Календарно- тематическое планирование ФГОС 8 класс

Тематическое планирование

по русскому языку

8 класс  

(3 часа в неделю, всего 102 часа в год)

Введение 1 час.

УУД    Познавательные  Совершенствуют навыки смыслового чтения. Выделяют главное, сворачивают информацию       до ключевых слов. Определяют главную информацию в тексте. Объясняют языковые явления процессы, выявляемые в ходе лингвистических задач. Регулятивные  Ставят учебную задачу на основе соотнесения  известного и неизвестного. Составляют план и последовательность учебных действий. Коммуникативные  Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективному и позитивному      сотрудничеству. Личностные  Происходит освоение личностного смысла учения, желания учиться, определение границы знания и незнания, а также формирование                    бережного отношения к слову и эстетического вкуса у учащихся.

№ урока

Сроки Неделя месяц

Тема  урока

Содержание темы

Виды учебной деятельности

Формы контроля

Планируемые предметные  результаты

Дом. задание

1

09. 1 нед. (1)

Русский язык в современном мире.

Понимать статус русского языка как государственного. Знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри РФ, причины потребности  в общении на русском языке.

Читают текстов  упражнений в учебнике;  отвечают  на вопросы; выполняют упражнения.

Лекция с элементами беседы.

Знать функции русского языка в современном мире. Понимать статус русского языка как государственного. Уметь  составить устное высказывание по опорному конспекту.

Упр. 4,выполнить одно задание повышенной трудности (на выбор)на стр.6.

Повторение изученного в V-VII классе        5 ч. + 1 ч.

УУД    Познавательные  Совершенствуют навыки смыслового чтения.  Находят общее и отличное, самостоятельно делают выводы. Извлекают необходимую    информацию. Выделяют главное, сворачивают информацию до ключевых слов. Анализируют, сравнивают,  делают выводы, устанавливают закономерности. Преобразовывают  информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу).                      Регулятивные Формулируют вопрос (проблему) урока и его цель. Предвосхищают временные характеристики достижения результата. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Высказывают  предположения на основе наблюдений. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Осознают качество и уровень усвоения, дают оценку своим знаниям. Вырабатывают способность к волевому усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта.  Учатся  осуществлять познавательную и личностную рефлексию.              Коммуникативные Устанавливают рабочие отношения,  работают в паре, учатся договариваться и приходить к общему решению. Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения. Осуществляют речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.              Личностные  Происходит освоение личностного смысла учения, формируется устойчивый  интерес к исследовательской, аналитической деятельности, уважительное отношение к родному языку и его реформаторам. Реализуется потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, оптимистичном восприятии мира.

№ урока

Сроки Неделя месяц

Тема  урока

Содержание темы

Виды учебной деятельности

Формы контроля

Планируемые предметные  результаты

Дом. задание

2

09. 1 нед. (1)

Пунктуация и орфография.

Пунктуация.   Пунктуационный разбор. Отличие словосочетания от предложения.  Виды предложений. Главные и второстепенные члены предложения.

Активизация  знания в области пунктуации. Выделение, группировка и составление  словосочетаний. Запись из текстов простых и сложных предложений, расстановка знаков  препинания. Устный и письменный пунктуационный разбор простых и сложных предложений. Составление сложных  предложений по схемам.  Анализ стихотворного текста  с точки зрения пунктуации.

Практикум, самостоятельная работа.

Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка. Уметь соблюдать обязательные правила орфографии и пунктуации в письменной речи для облегчения понимания информации. Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, расставлять знаки препинания.

§ 1,составить словарный диктант «Проверяемые безударные гласные в корне»

3

09. 2 нед (1)

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

Назначение знаков препинания. Синтаксические условия употребления знаков препинания.

Чтение текстов в учебнике,  выполнение упражнений, рассуждение по изученным ранее алгоритмам. Анализируют стихотворения.

Устное и письменное высказывание.

Знать  терминологии, разграничивать знаки препинания по их функциям.  умение характеризовать знаки препинания в соответствии с их назначением.

§ 2,упр. № 10

4

09. 2 нед (2)

Знаки препинания в сложном предложении.

Языковые средства связи простых предложений в сложном предложении

Активизация знаний о сложном предложении. Выполняют пунктуационный разбор слов.                                       Выполняют задания в дополнительных  учебных пособиях (в т.ч. на электронных носителях), руководствуясь усвоенным правилом.

Анализ предложения, пунктуационный и синтаксический разборы.

Знать правила постановки знаков препинания в сложном предложении. Уметь расставлять знаки препинания в простом  осложнённом и сложном предложениях; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы, составлять схемы .

§ 3, упр.№ 17.

5

09. 2 нед (2)

Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глагола. Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.

Активизируют данные на по теме урока, проводят наблюдение, делают выводы, записывают в форме опорной схемы-алгоритма. Выполняют алгоритмы рассуждения по данной  теме.

Объяснительный диктант, морфемный разбор.

Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Уметь обосновывать выбор Н НН в суффиксах причастий, прилагательных; правильно употреблять в речи. Уметь различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные, понимать различие в написании причастий и прилагательных, определять синтаксическую роль, конструировать предложения, употребляя причастия в речи.

§ 4, упр. № 24.

6

09.            3 нед (2)

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

Правила правописание не с разными частями речи.

Активизация знания в области морфологии.  Определение типа и стиля речи  в тексте,  его основной  мысли. Самостоятельно работают. Выполняют дополнительные задания.

Самостоятельная работа, практикум.

Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка. Уметь соблюдать основные правила орфографии и   пунктуации в письменной речи. Уметь безошибочно писать НЕ: 1) с глаголами и деепричастиями; 2) с причастиями; 3) с существительными, прилагательными и наречиями на -О; аргументировать такую группировку частей речи в связи со слитным и раздельным написанием с НЕ.

§ 5, упр. № 35

7

09. 3 нед. (3)

Р\р. Изложение с грамматическим заданием.

Анализ представленного текста,  беседа, словарная работа, написание изложения.

Выявляют особенности текста по форме, виду речи, по типу речи. Определяют средства связи предложений в тексте.  Выполняют композиционно-содержательный, стилистичес-кий, типологический анализ предложенных текстов, языковой анализ правописания отдельных слов и пунктуации.

Изложение.

Знать признаки текста; Уметь определять стиль текста, аргументировать свою точку зрения, уметь понимать авторскую позицию.

упр. № 27.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.  Всего: 78+12 часов  Словосочетание. 7 часов Простое предложение. 4 часа+1 Главные члены предложения.6+2  Второстепенные члены предложения. 7+1 Односоставные предложения. Неполные предложения.9+4 Простое осложненное предложение.1 Однородные члены предложения.10+2 Обособленные члены предложения.14+1 Слова, грамматически не связанные с членами предложения.13+2 (Обращение.4+1,Вводные слова и вставные конструкции. Междометия.9+1) Прямая и косвенная речь.5+2

Словосочетание. 7 часов УУД     Познавательные  Пользуются  разными приемами смыслового чтения, разграничивают основную и дополнительную информацию. Анализируют, перерабатывают  и сравнивают информацию (находят общее и отличное, самостоятельно делают выводы и т.д.). Строят логические рассуждения, объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  проектирования проблемных зон в изученной теме. Выделяют главное, свёртывают  информацию до ключевых слов. Определяют  тему и основную мысль теста, составляют план. Учатся оформлять письменные формы текста (сочинение, изложение) в соответствии с правилами письма. Регулятивные  Формулируют  тему  урока, вопрос (проблему) урока и его цель. Определяют  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Высказывают предположения на основе наблюдений. Составляют план и последовательность действий, учатся  работать по плану, сверяясь с целью, находят и исправляют ошибки, в т.ч. используя ИКТ. Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Вырабатывают критерии взаимо- и самоооценки и определяют степень успешности. Коммуникативные  Учатся  оформлять свои мысли в устной форме, владеть грамотной  монологической речью,  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, высказывать и аргументировать свою точку зрения, слушать и слышать других, работать в группах, договариваться о совместной деятельности, соблюдать  в практике речевого общения основные лексические нормы современного литературного языка. Осуществляют речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. Личностные  Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности,  желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;  формируют чувство прекрасного через творческую деятельность эстетического характера. Осознают ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли, стремятся к речевому самосовершенствованию.

№ урока

Сроки Неделя месяц

Тема  урока

Содержание темы

Виды учебной деятельности

Формы контроля

Планируемые предметные  результаты

Дом. задание

8

09 3 нед (3)

Основные единицы синтаксиса.

Основные единицы синтаксиса. Синтаксис как раздел науки о языке.

Анализируют данные на электронном носителе и в учебнике материалы по теме урока, проводят наблюдение, делают выводы, записывают в форме опорной схемы-алгоритма в словарь-справочник.

Беседа.

Знать определение причастия, грамматические признаки. Уметь отличать причастие от прилагательного, определять синтаксическую роль; правильно употреблять причастия в речи.

§ 6, упр.40 составить план ответа «Словосочетание-основная единица синтаксиса».

9

9 4нед (3)

Текст как единица синтаксиса.

Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса. Синтаксическая роль в предложении.

Активизируют  понятия «словосочетание», «предложение»; виды связи слов в предложении и словосочетании. Укрепляют навыки работы со словом как единицей языка. Совершенствуют  навыки анализа строения предложения.

Самостоятельная работа.

Знать основные разделы русского языка. Уметь использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в синтаксисе. Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений.

§7, упр. 42.

10

9 4нед (4)

Входной контроль. Предложение как единица синтаксиса.

Предложение как основная единица синтаксиса. Предложение как речевое высказывание, средство выражения мысли. Структурные, семантические, коммуникативные и интонационные признаки предложения. Предложения утвердительные и отрицательные.

Раскрывают понятие «предложение» как единицы синтаксиса, с коммуникативной функцией, признаками и ролью в тексте. Повторяют грамматические характеристики предложения. Проводят  орфографическую работу со словарными словами (с лексической нагрузкой - непонятные слова смотри в словаре)

Практикум, тест.

Знать основные единицы синтаксиса. Знать основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Уметь осознавать предложение как основную единицу синтаксиса, уметь употреблять в речи разные предложения по цели высказывания. Уметь опознавать и характеризовать предложения по эмоциональной окраске, по характеру выражения отношения к действительности, определять границы предложений и способы передачи их в устной (интонация) и в письменной речи (знаки препинания конца предложения), использовать вопросительные слова и частицы в вопросительных предложениях для точного формулирования мысли и воздействия на собеседника, риторические вопросы и риторические восклицания как экспрессивно-стилистические средства, способы выражения разных смысловых оттенков побуждения, речевые этикетные формулы, средства выражения значения утверждения и отрицания.

§ 8, упр. 51.

11

9 4нед (4)

Словосочетание как единица синтаксиса

Словосочетание.

Раскрывают структуру и значение словосочетания как единицы синтаксиса. Отрабатывают навык составления именных и глагольных словосочетаний с пониманием их лексического значения в тексте. Повторяют орфограмму «Чередование гласных в корне слова».

Графический диктант.

Знать и понимать, что смыслоразличительная сила словосочетания превосходит возможности слова. Уметь вычленять словосочетание из предложения, подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи.

§ 9, упр. № 55.

12

10 1 нед (4)

Виды словосочетаний

Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетания

Распознают  словосочетания с позиции лексического значения, структуры, грамматического значения. Используют  справочную литературу, проявляют любознательность в толковании слов. Отрабатывают навык составления именных словосочетаний, их правильного употребления в тексте.

Выборочно-распределительный диктант.

Знать, что в языке существуют строгие правила сочетаемости слов различных частей речи. Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов. Уметь определять вид словосочетания по морфологическим свойствам главного слова, правильно строить словосочетания и употреблять их в речи.

§ 10, упр. № 58. Составление словосочетаний по заданным схемам.

13

10 1 нед (5)

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

Синтаксические связи, подчинительная связь, согласование, управление, примыкание.

Знакомятся с основными видами связи слов в словосочетании. Формируют навыки определения вида связи. Развивают логическое мышление, навыки грамотного словоупотребления. Повторяют орфограммы по написанию гласных в корне; морфемный состав слова.

Фронтальный опрос. Практикум.

Уметь определять тип связи по морфологическим свойствам  зависимого слова, производить синтаксический разбор словосочетаний. Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания, уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи.

§ 11, упр. № 70.

14

10. 1 нед (5)

Синтаксический разбор словосочетаний.

Синтаксический разбор словосочетаний. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложнопадежной формы управляемого существительного, согласование сокращенных слов с прилагательными и др.

Отрабатывают навыки работы со словосочетанием, понимание учащимися главного и зависимого слова в словосочетании. Закрепляют знания по видам связи слов в словосочетаниях, их структуре. Выполняют задания в учебниках и  дополнительных  учебных пособиях (в т.ч. на электронных носителях).

Практикум, работа по карточкам.

Знать и соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов. Уметь  использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки,  соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.

§ 12, упр. № 71.

Простое предложение. 4 +1

15

10. 2 нед (5)

Простое предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Структура  просто­го     предложения. Главные  члены двусоставного предложения,   Ос­новные типы грам­матических основ

Анализируют материал по структуре простого предложения; грамматической основе предложения. Повторяют орфограмму «непроизносимые согласные в корне слова».

Эвристическая беседа, практикум.

Знать и понимать структуру простого и сложного предложений. Уметь находить грамматическую основу предложения. Уметь  производить  синтаксиче­ский разбор простого предложе­ния, определять грамматические основы   в   простом   и   сложном предложении, использовать слу­жебные слова,  порядок слов в предложении,    интонацию    для смысловой     и     грамматической связи слов в предложении.

§ 13, упр. № 75.

16

10. 2 нед (6)

Порядок слов в предложении. Интонация.

Прямой и обратный порядок    слов в предложении. Интонационные сред­ства,  основные элементы    интона­ции  (изменение тона, громкость, темп произноше­ния, паузы, логиче­ское ударение)

Определяют  представление о прямом и обратном порядке слов в предложении, важность логического ударения, его обязательного применения в устной речи. Отрабатывают на практике выразительность повествовательной, вопросительной, восклицательной интонации.

Лингвистическая задача, самостоятельная работа.

Знать основные виды простых предложений  по цели высказывания и интонации. Уметь  интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, использовать  в текстах прямой и обратный порядок слов для реализации коммуникативного намерения, оценивать свою и чужую речь.

§ 14, § 15, упр. № 87,

17

10. 2 нед (6)

Контрольный диктант по теме  «Словосочетание. Простое предложение».

Структура  словосочетания, просто­го     предложения.

Написание контрольного диктанта, выполняют грамматического задания.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Знать  правописание безударных гласных, приставок в прилагательных, окончаний глаголов, правила пунктуации при однородных членах в сложном предложении, тире между главными членами предложения. Уметь производить синтаксический разбор выделенных предложений и составить схемы предложений, разбирать по составу слова, определять в тексте причастия.

Вопросы для повторения на с.44

18

10. 3 нед (6)

Анализ контрольного диктанта по теме «Словосочетание. Простое предложение»

Структура  словосочетания, просто­го     предложения.

Выполняют работу над ошибками, анализируют задания.

Работа над ошибками.

уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное и графическое комментирование, приводить примеры.

Стр.53,таблица

19

10. 3 нед (7)

Р\р.Описание памятника культуры.

Сопоставительный анализ репродукций картин. А. Баулина, С. В. Герасимова с изображением    па­мятника русской архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневни­ковая запись, пись­мо,  рассказ). План сочинения.

Анализируют  готовый текст и создавать собственный текст- описание. Развивают навыки создания собственного текста, совершенствуют написанное. Добиваются полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи. составляют  план, редактируют написанное с учетом орфографических, лексических, грамматических и  пунктуационных норм русского языка.

Сочинение.

Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств. Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать   сравнительный    анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, вы­бирать жанры, уместно исполь­зовать     изобразительно-выразительные средства языка, соблю­дать нормы русского литератур­ного языка на письме

Редактирование

Главные члены предложения. 6+2

УУД     Познавательные  Пользуются  разными приемами смыслового чтения, разграничивают основную и дополнительную информацию. Анализируют, перерабатывают и сравнивают информацию (находят общее и отличное, самостоятельно делают выводы и т.д.). Строят логические рассуждения, объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  проектирования проблемных зон в изученной теме. Выделяют главное, свёртывают  информацию до ключевых слов. Определяют  тему и основную мысль теста, составляют план. Учатся оформлять письменные формы текста (сочинение, изложение) в соответствии с правилами письма. Регулятивные  Формулируют  тему  урока, вопрос (проблему) урока и его цель. Определяют  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Высказывают предположения на основе наблюдений. Составляют план и последовательность действий, учатся  работать по плану, сверяясь с целью, находят и исправляют ошибки, в т.ч. используя ИКТ. Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Вырабатывают критерии взаимо- и самоооценки и определяют степень успешности. Коммуникативные  Учатся  оформлять свои мысли в устной форме, владеть грамотной  монологической речью,  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, высказывать и аргументировать свою точку зрения, слушать и слышать других, работать в группах, договариваться о совместной деятельности, соблюдать  в практике речевого общения основные лексические нормы современного литературного языка. Осуществляют речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. Личностные  Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности,  желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;  формируют чувство прекрасного через творческую деятельность эстетического характера. Осознают ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли, стремятся к речевому самосовершенствованию.

20

10. 3 нед (7)

Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Главные члены двусоставного предложения, спо­собы выражения подлежащего. Осо­бые случаи согласования подлежа­щего со сказуемым.

Активизируют знания о подлежащем, полученные в 5-7 кл. Отрабатывают  умения: выделять грамматическую основу предложения, подлежащее; определять части речи в роли подлежащего (способы выражения подлежащего). Обогащают словарный запас и грамматический строй их речи.

Практикум.

Знать и пояснять функцию глав­ных членов, находить и характе­ризовать подлежащее и сказуе­мое в предложении, определять способы выражения подлежаще­го, уметь согласовывать сказуе­мое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносо­кращенным словом Уметь определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием

§ 17, упр. № 93.

21

10 4 нед. (7)

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

Виды   сказуемого. Простое    глаголь­ное   сказуемое   и способы   его   вы­ражения. Составление предложений по заданным схемам.

Активизируют знания о сказуемом, полученных в 5-7 классах. Отрабатывают умения: выделять сказуемое в предложении; различать простое глагольное сказуемое; определять части речи в роли сказуемого; развивать культуру речи учащихся.

Лингвистическая задача, свободный диктант.

Знать   виды   сказуемого.   Уметь находить и характеризовать ска­зуемое в предложении, согласо­вывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее пра­вило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи вариан­ты    согласования,    определять морфологические   способы   вы­ражения    простого    глагольного сказуемого.

§ 18, §19, упр. № 97.

22

10 4 нед (8)

Составное глагольное сказуемое.

Виды   сказуемого. Составное   глаголь­ное   сказуемое   и способы   его   вы­ражения. Составление предложений по заданным схемам. Лингвистический разбор.

Закрепляют навык вычленения из текста сказуемого как главного члена предложения. Анализируют  принципы образования составного глагольного сказуемого, отрабатывают навыки его обнаружения в предложении. Развивают умение тщательно отбирать языковые средства и строить структуру высказывания.

Практикум.

Знать структуру составного гла­гольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное гла­гольное сказуемое. Уметь опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять  способы выражения простого глагольного сказуемого.

§ 20, упр. № 106.

23

10 4 нед (8)

Составное именное сказуемое. Способы его выражения.

Составное именное сказуемое, вспомогательные глаголы, именная часть.

Активизируют  знания о грамматических категориях глагола, правописании окончаний и суффиксов глаголов. Развивают речь учащихся, грамотное употребление глаголов в речи.

Составление предложений по заданным схемам, объяснительный диктант.

Знать структуру составного имен­ного  сказуемого,  различать  со­ставные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы     выражения     именной части составного именного ска­зуемого,   сопоставлять   предло­жения с синонимичными сказуе­мыми разных видов. Уметь определять морфологический способ выражения именной части составного именного сказуемого.

§ 21, упр. 108,110.

24

11 1нед (8)

Р\р. Подготовка к сочинению на тему «Чудный собор».

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (на основе упражнения № 101, № 102)

Подготавливают рабочие материалы.

Творческий практикум.

Уметь создавать  текст публицистического  характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчленённое предложение, риторические вопросы и восклицания, вопросно - ответная форма изложения)

Сочинение.

25

11 нед (9)

Контрольное сочинение на тему «Чудный собор».

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (на основе упражнения № 101, № 102)

Пишут сочинение, используя рабочие материалы.

Творческий практикум.

Уметь создавать  текст публицистического  характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчленённое предложение, риторические вопросы и восклицания, вопросно - ответная форма изложения)

Сочинение.

26

11 1нед (9)

Тире между подлежащим и сказуемым.

Особенности связи подлежащих и ска­зуемых, постановка знаков  препинания между  подлежа­щим и сказуемым

Усваивают условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Закрепляют умения и навыки учащихся ставить тире между подлежащим и сказуемым. Контроль за усвоением словарных слов.

Словарный диктант. Практикум

Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, при­менять правило на практике, ин­тонационно правильно произно­сить предложения. Уметь определять морфологический способ выражения подлежащих и сказуемых,  интонационно правильно произносить предложения.

§ 22, упр.119, 120.

27

11. 2нед (9)

Контрольная работа по теме «Двусоставные предложения».

Главные члены двусоставного предложения, спо­собы выражения подлежащего. Осо­бые случаи согласования подлежа­щего со сказуемым

Усваивают условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Закрепляют умения и навыки учащихся ставить тире между подлежащим и сказуемым. Контроль за усвоением новых знаний.

Диктант.

Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим  и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого

Составить устное высказывание «Тире между подлежащим и сказуемым»

Второстепенные члены предложения. 7+1

УУД     Познавательные  Пользуются  разными приемами смыслового чтения, разграничивают основную и дополнительную информацию. Анализируют, перерабатывают  и сравнивают информацию (находят общее и отличное, самостоятельно делают выводы и т.д.). Строят логические рассуждения, объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  проектирования проблемных зон в изученной теме. Выделяют главное, свёртывают  информацию до ключевых слов. Определяют  тему и основную мысль теста, составляют план. Учатся оформлять письменные формы текста (сочинение, изложение) в соответствии с правилами письма. Регулятивные  Формулируют  тему  урока, вопрос (проблему) урока и его цель. Определяют  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Высказывают предположения на основе наблюдений. Составляют план и последовательность действий, учатся  работать по плану, сверяясь с целью, находят и исправляют ошибки, в т.ч. используя ИКТ. Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Вырабатывают критерии взаимо- и самоооценки и определяют степень успешности. Коммуникативные  Учатся  оформлять свои мысли в устной форме, владеть грамотной  монологической речью,  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, высказывать и аргументировать свою точку зрения, слушать и слышать других, работать в группах, договариваться о совместной деятельности, соблюдать  в практике речевого общения основные лексические нормы современного литературного языка. Осуществляют речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. Личностные  Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности,  желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;  формируют чувство прекрасного через творческую деятельность эстетического характера. Осознают ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли, стремятся к речевому самосовершенствованию.

28

11 2 нед (10)

Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение.

Второстепенные члены предложения, согласование, управление, примыкание, дополнение, определение, обстоятельство. Дополнение     пря­мое   и   косвенное.

Активизируют  три группы второстепенных членов: дополнения, определения, обстоятельства. Показывают роль второстепенных членов в предложении.

Практикум.

Знать роль второстепенных членов предложения. Уметь определять роль второстепенных членов предложения Знать определение дополнения, различать  прямое  и  косвенное дополнение,  способы   их  выра­жения,   уметь  опознавать   их  в предложении,   определяя   смысловые отношения между слова­ми,   роль   в   предложении,   не смешивать  подлежащее  и  пря­мое дополнение.

§23,составить устное высказывание «Роль второстепенных членов в предложении», упр.130.

29

11 2 нед (10)

Определение.

Способы выражения определения. Понятие согласованных и несогласованных определений.

Находят  в тексте согласованные и несогласованные определения, указывают, какие определения обозначают устойчивые признаки предметов, а какие указывают лишь на отношения между предметами.

Творческое списывание.

Знать основные признаки и функции дополнения. Уметь различать прямое и косвенное дополнение, прямое дополнение и подлежащее. Знать основные признаки и функции определения. Уметь различать определения, уметь использовать определения для характеристики предмета, а определения-эпитеты – как средства выразительности речи. Уметь   различать   определения согласованные  и   несогласован­ные, определять способы их вы­ражения.

§ 25, упр. № 135.

30

11. 3нед (10)

Приложение. Знаки препинания при нём.

Приложение как разновидность оп­ределения.   Знаки препинания  при приложении

Активизируют  темы «дополнения», «определения» Усваивают  понятие «приложение» раздельным и дефисным написанием приложений. Повторить орфограмму «непроверяемые гласные в корне слова», «буква е в суффиксе — ен — в именах существительных на — мя».

Практикум.

Знать основные признаки и функции приложения. Уметь распознавать приложения, использовать приложения как средство выразительности речи.

§ 26, упр. № 141.

31

11. 3нед (11)

Обстоятельство. Разряды обстоятельств.

Виды           обстоя­тельств по значе­нию. Способы вы­ражения     обстоя­тельств. Обстоятельство, обстоятельства места, обстоятельство времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки.

Активизируют  сведения об обстоятельствах за пятый — седьмой класс. Различают  виды обстоятельств по значению, определять способы их ворожения. Закрепляют навыки написания приложений в тексте.

Практикум. Конструирование предложений.

Знать основные признаки и функции обстоятельства. Уметь  различать  виды  обстоя­тельств по значению, определять способы их выражения, исполь­зовать обстоятельства для при­дания   речи   точности,   ясности, выразительности,    использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах.

§ 27, упр. № 159.

32

11. 3нед (11)

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Синтаксический разбор двусоставного предложения

Закрепляют порядок и структуру разбора двусоставного выражения. Повторяют функцию главных и второстепенных членов предложения. Повторяют орфограмму «ы, и после приставок».

Практикум,  индивидуальная работа по карточкам

Знать основные признаки и функции всех членов предложения. Уметь производить полный синтаксический разбор двусоставного предложения.

§ 28, упр. № 161

33

11. 4нед (11)

Р/р. Характеристика человека. Составление характеристики человека.

Характеристика человека как вид строения текста, языковые особенности.

Развивают связанную речь учащихся. создают текст — описания, грамотно применять описательные обороты речи, определения обстоятельства. Обогащают словарь учащихся, развивают умения находить опорные слова в тексте.

Творческий практикум

Знать   особенности    такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида,  использовать язы­ковые  средства,   соблюдать  на письме литературные нормы.

Редактирование

34

11. 4нед (12)

Повторение по теме «Второстепенные члены предложения».

Второстепенные члены предложения, согласование, управление, примыкание, дополнение, определение, обстоятельство.

Закрепляют порядок и структуру разбора двусоставного выражения. Повторяют функцию главных и второстепенных членов предложения.

Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной грамматической основой

Знать основные признаки и функции всех членов предложения. Уметь производить полный синтаксический разбор двусоставного предложения

стр. 97, контрольные вопросы и задания.

35

11. 4нед (12)

Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении.

Написание контрольного тестирования.

Контрольное  тестирование

Знать основные признаки и функции всех членов предложения. Уметь производить полный синтаксический разбор двусоставного предложения

Упр.168 (устно)

Односоставные предложения. Неполные предложения.9+4

УУД     Познавательные  Ориентируются в своей системе знаний, задают  вопросы,  объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.  Пользуются разными видами чтения (ознакомительным, изучающим),  разграничивают  основную и дополнительную информацию, адекватно понимают  информацию, представленную в разных формах (графической, словесной). Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать сочинение.               Регулятивные  Формулируют  цели (проблему) урока, ищут пути решения проблемы. Соотносят цели и результаты своей деятельности. Осознают качество и уровень усвоения учебного материала, корректируют свою работу. Осуществляют познавательную и личностную рефлексию. Осуществляют  контроль полученных знаний. Учатся осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению  препятствий.       Коммуникативные  Учатся  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации.  Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.   Умеют представлять конкретное содержание в устной форме, высказывать и аргументировать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия.    Личностные  Осваивают личностный смысла учения, желания учиться, определяют границы знания и незнания. Высказывают собственное мнение, аргументируют свою позицию, учатся  критично относиться к своему и чужому мнению. Осознают ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Стремятся к речевому самосовершенствованию,  формируя  чувство прекрасного через творческую деятельность эстетического характера.

