Календарно - тематическое планирование для 5 класса по обществознанию.

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию для 5 а класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (основное общее образование), Фундаментального ядра содержания общего образования. Она опирается на опыт создания курса обществознания для основной школы.

- Законов РФ и РТ «Об образовании»

- Учебно-методическое обеспечение преподавания обществознания осуществляется на основе федерального перечня учебников, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации на 2015-2016 учебный год с учетом изменений, внесенных в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»

- Приказ МОиН РФ от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный Приказом МОиН РФ от 6 октября 2009 г. № 373»;

-Приказ МОиН РФ от 24.01.2012 г. № 39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального  общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089».

-приказ МОиН РФ от 24.01.2012 г. № 39.

           В программу внесены изменения в соответствии с информационным письмом МО и НРТ о  07.08.2014 № 08-1045 «Об изучении бюджетной грамотности в системе образования»

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

 Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов, из расчета 1 учебных часа в неделю.

 Для реализации рабочей программы используется  УМК, в состав которого входят:

Боголюбова Л.Н. Иванова . Обществознание.- М.: изд. «просвещение »,2015

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:         

·                    развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10—15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

·                    воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

·                    освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

·                    формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.

Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, предмет призван решить следующие задачи:

·                    - создать содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);

·                    - способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);

·                    - помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;

·                    - содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);

·                    - обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе включенной в содержание курса;

·                    - предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации;

·                    - помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;

·                    - предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки.

 Задача данной программы – закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале, чтобы добиться свободного оперирования ими в познавательной и практической деятельности учащихся.

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в рамках урока,  терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п.  работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля

 Текущий контроль  знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов,  подготовки  презентаций, рефератов, устных ответов

Изучение  разделов завершается  повторительно-обобщающими уроками (в форме тестирования, работы с документами).

 Промежуточный контроль знаний обучающихся

    Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.

Критерии выставления оценок по обществознанию.

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности	Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценки устного ответа:

§       глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

§       твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

§       неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

§        наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

§       отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

§       активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

§       активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

§       неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

§       полное отсутствие активности - отметка «2»;

ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Критерии оценки тестового задания:

§       75-100% - отлично «5»;

§       60-74% - хорошо «4»

§       50-59% - удовлетворительно «3»;

§       менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Для выставления отметок за тестирование можно воспользоваться таблицей пересчёта:

Число заданий в тесте	ОЦЕНКИ
	«2»	«3»	«4»	«5»
5	менее 3	3	4	5
6	3 и менее	4	5	6
7	4 и менее	5	6	7
8	5 и менее	6	7	8
9	5 и менее	6	7,8	9
10	6 и менее	7	8	9,10
11	6 и менее	7,8	9	10,11
12	7 и менее	8	9,10	11,12
13	8 и менее	9,10	11,12	13
14	9 и менее	10,11	12,13	14
15-16	9 и менее	10	11,12,13	14,15,16
18	11 и менее	12,13	14,14,16	17,18
24	15 и менее	16,17,18	19,20,21	22,23,24
30	19 и менее	20,21,22,23	24,25,26,27	28,29,30

Критерии оценки сообщения или проекта:

§       глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

§       привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

§       выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

§       полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;

Требования

к результатам обучения и освоения содержания курса «Обществознание»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Содержание учебного курса

социальная сущность личности.

Общество – большой «дом» человечества (2 ч.)

Что связывает людей в общество. Различные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественный прогресс и регресс

Человек в социальном измерении (8 ч.)

Природа человека Возраст человека и социальные отношения. Интересы и потребности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями Самооценка Особенности подросткового возраста. Здоровый образ жизни Безопасность жизни.

Ближайшее социальное окружение (8 ч. )

Семья и семейные отношения. Семейные ценности и  традиции Роли в семье. Забота и воспитание в семье. Семейные конфликты: причины и пути их разрешения Государственная поддержка семьи Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Отношения в семье и со сверстниками. Ученический коллектив, группа сверстников

 Человек в социальном измерении.(7 ч.)

 Образование и самообразование Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности» Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек

Общество – большой «дом» человечества ( 4ч.)

Экономика как сфера общественной жизни. Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага Экономика и производство

Человек в социальном измерении (6ч.)

