|
№
|
Название разделов
|
№
урока
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
КЭС
|
Дата
|
примечание
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
|
1
|
Биология — наука о
живом мире (9 ч)
|
1
|
Наука о живой природе.
|
знание объектов изучения естественных наук и основных
правил работы в кабинете.
|
Регулятивные:
самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности.
Познавательные: уметь выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов,
характеризовать
особенности и значение науки биологии;
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе.
Личностные:
мотивация обучения
|
1.1
|
|
|
|
|
|
2
|
Свойства живого
|
умение отличать живые тела от тел неживой природы. Знать
признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие,
размножение, раздражимость. Согласованность работы органов, обеспечивающая
жизнедеятельность организма как единого целого.
|
Регулятивные:
уметь составлять схемы, таблицы, работая
по плану сверять свои действия с целью, исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные: уметь характеризовать свойства живых
организмов,
сравнивать живое и неживое, делать вывод
о значении взаимодействия органов живого организма.
Коммуникативные: самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в
группе.
Личностные:
осознавать единство и целостность
окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение
|
1.2
|
|
|
|
|
|
3
|
Методы изучения природы
|
ознакомление
с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их
использования
|
Регулятивные:
выдвигать версии решения проблемы,
выбирать из предложенного и искать
самостоятельно средства достижения цели.
Познавательные:
различать и характеризовать методы
изучения живой природы.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Личностные:
понимание значимости научного исследования природы,
умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками
информации
|
1.1
|
|
|
|
|
|
4
|
Увеличительные приборы Лабораторная работа № 1
«Изучение устройства увеличительных приборов»
|
формирование навыков работы с лабораторным оборудованием,
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
|
Регулятивные:
умение планировать пути достижения цели выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Познавательные:
изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы
с ним.
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью учебника, уметь
работать в группе.
Личностные:
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том
числе
с применением средств ИКТ
|
1.1
|
|
|
|
|
|
5
|
Строение клетки. Лабораторная
работа № 2
«Знакомство с клетками растений»
|
выявлять части клетки на рисунках учебника,
характеризовать их значение.
Сравнивать животную и растительную клетки.
Различать ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их
строение, объяснять их функции.
Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.
|
Регулятивные:
умение планировать пути достижения цели выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Познавательные:
сравнивать животную и растительную
клетку.
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью учебника, уметь
работать в группе
Личностные:
соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
|
2.4, 2.7
|
|
|
|
|
|
6
|
Химический состав клетки
|
различать неорганические и органические вещества
клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма.
|
Регулятивные:
смысловое чтение, уметь отображать
информацию в графической форме.
Познавательные:
анализировать представленную на
рисунках учебника информацию о
результатах опыта, работая в паре.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Личностные:
понимание значимости научного исследования природы
|
2.3
|
|
|
|
|
|
7
|
Процессы жизнедеятельности клетки
|
характеризовать биологическое значение понятия «обмен
веществ».
Объяснять сущность процесса деления клетки,
анализировать его основные события.
Устанавливать последовательность деления ядра и
цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника.
|
Регулятивные:
смысловое чтение, уметь определять понятия, строить
умозаключения, делать выводы.
Познавательные:
оценивать значение питания, дыхания, размножения для
жизнедеятельности клетки.
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию в
других источниках.
Личностные:
Понимание значимости научного исследования природы
|
2.5, 2.6
|
|
|
|
|
|
8
|
Великие естествоиспытатели
|
называть имена отечественных учёных, внёсших важный вклад
в развитие биологии.
Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о
живой и неживой природе и его значении для человечества.
|
Регулятивные:
определять новый уровень к самому себе как
субъекту деятельности.
Познавательные:
выделять области науки, в которых работали конкретные
учёные, оценивать сущность их открытий.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
групповой работы.
Личностные:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы,
аргументировать свою точку зрения
|
|
|
|
|
2
|
Многообразие
живых организмов – 11 часов
|
9
|
Царства
живой природы
|
объяснять сущность термина «классификация».
Определять предмет науки систематики. Различать
основные таксоны классификации — «царство» и «вид».
Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.
|
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель, искать и выделять
необходимую информацию.
Познавательные:
устанавливать связь между царствами живой
природы.
Коммуникативные:
Организовать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и учащимися.
Личностные:
осознание значения биологических наук в развитии
представлений человека о природе во всем ее многообразии
|
2.2,4.1
|
|
|
|
|
|
10
|
Бактерии: строение и жизнедеятельность
Значение бактерий в природе и для человека
|
характеризовать особенности строения бактерий.
Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на
рисунке учебника.
Различать понятия: «автотрофы», «гетеротрофы»,
«прокариоты», «эукариоты».
|
Регулятивные:
самостоятельно выделят и формулировать
познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию.
Познавательные:
характеризовать особенности строения и
процессы жизнедеятельности бактерий.
Коммуникативные:
организовать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и учащимися.
Личностные:
умение организовать выполнение заданий, умение применять полученные знания в
своей практической деятельности
|
4.2
|
|
|
|
|
|
11
|
Растения. Лабораторная работа № 3
«Знакомство с внешним строением растения»
|
выявлять различия между растениями разных
систематических групп.
Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.
различать и называть части цветкового растения.
Определять расположение почек на побеге цветкового
растения.
Характеризовать особенности строения хвоинки.
|
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель,искать и выделять
необходим информацию.
Познавательные:
характеризовать значение растений
разных систематических групп в жизни
человека.
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с
помощью вопросов.
Личностные:
осознание важности растений в природе
и жизни человека. Эстетическое восприятие
природы.
Регулятивные:
умение планировать пути достижения цели выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Познавательные:
различать части побега цветкового растения.
Коммуникативные:
организовать и планировать учебное
сотрудничество в парах.
Личностные:
соблюдать правила работы в кабинете биологии и
обращения с лабораторным оборудованием
|
4.4.,4.5
|
|
|
|
|
|
12
|
Животные. Лабораторная работа № 4
«Наблюдение за передвижением животных»
|
распознавать одноклеточных и многоклеточных,
беспозвоночных и позвоночных животных на рисунках учебника.
Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот,
делать выводы.
Изучать живые организмы под микроскопом.
Наблюдать за движением животных.
Формулировать вывод о значении движения для животных.
|
Регулятивные:
умение планировать пути достижения цели, выбирать
наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Познавательные:
распознавать одноклеточных и многоклеточ
ных, беспозвоночных и позвоночных
животных, объяснять
роль животных
в природе и жизни человека.
Коммуникативные:
организовать и планировать учебное
сотрудничество в парах.
Личностные:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в кабинете. Развитие представлений о значении
животных в природе, осознание их хозяйственного и эстетического значения для
человека
|
4.6.,4.7.
|
|
|
|
|
|
13
|
Грибы
Многообразие и
значение грибов
|
характеризовать строение шляпочных грибов.
Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и
трубчатые. Знать строение грибов.
Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин»,
«симбиоз», «микориза».
|
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию.
Познавательные:
устанавливать сходство грибов с растениями и животными,
определять место представителей царства Грибы среди эукариот.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Личностные:
осознание важности грибов в природе и жизни человека,
сохранение своего здоровья и здоровья окружающих
|
4.3.
|
|
|
|
|
|
14
|
Лишайники
|
выделять и характеризовать главную особенность строения
лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.
Различать типы лишайников на рисунке учебника.
Анализировать изображение внутреннего строения
лишайника.
|
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию.
Познавательные:
характеризовать значение лишайников в природе и жизни
человека.
Коммуникативные:
организовать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и учащимися.
Личностные:
осознание важности существования лишайников в природе и
жизни человека, использование лишайников как показателей чистоты воздуха
|
4.3
|
|
|
|
|
|
15
|
Значение живых организмов
в природе и жизни человека
|
знать значение животных и растений в природе и жизни
человека.
Доказывать на примерах ценность биологического
разнообразия для сохранения равновесия в природе.
|
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию.
Познавательные:
характеризовать значение лишайников в природе и жизни
человека.
Коммуникативные:
организовать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и учащимися.
