Календарно-тематическое планирование (2 класс УМК "Школа 21 века")

Выберите документ из архива для просмотра:

музыка.doc русский язык-готово1.doc математика. готово doc.doc изо. готово.doc лит. чтение.готово doc.doc окр. мир. готово. doc.doc технология. готово doc.doc

Выбранный для просмотра документ музыка.doc

Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 132»

Рассмотрено на МО

учителей начальных классов

Руководитель МО

____________О.В.Кононова

Протокол № 1 от 02.09.19г.

Согласовано на МС

Председатель МС

___________М.А.Пфафенрод

Протокол № 1 от 02.09.19г.

Утверждено

Директор БОУ г. Омска «СОШ №132»

__________И.А.Мишина

Приказ № 02.09.19г.

Рабочая программа

на 2019- 2020 учебный год

по предмету музыка

класс: 2 "В»

Составитель: учитель начальных классов Алексенцева Инна Анатольевна

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету Математика 2 класс построена и реализуется в соответствии с требованиями: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО); Основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО); Примерной программы по предмету «Музыка» и на основе авторской программы под редакцией: В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр М., Просвещение, 2009 г.

Учебник : В.О. Усачёва, Л.В. Музыка: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 128с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

Часов по учебному плану: 35.

Всего: 35.

В неделю 1 час(35 учебных недель).

5.Общая характеристика учебного предмета

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры, где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи курса:

- раскрыть природу музыкального искусства как результат творческой деятельности человека-творца;

- формировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к музыке;

- воспитывать устойчивый интерес к деятельности музыканта- человека сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку;

- развивать музыкальное восприятие как творческий процесс – основу приобщения к искусству;

- воспитывать эмоционально-ценностное отношение к искусству, художественный вкус, нравственные и эстетические чувства: любовь к ближнему, своему народу, Родине; уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- освоить музыкальные произведения и знания о музыке;

- овладеть практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, музыкально-пластическом движении.

6. Требования к результатам обучения и освоения учебного предмета музыке

К концу обучения во 2 классе учащиеся

решать учебные и практические задачи:

-определять жанровые признаки;

-характеризовать интонации по эмоционально-образному строю лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные, героические и др.;

- называть запомнившиеся формы музыки;

- автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например, Бетховен — Пятая симфония, Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая симфония) и напеть,

-продирижировать главные мотивы, мелодии;

-делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах, пением, танцевальным движением;

- проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного аккомпанемента и пр.).

7. Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

— уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

— развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

— формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

— овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

— продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-твор- ческих возможностей;

— овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

— приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

— формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе инто-национно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

—умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

— формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

— формирование общего представления о музыкальной картине мира;

— знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

— формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

— формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

— умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

— умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

— умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

9. Содержание программы по музыке. 2 класс

Раздел 1. Три кита в музыке - песня, танец марш. (9ч)

Знакомство с простейшими образцами жанров: песня, танец, марш.

Слушание: «Марш» С. Прокофьев, «Итальянская полька» С. Рахманинаов, «Колыбельная» («Котенька-коток»)

А.Лядова, сл. нар. : П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», С.Прокофьев "Марш" из оп. "Любовь к трем апельсинам",

Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен», Агапкин Марш "Прощание Славянки",

«Переменка» из сюиты «Мы первоклассники», П.Чайковский «Полька», «Камаринская» из «Детского альбома»,

С.Рахманинов "Итальянская полька», И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик",

Полонез из оп. "Евгение Онегин", Л.Бетховен "Сурок". М.Цветаева "Шарманка весной", А.Лядов "Гуленьки - гуленьки",

Л.Бетховен "Сурок", В.Моцарт "Ария", Р.Паулс "Колыбельная" Слушание: П.Чайковский "Танец с кубками" из.балета "Спящая красавица".

И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии», М.Глинка "Марш Черномора", П.Чайковский Марш из балета "Щелкунчик"

Разучивание: Д.Кабалевский "Песня о школе", Г.Струве "Все новое у нас"

Знакомство: Г.Струве «Переменка» из сюиты «Мы первоклассники» А.Филиппенко "Весёлый музыкант"

М.Красев «Осень», Попевка: "Первый класс», А.Островский "Пусть всегда будет солнце",

Д.Кабалевский "Школьные годы", "Песня о школе" В. Шаинский "Учат в школе".

Г.Струве "Все новое у нас"

Игра: "Узнай и покажи гнома", "Узнай и покажи гнома". Викторина. :"Кто дольше слышит звук",

Раздел 2. О чем говорит музыка?(7ч)

Слушание: М.Глинка "Марш Черномора", Л. Боккерини «Менуэт», Д.Шостакович «Вальс – шутка».

Л.Бетховен "Веселая-грустная", Марш из "Афинских развалин", бел. нар. Л.Бетховен "Веселая-грустная",

бел. нар. П. "Перепелочка", р.н.п. "Калинка", р.н.п."Жил на свете комарочек", П.Чайковский "Камаринская"

Д.Кабалевский "Плакса.

Злюка. Резвушка", К.Сен - Санс "Слоны". "Лебедь"Повторение песен о школе.

В.Салманов "Утро в лесу" Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»,

"Баба Яга", П.Чайковский Марш из балета «Щелкунчик»

Л.Бетховен "Веселая-грустная", Марш из "Афинских развалин", В.Салманов "Утро в лесу" ,

Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», М.Мусоргский "Баба Яга",

Г.Свиридов "Тройка"

Разучивание: М.Красев «Осень», В.Шаинский "Если б не было школ" И. Стравинский «Медведь»

Парцх ладзе "Снега - жемчуга", "Дед Мороз", повторение: Е.Поплянова: «Медвежата".

Раздел 3. «Куда ведут нас «три кита»? (10ч)

Слушание: А.Рыбников «Волк и семеро козлят на новый лад». П.Чайковский "Марш",

«Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», П.Чайковский «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро».

П.Чайковский "Марш" из балета «Щелкунчик», П.Чайковский «Вальс» из балета «Спящая красавица»,

П.Чайковский Симфония № 4 Д. Кабалевский Концерт №3 для ф -но с оркестром.

П Чайковский Концерт №1 для ф -но с оркестром.(1ч -фрагмент).

Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен», Марш из оперы М.Коваля "Волк и семеро козлят",

И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии», Ж.Бизе "Марш Тореодора".

Разучивание: "Семеро, семеро, семеро козлят", М.Коваль "Семеро, семеро, семеро козлят",

А. Рыбников "Песенка козлят», Р.н.п. "Во поле берёза стояла", Д.Кабалевский "То берёзка, то рябина",

Повторение р.н.п. "Жил на свете комарочек",

Вокализация мелодий индивидуально по группам, хоровое.

Знакомство с жанром балета.

Раздел 4. Что такое музыкальная речь?(9ч)

Слушание: Л.Бетховен "Сурок", С.Прокофьев "Болтунья" Бел.нар. П. "Перепелочка",

р.н.п. "Калинка". Л.Бетховен "Веселая - грустная" П.Чайковский "Сладкая греза", "Старинная французская песня",

Л.Бетховен "Сурок". П.Чайковский "Вальс цветов" из балета "Щелкунчик" "Апрель", Г.Свиридов "Весна.Осень".

С. Прокофьев "Петя и волк". Звуки природы(пение птиц, ветер, дождик, журчание ручейка..)

И.Гайдн "Детская симфония", П.Чайковский "Апрель", В.Салманов "Утро в лесу",

Разучивание: Б.Васильев "Если добрый ты" , М. Дунаевский "Песенка друзей»

Тематическое планирование по предмету музыка – 35 часов.

№ п/п	Номер в разделе	Кол-во часов	Дата	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Вид контроля	Домашнее задание
Три кита в музыке - песня, танец марш. (9ч)
1	1	1		Как получается музыка? Мифы, сказки, легенды.	Знакомство с простейшими образцами жанров: песня, танец, марш. Слушание: «Марш» С. Прокофьев, «Итальянская полька» С. Рахманинаов, «Колыбельная» («Котенька-коток») А.Лядова, сл. нар. Разучивание: Д.Кабалевский "Песня о школе"	Текущий
2	2	1		Марш	Слушание: П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», С.Прокофьев "Марш" из оп. "Любовь к трем апельсинам",Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен». Разучивание: Г.Струве "Все новое у нас" Знакомство: Г.Струве «Переменка» из сюиты «Мы первоклассники» Игра: "Узнай и покажи гнома".	Текущий
3	3	1		Музыкальная лаборатория.	Слушание: П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», С.Прокофьев "Марш" из оп. "Любовь к трем апельсинам", Агапкин Марш "Прощание Славянки"Разучивание: Г.Струве "Все новое у нас" , «Переменка» из сюиты «Мы первоклассники». Игра: "Узнай и покажи гнома". Викторина.	Текущий
4	4	1		Танец	Рассматриваются жизненные обстоятельства, при которых звучат танцы. Слушание: П.Чайковский «Полька», «Камаринская» из «Детского альбома», С.Рахманинов "Итальянская полька" Разучивание: А.Филиппенко "Весёлый музыкант"	Текущий
5.	5	1		Волшебный мир танца.	Слушание: И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии», П.Чайковский «Полька» , «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик", Полонез из оп. "Евгение Онегин" Разучивание: А.Филиппенко "Весёлый музыкант" М.Красев «Осень», повторение песен о школе. Игры:"Кто дольше слышит звук",	Текущий
6.	6	1		Песня	Слушание: Л.Бетховен "Сурок". М.Цветаева "Шарманка весной". Презентация Попевка: "Первый класс, повторение песен о школе. Вокальное исполнение по группам, сольное и хором.	Текущий
7.	7	1		Разучиваем, поём, играем.	А.Островский "Пусть всегда будет солнце", А.Филиппенко "Весёлый музыкант", Д.Кабалевский "Школьные годы", "Песня о школе"	Текущий
8.	8	1		Музыкальное представление	Слушание: А.Лядов "Гуленьки - гуленьки", Л.Бетховен "Сурок", В.Моцарт "Ария", Р.Паулс "Колыбельная". Попевка: "Первый класс, повторение песен о школе. Разучивание: В. Шаинский "Учат в школе"	Текущий
9.	9	1		Обобщающий урок по теме: жанры музыки.	Слушание: П.Чайковский "Танец с кубками" из.балета "Спящая красавица". И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии», М.Глинка "Марш Черномора", П.Чайковский Марш из балета "Щелкунчик" Повторение знакомых песен. Вокальное исполнение по группа и индивидуально	Текущий
О чем говорит музыка?(7ч)
10	1	1		Музыкальная лаборатория.	Слушание: М.Глинка "Марш Черномора", Л. Боккерини «Менуэт», Д.Шостакович «Вальс – шутка». Разучивание: М.Красев «Осень», В.Шаинский "Если б не было школ" Конкурс: " Кто самый музыкальный	Текущий
11.	2	1		О чем говорит музыка?	Слушание: Л.Бетховен "Веселая-грустная", Марш из "Афинских развалин", бел. нар. Песня "Перепелочка",р.н.п. "Калинка"Разучивание: М.Красев «Осень», В.Шаинский "Если б не было школ"	Текущий
12.	3	1		Что выражает музыка?	Слушание: Л.Бетховен "Веселая-грустная", бел. нар. П. "Перепелочка", р.н.п. "Калинка", р.н.п."Жил на свете комарочек", П.Чайковский "Камаринская"	Текущий
13.	4	1		Музыкальный портрет.	Слушание: Д.Кабалевский "Плакса. Злюка. Резвушка", К.Сен - Санс "Слоны". "Лебедь"Повторение песен о школе. Разучивание:Парцх ладзе "Снега - жемчуга" Знакомство:И. Стравинский «Медведь» Музыкальные загадки.	Текущий
14.	5	1		Изобразительность в музыке	Слушание: В.Салманов "Утро в лесу" Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», "Баба Яга", П.Чайковский Марш из балета «Щелкунчик» Разучивание: Парцх ладзе "Снега - жемчуга", "Дед Мороз", повторение: Е.Поплянова: Медвежата"	Текущий
15	6	1		Музыкальная лаборатория.	Слушание: Л.Бетховен "Веселая-грустная", Марш из "Афинских развалин", бел. нар. Песня "Перепелочка",р.н.п. "Калинка"Разучивание: М.Красев «Осень», В.Шаинский "Если б не было школ"	Текущий
16.	7	1		Разучиваем, поём, играем.	Слушание: В.Салманов "Утро в лесу" ,Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», М.Мусоргский "Баба Яга", Г.Свиридов "Тройка". Разучивание: Парцх ладзе "Снега - жемчуга", "Дед Мороз", повторение: Е.Поплянова: Медвежата Исполнение песен	Текущий
Куда ведут нас «три кита»? (10ч)
17	1	1		Куда ведут нас «три кита»? Опера.	Знакомство с новым жанром на примере оперы М.Коваля "Волк и семеро козлят". Обратить внимание на разные музыкаотные зарактеристики героев. Разучивание "Семеро, семеро, семеро козлят". Вокализация мелодий индивидуально по группам, хоровое.	Текущий
18.	2	1		М Коваль «Волк и семеро козлят»	Слушание оперы: А.Рыбников «Волк и семеро козлят на новый лад». Сравнение двух музыкальных произведений на один сюжет.Разучивание : М.Коваль "Семеро, семеро, семеро козлят", А. Рыбников "Песенка козлят	Текущий
19.	3	1		Балет.	Знакомство с жанром балета. П.Чайковский "Марш", «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», П.Чайковский «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро».Разучивание : М.Коваль "Семеро, семеро, семеро козлят", А. Рыбников "Песенка козлят "Высокие и низкие звуки"	Текущий
20.	4	1		Волшебный мир танца.	Слушание: П.Чайковский "Марш" из балета «Щелкунчик», П.Чайковский «Вальс» из балета «Спящая красавица», «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро». Показ фрагментов спектакля. Разучивание : М.Коваль "Семеро, семеро, семеро козлят", А. Рыбников "Песенка козлят". Повторение песен по желанию.	Текущий
21.	5	1		Симфония.	Знакомство с жанром симфонии.Слушание: П.Чайковский Симфония № 4. Исполнение и разучивание: Р.н.п. "Во поле берёза стояла", Д.Кабалевский "То берёзка, то рябина" Устный опрос, импровизация, игра, исполнение песен.	Текущий
22.	6	1		Концерт.	Знакомство с жанром концерта. Слушание: Д. Кабалевский Концерт №3 для ф -но с оркестром. П Чайковский Концерт №1 для ф -но с оркестром.(1ч -фрагмент). Повторение р.н.п. "Во поле березка стояла","Жил на свете комарочек",	Текущий
23.	7	1		Опера и симфония.	Слушание:Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен», Марш из оперы М.Коваля "Волк и семеро козлят", И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии»	Текущий
24.	8	1		Музыкальная лаборатория.	Слушание:П.Чайковский Полонез из оперы «Евгений Онегин», «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», конкурс: "Самый музыкальный"	Текущий
25.	9	1		Марш в опере, балете, симфонии.	Слушание: П.Чайковский "Марш" из балета «Щелкунчик», Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен», "Марш Тореодора" Импровизация игры: "Ритмическое эхо",	Текущий
26	10	1		Обобщающий урок по теме: опера, балет, симфония.	Слушание:П.Чайковский Полонез из оперы «Евгений Онегин», П.Чайковский "Марш" из балета «Щелкунчик», Д. Кабалевский Концерт №3 для ф -но с оркестром. Игра "Музыкальное эхо", устный опрос.	Итоговый
Что такое музыкальная речь?(9ч)
27.	1	1		Что такое музыкальная речь?	Обратить внимание детей на музыкальные средства выразительности, характер мелодии, сходство и различие музыкальной речи и разговорной. Слушание: Л.Бетховен "Сурок", С.Прокофьев "Болтунья" Хоровое пение, по группам и сольное исполнение.	Текущий
28.	2	1		Мелодия, темп, лад, регистр.	Познакомить с музыкальными формами на примере известных произведений. Бел.нар. П. "Перепелочка", р.н.п. "Калинка". Л.Бетховен "Веселая - грустная" Игра "Высокие и низкие звуки".	Текущий
29.	3	1		Разучиваем, поём, размышляем.	Слушание:П.Чайковский "Сладкая греза", "Старинная французская песня", Л.Бетховен "Сурок". Повторение песен В.Шаинского: "Если б не было школ", "Вместе весело шагать", "Голубой вагон" Пение: индивидуально по рядам, по группам, пластическое интонирование.	Текущий
30	4	1		Музыкальная лаборатория. Средства выразительности в музыке.	Слушание: П.Чайковский "Вальс цветов" из балета "Щелкунчик" "Апрель", Г.Свиридов "Весна.Осень". Разучивание: Б.Васильев "Если добрый ты" Исполнение песен.	Текущий
31.	5	1		С.Прокофьев «Петя и волк ».	Раскрыть понятие - тембр, познакомить с музыкальными инструментами - струнные смычковые, флейт, гобой. Слушание" С. Прокофьев "Петя и волк".	Текущий
32.	6	1		Музыкально-симфоническая сказка: «Петя и волк»	Продолжение темы о тембре (окраске звучания) познакомить с музыкальными инструментами - кларнет, фагот, валторна. С.Прокофьев "Петя и волк"	Текущий
33.	7	1		Музыкальные инструменты и образы.	С.Прокофьев "Петя и волк"- просмотр мультфильма. Повторение песни "Если добрый ты ", разучивание: М. Дунаевский "Песенка друзей"	Текущий
34.	8	1		Обобщающий урок по темам года.	Слушание: Звуки природы(пение птиц, ветер, дождик, журчание ручейка..) И.Гайдн "Детская симфония", П.Чайковский "Апрель", В.Салманов "Утро в лесу", Р. Паулс «Летняя песенка» Конкурс: "Самый музыкальный.	Итоговый
35.	9	1		Обобщающий урок по темам года.	Слушание: Звуки природы(пение птиц, ветер, дождик, журчание ручейка..) И.Гайдн "Детская симфония", П.Чайковский "Апрель", В.Салманов "Утро в лесу", Р. Паулс «Летняя песенка» Конкурс: "Самый музыкальный.	Итоговый

Всего: 35 часов.

Учебно – методическое обеспечение

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов В.О. Усачёва, М.В. Школяр:

«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 2 класс»,2009г.
В.О. Усачёва «Музыка 2 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2011 г.
учебник «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2011 г.

МУЛЬТИМЕДИА – поддержка предмета

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Диск «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

3. Диск «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

4. Диск «Музыка. Ключи»

5. Диск «История музыкальных инструментов»

6. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

7. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

8. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

9. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

10. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс»

Сайт: www.vgf.ru

Скачать материал

Скачать материал "Календарно-тематическое планирование (2 класс УМК "Школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ русский язык-готово1.doc

Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 132»

Утверждено

Директор

БОУ г. Омска «СОШ №132»

И.А. Мишина ______________________

01.09.2019 г

Согласовано на МС

Заместитель директора

БОУ г. Омска «СОШ № 132»

М. А. Пфафенрод______________

01.09.2019 г.

Рассмотрено на МО

учителей начальных классов

Председатель МО

О.В. Кононова_____________

Протокол № 1

от 31.08.2019 г.

Рабочая программа

на 2019- 2020 учебный год

по предмету "Русский язык"

класс: 2 "В»

Учитель начальных классов: Алексенцева Инна Анатольевна

Категория: высшая

2. Пояснительная записка

Статус документа:

Рабочая программа по предмету 2 класс построена и реализуется в соответствии с требованиями: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО); Основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО); Примерной программы по предмету «Русский язык» и на основе авторской программы под редакцией:

1. «Русский язык 1 - 4 классы» / Авторы: Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. – М.: Вентана-Граф, 2013. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).

