|
|
|
|
№
урока
|
Тема,
тип урока.
|
Основное содержание темы, термины и понятия.
|
Характеристика деятельности учащихся.
|
Форма организации учебной деятельности.
|
Планируемые результаты обучения.
|
Формы контроля.
|
ИКТ.
|
Дата.
|
|
|
Предметные
результаты
(освоение
предметных знаний и умений)
|
Метапредметные
результаты.
Универсальные
учебные действия (УУД).
|
Личностные
результаты.
|
план
|
факт
|
|
|
Тема
1 . Науки, изучающие организм человека (2часа)
|
|
|
1.
|
Анатомия,
физиология, психология, гигиена и экология человека.
Изучение нового
материала.
Домашнее задание
№1
|
Анатомия,
физиология, психология, гигиена.
|
Описывать методы человека, различать
предметы изучения о человеке.
|
Самостоятельная
работа с источником информации.
|
Знать методы изучения человека.
Уметь различать предметы изучения наук о
человеке.
|
Познавательные: выделять, анализировать
биологию как наука.
Регулятивные:
применять поисковую деятельность.
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью
вопросов.
|
Формирование «стартовой» мотивации к
изучению нового предмета.
|
Фронтальный опрос
|
Презентация
|
02.09
|
|
|
|
2.
|
Становление наук
о человеке.
Комбинированный.
Домашнее задание
№2.
|
Гараклит,
Аристотель, Гиппократ,Клавдий Гален, Луи Пастер.
|
Изучать развитие
анатомии, физиологии и гигиены с начала 19 века до наших дней.
|
Участие в беседе.
Заполнение таблицы.
|
Знать примеры
научных открытий на этапах становление наук о человеке.
Уметь
характеризовать основные открытия ученых на различных этапах становления наук
о человеке.
|
Познавательные:
уметь преобразовывать текстовую информацию
в форму таблицы.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения в группе,
проявлять интерес к исследовательской деятельности.
|
Формирование и
развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.
|
Этическая беседа
|
Презентация
|
05.09
|
|
|
|
Тема 2. Происхождение человека (3 часа).
|
|
|
3.
|
Систематическое
положение человека.
Изучение нового
материала.
Домашнее задание
№3.
|
Таксоны,
рудименты, атавизмы.
|
Приводить примеры
рудиментов, атавизмов у человека.
|
Поиск информации
на основе анализа рисунка учебника.
|
Знать принадлежность
человека к типу Хордовые, к классу Млекопитающие, к отряду Приматы.
Уметь доказывать
принадлежность человека к типу Хордовые.
|
Познавательные:
Выбирать наиболее эффективные способы
решения задач в зависимости от конкретных условий.
Регуляторные:
самостоятельно обнаруживать учебную
проблему.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения в паре.
|
Формирование у
учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а также
определять их относительность в изменяющихся условиях.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация
|
09.09
|
|
|
|
4.
|
Историческое
прошлое людей.
Комбинированный.
Домашнее задание
№4
|
Австралопитеки.
Питекантропы, неандертальцы
кроманьонцы.
|
Перечислять
характерные особенности предшественников современного человека.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать факторы
способствующие развитию прямохождения, влияние факторов на эволюцию человека.
Уметь объяснять
влияние факторов на эволюцию человека.
|
Познавательные:
уметь сопоставлять биологический текст с
иллюстрациями учебника.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Коммуникативные:
формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
|
Формирование и
развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.
|
Биологический
диктант.
|
Презентация
|
12.09
|
|
|
|
5.
|
Расы человека.
Комбинированный.
Домашнее задание
№5.
|
Европеои
дная,
монголоидная, негроидная, австралоидная.
|
Доказывать, что
все представители человечества относятся к одному виду.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать отличие
народа от народности и расизма.
Уметь узнавать по
рисункам представителей рас человека.
|
Познавательные:
уметь преобразовывать текстовую информацию
в форму таблицы.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения в группе,
проявлять интерес к исследовательской деятельности.
|
Формирование у
учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация
|
16.09
|
|
|
|
Тема 3. Строение организма (4 часа).
|
|
|
6.
|
Общий обзор
организма.
Изучение нового
материала.
Домашнее задание
№ 6.7.
|
Уровни
организации, структура, системы органов, нервные импульсы.
|
Описывать факторы
сохранения постоянства внутренней среды организма, анализировать содержание
основных понятий.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать органы
человека, относящиеся к определенным системам, значение постоянства
внутренней среды организма и факторы его сохранения.
Уметь называть
факторы сохранения постоянства внутренней среды организма.
|
Познавательные:
уметь сопоставлять биологический текст с
иллюстрациями учебника.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Коммуникативные:
формировать
навыки алгоритма построения и реализации новых знаний.
|
Формирование у
учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а также
определять их относительность в изменяющихся условиях.
|
Индивидуальный
опрос
|
Презентация.
|
19.09
|
|
|
|
7.
|
Клеточное
строение организма.
Лабораторная
работа №1 Строение животной клетки.
Домашнее задание
№7.
|
Клеточная
мембрана, ядро, цитоплазма, хромосомы , гены, органоиды.
|
Описывать и
называть этапы деления клетки.
|
Беседа по
демонстрационной таблице.
|
Знать органоиды
клеток, этапы деления клетки, строение клетки.
Уметь описывать и
узнавать этапы деления клетки.
|
Познавательные: преобразование информации в
форме рисунка.
Регулятивные:
выдвигать версии решения проблемы.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной работы.
|
Формирование и
развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.
|
Индивидуальная
работа.
|
Презентация.
|
23.09
|
|
|
|
8.
|
Ткани.
Лабораторная
работа №2 Строение тканей.
Домашнее задание
№8.
|
Эпителиальная,
соединительная, гладкая и поперечнополосатая мышечные ткани, нервная ткань.
|
Давать понятия
основным группам тканей, приводить примеры расположения тканей в органах.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать функции
тканей и их структурных компонентов, объяснять действия прямых и обратных
связей в нервной системе.
Уметь различать
основные виды тканей.
|
Познавательные: преобразование информации в
форме рисунка.
Регулятивные:
выдвигать версии решения проблемы.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной работы.
|
Формирование у
учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям,
объяснять их причины.
|
Индивидуальная
работа.
|
Презентация.
|
26.09
|
|
|
|
9.
|
Рефлекторная
регуляция.
Лабораторная
работа №3 Строение нерва (поперечный разрез).
Домашняя работа
№9.
|
Центральная и
периферическая части нервной системы, рефлекс ,рефлекторная дуга.
|
Описывать
механизм проявления безусловного рефлекса, объяснять действие прямых и
обратных связей в нервной системе.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать схемы
рефлекторной дуги безусловного рефлекса, функции компонентов рефлекторной
дуги.
Уметь объяснять
действия прямых и обратных связей в нервной системе.
|
Познавательные: преобразование информации в
форме рисунка.
Регулятивные:
выдвигать версии решения проблемы.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной работы.
|
Формирование и
развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.
|
Индивидуальная
работа
|
Презентация.
|
30.10
|
|
|
|
Тема
№ 4. Опорно – двигательная система (8 часов).
|
|
|
10
|
Значение опорно –
двигательной системы, ее состав.
Строение костей.
Изучение нового
материала.
Лабораторная
работа № 4. Микроскопическое строение кости.
Домашнее задание
№10.
|
Скелет, мышцы,
костно-мозговая полость желтый костный мозг, типы костей.
|
Называть функции
опорно-двигательной системы, описывать химический состав костей, типы
соединения костей.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать сущность
функций опорно-двигательной системы, зависимость характера повреждения костей
от химического состава.
Уметь раскрывать
функции опорно-двигательной системы.
|
Познавательные: преобразование информации в
форме рисунка.
Регулятивные:
выдвигать версии решения проблемы.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной работы.
|
Формирование
умений давать характеристику, логически рассуждать, сравнивать и делать
выводы.
|
Индивидуальная
работа. Фронтальный опрос.
|
Презентация
|
03.10
|
|
|
|
11
|
Скелет человека.
Осевой скелет.
Комбинированный.
Домашнее задание
№ 11.
|
Осевой скелет,
добавочный скелет, позвоночник, отделы позвоночника.
|
Давать
определение терминам, сравнивать строение поясов верхней и нижней конечности.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать взаимосвязь
между строением осевого скелета и функциями черепа, поясов конечностей.
Уметь называть
компоненты осевого и добавочного скелета.
|
Познавательные:
уметь составлять рассказ по алгоритму
рассуждения.
Регулятивные:
искать и выделять необходимую информацию
Коммуникативные:
достаточно полно и точно выражать свои
мысли.
|
Формирование у
учащихся способностей выделять признаки, давать характеристику, логически
рассуждать.
|
Биологический
диктант.
|
Презентация.
|
07.10
|
|
|
|
12
|
Скелет поясов и
свободных конечностей: добавочный скелет. Соединение костей.
Комбинированный.
Домашнее задание
№12.
|
Плечевой пояс,
кости руки, тазовый пояс, кости ноги, соединение костей.
|
Характеризовать
скелет поясов, соединение костей.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать строение и
соединение костей, определение терминам.
Уметь объяснять
соединения костей.
|
Познавательные: преобразование информации в
форме рисунка.
Регулятивные:
выдвигать версии решения проблемы.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной работы.
|
Формирование у
учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям,
объяснять их причины.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация
|
10.10
|
|
|
|
13
|
Строение мышц.
Практическая
работа №1. Мышцы человеческого тела.
Домашнее задание
№13
|
Брюшко мышцы,
сухожилия, головка и хвост мышцы, мышцы антогонисты, фасции.
|
Описывать
строение мышечного пучка, поперечно- полосатой мышечной ткани.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать
расположение скелетных мышц, приводить примеры мышц - антогонистов, мышц –
синергистов.
Уметь определять
расположение скелетных мышц.
|
Познавательные: преобразование информации в
форме рисунка.
Регулятивные:
выдвигать версии решения проблемы.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной работы.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
14.10
|
|
|
|
14
|
Работа скелетных
мышц и их регуляция.
Лабораторная
работа № 5. Утомление при статической работе.
Домашнее задание
№14.
|
Двигательная
единица, исполнительный нейрон, динамическая и статистическая работа.
|
Описывать
энергетику мышечного сокращения, механизм регуляции работы мышц.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать последствия
гиподинамии, механизм статической и динамической работы.
