Календарно-тематическое планирование 1 класс.

Календарно-тематическое планирование. 1 класс.

№	Тема.	Элементы содержания.	Планируемые результаты			Дата.
			Предметные.	Метапредметные.	Личностные.
Музыка вокруг нас. 16ч.
1	И Муза вечная со мной!	Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг.	Слушать музыку на примере произведения П.И.Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.	Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Использовать общие приёмы решения задач. Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.	Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе слушания музыкального произведения.
2	Хоровод муз.	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.	Использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой.	Преобразовывать познавательную задачу в практическую. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.	Формирование чувства сопричастности и гордости за культурное наследие .
3	Повсюду музыка слышна.	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы.	Определять характер, настроение, жанровую основу песен -попевок; -выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Осуществлять поиск необходимой информации. Ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.	Формирование эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности.
4	Душа музыки - мелодия.	Основные средства музыкальной выразительности.. Мелодия – главная мысль любого  музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского.  В   марше - интонации  и  ритмы   шага. Песня- напевность, плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец- четкие  акценты.	Выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша; выделять главную мысль музыкального произведения.	Формировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приёмы решения исполнительской задачи. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.
5	Музыка осени.	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Связь жизненных впечатлений осени с художественными образами поэзии, изо, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.	Различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;  - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; - участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов	Формулировать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в способах решения учебных задач. Формулировать собственное мнение и позицию.	Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание.
6	Сочини мелодию.	Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».	Ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.	Выполнять учебные действия в качестве композитора. Использовать общие приёмы в решении исполнительских задач. Ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь	Мотивация учебной деятельности. Уважение к собеседнику.
7	Азбука, азбука каждому нужна.	Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи.. Система графических знаков для записи музыки. . Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.	Понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной, исполнять различные по характеру музыкальные произведения, проявлять эмоциональную отзывчивость, личное отношение при восприятии музыкальных произведений.	Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Осуществлять и выделять необходимую информацию. Участвовать в коллективном пении.	Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально – практической деятельности.
8	Музыкальная азбука. Скрипичный ключ.	Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.	Участие в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.	Формулировать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться  в разнообразии способов решения задач. Проявлять активность в решении познавательных задач.	Понимание роли музыки в собственной жизни.
9	Музыкальная азбука. Ноты.
10	Музыкальные инструменты.	Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».	Ориентироваться в  музыкально- поэтическом творчестве, в  многообразии музыкального фольклора России; - находить сходства и различия в инструментах разных народов.	Использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, формулировать свои затруднения.	Наличие эмоциональ ного отношения к искусству.
11	«Садко». Из русского былинного сказа.	Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”, жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».	Различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности; -внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах.	Составлять план и последовательность действий. Осуществлять поиск необходимой информации. Ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.	Формирование уважительного отношения к истории и культуре.
12	Музыкальные инструменты. Тембр.	Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.	Формирование уважительного отношения к истории и культуре, определять выразительные изобразительные возможности музыкальных инструментов.	Формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.	Развитие мотивов музыкально – учебной деятельности и реализации творческого потенциала.
13	Звучащие картины.	Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля - на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами.	Узнавать музыкальные инструменты по изображениям,  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Читать простое схематическое изображение. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно – образного мышления.
14	Разыграй песню.	Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Осознанное  деление  мелодии  на  фразы,  осмысленное  исполнение  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки.	Выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.	Формулировать и удерживать учебную задачу. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию.	Формирование доброжелательности и эмоционално – нравственнои отзывчивости.
15	Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.	Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.	Выразительно исполнять рождественские песни, различать понятия народные праздники, рождественские песни.	Формулировать и удерживать учебную задачу. Понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями. Ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника.	Формирование доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.
16	Добрый праздник среди зимы.	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет. Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей.	Определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Развитие духовно – нравственных и эстетических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.
Музыка и ты. 17ч.
17	Край, в котором ты живешь.	Сочинения отечественных композиторов о Родине.            Россия- Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.    Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину.	Различать понятия  РОДИНА, МАЛАЯ РОДИНА. Исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере  музыки, определять, какие чувства возникают,  когда поёшь об Отчизне	Преобразовать практическую задачу в познавательную. Ставить и формулировать проблему. Строитьвысказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки	Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к проблемам жизни и искусства.
18	Поэт, художник, композитор.	Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.  Музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.	Находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности.	Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Осуществлять поиск необходимой информации. Ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.	Развитие эмоционального восприятия произведений искусства.
19	Музыка утра.	Рассказ музыки о жизни природы. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. Свойство- без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы. Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов. Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.	Проводить интонационно – образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение.	Использовать речь для регуляции своего действия. Ориентироваться в многообразии способов решения задач. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.
20	Музыка вечера.	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Вхождение  в  тему  через  жанр  колыбельной  песни. Особенности   колыбельной, вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение).	Проводить интонационно – образный анализ инструментального произведения, понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная.	Использовать речь для регуляции своего действия. Ориентироваться в многообразии способов решения задач. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Формирование чувства сопереживания, уважения к другому человеку.
21	Музыкальные портреты.	Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.	Проводить интонационно – образный анализ произведения на примере музыки С.Прокофьева «Болтунья», передавать разговор – диалог героев, настроение пьесы.	Выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Развитие мотивов музыкально – учебной деятельности и реализация творческого потенциала.
22	Разыграй сказку.	Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.	Выразительно исполнять  песенку дразнилку, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Развитие мотивов музыкально – учебной деятельности и реализация творческого потенциала.
23	Музы не молчали.	Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами.	Объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг, выразительно исполнять песни.	Формулировать и удерживать учебную задачу. Ставить и формулировать проблемы. Формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.	Чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека.
24	Мамин праздник.	Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность  в  колыбельных  песнях,  которая  передает  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки.	Анализировать музыкальные сочинения, выразительно исполнять песни.	Предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в разных видах музыкальной деятельности. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям.
25	Колыбельные песни.
26	Музыкальные инструменты.	Звучание     музыкальных  инструментов. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на разных инструментах.  Мастерство  исполнителя-музыканта.	Определять на слух звучание инструментов.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения..	Развитие мотивов музыкально – учебной деятельности и реализация творческого потенциала.
27	Музыкальные инструменты. Мастерство исполнителя.
28	Чудесная лютня. Звучащие картины.	Знакомство  с  музыкальным инструментом,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.	Понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты, называть их.	Моделировать, выделять, обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Выделять и формулировать познавательную цель. Задавать вопросы, формулировать свои затруднения.	Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально – практической деятельности.
29	Музыка в цирке.	Песня, танец, марш и их разновидности. Цирковое  представление  с  музыкой,  которая  создает  праздничное  настроение. Музыка помогает  артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового  представления.	Проводить интонационно – образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и  характера.
30	Дом, который звучит.	. Мир музыкального театра. Герои  опер - поют,   герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и  балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются” песенная,   танцевальная  и  маршевая  музыка.	Определять понятия опера, балет, различать в музыке, песенность, танцевальность, маршевость.	Использовать общие приёмы решения задач. Ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.	Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.
31	Опера-сказка.	Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.  Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики – мелодии-темы.	Определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер.	Применять установленные правила в планировании способа решения. Оориентироваться в разнообразии способов решения задач. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.
32	Ничего на свете  лучше нету.	Любимые мультфильмы  и музыка. Музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни. Знакомство  с  композиторами-песенниками,  создающими  музыкальные  образы.	Выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильмам,  определять значение музыки в мультфильмах.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.	Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление.
33	Афиша. Программа.	Обобщение музыкальных впечатлений. Исполнение  выученных. Составление афиши и программы концерта.	Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель, осознавать, что события в жизни человека находят своё отражение в ярких музыкальных и художественных образах.	Вносить необходимые дополнения и изменения в план работы в случае расхождения эталона реального действия и результата. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Наличие эмоционального отношения к искусству. Оценка результатов собственной музыкально исполнительской деятельности.