Этнический фактор в государственном развитии Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности? Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения. Символы РФ и РТ

Возможные темы проектов. Возможен стенд, плакат, компьютерная презентация, учебное пособие, справочник, подборка материалов прессы и т.п.

1.  Социальный портрет моего сверстника.

2.  Знай свои права (пособие для подростка).

3.  Защита правопорядка.

4.  Молодой человек на рынке труда (Как найти достой­ную работу?).

5.  Бизнес (иллюстрированный словарь).

6.  Как работает современный рынок.

7.  Здоровый образ жизни.

8.  Советы самому себе: как улучшить свою учебную де­ятельность.

9.  Мой город — город для всех.

10.  Защита прав детей, оставшихся без попечения родите­лей.

11.  Образовательная карта моего города (Куда пойти учиться?).

12.  Человек долга — кто он, каков он?

13.  Свободное время школьника.

Межпредметные связи.

История, 5-й класс: формирование единой с  историей системы понятий, структуры общественных связей.
Литература, 5-й класс: общая с обществознанием ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры.
География, 5-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.
Биология, 5-й класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.

Тематическое планирование курса обществознание

№ п/п	Изучаемый  раздел, тема учебного материала	Кол-во часов	Календ. сроки	Фактич. сроки	Планируемые  результаты обучения			Виды учебной деятельности	Кимы
					Предметные УУД	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Общество – большой «дом» человечества (2 ч.)
1.	Что связывает людей в общество.	1	5а 1.09 5б 4.09		Научатся определять происхождение и смысл понятия «общество», «история», «человек», «гражданин» «Конституция». Предмет обществознание и его задачи. История и обществознание. Получат возможность научиться: описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра. Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.	Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности.	Выделять существенные признаки общества.
2.	Различные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественный прогресс и регресс	1	5а 8.09. 5б 11.09		Научатся определять сферы общественной жизни: экономическая, политическая, социальная, духовная, понятия: прогресс, регресс. Получат возможность научиться: определять взаимосвязь сфер общества	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.	Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу.	Показывать на конкретных примерах взаимосвязь основных сфер общественной жизни. Находить и извлекать социальную информацию об обществе.
Человек в социальном измерении (8 ч.)
3.	Природа человека	1	5а 15.09 5б 18.09		Научатся определять понятия: деятельность, природа, инстинкты, целеполагание. Общество и природа, взаимосвязь природы и общества. Получат возможность научиться: характеризовать биологические свойства человека; высказывать и аргументировать свою точку зернения, работать со схемой.	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства вдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействую в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.	Характеризовать и подтверждать примерами биологическое и социальное в природе человека. Определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами.
4.	Интересы и потребности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями	1	5а 22.09 5б 25.09		Научатся определять понятия: потребности, интересы,  духовный мир, эмоции, чувства. Инвалид, инвалидность, причины инвалидности.   Потребности человека. Классификация потребностей. Получат возможность научиться: характеризовать духовный мир человека, приводить примеры потребностей; использовать произведения искусства как источник знаний.	Познавательные: устанавливаю причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы.	Определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами. Оценивают с позиции норм морали собственные поступки и отношение к проблемам людей с ограниченными возможностями.
5.	Самооценка	1	5а 29.09.5б   2.10		Научатся определять понятия: самооценка и её разновидности: самоуважение и самоуничижение. Самовоспитание. Представление о добре и зле для оценки и самооценки	Познавательные: формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.	Адекватно понимают причины успешности (не успешности) учебной деятельности.	Оценивают с позиции норм морали собственные поступки
6.	Возраст человека и социальные отношения.	1	5а 6.10. 5б 9.10		Получать возможность научиться: характеризовать возрастные периоды жизни человека. Оценивать с нравственных позиций своё отношение к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.	Характеризовать основные возрастные периоды жизни человека. Сравнивать и сопоставлять возможности и ограничения каждого возрастного периода
7.	Особенности подросткового возраста.	1	5а 13.10 5б 16.10		Научатся определять понятия: отрочество, подросток. Особенности подросткового возраста. Многообразие социальных ролей в подростковом возрасте. Отрочество – пора мечтаний.  Получат возможность научиться: характеризовать подростковый возраст. Подтверждать свои высказывания примерами из жизни; работать с таблицей.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.	Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности.	Оценивать с нравственных позиций свое отношение к людям старшего и младшего возраста, а также сверстникам
8.	Здоровый образ жизни	1	5а. 20.10 5б 23.10		Научатся определять понятия: здоровье, долголетие, свободное время, досуг, хобби. Получат возможность научиться: высказывать суждения о том, как правильно организовать свой досуг, о значимости здорового образа.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра.  Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий.	Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.	Характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни. Формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни
9.	Безопасность жизни.	1	5а 27.10 5б 30.10		Научатся определять понятия: опасность, безопасность, привычка., вредные привычки. Получат возможность научиться: правилам безопасной жизни.	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.	Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.	Выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни. Корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности
10	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Человек в социальном измерении»	1	5а 10.11 5б 13.10		Научатся: решать кроссворды, повторят основные понятия, темы. Получат возможность научиться применять полученные знания при решении практических и проблемных задач; выделять главное в учебном материале; работать над создание учебного проекта.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получение её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.	Демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.
