№ п/п
|
Часы
|
Темы и содержание коррекционной работы
|
Грамматические
и лексические темы
|
Развитие
неречевых
процессов
|
1.
|
|
Фронтальное обследование
|
|
|
2.
|
|
Вводное
занятие. Знакомство
|
|
|
Предложение. Слово
14ч.
|
3.
|
1ч.
|
Понятие
о предложении.
|
|
|
4.
|
1ч.
|
Большая
буква в начале предложения.
|
Большая буква в
начале предложении я.
Точка в конце предложения.
Согласование глагола с именем
существительным
в роде и числе.
|
|
5.
|
1ч.
|
Интонационная
законченность предложения.
|
|
|
6.
|
1ч.
|
Составление
предложений из 3-х слов.
|
Согласование имени прилагательного
с именем существительным
в роде, числе и падеже.
|
|
7.
|
2ч.
|
Главные
члены предложения.
|
|
|
8.
|
1ч.
|
Слово. Понятие. Различение понятий «Слово-предложение».
|
Слова отвечаю-
щие на вопросы
кто? что?
|
|
9.
|
1ч.
|
Слова, обозначающие предмет. Слова, обозначающие действия
предмета.
|
Слова отвечаю-
щие на вопросы
что делает?
|
|
10.
|
1ч.
|
Дифференциация слов, обозначающих предмет и слов, обозначающих
действия.
|
|
|
11.
|
1ч.
|
Выделение слов-предметов и слов-действий предметов из
предложения.
|
|
|
12.
|
1ч.
|
Слова, обозначающие признак предмета.
|
Существительное
часть речи, отве-
чающая на воп-
росы кто? что?
глагол- часть ре-
чи, отвечающая
на вопрос что
делать?
Домашние и дикие животные
|
Развитие
слухового
внимания
и памяти,
слухового восприя-
тия ,ло-
гического
и образ-
ного
мышления
|
13.
|
1ч.
|
Изменение
слов-признаков по родам. Вычленение слов-признаков на фоне других слов.
Закрепление понятий о словах-предметах, действиях предметов, признаках
предметов.
|
Слова отвечающие на вопросы какой? какая?
какое?
какие?
|
|
14.
|
1ч
|
Изменение
слов-признаков по родам. Вычленение слов-признаков на фоне других слов.
Закрепление понятий о словах-предметах, действиях предметов, признаках
предметов.
|
|
|
Работа с предлогами (10 ч )
|
15.
|
1ч.
|
Вопросы к предложениям, в состав которых
входят слова с
Предлогами «в», «на»
|
Раздельное написание предлогов.
|
Развитие внимания.
|
16.
|
1ч.
|
Работа с предлогами «с», «со»
|
|
|
17.
|
1.ч
|
Вопросы к предложениям, в
состав которых входят слова с предлогами
«с», «со»
|
Раздельное написание предлогов.
Вопрос с кем?
|
|
18.
|
1ч.
|
Работа с предлогами «к», «от»
|
Вопросы куда? откуда? от чего?
к чему?
|
Упражнения
на внимания.
|
19.
|
1ч.
|
Вопросы к предложениям, в
состав которых входят слова с предлогами
«к», «от»
|
|
|
20.
|
1ч.
|
Работа с предлогами «из»,
«от», «у»
|
Вопросы куда? откуда? от чего?
к чему?
|
Усиление концентрации
слухового внимания.
|
21.
|
1ч.
|
Вопросы к предложениям,
в состав которых входят
слова предлогами «из», «от», «у»
|
Вопросы куда? откуда? от чего?
к чему?
|
Упражнения
на переклю-
чения внимания.
|
22.
|
1ч.
|
Работа с предлогами «по»,
«под»
|
|
|
23.
|
1ч.
|
Вопросы к предложениям, в состав которых
входят слова с предлогами «по»,
«под»
|
|
|
24.
|
1ч.
|
Закрепление отработанных предлогов.
|
|
|
|
|
|
|
|
Слоговой
анализ и синтез слов
(6часов)
|
15.
|
1 ч
|
Выделение первого слога в слове.
|
|
|
16.
|
1ч.
|
Слогообразующая роль гласных звуков.
|
|
|
17.
|
1ч.
|
Определение порядка слогов в слове.
|
|
|
18.
|
1ч.
|
Составление слов из слогов. Деление двусложных слов на слоги.
|
|
|
19.
|
1ч.
|
Деление трехсложных слов на слоги.
|
|
|
20.
|
1ч.
|
Контрольное задание по теме «Слоговой анализ и синтез слов».
|
|
|
Звуки
речи. Звуковой анализ и синтез слов (5 часов)
|
21.
|
1ч.
|
Знакомство с
органами речи.
