Календарно - тематическое планирование ИЗО 1класс Школа России

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству, 1 класс, 33 ч , Неменская Л.А.

№	Дата	Содержание ( тема) урока	Кол-во  ч.	Планируемые результаты
				предметные	метапредметные (ууд)	личностные
1 четверть (9 часов)
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения     (9 часов)
1.		Работа  фломастером. Изображения всюду вокруг нас. Введение в предмет. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Материалы для уроков изобразительного искусства. Приёмы работы с графическими материалами.  Рисунок солнца. З/р: Детские работы периода начальной школы, разные по сюжету, жанру, художественному материалу.	1	Находить в окружающей дейст­вительности изображения, сде­ланные художниками; рассуж­дать о содержании рисунков, сделанных детьми; рассматри­вать иллюстрации (рисунки) в детских книгах; придумывать и изображать то, что каждый хо­чет, умеет, любит.	Использовать знаково- символические сред­ства, осуществление анализа объектов с выделением сущест­венных и несущест­венных признаков.	Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.
2.		Работа  фломастерами или цветными карандашами, мелками. Мастер Изо­бражения учит видеть. Изображение сказочного леса. Рисунок по представлению. Красота и разнообразие природы, выраженные средствами рисунка. Простые геометрические формы и природные формы листьев. З/р: Шедевры выдающихся русских художников.  И. Левитан « Золотая осень» Т. Маврина «Дубы».  И. Бродский "Опавшие листья", И.С.Остроухов "Золотая осень".	1	Находить, рассматривать красо­ту в обыкновенных явлениях (де­талях) природы и рассуждать об увиденном; видеть зрительную метафору (на что похоже) в вы­деленных деталях природы; вы­являть геометрическую форму простого плоского тела (листь­ев); сравнивать различные ли­стья на основе выявления их геометрических форм.	Проводить логические действия: сравнение, анализ, классифика­цию по родовидовым признакам, обобще­ние, установление аналогий, отнесение к известным понятиям.	Осознавать самостоя­тельность и личную от­ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах, соци­альной справедливости и свободе.
3.		Работа акварелью. Изображать можно пятном. (превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки). Рисунок по представлению. Пятно как основа изобразительного образа на плоскости. З/р: Слайды или фотографии животных; изображение зверей в творчестве художников – графиков, иллюстраторов детской книги, работающих «от пятна», -Т.Мавриной, Е. Чарушина, Ю.Васнецова.	1	Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости; воспринимать и ана­лизировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художни­ков к детским книгам. Владеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками ра­боты кистью и краской.	Прогнозировать ре­зультат своей дея­тельности. Принимать и сохранять цели и задачи учебной дея­тельности, вести по­иск средств ее осуще­ствления.	Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.
4.		Работа с пластилином. Изображение в объеме по представлению (превращение комка пластилина в птицу или зверушку). Овладение элементарными навыками лепки ( раскатывание, набор объёма, вытягивание формы) Объём-основа языка скульптуры. Способы передачи объёма в пространстве. З/р: Скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.	1	Находить выразительные, об­разные объемы в природе (об­лака, камни, коряги, плоды и т.д.); воспринимать вырази­тельность большой формы в скульптурных изображениях. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пла­стилином).	Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произ­ведении искусства; объяснять разницу.	Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж­дого отдельного чело­века.
5.		Работа  чёрным фломастером, карандашом. Изображение линией. Многообразие линий и их знаковый характер. Передача на плоскости  с помощью линий эмоционального состояния человека. Рисунок  по представлению линией на тему « Расскажи нам о себе». З/р: Линейные рисунки художников, фотографии линейных мотивов в природе, разнообразные детские линейные рисунки.	1	Владеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии. Находить и наблюдать линии и их ритм в природе; сочинять и рассказы­вать с помощью линейных изо­бражений маленькие сюжеты из своей жизни.	Ппанировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реали­зации; определять эффективные спосо­бы достижения ре­зультата.	Самостоятельно описы­вать свои чувства и ощущения, возникаю­щие в результате со­зерцания, обсуждения наблюдаемых объектов.
