Инфоурок Музыка Рабочие программыКалендарно-тематическое планирование 1 класс.

Календарно-тематическое планирование 1 класс.

Скачать материал

Календарно-тематическое планирование. 1 класс.

Тема.

Элементы содержания.

Планируемые результаты

Дата.

Предметные.

Метапредметные.

Личностные.

                                                                                                                    Музыка вокруг нас. 16ч.

1

И Муза вечная со мной! 

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг.

Слушать музыку на примере произведения П.И.Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

Выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Использовать общие приёмы решения задач.

Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе слушания музыкального произведения.

 

2

Хоровод муз.

 

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой.

Преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.

Формирование чувства сопричастности и гордости за культурное наследие .

 

 

3

Повсюду музыка слышна.

 

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы.

Определять характер, настроение, жанровую основу песен -попевок;

-выражать собственные мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении, движении.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Осуществлять поиск необходимой информации.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Формирование эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности.

 

4

Душа музыки - мелодия.

 

Основные средства музыкальной выразительности.. Мелодия – главная мысль любого  музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского.  В   марше - интонации  и  ритмы   шага. Песня- напевность, плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец- четкие  акценты.

Выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша; выделять главную мысль музыкального произведения.

 

Формировать и удерживать учебную задачу.

Использовать общие приёмы решения исполнительской задачи.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

 

5

Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связь жизненных впечатлений осени с художественными образами поэзии, изо, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.

 

Различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано; 

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

- участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Ориентироваться в способах решения учебных задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание.

 

6

Сочини мелодию.

 Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

 

Ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.

Выполнять учебные действия в качестве композитора.

Использовать общие приёмы в решении исполнительских задач.

Ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь

Мотивация учебной деятельности. Уважение к собеседнику.

 

7

Азбука, азбука каждому нужна.

 

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи.. Система графических знаков для записи музыки.

. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

 

Понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной, исполнять различные по характеру музыкальные произведения, проявлять эмоциональную отзывчивость, личное отношение при восприятии музыкальных произведений.

Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Осуществлять и выделять необходимую информацию.

Участвовать в коллективном пении.

Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально – практической деятельности.

 

8

Музыкальная азбука. Скрипичный ключ.

 

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Участие в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Ориентироваться  в разнообразии способов решения задач.

Проявлять активность в решении познавательных задач.

Понимание роли музыки в собственной жизни.

 

 

9

Музыкальная азбука. Ноты.

 

 

10

Музыкальные инструменты.

 

Народные музыкальные традиции Отечества.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

 

Ориентироваться в  музыкально- поэтическом творчестве, в  многообразии музыкального фольклора России;

- находить сходства и различия в инструментах разных народов.

Использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

Ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, формулировать свои затруднения.

Наличие эмоциональ ного отношения к искусству.

 

11

«Садко». Из русского былинного сказа.

 

Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”, жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

 

Различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности;

-внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах.

Составлять план и последовательность действий.

Осуществлять поиск необходимой информации.

Ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре.

 

12

Музыкальные инструменты.

Тембр.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре, определять выразительные изобразительные возможности музыкальных инструментов.

Формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.

Развитие мотивов музыкально – учебной деятельности и реализации творческого потенциала.

 

13

Звучащие картины.

 

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля - на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами.

Узнавать музыкальные инструменты по изображениям,  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Читать простое схематическое изображение.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно – образного мышления.

 

14

Разыграй песню.

 

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Осознанное  деление  мелодии  на  фразы,  осмысленное  исполнение  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки. 

Выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию.

 

Формирование доброжелательности и эмоционално – нравственнои отзывчивости.

 

15

Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

 

Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.

Выразительно исполнять рождественские песни, различать понятия народные праздники, рождественские песни.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника.

Формирование доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

 

16

 Добрый праздник среди зимы.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей.

 

Определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Развитие духовно – нравственных и эстетических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

 

Музыка и ты. 17ч.

17

Край, в котором ты живешь.

 

Сочинения отечественных композиторов о Родине.           

Россия- Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.    Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину.

Различать понятия  РОДИНА, МАЛАЯ РОДИНА. Исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере  музыки, определять, какие чувства возникают,  когда поёшь об Отчизне 

Преобразовать практическую задачу в познавательную.

Ставить и формулировать проблему.

Строитьвысказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к проблемам жизни и искусства.

 

18

Поэт, художник, композитор.

 

Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. 

Музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства. 

Находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности. 

 

Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Осуществлять поиск необходимой информации.

Ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. 

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства.

 

19

Музыка утра.

 

Рассказ музыки о жизни природы. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. Свойство- без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы. Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов. Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.

Проводить интонационно – образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентироваться в многообразии способов решения задач.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.

 

20

Музыка вечера.

 

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Вхождение  в  тему  через  жанр  колыбельной  песни. Особенности   колыбельной, вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение).

Проводить интонационно – образный анализ инструментального произведения, понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентироваться в многообразии способов решения задач.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование чувства сопереживания, уважения к другому человеку.

 

21

Музыкальные портреты.

 

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения. 

Проводить интонационно – образный анализ произведения на примере музыки С.Прокофьева «Болтунья», передавать разговор – диалог героев, настроение пьесы.

Выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие мотивов музыкально – учебной деятельности и реализация творческого потенциала.

 

22

Разыграй сказку.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора. 

Выразительно исполнять  песенку дразнилку, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие мотивов музыкально – учебной деятельности и реализация творческого потенциала.

 

23

Музы не молчали.

 

Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами.

Объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг, выразительно исполнять песни.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Ставить и формулировать проблемы.

Формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека.

 

24

 

Мамин праздник.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность  в  колыбельных  песнях,  которая  передает  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки.

Анализировать музыкальные сочинения, выразительно исполнять песни.

Предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям.

 

25

Колыбельные песни.

 

26

 

Музыкальные инструменты.

Звучание     музыкальных  инструментов. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на разных инструментах.  Мастерство  исполнителя-музыканта.

Определять на слух звучание инструментов.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения..

Развитие мотивов музыкально – учебной деятельности и реализация творческого потенциала.

 

27

 

Музыкальные инструменты. Мастерство исполнителя.

 

28

Чудесная лютня. Звучащие картины.

 

Знакомство  с  музыкальным инструментом,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой. 

Понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты, называть их.

Моделировать, выделять, обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально – практической деятельности.

 

29

Музыка в цирке.

Песня, танец, марш и их разновидности. Цирковое  представление  с  музыкой,  которая  создает  праздничное  настроение. Музыка помогает  артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового  представления.

Проводить интонационно – образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и  характера.

 

30

Дом, который звучит. 

. Мир музыкального театра. Герои  опер - поют,   герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и  балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются” песенная,   танцевальная  и  маршевая  музыка.

Определять понятия опера, балет, различать в музыке, песенность, танцевальность, маршевость.

Использовать общие приёмы решения задач.

Ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.

 

31

Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.  Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики – мелодии-темы. 

Определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Оориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

 

32

Ничего на свете  лучше нету.

Любимые мультфильмы  и музыка. Музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни. Знакомство  с  композиторами-песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

Выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильмам,  определять значение музыки в мультфильмах.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление.

 

33

Афиша. Программа.

Обобщение музыкальных впечатлений. Исполнение  выученных. Составление афиши и программы концерта.

Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель, осознавать, что события в жизни человека находят своё отражение в ярких музыкальных и художественных образах.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план работы в случае расхождения эталона реального действия и результата.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Наличие эмоционального отношения к искусству. Оценка результатов собственной музыкально исполнительской деятельности.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 102 016 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.09.2020 98
    • DOCX 33.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Растопшина Любовь Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Растопшина Любовь Сергеевна
    Растопшина Любовь Сергеевна
    • На сайте: 2 года и 5 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 6359
    • Всего материалов: 12

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой