Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно - тематическое планирование

Календарно - тематическое планирование



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование

(6 класс)


урока


Тема учебного занятия

Количество часов

Планируемые результаты

Вид контроля

Дата


Личностные

Метапредметные

Предметные

План

Факт


1


Введение. Писатели – создатели, хранители и любители книги

1

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы, умение решать тесты

Ответ на вопрос с последующей взаимопроверкой




Устное народное творчество ( 4 ч. )



2

Устное народное творчество.

Обрядовый фольклор. Весенние, летние и осенние песни.

1

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора, использование их в устных и письменных

Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен



3

Пословицы и поговорки

1

Толкование прямого и переносного смысла пословиц и поговорок








высказываниях; различать пословицы и поговорки. использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях, устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актеров.

Письменный ответ на проблемную тему





4

Конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора

1

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях; различать пословицы и поговорки. использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях, устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актеров.

Письменный ответ на проблемную тему





5

Художественные особенности календарно- обрядовых песен

1

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Знать теоретический материал по теме.

Коллективное проектирование
















Древнерусская литература (2 ч.)


6-7

Из древнерусской литературы.

Повесть временных лет» — первая русская летопись. «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел, отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости).

2

Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

 Вмение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации  

Знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в коллективном диалоге

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека




Произведения русских писателей 18 века ( 3 ч.)


8

Из литературы 18 века. Русские басни. И.И. Дмитриев: рассказ о поэте. Басня «Муха»: противопоставление труда и безделья.

1

Формирование ответственного отношения к учению.

Принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»; Знать творческую историю басни, понимать её драматический конфликт.

Уметь выразительно читать басни, уметь оценивать отношение автора к героям

Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»



9

И.А.Крылов: страницы биографии. Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей»


1

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.


Освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Знать краткие сведения о жизни баснописца и эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос

Истолкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен.

Викторина на знание басен и их иллюстраторов

Письменный ответ на вопрос «Какие человеческие пороки осуждает И.А .Крылов в своих баснях?»



10

Проект. Инсценировка басен И. А. Крылова

1

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное; научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басню по ролям (инсценированное чтение); выявлять способы самообразования; знать творческую историю басни, понимать её драматический конфликт; уметь выразительно читать басни, уметь оценивать отношение автора к героям

Составление под руководством учителя сценария литературной композиции по басням И. А. Крылова



Произведения русских писателей 19 века (34 + 2 ч.)

11

Лицейские годы жизни А.С. Пушкина.

Послание «И. И. Пущину»

1

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,




Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


Знать факты биографии Пушкина. Знать содержание стихотворения творческую историю создания. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст; писать сочинение-миниатюру; самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы; владеть способами свободной работы с текстами; владеть монологической и диалогической речью; уметь выразительно читать


Сообщения учащихся.

Чтение наизусть



12

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»



1



13

Р. Р. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Двусложные размеры стиха

1

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,




Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов


Подбор цитат по теме «Пейзаж и его роль в стихотворении «Зимнее утро»



14

История создания романа А. С. Пушкина «Дубровский». Изображение русского барства .

1

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры




Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


Знать историческую подоплеку произведения; понятия «сюжет» и «композиция»; роман как один из эпических жанров

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.




15

Дубровский - старший и Троекуров. Суд и его последствия

1

Формирование навыков исследовательской деятельности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Анализировать эпизод текста, составлять план анализа, подбирать примеры, иллюстрирующие различные формы выражения авторской позиции. Составлять сравнительную характеристику героев, составлять план анализа эпизода

Составление простого и  цитатного планов.

Рассказ по плану

Сопоставительная характеристика.




16

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.

1

Формировать мотивацию к самосовершенствованию


Выделять и формулировать познавательную цель; уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено; уметь моделировать монологическое высказывание; аргументировать свою позицию и координировать её с позициям партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Анализировать эпизод текста, составлять план анализа, подбирать примеры, иллюстрирующие различные формы выражения авторской позиции. Составлять сравнительную характеристику героев, составлять план анализа эпизода

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме.