№ урока

Сроки Неделя месяц

Тема  урока

Содержание темы

Виды учебной деятельности

Формы контроля

Планируемые предметные  результаты

Дом. задание

36

12. 1нед (12)

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения.

Односоставные предложения,     их основные   группы. Главный член од­носоставного предложения.

Проверяют прочность знаний по определению и двусоставного предложений. Проверяют  умение определять типы выражения главных членов в односоставном предложении.

Практикум,  индивидуальная работа по карточкам

Знать структурные особенности односоставных предложений. Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структу­ре сложного предложения.

§ 30, упр. № 172.

37

12. 1нед (13)

Назывные предложения.

Назывные (номинативные)     пред­ложения. Их струк­турные и смысло­вые особенности

Дают понятие назывного предложения. Определяют  назывные предложения, создают назывные предложения. Повторяют написание словарных слов.

Словарный диктант.

Знать структурные особенности и особенности   употребления   на­зывных предложений. Уметь опо­знавать их в тексте, употреблять в    собственных    высказываниях как средство лаконичного изоб­ражения    фактов    окружающей действительности,   характеризо­вать сферу употребления назыв­ных предложений.

§ 31, упр. № 180

38

12. 1нед (13)

Определённо-личные предложения.

Определенно-личные  предложения

Повторяют  тему «Назывные предложения» Дают  понятие определенно личных предложений.  находят определено- личные предложения в тексте. Развивают  умения создавать собственные определенно -личные предложения.

Практикум

Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить опреде­ленно-личные предложения по их значению, структурным особенно­стям, использовать определенно-личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусос­тавными и определенно-личными предложениями как синтаксиче­скими синонимами, правильно ставить знаки препинания в слож­ных предложениях, в состав кото­рых входят определенно-личные предложения.

§ 32, упр. № 185.

39

12. 2нед (13)

Неопределённо-личные предложения.

Неопределенно-личные предложе­ния,   их   структур­ные и смысловые особенности

Дают понятие неопределенно — личных предложений. Отрабатывают на практике «узнавание» и применение предложений такого типа. Показывают  на примере различных типов речи использование неопределенно личных предложений.

Урок усвоения новых знаний

Знать структурно-грамматические особенности        неопределенно-личных     предложений,     сферу употребления, способы выраже­ния сказуемого в этих предложе­ниях, опознавать их в тексте и в структуре   сложного   предложении.  Уметь   их   использовать   в собственных высказываниях, за­менять двусоставные предложе­ния синонимичными односостав­ными

§ 33, упр. № 191. .

40

12. 2нед (14)

Р/р. Инструкция.

Инструкция

Правильно применяют глаголы повелительного наклонения при составление текста. Развивают связанную речь учащихся при самостоятельном составлении памяток, инструкций , правил. Развивают орфографическую грамотность.

Творческий практикум

Знать синтаксические особенности официально-делового стиля. Уметь составить текст-инструкцию для бытовой ситуации общения.

§ 34, упр. № 198.

41

12. 2нед (14)

Р\р.Рассуждение.

Сочинение-рас­суждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Раз­мышление   об ответственности че­ловека  за свои слова с опорой на личный опыт

Активизируют  признаки текста — описания, текста — повествования, теста — рассуждения. Развивают авторские умения и навыки при составлении текста рассуждения (чувство стиля, композиционной целостности и т.д.). воспитывают жизненную позицию, любознательность, эрудицию.

Творческий практикум

Знать основные признаки публицистического стиля. Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию текста. Уметь    создавать    собственные высказывания, соблюдая типоло­гические особенности рассужде­ния, отбирать нужные аргументы, высказывать   свое   мнение,   со­блюдать на письме нормы рус­ского литературного языка.

Редактирование

42

12. 3нед (14)

Безличные предложения.

Безличные    пред­ложения, их струк­турные и смысло­вые особенности

Дают понятие о безличном предложении. Отрабатывают умения и навыки учащихся. Узнают безличные предложения, составляют  собственные. Обогащают словарный запас учащихся, закреплять изученные орфограммы.

Практикум.

Знать  структурные  особенности безличных предложений, спосо­бы выражения сказуемого, осо­бенности употребления  в речи.  Уметь     опознавать    безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи.

§ 35, упр. № 205, № 204.

43

12. 3нед (15)

Понятие о  неполных предложениях.

Неполные предложения.

Дают понятие « не полное предложение» объясняют условия его применения в тексте показать различие не полных и назывных предложений развивать навыки устной речи: составление текстов из не полых предложений; анализ художественных предложений с использованием не полных предложений.

Лингвистическая  задача. Практикум, самостоятельная работа.

Знать структурные особенности и функции неполных предложений. Знать общее понятие неполных предложений,   понимать   назна­чение неполных предложений в общем, опознавать эти предло­жения в тексте и грамотно упот­реблять     в     собственных     высказываниях, наблюдать за упот­реблением неполных предложе­ний в разговорной речи и в письменном   тексте,    пунктуационно оформлять неполные предложе­ния   на   письме,   отграничивать структуру   неполных   предложе­ний от односоставных. Уметь употреблять предложения  для создания экспрессии речи, различать неполные и односоставные предложения.

§ 37, упр. № 215.

44

12. 3нед (15)

Синтаксический разбор односоставного предложения.

Употребление   од­носоставных пред­ложений в устной и  письменной  ре­чи.   Синтаксиче­ский разбор одно­составных     пред­ложений.

Актуализируют навык грамотного рассуждения при синтаксическом разборе односоставного предложения. Отрабатывают умение различать односоставные предложения от двусоставных.

Практикум.

Знать особенности и функции односоставных предложений. Уметь проводить устный и пись­менный    синтаксический    разбор односоставных предложений, про­изводить сопоставительный  ана­лиз   и   использовать   синонимию двусоставных и односоставных предложений; односоставные предложения в обобщенном зна­чении и в пословицах, афоризмах, крылатых выражениях.

§ 38, упр. № 216.

45

12. 4нед (15)

Промежуточный контроль.

Односоставные предложения,     их грамматические признаки.       Виды односоставных предложений. Морфологические средства   выраже­ния главного чле­на.  Виды   односостав­ных предложений. Употребление   од­носоставных и не­полных предложе­ний.

Актуализируют знания по данной теме. Закрепляют  навык применения терминологии по теме. Продолжают работу по развитию речи при пересказе текста.

Тест.

Знать особенности и функции односоставных предложений. Уметь   пользоваться  двусостав­ными и односоставными предло­жениями    как    синтаксическими синонимами,    анализировать    в сопоставлениях     разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употребле­нием определенно-личных пред­ложений, включать неопределен­но-личные   предложения   в   со­ставляемые   сюжетные   тексты, употреблять безличные предло­жения в миниатюрных зарисов­ках явлений природы Уметь  различать  виды  односо­ставных   предложений,   опреде­лять способы  выражения  глав­ных членов в них, различать раз­ные типы сказуемых, правильно расставлять   знаки   препинания, выразительно читать

§ 38, упр. № 219.

46

12. 4нед (16)

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений, Морфологические средства выражения главного члена

Различают  виды односоставных предложений, определять способы выражения главных членов в них, различают  разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания.

Тест.

Уметь пользоваться двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определённо - личных предложений, включать неопределённо - личные предложения в составляемые сюжетные тексты, употреблять безличные предложения в миниатюрных зарисовках явлений природы

Упр.220

47-48

01 2нед (16)

Р/р. Изложение с элементами сочинения

. Составление плана текста, работа по опорным словам, написание изложения.

Развивают связную речь , умения письменно пересказать текст на заданную тему и структуру. Развивают аналитические способности и логическое мышление при составлении плана текста отработать умения выполнять творческую часть задания по изложению текста.

Творческий практикум.

Знать основные особенности текста. Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию текста, сопоставлять части текста.

Простое осложненное предложение 1

49

01 3нед (17)

Простое осложнённое предложение.

Осложненные  и  неосложненные предложения.

Дают понятие осложненного предложения, его виды.  Отрабатывают на практике навыки узнавание осложненного предложения. Развивают орфографическую зоркость, пунктуационную грамотность.

Лингвистическая задача, практикум, самостоятельная (фронтальная и индивидуальная) работа.

Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые не­обходимо выделять знаками пре­пинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в   соответствии   с   изученными правилами.

§ 39, упр. № 222.

Однородные члены предложения 10+2 УУД  Познавательные   Осуществляют поиск, выделение  и структурирование необходимой информации при помощи приемов смыслового чтения. Анализируют, перерабатывают и сравнивают  информацию (находят общее и отличное, самостоятельно делают выводы и т.д.), объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач. Определяют тему и основную мысль текста, составляют план, совершенствуют умение писать сочинение и изложение.            Регулятивные  Формулируют  проблему  урока и его цель. Определяют  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Предвосхищают временные характеристики достижения результата. Учатся составлять план, вносить коррективы в планы и рабочие материалы. Вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности. Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.             Коммуникативные  Учатся владеть грамотной монологической и диалогической формами речи в соответствии с основными грамматическими  нормами родного языка, высказывать и аргументировать свою точку зрения; формируют  навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности. Совершенствуют навыки использования  языковых средств  для отображения своих чувств и мыслей.  Представляют  конкретное  и абстрактное содержание и сообщают  его в устной и письменной форме.              Личностные  Осознается учащимися ценность русского языка, происходит ориентация в системе моральных норм и ценностей, освоение общемирового культурного наследия, основ социально-критического мышления. Формируется  устойчивая  мотивация  к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

50

01 3нед (17)

Понятие об однородных членах.

Предложения с однородными   чле­нами. Средства связи   однородных членов   предложения.  Интонацион­ные и пунктуационные осо­бенности предложения   с  однород­ными членами.

Активизируют  сведения об однородных темах предложений, изученных ранее. Отрабатывают  новую информацию о способах выражения однородных членов. Закрепляют  навык определения однородных членов в предложении. Повторяют тему «Союзная и бессоюзная связь однородных членов» .

Практикум.

Знать  особенности и функции однородных членов предложения. Уметь   опознавать   однородные члены   (распространенные,   не­распространенные,   выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях   с   однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов.

§ 40, упр. № 226.

51

01 3нед (17)

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

Предложения с однородными   чле­нами. Средства связи однородных членов   предложе­ния.     Интонацион­ные  и  пунктуационные осо­бенности предложения   с  однород­ными членами.

Различают  перечислительную интонацию (при однородных членов, соединенных союзами). Отрабатывают постановку знаков препинания при однородных членов. Развивают  связную речь, выразительное чтение текста  с однородными членами.

Практикум, самостоятельная работа.

Знать однородные члены, связанные только перечислительной интонацией. Уметь   опознавать   однородные члены   (распространенные,   не­распространенные,   выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях   с   однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов.

§ 41, упр. № 241.

52

01 4нед (18)

Однородные и неоднородные определения.

Однородные и не­однородные опре­деления.

Различают  однородные и неоднородные определения, грамотно расставлять знаки препинания в предложениях с этими определениями.

Самостоятельная работа. Объяснительный диктант.

Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений. Уметь различать однородные и неоднородные   определения   на основе смыслового, интонацион­ного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложени­ях с однородными и неоднород­ными определениями.

§ 42, упр. № 244, I.

53

01 4нед (18)

Однородные члены, связанные сочинительными союзами.

Однородные   чле­ны    предложения, связанные сочини­тельными    союза­ми,   и   пунктуация при них.

Закрепляют навыки постановки знаков препинания при бессоюзной и союзной связи однородных членов предложения. Развивают орфографическую и пунктуационную зоркость при работе с предложениями.

Практикум, самостоятельная работа.

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных чле­нах, связанных сочинительными союзами,      составлять      схемы предложений    с    однородными членами;    определять    оттенки противопоставления,     контраст­ности, уступительности и несоот­ветствия, выражаемые противи­тельными союзами; чередование или    неопределенность   оценки явлений, выражаемые   раздели­тельными союзами, расставлять знаки препинания.

§ 43, упр. № 252.

54-55

01 4нед 02 1нед (18-19)

Р\р. Сочинение по картине Ю.Пименова «Спор».

Сочинение по картине.

Отбирают материал для сочинения, редактируют с учетом грамматических, орфографических и пунктуационных норм.

Творческий практикум.

Уметь дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного теста, фиксировать информацию прослушанного текста в виде полного пересказа, использовать изученные синтаксические конструкции при описании внешности человека

§ 43. Составить устное высказывание на тему «Однородные члены предложения и пунктуация при них».

56

02. 1нед (19)

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.

Обобщающие сло­ва   при   однород­ных членах и знаки препинания      при них.

Активизируют знания об  обобщающих словах как члена предложения, разъясняют его синтаксическую роль. Отрабатывают умение грамотно ставить знаки препинания при обещающем слове, составлять схемы предложений с обещающими словами. Развивают орфографическую зоркость и пунктуационную грамотность.

Лингвистическая задача, практикум, самостоятельная (фронтальная и индивидуальная) работа.

Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отноше­нию к однородным членам, пра­вильно ставить знаки препина­ния, составлять схемы предложе­ний с обобщающими словами при однородных членах.

§ 44, упр. № 272.

57

02. 1нед (19)

Синтаксический разбор предложения с однородными членами.

Синтаксический разбор Предложения.

Закрепляют умение и навыки учащихся анализировать постановку пунктуационных знаков в предложениях с однородными членами. Развивают связную речь учащихся при устном  рассуждении во время синтаксического разбора предложения.

Самостоятельная работа.

Знать грамматические и синтаксические нормы. Уметь  производить   синтаксический  разбор предложений     с    однородными членами,   использовать   разные типы     сочетаний     однородных членов   (парное   соединение,   с повторяющимися союзами, с со­ставными союзами) как средство выразительности,          выбирать форму сказуемого при однород­ных     подлежащих,     соблюдать нормы    сочетания    однородных членов

§ 45, , упр. № 277.

58

02. 2нед (20)

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Пунктуационный разбор Предложения.

Закрепляют умение и навыки учащихся анализировать постановку пунктуационных знаков в предложениях с однородными членами. Развивают связную речь учащихся при устном  рассуждении во время пунктуационного разбора предложения.

Практикум.

Знать грамматические и пунктуационные нормы. Уметь  производить   пунктуационный   разбор предложений     с    однородными членами,   использовать   разные типы     сочетаний     однородных членов   (парное   соединение,   с повторяющимися союзами, с со­ставными союзами) как средство выразительности,          выбирать форму сказуемого при однород­ных     подлежащих,     соблюдать нормы    сочетания    однородных членов

§ 46,упр.280.

59

02. 2нед (20)

Повторение по теме «Однородные члены предложения».

Средства связи од­нородных     членов предложения. Знаки препинания   при однородных членах. Интонационные     и пунктуационные особенности   пред­ложений с однородными членами.

Закрепляют навыки по изучаемой теме. Анализируют прочность усвоения материала, в грамотном использовании знаком препинания и союзов при однородных членах предложения. Повторяют  правописание н-нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.

Лингвистическая задача, самостоятельная работа.

Уметь опознавать, строить и чи­тать предложения с однородны­ми членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая ин­тонационные особенности пред­ложений.

§ 40 - § 46, Подготовить сообщение «Пунктуация в предложении с обобщающими словами при однородных членах».

60

02. 2нед (20)

Диктант.

Основные пунктуацион­ные орфографические и правила

Активизируют знания по данной теме.

Диктант .

Уметь на письме соблюдать основные ор­фографические   и   пунктуацион­ные   нормы.

Словарные слова.

61

02. 3нед (21)

Анализ диктанта.

Основные пунктуацион­ные орфографические и правила

Активизируют знания о по данной теме

Анализ диктанта

Уметь на письме соблюдать основные ор­фографические   и   пунктуацион­ные   нормы

упр.286.

Обособленные члены предложения. 14+1

62

02. 3нед (21)

Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении.

Обособление, языковые средства.

Дают понятие обособления: уточнить, какие члены предложения подлежат обособлению; особенности обособления в письменной и устной речи. Закрепляют умение грамотного письменного разбора предложений с обособленными членами.

Комментированное письмо.

Знать    об   обо­соблении   как  способе   придать второстепенным членам предло­жения   относительную   смысло­вую самостоятельность, особую значимость     в     высказывании; Уметь   характеризовать   разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, ин­тонационные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены,  выраженные причастны­ми и деепричастными оборотами.

§ 47, упр. № 289.

63

02. 3нед (21)

Обособленные определения.

Обособление    согласованных   рас­пространенных    и нераспространен­ных  определений. Выделительные знаки   препинания при них.

Активизируют  понятие об обособлении. Знакомятся  с понятием «обособленные определения». Развивают  грамотную устную речь учащихся, учить интонационно выделять обособленные определения.

Практикум.

Знать условия обособления и функции согласованных определений. Уметь находить грамматические условия обособления определе­ний,   выраженных   причастными оборотами и прилагательными с зависимыми   словами,   а   также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным,   интонационно   пра­вильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста.

§ 48, упр. № 299.

64

02. 4нед (22)

Выделительные знаки при обособленных определениях.

Обособление    согласованных   рас­пространенных    и нераспространен­ных  определений. Выделительные знаки   препинания при них.

Активизируют  понятие об обособлении. Знакомятся  с понятием «обособленные определения». Развивают  грамотную устную речь учащихся, учить интонационно выделять обособленные определения.

Самостоятельная работа.

Знать условия обособления и функции согласованных определений. Уметь находить грамматические условия обособления определе­ний,   выраженных   причастными оборотами и прилагательными с зависимыми   словами,   а   также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным,   интонационно   пра­вильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста.

§ 48, упр. № 300.

65

02. 4нед (22)

Р\р.Рассуждение на дискуссионную тему.

Рассуждение      на основе литератур­ного произведения.

Формируют  умение составлять текст — рассуждение.

Творческий практикум.

Уметь         создавать         текст-рассуждение, сохраняя его ком­позиционные   элементы   (тезис, доказательства,   вывод),   ориен­тируясь на определенного читателя   или   слушателя,   отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосно­вывать свое мнение.

Редактирование.

66

02. 4нед (22)

Обособленные приложения.

Обособление    согласованных   приложений.

Формируют умение обособлять приложения. Отрабатывают навыки постановки знаков препинания при выделении приложения (условия обособления приложения).

Практикум.

Знать основные условия обособ­ления приложений, интонацион­но правильно произносить пред­ложения с обособленными при­ложениями,   правильно   ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.

§ 50, упр. № 307.

67

03. 1нед (23)

Выделительные знаки препинания при приложении.

