№ урока
|
Тема учебного занятия
|
Количество часов
|
Планируемые результаты
|
Вид
контроля
|
Дата
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Введение. Писатели – создатели, хранители и любители книги
|
1
|
Приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
|
Умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
|
Знать и
понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии,
формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов
литературы, умение решать тесты
|
Ответ на вопрос с последующей
взаимопроверкой
|
|
|
|
Устное народное творчество ( 4 ч. )
|
|
2
|
Устное народное творчество.
Обрядовый фольклор. Весенние, летние и осенние песни.
|
1
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народа
|
Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать
|
Знать
малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения
и цель создания малых жанров фольклора, использование их в устных и
письменных
|
Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен
|
|
|
|
3
|
Пословицы и
поговорки
|
1
|
Толкование прямого и переносного смысла
пословиц и поговорок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
высказываниях; различать пословицы и поговорки. использовать
загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях, устно
рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актеров.
Письменный ответ на
проблемную тему
|
|
|
|
|
4
|
Конкурс на
лучшее знание малых жанров фольклора
|
1
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народа
|
Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать
|
Знать
малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения
и цель создания малых жанров фольклора, использование их в устных и
письменных высказываниях; различать пословицы и
поговорки. использовать загадки, пословицы и поговорки в
устных и письменных высказываниях, устно рецензировать выразительное чтение
одноклассников, исполнения актеров.
Письменный ответ на
проблемную тему
|
|
|
|
|
5
|
Художественные
особенности календарно- обрядовых песен
|
1
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народа
|
Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать
|
Знать теоретический материал по теме.
|
Коллективное проектирование
|
|
|
|
Древнерусская литература (2 ч.)
|
|
6-7
|
Из
древнерусской литературы.
Повесть временных лет» — первая русская летопись. «Сказание о
белгородском киселе». Отражение исторических событий и
вымысел, отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости).
|
2
|
Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа
|
Вмение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации
|
Знать
жанры древнерусской литературы, видеть нравственные
аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения,
подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения
человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием
цитирования, участвовать в коллективном диалоге
|
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих
характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы
изображения человека
|
|
|
|
Произведения русских писателей 18 века ( 3 ч.)
|
|
8
|
Из литературы 18
века. Русские басни. И.И. Дмитриев: рассказ о поэте. Басня «Муха»:
противопоставление труда и безделья.
|
1
|
Формирование
ответственного отношения к учению.
|
Принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
|
Научиться
находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и
«мораль»; Знать творческую историю басни, понимать её драматический конфликт.
Уметь выразительно читать
басни, уметь оценивать отношение автора к героям
|
Поиск цитатных
примеров из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»
|
|
|
|
9
|
И.А.Крылов:
страницы биографии. Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей»
|
1
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам.
|
Освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
|
Знать краткие сведения о жизни баснописца и эпохи, определять
идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль,
владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать
и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на
проблемный вопрос
|
Истолкование аллегории и морали изученных и
самостоятельно прочитанных басен.
Викторина на знание басен и их
иллюстраторов
Письменный ответ на вопрос «Какие человеческие пороки осуждает И.А
.Крылов в своих баснях?»
|
|
|
|
10
|
Проект.
Инсценировка басен И. А. Крылова
|
1
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
|
Узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием; формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных состояний, уметь читать вслух и понимать прочитанное
|
Научиться
понимать смысл произведения и видеть смешное; научиться понимать
иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басню по
ролям (инсценированное чтение); выявлять способы самообразования; знать
творческую историю басни, понимать её драматический конфликт; уметь
выразительно читать басни, уметь оценивать отношение автора к героям
|
Составление под руководством учителя сценария литературной
композиции по басням И. А. Крылова
|
|
|
|
Произведения русских писателей 19 века
(34 + 2 ч.)
|
11
|
Лицейские
годы жизни А.С. Пушкина.
Послание «И. И. Пущину»
|
1
|
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
|
Умение работать с разными
источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
|
Знать
факты биографии Пушкина. Знать содержание стихотворения творческую историю
создания. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст; писать
сочинение-миниатюру; самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на
нравственно-этические темы; владеть способами свободной работы с текстами;
владеть монологической и диалогической речью; уметь выразительно читать
|
Сообщения учащихся.
Чтение наизусть
|
|
|
|
12
|
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»
|
1
|
|
|
|
13
|
Р. Р. «Зимнее утро». Мотивы единства
красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Двусложные
размеры стиха
|
1
|
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
|
Умение работать с разными
источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
|
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств
художественной выразительности, подбирать цитаты, о роли
пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов
|
Подбор цитат по теме «Пейзаж и его роль в стихотворении
«Зимнее утро»
|
|
|
|
14
|
История создания романа А.
С. Пушкина «Дубровский». Изображение русского барства .
|
1
|
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
|
Умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
|
Знать историческую подоплеку произведения; понятия «сюжет» и
«композиция»; роман как один из эпических жанров
|
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
|
|
|
|
15
|
Дубровский - старший и Троекуров. Суд и его последствия
|
1
|
Формирование навыков
исследовательской деятельности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания
|
Умение работать с разными
источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
|
Анализировать
эпизод текста, составлять план анализа, подбирать примеры, иллюстрирующие
различные формы выражения авторской позиции. Составлять сравнительную
характеристику героев, составлять план анализа эпизода
|
Составление простого
и цитатного планов.
Рассказ по плану
Сопоставительная
характеристика.
|
|
|
|
16
|
Протест
Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.
|
1
|
Формировать мотивацию к
самосовершенствованию
|
Выделять и формулировать
познавательную цель; уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено;
уметь моделировать монологическое высказывание; аргументировать свою позицию
и координировать её с позициям партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
Анализировать
эпизод текста, составлять план анализа, подбирать примеры, иллюстрирующие
различные формы выражения авторской позиции. Составлять сравнительную
характеристику героев, составлять план анализа эпизода
|
Подбор цитат
из текста повестей по заданной теме.
|
|
|
|
17
|
Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Что заставило Дубровского стать
разбойником?
|
1
|
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
|
Умение работать с разными
источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
|
Анализировать
эпизод текста, составлять план анализа, подбирать примеры, иллюстрирующие
различные формы выражения авторской позиции. Составлять сравнительную
характеристику героев, составлять план анализа эпизода
|
Устное
высказывание
|
|
|
|
18
|
Виды пересказов. Пересказ с изменением лица рассказчика
|
1
|
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
|
Умение работать с разными
источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
|
Уметь
подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов текста; уметь
создавать словесные портреты героев; пересказывать
текст с изменением лица;
|
Пересказ
эпизодов
|
|
|
|
19
|
Авторское отношение к героям романа «Дубровский»
|
1
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием; применять метод
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
|
Анализировать
эпизод текста, составлять план анализа, подбирать примеры, иллюстрирующие
различные формы выражения авторской позиции. Составлять сравнительную
характеристику героев, составлять план анализа эпизода
|
Письменный ответ на проблемный вопрос
|
|
|
|
20
|
Романтическая история любви Дубровского и Марии Троекуровой
|
1
|
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
|
Умение работать с разными
источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
|
Анализировать
эпизод текста, составлять план анализа, подбирать примеры, иллюстрирующие
различные формы выражения авторской позиции. Составлять сравнительную
характеристику героев, составлять план анализа эпизода
|
|
|
|
|
21
|
Развитие понятия о композиции художественного произведения
|
1
|
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
|
Умение работать с разными
источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
|
Знать композицию данного произведения
|
|
|
|
|
22
|
Развитие речи.
Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Дубровский»
|
1
|
Формирование ответственного отношения
к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-
нию.
|
Умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
|
Владеть
навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,
владеть
начальными навыками литературоведческого анализа.
|
Сочинение на тему
|
|
|
|
23
|
Внеклассное чтение А. С. Пушкин. «Повести
Белкина». Конкурс пересказов. Повесть «Метель»
|
1
|
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
|
Умение работать с разными
источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
|
Научиться
определять особенности повествования повестей; идейное
содержание
|
Составление сравнительной характеристики героев
|
|
|
|
24
|
Внеклассное
чтение А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка».
|
1
|
Формирование навыков
исследовательской и творческой деятельности, готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
Умение работать с разными
источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
|
Знать сюжет повести. Уметь
высказывать свое мнение о произведении, выполнять художественный пересказ
отдельных эпизодов, научиться определять особенности повествования
|
Выразительное чтение
фрагментов прозы (в том числе по ролям).
|
|
|
|
25-27
|
М.Ю.
Лермонтов. «Тучи», «Листок», «На севере диком стоит одиноко», «Утес», «Три
пальмы»
|
3
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия
|
Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со
справочной литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о
биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)
|
Знать факты биографии поэта,
историю создания стихотворения, понимать настроение стихотворений; уметь
определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их
роль; уметь анализировать поэтическое произведение; уметь различать образы
лирического героя и автора в стихотворении; отвечать на вопросы с
использованием цитирования; уметь определять стихотворный размер; уметь
подбирать примеры, иллюстрирующие двусложные и трёхсложные размеры стиха (на
примере изучаемых стихотворений).
|
Анализ лирического
стихотворения, коллективный проект, чтение наизусть
|
|
|
|
28
|
И.С.Тургенев.
«Бежин луг». Образы автора и рассказчика
|
1
|
Формирование
навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму
решения литературоведческой задачи; овладевать умениями диалогической
речи; способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания
|
Самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию; уметь планировать алгоритм ответа; уметь
формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героя
|
Знать своеобразие цикла «Записки охотника», содержание
рассказа, его идейно-художественное своеобразие; знать исторически реальные
детали, изображённые в рассказе; знать понятие «пейзаж», развивать
представления о портретной характеристике персонажей; уметь высказывать
свое мнение о произведении, выполнять художественный пересказ
отдельных эпизодов, уметь связно рассказывать о героях, характерах
|
Портретная характеристика персонажей, создание собственных
иллюстраций к рассказу
|
|
|
|
29-30
|
«Бежин луг». Образы крестьянских детей.
Картины природы
|
2
|
|
|
|
31-32
|
Ф.И. Тютчев
«Неохотно и несмело», «Листья», «С поляны коршун поднялся».
Переходные
состояния природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева.
Человек и
природа.
|
2
|
Формирование навыков
исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
Умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятель-
ной деятельности
|
Знать особенности построения
поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения,
чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка поэта
|
.
Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в
лирике Ф.И. Тютчева»
|
|
|
|
33-34
|
А.А.Фет «Ель
рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь…», «Учись у них – у дуба, у
березы».
Жизнеутверждающее
начало в лирике А. А. Фета
|
2
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия.
|
Умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятель-
ной деятельности
|
Знать особенности построения
поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения,
чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка поэта
|
Проблемные задания.
|
|
|
|
35-36
|
Сопоставление пейзажной лирики Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.
Проект по творчеству Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.
|
2
|
Формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
|
Формирование навыков
исследовательской деятельности, приемов самодиагностики; уметь синтезировать
полученную информацию для составления ответа (тест); уметь выполнять учебные
действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно; уметь
моделировать монологическое высказывание; адекватно использовать речевые
средства для решения коммуникативных задач
|
Научиться
анализировать поэтический текст
|
Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения
природы в лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета».
Коллективное
проектирование
|
|
|
|
37
|
Н. А.
Некрасов. Главная тема творчества Стихотворение “Железная
дорога”.
|
1
|
Формирование навыков
исследовательской деятельности, овладевать умениями диалогической речи;
способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания
|
Уметь устанавливать
аналогии; ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
формулировать и удерживать учебную задачу; уметь формулировать собственное
мнение и свою позицию
|
Уметь анализировать поэтический
текст, выделять проблему, поднятую автором в тексте, видеть своеобразие языка
поэтического текста.
Уметь выявлять художественно
значимые изобразительно- выразительных средств языка писателя (поэтическая
лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определять их
художественную функцию в произведениях; Знать определение понятий
Уметь
структурировать основные положения статьи учебника, определять размер
стихотворений
|
Составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения
(антитеза, значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и
фантастических картин, диалог-спор, риторические вопросы)
|
|
|
|
38-39
|
“Железная
дорога”. Картины подневольного труда в
стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога».
Композиция стихотворения «Железная дорога». Надежда поэта на «пору
прекрасную» в жизни народа
|
2
|
|
|
|
40
|
Трехсложные размеры стиха
|
1
|
Формирование навыков
индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
|
Уметь искать и выделять необходимую информацию в
предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения; уметь
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; уметь ставить
вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
|
Уметь
определять стихотворный размер; уметь подбирать примеры, иллюстрирующие
двусложные и трёхсложные размеры стиха (на примере изучаемых стихотворений).
|
Подбор примеров, иллюстрирующих двусложные и трёхсложные
размеры стиха (на примере изучаемых стихотворений).
|
|
|
|
41-42
|
Н. С. Лесков. Литературный портрет писателя. Сказ “Левша”:
определение жанра.
