Календарно-тематическое планирование истории Нового времени 9 класс

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Даты проведения		Содержание урока	Предметные результаты	Метапредметные результаты			Личностные результаты (личностные УУД)	Материал в учебнике
			план	факт			Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1.	Введение: «Долгий» XIX век	1			Традиционное общество, индустриальное общество, модернизация	Научатся определять термины: традиционное общество;  индустриальное общество, модернизация, эшелоны капитал. развития; индустриализация; индустриальная  революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое государство; гражданское общество.	Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.	Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.	Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Понимают ценность и значимость изучения всеобщей истории XIX в. Для анализа современных общественных событий и явлений.	Предисловие
	Тема I. Начало Индустриальной эпохи (8 ч.)
2.	Экономическое развитие в XIX –начале XX в.	1			Ускорение  темпов  промышленной  революции.  Нарастание  миграционных  процессов.  Урбанизация.  Индустриальная  революция  и  изменение  социальной  структуры  общества.  Изменение политической  и  экономической  сущности аристократии.	Научиться работать со справочными материалами учебника Научатся определять термины: индустриализация, капиталист, свободная конкуренция, фритреда, протекционизм Получат возможность научиться: характеризовать экономическое развитие, использовать карту, составлять план.	Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей	выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности	договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	Пар. 1
3.	Меняющееся общество	1			Технический  прогресс  и  повседневность. Городской  рельсовый  путь.  Распространение  периодической печати.  Газета  в  городе.  Зингер:  бытовая  швейная  машина. Новое  представление  о  комфорте  быта.  Дальнейшее  развитие и  совершенствование  средств  связи.  Рост  культуры  города. Музыка.  Велосипед.  Фотография.  Пишущая  машинка.  Культура  покупателя  и  продавца.  Изменения  в  моде. Новые  развлечения.	Научатся определять термины: урбанизация, пространственная, социальная мобильность, рантье Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.	Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, осознавать уровень и качество усвоения изученного материала	Строить  рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных  явлений к общим закономерностям, обосновывать свои суждения, давать определения понятий, объяснять изученные положения на конкретных примерах	Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для планирования и регуляции своей деятельности	Формирование стартовой мотивации изучения нового материала, ответственного отношения к учению, формирование и развитие компетенций анализа, проектирование, организации деятельности, уважительного отношения к историческому наследию	Пар.2
4.	Век демократизации	1			Развитие  новых  основных  классов  капиталистического  общества:  буржуазия  и  рабочий  класс. Средний класс.  Пороки капитализма:  эксплуатация  женского  и  детского  труда.  Женское  движение.  Человек  в  системе  капиталистических  отношений.	Научатся определять термины: демократизация, конституционная, парламентская монархия, имущественный ценз, сувражист Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, составлять план и таблицу.	Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритмы действий	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера	Учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию	Формирование и развитие устойчивого познавательного интереса к изучению истории, оценивание исторических событий и роли личности в истории	Пар. 3
5.	«Великие идеологии»	1			Философы  о социальных перспективах  общества  в  эпоху промышленного  переворота. Либерализм  и  консерватизм:  альтернативы  общественного развития.  Социалистические  учения  первой  половины  XIX  в.: Р.  Оуэн,  А.  Сен-Симон,  Ш.  Фурье.  Утопический  социализм о  путях  преобразования  общества.  К.  Маркс  и  Ф.  Энгельс об  устройстве  и  развитии  общества.  Революционный  социализм  -марксизм.  Рождение  ревизионизма.  Э.Бернштейн. Анархизм.	Научатся определять термины: идеология, либерализм,консерватизм, марксизм, революция Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.	Работать по плану, сверять свои действия с целью и  при необходимости исправлять ошибки самостоятельно, оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата	Работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую, излагать полученную информацию, инструментируя ее в контексте решаемой задачи	Сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою позицию	Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, оценивание исторических событий и роли личности в истории	Пар. 4
6.	Образование  и наука	1			Причины нарастания открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в ХIХ в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Социальный эффект открытия электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина для формирования нового мировоззрения. Микробиология. достижения медицины. Роль и развитие образования в капиталистическом обществе.	Научатся определять термины: массовость, дифференциация, дарвинизм, позитивизм Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.	Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной	Выявлять причины и следствия явлений, давать определения понятий	Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельность	Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, уважение к мировому научному наследию	Пар. 5
7.	XIX век в зеркале художественных исканий	1			Кризис традиционных форм культуры, поиск новых. Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Рационализм и критический реализм. Натурализм. Романтизм. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя.	Научатся определять термины: критический реализм, натурализм, импрессионизм. Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, составлять план и таблицу.	Работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно, определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи	Подтверждать выводы с помощью самостоятельно полученных данных, работать с дополнительными источниками информации, создавать презентации, развивать межпредметные связи с курсом литературы, мировой художественной культуры	Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира	Пар. 6
8.	XIX век в зеркале художественных исканий	1							Сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию		Пар. 6
9.	Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX в.	1			Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды—эпидемий, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в еде и питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.	Научатся определять термины: слоган, маркетинг. Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, составлять план и таблицу.	Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, осознавать уровень и качество усвоения изученного материала	Строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям, обосновывать свои суждения, давать определения понятий, объяснять изученные положения на конкретных примерах	Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельность	Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке.	Пар. 7
	Тема II. Страны Европы и США в первой половине XIX в. (9 ч.)
10.	Консульство и Империя.	1			От  Франции  революционной  к  Франции  буржуазной.  Революционер на  троне.  Режим личной  власти  Наполеона  Бонапарта.  Наполеоновская  империя.  Внутренняя  политика  консульства и  империи. Завоевательные  войны  консульства  и империи. Французский гражданский  кодекс. Разгром  империи  Наполеона. Французское  общество  во времена  империи.  Франция  и  Англия.  Поход  в  Россию.  Причины  ослабления  империи  Наполеона  Бонапарта.  Крушение наполеоновской империи. Освобождение  европейских государств.  Вступление  союзников  в  Париж.	Научатся определять термины: конкордат, Континентальная блокада, коалиция Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте	Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха, выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы	Передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Организовывать учебное взаимодействие в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Формирование  и развитие устойчивого познавательного интереса к изучению истории, оценивание исторических событий и явлений	Пар. 8
							Владение навыками самоконтроля и самоанализа, принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять результаты своей работы на уроке.	Умение давать определение понятий, работать с различными источниками информации, составлять характеристику по самостоятельно выбранным критериям, анализировать, сравнивать и структурировать информацию, описывать объекты и события, устанавливать причинно- следственные связи.	Умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме, высказывать своё мнение по актуальным вопросам	Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности	Пар. 8
11.	Франция в первой половине XIX в., от Реставрации к Империи.	1			Реставрация  Бурбонов.  Сто  дней  императора  Наполеона.  Венский  конгресс. Священный  союз  и  новый  европейский  порядок.  Новая идеология  и  система  международных  отношений.	Научатся определять термины: монархисты, республиканцы, радикализм, Реставрация.  Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, составлять план и таблицу.	Самостоятельно определять цели обучения, осознавать уровень и качество усвоения учебного материала, анализировать собственную учебную деятельность	Ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.	Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы с помощью средств ИКТ, развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории ,культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира	Пар. 9
12	Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы.	1			Противоречия  и  социальные  реформы.  Билль  о  реформе.  Возвращение  партии  вигов.  Предотвращение  революции  в 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Англия - «мастерская  мира».  Величие  и  достижения  внутренней  и внешней  политики  Британской  империи.	Научатся определять термины: виги, тори, чартизм, хартия Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.	Самостоятельно выдвигают варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели, анализировать собственную учебную и познавательную деятельность	Обосновывать свои суждения, аргументировать свою точку зрения, давать определения понятий, работать с дополнительными источниками информации, делать выводы на основе конкретных фактов	Организовывать учебное взаимодействие в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мировоззрению, вере, оценивание исторических явлений и событий	Пар. 10
13.	«От Альп до Сицилии»: объединение Италии.	1			Раздробленность  Италии  согласно  Венскому  конгрессу.  Экономическое  отставание  Италии.  Борьба  за независимость  и  национальное  объединение  Италии.  Мировой промышленный кризис  и  Италия.  Начало  революции.  Национальные  герои Италии:  Дж.  Гарибальди  и  Д.  Мадзини.  Поражение  итальянской  революции  и  его  причины.  Усиление  Сардинского  королевства.  К.  Кавур.  Сицилия  и  Гарибальди.  Национальное объединение  Италии.  Роль  Пьемонта.	Научатся определять термины: рисорджименто,карбонарец Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте	Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований	Давать определения понятий, приводить доказательства, объяснять изученные положения на конкретных примерах, делать выводы на основании конкретных фактов, обобщать изученный материал	Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей	Формирование компетенции анализа, проектирование, организации деятельности, оценивание исторических событий и явлений	Пар. 11
14.	Германия в первой половине XIX в.	1			Германский  союз.  Экономика,  политика  и  борьба  за  объединение  Германии.  Влияние событий  во  Франции  и  Италии  на политическую ситуацию в  Германии.  Победа  революционного  восстания  в  Берлине. Франкфуртский  парламент.  Поражение  революции.  Дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм I и  «железный  канцлер»  Отто  фон  Бисмарк.  Соперничество Пруссии  и  Австрии  за  лидерство  среди  немецких  государств. Австро-прусская  война.  Сражение  при  Садове.  Образование Северогерманского  союза.	Научатся определять термины: Таможенный союз, ландтаг, Пражский мир, Северо-германский союз. Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, составлять план и таблицу.	Самостоятельно определять цели обучения, осознавать уровень и качество усвоения учебного материала, анализировать собственную учебную деятельность	Передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы с помощью средств ИКТ, развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное многообразие современного мира, оценивание исторических событий и явлений	Пар. 12
15.	Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине XIX в.	1			Господство старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. Политическое устройство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод населения. Начало промышленной революции. Развитие национальных культур и самосознания народов. Начало промышленной революции. Внешняя политика	Научатся определять термины: интеграция, ландтаг. Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.	Оценивать продукт своей деятельности по заданным и (или) самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности, осуществлять рефлексию своей деятельности, осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала	Ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.	Организовывать учебное взаимодействие в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий	Пар. 13
16.	США до середины XIX в: рабовладение, демократия и экономический рост.	1			Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон -о гомстедах. Победа северян над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна.	Научатся определять термины: экспансия, демократы, республиканцы, расист, аболиционист	Самостоятельно выдвигают варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели, анализировать собственную учебную и познавательную деятельность	Передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей	Формирование понимания ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе, оценивание исторических событий и явлений	Пар. 14
17.	Повторительно-обобщающий по теме «Страны Европы и США в первой половине XIX в»	1			Формирование у обучающихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, актуализация знаний с опорой на материал темы.	Научаться актуализировать и обобщать знания по истории изученного периода, развивать познавательную активность, определять сте5пень усвоения изученного материала, соотносить исторические события по хронологическому признаку, характеризовать существенные события и явления истории изученного периода, соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве.	Самостоятельно определять цели обучения, осознавать уровень и качество усвоения учебного материала, анализировать собственную учебную деятельность	Применять, обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы, излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи	Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы с помощью средств ИКТ, развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Формирование и развитие устойчивой мотивации учения, расширение оценочной деятельности, овладение способами обобщения и систематизации знаний
	Тема III. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XX в. (3 ч.)

18.	Страны Азии в XIX – начале XX в	1			Кризис традиционализма. Слабость противостоять натиску западной цивилизации. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи.  .Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. Хун Сюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ю-вэй: «Сто дней реформ» и их последствия. Восстание ихэтуаней. Новая политика императрицы Циси Индия-«жемчужина Британской короны». Влияние Ост-Индской кампании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Методы насильственного разрушения традиционногообщества. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок.   Индустриализация индийской промышленности. Социальные контрасты Индии. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857—1859). Индийский Национальный Конгресс. (ИНК). Балгангадхар Тилак.	Научатся определять термины: сипаи, бабизм, меджлис, ихэтуань, самурай Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал	Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований Самостоятельно выдвигают варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели, анализировать собственную учебную и познавательную деятельность	Передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей Обосновывать свои суждения, аргументировать свою точку зрения, давать определения понятий, работать с дополнительными источниками информации, делать выводы на основе конкретных фактов	Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы с помощью средств ИКТ, развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Организовывать учебное взаимодействие в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории ,культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира	Пар. 15
19.	Африка в XIX –начале XX в	1			Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Успехи Эфиопии в борьбе за независимость. 1Особенности колонизации Южной Африки. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки.	Научатся определять термины: переселенец, буры Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.	Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки, осознавать уровень и качество усвоения изученного материала	Ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.	Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы с помощью средств ИКТ, развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, уважительное отношение к духовным и культурным ценностям разных народов	Пар. 18
20.	Латинская Америка: нелёгкий груз независимости	1			Патриотическое движение креолов. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование и особенности развития независимых государств в Латинской Америке. «Век каудильо» — полоса государственных переворотов и нестабильности. Инерционность развития экономики. Латиноамериканский «плавильный котёл» (тигль). Особенности католичества в Латинской Америке.	Научатся определять термины: метис, мулат, самбо, креол, латифундия. Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, составлять план и таблицу. Научаться актуализировать и обобщать знания по истории изученного периода, развивать познавательную активность, определять сте5пень усвоения изученного материала, соотносить исторические события по хронологическому признаку, характеризовать существенные события и явления истории изученного периода, соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве.	Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований Самостоятельно выдвигают варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели, анализировать собственную учебную и познавательную деятельность Самостоятельно определять цели обучения, осознавать уровень и качество усвоения учебного материала, анализировать собственную учебную и познавательную деятельность	Работать с дополнительными источниками информации, приводить доказательства, объяснять изученные положения на конкретных примерах, делать выводы на основании конкретных фактов, ориентироваться в содержании текста, структурировать его Применять, обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы, излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи	Организовывать учебное взаимодействие в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, соблюдать нормы публичной речи Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы с помощью средств ИКТ, развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мировоззрению, вере, гражданской позиции, уважительное отношение к духовным и культурным ценностям разных народов оценивание исторических явлений и событий	Пар. 17
	Тема IV. Страны Европы и США во второй половине XIX– начале XX в. (9 ч.)
21.	Великобритания до Первой мировой войны.	1			Реформирование - неотъемлемая часть курса английского парламента. двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи: «единый флаг, единый флот, единая империя, единая корона». Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Монополистический капитализм по-английски. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты.	Научатся определять термины: джентльмен ,абсолютное вето, тред-юнион,конгресс. Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал	Самостоятельно выдвигают варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели, анализировать собственную учебную и познавательную деятельность	Передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Организовывать учебное взаимодействие в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, оценивание исторических событий и явлений	Пар. 18
22.	Франция: вторая империя и Третья республика.	1			Последствия франко-прусской  войны для Франции. Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и её политическое устройство. демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция — колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к войне.	Научатся определять термины: коммунар, Коммуна, компромисс, умеренные, радикал, монархист, националист, антисеминист, социалист, анархист, синдикат Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, составлять план и таблицу.	Самостоятельно определять цели обучения, осознавать уровень и качество усвоения учебного материала, анализировать собственную учебную деятельность	Обосновывать свои суждения, аргументировать свою точку зрения, давать определения понятий, работать с дополнительными источниками информации, делать выводы на основе конкретных фактов	Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей	Формирование и развитие устойчивого познавательного интереса к изучению истории, оценивание исторических событий и явлений	Пар. 19
