Календарно-тематическое планирование для ПРОГРАММЫ коррекционно-развивающего курса «Навстречу миру» в соответствии с АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.2)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

программы работы

с детьми с расстройствами аутистического спектра

«Навстречу миру»

 (Вариант 8.2)

1 класс

№ п/п	Дата занятия	Форма занятия	Количество часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля	Коррекция программы
1.	1 неделя	Мониторинг	1	Входная диагностика
2.	2 неделя	Тренинг	1	Упражнение «Мимическая гимнастика». Упражнение «Зеркало». «Обезьянка». «Лица»		Вводный контроль – диагностическое тестирование(Приложение 1)
3.	3 неделя	Ролевая игра	1	Классификация чувств
4.	4 неделя	Лекция	1	Классификация жестов (приветствие и прощание)
5.	5 неделя	Игровая деятельность	1	Классификация жестов (жест рукой, обозначающий несогласие, отказ)
6.	6 неделя	Тренинг	1	Упражнение. «Это я! Это моё!», Упражнение «Заколдованный ребёнок», Упражнение «Вот он какой!»
7.	7 неделя	Ролевая игра	1	Рассматривание поз на картинках, Упражнение «Подбери такую же», «Кто запомнил больше?»
8.	8 неделя	Игровая деятельность	1	Классификация чувств
9.	9 неделя	Тренинг	1	Азбука настроений. Разыгрывание сюжета с использованием жестов
10.	10 неделя	Ролевая игра	1	Упражнение «Тише!» Упражнение «Отдай!»		Текущий контроль – диагностическое тестирование (Приложение 2)
11.	11 неделя	Тренинг	1	Упражнение «Подбери такую же», «Кто запомнил больше?»
12.	12 неделя	Тренинг	1	Упражнение «Части тела»
13.	13 неделя	Лекция	1	Подвижные игры: «Угадай позу», «Покажи такую же» Тренируем мимику
14.	14 неделя	Игровая деятельность	1	Этюд на выражение радости и страха Упражнение «Я не знаю!»
15.	15 неделя	Ролевая игра	1	Классификация жестов (указательный)
16.	16 неделя	Игровая деятельность	1	Классификация жестов (подзывание к себе с помощью пальчика)
17.	17 неделя	Игровая деятельность	1	Этюд на выражение удивления и огорчения
18.	18 неделя	Тренинг	1	Классификация жестов (сжимание кулаков, выражающее
19.	19 неделя	Игровая деятельность	1	Классификация жестов (подзывание к себе с помощью пальчика)
20.	20 неделя	Дискуссия	1	Рассматривание поз на картинках Использование поз с опорой на картинки Подвижные игры: «Угадай позу», «Покажи такую же»		Текущий контроль – диагностическое тестирование (Приложение 3)
21.	21 неделя	Ролевая игра учащихся	1	Этюд на выражение удивления и огорчения, Упражнение «Запомни движения»
22.	22 неделя	Игровая деятельность	1	Прослушивание эмоциональных записей – радости, –смех. Проигрывание
23.	23 неделя	Игровая деятельность	1	Формулы приветствия. Формулы знакомства
24.	24 неделя	Игровая деятельность	1	Прослушивание эмоциональных записей –плач, –крик. Проигрывание
25.	25 неделя	Дискуссия	1	Формулы прощания Формулы извинения
26.	26 неделя	Ролевая игра	1	Изображать голоса сказочных персонажей Изображать, как шепчутся листья, как бушует море «Узнай по интонации»
27.	27 неделя	Игровая деятельность	1	Формулы просьбы
28.	28 неделя	Тренинг	1	Прогнозирование ситуаций
29.	29 неделя	Игровая деятельность	1	Разыгрывание ситуаций (доброта, вежливость)
30.	30 неделя	Игровая деятельность	1	Упражнение «Ты гулял во дворе» Упражнение «Ты потерял свою игрушку»
31.	31 неделя	Игровая деятельность	1	Упражнение «Ты поссорился с другом и теперь хочешь помириться», Упражнение «Как отметить праздник в семье»
32.	32 неделя	Тренинг	1	Упражнение «Как поднять маме (папе) настроение»		Итоговая аттестация – диагностическое тестирование (Приложение 4)
33.	33 неделя	Мониторинг	1	Итоговая диагностика

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

программы работы

с детьми с расстройствами аутистического спектра

«Навстречу миру»

 (Вариант 8.2)