6.		Работа с гуашью. Разноцветные краски. Изображение красочного много цветочного коврика. Рисунок по представлению. Цвет-основа языка живописи. Практическое  овладение основами цветоведения. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета.  З/р: Иллюстрации  радуги ( детские, художественные, фото)	1	Владеть первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемы­ми им предметными ассоциа­циями (что бывает красным, желтым и т.д.), приводить при­меры; экспериментировать, ис­следовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.	Строить речевое вы­сказывание в устной форме, допускать возможность сущест­вования у людей раз­личных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимо­действии.	Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж­дого отдельного чело­века.
7.		Работа  гуашью, акварелью. Изображение настроения с помощью цвета (радость, грусть, музыка). Рисунок по представлению. Эмоциональные возможности цвета. З/р: Шедевры выдающихся зарубежных  художников. В.Ван Гог. « Полсолнухи» . Масло.	1	Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоция­ми; осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т.д.); изображать радость или грусть (работа гуашью).	Самостоятельно ста­вить цель предстоя­щей работы, обдумы­вая замысел и ис­пользуя выразитель­ные средства вы­бранного графическо­го материала.	Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложен­ных ситуациях, опира­ясь на общие для всех простые правила пове­дения.
8.		Урок- выставка «Художники и зрители». Представления о богатстве и  разнообразии  художественной культуры. Ведущие художественные  музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский музей,  Эрмитаж, Музей изо А.С.Пушкина и др. З/р: М.Врубель «Царевна – лебедь», Н.Рерих « Заморские гости», В.Васнецов « Иван Царевич на Сером волке», «Богатыри» .	1	Обсуждать и анализировать работы одноклассников с пози­ций творческих задач данной темы, с точки зрения содержа­ния и средств его выражения; воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников; участ­вовать в обсуждении выставки.	Слушать собеседни­ка, излагать своё мнение, осуществлять совместную практиче­скую деятельность, анализировать свою деятельность; прини­мать и сохранять це­ли и задачи учебной деятельности.	Описывать свои чувства и ощущения, возни­кающие в результате созерцания, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.
9.		Урок-экскурсия « Художники и зрители» . Знакомство с работами художников в местном краеведческом музее. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств и идей.	1	Находить примеры декоратив­ных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице); создавать роспись цветов-заготовок, вы­резанных из цветной бумаги (работа гуашью); составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в на­рисованную на большом листе корзину или вазу).	Планировать и осу­ществлять собствен­ную работу в соответ­ствии с образцом; принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельно­сти, вести поиск средств ее осуществ­ления.	Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж­дого отдельного чело­века.
2 четверть (7 часов)
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (7 часов)
10.		Работа  акварелью, гуашью. Цветы. Эмоциональные возможности цвета. Беседа «Мир полон украшений. Декоративная художественная деятельность».  Рисунок по представлению. Составление  букета из вырезанных сказочных цветов, созданных детьми (коллективная деятельность). З/р: Шедевры   выдающихся русских и зарубежных художников.  К.Купецио « Анютины глазки», Гуго ван дер Рус « Натюрморт», А.Пластов "Колокольчики и ромашки", "Сенокос", А.Герасимов "Полевой букет".	1	Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.), выражать в беседе свои впечатления; изображать птиц, бабочек, рыб и т. д., пе­редавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Владеть простыми приемами работы в технике плоскостной и объемной аппли­кации, живописной и графиче­ской росписи, монотипии и т.д.	Самостоятельно плани­ровать, контролировать и корректировать свою деятельность при изго­товлении изделия; опре­делять наиболее эф­фективные способы дос­тижения результата.	Самостоятельно опре­делять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, рассуждения, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.