17

Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Что заставило Дубровского стать разбойником?

1

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры


Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Анализировать эпизод текста, составлять план анализа, подбирать примеры, иллюстрирующие различные формы выражения авторской позиции. Составлять сравнительную характеристику героев, составлять план анализа эпизода

Устное высказывание



18

Виды пересказов. Пересказ с изменением лица рассказчика

1

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры


Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Уметь подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов текста; уметь создавать словесные портреты героев; пересказывать текст с изменением лица;


Пересказ эпизодов



19

Авторское отношение к героям романа «Дубровский»

1

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Анализировать эпизод текста, составлять план анализа, подбирать примеры, иллюстрирующие различные формы выражения авторской позиции. Составлять сравнительную характеристику героев, составлять план анализа эпизода

Письменный ответ на проблемный вопрос




20

Романтическая история любви Дубровского и Марии Троекуровой

1

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры


Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Анализировать эпизод текста, составлять план анализа, подбирать примеры, иллюстрирующие различные формы выражения авторской позиции. Составлять сравнительную характеристику героев, составлять план анализа эпизода




21

Развитие понятия о композиции художественного произведения

1

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры


Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Знать композицию данного произведения




22

Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Дубровский»

1

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-

нию.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,

владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

Сочинение на тему



23

Внеклассное чтение А. С. Пушкин. «Повести Белкина». Конкурс пересказов. Повесть «Метель»

1

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры


Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Научиться определять особенности повествования повестей; идейное содержание

Составление сравнительной характеристики героев



24

Внеклассное чтение А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка».

1

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.


Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.


Знать сюжет повести. Уметь высказывать свое мнение о произведении, выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов, научиться определять особенности повествования

Выразительное чтение фрагментов прозы (в том числе по ролям).



25-27

М.Ю. Лермонтов. «Тучи», «Листок», «На севере диком стоит одиноко», «Утес», «Три пальмы»

3

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)

Знать факты биографии поэта, историю создания стихотворения, понимать настроение стихотворений; уметь определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль; уметь анализировать поэтическое произведение; уметь различать образы лирического героя и автора в стихотворении; отвечать на вопросы с использованием цитирования; уметь определять стихотворный размер; уметь подбирать примеры, иллюстрирующие двусложные и трёхсложные размеры стиха (на примере изучаемых стихотворений).


Анализ лирического стихотворения, коллективный проект, чтение наизусть



28

И.С.Тургенев. «Бежин луг». Образы автора и рассказчика

1

 Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи; овладевать умениями диалогической речи; способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; уметь планировать алгоритм ответа; уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героя

Знать своеобразие цикла «Записки охотника», содержание рассказа, его идейно-художественное своеобразие; знать исторически реальные детали, изображённые в рассказе; знать понятие «пейзаж», развивать представления о портретной характеристике персонажей; уметь высказывать свое мнение о произведении, выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов, уметь связно рассказывать о героях, характерах


Портретная характеристика персонажей, создание собственных иллюстраций к рассказу



29-30

«Бежин луг». Образы крестьянских детей.

Картины природы

2



31-32

Ф.И. Тютчев «Неохотно и несмело», «Листья», «С поляны коршун поднялся».

Переходные состояния природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева.

Человек и природа.

2

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта


.

Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева»



33-34

А.А.Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь…», «Учись у них – у дуба, у березы».

Жизнеутверждающее начало в лирике А. А. Фета

2

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта


Проблемные задания.



35-36

Сопоставление пейзажной лирики Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.

Проект по творчеству Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.


2

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания


Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики; уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест); уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно; уметь моделировать монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Научиться анализировать поэтический текст

Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета».

Коллективное проектирование



37

Н. А. Некрасов. Главная тема творчества Стихотворение “Железная дорога”.

1

Формирование навыков исследовательской деятельности, овладевать умениями диалогической речи; способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания

Уметь устанавливать аналогии; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; формулировать и удерживать учебную задачу; уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Уметь анализировать поэтический текст, выделять проблему, поднятую автором в тексте, видеть своеобразие языка поэтического текста.