1 дополнительный класс

№ п/п	Дата занятия	Форма занятия	Количество часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля	Коррекция программы
1.	1 неделя	Мониторинг	1	Входная диагностика
2.	2 неделя	Тренинг	1	Я и мое тело. Что такое мимика		Вводный контроль – диагностическое тестирование(Приложение 1)
3.	3 неделя	Ролевая игра	1	Какие чувства и эмоции я испытываю. Беседа с использованием наглядного, стимульного материала
4.	4 неделя	Лекция	1	Радость. Имитационные игры. Как её доставить другому человеку.
5.	5 неделя	Игровая деятельность	1	Жесты. Радость можно передать прикосновением. Радость можно подарить взглядом
6.	6 неделя	Тренинг	1	Упражнение. «Это я! Это моё!», Упражнение «Заколдованный ребёнок», Упражнение «Вот он какой!»
7.	7 неделя	Ролевая игра	1	Грусть. Имитационные игры
8.	8 неделя	Игровая деятельность	1	Гнев. С какими чувствами он дружит? Имитационные игры
9.	9 неделя	Тренинг	1	Как справиться с гневом? Может ли гнев принести пользу?
10.	10 неделя	Ролевая игра	1	Страх. Имитационные игры Как справиться со страхом.		Текущий контроль – диагностическое тестирование (Приложение 2)
11.	11 неделя	Тренинг	1	Разные чувства. Какое бывает настроение?
12.	12 неделя	Тренинг	1	Качества людей. Люди отличаются друг от друга своими качествами
13.	13 неделя	Лекция	1	В каждом человеке есть «светлые» и «тёмные» качества. Как мы видим друг друга
14.	14 неделя	Игровая деятельность	1	Хорошо или плохо
15.	15 неделя	Ролевая игра	1	Какой Я?
16.	16 неделя	Игровая деятельность	1	Мой автопортрет
17.	17 неделя	Игровая деятельность	1	Моё настроение
18.	18 неделя	Тренинг	1	Какой ты?
19.	19 неделя	Игровая деятельность	1	Я и другие
20.	20 неделя	Дискуссия	1	Способы человеческого общения		Текущий контроль – диагностическое тестирование (Приложение 3)
21.	21 неделя	Ролевая игра	1	Кто я в мире взрослых
22.	22 неделя	Игровая деятельность	1	Отношение к окружающим
23.	23 неделя	Игровая деятельность	1	Что такое доброта. Имитационная игра
24.	24 неделя	Игровая деятельность	1	Трудности ребенка в школе, дома, на улице.
25.	25 неделя	Дискуссия	1	Школьные трудности
26.	26 неделя	Ролевая игра	1	Домашние трудности
27.	27 неделя	Игровая деятельность	1	Обратись ко взрослому. Решение ситуационных задач
28.	28 неделя	Тренинг	1	Попроси о помощи. Игра с ролевым акцентом
29.	29 неделя	Игровая деятельность	1	Выражение отказа, согласие. Игра с ролевым акцентом
30.	30 неделя	Игровая деятельность	1	Умение привлечь внимание. Решение ситуационных задач
31.	31 неделя	Игровая деятельность	1	На улице (поведение и общение). Моделирование жизненных
32.	32 неделя	Тренинг	1	В магазине (поведение в общественных местах). Моделирование жизненных ситуаций		Итоговая аттестация – диагностическое тестирование (Приложение 4)
33.	33 неделя	Мониторинг	1	Итоговая диагностика

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

программы работы

с детьми с расстройствами аутистического спектра

«Навстречу миру»

 (Вариант 8.2)