Характеристика персонажей сказа
|
2
|
Формировать
мотивацию к самосовершенствованию
|
Уметь строить сообщение исследовательского характера в
устной форме; формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики; уметь
проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Иметь
представление о личности писателя; эпохи, когда создавались произведения;
знать произведения, написанные автором
|
Коллективная презентация
|
|
|
|
43
|
«Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба Левши
|
1
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности;
формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи
при консультативной помощи учителя
|
Уметь строить сообщение исследовательского характера в
устной форме; формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики; уметь
проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач;
уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
|
Знать жанровые
особенности сказа; содержание повести, знать о трагической судьбе героя на
родине и причинах такого развития событий; знать роль портрета в
произведении; роль эпитетов, которые автор использует для описания героя;
Уметь
высказывать свое мнение о произведении, выполнять художественный пересказ
отдельных эпизодов, выполнять частичный анализ эпического произведения;
научиться аргументировать свой ответ
|
Работа с
дидактическим материалом
|
|
|
|
44
|
Особенности языка сказа Н. С. Лескова «Левша»
|
1
|
Ответ на
проблемный вопрос
|
|
|
|
45
|
Контрольная работа по творчеству Н. С.
Лескова и Н. А. Некрасова
|
1
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.
|
Уметь
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов
|
Владеть
навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,
владеть начальными навыками
литературоведческого анализа.
|
Развернутый ответ на вопрос: «Какие лучшие
качества русского народа изображены в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная
дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша»
|
|
|
|
Писатели улыбаются ( 2ч.)
|
46
|
А. П. Чехов.
Литературный портрет писателя. Рассказ «Толстый и
тонкий»
|
1
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест); уметь определять меры усвоения изученного материала; уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
|
Владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах
Чехова; опреде-
лять, какими
средствами писатель создает юмористические ситуации.
Поиск цитатных
примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор», составлять викторину
на знание текста рассказов
|
Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как
источники юмор в рассказах А.П.Чехова»
|
|
|
|
47
|
Внеклассное
чтение. Читаем рассказы А. П. Чехова
|
1
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия.
|
Уметь самостоятельно
организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов
|
Знать о ранних рассказах
писателя (темы, идеи). Знать содержание рассказа, понимать его смысл; уметь
делать наблюдения над речью героя, поведением, внешним обликом, выделяя
художественные .детали описания; научиться четко и правильно давать ответы на
поставленные вопросы
|
Конкурс на лучшее инсценирование рассказов;
создание собственных иллюстраций к рассказам
|
|
|
|
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века (2 + 1 ч.)
|
48-49
|
Родная природа
в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я Полонский, Е.А.Баратынский,
А.К.Толстой, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев
|
2
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия.
|
Умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятель-
ной деятельности, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации.
|
Выделять
характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и
письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно
значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта
|
Составление устного и письменного
сопоставительного анализа стихотворений
|
|
|
|
50
|
Развитие
речи. Анализ стихотворения Я. Полонского
|
1
|
Формирование ответственного отношения
к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-
нию
|
Понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структуриро-
вать
материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции
|
Знать поэта и факты его биографии, основную мысль
стихотворений; уметь анализировать лирическое произведение, выразительно
читать поэтический текст; определять средства художественной выразительности
в тексте, объяснять их роль; уметь анализировать поэтическое произведение
|
Составление проекта «Русская природа в
стихотворениях русских поэтов 19 века, полотнах русских художников и романсах
русских композиторов»
|
|
|
|
Произведения
русских писателей 20 века (5 ч.)
|
51-52
|
А.И.Куприн «Чудесный доктор».
Особенности рождественского рассказа
|
2
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, овладевать умениями диалогической
речи; способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания
|
Уметь строить
сообщение исследовательского характера; формировать ситуацию рефлексии
самодиагностики; уметь проявлять активность для решения коммуникативных и
познавательных задач; уметь формулировать собственное мнение и свою позицию;
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; уметь планировать
алгоритм ответа; уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на
события и поступки героя; формулировать и удерживать учебную задачу
|
Знать, что
такое рождественский рассказ, подбирать цитатные примеры, анализировать
различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и
письменного высказывания
Научиться выявлять
характерные особенности содержания рассказа, составлять устную и письменную
характеристику героя; определять идейно-эмоциональное содержание рассказа
|
Ответ на проблемный вопрос
|
|
|
53
|
А. Грин.
Слово о сказочнике. Повесть “Алые паруса”. Романтические мечты и душевная
чистота главных героев повести.
|
1
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, овладевать умениями диалогической
речи; способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания
|
Уметь узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием; применять метод
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия
|
Научиться определять
жанрово-композиционные особенности повести; выразительно
читать текст по ролям (инсценированное чтение), по образцам из
фонохрестоматии (инсценированное чтение), владеть навыками проектной деятельности
|
Составление таблицы «Сравнительная
характеристика Ассоль и Грея», подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в
композиции повести, сопоставление повести и ее киноверсии
|
|
|
54
|
А. П.
Платонов. Страницы жизни и творчества. Рассказ “Неизвестный цветок”.
|
1
|
Совершенство-
вание
духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской
литературе.
|
Уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных текстах; уметь выполнять учебные
действия, планировать алгоритм ответа; уметь определять общую цель и пути ее
достижения; уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень
усвоения; уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения
|
Иметь представление о личности писателя; эпохи, когда создавались
произведения; знать произведения, написанные автором
Знать историю
создания сказки-были, понимать смысл названия произведения. Уметь отмечать
сказочные и реальные моменты повествования, сравнивать сказку-быль с
литературными сказками, определять их общее и отличное; научиться определять
идейное своеобразие рассказа, научиться выявлять способы выражения авторской
позиции в рассказе
|
Коллективная презнтация
|
|
|
55
|
Внеклассное
чтение «Цветок на земле», “В прекрасном и
яростном мире”
|
1
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия.
|
Смысловое чтение, уметь самостоятельно организовывать
собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
|
Передавать
содержание рассказа, акцентируя внимание на язык и стиль автора
|
Поиск цитатных примеров к понятию
«образ-символ», раскрыть особый мир платоновских героев
|
|
|
Произведения о Великой отечественной войне (9 ч.)
|
56-57
|
Стихи русских
поэтов о Великой Отечественной войне. К.Г. Симонов, Д.С.Самойлов
|
2
|
Совершенствова
ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других
народов.
|
выделять
причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы
|
Знать авторов
стихотворений, факты их биографии, понимать, о каких событиях рассказывают
стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения;
научиться правильно и четко
давать ответы на поставленные вопросы; научиться систематизировать и
обобщать теоретический материал
|
Групповой
проект
|
|
|
58-59
|
В.П. Астафьев
«Конь с розовой гривой».
Изображение в
рассказе Астафьева жизни и быта сибирской деревни
|
2
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения.
|
Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифициро
вать,
строить логическое рассуждение, умозаключение.
|
Знать факты жизни автора,
содержание рассказа; уметь выборочно пересказывать о детстве героя,
анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отвечать на проблемные
вопросы; научиться анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи
|
Подбор цитат к теме «изображение в рассказе
жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода
|
|
|
60
|
“Весело и
интересно проведенный день” (нравственные проблемы рассказа Астафьева “Конь с
розовой гривой”).
|
1
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения.
|
Уметь искать
и выделять информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения
|
Научиться владеть изученной
терминологией по теме, научиться четко и правильно давать ответы на
поставленные вопросы; научиться проектировать и корректировать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию
|
Творческая работа
|
|
|
61
|
В.Г. Распутин
«Уроки французского»
|
1
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения.
|
Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифициро
вать,
строить логическое рассуждение, умозаключение.
|
Знать факты биографии
писателя, содержание рассказа, понимать смысл названия, мотивы поведения
учительницы, смысл посвящения и предисловия; уметь пересказывать,
анализировать эпизоды, отвечать на проблемные вопросы; анализировать
прозаический текст
|
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих
понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме «
Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в
замеряшки»
|
|
|
62
|
Душевная
щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
|
1
|
Формирование
навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя
|
Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифициро
вать,
строить логическое рассуждение, умозаключение.
|
Уметь
выборочно пересказывать, анализировать эпизоды, прослеживать развитие
действия, отвечать на проблемные вопросы; научиться пересказывать текст с
диалоговым включением; научиться выполнять индивидуальные задания в составе
проектной группы
|
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих
понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме «
Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в
замеряшки»
|
|
|
63
|
Смысл
названия рассказа «Уроки французского»
|
1
|
Формировать мотивацию
к самосовершенствованию
|
Уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения
задач; формулировать и удерживать учебную задачу; уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию
|
Понимать
смысл названия, мотивы поведения учительницы, смысл посвящения и предисловия;
уметь выборочно пересказывать, анализировать эпизоды, прослеживать развитие
действия, отвечать на проблемные вопросы; научиться пересказывать текст с
диалоговым включением
|
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих
понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме «
Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в
замеряшки»
|
|
|
64
|
Н.М.Рубцов.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»
|
1
|
Знание
истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей.
|
Умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе.
|
Развивать
понятие о лирическом герое, выявлять художественно значимые изобразительно –
выразительные средства языка, , определять их художественные функции в
произведении
|
Развитие
представлений о лирическом герое, характеристика ритмико-метрических
особенностей стихотворения, выявление художественно значимых
изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их
художественной функции
|
|
|
Писатели улыбаются (3+1ч.)
|
65
66
|
В.М. Шукшин.
«Критики»
Внеклассное
чтение
«Срезал»
|
2
|
Формирование навыков
аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения
задания
|
Уметь выделять и формулировать учебную цель; уметь
оценивать и формулировать то, что уже усвоено; уметь моделировать
монологическое высказывание; аргументировать свою позицию и координировать её
с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Знать
содержание рассказа, понимать авторское отношение к героям; уметь в ролевом
чтении передавать характеры персонажей, формулировать собственное отношение к
персонажам; научиться характеризовать литературного героя
|
Подбор цитат к теме « Особенности шукшинских
героев-чудиков», письменный выборочный пересказ с творческим заданием
|
|
|
|
|
67
|
Развитие речи.
Письменные ответы на проблемные вопросы
|
1
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию
|
Уметь самостоятельно организовывать
собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
|
Владеть
навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,
владеть начальными навыками
литературоведческого анализа.
|
- В чем странность и привлекательность
героев Шукшина
- Каков образ моего ровесника в изученных
произведениях
|
|
|
68
|
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
|
1
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, овладевать умениями диалогической
речи; способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания
|
Уметь искать и выделять необходимую информацию в
предложенных текстах; уметь осознавать усвоенный материал, а также качество
и уровень усвоения; уметь ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения; ставить вопросы
|
Знать факты биографии писателя, сюжет рассказа, понимать
смысл названия, нравственный и философский смысл шутки учителя; уметь
выражать впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды
повествования; научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге
со сверстниками
|
Развитие понятия о юморе, поиск цитатных
примеров, иллюстрирующих понятие «юмор», сопоставление функций мифологических
образов в классической и современной литературе
|
|
|
Родная природа в русской поэзии 20 века (2+2ч.)
|
69-71
|
А.А.Блок, С.А.Есенин, А.А.Ахматова.
С Есенин и А.
Блок. «В гостях у поэта». Урок -заочное путешествие.
А. А. Ахматова
и Н. Рубцов. Постижение красоты
|
3
|
Знание
истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей.
|
Формулировать и
удерживать учебную задачу; аргументировать свою позицию и координировать её с
позициям партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
технологий; формировать навыки выразительного чтения, коллективного
взаимодействия; уметь моделировать монологическое высказывание
|
Уметь анализировать лирическое
стихотворение, уметь определять общее и индивидуальное, неповторимое в
образе Родины, созданной поэтом; работать со словарём литературоведческих
терминов. Защищать собственные иллюстрации к стихотворениям;
характеризовать ритмико-метрические особенности стихотворений; выявлять
художественно значимые изобразительно- выразительные средства языка поэта
(поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и
определять их художественные функции в стихотворениях; уметь подбирать
цитатные примеры, иллюстрирующие понятие «лирический герой».
|
Развитие представлений о лирическом герое,
характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, выявление
художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и
определение их художественной функции, обучение анализу стихотворения
|
|
|
72-73
|
Развитие речи. «Мой родной
дом» или «Мой любимый уголок природы»
|
2
|
Формирование
навыков диагностической деятельности
|
Узнавать, называть,
определять объекты в соответствии с содержанием; уметь читать вслух, понимать
прочитанное, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний;
|
Научиться владеть изученной
терминологией по теме, научиться четко и правильно давать ответы на
поставленные вопросы; научиться проектировать и корректировать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию
|
Сочинение - миниатюра
|
|
|
Из литературы народов России (5 ч.)
|
74-75
|
Г. Тукай. Слово о татарском поэте. Любовь к малой родине в стихотворениях «Родная
деревня», «Книга».
|
2
|
Воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других
народов.
|
Умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятель-
ной деятельности.
|
Определять
общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и
творчестве разных поэтов
|
Подбор цитат, иллюстрирующих
общечеловеческое и национальное в лирике разных народов
|
|
|
76
|
Внеклассное чтение Г. Тукай Поэма – сказка
«Шурале»
|
1
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, овладевать умениями диалогической
речи; способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания
|
Уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест); уметь
моделировать монологическое высказывание; выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа; работать самостоятельно
|
Уметь анализировать
лирическое стихотворение, уметь определять общее и индивидуальное,
неповторимое в образе Родины, созданной поэтом; работать со словарём
литературоведческих терминов.
|
|
|
|
77-78
|
К. Кулиев. «»Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым не был мой
народ…».
|
2
|
Воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других
народов.
|
Уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест); уметь
моделировать монологическое высказывание; выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа; работать самостоятельно
|
Уметь анализировать
лирическое стихотворение, уметь определять общее и индивидуальное,
неповторимое в образе Родины, созданной поэтом; работать со словарём
литературоведческих терминов.
|
|
|
|
Из зарубежной литературы (20 +1ч.)
|
79
|
Мифы народов мира. Понятие о мифе. Мифы древней
Греции.«Подвиги Геракла»
|
1
|
Знание
основ
культурного наследия человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей
|
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
Знать понятие мифа; понятие
“герой” в древнегреческой мифологии; содержание некоторых мифов (на выбор);
картину мира в представлениях древних; уметь выполнять художественный
пересказ эпизодов; представить картину мира в виде схемы или рисунка; уметь
анализировать мифы и делать собственные выводы; научиться определять
жанрово-композиционные особенности мифа
|
Отличие мифа от сказки
Поиск цитатных
примеров, иллюстрирующих понятие «миф»
|
|
|
80
|
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Отличие мифа от сказки
|
1
|
Знание
основ
культурного наследия человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей
|
Уметь искать и выделять
информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения; выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей ; уметь ставить вопросы и обращаться
за помощью к учебной литературе
|
Поиск общего и
различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и
устройстве Вселенной и человеческого общества
|
|
|
|
81-82
|
Сказания о поэтах – певцах в греческой мифологии. Геродот
«Легенда об Арионе».
Отличие легенды от мифа
|
2
|
Знание
истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
Знать, чем отличается миф от
легенды; уметь находить в легенде черты реальности и мифа; научиться
определять особенности повествования в легенде; научиться инсценированному
чтению мифов
|
Поиск цитатных примеров, сопоставление мифа
об Арионе со стихотворением А.С. Пушкина «Арион»
|
|
|
83-84
|
Из древнего эпоса. Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
|
2
|
Знание
истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
Самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию; уметь планировать алгоритм ответа; уметь
формулировать и высказывать свою точу зрения на события и поступки героев
|
Устные ответы
на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге
|
Понятие о героическом эпосе, Поиск цитатных
примеров, иллюстрирующих понятие «миф
|
|
|
85
|
Гомер «Одиссея». Одиссей на острове циклопов
|
1
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, овладевать умениями диалогической
речи; способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания
|
Уметь определять общую цель
и пути ее достижения; применять метод информационного поиска, устанавливать
рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации
|
Знать признаки и
отличительные особенности героического эпоса, значение поэм Гомера; уметь
определять в тексе средства художественной выразительности, особенности
стихотворной речи, определять их роль, давать характеристику героям,
анализировать их поступки, выразительно читать текст; научиться
инсценированному чтению эпизодов героического эпоса; научиться владеть
изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи
|
Коллективное проектирование
|
|
|
86
|
Обобщающий урок по теме «Мифы народов мира»
|
1
|
Формирование навыков
исследовательской деятельности, овладевать умениями диалогической речи;
способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания
|
Уметь искать и выделять
информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения; выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей ; уметь ставить вопросы и
обращаться за помощью к учебной литературе
|
Знать понятие мифа; понятие
“герой” в древнегреческой мифологии; содержание некоторых мифов (на выбор);
картину мира в представлениях древних; уметь выполнять художественный
пересказ эпизодов; представить картину мира в виде схемы или рисунка; уметь
анализировать мифы и делать собственные выводы; научиться определять
жанрово-композиционные особенности мифа
|
Групповая работа
|
|
|
87-88
|
М.Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон
Кихот».