Уметь выявлять художественно значимые изобразительно- выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведениях; Знать определение понятий

Уметь структурировать основные положения статьи учебника, определять размер стихотворений

Составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения (антитеза, значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин, диалог-спор, риторические вопросы)



38-39

“Железная дорога”. Картины подневольного труда в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога».

Композиция стихотворения «Железная дорога». Надежда поэта на «пору прекрасную» в жизни народа

2



40

Трехсложные размеры стиха

1

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения; уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Уметь определять стихотворный размер; уметь подбирать примеры, иллюстрирующие двусложные и трёхсложные размеры стиха (на примере изучаемых стихотворений).


Подбор примеров, иллюстрирующих двусложные и трёхсложные размеры стиха (на примере изучаемых стихотворений).




41-42

Н. С. Лесков. Литературный портрет писателя. Сказ “Левша”: определение жанра.

Характеристика персонажей сказа

2

Формировать мотивацию к самосовершенствованию


Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме; формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики; уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Иметь представление о личности писателя; эпохи, когда создавались произведения; знать произведения, написанные автором

Коллективная презентация



43

«Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба Левши

1

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности; формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме; формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики; уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач; уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Знать жанровые особенности сказа; содержание повести, знать о трагической судьбе героя на родине и причинах такого развития событий; знать роль портрета в произведении; роль эпитетов, которые автор использует для описания героя;

Уметь высказывать свое мнение о произведении, выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов, выполнять частичный анализ эпического произведения; научиться аргументировать свой ответ


Работа с дидактическим материалом



44

Особенности языка сказа Н. С. Лескова «Левша»

1

Ответ на проблемный вопрос



45

Контрольная работа по творчеству Н. С. Лескова и Н. А. Некрасова

1

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,

владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

Развернутый ответ на вопрос: «Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша»



Писатели улыбаются ( 2ч.)

46

А. П. Чехов. Литературный портрет писателя. Рассказ «Толстый и тонкий»

1

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест); уметь определять меры усвоения изученного материала; уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания


Владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова; опреде-

лять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор», составлять викторину на знание текста рассказов

Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источники юмор в рассказах А.П.Чехова»



47

Внеклассное чтение. Читаем рассказы А. П. Чехова

1

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Знать о ранних рассказах писателя (темы, идеи). Знать содержание рассказа, понимать его смысл; уметь делать наблюдения над речью героя, поведением, внешним обликом, выделяя художественные .детали описания; научиться четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы

Конкурс на лучшее инсценирование рассказов; создание собственных иллюстраций к рассказам



Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века (2 + 1 ч.)

48-49

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я Полонский, Е.А.Баратынский, А.К.Толстой, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев

2

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений



50

Развитие речи. Анализ стихотворения Я. Полонского

1

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-

нию


Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структуриро-

вать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Знать поэта и факты его биографии, основную мысль стихотворений; уметь анализировать лирическое произведение, выразительно читать поэтический текст; определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль; уметь анализировать поэтическое произведение

Составление проекта «Русская природа в стихотворениях русских поэтов 19 века, полотнах русских художников и романсах русских композиторов»



Произведения русских писателей 20 века (5 ч.)

51-52

А.И.Куприн «Чудесный доктор».

Особенности рождественского рассказа

2

Формирование навыков исследовательской деятельности, овладевать умениями диалогической речи; способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания


Уметь строить сообщение исследовательского характера; формировать ситуацию рефлексии самодиагностики; уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач; уметь формулировать собственное мнение и свою позицию; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; уметь планировать алгоритм ответа; уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героя; формулировать и удерживать учебную задачу


Знать, что такое рождественский рассказ, подбирать цитатные примеры, анализировать различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и письменного высказывания

Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа, составлять устную и письменную характеристику героя; определять идейно-эмоциональное содержание рассказа

Ответ на проблемный вопрос



53

А. Грин. Слово о сказочнике. Повесть “Алые паруса”. Романтические мечты и душевная чистота главных героев повести.

1

Формирование навыков исследовательской деятельности, овладевать умениями диалогической речи; способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания


Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Научиться определять жанрово-композиционные особенности повести; выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), по образцам из фонохрестоматии (инсценированное чтение), владеть навыками проектной деятельности

Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея», подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести, сопоставление повести и ее киноверсии



54

А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Рассказ “Неизвестный цветок”.

1

Совершенство-

вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе.


Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах; уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа; уметь определять общую цель и пути ее достижения; уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения; уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Иметь представление о личности писателя; эпохи, когда создавались произведения; знать произведения, написанные автором

Знать историю создания сказки-были, понимать смысл названия произведения. Уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования, сравнивать сказку-быль с литературными сказками, определять их общее и отличное; научиться определять идейное своеобразие рассказа, научиться выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе

Коллективная презнтация



55

Внеклассное чтение «Цветок на земле», “В прекрасном и яростном мире”

1

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Смысловое чтение, уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на язык и стиль автора

Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», раскрыть особый мир платоновских героев



Произведения о Великой отечественной войне (9 ч.)

56-57

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.Г. Симонов, Д.С.Самойлов

2

Совершенствова

ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.


выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

Знать авторов стихотворений, факты их биографии, понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения;

научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы; научиться систематизировать и обобщать теоретический материал

Групповой проект



58-59

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой».

Изображение в рассказе Астафьева жизни и быта сибирской деревни

2

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Знать факты жизни автора, содержание рассказа; уметь выборочно пересказывать о детстве героя, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отвечать на проблемные вопросы; научиться анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи

Подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода



60

“Весело и интересно проведенный день” (нравственные проблемы рассказа Астафьева “Конь с розовой гривой”).

1

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Научиться владеть изученной терминологией по теме, научиться четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы; научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Творческая работа



61

В.Г. Распутин «Уроки французского»

1

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Знать факты биографии писателя, содержание рассказа, понимать смысл названия, мотивы поведения учительницы, смысл посвящения и предисловия; уметь пересказывать, анализировать эпизоды, отвечать на проблемные вопросы; анализировать прозаический текст

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки»



62

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

1

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


Умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Уметь выборочно пересказывать, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отвечать на проблемные вопросы; научиться пересказывать текст с диалоговым включением; научиться выполнять индивидуальные задания в составе проектной группы

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки»



63

Смысл названия рассказа «Уроки французского»

1

Формировать мотивацию к самосовершенствованию


Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; формулировать и удерживать учебную задачу; уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Понимать смысл названия, мотивы поведения учительницы, смысл посвящения и предисловия; уметь выборочно пересказывать, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отвечать на проблемные вопросы; научиться пересказывать текст с диалоговым включением

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки»



64

Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»

1

Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

 Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

Развивать понятие о лирическом герое, выявлять художественно значимые изобразительно – выразительные средства языка, , определять их художественные функции в произведении

Развитие представлений о лирическом герое, характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции



Писатели улыбаются (3+1ч.)

65

66

В.М. Шукшин. «Критики»

Внеклассное чтение

«Срезал»

2

Формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задания

Уметь выделять и формулировать учебную цель; уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено; уметь моделировать монологическое высказывание; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Знать содержание рассказа, понимать авторское отношение к героям; уметь в ролевом чтении передавать характеры персонажей, формулировать собственное отношение к персонажам; научиться характеризовать литературного героя

Подбор цитат к теме « Особенности шукшинских героев-чудиков», письменный выборочный пересказ с творческим заданием





67

Развитие речи.

Письменные ответы на проблемные вопросы

1

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,

владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

- В чем странность и привлекательность героев Шукшина

- Каков образ моего ровесника в изученных произведениях



68

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

Формирование навыков исследовательской деятельности, овладевать умениями диалогической речи; способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания


Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах; уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения; уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; ставить вопросы

Знать факты биографии писателя, сюжет рассказа, понимать смысл названия, нравственный и философский смысл шутки учителя; уметь выражать впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды повествования; научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Развитие понятия о юморе, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор», сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе



Родная природа в русской поэзии 20 века (2+2ч.)