11.		Работа    гуашью. Красоту нужно уметь замечать. Узоры на крыльях. Рисунок по представлению.  Овладение основами художественной грамотности. Виды ритма (спокойный, порывистый). Ритм пятен. Коллективная деятельность по составлению панно «Бабочки»  З/р:  Шедевры выдающихся русских художников.  Ф. Толстой « Букет цветов, бабочка и птичка»	1	Находить орнаментальные ук­рашения в предметном окруже­нии человека, в предметах, созданных человеком; рас­сматривать орнаменты, находить в них природные и гео­метрические мотивы; придумы­вать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.	Самостоятельно пла­нировать, контроли­ровать и корректиро­вать свою деятель­ность при изготовлении изделия; разли­чать объекты и явле­ния реальной жизни и их образы, выражен­ные в произведении искусства, объяснять разницу.	Делать выбор, какое мнение принять. Пони­мать особую роль куль­туры и искусства в жиз­ни общества и каждого отдельного человека.
12.		Работа  гуашью, тушью, фломастерами. Красивые рыбы. Монотипия ( цветной фактурный отпечаток, дорисованный графическими материалами.) Основные приёмы работы. З/р:  Шедевры выдающихся зарубежных  художников.  А. Матисс « Красные рыбы».	1	Находить орнаментальные ук­рашения в предметном окруже­нии человека, в предметах, созданных человеком; рас­сматривать орнаменты, нахо­дить в них природные и гео­метрические мотивы; придумы­вать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.	Распределять роли, обсуждать план рабо­ты в паре; корректи­ровать свою дея­тельность и деятель­ность партнёра; про­водить оценку и са­мооценку; слушать собеседника, излагать своё мнение.	Осознавать самостоя­тельность и личную от­ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах.
13.		Работа с цветной бумагой. Объёмная аппликация. Украшения птиц. Элементарные приёмы работы с бумагой (сгибание, вырезание) З/р: Шедевры выдающихся русских художников. И.Я. Билибин « Жар-птица» . Народное искусство. С. Буторин. Жар-птица. Палех; слайды и книги с изображениями различных птиц.	1	Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики. Изображать (декоративно) Жар-птицу, передавая характер её узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.	Планировать и осу­ществлять собствен­ную работу в соответ­ствии с образцом; принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельно­сти, вести поиск средств ее осуществ­ления.	Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж­дого отдельного чело­века.
14.		Работа  акварелью, гуашью. Узоры, которые создали люди. Рисунок по представлению. Орнамент и его назначение. Создание орнаментального рисунка на основе полученных впечатлений. Беседа "Народная вышивка на современных  набивных тканях. Красота узоров". З/р: Л. Романова. «Осенний букет». Текстильный коллаж. Различные орнаменты.	1	Рассматривать изображения орнаментальных мотивов в художественных образцах; анализировать украшения как знаки, помогающие узна­вать элементы народного русского орнамента.	Распределять роли, оценивать свою рабо­ту. Готовность слу­шать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совме­стную практическую деятельность, анали­зировать свою дея­тельность.	Самостоятельно опре­делять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, рассуждения, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.
15.		Работа акварелью, гуашью. Как украшает себя человек. Изображение любимых сказочных героев и их украшений по памяти и воображению. Сказочные образы в народной культуре. Передача с помощью цвета характера персонажа.  З/р: Знакомство с картинами художника-иллюстратора Ю.Васнецова.« Коза», « Петушок», « Теремок», « Репка» ;  Е.  Чарушин.  Иллюстрации к русской народной   сказке   «Заяц   и   лиса».	1	Рассматривать изображения сказочных героев в детских кни­гах; анализировать украшения как знаки, помогающие узна­вать героев и характеризующие их; изображать сказочных геро­ев, опираясь на изображения характерных для них украше­ний.	Распределять роли, оценивать свою рабо­ту. Готовность слу­шать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совме­стную практическую деятельность, анали­зировать свою дея­тельность.	Самостоятельно опре­делять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, рассуждения, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.
