Календарно-тематическое планирование к рабочей программе 7 класса "История России. Всеобщая история"

Тематическое  планирование  ВСЕОБЩАЯ  ИСТОРИЯ     7 класс  (28 ч.)

Разделы (темы)	Максимальная нагрузка учащегося, часы	Теоретич. обучение, часы	Самост. работа, часы	Контр. работы, часы	Экскурсии, часы
Введение.	1	1
Великие географические открытия.	4	2	1	1
Меняющийся облик Европы.	3	2	1
Европейское Возрождение.	2	1	1
Реформация и Контрреформация в Европе.	2	1	1
Государства Западной Европы в XVI—XVII вв.	6	4	2
Наука и культура в конце XVI—XVII вв.	3	1	2
Взлеты и падения монархий.	3	2	1
Восток и Запад: две стороны единого мира.	2	1	1
Повторение и контроль.	2		1	1
Всего	28	15	11	2

Тематическое  планирование      «ИСТОРИЯ РОССИИ. XVI—XVII вв.» (40 ч.)           7 класс

Разделы (темы)	Максимальная нагрузка учащегося, часы	Теоретич. обучение, часы	Самост. работа, часы	Контр. работы, часы	Экскурсии, часы
Введение.	1			1
Раздел I. Создание Московского царства.	11	6	4	1
Раздел II. Смутное время.	7	5	2
Раздел III. Россия при первых Романовых.	18	11	6	1
Обобщение и контроль.	2		1	1
Резерв.	1				1
Всего	40	22	13	4	1

Календарно-тематическое планирование. Всеобщая история. 7 класс (28 ч.)

	Темы	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)	Тип урока	Срок проведения
					План	Факт
		1	Введение.
1	Введение. Что такое Новое время.	1	Объясняют значение понятия «Новое время». Называют и сравнивают основные черты Нового времени и Средневековья. Актуализируют знания о видах исторических источников и называют виды источников по истории Нового времени Использовать знание хронологии и этапов Нового времени при анализе событий.	Урок освоения новых знаний и видов учебных действий, комбинированный	Сент. 1 нед.
		4	Раздел I. Великие географические открытия
2	В поисках Индии. § 1	1	Характеризуют причины, ход и последствия Великих географических открытий, дают образную характеристику личностей первооткрывателей новых земель; показывают на карте маршруты наиболее значимых путешествий эпохи, называют и показывают на карте вновь открытые земли; анализируют и систематизируют информацию, полученную из различных источников.	Урок освоения новых знаний и видов учебных действий, комбинированный	1 нед.
3	Мир, поделенный пополам. § 2	1		Урок закрепления и применения знаний и видов учебных дейст-вий, комбинированный	2 нед.
4	Новые миры, новые горизонты § 3	1	Раскрывают значение понятий «колонизация», «мировая торговля», «революция цен». Показывают на карте основные торговые пути. Характеризуют экономические и социальные последствия Великих географических открытий для Европы и стран Нового Света.	Урок обобщения, систе-матизации, закрепления знаний и умений выпол-нять учебные действия	2 нед.
5	Входящий контроль.	1	Выполнение теста.	Контроль знаний	3 нед.
		3	Раздел II. Меняющийся облик Европы
6	Развитие техники. § 4	1	Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях. Характеризовать технические открытия и их значение. Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры. Дают обобщенную характеристику состояния техники и тенденций ее развития в раннее Новое время, объясняют предпосылки и причины технического прогресса в отдельных отраслях производства, формулируют их экономические, социальные и политические последствия, дают определения новым понятиям.	Урок развивающего контроля, комбинированный	3 нед.
7	Рождение капитализма. § 5	1	Рассказывать об условиях развития предпринимательства. Раскрывают предпосылки развития капитализма, используя текст учебника и другие источники. Дают определения новым понятиям темы. Выявляют условия формирования новых социальных групп и развития предпринимательства, сравнивают аналогичные процессы в городах и сельской местности Европы. Выявляют признаки мануфактуры, сравнивают ее со средневековой мастерской ремесленника.	Комбинированный	4 нед.
8	Повседневная жизнь европейцев в XVI-XVII вв. § 6	1	Анализируют учебный текст и дополнительные источники, обогащая свои представления об эпохе и обществе раннего Нового времени, об общем влиянии Великих географических открытий на повседневную жизнь людей, а также на углубление культурных различий между слоями и сословиями европейского общества. Обобщают информацию o повседневной жизни людей в раннее Новое время, объясняют причины нововведений и их социокультурные последствия.	Практикум, проектная деятельность	4 нед.
		2	Раздел III. Европейское Возрождение.
9	Эпоха титанов. Культура Высокого Возрождения в Италии. § 7	1	Раскрывают сущностные признаки гуманизма. Актуализируют знания о канонах античного искусства. Характеризуют личности и творчество представителей Высокого Возрождения. Высказывают суждения о художественных достоинствах произведений эпохи Возрождения. Систематизируют и обобщают информацию о творчестве мастеров эпохи Возрождения и его культурно-историческом значении Составлять сообщения, презентации о титанах Возрождения.	Урок освоения новых знаний и видов учебных действий, конференция.	5 нед.
10	Гуманизм за Альпами. § 8	1	Выявляют отличительные особенности Северного Возрождения. Характеризуют личности      и       творчество       Эразма Роттердамского, Томаса Мора. Высказывают суждения о художественных достоинствах произведений мастеров Северного Возрождения, сравнивают их с работами мастеров итальянского Возрождения.  Систематизируют и обобщают информацию о творчестве мастеров эпохи Возрождения и его культурно- историческом значении.	Комбинированный, заочная экскурсия	Окт. 1 нед.
		2	Раздел IV. Реформация и Контрреформация в Европе.
11	Реформация и крестьянская война в Германии. § 9	1	Раскрывать смысл и формулировать содержание понятия Реформация. Выявляют предпосылки, цели и сущность Реформации. Показывают особенности протестантизма, характеризуют его основные  положения, объясняют, к каким изменениям в сознании и жизни людей они приводили. Характеризуют особенности народной Реформации. Дают образную характеристику личностям и взглядам М. Лютера, Т. Мюнцера. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации.	Урок освоения новых знаний и видов учебных действий, комбинированный	2 нед
12	Борьба за души и умы. Реформация и Контрреформация в XVI в. § 10	1	Объяснять эффект учения Кальвина. Называть причины, цели, средства и идеологов Контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию. Высказывают аргументированное суждение о значении Реформации для развития капитализма. Объясняют причины Контрреформации и высказывают аргументированное суждение o ее значении в европейской истории.	Урок-практикум	2 нед.
		6	Раздел V. Государства Западной Европы в XVI –XVII вв.
13	Империя, в которой «никогда не заходило солнце». § 11	1	Характеризуют положение Испании в составе империи Габсбургов. Выявляют особенности социально-экономического и политического развития Испании в XVI в. Дают образную характеристику личностей и политики Карла I и Филиппа II. Выделяют признаки абсолютизма в системе управления страной. Формулируют причины экономического упадка Испании во в.п. XVI в. Обобщают информацию об историческом развитии Испании в XVI в. в контексте общеевропейских процессов и явлений.  Работают с исторической картой.	Урок развивающего контроля, комбинированный	3 нед
14	Нидерланды против Испании. § 12	1	Характеризуют положение Нидерландов в Западной Европе и империи Габсбургов, выделяют признаки становления в стране раннекапиталистических отношений и объясняют причины, которые препятствовали их развитию. Раскрывают цели, характер, социальный состав участников и лидеров национально-освободительного движения в Нидерландах.  Дают оценку сущности и последствиям национально-освободительного движения в Нидерландах, характеризуют его значение для истории страны и европейской истории. Начинают составлять сравнительную таблицу «Революции Раннего Нового времени (XVI — XVII в.в.)».	Урок освоения новых знаний и видов учебных действий, практикум	3 нед
15	Под знаком двойной розы. Англия п.п. XVI в. § 13	1	Актуализируют знания об основных фактах истории Англии в Средние века. По карте характеризуют географическое положение страны. Анализируют учебный текст и другие источники информации, выделяют и конкретизируют условия становления в Англии раннекапиталистических отношений. Проводят  сравнительный анализ документов, выявляют и объясняют различия в оценках процесса огораживаний его современниками. Обобщают и систематизируют информацию o приоритетных направлениях олитики Тюдоров. Формулируют выводы о преемственности и результатах исторического развития Англии в конце XV — начале XVII в. Сравнивают религиозную политику Генриха VIII и Реформацию в других странах Европы, англиканство с другими течениями в протестантизме.	Урок освоения новых знаний и видов учебных действий, комбинированный	4 нед
16	Британия – владычица морей. Англия при Елизавете Тюдор. § 14	1	Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах. Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона. Сравнивать и анализировать  социально-экономическое и политическое развитие в Англии. Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии. Отличать особенности английской Реформации. Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами. Делают выводы о целях и результатах внутренней и внешней политики Англии в XVI в.	Урок обобщения, систематизации, закрепления знаний и умений выполнять учебные  действия.	4 нед
17	Франция на пути к абсолютизму. § 15	1	Актуализируют знания об основных процессах и событиях в истории средневековой Франции. Характеризуют положение страны в Европе и основные цели ее внутренней политики на рубеже XV—XVI вв. Систематизируют и обобщают информацию об историческом развитии Франции в п.п. XVI в. Характеризуют положение Франции на религиозной карте Европы; раскрывают причины Религиозных войн. Сравнивают позиции католиков и гугенотов. Высказывают суждения o значении Нантского эдикта для Франции и Европы в раннее Новое время. Дают образную характеристику личностям и деятельности Генриха IV и кардинала Ришелье. Делают выводы об основных тенденциях развития Франции в XVI — п.п. XVII в.	Урок освоения новых знаний и видов учебных действий, комбинированный	Нояб. 1 нед.
18	Международные отношения в XVI-XVII вв. § 16	1	Объясняют причины военных конфликтов между европейскими государствами в раннее Новое время. Показывают на карте территориальные изменения в Европе, явившиеся результатом Тридцатилетней войны. Высказывают аргументированное суждение o значении Вестфальского мира. Показывают на карте основные события.  Соотносят влияние войн, Реформации на развитие отношений между странами. Выполняют самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной  главы учебника и дополнительный материал.	Урок развивающего контроля, практикум	2 нед.
		3	Раздел VI. Наука и культура в конце XVI – XVII вв.
19	Начало революции в естествознании. § 17	1	Формулируют определение понятия «революция в естествознании», раскрывают предпосылки переворота в естественных науках и объясняют его суть. На основе дополнительных источников готовят сообщения об ученых Нового времени и их открытиях; высказывают суждения o значении их трудов в становлении научной картины мира. Объясняют влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека. Работа по тематической таблице.	Практическая самостоятельная работа	2 нед.
20, 21	Литература и искусство на рубеже XVI-XVII вв. § 18	1	Дают характеристику личностям и творчеству крупнейших деятелей литературы и искусства конца XVI — п.п. XVII в. Готовят сообщения о выдающихся деятелях культуры, используя дополнительные источники; высказывают суждения о художественных достоинствах произведений архитектуры и живописи конца XVI — п.п. XVII в. и их историко-культурном значении. Выявляют и обозначают гуманистические тенденции в художественной литературе и искусстве.	Урок освоения новых знаний и видов учебных действий, практикум /конференция.	3, 3 нед.
		3	Раздел VII. Взлеты и падения монархий.
22	Французская монар-хия в зените: Людо-вик XIV – «Король-Солнце». § 19	1	Раскрывают значение понятий «абсолютизм», «протекционизм». Называют признаки абсолютизма и конкретизируют их примерами. Характеризуют внутреннюю и внешнюю политику Франции в период расцвета абсолютизма, а также положение различных социальных групп. Рассказывают о влиянии абсолютизма на все стороны жизни общества, культуру и искусство. Объясняют причины укрепления Франции.	Урок освоения новых знаний и видов учебных действий, комбинированный	4 нед.
23	Революция  в Англии (1640 – 1660 гг.). § 20	1	Выявляют предпосылки революции в Англии. Определяют основные этапы революционных событий. Формулируют общий вывод об их результатах и последствиях.  Рассказывают об основных событиях гражданской войны, о политическом  курсе О. Кромвеля.   Сравнивают сущность нидерландской  и английской революций. Составляют сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении Англии.	Урок освоения новых знаний и видов учебных действий, комбинированный	4 нед
24	Становление Англий-ской парламентской монархии. § 21	1	Рассказывают о возникновении ограниченной монархии в Англии. Выявляют ее отличительные особенности. Характеризуют деятельность английского парламента на основе учебного текста и дополнительных материалов. Объяснять причины появления республик в Европе.    Заканчивают составлять сравнительную таблицу «Революции Раннего Нового времени (XVI — XVII в.в.)».	Урок обобщения, систе-матизации, закрепления знаний и умений выполнять учебные действия, практикум	Декаб. 1 нед
		2	Раздел VIII. Восток и Запад: две стороны единого мира.
25	Великие державы Азии в XVI – XVII вв. § 22		Показывают на карте государства Ближнего и Среднего Востока, Южной и Восточной Азии в XVI—XVII вв. Раскрывают основные черты экономической и политической жизни государств Востока в рассматриваемый период. Характеризуют взаимоотношения стран           Запада  и  Востока в XVI—XVII вв.	Урок освоения новых знаний и видов учебных действий, комбинированный	1 нед
26	«Запретные страны» Китай и Япония в XVI – XVII вв. § 23			Урок освоения новых знаний и видов учебных действий, комбинированный	2 нед
		2	Повторение и контроль
27	Повторительно-обобщающий урок «Мир в Раннем Новом времени»	1	Делают вывод о произошедших изменениях по сравнению с  предшествующей эпохой. Объясняют основные понятия темы. Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отношения власти, церкви и общества в разные периоды Раннего Нового времени. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи.	Урок обобщения, систематизации, закрепления  знаний	2 нед
28	Итоговый контроль «Раннее Новое время. XVI-XVII в.»	1	Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника. Выполнение теста.	Контроль знаний	3 нед

Календарно-тематическое планирование.

История России. 7 класс  (40ч.)

№ п/п	Темы	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)	Тип урока	Срок проведения
		1	Введение. (1 ч.)		План	Факт
29	Россия в мире к XVI—XVII вв.	1	Характеризовать социально-экономическое и  политическое развитие Русского государства в начале XVI в. Актуализировать знания по курсу истории России с древнейших времен до начала XVI в. Планировать деятельность по изучению истории России XVI—XVII вв. Характеризовать источники по российской  истории XVI—XVII столетий. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение хронологических рамок курса. Актуализация знаний о Новом времени как периоде мировой истории. Характеристика источников по отечественной истории. Входящий тест.	Освоение новых знаний и контроль знаний Сред-невековой Руси	Декаб. 3 нед.
		11	Тема I. Создание Московского царства (11ч.)
30	Завершение объединения русских земель (§ 1)	1	Характеризовать особенности развития России во время правления Василия III Показывать на карте территориальные приобретения Московского государства в первой трети XVI в. Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим» Составлять характеристику (исторический портрет) Василия III Уметь обосновать выбор варианта ответа на главный вопрос урока.	Урок освоения новых знаний и учебных действий	4 нед.
31	Общественный строй и новая идеология Московского государства (§ 1)	1	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Составление схемы «Общественный строй Московского государства». Сопоставление основных форм землевладения (вотчина, поместье). Составление развёрнутого плана характеристики положения крестьян в России в начале XVI в. Объяснение сущности идеологии единого Российского государства. Работа над понятийным аппаратом темы урока.	Практикум	4 нед.
32	Иван Грозный — первый русский царь (§ 2)	1	Показывать на карте территорию и главные города Московского государства в середине XVI в. Характеризовать социально- экономическое и политическое развитие Русского государства в середине XVI в. Подводить итоги правления Елены Глинской и боярского правления, сравнивать их между собой. Начать составление характеристики (исторического портрета) Ивана IV. Обсуждение проблемы влияния политической обстановки и окружения на характер Ивана IV. Оценка значения венчания на царство Ивана Васильевича. Характеристика реформ Избранной рады. Составление схемы центрального и местного управления. Объяснение значения основных понятий темы урока. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам.	Комбиниро-ванный	Янв. 1 нед.
33	Внешняя политика Ивана IV: присоединение Казанского и Астраханского ханств, Ливонская война. (§ 3)	1	Использовать историческую карту для характеристики роста  территории Московского государства, хода Ливонской войны,  похода Ермака. Объяснять, какие цели преследовал Иван IV, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирование цели и задач урока. Определение направлений и задач внешней политики правительства Ивана IV. Высказывание оценочных суждений о значении присоединения новых территорий к России. Объяснение значения основных понятий темы урока. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам. Начать составление таблицы «Рост Московского государства».	Комбиниро-ванный	1 нед.
34	Внешняя политика Ивана IV: начало освоения Сибири (§ 4)	1	Использовать историческую карту для характеристики роста  территории Московского государства в результате  похода Ермака. Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной деятельности. Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудач в Ливонской войне. Формулирование общих выводов о результатах внешней политики России второй половины XVI в. Завершитьть составление таблицы «Рост Московского государства».	Практикум	2 нед.
35	Опричное лихолетье и конец московской династии Рюрико-вичей   (§ 5)	1	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Обсуждение вопроса о причинах введения опричнины. Раскрытие сущности опричнины на основе анализа текстов учебника и исторического источника, а также исторической карты. Определение последствий опричнины. Составление характеристики правления Фёдора Иоанновича по самостоятельно подобранным критериям.	Урок освоения новых знаний и учебных действий	2 нед.
36	Итоги и историческая оценка личности и правления Ивана Грозного (§ 2—5)	1	Определение цели, задач, правил ведения дискуссии по теме урока. Анализ существующих в исторической науке характеристик личности и правления Ивана Грозного. Подбор необходимых материалов и поиск аргументов для подтверждения своей точки зрения.  Определение формы и написание тезисов своего выступления. Представление и защита собственной позиции перед классом. Определение критериев оценки учебной деятельности. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем. Обсуждать видео и киноматериалы,  воссоздающие образ Ивана Грозного, а также обмениваться мнениями о них. Обосновывать оценку итогов правления Ивана Грозного	Урок применения новых знаний и учебных действий (дискуссия)	3 нед.
37	Русская православная церковь в XVI в. (§ 6)	1	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Объяснение сущности новых отношений между церковной и светской властями в XVI в., выявление тенденций их развития. Составление плана-перечисления решений Стоглавого собора. Оценка деятельности собора. Характеристика духовной жизни России в XVI в. Высказывание оценочных суждений о значении учреждения патриаршества в Российском государстве.	Комбиниро-ванный	3 нед.
38	Русская письменность, книжность и литература XVI в. (§ 7—8)	1	Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства. Характеризовать основные жанры литературы, существовавшие в России XVI в. Осуществлять поиск информации для подготовки сообщений / презентаций о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона) Собирать информацию и готовить сообщения / презентации об иконах и храмах XVI в. (используя интернет-ресурсы и другие источники информации). Составление таблицы «Русская литература во второй половине XVI в.» на основе текста учебника. Анализ текста литературных произведений данного периода по поставленным вопросам. Высказывание мнения о культурной и исторической ценности произведений русской литературы XVI в. Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в. (используя отрывки из «Домостроя» и записок иностранцев, изобразительные материалы и др.)	Комбиниро-ванный	4 нед.
39	Искусство, наука и техника в XVI в. (§ 7—8)	1	Распределение функций между членами группы. Составление плана деятельности. Определение структуры презентации / проекта.  Подбор критериев и источников для характеристики памятников архитектуры и искусства XVI в. Представление результатов работы: выступление перед классом с подготовленной презентацией. Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем.	Практикум	4 нед.
40	Повторительно – обобщающий урок «Создание Московского царства».	1	Систематизировать исторический материал по изученному периоду Характеризовать общие черты и особенности развития в XVI в. России и государств Западной Европы. Высказывать суждения о значении наследия XVI в. для современного общества Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XVI в. (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение тестовых заданий.	ПОУ	Февр. 1 нед.
		7	Тема II. Смутное время (7 ч.)
41	В преддверии Смуты. (§ 9)	1	Определение предпосылок и причин Смуты. Высказывание оценочных суждений о «деле царевича Дмитрия». Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова. Показывать на исторической карте основные направления торговых и культурных связей Руси и Западной Европы. Объяснять причины кризиса власти. Объяснять смысл понятий: заповедные лета, урочные лета, крепостное право.	Урок усвоенения новых знаний и учебных действий (дискуссия)	1 нед.
42	Лжедмитрий I. (§ 10)	1	Объяснять смысл понятий: Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать, в чём заключались причины Смуты начала XVI в. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством Ивана Болотникова и др. Составление развёрнутого плана рассказа о войне между самозванцем и избранным царём на основе текста учебника и исторической карты. Характеристика личности и деятельности Лжедмитрия I. Выявление причин свержения самозванца. Составление сравнительной характеристики Бориса Годунова, Лжедмитрия I и Василия Шуйского на основе текста исто рического источника	Комбиниро-ванный	2 нед.
43	Правление Василия Шуйского. (§ 11)	1	Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России». Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников (возможны ролевые высказывания). Характеристика правления Василия Шуйского и выявление причин недовольства его политикой. Составление плана характеристики восстания И.И. Болотниова по заданным критериям на основе текстов учебника и исторического источника, исторической карты	Практикум	2 нед.
44	Лжедмитрий II. Вторжение (§ 12)	1	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Восприятие информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение причин расцвета самозванства при Василии Шуйском. Прогнозирование последствий образования в стране нескольких центров власти. Составление хронологии вторжения иностранных войск на территорию России.	Комбиниро-ванный	3 нед.
45	Междуцарствие (1610—1613) (§ 13)	1	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Высказывание оценочных суждений о деятельности Семибоярщины. Заполнение таблицы «Народные ополчения 1611—1612 гг.». Выявление причин распада ополчения. Объяснение значения основных понятий темы урока. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам. Показывать на исторической карте направления походов польских и шведских интервентов, движения отрядов Первого ополчения. Объяснять причины начала освободительного движения, неудачи Первого ополчения.	Урок применения новых знаний и учебных действий (дискуссия)	3 нед.
46	Второе ополчение и освобождение Москвы. (§ 14)	1	Показывать на исторической карте направление движения Второго ополчения. Завершить систематизацию исторического материала в сравнительной таблице «Народные ополчения 1611— 1612 гг.». Аргументировать оценку действий участников ополчений. Характеризовать последствия Смуты для Российского государства. Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений. Составление исторических портретов Кузьмы Минина и Д.М. Пожарского по самостоятельно определённому плану. Определение состава Земского собора 1613 г. Обсуждение претендентов на царский престол и выявление причин избрания Михаила Фёдоровича Романова. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам.	Практикум	4 нед.
47	Повторение и контроль «Смутное время».	1	Систематизировать исторический материал о Смутном времени Высказывать суждения о деятелях Смутного времени. Выполнять контрольные тестовые задания по истории Смутного времени (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности.	ПОУ	4 нед.
		18	Тема III. Россия при первых Романовых (18 ч.)
48	Правление Михаила Федоровича (1613 - 1645). (§ 15)	1	Определение внутри и внешнеполитических задач России после Смуты. Составление хронологического ряда событий 1613—1618 гг. Работа с исторической картой. Оценка деятельности Михаила Фёдоровича Романова с точки зрения решения задач по преодолению Смуты. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам. Формулирование общего вывода об итогах правления Михаила Фёдоровича.	Урок освоения новых знаний и учебных действий	Март 1 нед.
49	Правление Алексея Михайловича. (1645 - 1676). (§ 16)	1	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирование цели и задач учебной и познавательной деятельности. Высказывание суждений о личности нового царя. Составление характеристики Соляного бунта по заданным критериям. Раскрытие основных положений Соборного уложения 1649 г. и оценка его исторического значения. Составление исторического портрета царя Алексея Михайловича. Сравнивать Соляной бунт и восстания в Новгороде и Пскове. Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.	Урок освоения новых знаний и учебных действий (дискуссия)	1 нед.
50, 51	Россия в XVII веке. (§ 17-18)	2	Поиск информации для характеристики территории и населения,  государственного управления, экономического развития России в XVII  в. Составление схемы управления России в XVII в. Сопоставление процессов становления абсолютизма в России и Западной Европе. Работа с исторической картой. Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Объяснять смысл понятий: мелкотоварное производство, мануфактура, ярмарка, всероссийский рынок. Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России. Составление плана-перечисления особенностей экономического развития страны в данное время. Представление результатов работы групп. Формулирование общих выводов о развитии России в XVII в. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем. Разъяснять, в чём заключались функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством.  Объяснять, как изменялись функции отдельных органов власти в системе управления государством на протяжении XVII в. Характеризовать власть первых Романовых, сравнивать ее с властью Ивана Грозного.	Урок применения новых знаний и учебных действий (практикум/ дискуссия)	2, 2 нед.
52	Русская деревня в XVII веке. (§ 19)	1	Определение последствий Смуты для сельского хозяйства России. Характеристика развития различных отраслей с/х и прогресса в с/х в XVII в.. Объяснять причины и последствия новых явлений в экономике России. Заполнение сравнительной таблицы «Положение  частновладельческих и черносошных крестьян в России в XVII  в.». Характеристика процесса распространения дворянского землевладения. Объяснение значения основных понятий темы урока. Формулирование общих выводов по теме урока.	Урок применения новых знаний и учебных действий	3 нед.
53	Присоединение Украины к России. (§ 20)	1	Объяснение причины и цели освободительной войны под предводительством Б.М. Хмельницкого. Заполнение таблицы «Восстание Б.М. Хмельницкого (1648—1654)». Составление хронологии хода войны 1654—1667 гг. на основе текста учебника и исторической карты. Формулирование выводов о значении присоединения Украины к России, об итогах русско-польской (1654—1667) и русско-шведской (1656—1658) войн. Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, аргументировать оценку этого события.	Урок применения новых знаний и учебных действий (практикум)	3 нед.
54	Раскол в Русской православной церкви. (§ 21)	1	Характеристика церковной реформы. Оценка её результатов с точки зрения реализации целей реформы и восприятия её обществом. Характеристика феномена старообрядчества. Объяснять смысл понятий: церковный раскол, старообрядец. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. Объяснять причины поддержки светской властью церковных реформ.	Комбиниро-ванный	Апр. 1 нед.
55	Никониане и старообрядцы. (§ 21)	1	Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума, используя для подтверждения своего мнения отрывки из исторических источников.  Определение цели, задач и алгоритма ролевой игры. Разделение на группы «никониане» и «старообрядцы». Распределение функций и ролей между членами группы. Поиск необходимых для выступления материалов, подготовка исторической атрибутики. Выбор формы, составление плана и тезисов выступления каждой группы. Выступление перед классом с презентацией результатов своей деятельности. Выявление точек соприкосновения в дискуссии. Формулирование общих выводов по итогам дискуссии. Определение критериев оценки учебной деятельности. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем.	Ролевая игра	2 нед.
56	Народные волнения в 1660-1670-е годы. (§ 22)	1	Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Описание положения и жизни казачества.  Формулирование общих выводов о причинах и результатах народных волнений 1660—1670-х гг. Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту. Раскрывать причины  и последствия народных движений в России XVII в. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.». Сравнивать Соляной бунт и восстание под предводительством С.Разина, выявляя сходство и отличия Характеризовать личность и поступки Степана Разина, значение народной войны под его предводительством. Давать определение понятия крестьянская война.	Комбиниро-ванный	2 нед.
