Календарно тематическое планирование История России 7 класс под ред. Торкунова А.В.

Календарно-тематическое планирование учебного материала 

на 201_ - 201_  учебный год

Предмет  история России. 7 А, Б, В класс   Количество недельных часов:  1 всего 34 часа. ФИО Учителя 

№	Дата проведения урока			Раздел, тема урока	Основные виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты				ЦОР
						Предметные	Метапредметные
	7А	7Б	7В				Коммуникативные	регулятивные	познавательные
				Тема 1. Россия в XVI веке (21ч.)
1.				Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий	Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Актуализировать знания по истории Нового времени о Великих географических открытиях, их предпосылках; Называть последствия географических открытий,	Работать с исторической картой: - показывать пути движения экспедиций первооткрывателей; - показывать северные и южные пути из Европы в Индию; аргументированно выбирать наиболее короткий и безопасный; - показывать на карте географические объекты, открытые поморами; Называть последствия географических открытий, выделять среди них положительные и отрицательные;	Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской	Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: находить главное, отвечать на вопросы; Работать с иллюстративным материалом учебника	Презентация
2.				Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.	Основные группы населения России в начале XVI века, их занятия. Хозяйство России в начале XVI века. Актуализировать знания об основных группах населения Руси и России, их занятиях;	Работать с исторической картой: - показывать на карте территории расселения казачества в XVI в ; Раскрывать смысл понятий: казачество, реформа, слобода, ярмарка и др.; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: - отвечать на вопросы, делать выводы; - используя текст параграфа, анализировать структуру городского самоуправления в указанный период;	Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов	Пользоваться основами самоконтроля, самооценки;	Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации об особенностях земледелия в России и природно-климатических условиях её территории); Осуществлять самооценку и взаимооценку.	Презентация
3.				Входная контрольная работа	Систематизировать изученный материал	Систематизировать полученные знания. избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации	Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, а также планирования и регуляции своей деятельности	осуществление контроля	строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне
4.				Формирование единых государств в Европе и России	Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма. Формирование единого Российского государства при Иване III. Актуализировать знания по истории Нового времени о формировании единых государств в Европе, об особенностях абсолютизма Соотносить события российской и европейской истории; - выделять главное;	Показывать на карте территорию России к концу правления Ивана III; Раскрывать смысл понятий: самодержавие, крепостное право; Рассказывать об условиях жизни восточных славян Сравнивать европейский абсолютизм и российское самодержавие, называть характерные черты военной революции в Европе в XV-XVI вв.;	Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов	Пользоваться основами самоконтроля, самооценки;	Умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;	Презентация
5.				Российское государство в первой трети XVI в.	Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства. Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники. Высказывать и аргументировать мнение о значимости формирования единого государства; ознакомиться с понятиями; Сравнивать российское поместье и европейский феод	Раскрывать смысл понятий: Боярская дума, дворяне, кормление, приказы и др.; Высказывать и аргументировать мнение о важности закрепления за великим князем исключительного права чеканки монеты; на основе текста составлять схему управления Российским государством в первой трети XVI века; Сравнивать российское поместье и европейский феод по предложенным признакам	Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов	Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;	Умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям; строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;	Презентация
6.				Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.	Оценивать политику Ивана III и Василия III Оценивать внешнюю политику Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства	Показывать на карте территории, отошедшие к России в результате войн с Великим княжеством Литовским в первой трети XVI в.; Раскрывать смысл понятий: сейм, острог; - на основе текста заполнять таблицу «Отношения с Литвой и Ливонским орденом»; Оценивать политику Ивана III и Василия III по отношению к Казанскому ханству, высказывать мнение о целях действий российских государей; .	Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, а также планирования и регуляции своей деятельности	Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;	Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: - отвечать на вопросы, делать выводы; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;	Презентация
7.				«Начало правления Ивана IV» «Реформы Избранной Рады»	Актуализировать знания по:Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой. Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа. Формулировать и аргументировать суждение о том, можно ли Россию в период правления Ивана IV называть сословно-представительной монархией	Показывать на карте территорию России в начале правления Ивана IV; Высказывать мнение о значении реформ Елены Глинской для централизации государства, о последствиях боярского правления аргументировать его; Объяснять, почему Земский собор 1549 года называют «собором примирения»; Формулировать и аргументировать суждение о том, как борьба боярских группировок за власть могла отразиться на личности Ивана IV; Раскрывать смысл понятий: Земский собор, Избранная Рада, местничество, сословно-представительная монархия, стрельцы; Называть реформы Избранной рады, их даты; Выделять характерные черты сословно-представительной монархии; Давать оценку значению реформ Избранной рады; Высказывать мнение об изменениях в войске	Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов	Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;	Умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;	Презентация