2 класс

№ п/п	Дата занятия	Форма занятия	Количество часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля	Коррекция программы
1.	1 неделя	Мониторинг	1	Входная диагностика
2.	2 неделя	Дискуссия	1	Какие чувства и эмоции я испытываю. Познавательная беседа		Вводный контроль – диагностическое тестирование(Приложение 1)
3.	3 неделя	Игровая деятельность	1	Наши эмоции. Совместное рассматривание и разучивать картинок с изображением чувств
4.	4 неделя	Тренинг	1	Радость. Грусть. Обида. Беседа с использованием наглядного, стимульного материала
5.	5 неделя	Игровая деятельность	1	Гнев. Страх. Беседа с использованием наглядного, стимульного материала
6.	6 неделя	Тренинг	1	Я не боюсь. Как справиться со страхом? Упражнения на дифференциацию и выражение чувств
7.	7 неделя	Тренинг	1	Жесты и символы в нашей жизни. Упражнения на дифференциацию и использование жестов
8.	8 неделя	Тренинг	1	Позы. Рассматривание картинок с изображением поз в разных ситуациях. Упражнения на дифференциацию и использование поз в различных ситуациях
9.	9 неделя	Тренинг	1	Мое настроение сегодня. Хорошо или плохо
10.	10 неделя	Тренинг	1	Качества людей. Люди отличаются друг от друга своими качествами		Текущий контроль – диагностическое тестирование (Приложение 2)
11.	11 неделя	Тренинг	1	Как мы видим друг друга
12.	12 неделя	Тренинг	1	Какой Я? Чем я отличаюсь от других
13.	13 неделя	Тренинг	1	Кая вижу себя
14.	14 неделя	Тренинг	1	Моё настроение
15.	15 неделя	Ролевая игра	1	Способы человеческого общения
16.	16 неделя	Тренинг	1	Наши поступки. Решение ситуационных задач
17.	17 неделя	Ролевая игра	1	Волшебные слова Формулы приветствия. Инициирование ситуации
18.	18 неделя	Тренинг	1	Формулы прощания. Инициирование ситуации
19.	19 неделя	Тренинг	1	Формулы знакомства. Инициирование ситуации
20.	20 неделя	Тренинг	1	Формулы извинения. Инициирование ситуации		Текущий контроль – диагностическое тестирование (Приложение 3)
21.	21 неделя	Ролевая игра	1	Формулы просьбы. Инициирование ситуации
22.	22 неделя	Тренинг	1	Инициирование диалога, обращаясь к человеку по имени.
23.	23 неделя	Тренинг	1	Упражнения на формирование умения обращаться за помощью с
24.	24 неделя	Тренинг	1	Как выразить согласие, отказ. Игра с ролевым акцентом
25.	25 неделя	Тренинг	1	Умение привлечь внимание. Решение ситуационных задач
26.	26 неделя	Тренинг	1	Настроение мое и окружающих. Как они связаны
27.	27 неделя	Тренинг	1	Поделись с другом. Занятие с элементами тренинга
28.	28 неделя	Игровая деятельность	1	Умеем ли мы общаться
29.	29 неделя	Тренинг	1	Трудности ребенка в школе, дома, на улице.
30.	30 неделя	Тренинг	1	Попроси о помощи. Игра с ролевым акцентом
31.	31 неделя	Тренинг	1	Как себя вести если тебе не отвечают на вопрос. Решение
32.	32 неделя	Тренинг	1	Почему родители наказывают детей? Решение ситуационных задач
33.	33 неделя	Ролевая игра	1	Конфликт. Моё поведение в трудных ситуациях		Итоговая аттестация – диагностическое тестирование (Приложение 4)
34.	34 неделя	Мониторинг	1	Итоговая диагностика

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

программы работы

с детьми с расстройствами аутистического спектра

«Навстречу миру»

 (Вариант 8.2)