Уметь описывать
энергетику мышечного сокращения.
|
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы
решения задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные:
самостоятельно обнаруживать учебную проблему.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в
ходе работы.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
17.10
|
|
|
|
15
|
Осанка.
Предупреждение плоскостопия.
Лабораторная работа
№ 6. Осанка и плоскостопие.
Домашнее
задание №15.
|
.Осанка,
остеохондроз, корригирующая гимнастика, сутулость, сколиоз, плоскостопие.
|
Описывать
нарушение осанки различных степеней, работы внутренних органов при нарушении
осанки
|
Рабочая тетрадь
на печатной основе.
|
Знать причины
искривления позвоночника, факторы развития плоскостопия.
Уметь называть
причины искривления позвоночника, факторы развития плоскостопия.
|
Познавательные: преобразование информации в
форме рисунка.
Регулятивные:
выдвигать версии решения проблемы.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной работы.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
21.10
|
|
|
|
16
|
Первая помощь при
ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Комбинированный.
Домашнее задание
№16.
|
Ушиб, перелом
(закрытый, открытый),синяк, шина, растяжение связок, вывих.
|
Перечислять
повреждения опорно-двигательной системы, описывать приемы оказания первой
помощи при переломах позвоночника конечностей.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать доврачебную
помощь при травмах, приемы оказания первой помощи при переломах позвоночника
костей.
Уметь определять
переломы костей.
|
Познавательные:
уметь сопоставлять биологический текст с
иллюстрациями учебника.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Коммуникативные:
добывать необходимую информацию при помощи
вопросов.
|
Формирование у
учащихся способностей выделять признаки.
|
Биологический
диктант.
|
Презентация.
|
24.10
|
|
|
|
17
|
Зачетно –
обощающий урок по теме: «Строение организма. Опорно-двигательная система».
|
Организм.
Опорно-двигательная система.
|
Описывать
строение организма, опорно-двигательная система.
|
Письменная работа
|
Обобщить знания
по теме: Строение организма. «Опорно-двигательная система».
|
Познавательные:
Уметь строить логическое рассуждение с
установлением причинно-следственных связей.
Регуляторное: работая по плану, сверять свои
действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: учиться критично относиться
к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и
корректировать.
|
Формирование
знаний по пройденному материалу.
|
Контрольная
работа.
|
|
28.10
|
|
|
|
Тема №5. Внутренняя среда организма (3часа).
|
|
|
18
|
Кровь и остальные
компоненты внутренней среды организма.
Лабораторная
работа № 7. Строение крови человека, лягушки.
Домашнее задание
№17
|
Кровь, тканевая
жидкость, лимфа, Эритроцит, гемоглобин, тромбоцит, фибриноген, фибрин.
|
Показывать
взаимосвязь между строением и функциями клеток крови, называть функции
лейкоцитов, группы крови человека.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
Работа с
иллюстрационным материалом.
|
Знать механизм
действия лимфоцитов, перечислять органы кроветворения, проявления
транспортной функции эритроцитов.
Уметь объяснять
механизм действия лимфоцитов.
|
Познавательные:
уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями
учебника.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Коммуникативные:
формировать
навыки алгоритма построения и реализации новых знаний.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
Индивидуальная
работа.
|
Презентация.
|
31.11
|
|
|
|
19
|
Борьба организма
с инфекцией. Иммунитет.
Комбинированный.
Домашнее задание
№18.
|
Иммунитет,
антигены, антитела, воспаление, инфекционные болезни, паразитарные болезни.
|
Характеризовать
периоды болезни. Называть органы иммунной системы. Приводить примеры
инфекционных заболеваний.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать механизм
различных видов иммунитета, причины нарушений иммунитета, проявление тканевой
несовместимости. Уметь различать механизм действия вакцин и лечебных
сывороток. СПИД, тканевая совместимость.
|
Познавательные:
Уметь строить логическое рассуждение с
установлением причинно-следственных связей.
Регуляторное: работая по плану, сверять свои
действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: учиться критично относиться
к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и
корректировать.
|
Формирование у
учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а также
определять их относительность в изменяющихся условиях.
|
Тест опрос
|
Презентация.
|
11.11
|
|
|
|
20
|
Иммунология на
службе здоровья.
Комбинированный.
Домашнее задание
№19.
|
Иммунология,
лечебные сыворотки, вакцины, антитела, антитоксины, естественный иммунитет.
|
Описывать историю
изобретения вакцин, лечебные сыворотки.
|
Самостоятельная
работа с источником информации.
|
Знать тканевую
совместимость переливание крови, резус-фактор.
Уметь
характеризовать вакцины, лечебные сыворотки.
|
Познавательные:
выделять, анализировать, сравнивать факты.
Регулятивные:
применять поисковую деятельность при помощи
компьютерных средств.
Коммуникативные: слушать и слышать друг
друга.
|
Формирование и
развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.
|
Биологический
диктант.
|
Презентация.
|
14.11
|
|
|
|
Тема № 6. Кровеносная и лимфатическая система (6 часов).
|
|
|
21
|
Транспортные
системы организма.
Изучение нового
материала.
Домашнее задание
№ 20.
|
Артерии, аорта,
кровеносные капилляры, лимфатические сосуды, узлы.
|
Давать
определение транспортные системы организма.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать органы
кровеносной системы, лимфатической системы, строение артерий, капилляров,
вен.
Уметь сравнивать
строение кровеносных сосудов.
|
Познавательные:
Уметь строить логическое рассуждение с
установлением причинно-следственных связей.
Регуляторные: работая по плану, сверять свои
действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: учиться критично относиться
к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и
корректировать.
|
Формирование у
учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям,
объяснять их причины.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
18.11
|
|
|
|
22
|
Круги
кровообращения.
Лабораторная
работа № 8.
Функции
венозных капилляров.
Домашнее задание
№ 21
|
Предсердия и
желудочки сердца, аорта, артерии, альвеолы, венозная кровь, венечная артерия.
|
Различать малый и
большой круги кровообращения, описывать движение крови.
|
Работа с
иллюстрационным материалом.
|
Знать движения
крови по большому и малому кругу кровообращения, кровообращение в сердце,
отток лимфы.
Уметь
дифференцировать артериальную и венозную кровь.
|
Познавательные:
выделять, анализировать, сравнивать факты.
Регулятивные:
применять поисковую деятельность при помощи
компьютерных средств.
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
21.11
|
|
|
|
23
|
Строение и работа
сердца.
Комбинированный.
Домашнее задание
№22.
|
Околосердечная
сумка, створчатые клапаны, сосочковые мышцы, адреналин.
|
Описывать
строение сердца в организме, расположение, характеризовать механизм
нервно-гуморальной регуляции работы сердца.
|
Работа с
иллюстрационным материалом.
|
Знать свойства
работы сердечной мышцы, взаимосвязь между строением сердца и механизмом
сердечного цикла.
Уметь объяснять
строение сердца.
|
Познавательные: преобразовывать информацию в
форме рисунка.
Регуляторные: самостоятельно обнаруживать
учебную проблему.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения в паре.
|
Формирование и
развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
25.11
|
|
|
|
24
|
Движение крови по
сосудам. Регуляция кровоснабжения.
Лабораторная
работа № 9. Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Домашнее задание
№23.
|
Пульс,
гипертония и гипотония, спазм сосудов,
некроз, инсульт, инфаркт, тонометр, фонендоскоп.
|
Выявлять причины
изменения давления в артериях, венах, капиллярах, механизм измерения
артериального давления.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать факторы,
влияющие на движение крови, работа сердца, скорость движения крови,
особенности артериального давления.
Уметь описывать
механизм измерения артериального давления.
|
Познавательные:
выделять, анализировать, вычитывать все
уровни текстовой информации.
Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с
целью.
Коммуникативные:
С достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
Индивидуальная
работа.
|
Презентация.
|
28.11
|
|
|
|
25
|
Гигиена сердечно
-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов.
Лабораторная
работа №10. Реакция сердечно -сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Домашнее задание
№24
|
Ударный объем
сердца, спазм сосудов, стенокардия, инфаркт, электрокардиограмма,
функциональная проба.
|
Называть приемы
юношеской гипертонии, объяснять причины появления заболеваний.
|
Работа с
иллюстрационным материалом.
|
Знать как под
действием постоянных нагрузок и правильной тренировки изменяется работа
сердца.
Уметь объяснять
причины появления заболеваний.
|
Познавательные:
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Регулятивные:
самостоятельно обнаруживать учебную
проблему.
Коммуникативные:
Устанавливать
рабочие отношения в группе.
|
Формирование устойчивой
мотивации к исследовательской деятельности.
|
Фронтальный опрос
|
Презентация.
|
02.12
|
|
|
|
26
|
Первая помощь при
кровотечениях.
Комбинированный.
Домашнее задание
№25
|
Внутренние и
внешнее кровотечение, гематома, антисептик, виды кровотечений.
|
Описывать и
применять действия для оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях.
|
Работа с
иллюстрационным материалом.
|
Знать
последовательность действия при лечении раны, различать артериальное,
венозное, капиллярное кровотечение. Внешнее и внутреннее кровотечение.
Уметь объяснять
причины появления заболеваний.
|
Познавательные:
Уметь строить логическое рассуждение с
установлением причинно-следственных связей.
Регулятивные:
Проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включения в новые деятельности и формы
сотрудничества.
Коммуникативные:
Добывать недостающую информацию с помощью
вопросов.
|
Формирование
умений давать характеристику, логически рассуждать, сравнивать и делать
выводы.
|
Тест опрос
|
Презентация.
|
05.12
|
|
|
|
Тема № 7. Строение дыхательной системы (5 часов).
|
|
|
27
|
Значение дыхания.
Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование. Заболевание
дыхательных путей.
Изучение нового
материала.
Домашнее задание
№ 26.
|
Носоглотка,
гортань, трахея, бронхи, аденоиды, гайморит, фронтит, тонзиллит, дифтерия.
|
Объяснять
преимущества носового дыхания для сохранения здоровья, значения дыхания.
|
Работа с
иллюстрационным материалом.
|
Знать действие
защитных барьеров, преграждающих вход инфекции в легкие, целесообразность
вакцинации против дифтерии, взаимосвязь между строением органов дыхания и
функциями.
Уметь называть
этапы дыхания.
|
Познавательные:
выделять, анализировать, сравнивать факты.
Регуляторные:
выдвигать версии проблемы.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения в группе.
|
Формирование у
учащихся способностей выделять признаки.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация
|
09.12
|
|
|
|
28
|
Легкие. Легочное
и тканевое дыхание.
Комбинированный.
Домашнее задание
№ 27.
|
Легочная плевра,
пристеночная плевра, плевральная полость, диффузия.
|
Характеризовать
легочное и тканевое дыхание.
|
Работа с
иллюстрационным материалом.
|
Знать газообмен в
легких, тканевое дыхание.
Уметь называть
расположение легких в организме.
|
Познавательные:
уметь сопоставлять биологический текст с
иллюстрациями учебника.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой работы.
|
Формирование у
учащихся способностей выделять признаки.
|
Фронтальный опрос
|
Презентация.
|
12.12
|
|
|
|
29
|
Механизмы вдоха и
выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.
Комбинированный.
Домашнее задание
№ 28.
|
Дыхательный
центр, наркогенные вещества, никотин.
|
Описывать
механизм газообмена легких и тканевого дыхания, называть расположение центров
дыхательной системы.
|
Самостоятельная
работа с дополнительными источниками информации.
|
Знать действие
факторов окружающей среды на процесс дыхания человека, значение носового
дыхания, роль кашля и чихания.
Уметь определять
последовательность этапов при вдохе и выдохе.
|
Познавательные:
уметь строить логическое рассуждение с
установлением причинно- следственных связей.
Регуляторные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Коммуникативные:
добывать необходимую информацию при помощи
вопросов.
|
Формирование у
учащихся способностей выделять признаки, давать характеристику, логически
рассуждать.
|
Семинар
|
Презентация.
|
16.12
|
|
|
|
30
|
Функциональные
возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы
органов дыхания: профилактика, первая помощь.
Лабораторная
работа № 11. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Домашнее задание
№ 29
|
Жизненная емкость
легких, остаточный воздух, Флюорография, туберкулез легких, смерть,
искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.
|
Описывать приемы
реанимации, первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении,
заваливание землей.
|
Работа с
иллюстрационным материалом.
|
Знать
инфекционные и хронические заболевания верхних дыхательных путей, туберкулез
и рак легких, клиническая и биологическая смерть.
Уметь характеризовать
профилактику заболеваний дыхательной системы.
|
Познавательные:
уметь сопоставлять биологический текст с
иллюстрациями учебника.
Регулятивные:
выдвигать версии решения проблемы.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной работы.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
19.12
|
|
|
|
31
|
Зачетно
-обобщающий урок : «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая
система. Дыхание».
|
Внутренняя среда
организма, крово-лимфо система, дыхательная система.
|
Объяснять
внутреннее строение организма
|
Самостоятельная
работа.
|
Обобщить знания
по теме: «Внутренняя среда организма, кровеносная и лимфатическая система,
дыхательная система».
|
Познавательные:
Уметь строить логическое рассуждение с
установлением причинно-следственных связей.
Регуляторное: работая по плану, сверять свои
действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные: учиться критично относиться
к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и
корректировать.
|
Формирование
знаний по пройденному материалу.
|
Письменная
работа.
|
|
23.12
|
|
|
|
Тема № 8 Пищеварение (6 часов).
|
|
|
32
|
Питание и
пищеварение.
Изучение нового
материала.
Домашнее задание
№ 30
|
Пластический
обмен, энергетический обмен, пищевые питательные вещества.
|
Объяснять этапы
пищеварения, значение кулинарной обработки пищи, изменение пищи в процессе
пищеварения.
|
Этическая беседа.
|
Знать органы
пищеварения, примеры пищи животного и растительного происхождения, продукты
питания, питательные вещества.
Уметь
характеризовать функции пищи.
|
Познавательные:
уметь преобразовывать текстовую информацию
в форму таблицы.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения в группе,
проявлять интерес к исследовательской деятельности.
|
Формирование у
учащихся способностей выделять признаки, давать характеристику, логически
рассуждать.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация
|
26.12
|
|
|
|
33
|
Пищеварение в
ротовой полости.
Комбинированный.
Домашнее задание
№31
|
Ротовая полость,
рецепторы вкуса, слюнные железы, зубы.
|
Описывать
строение зубов, проявление функций органов ротовой полости, органы
пищеварения.
|
Работа в тетради
на печатной основе
|
Знать взаимосвязь
между строением зубов и выполняемыми функциями, функции языка, слюнных желез,
строение зубов и уход за ними.
Уметь выделять
органы пищеварения.
|
Познавательные:
Выбирать наиболее эффективные способы
решения задач в зависимости от конкретных условий.
Регуляторные:
самостоятельно обнаруживать учебную
проблему.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения в паре.
|
Формирование у
учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а также
определять их относительность в изменяющихся условиях.
|
Тест опрос
|
Презентация
|
13.01
|
|
|
|
34
|
Пищеварение в
желудке и двенадцатиперстной кишке.
Лабораторная
работа № 12.
Действие слюны на
крахмал.
Домашнее
задание №32
|
Пищевод, желудок,
пепсин, поджелудочная железа, кишечная палочка, дисбактериоз.
|
Описывать
строение и расположение желудка и двенадцатиперстной кишки, механизм действия
ферментов.
|
Работа с
иллюстрационным материалом.
|
Знать взаимосвязь
между строением желудка, двенадцатиперстной кишки и выполняемыми ими
функциями.