Рабочая программа ориентирована на использование учебного комплекта:

· для учащихся:

1.Русский язык: 2 класс: учебник : Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2013./ Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И., Петленко Л. В., Романова В. Ю.

2. Пишем грамотно: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 -х ч. Ч.1,2/М.И. Кузнецова. - 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф,20134.

· для учителя:

Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль. /С.В. .Иванов - М.: Вентана -Граф,2014.

Русский язык: 1-4 классы: методические комментарии к урокам. / По ред. С.В. Иванова- М.: Вентана -Граф,2014.

Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова,Л.В.Петленко; под ред. С.В. Иванова -3-е изд., исправ. - - М.: Вентана-Граф,2013 - (Оценка знаний).

Программа: С. В. Иванов «Русский язык» М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2012 г.

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

3. Место предмета в учебном плане

Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета "Русский язык" отводится 175 часов (5 часов в неделю).

По учебному плану БОУ г.Омска "СОШ №132" на 2019-2020 учебный год 5 часов в неделю.

35 учебных недель

Всего за год: 175 часов.

4. Количество контрольных и проверочных работ

Всего: 31

Контрольных работ- 10.

1изложение- 2

Стартовая контрольная работа- 1

Итоговая контрольная работа – 4

Текущий диктант -3

Итоговый диктант - 3

Списывание - 4

Тест -2

Диагностические работы -3

№ п/п	Тема контрольной, самостоятельной работы	Дата проведения (план)	Дата проведения (факт)
*1 четверть*
1	*Стартовая контрольная работа*	1 четверть
2	*Текущий диктант.*	1 четверть
3	*Списывание Т.*	1 четверть
4	*Контрольная работа «Попробую свои силы» Т. В*	1 четверть
5	*Итоговый диктант.*	1 четверть
6	*Итоговая контрольная работа Т.*	1 четверть
*1 четверть*
7	*Текущий диктант.*	2 четверть
8	*Текущая контрольная работа* по теме «Корень слова, суффикс». Т.	2 четверть
9	*Контрольная работа «Попробую свои силы» Т. В*	2 четверть
10	*Изложение В.*	2 четверть
11	*Контрольная работа «Попробую свои силы» Т. В*	2 четверть
12	*Диагностическая работа*	2 четверть
13	*Списывание Т. В*	2 четверть
14	*Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Т.*	2 четверть
15	*Итоговый диктант*	2 четверть
*3 четверть*
16	*Текущая контрольная работа по теме: «Состав слова. Приставки» Т.*	3 четверть
17	*Повторение правописания. Диктант.*	3 четверть
18	*Контрольная работа «Попробую свои силы» Т. В*	3 четверть
19	*Итоговая контрольная работа Т.*	3 четверть
20	*Контрольная работа «Попробую свои силы» Т. В*	3 четверть
21	*Списывание Т*	3 четверть
22	*Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм». Т.*	3 четверть
*4 четверть*
23	*Контрольная работа по теме «Лексика» Т.*	4 четверть
24	*Контрольная работа «Попробую свои силы» Т. В*	4 четверть
25	*Изложение В.*	4 четверть
26	*Итоговая контрольная работа Т.*	4 четверть
27	*Итоговый диктант.*	4 четверть
28	*Контрольная работа «Попробую свои силы» Т. В*	4 четверть
29	*Диагностическая работа*	4 четверть
30	*Тест Т. В*	4 четверть
31	*Списывание*	4 четверть

Форма промежуточной аттестации во 2 классе по русскому языку:

Промежуточная аттестация учащихся проводится в соответствии Положения «О промежуточной аттестации и переводе обучающихся в следующий класс» в форме письменной контрольной работы, состоящей из диктанта с грамматическим заданием.

Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, а также проверка уровня знаний учащихся проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, , индивидуальных бесед по вопросам .

На протяжении учебного года проводятся 3 диагностические работы.

5. Общая характеристика учебного предмета

Цели:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

1.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

2.Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Задачи курса:

· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

· воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

6. Требования к уровню подготовки учащихся

Планируемые результаты обучения по русскому языку во 2 классе

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научится:

· различать звуки и буквы;

· характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

· знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность:

· научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

· соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

· находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

· различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Выпускник получит возможность:

· научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

· выявлять слова, значение которых требует уточнения;

· определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

· оценивать уместность использования слов в тексте;

· выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

· различать предложение, словосочетание, слово;

· определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

· применять правила правописания (в объёме содержания курса);

· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

· безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;

· писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

· проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

· осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

· подбирать примеры с определённой орфограммой;

· при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Ученик научится:

· оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

· выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

ученик получит возможность научиться:

· подробно или выборочно пересказывать текст;

· пересказывать текст от другого лица;

· составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

· соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Распределение учебного материала по четвертям:

· 1-ая четверть- 36 часов

· 2-ая четверть- 28 часов

· 3-я четверть- 40 часов

· 4-ая четверть- 32 часа

7. Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

8. Учебно-тематический план

№	Содержание учебного материала	Кол-во часов
1.	Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний)	57
2.	Фонетика	10
3.	Слово и предложение.	6
4.	Состав слова	19
5.	Лексика	22
6.	Правописание (формирование навыков грамотного письма)	58
7.	Развитие речи	34
8.	Повторение	5
9.	Резерв	16
	Итого	170 часов

9. Содержание учебного предмета «Русский язык» 2 класс (170 часов)

Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (57 ч.)

Фонетика (10 ч.)

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я; их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.

Слово и предложение (6 ч.)

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

Состав слова (19 ч.)

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика (22 ч.)

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

Правописание (формирование навыков грамотного письма), (58 ч.)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ее-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

Развитие речи (34 ч.)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение (5 ч.)

Резерв (16 ч.)

Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе

Автобус, автомобиль, адрес, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокзал, воробей, ворона, воскресенье, вторник, вчера, герой, город, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, завтра, завтрак, заяц, здание, здравствуй, земляника, иней, июль, июнь, капуста, карандаш, картина, квартира, кино, кинофильм, класс, компьютер, коньки, корзина, корова, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, лестница, лопата, машина, медведь, месяц, мечта, молоко, мороженое, мороз, Москва, мультфильм, народ, ноябрь, обед, облако, овощи, одежда, однажды, октябрь, отец, пальто, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник, пятница, работа, ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня, сентябрь, скоро, собака, соловей, сорока, спасибо, среда, столица, суббота, телевизор, телефон, тетрадь, товарищ, ужин, ученик, фамилия, февраль, хорошо, четверг, что, чувствовать, щавель, ягода, язык, январь.

Основные виды учебной деятельности: работа с учебником; работа в тетради с печатной основой; наблюдение; проблемный вопрос; эвристическая беседа; сократическая беседа; моделирование; упражнение; диагностика, работа с ЭОР.

10. Календарно -тематическое планирование по русскому языку

№ п/п

Номер урока в разделе

Кол-во

часов

Тема урока

Вид учебной

деятельности

Формы

контроля

Домашнее задание

Дата

Примечание

Фонетика и графика

Звуки речи и буквы

Учиться различать звуки и буквы. Обозначать звуки на письме. характеризовать звуки русского языка

Текущий

Гласные и согласные звуки и их буквы.

Различать гласные и согласные звуки. характеризовать звуки русского языка

Текущий

Обозначение звуков речи на письме.

характеризовать звуки русского

языка ,Различать твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначать мягкие согласные звуки на письме.

Текущий

Стартовая контрольная работа.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначать мягкие согласные звуки на письме.

Итоговый

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Определять ударный и безударный гласный звук.

Текущий

Согласные звуки.

Различать звонкие и глухие согласные.

Текущий

Согласные твёрдые и мягкие; звонкие и глухие.

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости; звонкости-глухости.

Текущий

Звонкие согласные звуки в конце слова.

Различать парные по глухости-звонкости согласные, изменение формы слова.

Текущий

Учимся писать сочетания

жи-ши

Правописание сочетаний [жи]-[ши]; [ча]-[ща]; [чу]-[щу]

Текущий

Учимся писать сочетания

ча-ща

Текущий

Учимся писать сочетания

чу-щу

Текущий

Разделительный мягкий знак (ь)

Писать разделительный мягкий знак в словах.

Текущий

Слог. Перенос слов.

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове. Знак переноса, правила переноса

Текущий

Учимся переносить слова

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове. Знак переноса, правила переноса.

Текущий

Учимся переносить слова

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове. Знак переноса, правила переноса.

Текущий

Текущий диктант.

Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию

Текущий

Работа над ошибками.

Контрольное списывание .Тетрадь

Правописание сочетаний жи-ши; ча-ща; чу-щу. Перенос слов. Алгоритм работы над ошибками.

Текущий

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Определение ударного гласного в слове. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Наблюдение за словами, различающимися местом ударения.

Текущий

Слово

Слово как единство звучания (написания) и значения. Наблюдать над значением слова.

Текущий

Слова, называющие предметы.

Работать с понятием «имя существительное».

Значение и употребление имени существительного.

Текущий

Слова, называющие признаки и действия предметов.

Работать с понятием «имя прилагательное», «глагол».

Текущий

Слово и предложение

Различать слова и предложения. Определять виды предложений по цели высказывания.

Текущий

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Различать виды предложений по эмоциональной окраске.

Текущий

Слова в предложении

Различать слова и предложения, определять предложение по цели высказывания

Текущий

Окончание как часть слова.

Работать с окончанием как изменяемой частью слова. Находить и выделять окончания.

Текущий

Изменение формы слова с помощью окончания.

Наблюдать за изменением формы слова.

Текущий

Неизменяемые слова.

Находить слова , форма которых не меняется.

Текущий

Правила написания заглавной буквы

Писать заглавную букву в именах собственных.

Текущий

Повторение правил написания заглавной буквы

Текущий

Корень как часть слова.

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Текущий

Правописание гласных в корне слова.

Работать с правилом обозначения безударных гласных в корне слова. Отрабатывать умения применять это правило.

Текущий

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Текущий

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Текущий

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Текущий

Корень как общая часть родственных слов.

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Текущий

36-38

10-12

Учимся писать буквы безударных гласных в корне.

Использовать способы проверки написания слов с безударной гласной в корне.

Текущий

Итоговый диктант.

Итоговый

Анализ диктанта. Однокоренные слова.

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Текущий

41-43

14-16

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Знакомство с орфограммой «Парные по глухости-звонкости согласные в корне слова».

Текущий

Корень слова с чередованием согласных.

Выделять корень слова. Наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.

Текущий

45-50

18- 23

Гласные и согласные в корне слова.

Определять наличия в корне слова изучаемых орфограмм.

Текущий

Суффикс как часть слова.

Знакомство с суффиксом как частью слова.

Текущий

Значение суффиксов

Знакомство с основными признаками суффиксов: значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем. Значение суффиксов.

Текущий

53-55

26-28

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Определение наличия в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Способы проверки данной орфограммы.

Текущий

Текущий диктант.

Итоговый

Работа над ошибками. Значение суффиксов.

Выделять суффикс в слове.

Значение суффиксов. Отработка алгоритма работы над ошибками.

Текущий

Учимся писать суффиксы –ёнок-; -онок-.

Выделение суффиксов в слове.

Значения суффиксов.

Текущий

59-60

31-32

Учимся писать суффиксы –ик-; -ек-.

Алгоритм выделения суффикса в слове. Значение суффиксов. Наблюдение за написанием суффиксов –ек-; -ик-.

Текущий

Значения суффиксов.

Выделять суффиксы в слове.

Значение суффиксов.

Текущий

Учимся писать суффикс –ость-

Выделение суффикса в слове.

Значение суффиксов. Написание суффикса –ость- и его значение.

Текущий

Образование слов с помощью суффиксов.

Выделение суффикса в слове.

Значение суффиксов. Написание суффикса –ость- и его значение.

Текущий

Учимся писать суффиксы имён прилагательных.

Выделение суффиксов в именах прилагательных. Значение суффиксов. Правописание суффиксов имён прилагательных: -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-.

Текущий

Образование слов с помощью суффиксов.

Выделение суффикса в слове.

Значение суффиксов. Написание суффикса –ость- и его значение.

Текущий

Учимся писать корни и суффиксы.

Повторение всех изученных орфограмм в корне слова. Выделение корня, суффикса в словах.

Текущий

Текущая контрольная работа по теме «Корень слова, суффикс». Тетрадь

Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок

Итоговый

Работа над ошибками. Приставка как часть слова.

Знакомство с приставкой как значимой частью слова. Выделение приставки из состава слова. Отработка алгоритма работы над ошибками.

Текущий

Диагностическая работа

использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию

Текущий

70-72

41-43

Значение приставок.

Правописание слов с приставками

Выделение приставки из состава слова. Значение приставок

Текущий

Образование слов с помощью приставок

Выделение приставки из состава слова. Значение приставок

Текущий

Итоговая контрольная работа за первое полугодие.

Итоговый

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Знакомство с правилом написания ъ

Отработка алгоритма работы над ошибками

Текущий

Правописание слов с ъ и ь знаками.

Различение разделительных ь и ъ знаков на основе определения места орфограммы в слове.

Итоговый диктант

Итоговый

Работа над ошибками. Образование слов.

Выделение приставок и суффиксов в словах. Отработка алгоритма работы над ошибками

Текущий

Различение разделительных ь и ъ знаков

Различение разделительных ь и ъ знаков на основе определения места орфограммы в слове.

Текущий

Основа слова

Выделение значимых частей слова. Знакомство с понятием «основа слова». Алгоритм нахождения основы слова.

Текущий

81-82

8-9

Учимся различать предлоги и приставки

Знакомство с предлогом и способом различения предлогов и приставок.

Текущий

Повторение: состав слова

Выделение значимых частей слова

Текущий

84-85

11-12

Повторение: правописание частей слова

Способы проверки орфограмм во всех частях слова. Правописание приставок и суффиксов.

Текущий

86-87

Слово и его значение

Определять значение слова. Толковать значение слова. Работать со словарями.

Текущий

Повторяем правописание частей слова.

Повторение изученных орфограмм. Способы проверки орфограмм во всех частях слова.

Текущий

Текущая контрольная работа по теме: «Состав слова. Приставки» Т.

Текущий

Работа над ошибками. Текст.

Исправлять допущенные в диктанте ошибки. Различение слова, словосочетания, предложения; Отработка алгоритма работы над ошибками

Текущий

Заголовок текста.

Различие предложения и текста. Признаки текста. Знакомство с заголовком.

Текущий

Как сочетаются слова.

Определять лексическое значение слов.

Текущий

Значение слова в словаре и тексте.

определять значение слова по

тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Текущий

Повторение правописания.

Выделение частей слова. Способы проверки орфограмм. Правописание приставок и суффиксов.

Текущий

Один текст-разные заголовки.

Определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Текущий

Учимся озаглавливать текст

Чтение и понимание текста. Определение по заглавию основного содержания текста.

Текущий

Слово в толковом словаре и тексте.

Определение значения незнакомых слов с помощью контекста и толкового словаря.

Текущий

Слова однозначные и многозначные.

Сравнение значения слова в словаре и тексте.

Текущий

15 Правописание

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Нахождение в слове орфограмм и определение их места в слове. Способы проверки орфограмм. Правописание приставок и суффиксов.

Текущий

100

Учимся озаглавливать текст.

Восприятие и понимание звучащей речи. Озаглавливание текста. Соотнесение заголовка с основной мыслью текста.

Текущий

101

Как строится текст. Окончание текста.

Соблюдение орфоэпических норм и правильной речи. Первоначальное представление о структуре текста и цельности текста.

Текущий

102

Как появляются многозначные слова.

Списывание текста. Использование толкового словаря. Знакомство с многозначными словами.

Текущий

103

Как определить значение многозначного слова.

Списывание текста. Использование толкового словаря. Знакомство с многозначными словами.

Текущий

104

Повторение правописания. Диктант.

Текущий

105

Учимся заканчивать текст.

Восприятие и понимание звучащей речи. Работа с незаконченным текстом.

Текущий

106

Слова-синонимы

Слово и его значение. Знакомство с синонимами. Наблюдение за сходством и различием слов-синонимов.

Текущий

107

Сочетание синонимов с другими словами

Слово и его значение. Наблюдение за значением синонимов. Использование их в речи.

Текущий

108

16 Правописание

Учимся применять орфографические правила.

Текущий

109-110

16-17

Как строится текст. Начало текста.

Восприятие и понимание звучащей речи. Работа с незаконченным текстом. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации в речи.

Текущий

111-112

18-19

Как используются синонимы. Синонимы в тексте.

Слово и его значение. Наблюдение за значением слов-синонимов, возможностями использования их в речи.

113

Правописание

Учимся применять орфографические правила

Правописание слов с изученными орфограммами. Правописание изученных словарных слов.

114

Учимся составлять текст

Составление текста по его началу или заключению. Структурные элементы текста – начало и заключение.

115

Последовательность предложений в тексте.

Чтение и понимание текста.

Наблюдение за последовательностью предложений в тексте.

116-117

22-23

Антонимы

Слово и его значение. Наблюдение за словами с противоположным значением. Знакомство с термином «антонимы».

118

Правописание

Учимся применять орфографические правила.

Написание ъ и ь знаков.

119

Связь предложений в тексте.

Различение предложения и текста. Различать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

120

Омонимы

Определять значение слова. Знакомство с термином «омонимы». Наблюдение за использованием омонимов.

121

Слова исконные и заимствованные

Определять значение слова. Наблюдение за словами исконными и заимствованными. Расширение словарного запаса.

122

Правописание

Учимся применять орфографические правила.

Правописание изученных орфограмм.

123

Итоговый диктант

Итоговый

124-125

27-28

Абзац

Чтение и понимание текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Наблюдение за структурой текста. Выделение абзацев в тексте. Определение порядка следования абзацев.

Текущий

126

Значения заимствованных слов.

Определять значение слова. Работа с толковым словарём..

127

Правописание

Учимся применять орфографические правила

Правописание изученных орфограмм. Поиск «чужих» ошибок.

128

Итоговая контрольная работа Т.

Итоговый

129

Работа над ошибками. Последовательность абзацев.

Восприятие и понимание речи. Составление текстов по заданным абзацам.

Текущий

130

Учимся создавать текст из абзацев.

Восприятие и понимание речи. Составление текстов по заданным абзацам.

Текущий

131

Устаревшие слова.

Определение значения слова. Наблюдение за устаревшими словами.

Текущий

132

Устаревшие слова ,слова-синонимы, новые слова.

Определение значения слова. Наблюдение за устаревшими словами, словами-синонимами, новыми словами.

Текущий

133

Правописание

Учимся применять орфографические правила

Правописание изученных орфограмм. Поиск «чужих» ошибок.

Отработка алгоритма работы над ошибками.

Текущий

134-135

34- 35

Учимся составлять текст

Чтение и понимание текста.

Краткое изложение текста.

Составление текста по заданной структуре с использований ключевых слов.

Текущий

136

Контрольное списывание Т

Слово и его значение. Выделение значимых частей слова. Наблюдение за омонимами, синонимами, антонимами. Отработка алгоритма работы с орфограммами.

Итоговый

137

Правописание

Учимся применять орфографические правила.

Текущий

138-139

36-37

План текста

Чтение и понимание текста.

Текущий

140

Фразеологизмы

Определять значение слова. Наблюдать за фразеологизмами. Сравнение значений устойчивых и свободных сочетаний слов. Расширение словарного запаса.

Текущий

141

Правописание

Учимся применять орфографические правила.

Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами.

Текущий

142-143

39- 40

Составление текста по плану.

Чтение и понимание текста. Составление плана исходного текста. Создание собственного текста по плану.

Текущий

144

Значения фразеологизмов

Определять значение слова. Наблюдать за значением и использованием фразеологизмов. Сравнение значений устойчивых и свободных сочетаний слов. Расширение словарного запаса.

Текущий

145

Правописание

Учимся применять орфографические правила.

Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами.

Текущий

146

Составление текста по плану.

Чтение и понимание текста. Составление плана будущего текста. Анализ и редактирование предложенного плана текста. Создание собственного текста по плану.

Текущий

147

Текст-описание

Знакомство с текстом-описанием. Наблюдения за текстом-описанием.

Текущий

148

Правописание

Учимся применять орфографические правила.

Правописание слов с изученными орфограммами. Отработка алгоритма работы с орфограммами. Написание словарных слов.

Текущий

149

Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм». Т.

Правописание изученных орфограмм.

Отработка алгоритма работы над ошибками.

Текущий

150

Работа над ошибками. Особенности текста-описания

Чтение и понимание текста. Создание текста-описания и составление плана к нему.

Текущий

151

Учимся сочинять текст-описание.

Чтение и понимание текста. Создание текста-описания и составление плана к нему.

Текущий

152

Правописание

Учимся применять орфографические правила

Текущий

153

Учимся сочинять яркий текст-описание.

Чтение и понимание текста. Создание текста-описания и составление плана к нему.

Текущий

154-155

48-49

Текст-повествование

Наблюдение за текстом-повествованием.

Текущий

156

Правописание

Учимся применять орфографические правила

Текущий

157

Контрольная работа по теме «Лексика» Т.

Итоговый

158

Диагностическая работа

использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию

Итоговый

159

Учимся сочинять текст-повествование Описание и повествование в тексте.

Чтение и понимание текста. Наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Текущий

160-161

52-53

Текст-рассуждение.

Чтение и понимание текста. Наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания, повествования и рассуждения. Создание текста рассуждения. Комплексная работа с текстами разных видов.

Текущий

162

Описание. Повествование. Рассуждение.

Текущий

163

Итоговая контрольная работа Т.

Итоговый

164

Правописание

Работа над ошибками. Повторение правописания.

Повторение изученных орфограмм. Повторение алгоритма работы над ошибками.

Текущий

165

Итоговый диктант.

Итоговый

166

Правописание

Работа над ошибками. Повторение.

Повторение изученных орфограмм. Повторение алгоритма работы над ошибками.

Текущий

167-170

30-35

Правописание

Повторение.

Повторение изученных орфограмм. Повторение алгоритма работы над ошибками.

Текущий

170-175

36-40

Правописание

Повторение.

Повторение изученных орфограмм. Повторение алгоритма работы над ошибками.

Текущий

11. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оцениванияКритерии оценивания

Критерии оценивания

Контроль предметных результатов освоения данного предмета учащимися является важнейшим этапом учебного процесса и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по русскому языку являются устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся: диктант, списывание, тестирование, контрольные и проверочные работы, самостоятельные работы, изложения, сочинения, словарные диктанты, творческие работы. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.

Критерии и нормы оценок по русскому языку

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

¨ нарушение правил орфографии при написании слов;

¨ пропуск и искажение букв в словах;

¨ замену слов;

¨ отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

¨ неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

· ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

· единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

· единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

§ два исправления;

§ две пунктуационные ошибки;

§ повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь); перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант

Количество слов (оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Используемые документы и литература.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.
Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2014.
Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы./ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2008.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./[С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]; - 4-е изд. Перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014
Михайлова С.Ю. Запоминаем слова с непроверяемым написанием: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф,2008.
А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова Рабочая тетрадь. «Учимся писать без ошибок»,2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2014.
А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова Рабочие тетради «Пишем грамотно» : в 2 ч., 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Электронные образовательные ресурсы

Название сайта	Электронный адрес
Министерство образования и науки РФ	http://mon.gov.ru/
Русский образовательный портал	http://www.gov.ed.ru
Федеральный российский общеобразовательный портал	http://www.school.edu.ru
Федеральный портал «Российское образование»	http://www.edu.ru
Портал компании «Кирилл и Мефодий»	http://www.km.ru
Образовательный портал «Учеба»	http://www.uroki.ru
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)	http://festival.1september.ru
Издательский центр «Вентана-Граф»	http://www.vgf.ru

Оборудование: нетбук, медиапроектор, обучающие диски.

Скачать материал

Скачать материал "Календарно-тематическое планирование (2 класс УМК "Школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ математика. готово doc.doc

Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 132»

Рассмотрено на МО

учителей начальных классов

Руководитель МО

____________О.В.Кононова

Протокол № 1 от 02.09.19г.

Согласовано на МС

Председатель МС

___________М.А.Пфафенрод

Протокол № 1 от 02.09.19г.

Утверждено

Директор БОУ г. Омска «СОШ №132»

__________И.А.Мишина

Приказ № 02.09.19г.

Рабочая программа

на 2019- 2020 учебный год

по предмету математика

класс: 2 "В»

Составитель: учитель начальных классов Алексенцева Инна Анатольевна

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету Математика 2 класс построена и реализуется в соответствии с требованиями: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО); Основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО); Примерной программы по предмету «Математика» и на основе авторской программы под редакцией:

1.В.Н. Рудницкая Математика. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - 2-е изд., испр. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Рабочая программа ориентирована на использование учебного комплекта:

для учащихся:

Рудницкая В.Н. Математика: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. – 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Математика: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /

Е. Э. Кочурова. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Математика: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений /

Е. Э. Кочурова. - М.: Вентана-Граф, 2014.

для учителя:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2014.

Математика: 2 класс: методика обучения / В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе, - М.: Вентана-Граф, 2014.

Оценка знаний. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. - М.: Вентана- Граф, 2014.

Место предмета в учебном плане

Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета "Математика" отводится 140 часов (4 часа в неделю).

По учебному плану БОУ г.Омска "СОШ №132" на 2019-2020 учебный год 4 часа в неделю.

35 учебных недель

Всего за год: 140 часов

Количество контрольных и проверочных работ

Всего: 20

Контрольных работ- 12.

Стартовая контрольная работа- 1

Итоговая контрольная работа – 5

Диагностическая работа - 2

Форма промежуточной аттестации во 2 классе по математике:

Для проверки освоения программы используются: тестовые, самостоятельные, контрольные работы, диагностические работы, а также проверка уровня знаний в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования учащихся.

График проведения контрольных, самостоятельных работ:

№ п/п	Тема контрольной, самостоятельной работы	Дата проведения (план)	Дата проведения (факт)
*1 четверть*
1	*Стартовая контрольная работа*	1 четверть
2	*Контрольная работа №1* по теме «Запись и сравнение двузначных чисел".	1 четверть
3	*Контрольная работа №2* по теме « Луч. Числовой луч. Метр. Соотношения между единицами длины».	1 четверть
4	*Контрольная работа №3* по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».	1 четверть
	*Самостоятельная работа* «Вычисление периметра многоугольника».	1 четверть
	*Самостоятельная работа* «Построение окружности с помощью циркуля».	1 четверть
5	*Итоговая контрольная работа за 1 четверть.*	1 четверть
*2 четверть*
6	*Контрольная работа №1* «Периметр многоугольника»	2 четверть
	*Самостоятельная работа* «Умножение числа 2 и деление на 2»	2 четверть
	*Самостоятельная работа* «Умножение числа 3 и деление на 3»	2 четверть
	*Самостоятельная работа* «Умножение числа 4 и деление на 4»	2 четверть
7	*Контрольная работа №2* по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».	2 четверть
	*Самостоятельная работа* «Умножение числа 5 и деление на 5»	2 четверть
8	*Контрольная работа №3* «Задачи на умножение и деление»	2 четверть
	*Диагностическая работа*	2 четверть
	*Самостоятельная работа* «Умножение числа 6 и деление на 6»	2 четверть
9	Контрольная работа №4 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6».	2 четверть
10	*Итоговая контрольная работа за 2 четверть.*	2 четверть
*3 четверть*
	*Самостоятельная работа* «Определение площади геометрической фигуры».	3 четверть
	*Самостоятельная работа* «Умножение числа 7 и деление на 7»	3 четверть
	*Самостоятельная работа* «Умножение числа 8 и деление на 8»	3 четверть
	*Самостоятельная работа* «Умножение числа 9 и деление на 9»	3 четверть
11	Контрольная работа №1 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9».	3 четверть
	*Самостоятельная работа* по теме «Решение задач на кратное сравнение чисел»»	3 четверть
	*Самостоятельная работа* по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз»	3 четверть
12	*Контрольная работа№2* по теме: «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз».	3 четверть
13	*Итоговая контрольная работа за 3 четверть.*	3 четверть
	*Самостоятельная работа* по теме «Нахождение нескольких долей числа»	4 четверть
14	*Контрольная работа №1* по теме: «Числовые выражения».	4 четверть
	*Самостоятельная работа* «Свойства прямоугольника и квадрата».	4 четверть
15	*Контрольная работа №2* по теме: «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника».	4 четверть
	*Диагностическая работа*	4 четверть
16	*Контрольная работа №3* по теме: «Табличные случаи умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 и 9».	4 четверть
17	*Итоговая контрольная работа за 4 четверть.*	4 четверть
18	*Годовая контрольная работа за 2 класс.*	4 четверть

Общая характеристика курса

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

· Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

· Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

· Развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Важнейшими задачами обучения являются:

· формирование у младших школьников самостоятельности мышления при овладении научными понятиями;

· развития творческих способностей школьников (самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; видение структуры объекта; видение альтернативы решения и его хода; построение принципиально нового способа решения, отличного от известных субъекту).

· формирование у учащихся представлений о натуральных числах и нуле, овладение ими алгоритмами арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), изучение свойств этих действий и применение их в вычислениях;

· ознакомление учащихся с наиболее часто встречающимися на практике величинами (длиной, массой, временем, периметром, площадью), их единицами и измерением, с зависимостями между величинами и их применением в несложных практических расчётах (в том числе бытовых: покупки, коммунальные платежи);

· подготовка младших школьников к овладению некоторыми важными понятиями математической логики: высказывание и его истинность; простейшие операции над высказываниями - отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, логическое следование;

· формирование у учащихся первоначальных представлений об алгебраических понятиях (переменная, равенство, неравенство);

· развитие у учащихся геометрических и пространственных представлений (геометрические фигуры, их изображение, основные свойства, расположение на плоскости).

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

называть:

• число, большее (меньшее) данного в несколько раз;

• фигуру, изображенную на рисунке (угол, окружность, многоугольник);

различать:

• прямые и непрямые углы;

• периметр и площадь фигуры;

сравнивать:

• любые двузначные числа;

• два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в ...», «меньше в ...»;

воспроизводить по памяти:

• соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см. 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;

• определение прямоугольника (квадрата);

приводить примеры:

• числового выражения;

использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

• составлять и решать задачу по данной схеме;

решать учебные и практические задачи:

• читать и записывать цифрами любые двузначные числа;

• составлять простейшие числовые выражения (сумму, разность, произведение, частное);

• выполнять несложные устные вычисления в пределах 100;

• выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;

• вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия;

• вычислять периметр многоугольника;

К концу обучения во 2 классе учащиеся могут:

называть:

· компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное;

различать:

· элементы многоугольника: вершина, сторона, угол;

воспроизводить по памяти:

· результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления;

решать учебные и практические задачи:

· применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений;

· вычислять площадь прямоугольника (квадрата);

· решать составные текстовые задачи в два действия, в том числе задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;

· строить окружность с помощью циркуля.

К концу обучения во 2 классе у учащихся должны быть сформированы УУД:

· принятие и освоение социальной роли обучающегося;

· развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

· овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

· освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

· использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

В результате обучения детей математике предполагается достижение следующих результатов:

называть:

— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

— единицы длины, площади;

— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

— числа в пределах 100;

— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

— длины отрезков;

различать:

— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

— компоненты арифметических действий;

— числовое выражение и его значение;

— российские монеты, купюры разных достоинств;

— прямые и непрямые углы;

— периметр и площадь прямоугольника;

— окружность и круг;

читать:

— числа в пределах 100, записанные цифрами;

— записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;

воспроизводить:

— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

— однозначных и двузначных чисел;

— числовых выражений;

моделировать:

— десятичный состав двузначного числа;

— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

— числовое выражение (название, как составлено);

— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

— углы (прямые, непрямые);

— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

— тексты несложных арифметических задач;

— алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

— записывать цифрами двузначные числа;

— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

— вычислять значения простых и составных числовых выражений;

— вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

— строить окружность с помощью циркуля;

— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во втором классе ученик может научиться:

формулировать:

— свойства умножения и деления;

— определения прямоугольника и квадрата;

— свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

— центр и радиус окружности;

— координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

— обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

— луч и отрезок;

характеризовать:

— расположение чисел на числовом луче;

— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

— выбирать единицу длины при выполнении измерений;

— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

— составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностными результатами обучения учащихся являются:

¾ умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

¾ готовность и способность к саморазвитию;

¾ способность характеризовать собственные математические знания и умения;

¾ заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

¾ готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

¾ высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

Метапредметными результатами обучения являются:

¾ овладение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

¾ принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

¾ овладение планированием, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

¾ выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

¾ создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

¾ понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

¾ активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

¾ готовность слушать собеседника, вести диалог;

Предметными результатами учащихся:

¾ овладение основами математической речи;

¾ умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

¾ овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

Универсальные учебные действия:

¾ сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;

¾ распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);

¾ сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов)

Число и счет

¾ пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;

¾ сравнивать числа;

¾ упорядочивать данное множество чисел.

Арифметические действия с числами и их свойства

¾ моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

¾ воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;

¾ прогнозировать результаты вычислений;

¾ контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

¾ оценивать правильность предъявленных вычислений;

¾ сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

¾ анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

Величины

¾ сравнивать значения однородных величин;

¾ упорядочивать данные значения величины;

¾ устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Работа с текстовыми задачами

¾ моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

¾ планировать ход решения задачи;

¾ анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

¾ прогнозировать результат решения;

¾ контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

¾ выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

¾ наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

Геометрические понятия

¾ ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

¾ различать геометрические фигуры;

¾ характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

¾ конструировать указанную фигуру из частей;

¾ классифицировать треугольники;

Логико-математическая подготовка

¾ определять истинность несложных утверждений;

Работа с информацией

¾ собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

¾ сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

¾ переводить информацию из текстовой формы в табличную.

Учебно-тематический план

№	Содержание программного материала	Количество часов
1.	Сложение и вычитание в пределах 100	48
2.	Таблица умножения однозначных чисел	64
3.	Выражения	16
4.	Повторение	12
5.	ИТОГО	140

Содержание программы по математике. 2 класс

Сложение и вычитание в пределах 100 (48 час)

Числа 10, 20, 30, …, 100. Двузначные числа и их запись. Луч и его обозначение. Числовой луч. Метр.

Соотношения между единицами длины. Многоугольник и его элементы. Сложение и вычитание вида 26±3; 65±30.

Запись сложения столбиком. Сложение двузначных чисел (общий случай). Вычитание двузначных чисел (общий случай).

Периметр многоугольника. Окружность, её центр и радиус. Окружность и круг

Взаимное расположение фигур на плоскости.

Таблица умножения однозначных чисел ( 64 часа)

Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления.

Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.

Площадь фигуры. Единицы площади.

Во сколько раз больше или меньше?

Отношения «меньше в ...» и «больше в ...».

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

Доля числа. Нахождение нескольких долей числа.

Выражения (16 часов)

Название чисел в записях действий. Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.

Числовые выражения. Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки Составление числовых выражений.

Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений. Угол. Прямой угол. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла. Переменная.

Прямоугольник. Квадрат. Свойства прямоугольника. Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Площадь прямоугольника. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). . Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм², см², м²).

Повторение (12ч)

Тематическое планирование по предмету математика – 140 часов.

