№
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Количество часов
|
Элементы содержания
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
|
Вид контроля, вид самостоятельной работы
|
Домашнее задание
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
|
РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
|
|
|
1
|
Русский язык в
современном мире
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Понятие
«государственный язык». Особый политико - правовой статус русского языка как
государственного языка РФ
|
Понимать статус
русского языка как государственного. Знать, что русский язык используется в
среде официального общения внутри РФ, причины потребности в общении на
русском языке
|
Письменно ответить
на вопрос «Какие вы знаете слова, пришедшие в русский язык из языков народов,
населяющих Россию?»
|
Стр. 3, № 2.
|
2.09
|
|
|
|
РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V
- VII КЛАССАХ
|
|
|
2
|
Пунктуация и
орфография
|
Повторительно - обобщающий урок
|
1
|
Функции языка.
Формы речи. Нормы русского литературного языка
|
Повторить основные
разделы науки о языке
|
Графический
объяснительный диктант, составление схем, конструирование по схемам
|
§ 1,
составить словарный диктант «Проверяемые безударные
гласные»
|
4.09
|
|
|
3
|
Знаки препинания:
знаки завершения, разделения, выделения
|
Повторительно - обобщающий урок
|
1
|
Назначение знаков
препинания. Синтаксические условия употребления знаков препинания
|
Повторить условия употребления
знаков препинания
|
Заполнить таблицу,
ответить на вопросы
|
§ 2,
упр. № 10.
|
5.09
|
|
|
4
-
5
|
Знаки препинания в
сложном предложении
|
Повторительно - обобщающий урок
|
2
|
Языковые средства
связи простых предложений в сложном предложении
|
Знать определение
простых и сложных предложений, правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях, в простых предложениях с обобщающим словом, с однородными
членами.
Уметь производить
синтаксический разбор.
|
Составление схем,
конструирование по схемам
|
§ 3,
упр. №16, № 17.
|
9.09
11.09
|
|
|
6
|
Буквы Н и НН в
суффиксах прилагательных, причастий, наречий
|
Повторительно - обобщающий урок
|
1
|
Правописание Н и НН
в суффиксах прилагательных, причастий, наречий
|
Уметь опознавать
слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова
разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части
речи, употребляя их в речи
|
Объяснительный
диктант, анализ текста
|
§ 4,
упр. № 24.
По опорным словам составить предложения, определить
синтаксическую роль слов с Н и НН
|
12.09
|
|
|
7
|
Слитное и
раздельное написание НЕ с разными частями речи
|
Повторительно - обобщающий урок
|
1
|
НЕ с глаголами,
деепричастиями, именами существительными, именами прилагательными, наречиями
на - О
|
Уметь безошибочно
писать НЕ с глаголами, деепричастиями, именами существительными, именами
прилагательными, наречиями на - О
|
Диктант
«Проверь себя»
|
§ 5, упр. № 36.
Из художественных произведений выписать предложения
со словами с НЕ, указать части речи, условия выбора орфограмм
|
16.09
|
|
|
8
-
9
|
Подробное
изложение с грамматическим заданием
|
Урок
развития речи
|
2
|
Стили и типы речи,
анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по
ключевым словам
|
Уметь пересказывать
текст, отражать своё понимание проблемы и позиции автора исходного текста,
производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи,
структуре предложения, синтаксических функциях частей речи в тексте
|
Изложение
|
стр. 17,
упр. № 27.
|
18.09
23.09
|
|
|
РАЗДЕЛ III. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
|
|
10
|
Основные единицы
синтаксиса
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Основные единицы
синтаксиса. Синтаксис как раздел науки о языке
|
Знать основные
единицы синтаксиса.
Уметь различать
основные единицы синтаксиса
|
Заполнить таблицу,
ответить на вопросы
|
§ 6, стр.21,
упр. № 40.
|
25.09
|
|
|
11
|
Текст как единица
синтаксиса
|
Урок
развития речи
|
1
|
Понятие текста.
Композиция текста. Смысловая связь частей текста
|
Уметь определить
смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер
синтаксических конструкций, порядок слов
|
Из слов составить
предложения с указанным коммуникативным заданием, включить эти предложения в
текст
|
§ 7,
упр. № 47.
Проанализировать своё сочинение, определить, какие
признаки текста в нём присутствуют
|
26.09
|
|
|
12
|
Предложение как
единица синтаксиса
|
Урок усвоения новых знаний
|
1
|
Основные единицы
синтаксиса: словосочетание и предложение.