8.				Четвертная контрольная работа	Систематизировать полученные знания.	Систематизировать полученные знания.	Работать индивидуально	осуществление контроля и самоконтроля	умение строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне
9.				Защищаем проекты по теме «Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.»	Представлять и защищать проекты по теме: «Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.» Выполнить один из предложенных проектов, либо выбрать проект самостоятельно по изученной теме. Защитить проект, высказывая и аргументируя свое мнение	Систематизировать изученный материал	Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения	Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач
10.				«Внешняя политика России во второй половине XVI в	Актуализировать знания по: Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири. Определять причины и характер. Ливонской войны ликвидации Ливонского ордена; причины и результаты поражения России в Ливонской войне.	Раскрывать смысл понятий: засечные черты, ясак; Работать с исторической картой: - показывать походы войск Ивана IV на Казань и Астрахань; составлять образный рассказ о походе русских войск на Казань и её взятии; Работать с исторической картой: - показывать территорию России после окончания Ливонской войны, делать выводы;	Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, а также планирования и регуляции своей деятельности	Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;	Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач	Презентация
11.				Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»	Актуализировать знания по: Социальной структуре российского общества. Дворянство. Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества	Показывать на карте территории, России к концу правления Василия III; Раскрывать смысл понятий: боярская дума, дворяне, кормление, приказы и др.; - на основе текста составлять схему управления Российским государством в первой трети XVI века; Сравнивать российское поместье и европейский феод по предложенным признакам	Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов	Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;	Умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач	Презентация
12.				Народы России во второй половине XVI в.	Актуализировать знания по: Народы Западной Сибири. Народы Поволжья. Формирование новой администрации. Освоение русскими присоединенных земель. Проблема вероисповедания на присоединенных землях	Высказывать и аргументировать мнение о целях и роли распространения христианства среди присоединенных народов; Сравнивать процесс распространения христианства среди населения земель, присоединенных к Российскому государству в XVI в., с Крещением Руси; Находить в тексте учебника информацию о правах нехристианского населения в Российском государстве в XVI в	Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, а также планирования и регуляции своей деятельности	Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;	Умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне	Презентация
13.				Россия в конце XVI в.	Актуализировать знания по: России в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.	Используя карту, высказывать и аргументировать мнение о том, какое государство было главным соперником России в борьбе за выход к Балтийскому морю; Раскрывать смысл понятий: патриаршество, «заповедные годы», «урочные лета»; Соотносить события российской и европейской истории; давать оценку личности Бориса Годунова, аргументировать собственное мнение;	Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов	умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской Пользоваться основами самоконтроля, самооценки	Умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач Умение устанавливать причинно-следственные связи. строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне	Презентация
14.				Церковь и государство в XVI в.	Актуализировать знания по Всеобщей истории об архитектурных сооружениях иных религий, сравнивать их с христианскими храмами; Актуализировать знания по: православию как основу государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.	Раскрывать смысл понятий: ереси, иосифляне, нестяжатели; заполнять таблицу «Иосифляне и нестяжатели»; Актуализировать знания по Всеобщей истории об архитектурных сооружениях иных религий, сравнивать их с христианскими храмами; Высказывать и аргументировать мнение о важности для светской власти церковной поддержки;	Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов	умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской.  Пользоваться основами самоконтроля, самооценки	Умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач Умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям;	Презентация
15.				Культура и народов и повседневная жизнь народов России в XVI в.	Находить в учебнике характерные черты русской культуры в XVI веке Устанавливать причинно-следственные связи между укреплением центральной власти в России и развитием архитектуры и живописи; Выделять общее и особенное в фольклоре различных народов России;	составлять схему «Литературный жанры XVI в»; Называть последствия изобретения книгопечатания для России и мира; Соотносить события российской и европейской истории: вычислять, сколько лет прошло между изобретением книгопечатания в Европе и появлением его в России; Сравнивать повседневную жизнь различных народов России; Рассказывать о том, как складывалась единая культура России; Приводить примеры культурных связей стран Европы и России;	Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, а также планирования и регуляции своей деятельности	Пользоваться основами самоконтроля, самооценки	Умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям; строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне Умение устанавливать причинно-следственные связи.	Презентация
16.				Четвертная контрольная работа	Обобщение и практическая отработка знаний и умений	Систематизировать полученные знания.	Работать индивидуально	осуществление контроля и самоконтроля	умение строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне
17.				Тема 2. Смутное время. Россия при первых Романовых
18.				Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI —начале XVII в.	Сравнительный анализ и актуализация знаний по внешнеполитическим связям России и Европы в начале XVII в.	Показывать на карте территорию России к концу XVI — началу XVII в.; Раскрывать смысл понятий: шляхта; Составлять кластер «Внешняя политика России в конце XVI — начале XVII в.»; Сравнивать политику России в отношении Крымского ханства и Речи Посполитой, делать выводы; Высказывать и аргументировать оценочное мнение о роли казаков в обороне южных границ России;	Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов	Пользоваться основами самоконтроля, самооценки Планирует учебную деятельность;	Умение устанавливать причинно-следственные связи Умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач	Презентация
				Смута в Российском Государстве: причин, начало	Актуализировать знания по Смутному времени, рассмотреть дискуссии о его причинах. Обьяснять причины пресечение царской династии Рюриковичей.Актуализировать знания по Царствованию Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения.  Высказывать аргументированное суждение о роли боярства в Смуте;	Выделять основные понятия темы: Смута, самозванство; Показывать на карте путь продвижения Лжедмитрия I, район, охваченный восстанием под предводительством И. Болотникова; Называть причины и предпосылки Смутного времени; Показывать на карте пути движения интервентов по территории России, русские города и монастыри, оказавшие героическое сопротивление интервентам	Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов	Пользоваться основами самоконтроля, самооценки Планирует учебную деятельность;	Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач	Презентация
19.				Окончание Смутного времени	Актуализировать знания по: Народным ополчениям. Рассмотреть личности Прокопия Ляпунова, Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Рассмотреть и выделить итоги Смутного времени.	Раскрывать смысл понятий: гетман, семибоярщина; Показывать на исторической карте путь следования Второго ополчения к Москве, высказывать мнение о том, почему он был таким; Характеризовать личность и деятельность патриарха Филарета; Оценивать роль православной церкви и патриарха Гермогена в событиях Смуты; Сравнивать Первое и Второе ополчения; Высказывать и аргументировать суждение о том, почему 4 ноября в России отмечается День народного единства;	Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов	Пользоваться основами самоконтроля, самооценки Планирует учебную деятельность;	Умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям; строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне	Презентация
20.				Экономическое развитие России в XVII в.	Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур. Высказывать и аргументировать мнение о причинах и последствиях денежной реформы 1654 года; Соотносить события российской и мировой истории: сравнивать экономическое развитие России и европейских государств в 17 веке;	Раскрывать смысл понятий: Всероссийский рынок, мануфактура, предприниматель, промышленник; Показывать на исторической карте регионы, специализирующиеся на производстве сукна, кожи, соледобычи и солеварении, т.д.; Устанавливать причинно-следственные связи между последствиями Смуты и развитием экономики России в 17 веке; Сравнивать мануфактуру и ремесленную мастерскую; Объяснять значение создания единого Русского государства;	Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов	Пользоваться основами самоконтроля, самооценки Планирует учебную деятельность;	умение устанавливать причинно-следственные связи; Умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям; Умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач	Презентация
21.				Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве	Актуализировать знания по истории России при первых Романовых. Рассмотреть личности: Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич.	Начать составление схемы «Династия Романовых»; Составлять кластер «Государственное устройство России при первых Романовых в 17 веке» Раскрывать смысл понятий: бюрократия, воевода, даточные люди, полки нового строя, Соборное Уложение; Сравнивать роль Земских Соборов при Михаиле Федоровиче и Алексее Михайловиче; высказывать мнение о причинах изменений; Изучать отрывки из текста Соборного Уложения 1649 г. и использовать содержащиеся в нем сведения для рассказа об изменениях в положении крестьян;	Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов	Пользоваться основами самоконтроля, самооценки Планирует учебную деятельность;	Умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям; строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне	Презентация
22.				Изменения в социальной структуре российского общества	Актуализировать знания по социальной структуре российского общества, государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.	Составлять схему «Социальная структура российского общества в 17 веке»; Характеризовать положение первого сословия (феодалов) в социальной структуре российского общества; Высказывать мнение о причинах изменения положения дворянства; Объяснять происхождение слова «крепостной», используя словарь; Сравнивать положение черносошных и владельческих крестьян;	Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов	Пользоваться основами самоконтроля, самооценки Планирует учебную деятельность;	Умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям; строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне	Презентация
23.				Народные движения в XVII в.	Актуализировать знания по социальным движениям второй половины XVII в. Рассмотреть причины и последствия соляного и Медного бунтов. Рассмотреть причины и последствия псковское восстания, восстание под предводительством Степана Разина.	Показывать на исторической карте районы, охваченные восстанием Степенна Разина, сопоставлять их с районами восстания Болотникова, делать выводы; Называть причины народных выступлений в России в 17 веке (на основе актуализации знаний и работы с текстом учебника); Составлять рассказ о Соляном и Медном бунтах (на основе текста учебника и видеофрагментов); Выделять основные этапы восстания С. Разина, характеризовать их;	Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	умение определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской	умение устанавливать причинно-следственные связи;	Презентация
24.				Россия в системе Международ-ных отношений: отношения со странами Европы	Актуализировать знания о взаимоотношениях России с ВКЛ, а затем – с Речью Посполитой; .	Выделять и объяснять цели внешней политики России на восточном направлении в 17 веке; составлять кластер «Россия в системе международных отношений»;	Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, а также планирования и регуляции своей деятельности	Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий	Умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям; строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы использования задач;	Презентация
25.				Россия в системе Международ-ных отношений: отношения со странами исламского мира и с Китаем	Рассмотреть причины и последствия войны с Османской империей, Крымским ханством. Отношения России со странами Востока	Используя карту, рассказывать о ходе русско-турецкой войны 1676-1681; Показывать на карте территории, закрепленные за Россией и Китаем по Нерчинскому договору;	Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	Пользоваться основами самоконтроля, самооценки	умение строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне	Презентация
26.				Четвертная контрольная работа	Систематизировать полученные знания.	Систематизировать полученные знания.	Работать индивидуально	осуществление контроля и самоконтроля	умение строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне
27.				«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России	Актуализировать знания о том, как западные и юго-западные русские земли оказались в составе ВКЛ, а затем – Речи Посполитой	Показывать на карте территории Левобережной и Правобережной Украины, места основных сражений войск Богдана Хмельницкого с Речью Посполитой; Называть причины восстания Богдана Хмельницкого ;	Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов	Принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности	умение строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне	Презентация
28.				Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол	Актуализировать знания по расколу в Русской православной церкви.	Называть причины церковной реформы; Раскрывать смысл понятий: раскол, старообрядчество; Объяснять причины и суть конфликта между Никоном и Алексеем Михайловичем ; Сравнивать и оценивать личности Никона и Аввакума; Представлять и обосновывать оценку значения церковного раскола;	Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками	умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;	Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;	Презентация
29.				Русские путешественники и первопроходцы XVII в.	Рассмотреть Русские географические открытия XVII в. Завершение присоединения Сибири. Походы на Дальний Восток	Показывать на карте маршруты путешествий Дежнёва, Пояркова, Хабарова, сравнивать их; Составлять таблицу «Освоение Сибири и Дальнего Востока»; Характеризовать особенности взаимоотношений русских переселенцев с местными племенами;	Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов	умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;	умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям	Презентация
30.				Культура народов России в XVII в.	Рассмотреть культуру народов России в XVII в, архитектуру и живопись, русскую литературу. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты».	Называть характерные черты шатрового стиля; Высказывать мнение о причинах развития оборонного зодчества в составление таблицы «Культура Руси в XIV- XVI вв.»;отдельных землях;	Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов Владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;	умение строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне	Презентация
31.				Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в	Актуализировать знания по следующим темам и определениям: Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Повседневная жизнь народов России. Межэтнические отношения. Рассмотреть быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в,народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв.	Участвовать в работе группы (работая с информацией о различных народах России, их повседневной жизни); оформлять и презентовать результаты работы группы; Сравнивать быт российских царей и западноевропейских правителей данного периода Участвовать в работе группы (работая с информацией о быте различных сословий русского общества данного периода, используя информацию из исторических источников («Описание путешествия в Московию и Персию» А. Олеария, др.); оформлять и презентовать результаты работы группы;	Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов	Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;	формулирование познавательной цели, используя общие приемы	Презентация
32.				Урок-проектов на тему:Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.	Выполнить один из предложенных проектов, либо выбрать проект самостоятельно по изученной теме. Защитить проект, высказывая и аргументируя свое мнение	Систематизировать изученный материал	Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, а также планирования и регуляции своей деятельности	Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;	Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;	Презентация
33.				Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVII в.»	Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Россия в XVII в.»;	Характеризовать общие черты и особенности развития России и Западной Европы в XVII в. ; Выполнять проблемные задания по истории России данного периода;	Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов	Принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности	умение строить логически обоснованные рассуждения -на простом и сложном уровне	Презентация
34.				Годовая контрольная работа	Систематизировать изученный материал	Систематизировать изученный материал	Индивидуальная работа	Принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности	умение строить логически обоснованные рассуждения -на простом и сложном уровне