№ п/п	Номер урока в разделе	Кол-во часов		Дата	Тема урока, тип урока	Вид учебной деятельности	Вид контроля	Домашнее задание	Примечание
1	2	3		4	5	6	7	8	9
*Сложение и вычитание в пределах 100 (48 часов)*
1-4	1-4	4			Числа 10, 20,30,…..100	Моделирование ситуаций арифметическими средствами , выполнение арифметических вычислений. Счет предметов десятками .Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.	текущий
5-9	5	1			Двузначные числа и их запись	Моделирование ситуаций арифметическими средствами , выполнение арифметических вычислений. Счет предметов десятками .Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия. Проверка знаний за 1 класс.	стартовый
	6	1			*Стартовая контрольная работа*
	7	1			Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Двузначные числа и их запись
	8	1			Закрепление знаний по теме «Запись и сравнение двузначных чисел.
	9	1			*Контрольная работа №1* по теме «Запись и сравнение двузначных чисел".	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на).	итоговый
10	10	1			Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Луч и его обозначение	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки Моделирование ситуаций геометрическими средствами	текущий
11	11	1			Луч и его обозначение *Практическая работа*	Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений., ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);	самоконтроль
12-14	12-14	3			Числовой луч	Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений.	текущий
15-16	15-16	2			Метр. Соотношение между единицами длины	Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Разрешение житейских ситуаций , требующих умения находить геометрические величины .	текущий
17	17	1			*Контрольная работа №2* по теме « Луч. Числовой луч. Метр. Соотношения между единицами длины».	Проверить сформированность навыка воспроизводить соотно-шения между единицами длины, проводить практические измере-ния с помощью инструментов.	итоговый
18	18	1			Работа над ошибками. Многоугольник и его элементы .	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем мире.	текущий
19-20	19-20	2			Многоугольник и его элементы .	Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем мире.	текущий
21-23	21-23	3			Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10 Арифметический диктант «Табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания»	Сравнение разных способов вычисления , выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления	текущий
24-25	24-25	2			Запись сложения столбиком	Сравнение разных способов вычисления , выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления	тематический
26	26	1			Запись сложения столбиком *Проверочная работа по теме «запись сложения столбиком»*	Сравнение разных способов вычисления , выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления	Самостоятельная работа
27-29	27-29	3		*Итоговая контрольная работа за 1 четверть*	Работа над ошибками. Запись вычитания столбиком	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки .Сравнение разных способов вычисления , выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления	текущий
30-34	30-34	4			Сложение двузначных чисел	Сравнение разных способов вычисления , выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления	текущий
35-39	35-39	5			Вычитание двузначных чисел вычитание	Сравнение разных способов вычисления , выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления	текущий
40	40	1			*Контрольная работа №3* по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».	Проверить навыки определения многоугольников по числу его сторон, воспроизводство результатов табличных случаев сложения и вычитания	итоговый
41-42	41-42	2			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Периметр многоугольника	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки . Сравнивать геометрические фигуры по величине	текущий
43	43	1			*Самостоятельная работа* «Вычисление периметра многоугольника».	Сравнивать геометрические фигуры по величине .Находить геометрическую величину разными способам	Самостоятельная работа
44-45	44-45	2			Окружность , её центр и радиус	Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. характеризовать свойства геометрических фигур	текущий
46	46	1			Окружность , её центр и радиус *Самостоятельная работа* «Построение окружности с помощью циркуля».	Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. характеризовать свойства геометрических фигур	Самостоятельная работа
47	47	1			Взаимное расположение фигур на плоскости	Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины .Сравнивать геометрические фигуры по величине	текущий
48	48	1			*Контрольная работа №1* «Периметр многоугольника»	Совершенствовать навыки решения задач на вычисление периметров любых многоугольников;	итоговый
*Таблица умножения однозначных чисел (64 часов)*
49	1	1			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Умножение и деление на 2. Половина числа	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки. Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	текущий
50	1	1			Умножение и деление на 2. Половина числа	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения	текущий
51	1	1			Умножение и деление на 2. Половина числа *Самостоятельная работа* «Умножение числа 2 и деление на 2»	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения	Самостоятельная работа
52-53	4-5	2			Умножение и деление на 3. Треть числа	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения ,использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия , моделировать изученные математические зависимости.	текущий
54	6	1			Умножение и деление на 3. Треть числа *Самостоятельная работа* «Умножение числа 3 и деление на 3»	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения ,использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия	Самостоятельная работа
55-56	7-8	2			Умножение и деление на 4. Четверть числа	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения ,использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия , моделировать изученные математические зависимости.	текущий
57	57	1			*Самостоятельная работа* «Умножение числа 4 и деление на 4» Умножение и деление на 4. Четверть числа	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения ,использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия	Самостоятельная работа
58	10	1			Числа и вычисления	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения ,использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия	текущий
59	11	1			*Контрольная работа №2* по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».	Проверить умение воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.	итоговый
60-61	12-13	2			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Арифметические задачи	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи .объяснять выбор арифметических действий для решения.	текущий
62	14	1			Величины	Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Разрешение житейских ситуаций , требующих умения находить геометрические величины .	текущий
63-64	15-16	2			*Диагностическая работа* *(середина года)*	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения	Самостоятельная работа
65	17	1		*Итоговая контр. работа за 2 четверть*	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. *Самостоятельная работа* «Умножение числа 5 и деление на 5»	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения	Самостоятельная работа
66-68	18-20	3			Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения ,использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия , моделировать изученные математические зависимости.	тематический
66	21	1			*Контрольная работа №3* «Задачи на умножение и деление»	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения	итоговый
70	22	1			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. Самостоятельная работа «Умножение числа 6 и деление на 6»	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки. Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.	Самостоятельная работа
71	23	1			Умножение и деление на 6. Шестая часть числа	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения ,использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия	текущий
72	24	1			Контрольная работа №4 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6».	Проверить умение воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.	итоговый
73-74	25-26	2			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Площадь фигуры . Единицы площади.	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки. Сравнивать геометрические фигуры по величине .Находить геометрическую величину разными способам . характеризовать свойства геометрических фигур	текущий
75	27	1			Площадь фигуры . Единицы площади. *Самостоятельная работа* «Определение площади геометрической фигуры».	Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины .Сравнивать геометрические фигуры по величине .Находить геометрическую величину разными способам . характеризовать свойства геометрических фигур	Самостоятельная работа
76-80	28-32	5			Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения ,использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия , моделировать изученные математические зависимости.	тематический
81	33	1			Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа. *Самостоятельная работа* «Умножение числа 7 и деление на 7»	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения ,использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия , моделировать изученные математические зависимости.	Самостоятельная работа
82-86	34-38	5			Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения ,использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия	текущий
87	39	1			Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа. *Самостоятельная работа* «Умножение числа 8 и деление на 8»	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения ,использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия	Самостоятельная работа
88-90	40-42	3			Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения	текущий
91-92	43-44	2			*Самостоятельная работа* «Умножение числа 9 и деление на 9» Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.	Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения	Самостоятельная работа
93	45	1			Контрольная работа №1 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9».	Проверить усвоение табличных случаев умножения и деления на 6, 7, 8, 9; проверить умение решать задачи, навык нахождения доли от числа.	итоговый
94-98	46-50	5			Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Во сколько раз больше или меньше	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки.	текущий
99	51	1			*Самостоятельная работа* по теме «Решение задач на кратное сравнение чисел»» Во сколько раз больше или меньше	Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи .объяснять выбор арифметических действий для решении	Самостоятельная работа
100-101	52-53	2			Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз	Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи .объяснять выбор арифметических действий для решения,	текущий
102-103	54-55	2			Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз *Самостоятельная работа* по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз»	Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи .объяснять выбор арифметических действий для решении	Самостоятельная работа
105	56	1			*Контрольная работа№2* по теме: «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз».	Проверить усвоение понятий «увеличить в…», «уменьшить в …», табличных навыков умножения и деления, сформированность выполнять кратное сравнение чисел.	итоговый
106-108	57-59	3		*Итоговая контрольная работа за 3 четверть*	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе Нахождение нескольких долей числа	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи .	текущий
109	60	1			*Самостоятельная работа* по теме «Нахождение нескольких долей числа» Нахождение нескольких долей числа	Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи .объяснять выбор арифметических действий для решении	Самостоятельная работа
110-112	61-63	3			Названия чисел в записях действий	Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий ,алгоритмы выполнения арифметических действий , прикидку результата.)	текущий
*Выражения (16ч)*
113-115	1-3		3		Числовые выражения	Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий ,алгоритмы выполнения арифметических действий , прикидку результата.)	текущий
116-117	4-5		2		Составление числовых выражений	Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий ,алгоритмы выполнения арифметических действий , прикидку результата.)	тематический
118	6		1		*Контрольная работа №1* по теме: «Числовые выражения».	Проверить знания и умения по теме «Числовые выражения».	итоговый
119-120	7-8		2		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Угол. Прямой угол.	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки. Сравнивать геометрические фигуры по величине .Находить геометрическую величину разными способам . характеризовать свойства геометрических фигур	текущий
121-122	9-10		2		Прямоугольник. Квадрат.		текущий
123-124	11-12		2		Свойства прямоугольника.	Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины .Сравнивать геометрические фигуры по величине	текущий
125	13		1		Свойства прямоугольника. *Самостоятельная работа* «Свойства прямоугольника и квадрата».	Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины Сравнивать геометрические фигуры по величине .Находить геометрическую величину разными способам	Самостоятельная работа
126-127	14-15		2		Площадь прямоугольника	Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины .Сравнивать геометрические фигуры по величине .Находить геометрическую величину разными способам . характеризовать свойства геометрических фигур	текущий
128	16		1		*Контрольная работа №2* по теме: «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника».	Совершенствовать и закреплять навыки решения геометрических задач на нахождение площади и периметра любых прямоугольников.	итоговый
129	1		1		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение по теме Сложение, вычитание , умножение и деление в пределах 100	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки.	текущий
130	2		1		*Диагностическая работа*	Проверить знания и умения по темам курса математики	итоговый
131	3		1		*Контрольная работа №3* по теме: «Табличные случаи умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 и 9».	выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления	итоговый
132	4		1		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение по теме Фигуры и величины	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки.	текущий
133	5		1		*Итоговая контрольная работа за 4 четверть.*	Проверить знания и умения по темам курса математики 1 четверти.	итоговый
134	6		1		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки.	текущий
135-136	7-8		2		Повторение	выполнение арифметических вычислений , прогнозирование результата вычисления	текущий
137	9		1		*Годовая контрольная работа за 2 класс.*	Проверить знания и умения по темам курса математики 2 класса.	итоговый
138	10				Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение	Провести анализ выполненной контрольной работы; совершенствовать вычислительные навыки.	текущий
139-140	11-12		2		Резервные уроки		текущий

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Критерии оценивания Критерии оценивания

Критерии оценивания

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки :
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;

При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;

При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
Оценка устных ответов.

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки :
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты :
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
- производит вычисления правильно и достаточно быстро;
- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
- правильно выполняет практические задания.
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:
- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
- не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков
1. . За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике в 1-4 классах оцениваются одним баллом.

2. Основанием для выставления итого вой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.
Особенности организации контроля по математике.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Требования к проведению контрольных работ по математике.

В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную контрольную, а в течение недели – не более двух.

При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.

Наибольшая работоспособность у учащихся младших классов наблюдается на первом-втором уроках. В эти часы целесообразно проводить контрольные работы.

Исключение травмирующих учеников факторов при организации работы:

работу в присутствии ассистента (проверяющего) проводит учитель, постоянно работающий с детьми, а не посторонний или малознакомый ученикам человек;
учитель во время проведения работы имеет право свободно общаться с учениками;
ассистент (проверяющий) фиксирует все случаи обращения детей к учителю, степень помощи, которая оказывается ученикам со стороны учителя, и при подведении итогов работы может учитывать эти наблюдения.

Отсутствие регламентации времени выполнения работы каждым учеником. Если часть школьников не успели закончить работу за отведенное на нее время, им предоставляется возможность продолжить ее выполнение во внеурочное время.

При проведении работы необходимо фиксировать время ее выполнения каждым учеником, как выполнившим ее в пределах отведенного на уроке времени, так и продолжившим ее выполнение после урока.

Каждая работа завершается самопроверкой. Самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки, выставляемой за работу. Только небрежное их исправление может привести к снижению балла при условии, что в классе проводилась специальная работа по формированию умения вносить исправления.

Используемые документы и литература:

Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2014.
Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы/ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2008.
Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 5-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2014.
Рабочая тетрадь «Математика», 2 класс, №1, №2. Авторы: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В, М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2014 г.
Рабочая тетрадь для дифференцированного обучения « Дружим с математикой», 2 класс, Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2014 год.

Скачать материал

Скачать материал "Календарно-тематическое планирование (2 класс УМК "Школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ изо. готово.doc

Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 132»

Утверждено

Директор

БОУ г. Омска «СОШ №132»

И.А. Мишина ______________________

01.09.2019 г

Согласовано на МС

Заместитель директора

БОУ г. Омска «СОШ № 132»

М. А. Пфаферонд ______________

01.09.2019 г.

Рассмотрено на МО

учителей начальных классов

Председатель МО

О.В. Кононова_____________

Протокол № 1

от 31.08.2019 г.

Рабочая программа

на 2019- 2020 учебный год

по предмету изобразительное искусство

класс: 2 "В»

Учитель начальных классов: Алексенцева Ина Анатольевна

Категория: высшая

2. Пояснительная записка

Статус документа:

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 2 класс построена и реализуется в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО); Основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО); Примерной программы по предмету «Изобразительное искусство» и на основе авторской программы под редакцией: Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская М.: Вентана-Граф, 2011 г, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век», с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Рабочая программа ориентирована на использование учебного комплекта:

для учащихся:

Учебник : Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская Изобразительное искусство: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:

2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 176 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

3. Место предмета в учебном плане

Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Изобразительное искусство"отводится 35 часов.

По учебному плану БОУ г.Омска "СОШ №132" на 2019-2020 учебный год 1 час в неделю, (35 учебных недель).

Всего за год: 35 часов.

4 Количество контрольных и проверочных работ

Коллективные работы – 3

Виртуальная экскурсия – 1

Выставка лучших работ – 1

Форма промежуточной аттестации во 2 классе по изобразительному искусству:

Для проверки освоения программы используются: исследования и проекты, коллективные работы, виртуальные экскурсии, выставки лучших работ, а также проводится проверка знаний в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ.

5 .Общая характеристика учебного предмета

Определяющей характеристикой данной программы – интеграция искусства и полихудожественное развития школьника.

Цели обучения

Цели обучения:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Основные задачи:

- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др);

- формирование навыков работы с различными художественными материалами.

6. Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

должны знать и понимать:

· особенности произведений изобразительного искусства;

· творчество известных русских художников;

· виды изобразительного искусства;

· материалы и инструменты для изобразительного искусства;

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

· с помощью красок передавать свое настроение, отношение к героям рисунков;

· работать с красками, гуашью, карандашами, используя необходимые инструменты и материалы;

· с помощью художественных средств передавать свойства различных объектов природы (цвет и оттенки цвета, форму, материал и др.);

· с помощью глазомера сравнивать расстояние до объекта и между объектами, свойства объектов;

· используя сравнение, давать краткую характеристику некоторых художественно-эстетических понятий.

7. Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых

поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Во 2 классе учащиеся знакомятся с разными географическими районами Земли, узнают, как люди приспосабливаются к природным условиям, в которых живут. Главные задачи этого учебного года – развитие и обогащение эмоционального мира детей, их фантазии и воображения, восприятия непосредственного окружения и произведений искусства. Направить деятельность каждого ребёнка на создание художественных образов поможет обращение к волшебным превращениям, происходящих в сказках, где так легко меняется облик персонажей, цвет, свет, формы предметов, пространство, звуки, настроение.

8. Учебно-тематический план

№	Раздел	Кол-во часов
1	Освоение графической грамоты и выразительных средств изобразительного искусства	15
2	Развитие художественного сознания: восприятие искусства и действительности	6
3	Формирование художественного образного мышления «хоровод искусств»	9
4	Компьютерный проект	4

Итого : 35 ч

Содержание программы (35 часов)

1. Освоение графической грамоты и выразительных средств изобразительного искусства.

2 класс. Освоение графической грамоты и выразительных средств изобразительного искусства: графика, живопись, скульптура, архитектура осуществляется в процессе изучения явлений наглядной перспективы, изменения цвета в пространстве, освоения законов размещения предметов.

2. Развитие художественного сознания: восприятия искусства и действительности.

Развитие художественного восприятия произведений изобразительного искусства, формирование целостного художественного сознания. (Развитие у детей осмысленного (осознанного) восприятия разных видов изобразительного искусства). Путешествия по музеям мира, в том числе виртуальным (ИКТ). Развитие у детей потребности общения с искусством и по поводу искусства.

3. Формирование художественного образа средствами разных видов искусства «Хоровод искусств».

Формирование представления о художественном образе в разных видах искусства. Освоение выразительные средства разных видов искусства на основе разнообразия ритмов и мотивов в природе и искусстве.

4. Компьютерный проект.

Углубление знаний о стандартных функциях компьютерных программ. Получение навыков создания и сохранения файлов. Возможности инструментов программы Paint. Работа с инструментами «Карандаш», «Заливка», «Текст». Выполнять упражнения на знания о стандартных функциях компьютерных программ. Овладение навыками создания и сохранения файлов. Применять инструменты программы Paint. Работа с инструментами «Карандаш», «Заливка», «Текст».

Направления работы реализуются в следующих видах художественной деятельности.

Работа на плоскости — направлена на освоение всей поверхности листа, выбор формата для творческой работы, овладение композиционными навыками, обогащение цветовидения и цветовой палитры, работы с художественными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.

Декоративно-прикладная деятельность — решает задачи освоение декоративных форм, ритмов, цвета, принципами стилизации, сочинением орнаментов, декоративных композиций, использования элементов украшения на основе обобщения природных форм и объектов (представители флоры, фауны, насекомых и т.д.), работа с природным и поделочным материалом, глиной, пластилином, освоение навыков работы в бумажной пластике, выполнение коллажей, аппликаций с использованием разного по текстуре и фактуре.

Работа в объеме и в пространстве — создание творческих работ в объеме (скульптура) из глины или пластилина, бумаги; развитие навыков художественного конструирования, знакомство с дизайном как видом изобразительного и конструкторского искусства и выполнение несложных дизайнерских работ из бумаги, природного и другого поделочного материала — создание несложных геометрических форм из бумаги, готовых геометрических форм (упаковка разных видов и величины и формы).

Художественное восприятие произведений изобразительного искусства — рассматривается одним из творческих видов деятельности, который реализуется в беседах по искусству, восприятии произведений разных видов и жанров искусства, обсуждение произведений искусства с творческих работ одноклассников, организации экспозиции из работ учащихся, проведения исследований по проблемам искусства (творчество художника, история создания одной картины, экспозиция музей в родном городе, селе, знание главных музеев мира, знакомство с творчеством известных художников, участие в экскурсиях, выполнение групповых и индивидуальных проектов и исследований.

10. Календарно - тематическое планирование по предмету изобразительное искусство

№ п/п	Номер урока в разделе	Кол-во часов	Дата	Тема	Вид работы	Характеристика основных видов деятельности ученика	Вид контроля	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму ( изобразительное искусство и окружающий мир) – (17 ч).
1	1	1		Что значит быть художником? Фактура предмета. Снимаем отпечаток с фактуры предмета. Учебник с. 6 - 13	Рисование гуашью ковра-самолёта с применением приёма «отпечаток фактуры листа».	Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс. Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др. Иметь представление о цветовой гамме. Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.	Текущий
2	2	1		Рефлекс в изобразительном искусстве. Рисуем натюрморт. Учебник с. 14 – 17	Рисование акварельными красками натюрморта «Дары осени».	Передавать наглядную перспективу, Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.	Текущий
3	3	1		*Коллективная работа* Что могут рассказать вещи о своём хозяине? «Интерьер жилища сказочного героя». Учебник с. 18 – 25	Рисование гуашью «Интерьер жилища сказочного героя».	Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство. Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер.	Самооценка
4	4	1		Что такое открытое пространство? Учебник с. 26 - 33	Рисование гуашью «Моя улица ранним утром» или «Животное, которое можно встретить в пространстве» (по выбору учащегося).	Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы,	Текущий
5	5	1		Открытое пространство и архитектура. Учебник с. 34 - 37	Рисование цветными карандашами в технике графики «Куда меня привела лесная тропинка».	Передавать наглядную перспективу. Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.	Текущий
6	6	1		Кто создаёт архитектуру? Учебник с. 38 - 47	Рисование гуашью «Открытое пространство в сюжете русской народной сказки»	Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Участвовать в беседах, исследованиях. Находить в Интернете пейзажи и народные жилища разных стран. Создавать свою коллекцию изображений и фотографий с народной архитектуры.	Самооценка
7	7	1		Какие бывают виды искусства? Учебник с. 48 - 51	Рисование р различных техниках «Виды искусства».	Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью;.	Текущий
8	8	1		Проект «Сочиняем сказку и показываем её как в театре». Учебник с. 52 - 53	Работа с разными материалами «Тростевая кукла».	Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме. Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека.	Итоговый
9	9	1		Какие бывают игрушки? Учебник с. 52 - 59	Рисование гуашью. Роспись народной игрушки.	Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок. Использовать выразительные средства декоративно - прикладного искусства. Создавать композиции (лепка из пластилина). Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус, пуговицы и др.	Самооценка
10	10	1		Художественно - выразительные средства. *Виртуальная экскурсия* *«Заколдованный лес».* Учебник с. 60 - 61	Рисование гуашью Композиция «Заколдованный лес».	Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат). Понимать и применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме.	Итоговый
11	11	1		*Проект* *«О чём говорят на картине цвета?»* Учебник с. 62 - 71	Рисование акварелью или гуашью Иллюстрация к сказке П.П. Бажова «Серебряное копытце».	Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния).	Итоговый
12	12	1		Учимся изображать с натуры. Учебник с. 72 - 73	Рисование карандашами предмета с натуры.	Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, – радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой. Иметь представление о художественных средствах изображения.	Самооценка
13	13	1		Портрет. Учебник с. 74 - 79	Рисование гуашью Автопортрет.	Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме. Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека.	Текущий
14	14	1		Такие разные маски. Учебник с. 80 - 83	Работа с разными материалами «Карнавальная маска».	Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы и тип красок от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению.	Текущий
15	15	1		Графическое изображение. Учебник с. 84 – 87	Рисование гуашью «Иллюстрация к любимой сказке».	Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.	Самооценка
16	16	1		Контраст. Учебник с. 88 – 90	Рисование гуашью «Планета чёрного и белого цвета»	Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния).	Текущий
17	17	1		Пятно. Учебник с. 91	Рисование акварелью «Небо».	Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости. Рассматривать и обсуждать картины, выполненные детьми, обращать внимание на особенности работы на листе.	Текущий
Развитие фантазии и воображения (11 ч).
18	1	1		Тон. Учебник с. 92 – 93	Работа гуашью по замыслу учащегося «Работа в светлых или тёмных тонах».	Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.	Текущий
19	2	1		Штрих. Учебник с. 94 – 95	Работа цветными карандашами «Музыкальный отрывок в штрихе».	Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.	Текущий
20	3	1		Набросок. Учебник с. 96 - 99	Работа с бумагой (аппликация) «На перемене».	Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Создавать свою коллективную пополняемую коллекцию фактур.	Самооценка
21	4	1		Придаём бумаге объём. Учебник с. 100 – 101	Работа с бумагой «Объёмная аппликация дерева»	Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами. Создавать коллективные работы.	Текущий
22	5	1		Пейзаж. Учебник с. 102 - 105	Рисование акварелью «Пейзаж».	Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передавать простейшую плановость пространства и динамику.	Текущий
23	6	1		Работаем в смешанной технике. Учебник с. 106 - 107	Рисование акварелью «Весенний пейзаж».	Выполнять работы различными художественными мате-риалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации.	Самооценка
24	7	1		Животные в произведениях художников. Учебник с. 108 – 115	Рисование красками (по выбору учащихся) - насекомое или птица.	Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, слова, художественного движения.	Текущий
25	8	1		Сюжет. Учебник с. 116 - 121	Лепка из пластилина сюжетной аппликации «Человек и животные».	Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явле-ниями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов.	Текущий
26	9	1		Проект «Удивительный мир растений». Учебник с. 122 - 123	Рисование карандашами «Букет цветов в вазе».	Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в техники отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели.	Итоговый
27	10	1		Человек учится у природы. Учебник с. 124 - 125	Рисование гуашью «Машинки для жителей Цветочного города".	Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Передавать в рисунке форму, цвет предметов и явлений, наблюдаемых в природе.	Текущий
28	11	1		Природные формы в архитектуре. Учебник с. 126 - 127	Лепка из пластилина с использование различных материалов «Сказочный дворец».	Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе. Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация). Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику	Текущий
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) – (7 ч).
29	1	1		Собираем коллекцию камней. Учебник с. 128 - 133	Рисование гуашью «Украшение морского камня узором».	Наблюдать природные явления, особенности объектов природы, настроения в природе. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе.	Текущий
30	2	1		Симметрия в природе и искусстве. *Коллективная работа* Аппликация из бумаги «Сказочный дворец».	Аппликация из бумаги «Сказочный дворец».	Иметь представления о симметрии в изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью. Высказывать свои представления и объяснять их.	Итоговый
31	3	1		Орнамент. Учебник с. 138 - 139	Работа с различными материалами «Закладка для учебника».	Иметь представления об орнаменте изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.	Самооценка
32	4	1		Слушаем и наблюдаем ритм. Учебник с. 140 - 143	Работа с бумагой «Воздушный змей».	Иметь представления о ритме в изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.	Текущий
33	5	1		*Выставка лучших работ «Летние зарисовки».* Смотри на мир широко открытыми глазами. Учебник с. 144 – 145	Рисование гуашью «Летние зарисовки».	Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника. Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Наблюдать и эмоционально оценивать картину. Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни. Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве. Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство	Итоговый
34-35	6-7	2		*Проект «Наш Омск»* Фотографируем, работаем с компьютером, ищем дополнительную информацию. Учебник с. 146 - 147	Выполнение коллажа из различных материалов.	Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно. Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий	Итоговый

Всего: 35 часов

11. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета критерии оценивания

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

1. Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся.

2. Текущий:

• прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

• пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

• рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

• контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

3. Итоговый контроль в форме

• творческие работы учащихся;

Очень важна самооценка и самоконтроль т.е. определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

• качество выполнения работы в целом;

• степень самостоятельности;

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение отдаётся качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации

Контроль планируется и фиксируется в календарно-тематическом планировании: исследования и проекты, коллективные работы, выставки лучших работ.

12. Используемые документы и литература

1. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ -3-е издание, перераб.- М.:Вентана-Граф, 2011.

2. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.- М.:Вентана-Граф, 2014.

3. Савенкова, Н.В. Богданова . Изобразительное искусство:1-4 классы: методическое пособие для учителя.- М.:Вентана-Граф, 2010.

4. органайзер для учителя: методические разработки. — М. ВентанаГраф,

5. Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство: 1-4 классы ФГОС; методическое пособие для учителя/ Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова. – М.; Вентана-Граф, 2012. – 128с.

6. Савенкова Л.Г., Изобразительное искусство: 1,2.3,4 класс ФГОС: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. – 2 –е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2014. – 128 с.

7. Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство: 1.2,3,4 класс ФГОС: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Н.В. Богданова. – 2 – е изд. дораб. – М.: Вентана – Граф, 2014. – 64 с.

Скачать материал

Скачать материал "Календарно-тематическое планирование (2 класс УМК "Школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ лит. чтение.готово doc.doc

Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 132»

Утверждено

Директор

БОУ г. Омска «СОШ №132»

И.А. Мишина ______________________

01.09.2019 г

Согласовано на МС

Заместитель директора

БОУ г. Омска «СОШ № 132»

М. А. Пфафенрод ______________

01.09.2019 г.

Рассмотрено на МО

учителей начальных классов

Председатель МО

О.В. Кононова_____________

Протокол № 1

от 31.08.2019 г.

Рабочая программа

на 2019- 2020 учебный год

по предмету литературное чтение

класс: 2 "В»

Учитель начальных классов: Алексенцева Инна Анатольевна

Категория: высшая

2. Пояснительная записка

Статус документа:

Рабочая программа по предмету Литературное чтение 2 класс построена и реализуется в соответствии с требованиями: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО); Основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО); Примерной программы по предмету «Литературное чтение» и на основе авторской программы под редакцией:

Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова Литературное чтение. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2014

Рабочая программа ориентирована на использование учебного комплекта:

для учащихся:

Ø Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений М.: Вентана-Граф, 2012 ( Начальная школа XXI века).

Ø Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / Авт.-сост.

Ø Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012 (Начальная школа XXI века).

Ø Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – 5-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012 ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Ø Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – 5-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012 ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

для учителя:

Ø Программа. Литературное чтение. Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. 1-4 классы М.: «Вентана-Граф», 2014

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Оценка знаний: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч.1. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Ø Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2006. (Начальная школа XXI века).

3. Место предмета в учебном плане

Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета "Литературное чтение" отводится 140 часов (4 часа в неделю).

По учебному плану БОУ г.Омска "СОШ №132" на 2019-2020 учебный год 4 часа в неделю.

35 учебных недель

Всего за год: 140 часов

4. Количество контрольных и проверочных работ

Форма промежуточной аттестации во 2 классе по литературному чтению:

Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся

Выполнение программы ориентировано на использование разнообразных форм организации учебного процесса (урок, урок-игра, урок-путешествие, урок-обобщение) внедрение

современных методов обучения и педагогических технологий (проблемно-поисковое и личностно ориентированное обучение).

Программой предусмотрено проведение 4 практических работ, 5 экскурсий, , проведение итоговой диагностической работы. Предпочтение отдаётся тематическому контролю в форме устного опроса (УО), тестов (Т). На уроках может привлекаться лингвистический, литературный, исторический материал, а также музыкальное и изобразительное оформление.

График проведения контрольных, проверочных работ:

контрольных работ- 13

тесты-1

диагностические работы-2

проекты-2

№	Раздел (блок учебника)	Количество часов	К/Р	Тест	Диагностические работы	Проектно-творческая деятельность
1	О нашей Родине	5 часов	1
2	Народная мудрость (устное народное творчество).	6 часов	1
3	О детях и для детей.	13 часов	1			1
4	Мир сказок	6 часов	1		1
5	Уж небо осенью дышало …	6 часов	1
6	Снежок порхает, кружится.	18 часов	1			1
7	Здравствуй, праздник новогодний!	10 часов	1
8	О братьях наших меньших (произведения о животных)	12 часов	1
9	Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).	13 часов	1
10	Семья и я.	15 часов	1
11	Весна, весна красная …	24 часа	1
12	«Там чудеса…» (волшебные сказки).	8 часов	1
13	Повторение пройденного	4 часа	1	1	1

Компетенция. Вид проверки.	Время выполнения.
Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Текущая проверка.	Сентябрь, февраль
Начитанность. Текущая проверка.	Октябрь, март
Выразительность чтения. Текущая проверка.	Октябрь, январь
Работа с детскими книгами. Текущая проверка.	Октябрь, декабрь, март
Выразительность чтения. Итоговая проверка.	Ноябрь, май
Комплексная контрольная работа. Сформированность учебной и читательской деятельности.	Декабрь, май
Навык чтения вслух. Итоговая проверка.	Март-апрель

5. Общая характеристика курса

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь).

Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности.

Задачи курса «Литературное чтение»:

· обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения;

· научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;

· постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча,

· выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

· включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

· формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;

расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных). Читательское пространство в нашей программе обеспечивается тремя пластами доступной литературы: произведения для изучения на уроке (в учебнике), произведения для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), произведения и книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в конце каждого изучаемого раздела или нескольких разделов.

6. Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

¾ отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

¾ определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

¾ понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

¾ находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

¾ читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

¾ читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

¾ читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

¾ пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

¾ группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

¾ понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

¾ пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

¾ пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

¾ постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

¾ различать стихотворный и прозаический тексты;

¾ определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

¾ различать пословицы и загадки по темам;

¾ использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

¾ осознавать нравственные и этические ценности произведения;

¾ выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

¾ уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

¾ понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

¾ инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

¾ моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

¾ рассказывать сказки с присказками;

¾ создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

¾ делать иллюстрации к изученным произведениям;

¾ иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

¾ выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

¾ инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

¾ находить информацию о героях произведений;

¾ работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

¾ дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

¾ самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

¾ находить информацию о книге в ее аппарате;

¾ сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

7. Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

1) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

2) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя;

4) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

8. Учебно-тематический план

№	Содержание программного материала	Количество часов
1.	Аудирование	8
2.	Чтение	60
3.	Культура речи	30
4.	Культура письменной речи	8
5.	Литературоведческая пропедевтика	4
6.	Круг детского чтения	24
7.	Творческая деят-сть уч-ся	6
	*ИТОГО*	140 часов

9. Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Межпредметные связи:

· с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

· с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

· с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

· с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

О нашей Родине (4 ч)

Произведения о Родине. Ф. Савинов «О Родине»Стихи о Родине. И. Никитин «Русь» Рассказы о Родине. С.Романовский «Русь»

С. Романовский «Слово о Русской земле» С. Прокофьев.«Родина».Дополнительное чтение:Н. Рубцов. «Россия, Русь – куда я ни взгляну...»

Народная мудрость (устное народное творчество) (4 ч) Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла…» Загадки

Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение: песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки. Пословицы, поговорки, загадки Былины «Как Илья Муромец богатырем стал» Былины «Три поездки Ильи Муромца»

О детях и для детей.(17 ч)

Стихи о детях.А. Барто «Катя».Дополнительное чтение: Б. Заходер «Перемена» Произведения С. Баруздина о детях.

«Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело» Произведения о детях. Е.Пермяк «Смородина».

Дополнительное чтение: С. Михалков «Прогулка» Слушание произведений о детях.Н. Носов «Заплатка».Г. Сапгир «Рабочие руки».

Дополнительное чтение: нанайская сказка «Айога» Басни. И. Крылов «Лебедь, щука и рак».Л. Толстой «Страшный зверь».Дополнительное чтение:Я. Аким «Жадина» Слушание произведений о детях. М. Зощенко «Самое главное» Доп. чтение А. Рубинов «Ступенька»; П. Воронько «Мальчик Помогай» В. Сутеев «Кто лучше?».Дополнительное чтение: Л. Осеева «Волшебная иголочка» А. Митта «Шар в окошке».

Е. Пермяк «Две пословицы».Дополнительное чтение:В. Берестов «Прощание с другом» Произведения для детей.

Л. Пантелеев «Две лягушки». В. Катаев «Цветик-семицветик» В. Беспальков «Совушка». Литературные (авторские) сказки В. Сутеев «Снежный зайчик».Н. Носов «Затейники».Дополнительное чтение: Н. Носов «На горке» Русская народная сказка «У страха глаза велики»

Братья Гримм «Маленькие человечки». Доп. чтение Братья Гримм «Три брата»

Авторские сказки. Х. К. Андерсен «принцесса на горошине»,«Пятеро из одного стручка» Доп чтение « Принцесса на горошине» Х. К. Андерсен Литературные (авторские) сказки. Б. Гримм «Семеро храбрецов». Доп. чтение Б. Заходер «Серая Звёздочка» Проверь себя

«Уж небо осенью дышало…»(6 ч)

Произведения о родной природе. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»Г. Скребицкий «Осень».Дополнительное чтение: М. Пришвин «Осеннее утро» Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень» А. Сладков «Эхо». Дополнительное чтение: А. Твардовский «Начало осени»

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». Загадки М. Пришвин «Недосмотренные грибы» Э. Шим «Храбрый опенок». Дополнительное чтение: А. Майков«Осень»

Снежок порхает, кружится.(14 ч)

З. Александрова «Зима» С. Иванов «Каким бывает снег».Дополнительное чтение: С. Есенин «Пороша» И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»

Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен» . Русская сказка «Дети Деда Мороза».Дополнительное чтение:

Немецкая сказка «Бабушка метелица» М. Пришвин «Деревья в лесу»Доп чтение Е.Пермяк «Четыре брата» Стихи русских поэтов.

И. Суриков «Детство»В. Даль «Девочка Снегурочка» Японская сказка «Журавлиные перья» Русская народная сказка «Снегурочка»

Н. Некрасов «Саша».Дополнительное чтение: В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» Научно-познавательные рассказы.

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует», И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу» И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?»

Доп. чтение В. Одоевский «Мороз Иванович»

Здравствуй, праздник новогодний.(7 ч)

Стихи современных поэтов. С. Михалков «В снегу стояла елочка»А. Гайдар «Елка в тайге» С. Маршак «Декабрь».Книги С. Маршака

Книги Х. К. Андерсена. Дополнительное чтение:Х. К. Андерсен «Штопальная игла»

Произведения о животных.(12 ч)

Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».Дополнительное чтение: Е. Чарушин «Перепелка» К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки) Е. Благинина «Голоса леса».Дополнительное чтение: М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок»Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Про зайца»

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»Пословицы, загадки, скороговорки. В. Бианки «Еж спаситель».Дополнительное чтение: М. Пришвин «Журка» М. Дудин «Тары-бары…».Дополнительное чтение: В. Бианки «Хвосты» К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнительное чтение: К. Паустовский «Барсучий нос» Русская народная сказка «Журавль и цапля».Дополнительное чтение: африканские сказки «О том, как лиса обманула гиену» Русские народные сказки. Сказка «Зимовье зверей» Дополнительное чтение: Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» Литературные (авторские) сказки. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Литературные (авторские) сказки. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (продолжение)

Дополнительное чтение: Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка» Народные сказки. Русская народная сказка «Белые перышки» Украинская сказка «Колосок».Дополнительное чтение: французская сказка «Волк, улитка и осы» Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг» Братья Гримм «Бременские музыканты» Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» Дополнительное чтение: Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха» Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Дополнительное чтение: Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха» Проверь себя

Зарубежные сказки (9 ч)

Народные сказки. Украинская сказка «Колосок», французская сказка «Волк, улитка и осы». Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать». Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Дополнительное чтение: Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг». Братья Гримм «Бременские музыканты». Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» Дополнительное чтение: Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха» Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Дополнительное чтение: Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха». Проверь себя.

Рассказы, стихи, сказки о семье. (Семья и я)(11 ч)

Произведения о семье.Л. Толстой «Лучше всех» Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня. Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра» М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…»Л. Осеева «Сыновья», А. Майков «Колыбельная песня»

Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка».Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях» Рассказы и стихи
о мамах. Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март» Дополнительное чтение: Б. Заходер «Сморчки» А. Плещеев «Песня матери».

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» Татарская сказка «Три сестры».Дополнительное чтение: С. Михалков «А что у вас?»

В. Солоухин «Деревья»

«Весна, весна, красная…»(22 ч)

Народная песня «Весна, весна красная!».А. Чехов «Весной» Стихи и рассказы о родной природе. А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»

Г. Скребицкий «Весна-художник» М. Сладков «Снег и ветер».Дополнительное чтение: М. Сладков из цикла «Лесные шорохи»

С. Маршак «Весенняя песенка»Э. Шим «Чем пахнет весна» Е. Баратынский «Весна, весна!».Дополнительное чтение: В. Маяковский «Тучкины штучки» С. Михалков «Быль для детей» С. Баруздин «Салют» Ф. Тютчев «Зима недаром злится».Дополнительное чтение: К. Ушинский «Проказы старухи зимы» А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец» Дополнительное чтение: Н. Сладков «Проталина» Н. Сладков «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель» Г. Скребицкий «Жаворонок».Дополнительное чтение: К. Коровин

«Баран, заяц и еж» Фольклор: песенка-закличка, загадка В. Жуковский «Жаворонок» Дополнительное чтение: «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину» О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луч» П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».Дополнительное чтение: Э. Шим «Муравейник» . Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей».Дополнительное чтение: Р. Сеф
«Чудо» М. Пришвин «Ребята и утята» Дополнительное чтение: Сладков Весенний разговор» Б. Заходер «Птичья школа» Дополнительное чтение: Горький «Воробьишко» К. Ушинский «Утренние лучи».Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель»

А. Барто «Весна, весна на улице»

Волшебные сказки.(8 ч)

Русская народная сказка «Хаврошечка» Дополнительное чтение: Русские народные сказки «Чудо-чудное, Диво-дивное2, «Царевна-лягушка»

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».Дополнительное чтение: А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» Ш. Перро «Кот в сапогах».Дополнительное чтение: индийская сказка «Золотая рыба» Проверь себя. Дополнительное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»

Повторение (22ч) Летнее чтение. Повторение пройденного материала по разделам.

10. Календарно-тематическое планирование по предмету литературное чтение – 140 часов

№ п/п	Номер в разделе	Кол-во часов	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности	Формы контроля	Домашнее задание	Дата	Примечание
1	2	3	4 5	5	6	7	8	9
О нашей Родине 5 ч
1.	1		Тема "Стихотворе-ния о Родине" Ф.Савинов «Родина»	характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, ; - читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.	Текущий
2.	2		Тема "Стихотворе-ния о Родине" И.Никитин «Русь»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические худож. произведения; отвечать на отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
3.	3		Тема "Рассказы о Родине" С.Романовский «Русь» (в сокращении)	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу худож. произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические худож. произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста	Текущий
4.	4		Литературное слушание. Тема " Произведе- ния о Родине " С.Романовский «Слово о Русской земле»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; -анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям;	Текущий
5.	5		Стихи русских поэтов о Родине. С. Прокофьев «Родина». Дополнительное чтение: Н. Рубцов "Россия, Русь - куда я ни взгляну..."	выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; анализировать текст: передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр),	Текущий
Произведения фольклора 6ч.
6.	1		Русская народная песня «Я с горы на гору шла…». Доп. чтение Народная хороводная песня "Я посею, я посею..."	определять главную мысль произведения; - анализировать текст: передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты	Текущий
7.	2		"Загадки народные"	читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп	Текущий
8.	3		Литературное слушание. Тема "Былины" Былина «Как Илья Муромец богатырем стал»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; Читать по ролям, передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр),	Текущий
9.	4		Тема "Былины" Былина «Три поездки Ильи Муромца»	- составлять план текста: выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; Читать по ролям, участвовать в драматизации;	Текущий
10.	5		Тема "Малые жанры фольклора" Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение: Заклички, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки	читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп;	Текущий
11.	6		*Тема "Обобщение по теме"* Рубрика "Книжная полка". Рубрика "Проверь себя"(комплексная разно- уровневая проверочная работа)	- читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп;	Итоговый
Стихотворения о детях 20 ч.
12.	1		Литературное слушание. А. Барто «Катя». Дополнительное чтение: Б. Заходер «Перемена»	- читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп. - уметь слушать литературное произведение; - отвечать на вопросы по содержанию;	Текущий
13.	2		Тема "Произведения для детей" С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах» Дополнительное чтение: А. Рубинов. "Ступенька"	характеризовать текст, представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрации; - определять тему и действия, главную мысль героев произведения.	Текущий
14.	3		Тема "Рассказы о детях" С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело»	характеризовать текст, представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрации; - определять тему и действия, главную мысль героев произведения.	Текущий
15*.	4		Е. Пермяк «Смородинка». Дополнительное чтение: С. Михалков «Прогулка»	- уметь самостоятельно прочитать название, заглавие,автора -пересказывать по готовому плану; - отвечать на вопросы по тексту ;	Текущий
15.	5		Литературное слушание. Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки». Дополнительное чтение: нанайская сказка «Айога»	характеризовать особенности прослушанного художественного Произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев; - наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующими фрагментами текста;	Текущий
16.	6		Басни. И. Крылов «Лебедь, щука и рак». Л. Толстой «Страшный зверь». Дополнительное чтение: Я. Аким «Жадина»	характеризовать особенности прослуш. художественного Произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев; - наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующими фрагментами текста;	Текущий
17-18.	7-8		Слушание произведений о детях. М. Зощенко «Самое главное»»	характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев	Текущий
19.	9		В. Сутеев «Кто лучше?». Дополнительное чтение: Л. Осеева «Волшебная иголочка»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
20-21.	10-11		Литературное слушание. Произведения о де-тях. А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». Дополнительное чтение: В. Берестов «Прощание с другом»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - анализировать текст: Читать по ролям, передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты; - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
22.	12		Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки». Дополнительное чтение: В. Катаев «Цветик-семицветик»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения;	Текущий
23.	13		В. Беспальков «Совушка». Литературные (авторские) сказки	- составлять план текста выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям;	Текущий
24.	14		В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники». Дополнительное чтение: Н. Носов «На горке»»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
25.	15		Литературное слушание. Русская народная сказка «У страха глаза велики»	определять главную мысль произведения; - -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр).	Текущий
26.	16		Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение: Братья Гримм «Три брата»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; Читать по ролям, передавать особенности героев, используя различные выразительные средства	Текущий
27.	17		Авторские сказки. Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.	Текущий
28-29.	18-19		Литературные (авторские) сказки. Братья Гримм «Семеро храбрецов»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; - Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев	Текущий
30.	20		Проверь себя Диагностика чтения	- составлять план текста: выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - наблюдать за особенностями сказки (язык, речь героев, начало, конец, повторы);	Итоговый
Произведения о родной природе 6ч.
31.	1		Литературное слушание. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г. Скребицкий «Осень».	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции; - конструировать	Текущий
32.	2		Произведения о родной природе. Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения;	Текущий
33.	3		А. Сладков «Эхо». Дополнительное чтение: А. Твардовский «Начало осени»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения;	Текущий
34.	4		Загадки. Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». М. Пришвин «Недо-смотренные грибы»	- сравнивать и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
35.	5		Литературное слушание. Э. Шим «Храбрый опенок». Дополнительное чтение: А. Майков «Осень»	воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
36.	6		*Проверь себя*	воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Итоговый
Снежок порхает, кружится 27ч.
37.	1		Произведения о зимней природе З. Александрова «Зима»	воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
38.	2		С. Иванов «Каким бывает снег». Дополнительное чтение: С. Есенин «Пороша»	воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
39.	3		Литературное слушание. Рассказы о зиме. И. Соколов- Микитов «Зима в лесу»	- сравнивать и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения; оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
40-41.	4-5		Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушин-ский «Мороз не страшен»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; Читать по ролям	Текущий
42.	6		Русская сказка «Дети Деда Мороза». Дополнительное чтение: немецкая сказка «Бабушка метелица»	- определять главную мысль произведения; Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр).	Текущий
43.	7		М. Пришвин «Деревья в лесу»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
44.	8		Литературное слушание. Стихи русских поэтов. И.Суриков «Детство».	- определять главную мысль произведения; - анализировать текст: передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
45.	9		Коллективное творчество *Проект «Зима в лесу»*	анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Итоговый
46.	10		Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка»	- определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение (его части).	Текущий
47.	11		Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - Читать по ролям, мимику, жесты; - наблюдать за особенностями сказки (язык, речь героев, начало, конец, повторы); - сравнивать героев положительных и отрицательных;	Текущий
48-49.	12		Литературное слушание. Сказки народные и литературные. Русская народная сказка «Снегурочка»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: -инсценировать художественное произведение	Текущий
50.	13		Сказки народные и литературные. Русская народная сказка «Снегурочка» продолжение Дополнительное чтение: японская сказка «Журавлиные перья»	читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп; - разыгрывание сценок из выбранных сказок.	Текущий
51.	14		Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша». Дополнительное чтение: В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»	воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
52.	15		Научно-познавательные рассказы. Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»	- сравнивать и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения; текста, отражать главную мысль.	Текущий
53.	16		Литературное слушание. И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
54.	17		И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: - передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр)	Текущий
55.	18		Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича»	- составлять план текста: выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: - Читать по ролям, передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
56.	19		Здравствуй, праздник новогодний Стихи современных поэтов. С. Михалков «В снегу стояла елочка»	анализировать текст: - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
57.	20		Литературное слушание. Рассказы современных писателей. А. Гайдар «Елка в тайге»	- выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: Читать по ролям, передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
58.	21		Книги А. Гайдара	- составлять план текста: - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; Читать по ролям, передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты; - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
59.	22		Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге» (продолжение)	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
60.	23		Стихи современных поэтов. С. Маршак «Декабрь». Книги С. Маршака	- составлять план текста: выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
61.	24		*Контрольная работа*	- читать слоги, слова, предложения; - читать выразительно литературные произведения,	Итоговый
62.	25		Литературное слушание. Книги Х.-К. Андерсена. Дополнительное чтение: Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции; ия задания.	Текущий
63.	26		*Проверь себя*	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: Читать по ролям, - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Итоговый
64.	27		*Проект* *Идет волшебница зима*	определять главную мысль произведения; - анализировать текст: - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Итоговый
Стихотворения, рассказы и загадки о животных 13ч.
65.	1		Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Дополнительное чтение: Е. Чарушин «Перепелка»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев,	Текущий
66.	2		Литературное слушание. К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина «Голоса леса» Произведения фольклора (считалка, загадки	анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части). передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
67.	3		Рассказы и стихи о животных. М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок». Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Про зайца»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации;	Текущий
68.	4		К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»	- составлять план текста: выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты	Текущий
69	5		В. Бианки «Еж спаситель». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Журка»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: - Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
70-71.	6		Литературное слушание. Сказки о животных.М. Дудин «Тары-бары…». Дополнительное чтение: В. Бианки «Хвосты»	- читать слоги, слова, предложения; - читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп; - разыгрывание сценок из выбранных сказок.	Текущий
72.	7		Литературные (авторские) сказки. К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение: К. Паустовский «Барсучий нос»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
73-74.	8-9		Народные сказки. Русская народная сказка «Журавль и цапля». Дополнительное чтение: африканские сказки «О том, как лиса обманула жену»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
75.	10		Русская народная сказка «Зимовье зверей»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения	Текущий
76-78.	11-12		Литературное слушание. Литературные (авторские) сказки. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (продолжение). Дополнительное чтение: Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»	анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты; - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
79.	13		Русская народная сказка «Белые перышки»	- наблюдать за особенностями сказки (язык, речь героев, начало, конец, повторы); - сравнивать героев положительных и отрицательных; определять главную мысль произведения; - Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
Зарубежные сказки 11ч
80.	1		Украинская сказка «Колосок». Дополнительное чтение: французская сказка «Волк, улитка и осы»	наблюдать за особенностями сказки (язык, речь героев, начало, конец, повторы); - сравнивать героев положительных и отрицательных; инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразителсредства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
81-82.	2-3		Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать»	- наблюдать за особенностями сказки (язык, речь героев, начало, конец, повторы); - сравнивать героев положительных и отрицательных; составлять план текста: главную мысль произведения; - анализировать текст: Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
83-84.	4-5		Литературное слушание. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»	- наблюдать за особенностями сказки (язык, речь героев, начало, конец, повторы); - сравнивать героев положительных и отрицательных; инсценировать художественное произведение (его части). передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
85.	6		Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
86-87.	7-8		Братья Гримм «Бременские музыканты»	читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп; - разыгрывание сценок из выбранных сказок.	Текущий
88-89.	9-10		Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Дополнительное чтение: Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции; - конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения	Текущий
90.	11		*Проверь себя*	- составлять план текста: выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части). - сравнивать жанры художественных произведений,	Итоговый
Рассказы, стихи , сказки о семье 14ч
91	1		Литературное слушание. Л. Толстой «Лучше всех»	- составлять план текста: - анализировать текст: передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты; - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
92.	2		Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…»	анализировать текст: участвовать в драматизации; п - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
93.	3		Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - анализировать текст: Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
94.	4		Л. Осеева «Сыновья», А. Майков «Колыбельная песня»	анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации; - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
95.	5		Литературное слушание. Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка». Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; Читать по ролям, передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
96.	6		Рассказы и стихи о мамах. Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март»	- определять главную мысль произведения; -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
97-98.	7-8		Стихи о мамах, о родном доме. А. Плещеев «Песня матери». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
99.	9		Сказки народов России. Татарская сказка «Три сестры». Дополнительное чтение: С. Михалков «А что у вас?»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
100.	10		Литературное слушание. В. Солоухин «Деревья»	опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
101.	11		Книги о семье	анализировать текст: - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
102.	12		Сказки разных народов	определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр),	Текущий
103-104.	13-14		*Проверь себя*	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - анализировать текст: Читать по ролям, - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.- выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп;	Итоговый
«Весна, весна красная!» 25ч
105.	1		Литературное слушание. Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной»	- определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям;	Текущий
106.	2		Стихи и рассказы о родной природе. А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»	- выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям и составлять план.- выразительночитать литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп;	Текущий
107.	3		Г. Скребицкий «Весна-художник»	анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части). - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.- выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп;	Текущий
108.	4		М. Сладков «Снег и ветер». Дополнительное чтение: М. Сладков из цикла «Лесные шорохи»	- выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп; - разыгрывание сценок из выбранных сказок.	Текущий
109.	5		Литературное слушание. Сравнение произведений о природе. С. Маршак «Весенняя песенка»	воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста,- выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп;	Текущий
110.	6		Сравнение произведений о природе. Э. Шим «Чем пахнет весна»	- определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение (его части). - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
111.	7		Сравнение произведений о природе. Е. Боратынский «Весна, весна!». Дополнительное чтение: В. Маяковский «Тучкины штучки»	- составлять план текста определять главную мысль произведения; - анализировать текст: - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
112.	8		Произведения о Дне Победы. С. Михалков «Быль для детей»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; - передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты; - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
113.	9		Литературное слушание. С. Баруздин «Салют»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
114.	10		Произведения о родной природе. Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Дополнительное чтение: К. Ушинский «Проказы старухи зимы»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
115.	11		Произведения о животных весной. А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец»	анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение (его части). передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
116.	12		Произведения современных писателей. Н. Сладков «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель»	- составлять план текста: , определять главную мысль произведения; -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации; анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям и составлять план.	Текущий
117.	13		Литературное слушание. Народное и литературное (авторское) произведение. Г. Скребицкий «Жаворонок». Дополнительное чтение: К. Коровин «Баран, заяц и еж»	- определять главную мысль произведения; - анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр).	Текущий
118.	14		Фольклор: песенка-закличка, загадка	читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп; - разыгрывание сценок из выбранных сказок.	Текущий
119.	15		Стихи о родной природе. В. Жуковский «Жаворонок»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения; отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
120.	16		О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луч»	определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; - Читать по ролям, - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
121.	17		Литературное слушание. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение: Э. Шим «Муравейник»	- составлять план текста: - анализировать текст: передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты; - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
122.	18		Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей». Дополнительное чтение: Р. Сеф «Чудо»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение (его части). - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
123.	19		Рассказы о детях и для детей. М. Пришвин «Ребята и утята»	- определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; - Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты.	Текущий
124-125.	20-21		Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа»	- выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части). - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
126.	22-23		Литературное слушание. Произведение о родной природе. К. Ушинский «Утренние лучи». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель	инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты; - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
127.	24		А. Барто «Весна, весна на улице»	- выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям и составлять план.	Текущий
128.	25		*Проверь себя*	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - анализировать текст: - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Итоговый
Волшебные сказки 8ч
129-130.	1-2		Русская народная сказка «Хаврошечка». Дополнительное чтение: русская народная сказка «Чудо-чудное, диво-див-ное»	читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп; - разыгрывание сценок из выбранных сказок.	Текущий
131.	3		Литературное слушание. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение: А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его балде»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции; - конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения задания.	Текущий
132-133.	4-5		А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение: А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его балде»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
134	6		Ш. Перро «Кот в сапогах». Дополнительное чтение: индийская сказка «Золотая рыба»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
135.	7		*Комплексная контрольная работа.*	Проверка знаний и умений, полученных за год. Выявление уровня знаний учеников.	Итоговый
136.-140	8-9		*Проверь себя.* Дополнительное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям;	Итоговый

11. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

критерии оценивания Критерии оценивания

Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой по определенным методикам.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

· искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

· неправильная постановка ударений (более двух);

· чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

· непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

· неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

· неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

· нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

· нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

· монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

· не более двух неправильных ударений;

· отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;

· осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

· неточности при формулировке основной мысли произведения;

· нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

· понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .

· читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

· верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;

· умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

· понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

· допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

· правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

· знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

· осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

· читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);

· читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);

· допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

· пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

· знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

· читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

· при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

12. Используемые документы и литература:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2012.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 2014.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:2 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 2 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. М.: Вентана-Граф, 2014.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 2 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие. – 4-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2013.

Цифровые образовательные ресурсы:

Самостоятельно разработанные презентации ( CD- ROM )

Сайт: www.vgf.ru

Скачать материал

Скачать материал "Календарно-тематическое планирование (2 класс УМК "Школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ окр. мир. готово. doc.doc

Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 132»

Рассмотрено на МО

учителей начальных классов

Руководитель МО

____________О.В.Кононова

Протокол № 1 от 02.09.19г.

Согласовано на МС

Председатель МС

___________М.А.Пфафенрод

Протокол № 1 от 02.09.19г.

Утверждено

Директор БОУ г. Омска «СОШ №132»

__________И.А.Мишина

Приказ № 02.09.19г.

Рабочая программа

на 2019- 2020 учебный год

по предмету окружающий мир

класс: 2 "В»

Составитель: учитель начальных классов Алексенцева Инна Анатольевна

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету окружающий мир 2класс построена и реализуется в соответствии с требованиями: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО); Основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО); Примерной программы по предмету «окружающий мир» и на основе авторской программы под редакцией:

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1-4 классы: программа, планирование, контроль. - М.: Вентана - Граф, 2014 УМК " Начальная школа XXI века под редакцией Н.Ф. Виноградовой)

Рабочая программа ориентирована использование учебного комплекта:

для учащихся:

1. 1. Виноградова Н. Ф. и др. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 5-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

2. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир мир: 2 класс: Рабочие тетради к учебнику в 2 частях. – 5 изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

для учителя:

1. Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

2. Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы./ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2008.

Место предмета в учебном плане

Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета " Окружающий мир " отводится 70 часов (2 часа в неделю).

По учебному плану БОУ г.Омска "СОШ №132" на 2019-2020 учебный год 1 час в неделю.

35 учебных недель

Всего за год: 70 часов

Количество контрольных и проверочных работ

Форма промежуточной аттестации во 2 классе по окружающему миру:

Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, а также проводится практические работы, проекты. Уровень знаний выявляется в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования. Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по окружающему миру.

Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей. Экскурсии в исторический (краеведческий) музей, в Эколого-Биологический Центр.

Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

График проведения контрольных, самостоятельных работ:

№	Тема проверочной работы	Вид контроля	Форма контроля	Дата		Примечание
№	Тема проверочной работы	Вид контроля	Форма контроля	план	факт	Примечание
1. 1	Проверь себя «Кто ты такой. Твое здоровье»	текущий	тест	24.10		Практические работы – 11 Экскурсии - 6 Проектные и творческие работы – 3 Нестандартные уроки – 9
2. 1	Проверь себя «Россия — твоя Родина»	текущий	тест	28.12
3. 1	Проверь себя	рубежный	тест	23.01
4.	Проверь себя «Мы – жители земли»	текущий	тест	1.02
5.	Проверь себя «Природные сообщества»	текущий	тест	24.05
6.	Комплексная итоговая работа	итоговый	Комплексная работа	29.05

Общая характеристика учебного предмета

Цель: формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество»; воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Задачи:

Предметные - способствовать формированию представлений о природе человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных

естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;

Метапредметные - способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире, способствовать формированию общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений); способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования;

Личностные - способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально – положительного взгляда на мир, формированию нравственных и эстетических чувств.

На основе установленных целей изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

Требования к результатам обучения и освоения учебного предмета технология

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

· составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

· называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;

· оценивать жизненную ситуацию, а так же представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

· различать (соотносить) прошлое, настоящее и будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой;

· характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;

· называть царства природы;

· описывать признаки животного и растения как живого существа;

· моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

· различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

· устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

· сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям обитания.

К концу 2 класса учащиеся могут научиться:

· «читать» информацию, представленную в виде схемы;

· воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе – описании) изученные сведения из истории Москвы;

· ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;

· проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

· приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты

готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

· личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

· формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

· воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

· понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

· формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

· осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

· обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

· овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

· расширение кругозора и культурного опыта школьника.

Метапредметные результаты

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

· познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

· регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

· коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Учебно-тематический план

№	Раздел	Кол-во часов
1	Введение. Что окружает человека	1
2	Кто ты такой	14
3	Кто живет рядом с тобой	7
4	Россия — твоя Родина	13
5	Мы — жители Земли	9
6	Природные сообщества	24
7	Природа и человек.	2

Итого: 70 часов

Содержание программы по предмету окружающий мир

Введение. Что окружает человека (1 час).

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Универсальные учебные действия: «читать» информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

Кто ты такой (14 часов).

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники — органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности. Можно ли изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

· Универсальные учебные действия: описывать кратко особенности разных органов чувств; сопоставлять органы чувств с выполняемой ими функцией. Анализировать режим дня школьников, рассказывать о его значении. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания. Реализовывать в учебных, житейских и игровых ситуациях правила поведения при возникновении опасности.

Кто живет рядом с тобой (6 часов).

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры: как их предупредить.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

· Универсальные учебные действия: составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. Характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими. Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

Россия — твоя Родина (13 часов).

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У-1Х веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

· Универсальные учебные действия: ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову Родина. Воспроизводить в небольшом рассказе повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Москвы. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их. Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.

Мы — жители Земли (9 часов).

Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Бактерии, Грибы. Животное и растение – живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие растений и животных.

· Универсальные учебные действия: характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы. Называть царства природы. Описывать признаки животного и растения как живого существа.

Природные сообщества (23 часа).

Среда обитания. Природные сообщества.

Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (реки, пруда, болота).

Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

· Универсальные учебные действия: различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса (с ориентировкой на растительность родного края). Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения. Составлять небольшие описания на тему «Лес – сообщество». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу. Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока. Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество друг от друга. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представлению в виде схемы. Описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдения). Различать плодовые и ягодные культуры.

Природа и человек (2 часа).

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Человек и природа. Может ли человек жить без природы.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

· Универсальные учебные действия: составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры произведений живописи (музыки), посвящённых природе. Приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).

Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

№ п/п	Номер в разделе	Тема урока Тип урока	Вид учебной деятельности	Формы контроля	Домашнее задание	Дата	Примечание
1.	1	Вводный инструктаж по ТБ. Введение. Что окружает человека	Работа с учебником. Учебный диалог: «Что такое окружающий мир». «Чтение» схемы. Логические задачи на сравнение, анализ, классификацию информации. Мини-дискуссия: по какому общему признаку объединены объекты.	Фронтальный, индивидуальный опрос
2.	1	Я, ты, он, она…Все мы люди. *Творческая работа (рисунок)*	Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?». Индивидуальное задание: рассказ-описание (словесный портрет по предложенному плану). Работа с рубрикой «Картинная галерея»: сравнение двух портретов. Игра «Кто быстрее».	Творческая работа (рисунок)
3.	2	Наши помощники органы чувств.	Обсуждение статьи учебника. Составление словесного портрета. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Опыты на оживление ощущений: «Вспомни цвет, вкус; определи материалы, температуру». Учебный диалог: «Как человек определяет свойства окружающих предметов».	Текущий
4.	3	Наши помощники органы чувств. *Практическая работа № 1* *Опыты* на оживление ощущений.	Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Выполнение заданий в рабочей тетради.Чтение и обсуждение текстов. Учебный диалог: «Обладают ли животные обонянием и вкусом?».	Итоговый
5.	4	Поговорим о здоровье	Сравнение понятий: «здоровье – болезнь».Учебный диалог: «Что такое здоровье?». Работа с иллюстративным материалом. Обсуждение статьи учебника.	Фронтальный, индивидуальный опрос
6.	5	Поговорим о здоровье	Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». Ролевая игра «Мальчик заболел». Сравнение понятий: «здоровье – болезнь». Обсуждение статьи учебника. Составление режима дня	Текущий
7.	6	Режим дня	Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника. Учебный диалог: «Правила организации жизни школьника дома», Обсуждение правил организации труда и отдыха. игровые ситуации «Как подготовить рабочее место», «правильная поза». Выполнение заданий в тетради	Текущий
8.	7	Режим дня. *Практическая работа № 2*	Чтение и обсуждение стихотворения С.Я. Маршака «Вот какой рассеянный», учебный диалог, обсуждение проблемы «Что можно делать одновременно», рассказ учителя о часах и времени. Упражнение на определение времени по часам.	Итоговый
9.	8	Физическая культура. *Практическая работа № 3* Опыты с термо-метром: определение температуры воздуха и воды.	Беседа на тему «Что такое физическая культура» с использованием иллюстративного материала учебника (ч.1, с.38 - 40) Игры малой подвижности. Работа с рубрикой «Картинная галерея» и «Смешинки». «Сочинялки»: придумать веселую историю про мальчика, который не любит физкультуру.	Текущий
10.	9	Физическая культура.	Обсуждение проблемы: «Почему говорят: солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». Игровая минутка: упражнения на внимание и сообразительность. Опыты с термометром: определение температуры воздуха и воды.	Итоговый
11.	10	1 Почему нужно правильно питаться.	Работа с информацией, представленной в виде схемы. Чтение и обсуждение текста «Из чего состоит наша пища?». Обсуждение вопросов: зачем нужны нашему организму витамины? Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника	Текущий
12.	11	Почему нужно правильно питаться.	Работа с иллюстрациями, представление полученной информации в таблице. Игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника.	Текущий
13.	12	Почему нужно правильно питаться.	Работа в парах: «Полезен ли сахар». Дидактическая игра: «Умеешь ли ты есть?» Обсуждение вопросов: «кого называют осторожным человеком? когда и как нужно проявлять осторожность?»	Фронтальный, индивидуальный опрос
14.	13	Почему нужно быть осторожным	Обсуждение вопросов: «Когда и почему у человека возникают неприятности?». Создание плаката «О чем рассказывают дорожные знаки». Игра «Пешеходы и водители».	Текущий
15.	14	Почему нужно быть осторожным. *Проверь себя «Кто ты такой. Твое здоровье». Тест.*	Беседа «Когда и почему у человека возникают неприятности?». Дидактическая игра Упражнения – элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса: «Почемучка – это хорошо или плохо?» «Соотнеси дорожный знак с его значением» Учебный диалог: «Можно ли изменить себя?» Обсуждение проблемы «Почемучка – это хорошо или плохо?» Игра «Минутка почемучек»	Итоговый

16.	1	Что такое семья.	Работа с учебником. Чтение и обсуждение информации, представленной на схеме. Обсуждение вопроса «Что такое семья?». Работа с рисунком-схемой. Выполнение заданий «Соображалки» и «Смешинки».	Текущий
17.	2	Что такое семья.	Оценка жизненной ситуации «Помощник». Обсуждение вопроса «Что такое семья?». Работа с рисунком-схемой. Выполнение заданий «Соображалки» и «Смешинки».	Текущий
18.	3	Что такое семья. *Практическая работа № 4* *Составление* семейного генеалогического древа.	Беседа: «Чем семья занимается в свободное время?» (с использование иллюстраций). Работа с рубриками: «Что происходило на нашей земле давным-давно» и «Картинная галерея» (картина Б. Кустодиева «Ярмарка»). Рассказы детей: «Семейные праздники». Учебный диалог: «Как выбрать подарок». Дифференцированные задания: чтение и анализ стихотворения С. Маршака «Хороший день».	Итоговый
19.	4	О правилах поведения.	Обсуждение проблемной ситуации на основе выбора: «Зачем придумали правила поведения». Работа со схемой: «Какие бывают правила». Сочинение: «Радость», «Удивление», «Жалость» (по выбору). Ролевые игры: «Театр», «Библиотека».	Текущий
20.	5	О правилах поведения.	Обсуждение вопроса «правила дружбы». Разыгрывание сценок Учебный диалог: Обсуждение разных жизненных историй. Беседа «Правила дружбы»	Текущий
21.	6	О правилах поведения.	Обсуждение текста учебника. Ролевая игра: «Какие мимика и жесты могут обидеть». Учебный диалог «Правила поведения в театре» (на основе иллюстративного материала). Работа в группах: оценка поведения детей. Работа с текстом учебника. составление памятки «Правила дружбы». Разыгрывание сценок «Узнай по жестам, о чем я говорю».	Итоговый

22.	1	Родина – что это значит.	Беседа на тему «Наша Родина – Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Текущий
23.	2	Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась. *Урок-экскурсия № 1* в краеведческий музей.	Учебный диалог: «Различие понятий «история», «случай»». Упражнение на определение исторического времени. Беседа: «Как можно узнать об истории города» (на основе иллюстраций и текстов) Исторические места и памятники родного города	Текущий
24.	3	Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась.	Обсуждение текста «Как можно узнать о прошлом города?». Чтение и обсуждение текста «Как Русь начиналась».	Текущий
25.	4	Москва – столица России *Заочная экскурсия* № 2 по Москве.	РЭкскурсия по родному городу.абота с рубрикой «Картинная галерея»: рассматривание репродукций картин А. Васнецова «Основание Москвы.	Текущий
26.	5	Москва – столица России	Сравнение слов история и случай. Беседа на тему «Что такое история». Задание: ты - экскурсовод, проведи экскурсию по Москве (с использованием иллюстраций). Выставка фотографий «Москва – столица России»	Текущий
27.	6	Города России.	Ролевая игра: «Путешествие по городам России». Задание: ты - экскурсовод, проведи экскурсию по городу (с использованием иллюстраций). Рассматривание иллюстраций (фото) городов России, составление рассказа-описания «Города Золотого кольца России».	Итоговый
28.	7	Родной край - частица Родины. *Творческая работа*	Экскурсия по родному городу: знакомство с достопримечательностями. Индивидуальное задание: рассказ-описание «Мой город». Чтение и обсуждение текста и иллюстраций учебника. Беседа «Русская трапеза». Занятия славян.	Итоговый
29.	8	Как трудятся россияне.	Знакомство с первыми русскими князьями. Работа с текстом учебника, рассказ о князе Олеге, рубрикой «Картинная галерея». Решение проблемы (выбор альтернативы): зачем человек трудится. Работа со схемой «Зачем человек трудится». Игровая минутка: «чтение» рисунков (какие пословицы «спрятаны» в рисунках). Учебный диалог: обсуждение проблемы «Хлеб в жизни человека». Дидактическая игра: «Хлебные изделия».	Текущий
30.	9	Как трудятся россияне.	Обсуждение прав граждан и прав детей (с использованием рисунков и текста). Работа с рубрикой «Картинная галерея».Беседа «Труд славян в сельской местности». Чтение и обсуждение текста «Русская трапеза». Составление описания по картине А. Пластова «Жатва» с опорой на план.	Текущий
31.	10	Все профессии важны.	Чтение и обсуждение текстов «О труде фермера», «Чем занимается экономист». Упражнения: первые шаги в работе с компьютером. Чтение и обсуждение текста «Как трудились в городах». Работа с иллюстративным материалом: составление рассказа «Чем занимались славянские женщины» (с опорой на рисунки учебника). Дифференцированное задание: работа с рубрикой «что происходило на нашей Земледавным-давно».	Текущий
32.	11	Мы – граждане России. Проверь себя *«Россия — твоя Родина». Тест.*	Беседа «Профессии наших родителей».Рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о государственном устройстве России. Рассматривание государственных символов России герба и флага. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Рассматривание репродукции картины Н. Богданова-Бельского «Устный счёт»	Итоговый
33.	12	Мы – граждане России. *Экскурсия № 3* на предприятие	Беседа с использованием иллюстраций «Москва – столица России». Рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о правах граждан страны. Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России».	Текущий
34.	13	1 Россия – многонациональная страна.	Воображаемая ситуация «Если бы я был жителем Санкт-Петербурга». Рассказ учителя «Дом на Мойке» (с использованием иллюстраций). Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Текущий

35.	1	Твоё первое знакомство со звёздами. *Проверочная работа*	Обсуждение вопроса: «чем Земля отличается от других планет?». Учебный диалог: «Почему люди смотрят на звезды?» Работа с текстом «Солнечная «семья»» и схемами учебника. Воображаемая ситуация: «Что расскажут о Солнце люди разных профессий?»	Итоговый
36.	2	Твоё первое знакомство со звёздами	Знакомство с глобусом – моделью Земли. Выполнение заданий в тетради. Рассказ учителя: как представляли Солнечную систему наши предки? Сравнение схем, изображающих Землю в представлениях предков и современных учёных.	Текущий
37.	3	Чем Земля отличается от других планет?	Обсуждение вопроса: «что входит в Солнечную систему?». Сравнение рисунков: планета без жизни и Земля. Выполнение заданий в тетради. Чтение и обсуждение текста «Чем Земля отличается от других планет?». Подготовка и обсуждение выводов: «Солнце – ближайшая к Земле звезда. Без солнечного света и тепла жизнь на Земле невозможна».	Текущий
38.	4	Чем Земля отличается от других планет? *Проверь себя* *«Мы – жители земли». Тест.*	Работа с рисунком-схемой в учебнике. Выполнение заданий в тетради Работа в группах: проведение опыта – изменение положения Луны при вращении Земли. Рассматривание фотографий: полнолуние, молодой месяц, выпуклая Луна. Упражнения на ориентирование по глобусу.	Итоговый
39.	5	В некотором царстве…	Чтение и сравнение текстов. Учебный диалог «Если быстро бегать». Выполнение заданий в тетради. Заполнение схемы «Царства живой природы». Дидактическая игра: «Кто больше». Рассказ-описание: «О чём нам могли бы рассказать звери и птицы». Чтение и обсуждение текста «Бактерии». Рассматривание бактерий (с использованием микроскопа, слайдов, компьютерных иллюстраций).	Текущий
40.	6	Грибы.	Сравнение понятий «животные», «растения», «грибы», «бактерии».Выполнение заданий в тетради. Дидактическая игра: «Кто больше». Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника «Гриб – какой он?».	Текущий
41.	7	Какие животные живут на Земле. *Экскурсия №4 в музей*	Работа с иллюстративным материалом учебника. Составление схемы «Жилища животных» Экскурсия в музей. Вопросы для обсуждения: 1. Какие животные объединяются в группы (классы); 2. Чем они похожи на других представителей этой группы и чем отличаются;	Текущий
42.	8	Разнообразие растений.	Воображаемая экскурсия в биологический музей. Дети выступают в роли экскурсоводов, рассказывают о том, какие бывают растения (с опорой на иллюстрации). Рассматривание рисунков и анализ текста в учебнике. Сравнение понятий «дерево – кустарник – травянистое растение».Дидактическая игра: «Кто больше назовёт растений».	Текущий
43.	9	Разнообразие растений. *Практическая работа №5* Проведение опыта «Как развивается фасоль»	Выполнение рисунков по теме. Рассматривание частей растений, зарисовка. Анализ текста учебника. Выполнение заданий в тетради. Работа с гербарием (натуральными объектами): составление описаний (паспортов) растений. Учебный диалог: «Какие бывают цветки и плоды». Опыт: «Как развивается растение» посадка семян бобовых.	Итоговый

44.	1	Среда обитания. *Урок-игра.*	Беседа: «Каждое живое существо привыкает к определённому месту обитания (природной среде)». Работа с текстом и иллюстративным материалом учебника. Сравнение «жителей» разных этажей леса. Создание рисунка-схемы.	Текущий
45.	2	Лес и его обитатели. *Экскурсия №5 в лес* (лесопарк).	Заочная экскурсия в лес. Сравнение «жителей» разных этажей леса.	Текущий
46-47.	3-4	Деревья леса. *Проект* *«Паспортизация деревьев».*	Опыт с семенами бобовых. Наблюдение и фиксирование результатов в схеме. Работа в группах: рассказ-описание «Деревья леса». Учебный диалог: «Что делает человек из древесины» (работа со схемой учебника). Работа с иллюстративным материалом «Картинная галерея»: рассматривание и описание картины И. Шишкина «Корабельная роща».	Итоговый
48.	4	Кустарники леса.	Экскурсия в школьный парк. Проектная деятельность *Составление* рассказа – описания кустарника Обсуждение вопросов: какие кустарники растут в парке? Как они выглядят? Есть ли среди них лекарственные? Узнавание кустарника по листьям, плодам, строению ветвей. Наблюдение: рассматривание под микроскопом листовых и цветочных почек. Работа с текстами и иллюстрациями учебника.	Текущий
49.	5	Травянистые растения леса. *Практическая работа № 6*	Дидактическая игра: «Узнай по описанию» (ученик, не называя растения, описывает его; дети должны назвать растение). Чтение и обсуждение текстов «Вороний глаз», «Ландыши».	Текущий
50.	6	Травянистые растения леса.	Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста учебника. Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста учебника В. Рождественского о подорожнике. Подготовка ответа на вопрос: «Какие особенности животных подметил автор?».	Текущий
50.	7	Животные леса.	Работа с таблицей «Лесная аптека». Обсуждение вопроса «Как человек использует лес». Дидактическая игра «Кто больше?» (классификация по принадлежности к классу). Инсценировка: «Диалог животных: расскажи, кто ты такой».	Текущий
51.	8	Животные леса.	Работа с иллюстрациями и текстом в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубрикой «Картинная галерея»: описательный рассказ по заданному началу. Учебный диалог: обсуждение проблемной задачи: «Почему кроты являются зверями?».	Текущий
52.	9	Животные леса.	Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Рассказы по рисункам: птицы леса. Чтение и обсуждение текста «Птицы – лесные жители». Дидактические игры: «Кто больше?», «Угадай птицу по описанию». Решение проблемной ситуации: «Почему птицы осенью улетают?» Просмотр видеофильма: «Внешний вид и особенности поведения птицы», «Птичьи голоса».	Текущий
53.	10	Животные леса.	Беседа о змеях. Чтение текста об ужах. Воображаемая ситуация «В некотором царстве, в лесном государстве». Анализ текста, поиск информации на тему «Признаки пресмыкающихся». Рассказ учителя: «Неожиданная встреча. Как уберечь себя от змеи?»	Текущий
54.	11	Животные леса. *Проверочная работа по изученным разделам.*	Работа в группах «Правила поведения в лесу» (составление памятки) Чтение и обсуждение текста «Насекомые леса». Учебный диалог? «Почему жуки так называются?». Коллективный вывод: «Какую пользу приносят муравьи?».	Итоговый
55.	12	Что мы знаем о воде.	Рассматривание и обсуждение рисунка-схемы в учебнике. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Рассказ-рассуждение (на основе схемы): «Что такое вода?» Чтение и обсуждение текста «Путешествие капельки»...	Текущий
56.	13	Что мы знаем о воде.	Практическое наблюдение за свойствами воды. Проведение опытов. Составление схемы «Круговорот воды в природе». Опыты: определение свойств воды и её состояний	Текущий
57.	14	Водоёмы и их обитатели.	Жители пресных водоемов. Чтение текста в учебнике Учебный диалог: «Какие бывают водоёмы, какие животные могут жить в разных водоёмах?» (на основе рисунка-схемы).	Текущий
58.	15	Водоёмы и их обитатели.	Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Наблюдения: внешний вид, передвижение, питание рыб (в аквариуме). Обсуждение текста «Чем рыба отличается от других животных?». Коллективный вывод: «Рыбы – живые существа».	Текущий
59.	16	Водоёмы и их обитатели.	Рассматривание рисунков, чтение текста в учебнике «Строение рыбы». Выполнение заданий в рабочей тетради. Классификация морских животных по признаку «рыбы – млекопитающие». Дифференцированное задание: работа с рубрикой «Этот удивительный мир»; составление описательного рассказа по картине И. Айвазовского «Корабль у моря».	Текущий
60.	17	Водоёмы и их обитатели.	Беседа с использованием иллюстративного материала. рассказы детей по рисункам «Животные болот и прудов», выполнение заданий в рабочей тетради. Индивидуальное задание: рассматривание рисунков животных – обитателей болот, составление рассказа-описания. Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника «Кто такие земноводные?», «Природе нужны все». Обсуждение пищевой цепи, подбор аргументов её обоснованию.	Текущий
61.	18	Водоёмы и их обитатели. *Экскурсия № 6 к водоему*	Беседа «Кто такие земноводные», рассматривание рисунка в учебнике. Обсуждение проблемы «Почему природе нужны все?». Рассказ учителя: «Почему у водоплавающих такие лапы и клювы?» Индивидуальные задания: рассказ-описание «Растения болот». Чтение учителя: «Поход на дальнюю речку». Учебный диалог «Растения рек» (с использованием иллюстративного материала и текстов учебника). Рассказ учителя: «Когда цветут кувшинки. Растения, которые находятся под защитой». Обобщающая беседа: «Вспомним всё, что мы знаем о водоёмах и реках».	Текущий
62.	19	Луг и его обитатели. Тест	Заочная экскурсия на луг. Наблюдение и сравнение сообществ луг и лес. Ответы на вопросы: есть ли на лугу ярусы? Какие растения и животные обитают на лугу и почему? Работа с текстами учебника. Обсуждение вопроса: «Какие травянистые растения растут на лугу». Чтение и обсуждение текста «Растения луга» (с использованием иллюстративного материала). Работа с рубрикой «Этот удивительный мир». Коллективный вывод: «Травянистые растения луга. Составление описательного рассказа по картине А. Пластова «Сенокос».	Текущий
63.	20	Луг и его обитатели.	Рассматривание и описание животных луга (по рисункам). Сравнение насекомых с другими животными. Обсуждение проблемы «Почему луг надо беречь».Дидактическая игра «Кто больше?». Работа с таблицей: классификация по принадлежности «насекомые,птицы, звери». Логическая задача: докажи, почему паук не относится к насекомым. Пересказ текста «Зачем пчёлы танцуют». Работа в парах: подготовка ответа на вопрос «Почему луг нужно беречь?».	Текущий
64.	21	Поле и его обитатели.	Беседа с использованием иллюстративного материала «Какие бывают поля». Работа с гербарием: зерновые культуры. Работа со схемой: обобщение информации по теме «Полевые культуры».	Текущий
65.	22	Поле и его обитатели.	Беседа о культурах поля. Работа с рубриками «Картинная галерея» и «Путешествие в прошлое». выполнение заданий в рабочей тетради.. Описательный рассказ по картине Г. Мясоедова «Косцы». Учебный диалог: «Животные поля», решение проблемных вопросов: «Узнай по описанию», обсуждение проблемы: «Зависит ли питание животных луга от их места обитания».	Текущий
66-67	23-24	Сад и его обитатели *Проверь себя* *«Природные сообщества» Тест.*	Беседа о плодовых деревьях. рассматривание иллюстраций в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с иллюстрациями и текстом учебника	Итоговый
68	1	Человек – часть природы. *Комплексная итоговая работа.*	Беседа «Как человек помогает природе». Красная книга России. Решение и обсуждение логической задачи: «Почему человек должен беречь природу, как самого себя» (на основе выбора альтернативы). Чтение стихотворения Б. Заходера «Про всё на свете» и обсуждение вывода «Есть ли на свете вредные существа?»	Итоговый
69.	2	Человек – часть природы.	Просмотр и обсуждение видеофильма «Красная книга России». Обсуждение жизненных ситуаций (учебник).	Текущий
70	1	Резерв		Текущий

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Критерии оценивания

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по окружающему миру. Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием, а также графические работы.

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

ü способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

ü умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

ü умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

ü способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

ü умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений. Критерии оценивания

         Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
         Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
         При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
         Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Базовый уровень выполнения	0 - 60%	60 - 77%	77 - 90%	90 - 100%
Оценка	"2"	"3"	"4"	"5"

Особенности контроля и оценки учебных достижений

по окружающему миру

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

· Фронтальный опрос. Проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

· Индивидуальный опрос.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.

· Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:

тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;

графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

· Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Используемые документы и литература

1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

2. Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Литература основная:

Окружающий мир: 1-2 классы: методика обучения/Н.Ф. Виноградова. – М. Вентана-Граф, 2017 г.

Окружающий мир: программа: 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова. – Вентана – Граф, 2012г

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Скачать материал

Скачать материал "Календарно-тематическое планирование (2 класс УМК "Школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ технология. готово doc.doc

Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 132»

Утверждено

Директор

БОУ г. Омска «СОШ №132»

И.А. Мишина ______________________

01.09.2019 г

Согласовано на МС

Заместитель директора

БОУ г. Омска «СОШ № 132»

М. А. Пфафенрод______________

01.09.2019 г.

Рассмотрено на МО

учителей начальных классов

Председатель МО

О.В. Кононова_____________

Протокол № 1

от 31.08.2019 г.

Рабочая программа

на 2019- 2020 учебный год

по предмету технология

класс: 2 "В»

Учитель начальных классов: Алексенцева Инна Анатольевна

Категория: высшая

2. Пояснительная записка

Статус документа:

Рабочая программа по предмету Технология 2 класс построена и реализуется в соответствии с требованиями: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО); Основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО); примерной программы по предмету «Технология» и на основе авторской программы под редакцией: Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой); Е.А. Лутцевой, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век», с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Рабочая программа ориентирована на использование учебного комплекта:

· для учащихся:

Технология : 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Е.А Лутцева. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана _Граф, 2014.
для учителя:
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2014г.

3. Место предмета в учебном плане

Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета "Технология" отводится 35 часов (1 час в неделю).

По учебному плану БОУ г.Омска "СОШ №132" на 2019-2020 учебный год 1 час в неделю.

35 учебных недель

Всего за год: 35 часов

4. Количество контрольных и проверочных работ

Форма промежуточной аттестации во 2 классе по технологии: практические работы; творческие работы учащихся, тестовые задания,

исследования и проекты, выставки лучших работ.

Исследования и проекты – 4

Коллективные работы – 3

Виртуальная экскурсия – 1

Выставка лучших работ – 1

Тесты и проверочные работы - 4

5. Общая характеристика учебного предмета

Технологическое культура – это новое отношение к окружающему миру, основанное на преобразовании, улучшении и совершенствовании среды обитания человека. Технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.

Цели:

· дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники;

· создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использование современных информационных технологий.

Задачи:

1.Развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности).

2.Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

3.Формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания.

4.Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

5.Использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно- конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

6.Развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

7.Воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

6.Требования к результатам обучения и освоения учебного предмета технология.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

иметь представление:

• об истории освоения и взаимном влиянии природы и человека, о ремеслах, ремесленниках и технологии выполнения ручных ремесленных работ;

• о причинах разделения труда;

• об истории зарождения и совершенствования транспортных средств;

• о проектной деятельности в целом и ее основных этапах;

• о понятиях конструкция (простая и сложная, однодетальная и много детальная), композиция, чертеж, эскиз, технология, технологические операции, агротехника, макет, модель, развертка;

знать:

• названия нескольких ремесел своей местности, их особенности и историю;

• названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

• происхождение натуральных тканей и их виды; долевое и поперечное направления нитей тканей;

• неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный — клейстер (клей) и нитки; подвижный — проволока, нитки, тонкие веревочки);

• технологические операции и их последовательность: разметка, вырезание, сборка, отделка;

• линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;

• названия, устройство и назначение контрольно-измерительных инструментов (линейка, угольник, циркуль);

• природные факторы, влияющие на рост и развитие растений: свет, тепло, влага, воздух;

• основные агротехнические приемы: подготовка посадочного материала и почвы; посев, посадка; уход; сбор урожая;

• способы размножения растений семенами и черенкованием, возможности использования этих способов в агротехнике;

• названия и назначение транспортных средств, знакомых учащимся;

Ученик научиться:

• с помощью учителя разрабатывать несложные тематические проекты (от идеи до разработки замысла) и самостоятельно их реализовывать (индивидуально и коллективно);

• читать простейший чертеж (эскиз);

• выполнять разметку с помощью контрольно-измерительных инструментов;

• выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, чертеж;

• определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения;

• оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;

• выполнять простейшие опыты, наблюдения и работы по выращиванию растений;

• решать несложные конструкторско-технологические

задачи;

• изготавливать несложные макеты транспортных средств;

Ученик получит возможность научиться самостоятельно:

• организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы;

• экономно и рационально размечать несколько деталей на заготовке;

• контролировать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом с помощью шаблона, линейки, угольника, циркуля;

• справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец и инструкционную карту;

при помощи учителя:

• проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем;

• выдвигать возможные способы их решения;

• доказывать свое мнение.

Примерное планирование освоения основных технологических знаний и умений по классам

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Разметка:

- на глаз (свободным рисованием);

- сгибанием,

- по шаблону,

- по трафарету.

Разметка:

- с помощью чертежных инструментов (плоские формы),

- копирование

(через копировальную бумагу, с помощью кальки).

Разметка:

-с помощью чертежных инструментов (объемные развертки),

- по масштабной сетке.

Освоение новых технологий и художественных техник на основе изученных. Работа с разными доступными материалами.

Использование освоенного для выполнения творческих проектов.

Выделение детали из заготовки:

- отрывание;

- резание ножницами

Выделение детали из заготовки:

- резание макетным ножом

Формообразование

- сгибание,

- складывание,

- сминание,

- скручивание

Сборка изделия:

-склеивание

Сборка изделия:

сшивание (прямая строчка и ее варианты)

Сборка изделия:

- с помощью проволоки;

- щелевые замки;

- сшивание (косая, ее варианты и петлеобразная строчки)

Сборка изделия:

- сшивание (петельная и крестообразная строчки и их варианты).

Отделка:

- раскрашивание;

- аппликация;

- рисование и др.

Отделка:

- вышивка;

-блестки;

- бусины и др.

Отделка:

- пуговицы,

- кнопки и др.

7.Планируемые результаты освоения предмета

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

8. Учебно-тематический план

№	Содержание программного материала	Количество часов
1.	*Основы культуры труда, самообслуживание*	8
2.	*Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты*	15
3.	*Конструирование и моделирование*	9
4.	*Использование информационных технологий (практика работы на компьютере*	3
	Итого	35

9. Содержание программы по технологии (35 часов)

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 часов).

Знание трудовой деятельности в жизни человека – труд, как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Название профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в местах проживания людей. Технология выполнения их в работ во времена Средновековья и сегодня.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, ассиметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).

Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).

Природа – источник сырья. Природное сырье, природные материала.

Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общие представления).

Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).

Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью уччителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности – изделия, оформление праздников.

Работа в малых группах. Осуществление сотворчества.

Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).

Самообслуживание. Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 часов).

Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным особенностям.

Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с колющими и режущими инструментами.

Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий, отделка.

Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части при помощи циркуля и путём складывания.

Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.

Отделка аппликацией ( с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (вариант прямой строчки).

Конструирование и моделирование (9 часов).

Конструирование из готовых форм (упакови). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовые, проволочные). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных материалов: транспортных средств

По модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (3часа).

Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.

10.Календарно-тематическое планирование по предмету технология.

№ п/п	Номер урока в разделе	Тема	Вид учебной деятелльности	Формы контроля	Домашнее задание	Дата	Примечание
1	2	3	6	8	9
1	1	Приспособления первобытного человека к окружающей среде. Природа и человек. Учебник с. 6 - 9	Аппликация из природного материала (сухие листья и цветы) «Давай дружить».	Текущий
2	2	*Коллективная работа*. Ремёсла и ремесленники. Как родились ремёсла. Учебник с. 10 – 13	Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося) «Чайная посуда»	Итоговый
3	3	Профессии ремесленников. Разделение труда. Как работали ремесленники-мастера. *Тест.* Учебник с. 14 – 19	Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося) «Кондитерские изделия к чаю»	Итоговый
4	4	Свойства материалов. *Коллективная работа «Каждому изделию свой материал.* Учебник с. 20 - 22	Простейшее исследование материалов. Аппликация «Пудель» из цветной бумаги и ваты.	Итоговый
5	5	Назначение инструментов. Каждому делу – свои инструменты. Учебник с. 23 - 25	Простейшее исследование инструментов. Объёмная аппликация «Розы из хозяйственных салфеток»	Текущий
6	6	Введение в проектную деятельность. *Проект* *«От замысла к изделию».* Учебник с. 26 – 29	Лепка из пластилина «Образ природы в фигурке животного»	Итоговый	·	·	·
7	7	Введение в проектную деятельность. Выбираем конструкцию изделия. Учебник с. 30 – 33	Изготовление поздравительной открытки по шаблону.	Текущий
8	8	Введение в проектную деятельность. *Проект «Что такое композиция».* Учебник с. 34 – 37	Аппликация из деталей по шаблону «Поднос»	Итоговый
9	9	Введение в проектную деятельность. Симметрично и несимметрично. Учебник с. 38 - 42	Композиция из симметричных деталей.	Текущий
10	10	Технологические операции. Разметка деталей. Учебник с. 42 - 49	Аппликация из цветной бумаги во выбору учащегося «Открытка с сюрпризом» (с. 45) или «Фигурки животных из кругов» (с. 49)	Текущий
11	11	Технологические операции. Отделение детали от заготовки. Учебник с. 50 - 53	Обрывные аппликации «Берёзка»	Текущий
12	12	Технологические операции. Сборка изделий. Учебник с. 54 - 58	Игрушки – подвески (по выбору учащегося) «Клубничка, ёлочка и грибок»	Текущий
13	13	Технологические операции. Отделка изделий. *Письменная проверочная работа.* Учебник с. 59 - 62	Аппликация из цветной бумаги «Украшаем подвески»	Итоговый
14	14	Технологические операции. Разметка с помощью чертёжных инструментов. Учебник с. 63 - 66	Практические упражнения по построению элементов конструкций при помощи линейки.	Текущий
15	15	Линии чертежа. *Виртуальная экскурсия «Профессия инженера»* Почему инженеры и рабочие пони-мают друг друга. Учебник с. 67 - 70	Практическая работа по выполнению готовых форм на основе выбранного чертежа.	Текущий
16	16	Чтение чертежа. Учимся читать чертежи и выполнять разметку. Учебник с. 71 – 73	Тренировка в построении геометрических фигур на основе чертежа.	Текущий
17	17	Разметка прямоугольника от двух прямых углов. Учебник с. 74 – 75	Практическая работа в разметке прямоугольника. Цветок из бумаги	Текущий
18	18	Разметка прямоугольника от одного прямого угла. Учебник с. 76 - 78	Практическая работа в разметке прямоугольника. Домино.	Текущий
19	19	Разметка прямоугольника с помощью угольника. Учебник с. 79 - 82	Практическая работа в разметке прямоугольника. Поздравительная открытка.	Текущий
20	20	Разметка деталей циркулем. Как разметить деталь круглой формы. *Тест.* Учебник с. 83 - 85	Практическая работа в разметке деталей круглой формы.	Итоговый
21	21	Радиус окружности. Чертёж окружности. Как начертить окружность нужного размера? Учебник с. 86 - 88	Изготовление объёмной фигуры «Игрушка – кошка»	Текущий
22	22	*Новогодний проект* «Мастерская Деда Мороза»	Изготовление новогодних игрушек по выбору учащихся.	Итоговый
23	23	Происхождение натуральных тканей и их свойства. Как появились натуральные ткани. Учебник с. 90 – 96	Помпон из ниток на основе кольца.	Текущий	·	·	·
24	24	Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка. Учебник с. 97 - 100	Игрушки из помпона (по выбору учащегося).	Текущий
25	25	Технологические операции обработки тканей. Особенности работы с тканью. Учебник с. 101 – 103	Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона»	Текущий
26	26	Технология изготовления швейных изделий. Учебник с. 104 - 108	Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона»	Текущий
27	27	Строчка прямого стежка и её варианты. Учебник с. 108 - 111	Игрушки из меховых шариков.	Текущий
28	28	Разметка строчек. *Письменная проверочная работа.* Учебник с. 112 - 116	Подушечка для иголок.	Итоговый
29	29	Транспортные средства. Макеты и модели. *Проект «Игрушка из спичечных коробков»* Учебник с. 118 - 121	Игрушки из спичечных коробков.	Итоговый
30	30	Виды соединения деталей конструкции. Как соединяют детали машин и механизмов. Учебник с. 122 - 123	Изготовление изделия, в котором детали имеют подвижное соединение (нитки, проволока).	Текущий
31	31	*Проект «Техника в жизни человека. Транспорт». От телеги до машины.* Учебник с. 124 - 126	Работа с конструктором «Лего» - изготовление автомобиля.	Итоговый
32	32	Техника в жизни человека. История развития транспорта. В воздухе и космосе. Учебник с. 127 - 128	Работа с конструктором «Лего» - изготовление космической ракеты.	Текущий
33	33	*Коллективная работа* *Техника в жизни человека. История развития транспорта. В водной стихии.* Учебник с. 129 - 130	Рисование по замыслу «Корабль будущего»	Итоговый
34	34	*Итоговая промежуточная аттестация. Проектная работа*		Итоговый
35	35	*Урок обобщения и закрепления знаний. Выставка лучших работ*. Из истории технологий. Учебник с. 132 - 135		Итоговый

Критерии оценивания

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

1. Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся.

2. Текущий:

3. Итоговый контроль в формах

• тестирование;

• практические работы;

• творческие работы учащихся;

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Оценка деятельности учащихся:

Осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

• качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;

• степень самостоятельности;

Предпочтение отдаётся качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

На уроках технологии учащиеся овладевают основами проектной деятельности, которая особенно способствует развитию коммуникабельности, чувству ответственности, дает возможность почувствовать себя в разных ролях (руководитель, исполнитель и др.). Она также учит умению управлять своей деятельностью, планировать, осуществлять контроль и самооценку. Участие в проектах предполагает включение учащихся в активную познавательную деятельность от идеи и разработки замысла изделия (ясное целостное представление о будущем изделии) до его практической реализации. Эта работа может носить как индивидуальный, так и коллективный характер. Так как творческий проект в начальной школе – это самостоятельная творческая работа, от идеи до ее воплощения выполненная под руководством учителя, то работа над проектом предполагает наличие определенной базовой основы. Она включает необходимые (на каждом этапе) и достаточные для самостоятельной разработки и реализации замысла технико-технологических знания и умения, качества творческого мышления. В 1 - 2-х классах закладываются основные конструкторско-технологические умения, развивается творческое мышление, в 3-4-х классах основным типом урока являются проекты.

12. Используемые документы и литература

Основная:

Технология : 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Е.А Лутцева. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана _Граф, 2013.

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2011г.

Дополнительная:

1. Геронимус, Т. М. Работаем с удовольствием : метод. рекомендации для учителей начальных классов по использованию комплекта учебников-тетрадей по трудовому обучению в школе. 1–4 классы / Т. М. Геронимус. – М. : АСТ-ПРЕСС «Школа», 2002.

Методические рекомендации по трудовому обучению в 1-4 классах. Изместьева Т.А Волгоград , 2005 год
«Умные руки»(художественная обработка материалов, моделирование и конструирование)Н.А Цирулик Изд., «Учебная литература» Самара, 2005 год/
Методические рекомендации по проведению уроков трудового обучения в начальных классах. Н.Н Николаенко. «ЦГЛ» «СЕРВИС ШКОЛА» -М.: 2005 год
Журналы «Начальная школа»
Технология: 2 класс: методика для учителя / Лутцева Е. А. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Электронные образовательные ресурсы

Название сайта	Электронный адрес
Министерство образования и науки РФ	http://mon.gov.ru/
Русский образовательный портал	http://www.gov.ed.ru
Федеральный российский общеобразовательный портал	http://www.school.edu.ru
Федеральный портал «Российское образование»	http://www.edu.ru
Образовательный портал «Учеба»	http://www.uroki.ru
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)	http://festival.1september.ru
Издательский центр «Вентана-Граф»	http://www.vgf.ru
Социальная сеть работников образования «Наша сеть»	http://nsportal.ru
Бесплатный школьный портал ПроШколу.ру	http://www.proshkolu.ru/

Оборудование: нетбук, медиапроектор, обучающие диски

Скачать материал

Скачать материал "Календарно-тематическое планирование (2 класс УМК "Школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа - КТП (календарно-тематическое планирование)

составлена на основе закона "Об образовании в РФ", ФГОС НОО, Примерной

программы НОО по учебным предметам Федерального перечня учебников,

рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в

образовательном процессе в ОУ, а также сборника программ, созданного на

основе концепции УМК "Начальная школа 21 века", которая соответствует

содержанию обучения по основным предметам начальной школы.

Содержит материал по предметам: математика, окружающий мир, русский язык, литературное чтение, ИЗО, технология, музыка.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 793 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект урока по обучению грамоте на тему "Как переносить слова?"(1 класс)

22.04.2020
710
2

docx

Конспект урока по обучению грамоте на тему "Как принимать гостей?"(1 класс)

22.04.2020
476
7

docx

Конспект урока по обучению грамоте на тему "Составление рецепта салата"(1 класс)

22.04.2020
604
13

docx

Конспект урока по познанию мира на тему "Вкусно и полезно"(1 класс)

22.04.2020
228
0

docx

Языковая тема по русскому языку на тему "Прилагательное" (2 класс)

22.04.2020
309
6

docx

«Развитие исследовательской активности младших школьников в проектной деятельности»

22.04.2020
136
0

docx

Д,О. урок Естествознание 4 класс. Тема: «Какая наша Земля»

22.04.2020
3200
225

pptx

Презентация исследовательской работы на тему (4 класс): «Заочное путешествие по Святым местам г. Иерусалима, г. Вифлеема»

22.04.2020
487
4

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 22.04.2020 4999
- RAR 13.6 мбайт
- 285 скачиваний
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Алексенцева Ина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Алексенцева Ина Анатольевна
- На сайте: 5 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 5086
- Всего материалов: 1