Виды и средства
синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы
|
Знать интонационные
средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный
рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль,
использовать синтаксические средства в составлении словосочетаний и
предложений
|
Выразительное
чтение поэтических и прозаических текстов, создание собственных текстов с
использованием средств синтаксической связи
|
§ 8,
упр. 51.
|
30.09
|
|
|
13
|
Словосочетание как
единица синтаксиса
|
Урок усвоения новых знаний
|
1
|
Основные единицы
синтаксиса: словосочетание и предложение.
Виды и средства
синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы
|
Знать интонационные
средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный
рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль,
использовать синтаксические средства в составлении словосочетаний и
предложений
|
Выразительное чтение
поэтических и прозаических текстов, создание собственных текстов с
использованием средств синтаксической связи
|
§ 9,
упр. № 55.
|
2.10
|
|
|
14
|
Виды словосочетаний
|
Урок усвоения новых знаний
|
1
|
Основные виды
словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки
словосочетаний
|
Знать основные виды
словосочетаний: именные, глагольные, наречные. Уметь распознавать и
моделировать словосочетания всех видов
|
Составление
словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного
слова
|
§ 10,
упр. № 58.
|
3.10
|
|
|
15
|
Синтаксические
связи слов в словосочетаниях
|
Урок усвоения новых знаний
|
1
|
Виды словосочетаний
по способу связи слов: согласование, управление, примыкание
|
Знать типы связи
слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания
слов и причины нарушения сочетания. Уметь моделировать словосочетания всех
видов, выделять их из предложения, определять тип связи
|
Распространить
словосочетания, согласовать зависимое слово с главным, поставить
существительное в нужном падеже, заменить словосочетание синонимичным
|
§ 11,
упр. № 70.
|
7.10
|
|
|
16
|
Синтаксический
разбор словосочетаний
|
Урок усвоения новых знаний
|
1
|
Синтаксический
разбор словосочетаний
|
Уметь производить
синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по
значению словосочетания
|
Распространить
словосочетания, согласовать зависимое слово с главным, поставить
существительное в нужном падеже, заменить словосочетание синонимичным
|
§ 12,
упр. № 71.
|
9.10
|
|
|
17
|
Повторение по теме
«Словосочетание»
|
Урок закрепления изученного
|
1
|
Синтаксический
разбор словосочетаний
|
Уметь производить
синтаксический разбор словосочетаний
|
Составление
словосочетаний по схемам,распределе-ние по группам в зависимости от главного
слова
|
§ 12,
упр. № 73.
|
14.10
|
|
|
18
|
Контрольный диктант
с грамматическим заданием
|
Урок контроля
|
1
|
|
Уметь производить
синтаксический разбор словосочетаний
|
Контрольный диктант
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ IV. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
|
|
|
19
|
Грамматическая
(предикативная) основа предложения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Структура простого
предложения. Главные члены двусоставного предложения. Основные типы
грамматических основ
|
Уметь производить синтаксический
разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и
сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в
предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в
предложении
|
Комментированное
письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной
грамматической основой
|
§ 13,
упр. № 75.
|
16.10
|
|
|
20
|
Порядок слов в
предложении. Интонация
|
Урок закрепления изученного
|
1
|
Прямой и обратный
порядок слов в предложении. Интонационные средства, основные элементы
интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое
ударение)
|
Уметь интонационно
правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и
порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение,
использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов
|
Выразительное
чтение текстов. Ответить на вопросы «Как порядок слов влияет на смысловые
оттенки каждого предложения?», «С какой целью используется инверсия?»
|
§ 14, § 15,
упр. № 87.
|
17.10
|
|
|
21
-
22
|
Сочинение –
описание памятника культуры
|
Урок развития речи
|
2
|
Сопоставительный
анализ репродукций картин А. Баулина и С.В. Герасимова с изображением одного
и того же памятника архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневниковая
запись, письмо, рассказ). План сочинения
|
Знать структуру
текст – описания, его языковые особенности. Уметь делать сравнительный анализ
картин, сопоставлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры,
уместно использовать изобразительно – выразительные средства языка, соблюдать
нормы русского литературного языка на письме
|
Сочинение
|
стр. 45,
упр. № 89.
|
21.10
23.10
|
|
|
РАЗДЕЛ V. ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
|
|
23
|
Главные члены
двусоставного предложения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Главные члены
двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Особые случаи
согласования подлежащего со сказуемым
|
Знать и пояснять
функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в
предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать
сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённы
словом
|
Составить
предложение, использовать в качестве подлежащих неделимые словосочетания.
Предупредительный диктант
|
§ 17,
упр. № 93.
|
24.10
|
|
|
24
|
Сказуемое. Виды
сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Виды сказуемого.
Простое глагольное сказуемое и способы его выражения
|
Знать виды
сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении,
согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило,
учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования,
определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого
|
Составить план
теоретического материала параграфа, подготовить устное высказывание «Способы
выражения простого глагольного сказуемого». Составить предложения с
глагольными фразеологизмами в роли сказуемых
|
§ 18, §19,
упр. № 97.
|
28.10
|
|
|
25
|
Публицистическое
сочинение о памятнике культуры
|
Урок развития речи
|
1
|
Публицистическое
сочинение о памятнике культуры (на основе упражнения № 101, № 102)
|
Уметь создавать
текст публицистического характера, уместно использовать характерные для
публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис,
расчленённое предложение, риторические вопросы и восклицания, вопросно -
ответная форма изложения)
|
Подготовка рабочих
материалов
|
Сочинение
|
30.10
|
|
|
26
|
Составное
глагольное сказуемое. Способы его выражения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Составное
глагольное сказуемое, способы его выражения
|
Знать структуру
составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов,
по способу выражения лексического и грамматического значения, различать
простое и составное глагольное сказуемое
|
Заменить составные
глагольные сказуемые со вспомогательным глаголом на составные глагольные с
кратким прилагательным. Составить план §20, проиллюстрировать каждый пункт
плана своими примерами
|
§ 20,
упр. № 106.
|
6.11
|
|
|
27
|
Составное именное
сказуемое, способы его выражения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Составное именное
сказуемое, способы его выражения
|
Знать структуру
составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные
именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного
именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми
разных видов
|
Комментированное
письмо. Устный связный ответ «Составное именное сказуемое и способы его
выражения»
|
§ 21,
упр. № 108.
|
7.11
|
|
|
28
|
Тире между
подлежащим и сказуемым
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Особенности связи
подлежащих и сказуемых, постановка знаков препинания между подлежащим и
сказуемым
|
Определять способы выражения
подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и
сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить
предложения
|
Объяснительный
диктант
|
§ 22,
упр. № 120.
|
11.11
|
|
|
29
|
Виды сказуемых.
Тире между подлежащими и сказуемыми
|
Урок закрепления изученного
|
1
|
Виды сказуемых.
Тире между подлежащими и сказуемыми
|
Уметь определять
морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды
сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить
синонимическую замену разных видов сказуемого
|
Конструирование и
реконструкция предложений по определённым моделям, осложнённое списывание
|
Составить устное высказывание «Тире между подлежащим
и сказуемым»
|
13.11
|
|
|
РАЗДЕЛ VI. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
|
|
30
|
Роль второстепенных
членов в предложении
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Второстепенные
члены предложения. Группы второстепенных членов по характеру значения и
синтаксической роли в предложении
|
Знать отличие
главных и второстепенных членов предложения.
|
Конструирование и
реконструкция предложений по определённым моделям, осложнённое списывание
|
§ 23,
составить устное высказывание «Роль второстепенных
членов в предложении»
|
14.11
|
|
|
31
|
Дополнение. Способы
выражения дополнения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Дополнение прямое и
косвенное. Способы выражения дополнения
|
Знать определение
дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения,
уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между
словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение
|
Разбор предложений
по членам. Осложнённое списывание.
|
§ 24,
упр. № 130.
|
18.11
|
|
|
32
|
Определение
согласованное и несогласованное. Способы выражения определения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Согласованные и
несогласованные определения, Способы выражения определения
|
Уметь различать
определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения,
уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а
определения – эпитеты - как средства выразительности
|
Творческое
списывание. Найти в тексте согласованные и несогласованные определения,
указать, какие определения обозначают устойчивые признаки предметов, а какие
указывают лишь на отношения между предметами
|
§ 25,
упр. № 135.
|
20.11
|
|
|
33
|
Приложение как
разновидность определения. Знаки препинания при приложении
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Приложение как
разновидность определения. Знаки препинания при приложении
|
Уметь распознавать
приложения среди других второстепенных членов, использовать приложения в
качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания
при приложении
|
Составить план к
теоретическому материалу параграфа, каждый пункт плана проиллюстрировать
своими примерами
|
§ 26,
упр. № 141.
|
21.11
|
|
|
34
|
Обстоятельство. Способы
его выражения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Виды обстоятельств
по значению. Способы выражения обстоятельств
|
Уметь различать
виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать
обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности,
использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах
|
Конструирование
предложений, Заполнить таблицу «Виды обстоятельств по значению»
|
§ 27,
упр. № 159.
|
25.11
|
|
|
35
|
Синтаксический
разбор двусоставного предложения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Синтаксический
разбор двусоставного предложения
|
Уметь производить синтаксический
разбор простого двусоставного предложения, определять грамматические основы
в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в
предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в
предложении
|
Комментированное
письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной
грамматической основой
|
§ 28,
упр. № 161.
|
27.11
|
|
|
36
-
37
|
Характеристика
человека как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности
|
Урок развития речи
|
2
|
Характеристика
человека как вид строения текста, языковые особенности
|
Понимать
особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь
использовать текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на
письме литературные нормы
|
Сочинение -
характеристика
|
стр. 82, контрольные вопросы и задания
|
28.11
2.12
|
|
|
38
|
Контрольный
диктант
|
Урок контроля
|
1
|
Главные и
второстепенные члены предложения. Способы выражения
|
Уметь определять
грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов
предложения, производить синонимическую замену разных видов сказуемого.
Согласованных и несогласованных определений, правильно ставить знаки
препинания между подлежащими и сказуемыми, при приложении
|
Контрольный диктант
|
|
4.12
|
|
|
|
РАЗДЕЛ VII.ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
|
|
39
|
Главный член
односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Односоставные
предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения
|
Знать структурные
различия односоставных предложений, уметь различать двусоставные и
односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в
структуре сложного предложения
|
|
§ 30,
упр. № 172.
|
5.12
|
|
|
40
|
Назывные
переложения, их структурные и смысловые особенности
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Назывные
переложения. Их структурные и смысловые особенности
|
Знать структурные
особенности и особенности употребления назывных предложений, уметь опознавать
их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного
изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу
употребления назывных предложений
|
Анализ фрагментов
из художественной литературы
(стихотворения
А.Фета, А.Твардовский «Василий Тёркин»). Определить роль назывных предложений
|
§ 31,
упр. № 180.
|
9.12
|
|
|
41
|
Определённо -
личные предложения. Их структурные и смысловые особенности
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Определённо -
личные предложения. Их структурные и смысловые особенности
|
Знать структурные и
грамматические особенности определённо - личных предложений. Уметь различать
односоставные и двусоставные предложения, находить определённо - личные
предложения по их значению, структурным особенностям, использовать
определённо - личные предложения в разных стилях речи, пользоваться
двусоставными и определённо - личными предложениями как синтаксическими
синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в
состав которых входят определённо - личные предложения
|
|
§ 32,
упр. № 185.
|
11.12
|
|
|
42
|
Неопределённо -
личные предложения. Их структурные и смысловые особенности
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Неопределённо -
личные предложения, их структурные и смысловые особенности
|
Знать структурные и
грамматические особенности неопределённо - личных предложений, сферу
употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их
в тексте и в структуре сложного предложения, уметь их использовать в
собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными
односоставными
|
Сопоставительный
анализ определённо - личных и неопределённо - личных предложений как
семантически противоположных друг другу. Конструирование предложений
|
§ 33,
упр. № 191.
§ 34,
упр. № 197.
|
12.12
|
|
|
43
-
44
|
Безличные
предложения, их структурные и смысловые особенности
|
Урок
усвоения новых знаний
|
2
|
Безличные
предложения, их структурные и смысловые особенности
|
Знать структурные
особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности
употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте и умело
употреблять в собственной речи
|
Составить
предложения по схемам
|
§ 35,
упр. № 205,
№ 204.
|
16.12
18.12
|
|
|
45
|
Сочинение -
рассуждение на свободную тему
|
Урок
развития речи
|
2
|
Сочинение - рассуждение:
тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об
ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт
|
Уметь создавать
собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения,
отбирать нужные аргументы, высказывать своё мнение, соблюдать на письме нормы
русского литературного языка
|
Сочинение -
рассуждение
|
|
19.12
|
|
|
46
|
Неполные
предложения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Неполные
предложения. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и
сложном предложении
|
Знать общее понятие
неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем,
опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных
высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной
речи в письменном тексте
|
Преобразовать
полные двусоставные предложения в неполные
|
§ 37,
упр. № 215.
|
23.12
|
|
|
47
|
Синтаксический
разбор односоставного предложения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Синтаксический
разбор односоставного предложения
|
Уметь производить синтаксический
разбор простого односоставного предложения, определять грамматические основы
в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в
предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в
предложении
|
Комментированное
письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной
грамматической основой
|
§ 38,
упр. № 216.
|
25.12
|
|
|
48
|
Систематизация и
обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»
|
Повторительно -
обобщающий урок
|
1
|
Односоставные
предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений,
Морфологические средства выражения главного члена
|
Уметь пользоваться
двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализировать в
сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с
употреблением определённо - личных предложений, включать неопределённо -
личные предложения в составляемые сюжетные тексты, употреблять безличные
предложения в миниатюрных зарисовках явлений природы
|
Сочинение -
миниатюра
|
|
26.12
|
|
|
49
|
Контрольный
диктант
|
Урок контроля
|
1
|
Виды односоставных
предложений. Употребление односоставных и неполных предложений
|
Уметь различать
виды односоставных предложений, определять способы выражения главных членов в
них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания,
выразительно читать
|
Контрольный диктант
|
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ VIII. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
|
|
50
|
Понятие об
осложнённом предложении
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Осложнённые и
неосложнённые предложения
|
Уметь находить в
предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками
препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в
соответствии с изученными правилами
|
Конструирование
предложений, разбор их по членам, составление схем, графический диктант
|
§ 39,
упр. № 222.
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ IX. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
|
|
51
|
Понятие об
однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Предложения с
однородными членами. Средства связи однородных членов предложения.
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами
|
Уметь опознавать
однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными
частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в
предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами
однородных членов
|
Сопоставить
конструкции с распространёнными и нераспространёнными однородными членами,
определить функции сочинительных союзов
|
§ 40,
упр. № 226.
|
|
|
|
52
|
Однородные члены, связанные
только перечислительной интонацией, и пунктуация при них
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Предложения с
однородными членами. Средства связи однородных членов предложения.
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами
|
Уметь опознавать
однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными
частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в
предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами
однородных членов
|
Сопоставить
конструкции с распространёнными и нераспространёнными однородными членами,
определить функции сочинительных союзов
|
§ 41,
упр. № 241.
|
|
|
|
53
|
Однородные и
неоднородные определения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Однородные и
неоднородные определения
|
Уметь различать
однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и
грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в
предложениях с однородными и неоднородными членами
|
Составить конспект
текста правила
|
§ 42,
упр. № 244, I.
|
|
|
|
54
|
Однородные и
неоднородные определения
|
Урок
закрепления изученного
|
1
|
Однородные и
неоднородные определения
|
Уметь различать
однородные и неоднородные определения, употреблять слова в прямом и
переносном значении в качестве однородных (неоднородных) определений
|
Предупредительный
диктант
|
§ 42,
упр. № 244, II.
|
|
|
|
55
|
Изложение.
Сравнительная характеристика
|
Урок
развития речи
|
1
|
Изложение - сравнительная
характеристика
|
Уметь
дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию
прослушанного теста, фиксировать информацию прослушанного текста в виде
полного пересказа, использовать изученные синтаксические конструкции при
описании внешности человека
|
Изложение
|
|
|
|
|
56
|
Однородные члены,
связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Однородные члены,
связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них
|
Уметь правильно
ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными
союзами, составлять схемы предложений с однородными членами, определять
оттенки противопоставления, контрастности, уступительности, несоответствия,
выражаемые противительными союзами, чередования или неопределённости оценки
явления, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания
|
Комментированное
письмо. Составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам
|
§ 43,
упр. № 252.
|
|
|
|
57
|
Однородные члены,
связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них
|
Урок
закрепления изученного
|
1
|
Однородные члены,
связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них
|
Уметь пользоваться
предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с
однородными членами, связанными союзом И, и сложносочинённые предложения,
производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах
|
Графический диктант
|
§ 43.
Составить устное высказывание на тему «Однородные
члены предложения и пунктуация при них».
|
|
|
|
58
|
Обобщающие слова
при однородных членах предложения и знаки препинания при них
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Обобщающие слова
при однородных членах предложения и знаки препинания при них
|
Уметь находить
обобщающие слова при однородных членах предложения, определять место их по
отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять
схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах
|
Составить алгоритм
применения правила
|
§ 44,
упр. № 272.
|
|
|
|
59
|
Обобщающие слова
при однородных членах предложения и знаки препинания при них
|
Урок
закрепления изученного
|
1
|
Обобщающие слова
при однородных членах предложения и знаки препинания при них
|
Уметь различать
предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с
составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида,
общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать
предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных
стилей
|
Составить связное
высказывание, включить изученные синтаксические конструкции
|
§ 44,
упр. № 273.
|
|
|
|
60
|
Синтаксический и
пунктуационный разбор предложений с однородными членами
|
Повторительно – обобщающий урок
|
1
|
Синтаксический и
пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Стилистические
особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений
с однородными членами и сложносочинённых предложений
|
Уметь производить
синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами,
использовать разные типы сочетаний однородных членов(парное соединение, с
повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности,
выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы
сочетания однородных членов
|
Сочинение -
миниатюра
|
§ 45, § 46,
упр. № 277.
|
|
|
|
61
|
Систематизация и
обобщение изученного по теме «Однородные члены»
|
Повторительно – обобщающий урок
|
1
|
Средства связи
однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах.
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами
|
Уметь опознавать,
строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки
препинания, соблюдая интонационные особенности предложений
|
Объяснительный
диктант
|
П. § 40 - § 46,
Подготовить сообщение «Пунктуация в предложении с обобщающими
словами при однородных членах»
|
|
|
|
62
|
Контрольный
диктант
|
Урок контроля
|
1
|
Однородные члены
предложения
|
Уметь опознавать,
строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки
препинания, соблюдая интонационные особенности предложений
|
Контрольный диктант
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ X. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
|
|
63
|
Понятие об
обособлении второстепенных членов предложения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Понятие об
обособлении второстепенных членов предложения
|
Иметь представление
об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения
относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в
высказывании, уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов:
смысловые, грамматические, интонационные, пунктуационные
|
Комментированное
письмо
|
§ 47,
упр. № 289.
|
|
|
|
64
|
Обособление
согласованных распространённых и нераспространённых определений.
Выделительные знаки препинания при них
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Обособление
согласованных распространённых и нераспространённых определений.
Выделительные знаки препинания при них
|
Уметь находить
грамматические условия обособления определений, выраженных причастными
оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные
одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно
их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении
письменного текста
|
Конструирование
предложений
|
§ 48,
упр. № 299.
|
|
|
|
65
|
Обособление
согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные
знаки препинания при них
|
Урок
закрепления изученного
|
1
|
Обособление
согласованных распространённых и нераспространённых определений.
Выделительные знаки препинания при них
|
Уметь опознавать
условия обособления определений, интонационно правильно произносить
предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении
письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать
обособленные определения в текстах разных стилей
|
Выразительное
чтение примеров
|
§ 48,
упр. № 300.
|
|
|
|
66
|
Обособление
определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление
несогласованных определений
|
Урок
закрепления изученного
|
1
|
Обособление
определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление
несогласованных определений
|
Уметь выявлять грамматические
условия обособления определений с обстоятельственным оттенком значения,
несогласованных определений, интонационно читать предложения с обособленными
определениями, понимать и определять изобразительно - выразительные функции
обособленных определений в художественной речи
|
|
Составить
план ответа
« Обособление несогласованных определений»
|
|
|
|
67
-
68
|
Рассуждение на
дискуссионную тему
|
Урок
развития речи
|
2
|
Рассуждение на
основе литературного произведения
|
Уметь создавать
текст - рассуждение, сохраняя его композиционные элементы(тезис, аргументы,
вывод), ориентируясь на определённого читателя, умело вплетать цитаты из
художественного текста, обосновывать своё мнение
|
Сочинение
|
|
|
|
|
69
|
Обособление
согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Обособление
согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них
|
Знать основные
условия обособления приложений, интонационно правильно произносить
предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания
при выделении обособленных приложений
|
Конструирование
предложений
|
§ 50,
упр. № 307.
|
|
|
|
70
|
Обособление
согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них
|
Урок
закрепления изученного
|
1
|
Обособление
согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них
|
Уметь опознавать
приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно
правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать
обособленные приложения в разных стилях и текстах речи
|
Разбор примеров из
произведений художественной литературы
|
§ 50,
упр. № 311.
|
|
|
|
71
|
Обособленные
обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.
Выделительные знаки препинания при них
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Обособление
обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием
|
Уметь определять
условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и
одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его
границы, ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать
в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь
заменять их синонимичными конструкциями
|
Составить схемы
предложений
|
§ 51,
упр. № 320.
|
|
|
|
72
|
Обособленные
обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.