«Дон Кихот»»: нравственный
смысл романа.
|
2
|
Знание
истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
Знать автора, факты его
биографии; знать содержание, основных героев, понимать основную мысль
произведения; уметь высказывать свое мнение о произведении, выполнять
художественный пересказ отдельных эпизодов; научиться определять
композиционные и жанровые особенности рыцарского романа; научиться
анализировать эпизод
|
Анализ
пародийных образов и ситуаций в романе
|
|
|
89
|
Мастерство М.Сервантеса – романиста. «Дон Кихот».
|
1
|
Формировать
мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
Уметь искать и выделять
информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, уметь
определять общую цель и пути ее достижения; уметь выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа;
|
Знать автора, факты его
биографии; знать содержание, основных героев, понимать основную мысль
произведения; уметь высказывать свое мнение о произведении, выполнять
художественный пересказ отдельных эпизодов; научиться определять
композиционные и жанровые особенности рыцарского романа; научиться
анализировать эпизод
|
Ответ на проблемный вопрос
|
|
|
90-91
|
Ф.Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка».
Идея чести и человеческого достоинства в балладе
|
2
|
Знание
истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
Определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
Знать содержание баллады
Ф.Шиллера, понимать необычность поступков и характеров героев, необычность
обстоятельств, в которые попадают герои; уметь выразительно читать баллады,
выполнять элементы анализа поэтического произведения; научиться определять
жанрово-композиционные особенности баллады
|
Тезисный план.
Сопоставление
русских переводов баллады Шиллера
|
|
|
92,93,
94
|
П.
Мериме. Жанр новеллы
Изображение дикой
природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе».
«Маттео Фальконе».
Отец и сын Фальконе, проблемы чести предательства.
Развитие
речи.
Составление
психологического портрета героя
|
3
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, овладевать умениями диалогической
речи; способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания
|
Умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе.
|
Знать содержание, основных
героев, понимать основную мысль произведения, понимать смысл названия; уметь
рассказывать о героях, анализируя их поступки и поведение; научиться понимать
смысл
|
Анализ эпизода из новеллы
|
|
|
95
|
Внеклассное
чтение.
Д. Лондон.
Рассказ о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»
|
1
|
Знание
истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей
|
Узнавать, называть,
определять объекты в соответствии с содержанием; уметь читать вслух, понимать
прочитанное, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний;
уметь читать вслух и понимать прочитанное
|
Знать
автора, факты его биографии, содержание, основных героев, понимать основную
мысль произведения
|
|
|
|
96
|
Внеклассное
чтение.
С. Томпсон.
«Рассказы о животных»
|
1
|
Знание
истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
Узнавать, называть,
определять объекты в соответствии с содержанием; уметь читать вслух, понимать
прочитанное, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний;
уметь читать вслух и понимать прочитанное
|
Знать
автора, факты его биографии, содержание,
основных героев, понимать основную мысль произведения
|
|
|
|
97,
98,99
|
А.де Сент-Экзюпери.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Нравственные
проблемы рассказа. Вечные истины в сказке.
Афористичность языка Экзюпери
|
3
|
Знание
истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей
|
Узнавать,
называть, определять объекты в соответствии с содержанием; уметь читать
вслух, понимать прочитанное, формировать ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний; уметь читать вслух и понимать прочитанное
|
Знать содержание, основных
героев, понимать основную мысль произведения, понимать философский смысл
сказки; уметь определять сказочные и реальные элементы сказки; высказывать
свое мнение о произведении, выполнять художественный пересказ отдельных
эпизодов; научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки
|
Понятие о притче. Анализ эпизода
|
|
|
Обобщение и систематизация ( 6 ч.)
|
100-101
|
Повторение, обобщение, итоговый контроль
|
2
|
Приобщение к
духовно-нравственным ценностям культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств
личности, воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к
культурам других народов.
|
Владение основами самоконтроля, самооценки,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации
|
Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть
теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать
художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по
понравившимся произведениям.
|
Выразительное чтение стихотворений,
выученных наизусть, устные пересказы произведений, сообщения о
произведениях и литературных героях, толкование изученных литературоведческих
терминов и их иллюстрирование примерами
Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам:
– Какие
книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему?
|
|
|
102-103
|
Итоговый урок – праздник «Путешествие по стране
Литературии
6 класса».
Задание на
лето
|
2
|
Приобщение
к духовно-нравственным ценностям культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.
|
Знание
истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей.
|
Знать и
уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными
понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное
произведение;
|
Тестирование
|
|
|
104-105
|
По страницам прочитанных произведений (проектная
деятельность)
|
2
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, овладевать умениями диалогической
речи; способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания
|
Уметь выделять и
формулировать познавательную цель; уметь строить сообщение
исследовательского характера в устной форме; Уметь устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; формулировать и
удерживать учебную задачу; уметь формулировать собственное мнение и свою
позицию
|
Знать материал, изученный в
6 классе
|
Защита литературных проектов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.