69-71

А.А.Блок, С.А.Есенин, А.А.Ахматова.

С Есенин и А. Блок. «В гостях у поэта». Урок -заочное путешествие.

А. А. Ахматова и Н. Рубцов. Постижение красоты

3

Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

Формулировать и удерживать учебную задачу; аргументировать свою позицию и координировать её с позициям партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных технологий; формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия; уметь моделировать монологическое высказывание


Уметь анализировать лирическое стихотворение, уметь определять общее и индивидуальное, неповторимое в образе Родины, созданной поэтом; работать со словарём литературоведческих терминов. Защищать собственные иллюстрации к стихотворениям; характеризовать ритмико-метрические особенности стихотворений; выявлять художественно значимые изобразительно- выразительные средства языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определять их художественные функции в стихотворениях; уметь подбирать цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «лирический герой».


Развитие представлений о лирическом герое, характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, обучение анализу стихотворения



72-73

Развитие речи. «Мой родной дом» или «Мой любимый уголок природы»

2

Формирование навыков диагностической деятельности

Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием; уметь читать вслух, понимать прочитанное, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний;

Научиться владеть изученной терминологией по теме, научиться четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы; научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Сочинение - миниатюра



Из литературы народов России (5 ч.)

74-75

Г. Тукай. Слово о татарском поэте. Любовь к малой родине в стихотворениях «Родная деревня», «Книга».



2

Воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности.

Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

Подбор цитат, иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике разных народов



76

Внеклассное чтение Г. Тукай Поэма – сказка «Шурале»


1

Формирование навыков исследовательской деятельности, овладевать умениями диалогической речи; способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания


Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест); уметь моделировать монологическое высказывание; выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа; работать самостоятельно

Уметь анализировать лирическое стихотворение, уметь определять общее и индивидуальное, неповторимое в образе Родины, созданной поэтом; работать со словарём литературоведческих терминов.




77-78

К. Кулиев. «»Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым не был мой народ…».

2

Воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест); уметь моделировать монологическое высказывание; выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа; работать самостоятельно

Уметь анализировать лирическое стихотворение, уметь определять общее и индивидуальное, неповторимое в образе Родины, созданной поэтом; работать со словарём литературоведческих терминов.




Из зарубежной литературы (20 +1ч.)

79

Мифы народов мира. Понятие о мифе. Мифы древней Греции.«Подвиги Геракла»

1

Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Знать понятие мифа; понятие “герой” в древнегреческой мифологии; содержание некоторых мифов (на выбор); картину мира в представлениях древних; уметь выполнять художественный пересказ эпизодов; представить картину мира в виде схемы или рисунка; уметь анализировать мифы и делать собственные выводы; научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа

Отличие мифа от сказки

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»



80

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Отличие мифа от сказки

1

Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей ; уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества





81-82

Сказания о поэтах – певцах в греческой мифологии. Геродот «Легенда об Арионе».

Отличие легенды от мифа

2

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Знать, чем отличается миф от легенды; уметь находить в легенде черты реальности и мифа; научиться определять особенности повествования в легенде; научиться инсценированному чтению мифов

Поиск цитатных примеров, сопоставление мифа об Арионе со стихотворением А.С. Пушкина «Арион»



83-84

Из древнего эпоса. Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)

2

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; уметь планировать алгоритм ответа; уметь формулировать и высказывать свою точу зрения на события и поступки героев

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге

Понятие о героическом эпосе, Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф



85

Гомер «Одиссея». Одиссей на острове циклопов

1

Формирование навыков исследовательской деятельности, овладевать умениями диалогической речи; способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания


Уметь определять общую цель и пути ее достижения; применять метод информационного поиска, устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Знать признаки и отличительные особенности героического эпоса, значение поэм Гомера; уметь определять в тексе средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, определять их роль, давать характеристику героям, анализировать их поступки, выразительно читать текст; научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса; научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Коллективное проектирование



86

Обобщающий урок по теме «Мифы народов мира»

1

Формирование навыков исследовательской деятельности, овладевать умениями диалогической речи; способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания

Уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей ; уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Знать понятие мифа; понятие “герой” в древнегреческой мифологии; содержание некоторых мифов (на выбор); картину мира в представлениях древних; уметь выполнять художественный пересказ эпизодов; представить картину мира в виде схемы или рисунка; уметь анализировать мифы и делать собственные выводы; научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа

Групповая работа



87-88

М.Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот».


«Дон Кихот»»: нравственный смысл романа.

2

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Знать автора, факты его биографии; знать содержание, основных героев, понимать основную мысль произведения; уметь высказывать свое мнение о произведении, выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов; научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа; научиться анализировать эпизод

Анализ пародийных образов и ситуаций в романе



89

Мастерство М.Сервантеса – романиста. «Дон Кихот».

1

Формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


Уметь искать и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, уметь определять общую цель и пути ее достижения; уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа;

Знать автора, факты его биографии; знать содержание, основных героев, понимать основную мысль произведения; уметь высказывать свое мнение о произведении, выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов; научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа; научиться анализировать эпизод

Ответ на проблемный вопрос



90-91

Ф.Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка».

Идея чести и человеческого достоинства в балладе

2

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Знать содержание баллады Ф.Шиллера, понимать необычность поступков и характеров героев, необычность обстоятельств, в которые попадают герои; уметь выразительно читать баллады, выполнять элементы анализа поэтического произведения; научиться определять жанрово-композиционные особенности баллады

Тезисный план.

Сопоставление русских переводов баллады Шиллера



92,93,

94

П. Мериме. Жанр новеллы

Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе».


«Маттео Фальконе». Отец и сын Фальконе, проблемы чести предательства.


Развитие речи.

Составление психологического портрета героя

3

Формирование навыков исследовательской деятельности, овладевать умениями диалогической речи; способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания


 Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

Знать содержание, основных героев, понимать основную мысль произведения, понимать смысл названия; уметь рассказывать о героях, анализируя их поступки и поведение; научиться понимать смысл

Анализ эпизода из новеллы



95

Внеклассное чтение.

Д. Лондон. Рассказ о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»

1

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием; уметь читать вслух, понимать прочитанное, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний; уметь читать вслух и понимать прочитанное

Знать автора, факты его биографии, содержание, основных героев, понимать основную мысль произведения




96

Внеклассное чтение.


С. Томпсон. «Рассказы о животных»

1

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием; уметь читать вслух, понимать прочитанное, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний; уметь читать вслух и понимать прочитанное

Знать автора, факты его биографии, содержание, основных героев, понимать основную мысль произведения




97, 98,99

А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Нравственные проблемы рассказа. Вечные истины в сказке. Афористичность языка Экзюпери

3

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

 Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием; уметь читать вслух, понимать прочитанное, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний; уметь читать вслух и понимать прочитанное

Знать содержание, основных героев, понимать основную мысль произведения, понимать философский смысл сказки; уметь определять сказочные и реальные элементы сказки; высказывать свое мнение о произведении, выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов; научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки

Понятие о притче. Анализ эпизода



Обобщение и систематизация ( 6 ч.)

100-101

Повторение, обобщение, итоговый контроль

2

Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

Владение основами самоконтроля, самооценки,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.


Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть, устные пересказы произведений, сообщения о произведениях и литературных героях, толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами

Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам:

– Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему?




102-103

Итоговый урок – праздник «Путешествие по стране Литературии

6 класса».

Задание на лето

2

Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение;

Тестирование



104-105

По страницам прочитанных произведений (проектная деятельность)

2

Формирование навыков исследовательской деятельности, овладевать умениями диалогической речи; способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания


Уметь выделять и формулировать познавательную цель; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме; Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; формулировать и удерживать учебную задачу; уметь формулировать собственное мнение и свою позицию


Знать материал, изученный в 6 классе

Защита литературных проектов










57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров107
Номер материала ДВ-139960
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх