Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Календарно - тематическое планирование к программе "Искусство" 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Календарно - тематическое планирование к программе "Искусство" 8 класс

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «МУЗЫКА» 8 А, Б, В КЛАССЫ

п/п



Тема

урока

Используемые ресурсы

Характеристика основных видов учебной деятельности

(на уровне учебных действий)

Объекты и

формы текущего контроля

Дата план

Дата

факт

ИСКУССТВО В ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА

1

Искусство вокруг нас.


Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале).

Модуль

«Синтез искусств»

«Музыка как вид искусства»

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примере первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.


Наблюдать жизненные явления.

- Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

- Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе

- Осмысление учебного материала, выделение главного,
анализ и синтез.

- Умение задавать вопросы.
- Умение отвечать на вопросы.

Воспринимать художественное произведение разных видов искусства.

-Знать/понимать смысл употребляемых терминов.

- Соотносить характер звучащей музыки с образным строем архитектурных памятников, особенностями одежды (костюмов) разных эпох и народов.


2

Художественный образ – стиль – язык.


Ван Гог. «На пороге вечности». К. Малявин «Вихрь», П. Пикассо «Менины», Д.Веласкез «Менины»

интонационно-образное восприятие музыкального произведения в единстве его содержания и формы и характеристика своего внутреннего состояния, своих чувств, переживаний и мыслей, рожденных этой музыкой;

- сравнивать различные интерпретации музыкального произведения и аргументировано оценивать их;

- Воспринимать художественное произведение разных видов искусства.


- Различать виды, стили и жанры искусства

- Знать/понимать смысл употребляемых терминов.

- Знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

- Работа со справочниками, словарями.


3

Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.


В.А. Моцарт «Симфония №40», Х.Миро «Карнавал Арлекина».

Работы Леонардо да Винчи

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

- Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе


Понимать специфику художественного образа в разных видах искусства, особенности языка, художественных средств выразительности изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино.

- Разбираться в соотношении научного и художественного творчества.


Искусство открывает новые грани мира

4

Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы.

Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).


Наблюдать жизненные явления.

Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства

- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

- Составлять музыкально-литературные композиции.

- Оценивать их художественную значимость

- Собирать художественную информацию для создания альбома, альманаха, компьютерной презентации на тему «Жанр портрета в культуре разных времен».

Различать виды, стили и жанры искусства.

Понимать, какими знаниями обогащает знакомство с различными произведениями искусства.

Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам; художественные произведения раскрывающие эмоциональное богатство мира.


5

Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись.

Зримая музыка

Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.)

Музыка А. Вивальди, П. Чайковского

Обосновывать выбор художественных произведений для компьютерной презентации на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи»

- Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе.

- Знакомиться с современными обработками, аранжировками классических музыкальных произведений

Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями. - Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей.

- Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов, графики и т.д.

- Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в исторически - культурной ретроспективе.

- Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.


6

Человек в зеркале искусства: жанр портрета.


Л. Да Винчи «Эскиз», «Мадонна Литта»,

Э. Греко «Мужской портрет с рукой на груди»,

Э Делакруа «Фредерик Шопен», Ф. Буше «Концерт».

парадный портрет Практика.oms

Сопоставление языка различных направлений портретной живописи.

Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи и музыки

- Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.

- Умение задавать вопросы
- Умение отвечать на вопросы


7








Портрет в искусстве России.







Портреты наших великих соотечественников.

Как начиналась галерея.


портреты русские художников: Ф. Рокотова, Д. Левицкого, О. Кипренского,

К. Брюллова, И. Репина, М. Врубеля.

Установление ассоциативных связей между звуковыми и зрительными образами-представлениями. Анализ средств музыкальной выразительности, воплощающих характеры героев и персонажей.

Оценивание художественной значимости произведения

Сбор художественной информации для создания альбома, альманаха, компьютерной презентации на тему «Жанр портрета в культуре разных времен».

Установление ассоциативных связей между звуковыми и зрительными образами-представлениями. Анализ средств музыкальной выразительности, воплощающих характеры героев и персонажей.


8



9

Музыкальный портрет

Александр Невский.


Триптих Корина «Александр Невский», С. Прокофьев кантата «Александр Невский»

Установление ассоциативных связей между звуковыми и зрительными образами-представлениями. Анализ средств музыкальной выразительности, воплощающих характеры героев и персонажей.

Оценивание художественной значимости произведения

Сбор художественной информации для создания альбома, альманаха, компьютерной презентации на тему «Жанр портрета в культуре разных времен».

Установление ассоциативных связей между звуковыми и зрительными образами-представлениями. Анализ средств музыкальной выразительности, воплощающих характеры героев и персонажей.


10

Портрет композитора в литературе и кино.


Фрагменты произведений В.Моцарта:

Симфония № 40

«Маленькая ночная серенада»

«Рондо в турецком стиле»

«Реквием».

Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями.

Анализ средств музыкальной выразительности, воплощающих характеры героев и персонажей.

Подбор музыкальных произведений, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам.

Наблюдать жизненные явления.

Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Составлять музыкально-литературные композиции.


Искусство как универсальный способ общения

11

Мир в зеркале искусства.


Фотографии театров мира, архитектурных памятников. Иконы.

Фрески.

Понимание роли искусства в жизни человека и общества.

Использование коммуникативных свойств искусства.

Воспринимать произведения различных видов искусства.

Анализ особенности языка и соотносить их с эпохой.


Прочитывать информацию заключенную в памятниках искусства.
Раскрывать специфику искусства и его особенности как универсального способа общения


12














Роль искусства в сближении народов.

Искусство художественного перевода – искусство общения.

Как происходит передача сообщений в искусстве?


роль изо в жизни.oms.

роль архитектуры в жизни человека и общества. Практика.oms.

Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в исторически-культурной ретроспективе.

- Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.

- Анализировать синтетический характер кинообразов, роль музыки в ритмизации действия, характеристике персонажей, драматургии фильма.

Знать музей, художественные галереи, архитектурные памятники мирового значения, своего края, города, поселка и др.

- Владеть информацией о конкурсах и фестивалях различной тематической направленности.

- Знакомиться с творческими достижениями их лауреатов.

- Участвовать в различных видах художественно-исполнительской деятельности. Понимать ее коммуникативное значение.





13


14

Искусство - проводник духовной энергии. Знаки и символы искусства.


В. Суриков «Утро стрелецкой казни»,

Натюрморты разных художников.

Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в исторически-культурной ретроспективе.

- Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.

- Анализировать синтетический характер кинообразов, роль музыки в ритмизации действия, характеристике персонажей, драматургии фильма.

Знать музей, художественные галереи, архитектурные памятники мирового значения, своего края, города, поселка и др.

- Владеть информацией о конкурсах и фестивалях различной тематической направленности.

- Знакомиться с творческими достижениями их лауреатов.

- Участвовать в различных видах художественно-исполнительской деятельности. Понимать ее коммуникативное значение.


15

Художественные послания предков. Разговор с современником.


Росписи, мозаики и миниатюры, графика и живопись, карикатура

Сравнивать содержание и эмоциональный строй художественных переводов (поэтический перевод, музыкальные версии одного и того же произведения, поэтического текста и др.)

- Выявлять стилистические особенности художественного перевода

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

- Работа со справочниками, словарями.



16

Символы в жизни и искусстве.


А. Саврасов «Распутица»,

Г. Свиридов «Тройка», П. Чайковский «Ноябрь. На тройке».

Углубление знаний - центральные символы-образы любой культуры — солнце, дерево, дорога.


Знать/понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы).

- Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов (дороги, солнца, огня и др).

- Понимать значение искусства как универсального способа общения и проводника духовной энергии.


17

Музыкально-поэтическая символика огня.


А. Скрябин симфоническая поэма «Прометей».

Ж. Жарр

Углубление знаний – каким образом композитор предполагает использование цветного света во время исполнения музыки.

Раскрытие своего понимания художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов –огня.

Знать/понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы).

- Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов (дороги, солнца, огня и др).

- Понимать значение искусства как универсального способа общения и проводника духовной энергии.


Красота в искусстве и жизни

18

Что есть красота.


Произведения живописи, скульптуры, архитектуры, музыки и других искусств.


Наблюдать жизненные явления.

- Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства

- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.


Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства. Объяснять их отличие друг от друга.

Понимать общее и особенное в произведениях изобразительного искусства и в художественной фотографии; в произведениях литературы и музыкального искусства.

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.


19




Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка.


Рафаэль Санти «Сикстинская мадонна», иконы Богоматери.

Ф. Шуберт, Ш. Гуно «Аве Мария».

П. Чайковский «Отче наш», С. Рахманинов «Всенощная»

Углубление знаний – почему архитектуру называют застывшей музыкой.

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.


Устанавливать образно-ассоциативные связи между памятниками архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусств и литературы.

Создавать композицию на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент ) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование).





20


21










Есть ли у красоты свои законы.


В.А. Моцарт «Симфония №40», Ф.Шуберт «Неоконченная симфония»

Анализ того, как происходит соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника.

Архитектурное сооружение (храм или просто изба), живописная картина или произведение графики, скульптура или изделие народных умельцев, старинное песнопение или народная песня, спектакль, кинофильм или крупное сочинение для симфонического оркестра – все они созданы по законам красоты.

Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия.

Различать жанры искусства и их роль в жизни человека.

Понимать значение символов культуры.

Анализировать образные средства воплощения трагического, комического, лирического, драматического содержания произведения.

Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений.

Анализировать и оценивать произведения различных видов искусства.

Знать специфические особенности языка.

Создание композиции на тему:

«Спортивный праздник»

«Музыка», «Шопинг», «Одиночество», «Времена года»


22


23




Всегда ли люди одинаково понимали красоту.


П.Чайковский увертюра «Ромео и Джульетта», Мусоргский «Старый замок»,

О. Ренуар «Танец в деревне»

Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях. Женские образы в произведениях художников. Красота и правда в музыкальных произведениях различных жанров и стилей.

Изобразить себя в образе идеального человека полюбившейся эпохи. Подбор музыкального произведения.

Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества.





24





25

Великий дар творчества: радость и красота созидания.


П. Корин «Портрет пианиста Игумнова».

М. Нестеров «Портрет Веры Мухиной»

Сопоставление произведений с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства

Установление ассоциативных связей между произведениями разных видов искусств.


Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества. Подбирать музыкальные произведения, соответствующие времени.

Сопоставлять различные исполнительские трактовки музыкальных произведений.


26

Как соотносится красота и польза.


Я. Вермер «У клавесина», П. Лонги «Концерт».

Углубление знаний – каким образом происходит передача красоты современного человека средствами различных видов искусства: портрет в литературе, рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж). Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, музыке, живописи, фотографии, поэтических произведениях). Шлягер.

Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений.

Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального произведения). Понимать значение контраста в создании гармонии целого как выражения красоты.

Эссе на тему «Музыка лечит… Музыка губит».


27

Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве.


Д. Шостакович «Симфония №7»,

Э. Мунк «Крик».

П. Пикассо «Герника»

Раскрытие образно-смыслового строя произведения в зависимости от стиля исполнения.

Размышление о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы

Создание эскиза плаката или рекламные листочки на социально значимые темы.


Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений.

Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального произведения). Понимать значение контраста в создании гармонии целого как выражения красоты.



Прекрасное пробуждает доброе

28

Преобразующая сила искусства.


У. Шекспир,

С. Ботичелли «Мадонна с младенцем»

Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества.

Постижение художественных образов различных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты. Поэтизация образа матери.

Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы

Создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы.



29

Преобразующая сила искусства.


Репродукции из крупнейших музеев страны.

Знакомство с крупнейшими художественными музеями страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина).


наиболее крупные художественные музеи России и мира.


30

Преобразующая сила искусства.


С. Рахманинов «Весенние воды», П. Чайковский «Времена года»,

А. Вивальди «Времена года», Н.А. Римский-Корсаков опера «Снегурочка».

Осознание того, как красота природы родной земли отражается в живописи. Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке.


Знать выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

- анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция).


31

Преобразующая сила искусства.


Л. Бетховен «Эгмонт», «Симфония №5»

Углубление знаний – как героический пафос проявляется в монументальной скульптуре Героические образы в музыкальных произведениях.

Анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

- ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения


32

Преобразующая сила искусства.


Музыка по выбору учащегося

Анализ сюжетов и образов народных сказок и преданий в музыке. Сравнение мира современника в песенном творчестве. Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе и поэзии. Сказка в театре и кино.

Анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

- ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения


33




Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка».


опера-сказка Н. А. Римского-Корсакова;

образы сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве: книжные иллюстрации — И. Билибин и др., декоративно-прикладное искусство — Палех,

Федоскино и др.; живопись — Н. Рерих, К. Коровин, М. Врубель, В. Васнецов и др.; эскизы костюмов и декораций;

кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка».

Реализация проекта потребует разработки следующих содержательных линий:

истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;

истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;

варианты народных и авторских сказок (новогодних и весенних) — братья Гримм, В. Даль, А. Афанасьев и др.;

пьеса для театра А.Н. Островского «Снегурочка

Учебно-исследовательские: проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдения опыта исследования, представлять результаты наблюдений в различных видах





34








35







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.01.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров148
Номер материала ДВ-364493
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх