- 11.09.2015
- 1476
- 5
Смотреть ещё
18 336
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогкалендарно-тематическое планирование
№ п/п |
Тема . Тип урока |
Количество часов |
Основные виды учебной деятельности |
|
||||||||||||||||
Понятия |
Планируемые предметные |
универсальные учебные действия |
Дата по плану |
Дата фактич |
|
|||||||||||||||
1 |
Введение. Задавайте вопросы! |
1 |
Цель: формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой; развивать интерес к окружающему миру |
Учебник,рабочая тетрадь, окружающий мир, атлас-определитель |
Научатся: задавать вопросы об окружающем мире. Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю |
03.09 |
|
|
|||||||||||
2 |
Наши помощники. (Конструирование способа действия) |
1 |
Цель: формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с условными обозначениями в учебнике |
Окружающий мир |
Научатся: определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир». Получат возможность научиться: работать с учебником |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности объекта к природе или изделиям |
05.09 |
|
|
|||||||||||
3 |
То такое Родина? (Постановка и решение учебной задачи) |
1 |
Цель: формирование
представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе, |
Малая Родина |
Знания: познакомятся с объектами живой Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы Навыки: правила поведения в окружающем мире |
Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия). Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству |
10.09 |
|
|
|||||||||||
4 |
Что мы знаем о народах России? |
1 |
Цель: формирование представлений о народах населяющих нашу страну |
Религия, национальные праздники |
Научатся: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках. Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое |
12.09 |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
учебника, сравнивать лица и национальные костюмы . |
высказывание в устной форме о Родине; логические – осуществление поиска .
|
|
|
|
|||||||||||
5 |
Что мы знаем о Москве? |
1 |
Цель: формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства |
Столица, достопримечательности |
Научатся: узнавать достопримечательности столицы. Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников |
Регулятивные: составлять план Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов). Коммуникативные: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику
|
17.09 |
|
|
|||||||||||
6 |
Проект «Моя малая Родина». (Конструирование способа действия (проектирование)) |
1 |
Цель: формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родины |
Город-герой, достопримечательности |
Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла . |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
19.09 |
|
|
|||||||||||
7 |
Что у нас над головой? (Решение частных задач) |
1 |
Цель: формирование
представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения |
Созвездие, светило |
Научатся: наблюдать и сравнивать
дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; проводить наблюдения за созведиями. |
Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). |
24.09 |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
8 |
Что у нас под ногами? (Решение частных задач) |
1 |
Цель: формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком) |
Территория, окрестность |
Научатся: группировать объекты
неживой природы (камешки) Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).
|
26.09 |
|
|
|||||||||||
9 |
Что общего у разных растений? (Решение |
1 |
Цель: формирование представлений о частях растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство |
Части растений |
Научатся: находить Получат возможность научиться: понимать |
Регулятивные: формулировать |
01.10 |
|
|
|||||||||||
|
частных задач) |
|
с разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов |
|
учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку |
смотренных на предыдущих уроках). Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок. |
|
|
|
|||||||||||
10 |
Что растет на подоконнике? (Решение частных задач) |
1 |
Цель: формирование представлений о жизни комнатных растений |
Комнатные растения, уход, почва, горшок, поддон |
Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Получат возможность научиться: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях; логические – осуществление поиска существенной информации (из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных |
03.10 |
|
|
|||||||||||
11 |
Что растет на клумбе? (Решение частных задач (видео-экскурсия)) |
1 |
Цель: формирование представлений о распространённых декоративных растениях клумбы |
Клумба, цветник |
Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам группы |
08.10 |
|
|
|||||||||||
12 |
Что это за листья? (Решение частных задач) |
1 |
Цель: формирование представлений о строении листьев и их видов |
Листовая пластина, черешок |
Научатся: наблюдать осенние изменения ок-раски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять назва- |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое |
10.10 |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
ния деревьев по листьям. Получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; |
высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).
|
|
|
|
|||||||||||
13 |
Что такое хвоинки? (Решение частных задач) |
1 |
Цель: формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга |
Хвоя |
Научатся: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну. Получат
возможность научиться: описывать
дерево по плану; определять деревья с помощью атласа-определителя; понимать
учебную задачу урока |
Регулятивные: формулировать Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию |
15.10 |
|
|
|||||||||||
14 |
Кто такие насекомые? (Решение частных задач) |
1 |
Цель: формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых |
Насекомые |
Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых. Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: формулировать Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
17.10 |
|
|
|||||||||||
15 |
Кто такие рыбы? (Решение частных задач) |
1 |
Цель: формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб |
Водные
животные, речные |
Научатся: моделировать строение
чешуи рыбы с помощью мо- Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать |
Регулятивные: формулировать Познавательные:
общеучебные
– осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику . |
22.10 |
|
|
|||||||||||
16 |
Кто такие птицы? (Решение частных задач) |
1 |
Цель: формирование представлений о жизни птиц в природе |
Воздушное пространство, части тела птицы, перелёт- |
Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану. Получат
возможность научиться: исследовать
строение пера птицы; понимать учебную задачу урока |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
24.10 |
|
|
|||||||||||
17 |
Кто такие звери? (Решение частных задач) |
1 |
Цель: формирование представлений об отличительных признаках зверей |
Животные. Жилища животных, детёныши животных, части тела живот- |
Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением телпа |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические – |
29.10 |
|
|
|||||||||||
18 |
Что нас окружает дома? (Решение частных задач) |
1 |
Цель: формирование
представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их
назначению; знакомство |
Мебель, бытовая техника, одежда, посуда, электричество, водопровод, газопровод, безопасное поведение |
Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя пред ставленную информацию для получения новых знаний - |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные : общеучебные – осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
.05.11 |
|
|
|||||||||||
19 |
Что вокруг нас может быть опасным? (Решение частных задач) |
1 |
Цель: формирование
представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, правильном
обращении |
Опасные вещи, номера телефонов экстренной службы, пешеходный переход, светофор, проезжая часть, транспорт, пешеход |
Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу. Получат возможность научиться: определять, что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника |
07.11 |
|
|
|||||||||||
20 |
На что похожа наша планета? (Решение частных задач) |
1 |
Цель: формирование представлений о планете Земля и ее форме, движении в космическом пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом |
Солнечная система, планеты, глобус, модель, |
Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли. |
Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, уста- |
12.11 |
|
|
|||||||||||
21 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». (Контроль и коррекция знаний) |
1 |
Цель: закрепление знаний учащихся по истории своей малой Родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувства патриотизма, гордости за свою Родину; |
|
Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительнос- |
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; |
14.11 |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
22 |
Как живет семья? Проект «Моя семья». (Постановка и решение учебной задачи) |
1 |
Цель: формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи |
|
Научатся: рассказывать о жизни
семьи по рисункам учебника, об интересных событиях Получат возможность научиться: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки |
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания
|
19.11 |
|
|
|||||||||||
23 |
Откуда
вода и куда она уходит? (Конструирование способа действия) |
1 |
Цели: формирование
представлений о природных источниках воды, используемой в быту, |
Природные источники воды, очистка загрязненной воды |
Научатся: прослеживать по
рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять
опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает
речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать Получат возможность научиться: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения |
21.11 |
|
|
|||||||||||
24 |
Откуда
(Конструирование способа действия) |
1 |
Цель: формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами |
Электричество |
Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. Получат возможность научиться: анализи- |
Регулятивные: формулировать Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении
электроприборов в жизни человека; логические – осуществление поиска
существенной информации |
26.11 |
|
|
|||||||||||
25 |
Как путешествует письмо? (Решение частных задач) |
1 |
Цель: формирование
представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений |
Почтовый работник, письмо, почта, отправитель, адресат, почтовые конверты, почтовая марка |
Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений. Получат возможность научиться: различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о работе почты; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию |
28.11 |
|
|
|||||||||||
26 |
Куда текут реки? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование представлений о реках и морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов |
Река, море, родник, речная вода, морская вода, Ока, осётр, Москва, Волга, Каспийское море, катер, теплоход, баржа, плотина |
Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в мо-ре; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду. Получат возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их |
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных, умений; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) |
3.12 |
|
|
|||||||||||
27 |
Откуда берутся снег и лёд? (Решение частных задач) |
1 |
Цель: формирование представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных объектов и явлений |
|
Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках. Получат возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний |
Регулятивные: составлять план Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
|
05.12 |
|
|
|||||||||||
28 |
Как живут растения? (Решение частных задач) |
1 |
Цель: формирование представлений
о признаках живой природы |
|
Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое |
10.12 |
|
|
|||||||||||
29 |
Как живут животные? Как зимой помочь птицам? (Решение частных задач) |
1 |
Цель: формирование представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за животными живого уголка и заботой о зимующих птицах |
|
Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе. Получат возможность научиться: ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах зимующих в наших краях; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать |
12.12 |
|
|
|||||||||||
30 |
Куда
девается мусор (Решение частных задач) |
1 |
Цель: формирование
представлений об источниках мусора в быту, классификация мусора |
Бытовой мусор, мусорные контейнеры, мусороперерабатывающий завод, вторичное сырьё, утилизация |
Научатся: определять Получат возможность научиться: сортировать мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий. Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели; логические – сравнивают свои знания Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения |
17.12 |
|
|
|||||||||||
31 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда |
1 |
Цели: закрепление знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей |
|
Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информа- |
19.12 |
|
|
|||||||||||
32 |
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс (Конструирование способа действия) |
1 |
Цели: формирование понятий
необходимых с одноклассниками |
|
Научатся: обсуждать условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе. Получат
возможность научиться:
определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ
о жизни |
Регулятивные: различать способ Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: определять цели, функции участников. |
24.12 |
|
|
|||||||||||
33 |
Когда придет суббота? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времен года |
|
Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый. Получат возможность научиться: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его
течении; логические – осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
сказок Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы |
26.12 |
|
|
|||||||||||
34 |
Когда наступит лето? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование представлений о характерных признаках смены времен года, соотношение временных промежутков |
|
Научатся: анализировать схему
смены времен года и месяцев; соотносить время года Получат возможность научиться: называть любимое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить не соответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости
природных явлений от смены времен года; логические – Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; |
16.01 |
|
|
|||||||||||
35 |
Где живут белые медведи? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли, |
Северный Ледовитый океан, Антарктида, |
Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации |
21.01 |
|
|
|||||||||||
36 |
Где живут слоны? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование
представлений о жарких о
разнообразии жизни |
Африка, тропические леса и саванны, экватор |
Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов.
|
Регулятивные: составлять план Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
23.01 |
|
|
|
||||||||||
37 |
Где зимуют птицы? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах |
|
Научатся: различать зимующих и
перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять
причины отлета птиц Получат возможность научиться; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные:
общеучебные – осознанное и
произвольное речевое высказывание в устной форме о зимующих видах птиц; логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
28.01 |
|
|
|||||||||||
38 |
Когда появилась одежда? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование
представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды |
|
Научатся: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах |
, 30.01 |
|
|
|||||||||||
39 |
Когда изобрели велосипед? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда |
|
Научатся: сравнивать старинные и
современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда Получат возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
4.02 |
|
|
|||||||||||
40 |
Когда мы станем взрослыми? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование представлений о будущем, о том, каким будет мир; ознакомление с профессиями взрослых |
Прошлое, настоящее, будущее |
Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). |
6.02 |
|
|
|||||||||||
41 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». |
1 |
Цели: закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе обучения |
|
Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. |
18..02 |
|
|
|||||||||||
42 |
Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование
представлений о звездах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда,
показать разнообразие звезд; ознакомление |
Звезда, Солнце, размер звёзд, восход, заход солнца, день, ночь, со-звездие |
Научатся: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус). Получат возможность научиться: работать с атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). |
20.02 |
|
|
|||||||||||
43 |
Почему Луна бывает разной? (Решение |
|
Цели: формирование представлений о естественным спутнике Земли – Луне, ее особенностях |
Спутник Земли |
Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выво- |
Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения. Познавательные: общеучебные – |
25.02 |
|
|
|||||||||||
|
частных задач) |
1 |
|
|
ды о причинах изменения внешнего вида. Получат возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, |
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника |
|
|
|
|||||||||||
44 |
Почему идет дождь и дует ветер? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование представлений о
знакомом природном явле- |
Явления природы, дождь, ветер |
Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек). Получат возможность научиться: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
27.02 |
|
|
|||||||||||
45 |
Почему звенит звонок? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование
первоначальных представлений о звуках, их возникновении, распространении;
ознакомление с эхом, |
Звук |
Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха. Получат возможность научиться: передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их; |
Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
4.03 |
|
|
|||||||||||
46 |
Почему радуга разноцветная? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование представлений о том, почему появляется радуга, о разнообразии цветов и последовательности цветов радуги
|
|
Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги. Получат возможность научиться: высказывать предположения о причинах возникновения радуги; |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из мате- |
6.03 |
|
|
|||||||||||
47 |
Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними |
|
Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой. Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; |
Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами). Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника |
11.03 |
|
|
|||||||||||
48 |
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработке элементарных эколого-этических норм |
Луговые цветы, бабочки, правила поведения |
Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы). Получат возможность научиться: формулировать правила поведения в природе |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника |
13.03 |
|
|
|||||||||||
49 |
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование представлений о звуках леса, об одном из важнейших экологических правил – соблюдения тишины в лесу |
|
Научатся: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека на природе), использовать установленные правила при контроле способа решения. |
18.03 |
|
|
|||||||||||
50 |
Зачем мы спим ночью? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну |
|
Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека. Получат возможность научиться: на основе наблюдений рассказывать о сне животных; |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы). Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; |
20..03 |
|
|
|||||||||||
51 |
Почему нужно есть много овощей и фруктов? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма |
Овощи, фрукты, витамины |
Научатся:
различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при
употреблении овощей Получат возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; |
Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый Познавательные: общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о
разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; логичес- Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль |
1.04 |
|
|
|||||||||||
52 |
Почему нужно мыть руки и чистить зубы? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук) |
Гигиена |
Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и оказывать их; |
Регулятивные: формулировать Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
3.04 |
|
|
|||||||||||
53 |
Зачем нам телефон и телевизор? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование
представлений о современных средствах связи и массовой информации |
Телефон, телевизор, средства массовой информации |
Научатся: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов. Получат возможность научиться: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: оказывать |
8.04 |
|
|
|||||||||||
54 |
Зачем нужны автомобили? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля |
|
Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
10.04 |
|
|
|||||||||||
56 |
Зачем строят корабли? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование представлений о назначении различных судов, |
Водный транспорт. Виды водного транспорта |
Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения. Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; |
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок . |
15.04 |
|
|
|||||||||||
57 |
Зачем строят самолеты? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов |
Воздушный транспорт. Виды воздушного транспорта |
Научатся: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения. Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока. |
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расшире- |
17.04 |
|
|
|||||||||||
58 |
Почему (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде |
Правила безопасности |
Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае. |
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта; Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; |
22.04 |
|
|
|||||||||||
59-60 |
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование навыков безопасного поведения на водном и воздушном транспорте |
Правила безопасности на водном |
Получат
возможность научиться:
выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать |
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте; Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя. |
24.04 19.04 |
|
|
|||||||||||
61-62 |
Зачем люди осваивают космос? (Решение частных задач) |
1 |
Цели: формирование представлений о космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях |
Космос, Ю. А. Гагарин – первый космонавт. Искусственные спутники Земли, космические научные станции |
Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта. Получат возможность научиться: высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; |
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). |
6.05 8.05 |
|
|
|
||||||||||
63-64 |
Почему мы часто слышим слово «экология»? (Решение частных задач) |
2 |
Цели: формирование первоначальных представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе. |
Экология, взаимосвязь между человеком и природой |
Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой. Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; |
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; |
13.05 15.05 |
|
|
|
||||||||||
65-66 |
Проверим себя и оценим свои достижения. (Рефлексия. Контроль и коррекция знаний) |
2 |
Цели: закрепление знаний учащихся по разделу «Почему и зачем?»; выполнение тестовых заданий учебника;
|
Основные понятия за курс 1-го класса |
Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.
|
Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество. |
20.05 22.05 |
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
В нашем каталоге доступно 73 719 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 391 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Галиева Альбина Рифовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.