Личностные:
понимать и осознавать важность существования
всего живого в природе и жизни человека
|
4.2.,4.3.,4.5.,
4.6.
|
|
|
|
|
|
16
|
Контрольная работа №1 по теме: «Многообразие живых организмов».
|
систематизировать и обобщать знания
Использовать учебные действия для формулировки ответов.
|
Регулятивные:
умение планировать свою деятельность.
Познавательные:
умение анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты
и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Коммуникативные:
систематизировать полученные знания.
Личностные:
осознавать потребность и готовность к
самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы
|
|
|
|
|
3
|
Жизнь организмов
на планете Земля – 7 часов
|
17
|
Многообразие условий обитания на планете
|
характеризовать особенности условий сред жизни на
Земле.
Приводить примеры обитателей сред жизни.
|
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию.
Познавательные:
характеризовать особенности условий сред жизни.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации.
Личностные:
умение строить эффективное взаимодействие с
одноклассниками
|
7.1
|
|
|
|
|
|
18
|
Экологические факторы
среды
|
различать понятия: «экологический фактор», «фактор
неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».
Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор.
|
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию.
Познавательные:
характеризовать действие различных факторов среды на
организмы, приводить примеры собственных наблюдений.
Коммуникативные:
организовать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и учащимися.
Личностные:
умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое
мнение
|
7.1.
|
|
|
|
|
|
19
|
Приспособления организмов к жизни в природе
|
объяснять причины сезонных изменений у организмов,
приводить примеры собственных наблюдений.
Характеризовать приспособленность животных и растений к
среде обитания по рисункам учебника, приводить свои примеры.
|
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию, работать над
проектом.
Познавательные:
выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и
особенностями строения и жизнедеятельности организмов.
Коммуникативные:
полно и точно выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося
мира, в том числе объяснять, что связывает тебя с природой
|
7.2.
|
|
|
|
|
|
20
|
Природные сообщества
|
определять понятие «пищевая цепь». Анализировать
элементы круговорота веществ на рисунке учебника.
Объяснять роль различных организмов в круговороте
веществ.
Различать понятия: «производители», «потребители»,
«разлагатели», «природное сообщество».
|
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, ставить проблему и
искать пути решения.
Познавательные:
объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в
природном сообществ, взаимодействие организмов между собой.
Коммуникативные:
организовать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и учащимися.
Личностные:
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам, организовать выполнение заданий
учителя, оценить качество выполнения работы, умение работать в группах
|
7.3.
|
|
|
|
|
|
21
|
Природные зоны России
|
определять понятие «природная зона». Распознавать и характеризовать
природные зоны России по карте учебника.
Объяснять роль Красной книги в охране природы,
приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством.
|
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
различать и объяснять особенности животных разных
природных зон.
Коммуникативные:
организовать и планировать учебное
сотрудничество в группах.
Личностные:
овладение основами проектной деятельности. Формирование
навыков публичного выступления и представления результатов своей работы
|
7.4.
|
|
|
|
|
|
22
|
Жизнь организмов на разных материках
|
особенности местных видов организмов, их
приспособленность к среде обитания.
Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам
учебника.
Анализировать свои впечатления от встречи с
представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду,
музее.
|
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, ставить проблему и
искать пути решения.
Познавательные:
оценивать роль человека в сохранении местных видов на
Земле.
Коммуникативные:
организовать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и учащимися.
Личностные:
умение применять полученные знания в своей практической
деятельности
|
7.4.
|
|
|
|
|
|
23
|
Жизнь организмов в морях и океанах. Контрольная
работа №2 по теме:
«Жизнь организмов на планете Земля»
|
описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по
рисункам учебника. Оценивать значение планктона для других живых организмов.
Аргументировать приспособленность животных к среде своего обитания.
|
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, ставить проблему и
искать пути решения.
Познавательные:
выделят и объяснять признаки приспособленности организмов
к среде обитания.
Коммуникативные:
организовать и планировать учебное
сотрудничество в группах.