Образование
звуков речи.
|
|
|
22.
|
1ч.
|
Работа над
функциональным дыханием.
|
|
|
23.
|
1ч.
|
Выделение первого
звука в слове. Определение количества и места звуков в слове.
|
|
|
24.
|
1ч.
|
Соотношение между
буквами и звуками в слове.
|
|
|
25.
|
1ч.
|
Буква –
смыслоразличитель. Различие звуков и букв.
|
|
|
Ударение
(2 часа)
|
26.
|
1ч.
|
Ударение.
Соотношение слова
с его ритмическим рисунком. Место ударения в слове.
|
|
|
27.
|
1ч.
|
Смыслоразличительная
роль ударения. Выделение ударного слога в слове, его ударного гласного.
|
|
|
Гласные и согласные звуки (7 часов)
|
28.
|
1ч.
|
Гласные первого
ряда. Образование гласных [а, о, у, э, ы].
|
|
|
29.
|
1ч.
|
Гласные второго
ряда. Образование гласных [я, е, ю, е, и].
|
|
|
30.
|
1ч.
|
Выделение гласных
звуков их ряда заданных звуков, слогов и слов.
|
|
|
31.
|
1ч
|
Образование
согласных звуков. Уточнение артикуляционно-акустических признаков согласных.
|
|
|
32.
|
2ч
|
Дифференциация
гласных и согласных звуков. Твердые и мягкие согласные. Выделение на слух
твердое и мягкое звучание согласных.
|
|
|
33.
|
1ч.
|
Обозначение
мягкости согласных при помощи гласных второго ряда.
|
|
|
Звонкие и глухие согласные (10 часов)
|
34.
|
1ч.
|
Уточнение
артикуляции и акустических признаков звонких и глухих согласных. Различение
звонких и глухих согласных на слух и в произношении на материале слогов и
слов. Звуки [п-п']. Буква П.
|
|
|
35.
|
1ч.
|
Звуки [б-б'].
Буква Б.Дифференциация [б-п] в устной и письменной речи в слогах и словах.
Выделение [б-п] в предложениях.
|
|
|
36.
|
1ч.
|
Звуки [т-т'].
Буква Т.
|
|
|
37.
|
1ч.
|
Звуки [д-д'].
Буква Д. Выделение звуков [д-т] в слогах и словах. Выделение [д-т] в
предложениях
|
|
|
38.
|
1ч.
|
Звуки [к-к'].
Буква К. Выделение звуков [к-г] в слогах и словах Звуки [г-г']. Буква Г..
Выделение [г-к] в предложениях.
|
|
|
39.
|
1ч.
|
Звуки [с-с'].
Буква С. Звуки [з-з']. Буква 3. Дифференциация з-с в слогах и словах.
Дифференциация з-с в предложениях.
|
|
|
40.
|
1ч.
|
Звуки [в-в'].
Буква В. Звуки [ф-ф']. Буква Ф. Дифференциация в-ф в слогах и словах.
Дифференциация в-ф в предложениях.
|
|
|
41.
|
1ч.
|
Звук [ш]. Буква
Ш. Звук [ж]. Буква Ж. Дифференциация Ш-Ж в слогах и словах. Дифференциация
Ш-Ж в предложениях.
|
|
|
42.
|
1ч.
|
Звук [Ч]. Буква
Ч. Звук [Щ]. Буква Щ.
|
|
|
|
1ч.
|
Дифференциация
[ч-щ] в слогах и словах. Дифференциация [ч-щ] в предложениях.
|
|
|
Сонорные согласные (4 часа)
43.
|
|
1ч.
|
Звук [Л]. Буква
Л. Звук [Р]. Буква Р.
|
|
|
44.
|
1ч.
|
Дифференциация
[р-л] в предложениях. Дифференциация [р-л] в слогах и словах.
|
|
|
Развитие связной речи (8 часов)
|
45.
|
1ч.
|
Обучение
последовательному пересказу по вопросам.
«Петушок и бобовое зёрнышко»
|
|
Упражнения
для развития
способности
к воссозданию
мыслительных
образов
|
46.
|
2ч.
|
Обучение
последовательному пересказу с опорой на действия
« Муравей» .
«Воробей и ласточка»
|
|
Развитие логического и
образного мышления и
памяти.
|
47.
|
1ч.
|
Обучение
последовательному пересказу с опорой на предметные картинки « Собака Кнопка»,
« Кошка Цыганка».
|
|
Концентра-
ционные уп-
ражнения,
направленные
на развитие образного
мышления
|
|
1ч.
|
Пересказы описательного характера с опорой
на картинку «Зима»
|
|
Развитие и уточнение временных
представлений.
Времена года
|
|
1ч.
|
Пересказы описательного
характера с опорой на картинку «Весна»
|
|
Развитие и уточнение временных представлений.
Времена года.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.