57	Наследники Алексея Михайловича. (§ 23)	1	Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Составление развёрнутого плана характеристики правления царя Фёдора Алексеевича. Характеризовать причины и последствия реформ органов управления. Высказывать оценочное суждение об отмене местничества. Указать особенности духовной и культурной жизни в период правления Федора  Алексеевича. Определение причин Стрелецкого бунта 1682 г. Объяснение значения основных понятий темы урока. Составление исторического портрета царевны Софьи Алексеевны. Объяснять причины борьбы за власть между различными группировками при дворе, временной победы царевны Софьи, утверждения на престоле Петра I. Оценивать политику царевны Софьи. Высказывать предположения о влиянии детских впечатлений на характер Петра I.	Урок применения новых знаний и учебных действий (практикум)	3 нед.
58, 59	Освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII веке. (§ 24)	2	1. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристика природных условий и образа жизни народов Сибири и Дальнего Востока в XVII в. на основе текста учебника и исторической карты. Оценка способов и методов освоения данных регионов русскими, христианизации коренных народов Севера. Подбор источников и составление плана сообщений /презентаций о русских землепроходцах XVII в. 2. Определение цели, задач и алгоритма учебной деятельности. Представление результатов своей работы перед классом. Формулирование общих выводов о значении открытий и освоения земель Сибири и Дальнего Востока. Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем. Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в XVII в., ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. Систематизировать информацию о внешней политике в форме таблицы «Внешняя политика России в XVII в.»	Урок применения новых знаний и учебных действий (практикум/ семинар)	3, 4 нед.
60	Просвещение, Литература и театр в XVII веке. (§ 25)	1	Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чём их назначение, оценивать их достоинства. Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Московской Руси XVI - XVII вв.	Комбиниро-ванный	4 нед.
61, 62	Искусство XVII века. (§ 26)	2	1. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение цели, задач, алгоритма дальнейшей деятельности. Распределение функций между членами группы. Составление плана деятельности. Определение структуры презентации / проекта. Подбор критериев и источников для   характеристики памятников архитектуры и искусства XVII в. 2. Представление результатов работы: выступление перед классом с подготовленной презентацией. Формулирование общих выводов о развитии искусства в XVII в. и ценности культурного наследия этого периода. Определение критериев оценки представленных работ. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в будущем. Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры XVI - XVII вв. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона). Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Проводить поиск информации для подготовки сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в.	Урок применения новых знаний и учебных действий (практикум/ семинар)	Май 1, 2 нед.
63, 64	Жизнь и быт различных сословий	2	Рассказывать о нравах и быте русского общества XVIIв., используя информацию из источников, используя информацию из источников (отрывки из Домостроя, изобразительные материалы и др.). Характеризовать сословный быт и картину мира русского человека в XVII в., повседневную жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в. Готовить сообщение / презентацию о жизни, быте и картине мира отдельных сословий (используя учебник, рассказы иностранцев о России, и другую информацию, в том числе по истории края). Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России в XVII в.	Комбиниро-ванный	2, 3 нед.
65	«Россия при первых Романовых»	1	Обобщать и систематизировать исторический материал по пройденной теме. Оценивать основные события и явления в истории государства, роль отдельных исторических личностей. Выполнять контрольные тестовые задания	Контроль знаний	3 нед.
		3	Обобщение и контроль. (3 ч.)
66	Итоговое повторение «Россия и мир  в XVI - XVII вв.»	1	Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и ведущих стран Западной Европы в XVI - XVII вв. Высказывать суждения о значении наследия XVI - XVII вв. для современного общества. Подводить итоги проектной деятельности. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов. Выступления с докладами, презентациями по тематике раздела, защита проектов.	Урок обоб- щения, сис- тематизации и закрепле- ния знаний	4 нед.
67	Контроль знаний «Россия и мир  в XVI - XVII вв.»	1	Выполнение итоговых контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий.	Контроль знаний	4 нед.
68	Резерв	1	Экскурсия по родному краю.		5 нед.