Личностные:
умение применять полученные знания в своей практической
деятельности. Овладение основами проектной
деятельности. Формирование навыков публичного выступления и представления
результатов своей работы
|
7.3.,7.4.
|
|
|
|
4
|
Человек на
планете Земля – 6 часов
|
24
|
Как появился человек
на Земле
|
характеризовать внешний вид раннего предка человека,
сравнивать его с обезьяной и современным человеком.
Выделять особенности строения тела и жизнедеятельность
неандертальцев, кроманьонцев.
Характеризовать существенные признаки современного
человека.
Объяснять роль речи и общения в формировании
современного человека.
|
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, ставить проблему и
искать пути решения.
Познавательные:
доказывать, что современный человек появился на Земле в
результате длительного исторического развития.
Коммуникативные:
организовать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и учащимися.
Личностные:
осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося
мира, в том числе объяснять, что связывает тебя с природой
|
6.5.
|
|
|
|
|
|
25
|
Как человек изменял
природу
|
приводить доказательства воздействия человека на
природу.
Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность
лесопосадок.
|
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, ставить проблему и
искать пути решения.
Познавательные:
приводить примеры воздействия человека на природу,
аргументировать необходимость охраны природы.
Коммуникативные:
организовать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и учащимися природы.
Личностные:
обосновывать значимость знания законов развития природы
для охраны живого мира на Земле
|
7.5.
|
|
|
|
|
|
26
|
Важность охраны живого мира планеты
|
называть животных, истреблённых человеком.
Объяснять значение Красной книги, заповедников.
Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по
охране животных.
|
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, ставить проблему и
искать пути решения.
Познавательные:
объяснять причины сокращения и истребления некоторых
видов животных, приводить примеры.
Коммуникативные:
организовать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и учащимися природы.
Личностные:
готовность слушать собеседника, высказывать свою точку
зрения. Продолжение освоения способов решения проблем творческого и
поискового характера
|
7.5.
|
|
|
|
|
|
27
|
Сохраним богатство живого мира
|
оценивать роль деятельности человека в природе.
Приводить примеры своей деятельности в природе и
общения с живыми организмами.
Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних
каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана
раннецветущих растений и пр.).
|
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, ставить проблему и
искать пути решения.
Познавательные:
аргументировать ценность биологического разнообразия
для природы и человека.
Коммуникативные:
организовать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и учащимися природы.
Личностные:
развивать познавательный интерес к естественным наукам,
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам
|
7.5.
|
|
|
|
|
|
28
|
Обобщение знаний по теме «Человек на планете Земля»
|
систематизировать и обобщать знания по теме: «Человек
на планете Земля». Использовать учебные действия для формулировки
ответов.
|
Регулятивные:
умение определять понятия, строить
умозаключения, делать выводы.
Познавательные:
умение анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты
и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений.
Коммуникативные:
систематизировать полученные знания,
оценивать свои достижения и достижения
одноклассников.
Личностные:
осознавать потребность и готовность к
самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы
|
|
|
|
|
|
|
29-30
|
Обобщение и повторение по всему курсу
|
систематизировать и обобщать знания по темам курса
биологии 5 класса.
Использовать учебные действия для формулировки ответов.
|
Регулятивные:
умение обобщать, строить
умозаключения, делать выводы.
Познавательные:
умение анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты
и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений.
Коммуникативные:
систематизировать полученные знания,
оценивать свои достижения и
достижения одноклассников.
Личностные:
осознавать потребность и готовность к
самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Контрольная работа №3 (по итогам года)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32
|
Повторение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33-34
|
Весенняя экскурсия «Весенние явления в
природе»
|
наблюдать и фиксировать природные явления, делать
выводы.
Соблюдать правила поведения в природе.
|
Регулятивные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель, искать и выделять необходимую информацию, проводить наблюдения в
природе.
Познавательные:
систематизировать и обобщать знания о многообразии живого
мира.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
групповой и индивидуальной работы.
Личностные:
формирование умения планировать, контролировать и
оценивать свои действия. Овладение основами проектной деятельности.
Формирование навыков публичного выступления и представления результатов своей
работы
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.