Уметь описывать
механизм действия ферментов.
|
Познавательные:
уметь сопоставлять биологический текст с
иллюстрациями учебника.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Коммуникативные:
формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация
|
16.01
|
|
|
|
35
|
Функции тонкого и
толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит.
Комбинированный.
Домашнее задание
№33
|
Воротная печень,
печеночная вена, желчь, мочевина, глюкоза, аппендецит, перитонит,
дисбактериоз.
|
Описывать
механизм всасывания, роль печени в организме человека.
|
Работа с
иллюстрационным материалом.
|
Знать функции
тонкого и толстого кишечника, расположение органов пищеварительной системы,
симптомы аппендицита, роль печени в организме человека.
Уметь
перечислять, чего нельзя делать при подозрении на аппендицит.
|
Познавательные:
уметь преобразовывать текстовую информацию
в форму таблицы.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения в группе,
проявлять интерес к исследовательской деятельности.
|
Формирование у
учащихся способностей выделять признаки.
|
Индивидуальный
опрос.
|
Презентация.
|
20.01
|
|
|
|
36
|
Регуляция
пищеварения.
Комбинированный.
Домашнее задание
№ 34.
|
Фистула,
безусловные рефлексы, условные рефлексы.
|
Приводить примеры
безусловных и условных пищеварительных рефлексов.
|
Этическая беседа.
|
Знать различия
между условными и безусловными пищевыми рефлексами, методы изучения
пищеварения, разработанные И.П.Павловым.
Уметь описывать
механизм выработки условных рефлексов.
|
Познавательные:
уметь сопоставлять биологический текст с
иллюстрациями учебника.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Коммуникативные:
формировать
навыки алгоритма построения и реализации новых знаний.
|
Формирование и
развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
23.01
|
|
|
|
37
|
Гигиена органов
пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.
Комбинированный.
Домашнее задание
№35
|
Ботулизм.
Анаэробы,
Сальмонеллез,
холера, холерный вибрион, диарея, дезинфицирующие средства.
|
Описывать
условия, способствующие и затрудняющие пищеварения, правила приема пищи.
|
Работа с
дополнительными источниками информации.
|
Знать признаки
недобракачественности пищевых продуктов, источники заражения желудочно-кишечными
инфекциями (ботулизм, сальмонеллез, дизентерия, холера).
Уметь описывать
возбудителей желудочно-кишечных инфекционных заболеваний.
|
Познавательные:
уметь сопоставлять биологический текст с
иллюстрациями учебника.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Коммуникативные:
формировать
навыки алгоритма построения и реализации новых знаний.
|
Формирование у
учащихся способностей выделять признаки.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
27.01
|
|
|
|
Тема № 9 Обмен
веществ (3 часа).
|
|
|
38
|
Обмен веществ и
энергии – основное свойство всех живых существ.
Изучение нового
материала.
Домашнее задание
№36.
|
Стадии обмена,
заменимые и незаменимые аминокислоты, амилаза, микроэлементы и макроэлементы.
|
Характеризовать
функции белков, жиров и углеводов.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать роль
белков, жиров и углеводов, минеральных веществ и воды в организме человека.
Уметь называть
основные этапы обмена веществ.
|
Познавательные:
анализировать, сравнивать, классифицировать,
преобразовать информацию из одного вида в другой.
Регуляторные:
работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные:
учиться критично относиться к своему мнению,
с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать.
|
Формирование и
развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
30.01
|
|
|
|
39
|
Витамины.
Урок-игра. Азбука
витаминов.
Домашнее задание
№37
|
Гиповитаминоз,
авитаминоз, водорастворимые витамины, каротин, рахит, куриная слепота.
|
Изучают группу
витаминов, продукты питания, в которых находятся витамины.
|
Групповая работа.
|
Знать основные
группы витаминов, роль витаминов, водорастворимые и жирорастворимые витамины.
Уметь
характеризовать гиповитаминоз и авитаминоз.
|
Познавательные:
анализировать, сравнивать, классифицировать,
преобразовать информацию из одного вида в другой.
Регуляторные:
работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные:
учиться критично относиться к своему мнению,
с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать.
|
Формирование и
развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.
|
Индивидуальная
работа.
|
Презентация.
|
03.02
|
|
|
|
40
|
Энерготраты
человека и пищевой рацион.
Лабораторная
работа № 13. Функциональная проба.
Домашнее задание
№38.
|
Основной обмен,
общий обмен, энерготраты организма, нормы питания, ненасыщенные жирные
кислоты.
|
Приводить примеры
продуктов, содержащих незаменимые аминокислоты, ненасыщенные жирные кислоты.
|
Работа с
дополнительными источниками информации.
|
Знать основной
обмен, общий обмен, нормы питания, режим питания.
Уметь
устанавливать зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена.
|
Познавательные:
уметь строить логическое рассуждение с
установлением причинно- следственных связей.
Регуляторные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Коммуникативные:
добывать необходимую информацию при помощи
вопросов.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
06.02
|
|
|
|
Тема № 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (5 часов).
|
|
|
41
|
Кожа – наружный
покровный орган.
Изучение нового
материала.
Практическая
работа №2.