Выделительные знаки препинания при них
|
Урок
закрепления изученного
|
1
|
Обособление
обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием
|
Уметь определять
границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при
обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять
ощибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать
обособленные обстоятельства как изобразительно – выразительные средства в
художественной речи
|
Составить схемы
предложений
|
§ 51,
упр. № 322.
|
|
|
|
73
|
Отсутствие или
наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот
|
Повторительно – обобщающий урок
|
1
|
Отсутствие или
наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот
|
Уметь опознавать
синтаксические конструкции с союзом КАК, правильно ставить знаки препинания в
предложениях со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК,
использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи
|
Синтаксический и
пунктуационный разбор предложений
|
Из текстов изученных произведений выписать
предложения с союзом КАК, объяснить знаки препинания
|
|
|
|
74
|
Обособление
обстоятельств, выраженных существительными с предлогами
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Обособление
обстоятельств, выраженных существительными с предлогами
|
Знать основные
условия обособления обстоятельств, выраженных именами существительными с
предлогами в косвенных падежах, интонационно правильно произносить
предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными
существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания
|
Диктант
«Проверяю себя»
|
Составить схемы предложений
|
|
|
|
75
|
Обособленные
уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Обособленные
уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них
|
Иметь преставление
об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных
оборотов, уметь опознавать уточняющие члены предложения на основе семантико –
интонационного анализа высказывания
|
Синтаксический
разбор предложений
|
§ 52,
упр. № 326.
|
|
|
|
76
|
Синтаксический и
пунктуационный разбор предложения с обособленными членами
|
Повторительно – обобщающий урок
|
1
|
Синтаксический и
пунктуационный разбор предложения с обособленными членами
|
Уметь производить
синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами,
правильно ставить знаки препинания при обособленных членах предложения
|
Предупредительный
диктант
|
§ 53 - § 54
|
|
|
|
77
|
Контрольный
диктант
|
Урок
контроля
|
1
|
Обособленные члены
предложения, знаки препинания при них
|
Уметь
воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и
пунктуационные нормы
|
Контрольный диктант
|
|
|
|
РАЗДЕЛ XI. СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕСВЯЗАННЫЕ С
ПРЕДЛОЖЕНИЕМ
|
|
78
|
Обращение, его
функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Обращение, его
функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении
|
Иметь представление
об обращении за счёт осмысления основного назначения обращения в речи(
звательная, оценочная, изобразительная функция обращения), уметь
характеризовать синтаксические и пунктуационные особенности предложений с
обращениями
|
Составить таблицу
«Запятая при обращении»
|
§ 55, § 56,
упр. № 346.
|
|
|
|
79
|
Выделительные знаки
препинания при обращении. Употребление обращений
|
Урок
закрепления изученного
|
1
|
Обращение, знаки
препинания при нём. Интонация предложения с обращениями. Наблюдение за
употреблением обращений в разговорной речи, в языке художественной литературы
и официально - деловом стиле
|
Уметь интонационно
правильно произносить предложения, употреблять обращения в различных речевых
ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения
|
|
§ 57, § 58,
упр. № 356,
№ 360.
|
|
|
|
80
|
Вводные конструкции
(слова, словосочетания, предложения). Группы вводных слов и вводных сочетаний
по значению
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Вводные конструкции
(слова, словосочетания, предложения). Группы вводных слов и вводных сочетаний
по значению
|
Знать группы
вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства
выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определённые
отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки
препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения
|
Заполнить таблицу
«Значения вводных слов»
|
§ 59 - § 60,
упр. № 366.
|
|
|
|
81
|
Выделительные знаки
препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях
|
Урок
закрепления изученного
|
1
|
Выделительные знаки
препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях
|
Уметь употреблять в
речи вводные слова с учётом речевой ситуации, правильно расставлять знаки
препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений,
использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей
текста, производить синонимическую замену вводных слов
|
Конструирование
предложений
|
§ 61,
упр. № 375.
|
|
|
|
82
|
Вставные слова,
словосочетания и предложения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Вставные слова,
словосочетания и предложения
|
Иметь представление
о вставных конструкциях, их смысловых отличиях от вводных слов и предложений,
уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними,
расставлять знаки препинания
|
Диктант
«Проверяю себя»
|
§ 62,
упр. № 387,
§ 63,
упр. № 391.
|
|
|
|
83
|
Синтаксический и
пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и
предложениями, грамматически не связанными с членами предложения
|
Повторительно – обобщающий урок
|
1
|
Вводные конструкции
как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.
Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные
конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания
|
Уметь производить
синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и
междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную
замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения,
использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей
текста, различные формы обращений в речевом этикете
|
Составить памятку
«Как готовиться к уроку русского языка», используя вводные слова
|
§ 64,
упр. № 398,
стр. 189, контрольные вопросы и задания
|
|
|
|
84
|
Контрольный
диктант
|
Урок
контроля
|
1
|
Вводные конструкции
как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.
Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные
конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания
|
Уметь производить
синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и
междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную
замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения,
использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей
текста, различные формы обращений в речевом этикете
|
Контрольный диктант
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ XII. СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ
|
|
85
|
Понятие о чужой
речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Способы передачи
чужой речи. Предложения с прямой речью, Разделительные и выделительные знаки
препинания в предложениях с прямой речью
|
Знать основные
способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой
речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку
|
Составление схем,
конструирование предложений с прямой речью по схемам
|
§ 65 - § 67,
упр. № 404.
|
|
|
|
86
|
Косвенная речь.
Прямая речь. Диалог
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Предложения с
косвенной речью. Замена прямой речи косвенной
|
Знать понятие
«косвенная речь», различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь
косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной
речи
|
Конструирование
предложений с разными способами передачи чужой речи
|
§ 68 - § 70,
упр. № 412.
|
|
|
|
87
|
Цитата
|
Урок
усвоения новых знаний
|
1
|
Цитаты и знаки
препинания при них
|
Знать правила
оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания
при цитировании
|
Записать текст под
диктовку
|
§ 68 - § 70,
упр. № 424.
|
|
|
|
88
|
Систематизация и
обобщение изученного. Синтаксический разбор предложений с чужой речью
|
Повторительно – обобщающий урок
|
1
|
Способы передачи
чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и
косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных
высказываниях
|
Уметь производить
синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью,
производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью,
пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью,
выразительно читать предложения
|
Объяснительный
диктант
|
Стр. 209, контрольные вопросы
|
|
|
|
89
-
90
|
Рассказ
|
Урок
развития речи
|
2
|
Композиция
рассказа, использование диалога в рассказе как текстообразующего элемента
|
Уметь создавать
текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности,
включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы
|
Сочинение – рассказ
по данному началу с включением диалога
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ XIII. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ
|
|
91
-
92
|
Синтаксис и
морфология
|
Повторительно – обобщающий урок
|
2
|
Морфология и
синтаксис как разделы грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций.
Первичные и вторичные функции различных частей речи
|
Уметь опознавать
части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в
предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства
синтаксической связи
|
Анализ текста
|
§ 73,
упр. № 436.
|
|
|
|
93
-
96
|
Синтаксис и
пунктуация
|
Повторительно – обобщающий урок
|
4
|
Пунктуация как
система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции.
Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Роль
пунктуации в письменном общении
|
Понимать
смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно
оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с
прямой и косвенной речью, обращениями, вводными словами, обосновывать выбор
знаков препинания
|
Взаимодиктант
|
§ 74.
Составить инструкцию о выборе знаков препинания в
разных синтаксических конструкциях
|
|
|
|
97
-
98
|
Контрольное
изложение
|
Урок
развития речи
|
2
|
Текст как речевое
произведение
|
Уметь пересказать
фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности
исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме
|
Изложение
|
стр. 216,
упр. № 443.
|
|
|
|
99
|
Синтаксис и
культура речи
|
Повторительно – обобщающий урок
|
1
|
Нормы русского
литературного языка в построении словосочетаний и предложений
|
Уметь соблюдать
орфографические , грамматические и лексические нормы при построении
словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении
предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми
средствами в соответствии с целями общения
|
Тест
|
§ 75,
упр. № 448.
|
|
|
|
100
|
Контрольная
работа
|
Урок контроля
|
1
|
Синтаксис и
пунктуация простого предложения, синтаксические нормы, текст, типы и стили
речи
|
Уметь анализировать
текст: производить композиционно - содержательный, стилистический,
типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста,
анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложения
|
Комплексный анализ
текста
|
|
|
|
|
101
-102
|
Синтаксис и
орфография
|
Повторительно – обобщающий урок
|
5
|
Синтаксис и
орфография как разделы грамматики
|
Уметь обнаруживать
орфограммы, группировать их, объединять их правописание в виде рассуждения,
письменно объяснять с помощью графических символов, правильно и выразительно
читать предложения разных синтаксических конструкций, определяя функции
знаков препинания
|
Объяснительный
диктант
|
§ 76,
упр. № 452.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.