16.		Работа с цветной бумагой.  Мастер Украшения помогает сделать праздник. Работа по образцу. Создание украшений для новогодней ёлки. Овладение элементарными приёмами бумагопластики. З/р: Коллекция новогодних игрушек и украшений, созданная самими учащимися.	1	Создавать несложные новогод­ние украшения из цветной бу­маги, выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.	Принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельно­сти, вести поиск средств ее осуществ­ления.	Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности.
3 четверть (9 часов)
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (9 часов)
17.		Урок-выставка детских работ по теме « Ты украшаешь». Участие в обсуждении выставки, выражение своего отношения к произведению.  З/р: Детские работы, выполненные за четверть.	1	Сравнивать различные архи­тектурные постройки, иллюст­рации из детских книг с изо­бражением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности; изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.	Ставить цель, состав­лять и обсуждать план своей деятельности, распределять роли; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совме­стную практическую деятельность, анали­зировать свою дея­тельность.	Формирование эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоя­тельность и личную от­ветственность за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах.
18.		Работа с цветными мелками, тонированной бумагой. Знакомство с Мастером Постройки. Изображение придуманного для себя дома. Рисунок по представлению. Знакомство с основами конструктивной художественной деятельности, с понятиями - архитектор, дизайн. З/р: Заочная экскурсия по городам мира. Слайды очень разных и известных архитектурных построек, фотоиллюстрации русских художников к сказкам и мультфильмам.	1	Соотносить внешний вид архи­тектурной постройки с ее назна­чением; анализировать, из каких основных частей состоят дома; конструировать изображение дома с помощью печаток («кир­пичиков») (работа гуашью).	Находить элементар­ные причинно- следственные связи; планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей.	Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.
19.		Работа с пластилином. Домики, которые построила природа.  Изображение по памяти и по воображению. Трансформация форм. Лепка сказочных домиков в форме овощей, фруктов, грибов. З/р: Иллюстрации к сказкам: Л.Милна «Винни – пух»,Н.Носова «Незнайка в Цветочном городе», Дж.Родари « Чиполлино»,А.Волкова « Волшебник Изумрудного города.	1	Наблюдать постройки в приро­де (птичьи гнезда, норки зве­рей, пчелиные соты, раковины, стручки, орешки и т.д.); анали зировать их форму, конструк­цию, пропорции; изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, гри­бов, цветов и т.п.	Планировать и осу­ществлять работу. Принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельно­сти, вести поиск средств ее осуществ­ления.	Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложен­ных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила пове­дения.
20.		Работа  цветными карандашами. Дом снаружи  и внутри. Изображение дома в виде буква алфавита. Наблюдение за соотно­шением форм и их про­порций, за соотношением и взаимосвязью внешнего вида и внутренней конст­рукции дома.  Художественное  оформление.	1	Понимать взаимосвязь внешне­го вида и внутренней конструк­ции дома. Придумывать и изо­бражать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломасте­рами по акварельному фону).	Планировать и осу­ществлять работу; владеть базовыми предметными и меж­предметными поня­тиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процес­сами.	Формирование эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств. Осознавать самостоя­тельность и личную от­ветственность за свои поступки.
21.		Работа с бумагой. Строим город. Участие в художественно- конструкторской деятельности. Разнообразие форм предметного мира и передача их в пространстве. Постройка домика из бумаги путём складывания бумажного цилиндра.	1	Владеть первичными навыками конструирования из бумаги; конструировать(строить) из бумаги (или коробочек- упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.	Принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельно­сти, вести поиск средств ее осуществ­ления; проводить ло­гические действия: сравнение, классифи­кацию по родовидо­вым признакам.	Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.
22.		Работа с бумагой, картоном. Всё имеет своё строение. Изображение по представлению. Знакомство с понятием конструкция. Конструирование из коробочек разных форм и размеров  образов животных в технике аппликации.  Овладение элементарными приёмами  бумагопластики. З/р: Знакомство с образцами народного искусства. И. Голи­ков. Сказочные звери. Палех.	1	Анализировать различные предметы с точки зрения их формы, конструкции; состав­лять, конструировать из про­стых геометрических форм (прямоугольников, кругов, ова­лов, треугольников) изображе­ния животных в технике аппли­кации; понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник- дизайнер, который придумыва­ет, как будет этот предмет вы­глядеть.	Принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельно­сти, вести поиск средств ее осуществ­ления; участвовать в совместной творче­ской деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.	Формирование эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств. По­нимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж­дого отдельного чело­века.
23.		Работа с цветной бумагой, картоном. Строим вещи. Изображение по памяти и представлению. Первичные представления о конструктивном устройстве предметов быта. Знакомство с профессией –дизайнер. Сходство и контраст форм. Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цветов и игрушек. З/р: Бытовые предметы с ярким дизайном ,в том числе сумки и упаковки.	1	Конструировать (строить) из бумаги различные простые бы­товые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.	Проводить логические действия: сравнение, анализ, классифика­цию по родовидовым признакам, синтез, обобщение, установ­ление аналогий, отне­сение к известным понятиям.	Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж­дого отдельного чело­века.
24.		Работа с гуашью, готовыми аппликациями. Создание коллективного панно « Город, в котором мы живём». Элементарные приёмы композиции в пространстве. Композиционный центр. Главное и второстепенное в композиции. З/р: Шедевры выдающихся русских художников В.  Суриков « Взятие снежного городка».	1	Конструировать (строить)из бумаги различные простые бы­товые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.	Осуществлять поиск необходимой инфор­мации о воде, её зна­чении для развития жизни на Земле, ис­пользовании воды человеком; сравни­вать информацию, полученную из разных источников.	Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каж­дого отдельного чело­века.
25.		Город, в ко­тором мы живем (обобщение темы).Экскурсия. Прогулка по родному го­роду или селу с целью наблюдения реальных построек. Анализ формы домов, их элементов, де­талей в связи с их назна­чением. Итоговая выставка детских работ, сделанных по теме « Ты строишь». З/р:  Рассматривание фотоиллюстраций  с архитектурной постройкой, интерьера зданий с росписью.	1	Понимать, что в создании го­родской среды принимает уча­стие художник-архитектор, ко­торый придумывает, каким быть городу; учиться воспри­нимать и описывать архитек­турные впечатления; делать зарисовки города по впечатле­нию после экскурсии.	Ставить цель, состав­лять план, распреде­лять роли, проводить самооценку, обсуж­дать план; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуще­ствлять совместную практическую дея­тельность, анализи­ровать свою деятель­ность.	Самостоятельно опре­делять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, рассуждения, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.
4 четверть (8 часов)
« Изображение, Украшение, Постройка всегда помогают друг другу»
26.		Работа с гуашью, бумагой, наклейками. Три брата Мастера всегда трудятся вместе. Беседа «Три вида художественной деятельности». Выставка любимых работ учащихся, игра в художников и зрителей.	1	Различать три вида художест­венной деятельности (по цели деятельности и как последова­тельность этапов работы); оп­ределять задачи, которые ре­шает автор в своей работе.	Осуществлять ин­формационный, прак­тический поиск и от­крытие нового знания; оценивать свою рабо­ту по заданным кри­териям.	Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.
27.		Урок любо­вания. Уме­ние видеть. Экскурсия. Наблюдения за живой природой с точки зрения «трех мастеров». Природные формы, сходство и контраст форм.	1	Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материала­ми, выражая собственный за­мысел; сотрудничать с товари­щами в процессе совместной работы (под руководством учи­теля), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.	Самостоятельно де­лать простые выводы и обосновывать их, анализировать обра­зец, определять не­достающие элементы; планировать после­довательность прак­тических действий для реализации за­мысла, поставленной задачи.	Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности. Формирова­ние эстетических по­требностей, ценностей и чувств.
28.		Работа с цветной бумагой. Праздник птиц. Знакомство с понятием «пропорция». Овладение элементарными приёмами бумагопластики и конструирования. Создание коллективной работы « Ветка дерева с птицами». Выразительность объёмных композиций.	1	Наблюдать и анализировать природные формы; овладевать художественными приемами работы с бумагой, красками; придумывать, как достраивать простые заданные формы, изо­бражая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных худо­жественных материалов.	Планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реали­зации; различать объ­екты и явления ре­альной жизни и их образы, выраженные в произведении ис­кусства, объяснять разницу.	Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.
29.		Работа с цветной бумагой.  Разноцветные жуки. Изображение по представлению. Конструирование и украшение божьих коровок, стрекоз, жуков. Простые геометрические и природные формы, роль силуэта  в создании формы. Создание коллективной работы « Царство насекомых»	1	Наблюдать и анализировать природные формы; овладевать художественными приемами работы с бумагой, красками; придумывать, как достраивать простые заданные формы, изо­бражая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных худо­жественных материалов.	Планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реали­зации; различать объ­екты и явления ре­альной жизни и их образы, выраженные в произведении ис­кусства, объяснять разницу.	Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.
30.		Работа в технике коллаж. Сказочная страна. «Теремок». Создание индивидуальных изображений по памяти и представлению. З/р: Иллюстрации известных художников к  сказке «Теремок», соответствующие мультфильмы. Визуальная  интерпретация сказки, поэзия и выразительность ее зрительного мира.	1	Овладевать навыками коллек­тивной деятельности, работать организованно в команде одно­классников под руководством учителя; создавать коллектив­ное панно-коллаж с изображе­нием сказочного мира.	Проводить логические действия: сравнение, анализ, классифика­цию по родовидовым признакам, обобще­ние, установление аналогий, отнесение к известным понятиям.	Самостоятельно опре­делять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, рассуждения, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.
31.		Работа в технике коллаж. Сказочная страна. «Теремок». Коллективная художественно-конструкторская деятельность. Выразительность ритма размещения деталей. Композиционный центр. Главное и второстепенное в композиции.	1	Овладевать навыками коллек­тивной деятельности, работать организованно в команде одно­классников под руководством учителя; создавать коллектив­ное панно-коллаж с изображе­нием сказочного мира.	Проводить логические действия: сравнение, анализ, классифика­цию по родовидовым признакам, обобще­ние, установление аналогий, отнесение к известным понятиям.	Самостоятельно опре­делять и описывать свои чувства и ощуще­ния, возникающие в ре­зультате созерцания, рассуждения, обсужде­ния наблюдаемых объ­ектов.
32.		Работа в технике коллаж. Времена года. Создание образов-кукол Весны, Зимы, Лета, Осени. Освоение элементарных приёмов бумагопластики и конструирования.  З/р: Знакомство с образцами народного искусства: М. Чижов. Праз­дник русской зимы. Федоскино; А. Журавлева. Рисунки к месяце­слову.	1	Наблюдать и анализировать природные формы; овладевать художественными приемами работы с бумагой, красками; придумывать, как достраивать простые заданные формы, изо­бражая  персонажей ( образов-кукол) на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных худо­жественных материалов.	Планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реали­зации; различать объ­екты и явления ре­альной жизни и их образы, выраженные в произведении ис­кусства, объяснять разницу.	Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.
33.		Работа акварелью, гуашью. Здравствуй, лето! Рисунок по памяти и представлению. Обобщение по курсу. Выставка и защита лучших работ. З/р:  Шедевры выдающихся русских художников. А. Пластов « Сенокос». А. Венецианов « Жнецы», И. Шишкин « Рожь». Беседа по данным картинам.	1	Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т.е. имея в виду задачи трех видов художественной дея­тельности; характеризовать свои впечатления от рассмат­ривания репродукций картин; выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.	Осуществлять ин­формационный, прак­тический поиск и от­крытие нового знания; оценивать свою рабо­ту по заданным кри­териям. Принимать и сохранять цели и за­дачи учебной дея­тельности, вести по­иск средств ее осуще­ствления.	Принятие и осваивание социальной роли обу­чающегося, развитие мотивов учебной дея­тельности и формиро­вание личностного смысла учения.