Ближайшее социальное окружение (8 ч.)
11	Семья и семейные отношения.	1	5а 17.11 .5б 20.11		Научатся определять понятия: семья, поколение, двухпоколенная семья, трёхпоколенная семья, неполная семья. Роль семьи в жизни человека. Семья и государство. Типы семей. Получат возможность научиться: высказывать суждение о роли семьи в жизни человека и общества; приводить примеры различных типов семей	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоение изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (не успешности) учебной деятельности.	Характеризовать семью и семейные отношения. Конкретизировать примерами роль семьи в жизни человека и общества.
12	Семейные ценности и  традиции	1	5а 24.11 5б 27.11		Научатся определять понятия: поколение, семейные ценности и нормы Получат возможность научиться: исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра. Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.	Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности.	Приводить примеры семейных ценностей, обычаев и традиций. Описывать влияние семейных ценностей на особенности воспитания детей.
13	Роли в семье. Забота и воспитание в семье. Отношения в семье и со сверстниками.	1	5а 1.12 .5б 4.12		Научатся определять понятия: воспитание. Воспитание в семьях разных народов мира. Цели заботы и воспитания в семье. Гендерная социализация человека в семье.	Познавательные: планируют общие способы работы, работая в группах. Объясняют значение пословиц.Коммуникативные:  овладевают основам изучающего, усваивающего и поискового чтения, работая с текстом учебника, используя и материал учебника истории 5 класса, сравнивая воспитание детей у древних спартанцев и воспитанием современных детей. Регулятивные:  учится построению жизненных планов во временной перспективе.	Осознают значимость и ценность семьи, семейных отношений	Характеризовать свои роли в семье
14	Семейные конфликты: причины и пути их разрешения	1	5а 8.12 5б 11.12		Научатся определять понятия: конфликт, компромисс. Получат возможность научиться: исследовать несложные практические ситуации, связанные с конфликтами в семье и путями из разрешения.	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регуляторные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.	Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.	Использовать элементы причинно-следственных связей при характеристике семейных конфликтов. Выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций.
15	Государственная поддержка семьи	1	5а 15.12 5б 18.12.		Научатся определять понятия: государственная социальная помощь. Получат возможность научиться: конкретизировать роль  семьи  в жизни человека и общества и аргументировать свой ответ.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.	Научиться находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптивных источников различного типа и знаковой системы.
16	Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.	1	5а 22.12.5б  25.12		Научатся определять понятия: дети- сироты, усыновление, опека, попечительство, приемная семья. Получат возможность научиться: планировать общие способы работы (с помощью родителей или других взрослых) при оказании помощи детям	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.	Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.	Исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей
17	Отношения в семье и со сверстниками. Ученический коллектив, группа сверстников	1	5а 12.01.5б 15.01		Научатся определять понятия: дружба, товарищи. Большие и малые социальные группы. Правила и нормы поведения людей в обществе. Нарушение норм и их последствия. Ответственность человека за свои поступки. Получат возможность научиться: высказывать суждения о дружбы и товариществе; сравнивать виды межличностных отношений, иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки.	Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителя, при освоении нового учебного материала.	Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.	Объяснять необходимость регулирования поведения как в семье, так и в школе.
18	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Ближайшее социальное окружение»	1	5а 19.01.5б 22.01		Научатся: решать кроссворды, повторят основные понятия, темы. Получат возможность научиться применять полученные знания при решении практических и проблемных задач; выделять главное в учебном материале; работать над создание учебного проекта.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.	Характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев
Человек в социальном измерении (7 ч.)
19	Образование и самообразование. Как человек познаёт мир и самого себя	1	5а 26.01.5б 29.01		Научатся определять понятия: образование, самообразование, воспитание. Поучат возможность научиться: характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения,характеризировать значение самообразования и самовоспитания для человека.	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.	Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.	Описывать реальные связи между образованием и воспитание
20	Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы.	1	5а 2.02 .5б 5.02		Научатся определять понятия: социализация, культурные нормы, социальная роль, ценности.  Поучат возможность научиться: приводить   примеры, когда хорошее воспитание помогло человеку в трудной жизненной ситуации	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.	Характеризовать основные этапы социализации. Конкретизировать примерами культурные нормы и ценности.
21	Социальные «параметры личности»	1	5а 9.02 .5б 12.02		Научатся определять понятия: личность, сознание, индивидуальность, индивид. Социальные свойства человека. Качества личности. Получат возможность научиться: приводить доказательства того, что человек существо социальное; составлять характеристику сильной личности; раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости.	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.	Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу.	Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных «параметров личности».
22	Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли	1	5а 16.02.5б 19.02		Научатся определять понятия: социальный статус, роль, социальное положение, ответственность. Поучат возможность научиться: характеризовать положение личности в обществе. Социальный статус. Взаимосвязь социальных статусов и социальных ролей.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий.	Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.	Исследовать несложные практические ситуации, связанные с исполнением базовых социальных ролей. Оценивать собственный социальный статус и социальные роли с привлечением полученных знаний