Рассмотрение
тыльной стороны руки.
Домашнее задание
№39.
|
Эпидермис, дерма,
сальные железы, потовые железы, волосы, ногти, терморегуляция.
|
Описывать
строение кожи, функции кожи.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать взаимосвязь
между строением и функциями кожи, выделительную и дыхательную функции кожи.
Уметь
характеризовать производные кожи-ногти и волосы.
|
Познавательные:
уметь сопоставлять биологический текст с
иллюстрациями учебника.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений
в обучении через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Коммуникативные:
Формировать навыки работы в ходе
индивидуальной и групповой работы.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
10.02
|
|
|
|
42
|
Уход за кожей.
Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.
Комбинированный.
Домашнее задание
№ 40.
|
Угревая сыпь,
болезни кожи, ожоги, обморожения, теплоизолирующая повязка.
|
Объяснять
гигиенические требования к одежде и обуви, приемы первой доврачебной помощи.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать приемы
ухода за кожей, возбудителей, причины, заболеваний кожи, гормональные
нарушения, причины кожных заболеваний.
Уметь
характеризовать причины кожных заболеваний.
|
Познавательные:
уметь строить логическое рассуждение с
установлением причинно- следственных связей.
Регуляторные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Коммуникативные:
добывать необходимую информацию при помощи
вопросов.
|
Формирование у
учащихся способностей выделять признаки.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
13.02
|
|
|
|
43
|
Терморегуляция
организма. Закаливание.
Комбинированный.
Домашнее задание
№ 41.
|
Терморегуляция,
теплообразование, теплоотдача, тепловой удар, солнечный удар, закаливание.
|
Описывать
изменение кожи при действии тепловых и холодовых рецепторов.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать приемы
оказания доврачебной помощи, пользу закаливания.
Уметь перечислять
признаки теплового и солнечного ударов.
|
Познавательные:
выделять, анализировать, сравнивать факты.
Регуляторные:
выдвигать версии проблемы.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения в группе.
|
Формирование и
развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.
|
Тест опрос.
|
Презентация.
|
17.02
|
|
|
|
|
44
|
Выделение.
Комбинированный.
Домашнее задание
№ 42.
|
Органы
мочевыделения, почки, мочевые пути, мочеточники.
|
Устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями системы мочевыделения.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать функции
системы мочевыделения, влияющие на работу почек, меры профилактики болезней
почек.
Уметь выделять
факторы, влияющие на работу почек.
|
Познавательные: преобразовывать информацию в
форме рисунка.
Регуляторные: самостоятельно обнаруживать
учебную проблему.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения в паре.
|
Формирование у
учащихся способностей выделять признаки.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
20.02
|
|
|
|
45
|
Обобщающий урок:
«Обмен веществ. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение».
|
Обмен веществ.
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.
|
|
Письменная
работа.
|
Обобщить знания
по теме: «Обмен веществ. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение».
|
Познавательные:
анализировать, сравнивать, классифицировать,
преобразовать информацию из одного вида в другой.
Регуляторные:
работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные:
учиться критично относиться к своему мнению,
с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать.
|
Формирование
знаний по пройденному материалу.
|
Контрольная
работа.
|
|
24.02
|
|
|
|
Тема № 11. Нервная система (5 часов).
|
|
|
46
|
Значение нервной
системы.
Изучение нового
материала.
Домашнее задание
№ 43.
|
Потребности,
активность, опознание объектов, субъективное отражение.
|
Описывать
проявление функций нервной системы.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать части
нервной системы: центральная и периферическая. Уметь определять значение
нервной системы.
|
Познавательные:
анализировать, сравнивать, классифицировать,
преобразовать информацию из одного вида в другой.
Регуляторные:
работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Коммуникативные:
учиться критично относиться к своему мнению,
с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать.
|
Формирование и
развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.
|
Тест опрос.
|
Презентация.
|
27.02
|
|
|
|
47
|
Строение нервной
системы. Спинной мозг.
Лабораторная
работа № 14. Строение нервной ткани.
Домашнее задание
№44.
|
Кора, ядра мозга,
нервные волокна, позвоночный канал, спинномозговая жидкость
|
Показывать взаимосвязь
между строением и функциями спинного мозга.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать части
нервной системы, связь спинного мозга с головным.
Уметь показывать
взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга.
|
Познавательные:
уметь сопоставлять биологический текст с
иллюстрациями учебника.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Коммуникативные:
добывать необходимую информацию при помощи
вопросов.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
02.03
|
|
|
|
48
|
Строение
головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.
Лабораторная
работа № 15. Пальценосовая проба.
Домашнее задание
№ 45.
|
Продолговатый
мозг, мост, передний мозг.
|
Показывать
взаимосвязь отделов головного мозга.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать отделы
головного мозга.
Уметь называть
функции отделов головного мозга: долей коры больших полушарий.
|
Познавательные:
уметь сопоставлять биологический текст с
иллюстрациями учебника.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Коммуникативные:
Формировать навыки работы в ходе
индивидуальной и групповой работы.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
Тест опрос.
|
Презентация.
|
05.03
|
|
|
|
49
|
Функции переднего
мозга
Комбинированный.
Домашнее задание
№ 46.
|
Гипоталамус, мозолистое
тело, извилины, старая и новая кора.
|
Показывать
взаимосвязь между строением и функциями отделов головного мозга.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать функции
переднего мозга, строение переднего мозга.
Уметь объяснять
взаимосвязь между строением и функциями отделов головного мозга.
|
Познавательные:
уметь сопоставлять биологический текст с
иллюстрациями учебника.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Коммуникативные:
Формировать навыки работы в ходе
индивидуальной и групповой работы.
|
Формирование
умений давать характеристику, логически рассуждать, сравнивать и делать
выводы.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
09.03
|
|
|
|
50
|
Соматический и
автономный (вегетативный) отделы нервной системы.
Комбинированный.
Домашнее задание
№ 47.
|
Гипоталамус,
симпатическая подсистема, парасимпатическая подсистема.
|
Объяснять
механизм совместной работы симпатического и парасимпатического отделов.
|
Участие в беседе
по рисунку в тетради.
|
Знать
расположение отделов автономной нервной системы.
Уметь
анализировать содержание рисунков.
|
Познавательные:
уметь строить логическое рассуждение с
установлением причинно- следственных связей.
Регуляторные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Коммуникативные:
добывать необходимую информацию при помощи
вопросов.
|
Формирование у
учащихся способностей выделять признаки.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
12.03
|
|
|
|
Тема № 12. Анализаторы. Органы чувств (5 часов).
|
|
|
51
|
Анализаторы.
Изучение нового
материала.
Домашнее задание
№ 48.
|
Орган чувств,
анализатор, рецепторы, нервные пути, галлюцинация, иллюзии.
|
Объяснять
значение анализаторов. Определять вид иллюзий, отличать иллюзии от
галлюцинаций, называть структурные компоненты анализатора.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать
чувствительные зоны коры больших полушарий: первичные, вторичные, третичные.
Уметь
характеризовать значение анализаторов.
|
Познавательные:
уметь сопоставлять биологический текст с
иллюстрациями учебника.
Регулятивные: искать и выделять необходимую
информацию
Коммуникативные:
достаточно полно и точно выражать свои
мысли.
|
Формирование у
учащихся способностей выделять признаки, давать характеристику, логически
рассуждать.
|
Индивидуальный
опрос.
|
Презентация.
|
16.03
|
|
|
|
52
|
Зрительный
анализатор.
Лабораторная
работа № 16. Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением.
Домашнее
задание №49.
|
Глазное яблоко,
слезная железа, хрусталик, стекловидное тело, сетчатка.
|
Описывать
строение глаза, сетчатки, зрительного анализатора, механизм бинокулярного
зрения.
|
Работа с
иллюстрационным материалом.
|
Знать функции
структур глаза, взаимосвязь строения глаза и выполняемой им функции,
близорукость, дальнозоркость.
Уметь объяснять
целесообразность профилактических мер сохранения зрения.
|
Познавательные:
уметь сопоставлять биологический текст с
иллюстрациями учебника.
Регуляторные:
в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
Коммуникативные:
добывать необходимую информацию при помощи
вопросов.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация
|
19.03
|
|
|
|
53
|
Гигиена зрения.
Предупреждения глазных болезней.
Комбинированный.
Домашнее задание
№ 50.
|
Глазные инфекции,
конъюнктива, диоптрия, бельмо.
|
Характеризовать
гигиену зрения, меры профилактики глазных заболеваний.
|
Работа с
дополнительными источниками информации.
|
Знать глазные
инфекции, предупреждение глазных болезней.
Уметь
характеризовать гигиену зрения.
|
Познавательные:
выделять, анализировать, вычитывать все
уровни текстовой информации.
Регулятивные:
работать по плану, сверять свои действия с
целью.
Коммуникативные:
С достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
|
Формирование у
учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям,
объяснять их причины.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
|
|
|
|
54
|
Слуховой
анализатор.
Практическая
работа №3. Определение остроты слуха.
Домашнее задание
№ 51.
|
Наружное ухо,
среднее ухо, Внутреннее ухо, рецепторы слуха.
|
Описывать
строение органа слуха, механизм передачи звуковых сигналов.
|
Работа в тетради
на печатной основе.
|
Знать взаимосвязь
строения органа слуха и выполняемой им функции, значение слуха для жизни
человека.
Уметь различать
понятия «орган слуха» и «слуховой анализатор».
|
Познавательные: преобразовывать информацию в
форме рисунка.
Регуляторные:
самостоятельно обнаруживать учебную
проблему.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения в паре.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
07.04
|
|
|
55
|
Органы
равновесия, кожно – мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.
Комбинированный.
Домашнее задание
№ 52.
|
Вестибулярный
аппарат, полукружные каналы, волосковые клетки, осязание, вкусовые рецепторы.
|
Описывать
строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной
чувствительности, обоняния, вкуса.
|
Рабочая тетрадь
на печатной основе.
|
Знать значения
органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния,
вкуса.
Уметь объяснять
механизм взаимодействия органов чувств.
|
Познавательные:
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Регулятивные:
самостоятельно обнаруживать учебную
проблему.
Коммуникативные:
Устанавливать
рабочие отношения в группе.
|
Формирование у
учащихся способностей выделять признаки.
|
Фронтальный
опрос.
|
Презентация.
|
10.04
|
|
|
Тема
№ 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.