3 класс

№ п/п	Дата занятия	Форма занятия	Количество часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля	Коррекция программы
1.	1 неделя	Мониторинг	1	Входная диагностика
2.	2 неделя	Дискуссия	1	Какие чувства я испытываю. Познавательная беседа		Вводный контроль – диагностическое тестирование(Приложение 1)
3.	3 неделя	Игровая деятельность	1	Наши эмоции. Совместное рассматривание и разучивать картинок с изображением чувств
4.	4 неделя	Игровая деятельность	1	Классификация чувств: положительные (радость, уверенность, оптимизм и т.п.) и отрицательные (угнетенность, страх, неуверенность и т.п.)
5.	5 неделя	Тренинг	1	Выражение радости и грусти. Выражение удовольствия и недовольства
6.	6 неделя	Тренинг	1	Проявление заботы
7.	7 неделя	Дискуссия	1	Классификация жестов: выразительные, указующие, описательные, подражательные
8.	8 неделя	Тренинг	1	Упражнения на дифференциацию и использование жестов: выразительные (взмах рукой, сжатой в кулак, покачивание головой и т.п.)
9.	9 неделя	Тренинг	1	Упражнения на дифференциацию и использование поз в различных ситуациях
10.	10 неделя	Тренинг	1	Упражнения на формирование адекватной реакции на интонацию, слова запрета: нет, нельзя, да, можно		Текущий контроль – диагностическое тестирование (Приложение 2)
11.	11 неделя	Тренинг	1	Упражнения «Узнай по интонации», «Скажи интонацией»
12.	12 неделя	Тренинг	1	Урок вежливости. Волшебные слова
13.	13 неделя	Ролевая игра	1	Отношение к окружающим
14.	14 неделя	Игровая деятельность	1	Наши поступки. Решение ситуационных задач
15.	15 неделя	Тренинг	1	Поделись с другом
16.	16 неделя	Ролевая игра	1	Что такое доброта
17.	17 неделя	Игровая деятельность	1	Наши поступки. Решение ситуационных задач
18.	18 неделя	Игровая деятельность	1	Настоящий друг
19.	19 неделя	Ролевая игра	1	Ссора и драка
20.	20 неделя	Дискуссия	1	Что такое сотрудничество		Текущий контроль – диагностическое тестирование (Приложение 3)
21.	21 неделя	Ролевая игра	1	Умение договариваться с людьми
22.	22 неделя	Ролевая игра	1	Умение действовать сообща
23.	23 неделя	Ролевая игра	1	Что такое коллективная работа. Взаимодействие. Умею ли я сотрудничать
24.	24 неделя	Тренинг	1	Я глазами других. Уважение к чужому достоянию.
25.	25 неделя	Ролевая игра	1	Инициирование диалога, обращаясь к человеку по имени.
26.	26 неделя	Тренинг	1	Упражнения на формирование адекватной реакции на поручения по инструкции в различных социально-бытовых ситуациях
27.	27 неделя	Тренинг	1	Упражнения на формирование умения обращаться за помощью с использованием этикетных слов
28.	28 неделя	Ролевая игра	1	Упражнения на формирование умения выражать желания с использованием этикетных слов
29.	29 неделя	Ролевая игра	1	Инициирование диалога, используя стандартные фразы.
30.	30 неделя	Тренинг	1	Завершение диалога с использованием стандартной фразы.
31.	31 неделя	Игровая деятельность	1	Поддержание диалога, делясь информацией с собеседником.
32.	33 неделя	Игровая деятельность	1	Упражнения на формирование умения оказывать помощь
33.	33 неделя	Ролевая игра	1	Упражнение «Как поднять маме (папе, другу) настроение»		Итоговая аттестация – диагностическое тестирование (Приложение 4)
34.	34 неделя	Мониторинг	1	Итоговая диагностика

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

программы работы

с детьми с расстройствами аутистического спектра

«Навстречу миру»

 (Вариант 8.2)

4 класс

№ п/п	Дата занятия	Форма занятия	Количество часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля	Коррекция программы
1.	1 неделя	Мониторинг	1	Входная диагностика
2.	2 неделя	Тренинг	1	Какие чувства я испытываю. Познавательная беседа		Вводный контроль – диагностическое тестирование(Приложение 1)
3.	3 неделя	Тренинг	1	Наши эмоции. Совместное рассматривание и разучивать картинок с изображением чувств
4.	4 неделя	Игровая деятельность	1	Классификация чувств: положительные (радость, уверенность, оптимизм и т.п.) и отрицательные (угнетенность, страх, неуверенность и т.п.)
5.	5 неделя	Тренинг	1	Выражение удовольствия и недовольства
6.	6 неделя	Тренинг	1	Проявление заботы. Сочувствие, внимание, взаимоуважение
7.	7 неделя	Тренинг	1	Страхи и страшилки Какие чувства живут в человеке. Этюд на выражение различных чувств
8.	8 неделя	Тренинг	1	В мире жестов. Классификация жестов: выразительные, указующие, описательные, подражательные
9.	9 неделя	Тренинг	1	О чем говорят человеческие позы
10.	10 неделя	Тренинг	1	Упражнения на формирование адекватной реакции на интонацию, слова запрета: нет, нельзя, да, можно. Упражнения «Узнай по интонации», «Скажи интонацией»		Текущий контроль – диагностическое тестирование (Приложение 2)
11.	11 неделя	Тренинг	1	Кто в ответе за мой внутренний мир?
12.	12 неделя	Тренинг	1	Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира
13.	13 неделя	Тренинг	1	Кого я могу впустить в свой внутренний мир?
14.	14 неделя	Тренинг	1	Что значит верить?
15.	15 неделя	Тренинг	1	Способы человеческого общения
16.	16 неделя	Игровая деятельность	1	Урок вежливости. Проявление заботы, внимания
17.	17 неделя	Лекция	1	Отношение к окружающим Зеркало взаимоотношений
18.	18 неделя	Тренинг	1	Как наши поступки влияют на отношение к нам. Решение ситуационных задач
19.	19 неделя	Тренинг	1	Нужно ли человеку изменяться?
20.	20 неделя	Игровая деятельность	1	Кто такой интеллигентный человек?		Текущий контроль – диагностическое тестирование (Приложение 3)
21.	21 неделя	Игровая деятельность	1	Кто такой свободный человек?
22.	22 неделя	Тренинг	1	Что такое «право на уважение»?
23.	23 неделя	Игровая деятельность	1	Права и обязанности
24.	24 неделя	Дискуссия	1	Нарушение прав других людей может привести к конфликтам. Моделирование ситуаций Как разрешить конфликты мирным путём? Моделирование ситуаций
25.	25 неделя	Игровая деятельность	1	Трудности в отношениях с окружающими
26.	26 неделя	Тренинг	1	Что такое сотрудничество, взаимодействие
27.	27 неделя	Тренинг	1	Умение договариваться с людьми, действовать сообща
28.	28 неделя	Тренинг	1	Умею ли я сотрудничать
29.	29 неделя	Игровая деятельность	1	Уважение к чужому мнению
30.	30 неделя	Тренинг	1	Как начать диалог
31.	31 неделя	Игровая деятельность	1	Инициирование диалога, используя стандартные фразы
32.	32 неделя	Лекция	1	Завершение диалога с использованием стандартной фразы
33.	33 неделя	Игровая деятельность	1	Поддержание диалога, делясь информацией с собеседником		Итоговая аттестация – диагностическое тестирование (Приложение 4)
34.	34 неделя	Мониторинг	1	Итоговая диагностика

Приложение 1

Диагностическое тестирование детей возраста с РАС

по программе ТЕАССН

1. ЗАДАНИЕ: Вовлечение в совместную игру.

Материалы: Игрушечные кошка и собака.

Указания: Дайте ребенку одну игрушку, а другую оденьте себе на руку и спросите: «Во что мы будем играть?». Попросите ребенка придумать сюжет, в котором игрушки играют главные роли. Если ребенок не может придумать истории, то предложите ему изобразить, как игрушки танцуют, идут в магазин за мороженным и т.д.

Функциональная зона: Познавательная игра.

Результат:

П: ребенок использует свою игрушку в сюжете и вовлекает в игру вашу.

У:ребенок вводит в сюжет только одну игрушку.

О: ребенок не может изобразить какой-либо сюжет ни с одной игрушкой.

2. ЗАДАНИЕ: Собирание мозаики из трех геометрических фигур.

Материалы: Три геометрические фигуры: круг, квадрат и треугольник, доска для мозаики.

Указания: Положите доску и фигуры перед ребенком на стол таким образом, чтобы фигуры находились между доской и ребенком и не лежали напротив нужной ячейки. Затем попросите ребенка расположить фигуры по нужным ячейкам. Но не указывайте точных движений.

Если после определенного времени ребенок не может правильно понять задания, то продемонстрируйте ему правильный вариант с кругом. Затем выньте его и попросите ребенка заново выполнить задание.

Функциональная зона: 1)Восприятие (визуальное), 2) Координация руки и глаза.

Результат: (1) на визуальное восприятие.

П: ребенок правильно определяет, куда нужно поместить все 3 фигуры. Результат также считается положительным, если ребенок кладет фигуры рядом или сверху доски напротив соответствующих мест на доске, не нуждаясь для этого в демонстрации.

У: ребенок правильно определяет, куда нужно поместить хотя бы одну фигуру, даже если он кладет ее рядом с доской напротив соответствующей лунки. Результат также считается удовлетворительным, если ребенок правильно выполняет задание после демонстрации.

О: ребенок не может правильно расположить фигуры даже после демонстрации.

3. ЗАДАНИЕ: Экспрессивное определение трех геометрических фигур.

Материалы: Три геометрические фигуры: круг, квадрат и треугольник, доска для мозаики.

Указания: Разложите перед ребенком на столе 3 геометрические фигуры, спросите его, указывая на круг, что это. Повторите тот же вопрос с остальными фигурами.

Функциональная зона: Вербальная.

Результат:

П: ребенок правильно определяет все три фигуры.

У: ребенок правильно определяет как минимум одну фигуру или называет все фигуры одним именем, т.е. кругом круг, квадрат и треугольник.

О: ребенок не может правильно назвать ни одну фигуру.

Приложение 2

Приложение 3

Диагностическое тестирование детей возраста с РАС

по программе ТЕАССН

7. ЗАДАНИЕ: Раскладывание пяти чашек на блюдца в соответствие с цветом.

Материалы: пять чашек и блюдец следующих цветов: желтый, красный, синий, зеленый и белый. Можно маркировать чашки и блюдца кусочками цветной бумаги соответствующего цвета.

Указания: Выберите 3 чашки и блюдца и положите блюдца на стол перед ребенком. Дайте ребенку одну из чашек и покажите нужное блюдце. Попросите его положить туда чашку: «Положи на нужное блюдце». Повторите аналогичную инструкцию для двух других чашек.

Функциональная зона: Зрительное восприятие.

Результат:

П: ребенок правильно раскладывает все пять чашек на блюдца соответствующего цвета.

У: ребенок правильно кладет хотя бы одну чашку на блюдце соответствующего цвета.

О: ребенок не может или даже не пытается поставить чашки на соответствующие блюдца.

8. ЗАДАНИЕ: Экспрессивное определение пяти цветов.

Материалы: Пять чашек и блюдец следующих цветов: желтый, красный, синий, зеленый и белый. Можно маркировать чашки и блюдца кусочками цветной бумаги соответствующего цвета.

Указания: Поставьте все пять блюдец перед ребенком на стол, укажите на одно из них и спросите какого оно цвета. Затем повторите вопрос, указывая на остальные блюдца.

Функциональная зона: Вербальная.

Результат:

П: ребенок правильно называет все пять цветов.

У: ребенок правильно определяет хотя бы один цвет или называет все блюдца одним цветом.

О: ребенок не может правильно назвать ни одного цвета или даже не пытается сделать это.

9. ЗАДАНИЕ: Рецептивное определение пяти цветов.

Материалы: Пять чашек и блюдец следующих цветов: желтый, красный, синий, зеленый и белый. Можно маркировать чашки и блюдца кусочками цветной бумаги соответствующего цвета.

Указания: Поставьте все пять блюдец перед ребенком на стол, затем попросите его передать вам красное блюдце. Если у ребенка возникнут трудности с пониманием вопроса, то вместо слов «передай мне, можно использовать: «покажи», «ткни на», «где лежит?» и т.д. Кладите блюдца на места после того, как ребенок передаст его Вам, и повторяйте вопрос уже с новым цветом.

Функциональная зона: Когнитивные представления.

Результат:

П: ребенок правильно определяет все пять цветов.

У: ребенок правильно определяет хотя бы один цвет.

О: ребенок не может правильно передать вам ни одного блюдца.

Приложение 4

Диагностическое тестирование детей возраста с РАС

по программе ТЕАССН

10. ЗАДАНИЕ: Не желание взаимодействия с экзаменатором.

Материалы: Отсутствуют.

Указания: Во время свободной игры отметьте, если ребенок пытается привлечь ваше внимание. Он может это делать вербально (т.е. задавать вам такие вопросы как: «Что я должен делать?» или «Что вы делаете?») или невербально (т.е. смотрит на вас, трогает вас за плечо, подсаживается к вам и т.д.).

Зона патологии: Общение, взаимодействие и интерес к окружающим.

Результат:

П: ребенок проявляет инициативу к общению с Вами вербально или не вербально.

У: ребенок замечает Вас, но пытается привлечь ваше внимание.

О: ребенок не проявляет никакой инициативы к общению с Вами.

11. ЗАДАНИЕ: Повторение слов: «встать», «готовить» и «ребенок».

Материалы: отсутствуют.

Указания: Привлечь внимание ребенка и попросить его повторить за вами соответствующие слова.

Функциональная зона: вокальная имитация.

Результат:

П ребенок правильно повторяет как минимум два из трех слов.

У: Ребенок правильно повторяет одно слово или часть слова (вместо «готовить» говорит «гото»

О: ребенок не может или даже не пытается повторить хотя бы часть одного слова.

12. ЗАДАНИЕ: Выполнение вербальных указаний.

Материалы: Маленький мячик, чашка, плюшевая собака и коробка, таких размеров, что бы в нее помещалась чашка.

Указания: Положите все предметы перед ребенком и привлеките его внимание. Затем попросите выполнить его следующие вещи:

1. Толкни коробку.

2. Погладь собаку.

3. Встань и попрыгай.

4. Положи чашку в коробку, а затем сядь на стул.

5. Постучись в дверь, а затем дотронься до стены.

Функциональная зона: Когнитивные представления.

Результат:

П: ребенок выполняет как минимум четыре задания.

У: Ребенок выполняет как минимум одно задание, возможно частично.

О: ребенок не может или даже не пытается выполнить ни одно задание.