23	Гендер как «социальный пол».	1	5а 23.02.5б 26.02		Научатся определять понятия: биологический пол: мужской, женский, гендер как «социальный пол», гендерные роли. Получат возможность научиться: характеризовать особенности мужского и женского поведения.	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регуляторные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.	Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.	Описывать гендер как «социальный пол». Выявлять реальные связи и зависимости между гендером и требованиями к поведению человека.
24	Различия в поведении мальчиков и девочек	1	5а 1.03 5б 4.03		Научатся определять понятия: гендерная социализация. Получат возможность научиться: различать поведение мальчиков и девочек. Особенности воспитания мальчиков и девочек. Взаимоотношения мальчиков и девочек в подростковом возрасте.	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.	Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу.	Приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек
25	Повторительно-обобщающий урок по теме «Социальное становление человека»	1	5а 8.03 .5б 11.03		Научатся: решать кроссворды, повторят основные понятия, темы. Получат возможность научиться применять полученные знания при решении практических и проблемных задач; выделять главное в учебном материале; работать над создание учебного проекта.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.	Демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества
Общество – большой «дом» человечества ( 4ч.)
26	Экономика как сфера общественной жизни.	1	5а 15.03.5б 18.03		Научатся определять понятия: экономика, ресурсы, хозяйство, расходы, доходы. Домашнее хозяйство, источники доходов семьи, труд ребёнка в семье, заработная плата. Налоги как часть расходов семьи. Семейный бюджет. Получат возможность научиться: высказывать суждения о ведении домашнего хозяйства в современной семье, о качествах рачительного хозяина; участвовать в дискуссии; работать с таблицей; работать над создание учебного проекта.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (не успешности) учебной деятельности.	Различать явления экономической жизни. Объяснять решающую роль производства в экономике, влияние изменений экономического развития государства на социальный состав общества.
27	Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага	1	5а 5.04. 5б 1.04		Научатся определять понятия: труд, товар, услуги, благотворительность, меценатство. Роль труда в жизни человека. Продукты труда. Оценивание труда. Богатство и бедность. Благотворительная деятельность. Получат возможность научиться: объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека. Различать материальную и моральную оценку труда.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.	Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.	Находить и извлекать социальную об экономике и производстве из педагогически адаптированных источников различного типа.
28	Экономика и производство	1	5а 12.04.5б 8.04		Научатся определять понятия: труд, творчество, мастер. Что такое творчество? Мастер и ремесленник. Творчество ив искусстве.  Получат возможность научиться: различать творчество и ремесло, раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.	Анализируют, характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества.
29	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Экономическая сфера»»	1	5а 19.04.5б 15.04		Научатся: решать кроссворды, повторят основные понятия, темы. Получат возможность научиться применять полученные знания при решении практических и проблемных задач; выделять главное в учебном материале; работать над созданием учебного проекта.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.	Различать экономические явления и процессы общественной жизни
Человек в социальном измерении (6ч.)
30	Этнический фактор в государственном развитии	1	5а 26.04.5б 22.04		Научатся определять понятия: этнос,субъект Российской Федерации, нация, народ, национальность, национализм. Этнические группы. Межнациональные и межконфессиональные отношения. Получат возможность научиться: характеризовать особенности России как многонационального государства; объяснять, как складывается многонациональная культура, роль русской культуры в истории России; с уважением относиться к каждой национальности.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий.	Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.	Характеризовать и подтверждать примерами этнические и национальные различия. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям иной этнической принадлежности.
31	Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности?	1	5а 3.05 .5б 29.04
32	Гражданско-правовое положение личности в обществе.	1	5а 10.05.5б 6.05		Научатся определять термины: гражданственность. Получат возможность научиться: приводить примеры обязанностей гражданина РФ. Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленными в СМИ.	Познавательная: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливают причинно-следственные связи между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.	Объяснять смысл понятия «гражданство». Формировать непримиримое отношение к проявлениям национальной нетерпимости в повседневной жизни.
33.	Итоговая контрольная работа по теме: ««Социальная сущность личности»	1	5а 17.05.5б 13.05		Научатся определять основные термины, изученные в курсе за пятый класс. Получат возможность научиться применять полученные знания при решении практических и проблемных задач, выделять главное в учебном материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.	Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности.
34	Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.	1	5а 24.05 5б 20.05		Научатся определять понятия: гражданин, референдум, выборы, конституционные права граждан. Получат возможность научиться: называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ; объяснять связь между понятиями гражданин и патриот; работать с Конституцией РФ.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке.	Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений.	Характеризовать и подтверждать примерами права и обязанности граждан России
35	Символы РФ и РТ	1	5а 31.05.5б 27.05		Научатся определять понятия: символика, герб, гимн, флаг. Роль символики в жизни государства и отдельной личности. Получат возможность научиться: использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов,посвященных государственным символам России. Составлять собственные информационные материалы о Москве – столице России.	Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние полученное от успешной (не успешной) деятельности на уроке.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.	Демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Обществознание»