23.	Германия на пути к европейскому лидерству.	1			Пруссия во главе империи. Изменения в политическом устройстве объединённой Германии. Ускорение темпов экономического развития. Направления модернизации экономики. Юнкерство и крестьянство. Монополистически й капитализм и его особенности в Германии. Бисмарк и внутренняя оппозиция. «Исключительный закон против социалистов». Политика нового курса» О. Бисмарка — прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне.	Научатся определять термины: канцлер, кайзер, бунтесрате, рейхстаг, культуркампф. Получат возможность научиться: характеризовать политическое развитие германских земель. Определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.	Самостоятельно выдвигают варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели, анализировать собственную учебную и познавательную деятельность	Давать определения понятий, приводить доказательства, объяснять изученные положения на конкретных примерах, делать выводы на основании конкретных фактов, обобщать изученный материал	Организовывать учебное взаимодействие в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности	Пар. 20
24.	Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны.	1			Господство старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. Политическое устройство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод населения. Начало промышленной революции. Развитие национальных культур и самосознания народов. Начало промышленной революции. Внешняя политика.	Научатся определять термины: дуалистическая, государственное собрание, автономия, младотурок. Получат возможность научиться: характеризовать экономической, социальное, демографическое развитие Габсбургов. Определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.	Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий	Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач	Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач	Пар. 21
25.	Италия: время реформ и колониальных захватов	1			Цена объединения Италии. Конституционная монархия Причины медленного развития капитализма. Роль государства в индустриализации страны. Особенности монополистического капитализма в Италии. «Мирное экономическое проникновение». Эмиграция плата за отсталость страны. движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Внешняя политика. Колониальные войны	Научатся определять термины: эмиграция, колония. Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, составлять план и таблицу.	Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.	Передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.	Пар. 22
26.	США в эпоху «позолоченного  века» и «прогрессивной эры».	1			Причины быстрого экономического успеха США после Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Расслоение фермерства. Монополистический капитализм: господство трестов, финансовая олигархия. США—президентская республика. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на укрепление гражданского общества и правового государства. Доктрины: Монро, «открытых дверей», «дипломатии большой дубинки», «дипломатии доллара». Империалистическая внешняя политика США на континенте и за его пределами.	Научатся определять термины: Реконструкция, популистская, резервация. Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте	Самостоятельно определять цели обучения, осознавать уровень и качество усвоения учебного материала, анализировать собственную учебную деятельность	Обосновывать свои суждения, аргументировать свою точку зрения, давать определения понятий, работать с дополнительными источниками информации, делать выводы на основе конкретных фактов	Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания	Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	Пар. 23
27.	Международные отношения в XIX –начале XX в	1			Отсутствие системы европейского равновесия в ХIХ в. Политическая карта мира начала ХХ в. — карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Узлы территориальных противоречий. Создание военных блоков: Тройственный союз, Антанта. Первые локальные империалистические войны. Балканские войны — пролог Первой мировой войны. образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Пацифистское движение. Попытки Второго Интернационала отвернуть страны от политики гонки вооружений.	Научатся определять термины: реставрация, легимитизм, протекторат.  Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, составлять план и таблицу. Научиться использовать историческую карту как источник информации об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий; характеризовать основные события международной политики	Владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности, оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям	Работать с дополнительными источниками информации, приводить доказательства, объяснять изученные положения на конкретных примерах, делать выводы на основании конкретных фактов, ориентироваться в содержании теста, структуировать его	Организовывать учебное взаимодействие в группе, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем	Формирование понимания ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе, оценивание исторических событий и явлений	Пар. 24
28.	Повторительно-обобщающее повторение по теме «Страны Европы и США во второй половине XIX –начале XX в»	1			Формирование у обучающихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, актуализация знаний с опорой на материал темы.	Научаться актуализировать и обобщать знания по истории изученного периода, развивать познавательную активность, определять степень усвоения изученного материала, соотносить исторические события по хронологическому признаку, характеризовать существенные события и явления истории изученного периода, соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве.	Самостоятельно определять цели обучения, осознавать уровень и качество усвоения учебного материала, анализировать собственную учебную деятельность	Применять, обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы, излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи	Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы с помощью средств ИКТ, развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Формирование и развитие устойчивой мотивации учения, расширение оценочной деятельности, овладение способами обобщения и систематизации знаний