Выдели­тельные  знаки препинания      при обособленных приложениях.

Формируют умение обособлять приложения. Отрабатывают навыки постановки знаков препинания при выделении приложения (условия обособления приложения).

Практикум. Работа по карточкам.

Знать основные условия обособ­ления приложений, интонацион­но правильно произносить пред­ложения с обособленными при­ложениями,   правильно   ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.

§ 50, упр. № 311.

68

03. 1нед (23)

Обособленные обстоятельства.

Обособление    обстоятельств,     вы­раженных деепри­частным оборотом и одиночным дее­причастием.

Повторяют материал об обособлении деепричастия и деепричастного оборота. Отрабатывают умение определять границы деепричастного оборота. Закрепляют навыки постановки выделительных знаков препинания при обособленных обстоятельствах.

Практикум.

Знать условия обособления и функции  обстоятельств. Уметь определять условия обо­собления  обстоятельств,   выра­женных   деепричастным   оборо­том  и одиночным деепричасти­ем,     находить     деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препи­нания при обособлении обстоя­тельств,   использовать   в   речи деепричастный оборот, правиль­но строить предложения с ними, уметь  заменять   их  синонимич­ными конструкциями.

§ 51, упр. № 319.

69

03. 1нед (23)

Выделительные знаки препинания при обособленных обстоятельствах.  Контрольный диктант.

Обособление    обстоятельств,     вы­раженных деепри­частным оборотом и одиночным дее­причастием.

Повторяют материал об обособлении деепричастия и деепричастного оборота. Отрабатывают умение определять границы деепричастного оборота. Закрепляют навыки постановки выделительных знаков препинания при обособленных обстоятельствах.

Орфографическая работа.

Знать условия обособления и функции  обстоятельств. Уметь определять условия обо­собления  обстоятельств,   выра­женных   деепричастным   оборо­том  и одиночным деепричасти­ем,     находить     деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препи­нания при обособлении обстоя­тельств,   использовать   в   речи деепричастный оборот, правиль­но строить предложения с ними, уметь  заменять   их  синонимич­ными конструкциями.

§ 51, упр. № 322.

70

03. 2нед (24)

Анализ контрольного диктанта. Обособленные уточняющие члены предложения.

Обособленные уточняющие чле­ны предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах   предложе­ния.

Отрабатывают навыки определения уточняющих членов предложения. навыки грамотной постановки знаков препинания при уточняющих членах предложения. Повторяют  орфографические умения и навыки.

Практикум.

Знать основные признаки и функции уточняющих членов предложения. Уметь опознавать уточняющие члены предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.

§ 52, упр. № 326.

71

03. 2нед (24)

Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

Уточняющие,     по­ясняющие,       при­соединительные члены    предложе­ния, их смысловая и интонационная особенности.

Отрабатывают навыки определения уточняющих членов предложения. навыки грамотной постановки знаков препинания при уточняющих членах предложения. Повторяют  орфографические умения и навыки.

Практикум.

Умение производить смысловой анализ предложений с уточняю­щими, присоединительными, по­ясняющими членами  предложе­ния, соблюдать интонацию уточнении.

§ 52, упр. № 327.

72

03. 2нед (24)

Синтаксический разбор предложения с обособленными  членами.

Синтаксический  и пунктуационный разбор предложе­ний с обособленными  членами. Стилистические  особенности предложений   с  обособленными  членами.

Обобщают  изученный материал по теме «предложения с обособленными членами». Добиваются полных и грамотных ответом при разборе предложений.

Практикум, синтаксический разбор.

Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных членов предложения. Уметь  производить  синтаксиче­ский   и   пунктуационный   разбор предложений     с    обособленными  членами.

§ 53,упр.331.

73

03. 3нед (25)

Пунктуационный разбор предложения с обособленными  членами.

Синтаксический  и пунктуационный разбор предложе­ний с обособленными  членами. Стилистические  особенности предложений   с  обособленными  членами.

Формируют навыки пунктуационного разбора предложения с обособленными членами.

Практикум, пунктуационный разбор.

Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных членов предложения. Уметь  производить  синтаксиче­ский   и   пунктуационный   разбор предложений     с    обособленными  членами

§ 54,упр.333.

74-75

03. 3нед (25)

Обобщение по теме «Обособленные члены предложения».

Обособление   вто­ростепенных   чле­нов   предложения. Постановка знаков препинания       при обособлении.   На­блюдение         над употреблением предложений        с обособленными членами  в устной и письменной речи.

Анализируют  качество усвоения теоретического материала по теме. Развивают речевые навыки грамотного употребления обособленных и уточняющих членов предложения в различных синтаксических конструкциях.

Уметь определять и выделять на письме   обособленные   второсте­пенные члены, определять сход­ство и различие между обособле­нием согласованных и несогласо­ванных определений,  отличие  в обособлении   согласованных   оп­ределений и приложений, разли­чие в обособлении определений, выраженных   причастным   оборо­том, и обособлении обстоятельст­ва,  выраженного деепричастным оборотом,    создавать   тексты   с включением   различных   случаев обособления,  обосновывать  син­таксические    нормы    построения предложений   с   обособленными членами и выразительно читать их.

Контрольные вопросы, упр.335,337.

76

03. 4нед (26)

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».

Обособленные члены, знаки пре­пинания при них.

Проверяют уровень усвоения изученного.

Диктант.

Уметь воспроизводить аудируе­мый текст на письме, соблюдать орфографические   и   пунктуаци­онные нормы.

77

03. 4нед (26)

Анализ контрольного диктанта.

Обособленные члены, знаки пре­пинания при них.

Анализируют  ошибки, допущенные в диктанте, отработка орфографического навыка, тренировочные упражнения.

Работа над ошибками.

Знать особенности и функции обособленных членов предложения. Уметь опознавать обособленные члены предложения, правильно ставить выделительные знаки препинания.

Упр.341.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения.12+2 Обращение.  3+1 ч.

УУД   Познавательные  Ориентируются в своей системе знаний. Адекватно понимают  информацию, представленную в разных формах (графической, словесной). Анализируют, сравнивают, обобщают, задают вопросы, делают выводы. Совершенствуют  приёмы отбора и систематизации материала. Выделяют  главное, раскрывают информацию на основе ключевых слов;  сжато передают содержание текста, составляют  тексты различных типов речи, соблюдая стилистические и грамматические нормы языка.             Регулятивные  Формулируют тему и проблему урока. Ищут  пути решения проблемы. Высказывают предположения на основе наблюдений. Самостоятельно составляют план на основе предположений.  формировать ситуацию саморегуляции,  т. е. операционального опыта. Соотносят  цели и результаты своей деятельности. Вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности работы. Учатся  осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Вырабатывают способность к волевому усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта.  Коммуникативные  Оформляют свои мысли в устной и письменной форме. Владеют монологической  диалогической речью; адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач. Учатся  работать в  группах, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Осуществляют речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике           Личностные  Развивается интерес к языку и языковым явлениям. Осознается  ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли через творческую деятельность. Происходит  формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи. Формируется устойчивая  мотивация к творческой деятельности по индивидуальному плану.

№ урока

Сроки Неделя месяц

Тема  урока

Содержание темы

Виды учебной деятельности

Формы контроля

Планируемые предметные  результаты

Дом. задание

78

03. 4нед (26)

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение.

Обращение,      его функции  и  спосо­бы        выражения. Выделительные знаки при обраще­нии.

Дают понятие о словах, грамматически не связанных с предложением. Раскрывают назначение обращения. Отрабатывают навыки работы с синтаксическими конструкциями, содержащими в своём составе обращение.

Практикум.

Иметь представление об обраще­нии за счет осмысления основного назначения   обращения   в   речи (звательная, оценочная и изобра­зительная   функция   обращения), уметь характеризовать синтакси­ческие, интонационные и пунктуа­ционные особенности  предложе­ний с обращениями.

§ 55, § 56, упр. 346.

79

04. 1 нед (27)

Распространённые обращения, выделительные знаки препинания при обращении.

Обращение, знаки препинания      при нем. Интонация предложения   с обращениями.

Активизируют  навыки применения знаков препинания при обращении. Дают  понятие распространенного обращения и нераспространенного. Развивают орфографическую грамотность  и расширяют лексикон учащихся, обогащают словарный запас.

Практикум, пунктуационный разбор

Знать способы выражения обращений в речи, условия выделения обращений в письменной речи. Уметь  интонационно  правильно произносить предложения, упот­реблять   формы   обращений   в различных   речевых   ситуациях, различать обращения  и  подле­жащие двусоставного предложе­ния.

§ 57, § 58, упр. 356.

80

04. 1 нед (27)

Употребление обращений.

На­блюдение за употреблением об­ращений  в  разго­ворной речи, язы­ке художественной литературы и офи­циально-деловом стиле.

Активизируют навыки употребления обращений. Закреплять постановку знаков препинания в соответствии с интонацией.

Творческий практикум.

Знать особенности употребления обращений в речи. Уметь  интонационно  правильно произносить предложения, упот­реблять   формы   обращений   в различных   речевых   ситуациях, различать обращения  и  подле­жащие двусоставного предложе­ния

упр.358.

81

04. 1 нед (27)

Р/р.Составление делового письма.

Обращение, знаки препинания при нём. Интонация предложения с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, в языке художественной литературы и официально - деловом стиле.

Активизируют навыки употребления обращений. Закреплять постановку знаков препинания в соответствии с интонацией.

Творческий практикум.

Знать особенности употребления обращений в речи. Уметь  интонационно  правильно произносить предложения, упот­реблять   формы   обращений   в различных   речевых   ситуациях, различать обращения  и  подле­жащие двусоставного предложе­ния

Упр.360.

Вводные слова и вставные конструкции.  Междометия. 9+1

УУД      Познавательные   Самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели.  Совершенствуют приемы смыслового чтения: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, анализируют, перерабатывают и сравнивают  информацию (находят общее и отличное, выбор оснований и критериев для сравнения, самостоятельно делают выводы и т.д.). Объясняют  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученных правил. Определяют тему и основную мысль текста, составляют план, совершенствуют умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения  текста (соответствие теме, жанру, стилю и типу речи).               Регулятивные  Учатся  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Составляют  план и последовательность действий, работают по плану, сверяясь с целью, находят и исправляют ошибки,  в т. ч. используя словари-справочники и ИКТ.  Принимают решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Осуществляют  познавательную и личностную рефлексию.               Коммуникативные  Совершенствуют умение оформлять свои мысли в устной форме, владеть монологической речью, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, высказывать и аргументировать свою точку зрения, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений,  слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, соблюдать в практике речевого общения основные лексические нормы современного литературного языка.             Личностные  Происходит понимание русского  языка как одной из основных национально-культурных ценностей, развитие чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность русской речи.  Оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относятся к учению, к познавательной деятельности,  желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, критично относятся к своему и чужому мнению. Формируется устойчивая  мотивация к творческой деятельности по индивидуальному плану.

82

04. 2 нед (28)

Вводные конструкции.

Вводные   конструк­ции (слова, слово­сочетания, пред­ложения).    Группы вводных   конструк­ций   по   значению. Выделительные знаки    препинания при   вводных   сло­вах,    словосочета­ниях.

Дают понятие о вводный конструкциях и  их обособлении. Составляют  устные высказывание с применением вводных слов в зависимости от определенного отношения к высказываемому.

Практикум.

Знать группы вводных конструк­ций по значению, понимать роль вводных слов как средства вы­ражения    субъективной    оценки высказывания. Уметь   выражать определенные отношения к вы­сказыванию с помощью вводных слов,   правильно  ставить  знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и чле­ны предложения

§ 59, упр. № 366.

83

04. 2 нед (28)

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

Вводные      слова, словосочетания   и знаки   препинания при них.

Знакомятся с группами вводных слов и сочетаний по значениям.

Практикум.

Знать группы вводных слов и словосочетаний по значению, их стилистические функции. Уметь употреблять в речи ввод­ные слова с учетом речевой си­туации,   правильно   расставлять знаки  препинания  при  вводных словах,    соблюдать    интонацию при чтении предложений, исполь­зовать вводные слова как сред­ство связи предложений и смы­словых частей, производить си­нонимическую   замену   вводных слов.

§ 60,упр.369

84

04. 2 нед (28)

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложений.

Вводные    предло­жения, знаки пре­пинания при них.

Различают вводные слова и вводные предложения. Развивают умения грамотного употребления вводных конструкций в устной или письменной речи. Закрепляют навыки орфографической зоркости.

Орфографический практикум (комментированное письмо).

Знать значения вводных слов, их стилистические функции. Уметь употреблять в речи ввод­ные предложения с целью вне­сения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расши­рения описания предмета;  пра­вильно   строить,    выразительно читать предложения с вводными конструкциями.

§ 61, упр. № 375.

85

04. 3 нед (29)

Вставные слова, словосочетания и предложения.

Вставные     конст­рукции,   особенно­сти   употребления вставных      конст­рукций.

Активизируют навыки по орфографии(запись текста под диктовку), работают с учебником, практикум (составление предложений, выделение вводных конструкций).

Практикум.

Знать особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции. Уметь опознавать вставные конструкции,  правиль­но читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.

§ 62, упр. № 387. .

86

04. 3 нед (29)

Р/р. Публичное выступление.

Морфология. Обращение. Текст. История. Искусство.

Создают публичное выступление.

Творческий практикум

Знать основные средства связи  предложений в тексте. Уметь использовать вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации, производить синонимическую замену вводных конструкций

Упр 386.

87

04. 3 нед (29)

Междометия в предложении.

Особенно­сти употребления междометий в предложении.

Активизируют  понятие  междометие. Показывают  варианты постановки знаков препинания при междометиях в предложении, отрабатывают навыки их правильной постановки. Отрабатывают интонационно верные варианты произношения междометий, в конкретной синтаксической конструкции.

Практикум.

Иметь представление о междометиях, уметь опознавать междометия,  правиль­но читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.

§ 63, упр. № 391.

88

04. 4 нед (30)

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Синтаксический  и пунктуационный разбор предложе­ний с вводными и вставными конструкциями.

Формируют  навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами, словосочетаниями. Предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Повторяют правило орфографии.

Объяснительный диктант разборы.

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений. Уметь  производить  синтаксиче­ский   и   пунктуационный   разбор предложений     с    вводными и вставными конструкциями

§ 64, упр. № 398, стр. 189, контрольные вопросы и задания.

89

04. 4 нед (30)

Обобщение по теме «Вводные и вставные конструкции. Междометие».

Вводные   конструк­ции   как  средство выражения   оценки высказывания, воз­действия на собе­седника. Группы вводных слов и выражений по зна­чению. Вводные предложения  и вставные конструк­ции. Обращение и способы его выра­жения.  Знаки  пре­пинания

Анализируют  качество усвоения теоретического материала по теме. Развивают речевые навыки грамотного употребления вводных слов и вставных конструкций, обращении и междометий в различных синтаксических конструкциях.

Практикум.

Уметь   производить  синтаксиче­ский разбор предложений с ввод­ными    конструкциями,    обраще­ниями   и   междометиями,   пра­вильно  ставить  знаки  препина­ния, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные чле­ны   предложения,   использовать вводные слова как средство свя­зи   предложений   и   смысловых частей текста, различные формы обращений   в  речевом  этикете, риторические     обращения     как прием  публицистического  и  художественного стилей.

Упр.400.

90

04. 4 нед  (30)

Контрольный диктант.

Вводные конструк­ции как   средство выражения   оценки высказывания, воз­действия  на собе­седника. Группы вводных    слов    и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструк­ции. Обращение и способы его выра­жения. Знаки  пре­пинания.

Проверяют   уровень усвоения изученного.

Контрольный диктант.

Уметь   производить   синтаксиче­ский разбор предложений с ввод­ными конструкциями, обращения­ми  и  междометиями,  правильно ставить знаки препинания, произ­водить   синонимическую   замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения,     использовать     вводные слова как средство связи предло­жений и смысловых частей текста, различные формы обращений  в речевом    этикете,    риторические обращения как прием публицисти­ческого и художественного стилей.

91

05. 1 нед (31)

Анализ контрольного диктанта.

Вводные конструк­ции как   средство выражения   оценки высказывания, воз­действия  на собе­седника. Группы вводных    слов    и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструк­ции. Обращение и способы его выра­жения. Знаки  пре­пинания.

Анализируют  ошибки, допущенные в диктанте, отработка орфографического навыка, тренировочные упражнения.

Работа над ошибками.

Уметь   производить   синтаксиче­ский разбор предложений с ввод­ными конструкциями, обращения­ми  и  междометиями,  правильно ставить знаки препинания, произ­водить   синонимическую   замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения,     использовать     вводные слова как средство связи предло­жений и смысловых частей текста, различные формы обращений  в речевом    этикете,    риторические обращения.

Упр.399.

Прямая и косвенная речь. 5+ 2 УУД     Познавательные   Совершенствуют навыки смыслового чтения:  учатся  анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.), разграничивать основную и дополнительную информацию, выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют определять тему и основную мысль теста, объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.               Регулятивные  Анализируют условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планируют пути достижения целей. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы, в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознают качество и уровень усвоения, оценивают  достигнутый  результат. Вырабатывают способность к волевому усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта.               Коммуникативные  Учатся владеть грамотной монологической и диалогической формами речи в соответствии с основными грамматическими  нормами родного языка, высказывать и аргументировать свою точку зрения; формируют  навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности. Совершенствуют навыки использования  языковых средств  для отображения своих чувств и мыслей.  Соблюдают в практике речевого общения основные лексические нормы современного литературного языка. Представляют  конкретное  и абстрактное содержание и сообщают  его в устной форме.              Личностные  Происходит осознание языка как великого национального наследия русского народа, признание ценности здоровья, уважение ценностей семьи, оптимизм в восприятии мира, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им, доброжелательное отношение к окружающим;  формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой  исследовательской деятельности.

92

05. 1 нед (31)

Чужая речь. Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

Способы  передачи чужой речи. Пред­ложения с прямой речью.      Раздели­тельные и выдели­тельные знаки пре­пинания в предло­жениях   с   прямой речью.

Отрабатывают умение учащихся видеть и выделять чужую речь в каждом предложении с таковой. Закрепляют  навыки интонационного произношения чужой речи.

Комментированное письмо.

Знать основные  способы  пере­дачи чужой речи.  Уметь вырази­тельно   читать   предложения   с прямой   речью,   правильно   ста­вить в них знаки препинания и обосновывать их постановку.

§ 65 - § 67, упр. № 404.

93

05. 1 нед (31)

Прямая и косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.

Предложения       с прямой   речью. Замена  косвенной речи прямой Предложения       с косвенной   речью. Замена       прямой речи косвенной.

Закрепляют  навыки написания, различения и составления предложений с прямой и косвенной речью. Отрабатывают умение составлять предложения с косвенной речью, превращать их в предложения  с прямой речью и наоборот. Развивают  логическое мышление, пунктуационную грамотность учащихся.

Практикум.

Знать понятие «прямая речь», уметь различать прямую и кос­венную  речь,  заменять  прямую речь косвенной и наоборот, обос­новывать постановку знаков пре­пинания при прямой речи . Знать понятие «косвенная речь», уметь различать прямую и кос­венную  речь,  заменять  прямую речь косвенной и наоборот, обос­новывать постановку знаков пре­пинания при косвенной речи. Уметь опознавать чужую речь и комментирующее высказывание, интонационно выделять в речи.

§ 68, упр. № 412.

94

05. 2нед (32)

Диалог Оформление диалога на письме.

Диалог, знаки препинания при диалоге.

Уточняют понятие диалога как вида прямой речи. Учатся  грамотно оформлять на письме диалоговую речь (грамматически и пунктуационно). Повторяют  орфограммы при написании словарных слов.

Практикум.

Знать понятие «диалог», обос­новывать постановку знаков пре­пинания при диалоге. Уметь выразительно читать предложения с прямой речью (воспроизводить в речи особенности языка говорящего), правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.

§ 70,упр.416.

95

05. 2нед (32)

Р\р.  Рассказ.

Композиция рас­сказа, использова­ние в рассказе диалога как текстообразующего элемента.

Активизируют  умение и навыки при работе с текстами, содержащими диалог. Развивают речь учащихся при пересказе диалогической речи. Проверяют  качество усвоения темы «Способы передачи чужой речи ( при помощи диалога)».

Творческий практикум.

Знать типологические особенности текста повествовательного характера. Уметь  составить рассказ по данному началу с включением диалога, правильно ставить знаки препинания при диалоге. Уметь создать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы.

§ 71

96

05. 2нед (32)

Цитаты и их оформление на письме.

Цитаты    и    знаки препинания      при них.

Дают  понятие цитаты как разновидность прямой речи. Учатся  грамотно ставить знаки препинания при цитировании. Отрабатывают  навык применение цитат в письменной речи.

Практикум.

Знать правила оформления цитат,   уметь   вводить   цитаты   в речь,   правильно  ставить  знаки препинания при цитировании. Уметь опознавать чужую речь в форме цитаты в тексте, использовать цитаты в устной и письменной речи, правильно ставить знаки препинания при них.

§ 72,упр.422

97

05. 3нед (33)

Р/р.Контрольное сжатое изложение.

Текст как речевое произведение.

Формируют  навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения с чужой речью.

Изложение.

Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме

Контрольные вопросы,упр.432

98

05. 3нед (33)

Итоговый контроль.  Контрольный  тест.

Синтаксис и пунктуация простого предложения, синтаксические нормы, текст, типы  и стили речи.

Выполняют задания итогового теста.

Итоговый контроль. Тест.

Уметь   производить   синтаксиче­ский разбор предложений и мо­делировать предложения с пря­мой и косвенной речью,  правильно ставить знаки препинания, произ­водить   синонимическую   замену предложений с прямой и косвенной речью, пунк­туационно оформлять предло­жения с прямой речью, с косвен­ной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвен­ной речью.

упр. № 452.

Повторение изученного в VIII классе. 3+1

99

05. 3нед (33)

Синтаксис и морфология.

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. Первичные и вторичные функции различных частей речи.

Группируют  орфограммы, объединяют их правописание в виде рассуждения, письменно объяснять  с помощью графических символов.

Практикум.

Уметь соблюдать орфографиче­ские, грамматические и лексиче­ские нормы при построении сло­восочетаний разных видов, син­таксические нормы - при пост­роении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения

§ 73-76, упр. № 436.

100

05. 4нед (34)

Р/р. Составление опорного конспекта для подробного изложения текста.

Текст как речевое произведение.

Составляют  опорный конспект для подробного изложения текста.

Творческий практикум.

Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме

101

05. 4нед (34)

Синтаксис и пунктуация. Культура речи.

Синтаксис и пунктуация простого предложения, синтаксические нормы, текст, типы  и стили речи. Нормы русского литературного языка в построении словосочетаний и предложений

Группируют  пунктограммы, объединяют их и письменно объясняют  с помощью графических символов.

Практикум.

Уметь   производить   синтаксиче­ский разбор предложений и мо­делировать предложения с пря­мой и косвенной речью,  правильно ставить знаки препинания, произ­водить   синонимическую   замену предложений с прямой и косвенной речью, пунк­туационно оформлять предло­жения с прямой речью, с косвен­ной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвен­ной речью

§74, составить инструкцию о выборе знаков препинания в разных синтаксических конструкциях

102

05. 4нед. (34)

Синтаксис и орфография.

Синтаксис и орфография  как разделы грамматики

Группируют  орфограммы, объединяют их и письменно объясняют  с помощью графических символов

Практикум.

Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их, объединять их правописание в виде рассуждения, письменно объяснять  с помощью графических символов, правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций, определяя функции знаков препинания

Упр.443

Дополнительная литература:

Литература для учителя:

1. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Авторы программы Баранов М.Т.,

Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2008.

2. Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Тростенцова Л.А., ЛадыженскаяТ.А., Дейкина А.Д. –

М.: Просвещение, 2011.

3 В.И. Капинос, Л.И.Пучкова и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М.:

«Интеллект-Центр», 2006.

4. О.А.Нури Поурочные разработки 8 класс

5 Богданова Г.А.. Тестовые задания по русскому языку. – Москва, 2006

6 Беляева О. В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. М., «Вако», 2008г.

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 кл.: Книга для учителя. – 3-е изд. / Г.А. Богданова. – М.: Просвещение, 2000.

7 Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г.А. Богданова. – М.: Просвещение, 2005.

8 Ивченков П.Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П.Ф. Ивченков. – М.: 1994.

3 Францман Е.К. Изложение с элементами сочинения: 5-9 классы / Е.К. Францман. – М.: Просвещение, 1998.

4 Тростенцова Л.А. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват.

учреждений

5 Научно-методический журнал «Русский язык в школе». - 2010. - № 3.

18

6 .Н.В.Егорова Поурочные разработки по русскому языку 8класс, Москва «ВАКО»

7 3.Поурочные разработки по русскому языку 8 класс – Волгоград

8 Тесты по русскому языку 8 класс

Литература для учащихся:

 Для учащихся:

1  Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.:  Просвещение, 1995. -383с.;

2 Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990. – 253с.;

3 Голуб И.Б. Секреты хорошей речи. –М.: Международные отношения, 1993. -153с.;

5  Крысин  Л.П.  Толковый  словарь  иноязычных  слов. – М.: Просвещение,  1998. -300с.;

6   Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.: Просвещение, 1997. -340с.;

7  Ожегов  С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

8 Орг. А.О. Олимпиады по русскому языку. –М.: Просвещение, 1994. -107с.;

9 Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. –Санкт – Петербург.: Литера, 2006. -60с.;

10  Солганик Г.Я.  Стилистика  русского  языка: Учебное  пособие  для общеобразовательных  учебных  заведений (10-11 классы.). – М.: Дрофа, 1996. -269с.;   

11  Энциклопедия  для  детей,   том 10: Языкознание. Русский  язык. – М.:  Аванта+, 1998, 701с.;

12  Компьютерный   диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.

13 Ресурсы Интернета: Власова Е.И. Обучение школьников разным видам чтения.

14 Ресурсы Интернета: Лопатухина Т.А., Короленко Ж.В. Компетентностный подход к созданию системы  упражнений для обучения видам иноязычной речевой деятельности.

15 Ресурсы Интернета: Соловьёва Н.Н.  Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов (для студентов и аспирантов)

Список электронных пособий по русскому языку

1\CD\ "Репетитор по русскому языку КиМ 2008 CD-ROM" (Нью Медиа Дж)

2\CD\ "Русский язык. Средняя школа. 8 класс" (1С)

4\CD\ Интерактивный плакат. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка

5\CD\ "Страна Лингвиния. Орфографический диктант. 4.1 Гласные и безгласные (Jewel)" (Нью Медиа Дж.)

6\CD\ "Страна Лингвиния. Орфографический диктант. 4.2 Согласные (Jewel)" (Нью Медиа Дж.)

7\CD\ "Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Ч.З Части и запчасти (Jewel)" (Нью Медиа Дж.)
8. \CD\ " Уроки русского языка КиМ 8-9 кл. DVD-BOX CD-ROM" (Нью Медиа)

9.\CD\ " Пишем излoжeниe(Jewel) (Новый диск)

  10\ CD\ 1С: Русский язык, 8 класс

Учебно-тематический план  

Наименование разделов Используемые условные знаки	Кол-во часов		Кол-во контрольных работ	Развитие речи
	Количество часов базового компонента	Количество часов компонента ОУ УП
Введение		-	-	-
Повторение изученного в V-VII классе		6	-	1
Словосочетание. 7 часов		6	1	-
Простое предложение. 4 часа+1час		3	1	1
Главные члены предложения.6+2		4	2	2
Второстепенные члены.7+1		6	1	1
Односоставные предложения. Неполные предложения.9+4		8	1	4
Простое осложненное предложение.1		1	1	-
Однородные члены предложения.10+2		8	2	2
Обособленные члены предложения.14+1		12	2	1
Слова, грамматически не связанные с членами предложения.13+2		11	2	2
Прямая и косвенная речь.5+2		5	-	2
Повторение изученного в VIII классе. 3+1		2	1	1
Итого	102	72	14	16