Человек в социальном измерении

Учащийся научится:

• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

   • характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;

   • сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;

• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.

Учащийся получит возможность научиться:

• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

Ближайшее социальное окружение

Учащийся научится:

• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.

Учащийся получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.

Общество — большой «дом» человечества

Учащийся научится:

• характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

• различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

• применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;

• выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.

       Учащийся получит возможность научиться:

• наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

• выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития.

Список литературы:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011. http://standart.edu.ru/

Примерная программа по обществознанию. 5-9 классы. – Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект - М:Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

Примерное тематическое планирование. Обществознание. 5-9 классы. - Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект -  М : Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

Рабочая программа по Обществознанию 5-9 классы. – Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др. – М.: Просвещение, 2011.

Тематическое планирование курса обществознания для 5-9 классов. 5 класс. - Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др. – М.: Просвещение, 2011.

Федеральный институт педагогических измерений Рекомендации по использованию и интерпретации результатов выполнения экзаменационных работ для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой форме в 2013 году http://www.alleng.ru/d/soc/soc_gia_shkala.htm

Учебники:

Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. – М.: Просвещение, 2012        

Дидактический материал:

1. Контольно-измертельные материалы. Обществознание: 5 класс/Сост. А.В. Поздеев. – М.: Вако, 2011.

2. Кравченко А.И. Тесты по обществознанию. -М.: Русское слово, 2010 .

3. Кравченко А.И. Задачник по обществознанию-М.:  Русское слово, 2009.

 Методическая литература:

1. Обществознание. 5 класс. Поурочные разработки к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф.  – М.: Просвещение, 2012.

2. Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание. Компетентностно – ориентированные задания. Ростов – на – Дону: Легион, 2011

цифровые образовательные ресурсы.

1.http://www.edu.nsu.ru/noos/economy/m_metodmater.html

2.http://socio.rin.ru/

3.http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_pri Статьи журнала "Преподавание истории и обществознания в школе", посвященные вопросам методики преподавания.

4.http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

5http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов