|
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные виды
учебной деятельности
|
Универсальные
учебные действия
|
|
п
|
ф
|
предметные
|
метапредметные, личностные
|
|
1.
Введение. Наука о живой природе (8 часов)
|
|
1
|
04.09.
|
|
Наука о живой природе
|
УНЗ
|
Уметь
работать с учебником, приборами и инструментами, давать определения терминам.
|
понимать смысл определений наук, изучающих живое, задач, стоящих
перед учёными-биологами; анализ и оценка последствий деятельности человека в
природе.
|
Регулятивные:в диалоге с
учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
Познавательные: производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность; Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию; Личностные: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
2
|
11.09.
|
|
Свойства
живого
|
КУ
|
Использовать
знания об общих свойствах живых организмов.
|
знания об общих свойствах
живых организмов
необходимость подвижного образа жизни.
|
Регулятивные оценка достижения результата
деятельности. Познавательные :получать биологическую информацию из различных источников. Коммуникативные формулировать
собственное мнение и позицию. Личностные: принятие ценности
природного мира, природоохранительное поведении.
|
|
3
|
18.09.
|
|
Методы изучения природы
|
КУ
|
Применять
на разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых
объектов.
|
Использовать знания об общих свойствах
живых организмов для
аргументированного ответа.
|
Регулятивные: контроль
и оценка деятельности;
Познавательные: определять существенные
признаки объекта; Коммуникативные
умение
выполнять письменные задания. Личностные: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
|
|
4
|
25.09.
|
|
Увеличительные
приборы.
Л.р.№1
|
КУ
|
Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными
приборами
|
Применять на практике умение работать с увеличительными
приборами
|
Регулятивные:
сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять
их. Познавательные проводить сравнение, классификацию Коммуникативные учитывать
другое мнение и позицию. Личностные: понимание
причин успеха в учебной деятельности.
|
|
5
|
02.10.
|
|
Строение
клетки. Ткани.
|
КУ
|
Выделять в тексте базовые понятия, объяснить их содержание.
Приготовление
микропрепаратов.
|
Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование
имеющихся знаний в новой ситуации
|
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные определение цели, функций участников, способов взаимодействия; Личностные:
установление цели учебной деятельности
|
|
6
|
09.10.
|
|
Химический
состав клетки
|
КУ
|
Находить в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды
клетки. Сравнивать строение растительной и живой клетки.
|
Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти
листа.
Называть клеточные структуры и их значение.
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; Познавательные: постановка и формулирование проблемы Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Личностные: установление цели учебной деятельности
|
|
7
|
16.10.
|
|
Процессы
жизнедеятельности
|
размножение - общее свойство живого. Объяснять основные
закономерности живой природы.
|
Характеризовать особенности строения клеток, организмов. Понятия
«размножение».
|
Регулятивные: поставленной задачей и
условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные владеть диалоговой
формой. Личностные: установление цели учебной деятельности
|
|
8
|
23.10.
|
|
Систематизация
знаний
|
УОЗ
|
Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор
правильного ответа.
|
знания общих свойств процессов ж\д организмов,
методы изучения живого.
|
Регулятивные: проверять правильность
выводов
Познавательные: наблюдать, сравнивать, обобщать. Коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль и взаимопомощь; Личностные: самооценка учебной деятельности;
|
|
2.
Многообразие живых организмов (12 часов)
|
|
9
|
06.11.
|
|
Царства
живой природы
|
УНЗ
|
Сравнивать представителей разных царств и делать выводы на их основе,
соблюдении правил гигиены
|
Определять роль в природе различных групп организмов;
находить черты их усложнения
|
Регулятивные:уметь контролировать и
оценивать свои действия. Познавательные: наблюдать, сравнивать,
обобщать, делать выводы; Коммуникативные:
уметь объяснять свою мысль и воспринимать информацию
партнеров по общению; Личностные формирование любви к родной природе.
|
|
10
|
13.11.
|
|
Бактерии:
строение и ж\д
|
КУ
|
Учебно-познавательные задачи
изучения способов питания
|
Описывать строение
бактерий, сравнивать прокариотические и эукариотические клетки.
|
Регулятивные: контроль и оценка своих
действия. Познавательные: умение формулировать проблему.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли .
Личностные: воспитание бережного отношения к своему здоровью
|
|
11
|
20.11.
|
|
Значение
бактерий в природе и для человека
|
Решение учебно-познавательных задач по изучению способов питания
бактерий
|
Характеризовать клубеньковые бактерии, Давать определения
терминам сапрофиты, паразиты, симбиоз.
|
Регулятивные: планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные анализировать изучаемые объекты с выделением признаков. Коммуникативные: умение строить монологи. Личностные: принятие ценности
природного мира, здоровьесберегающего поведения
|
|
12
|
27.11.
|
|
Растения.
Л.р. №3
|
КУ
|
Уметь работать с гербариями,
делать зарисовки в виде схем. Обобщать и делать выводы
|
Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование
имеющихся знаний в новой ситуации
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные определение цели, функций, способов взаимодействия; Личностные: осознание чувства гордости за свою Родину
|
|
13
|
04.12.
|
|
Животные
|
КУ
|
Знание общих свойств
живых организмов. необходимость подвижного образа жизни.
|
Проводить наблюдение за объектами живой природы.
|
Регулятивные: следовать установленным правилам . Познавательные сравнение, классификация
изученных объектов. Коммуникативные учитывать другое мнение
стремиться к сотрудничеству. Личностные: формирование, любви к родной
природе.
|
|
14
|
11.12.
|
|
Значение
растений и животных в природе и для человека
|
КУ
|
Выделять существенные
признаки растений и животных. Применять на разные методы изучения природы
|
Расселение и приспособление
к разным условиям среды, последствия деятельности человека в природе.
|
Регулятивные: планировать свои действия, принимать нужное решение. Познавательные: информация о живых
организмах, их расселению и приспособлению к природным условиям Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и необходимую взаимопомощь. Личностные: принятие ценности природного мира,
природоохранительного поведения.
|
|
15
|
18.12.
|
|
Полугодовая
контрольная работа
|
КЗУ
|
Выполнять
задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь
работать с схемами, таблицами.
|
Знание общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов,
методы изучения живого.
|
Регулятивные:умение использовать биологические
термины в заданном контексте; Познавательные:
наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные осуществлять взаимный
контроль и взаимопомощь. Личностные: способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности.
|
|
16
|
25.12.
|
|
Грибы
|
КУ
|
Сравнивать строение грибов и растений ,определение терминов.
|
Характеризовать
способы питания грибов, определения терминам сапрофиты,
паразиты, симбиоз, хищники
|
Регулятивные: постановка учебной задачи.
Познавательные наблюдать, сравнивать, обобщать,
делать выводы. Коммуникативные задавать вопросы; контролировать
действия партнера; Личностные: формирование экологического
мировоззрения, любви к родной природе.
|
|
17
|
15.01.
|
|
Многообразие и значение грибов
|
Использовать знания о грибах, приобретённые в повседневной жизни
|
различать съедобные и ядовитые грибы и своей местности.
освоение приемов
|
Регулятивные: осознание качества и уровня
усвоения. Познавательные постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные формулировать
собственное мнение и позицию; Личностные: привитие интереса к изучению предмета.
|
|
18
|
22.01.
|
|
Лишайники
|
Использовать
знания о грибах и водорослях. Объяснять особенности размножения частями тела
на примере лишайников
|
Оценка информации о живых организмах, их расселению и
приспособлению к разным природным условиям.
|
Регулятивные: формировать умение
постановки учебной задачи. Познавательные осуществлять поиск
необходимой информации. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи. Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию
|
|
19
|
29.01.
|
|
Значение
живых организмов
|
|
Обобщать знания, полученные при изучении данной темы, методы
изучения живого.
|
Использовать знания об общих свойствах процессов
жизнедеятельности организмов.
|
Регулятивные: осознание качества и уровня
усвоения. Познавательные применение методов поиска информации. Коммуникативные умение выражать свои мысли. Личностные: осознание смысла и нравственного содержания
собственных поступков
|
|
3.Жизнь организмов на планете Земля (8
часов)
|
|
20
|
05.02.
|
|
Среды
жизни планеты Земля
|
УИН
|
Сопоставлять факты, делать выводы о приспособлении организмов к
среде обитания
|
Объяснять взаимосвязи
между организмами, и окружающей средой; влияние деятельности человека на
природу
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные осуществлять поиск нужной
информации. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать
различные точки зрения Личностные: учебно-познавательный интерес к новому
|
|
21
|
12.02.
|
|
Экологические факторы среды
|
КУ
|
Взаимосвязи живой и неживой
природы, знания о живых организмах для ответа.
|
Выделять главные понятия и основные закономерности живой
природы.
|
Регулятивные: правила планирования и контроля Познавательные выделение
познавательной цели. Коммуникативные участие в совместной
коллективной деятельности Личностные: умение оценивать работу
|
|
22
|
19.02.
|
|
Приспособление организмов к жизни в природе
|
|
Использовать знания о живых
организмах для ответа.
|
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания, их
значение
|
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные анализировать
изучаемые объекты Коммуникативные сравнивать различные
точки зрения. Личностные: формирование любви к родной природе.
|
|
23
|
26.02.
|
|
Природные сообщества
|
Зависимость жизни животных и человека от растений. Пищевые связи
между живыми организмами.
|
Выделять условия, необходимые для жизнедеятельности разных
организмов на одной территории
|
Регулятивные: оценка и учет сделанных ошибок. Познавательные наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы
Коммуникативные слушать и вступать в диалог; Личностные принятие ценности природного мира,
природоохранительного поведения.
|
|
24
|
04.03.
|
|
Природные зоны России
|
Определять роль в природе различных групп организмов;
приспособления организмов к среде обитания, значение
|
Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).
|
Регулятивные: выполнять учебные действия
Познавательные осуществлять поиск
необходимой
информации Коммуникативные договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности. Личностные: формирование
любви к родной природе.
|
|
25
|
11.03.
|
|
Жизнь организмов на разных материках
|
КУ
|
Выделять в тексте базовые понятия, объяснить их содержание.
|
Выделением существенных характеристик объекта.
|
Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные
анализировать изучаемые объекты Коммуникативные умение
выражать свои мысли Личностные: мотивация
учебной деятельности.
|
|
26
|
18.03
|
|
Жизнь организмов в морях и океанах
|
КУ
|
Объяснять значение пищи как
источника энергии. Использовать знания об общих свойствах живых организмов
для ответа.
|
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности
|
Регулятивные: выполнять учебные действия.
Познавательные осуществлять поиск
необходимой
информации. Коммуникативные договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности. Личностные: чувство прекрасного на основе знакомства
с миром природы
|
|
27
|
01.04.
|
|
Систематизация
знаний
|
УОЗ
|
Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор
правильного ответа, уметь работать с схемами, таблицами
|
Использовать знания об общих свойствах процессов ж\д организмов,
методы изучения живого.
|
Регулятивные: способность к преодолению препятствий.
Познавательные способствовать
развитию познавательной активности учащихся,
Коммуникативные осуществлять взаимный
контроль и взаимопомощь; Личностные: самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
|
|
4. Человек на планете Земля (8 часов)
|
|
28
|
08.04.
|
|
Как
появился человек на Земле
|
УИН
|
Находить черты усложнения живых организмов по сравнению с
предками
|
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.
|
Регулятивные: постановка
учебной задачи.
Познавательные построение логической цепи Коммуникативные умение
выражать свои мысли. Личностные: чувство гордости за свою Родину
|
|
29
|
15.04.
|
|
Как
человек изменял природу
|
КУ
|
Осознание своего влияния на
природу. Формулировать
проблему и пути
её решения.
|
Составлять тезисы, планы.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия. Познавательные
осознание практической
значимости изучаемого материала. Коммуникативные владение
монологической формой речи. Личностные: основные моральные нормы поведения в обществе.
|
|
30
|
22.04.
|
|
Важность
охраны живого мира планеты
|
КУ
|
Работа с текстом, беседа, групповая работа. Анализ текста,
определения терминов.
|
Использовать
свои знания о животных
Работа
с иллюстрациями .
|
Регулятивные: адекватно воспринимать оценки учителей. Познавательные умение
формулировать проблему Коммуникативные возможность
существования различных точек зрения. Личностные: принятие норм природоохранительного
поведении.
|
|
31
|
29.04.
|
|
Сохраним богатство живого мира
|
Решение
познавательных задач по проблеме спасения природы.
|
Работа с
иллюстративным материалом, текстом, беседа, работа групповая работа.
|
Регулятивные:
принимать верное решения Познавательная: развитие умения решать
проблему Коммуникативные: умение выражать свои мысли Личностные: осознание смысла и нравственного содержания
собственных поступков
|
|
32
|
06.05.
|
|
Мероприятия по охране живого мира
|
|
33
|
13.05.
|
|
Годовая
контрольная работа
|
УОЗ
|
Выполнять задания на сравнение на выбор правильного ответа,
уметь работать с схемами, таблицами
|
Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности
организмов, методы изучения живого.
|
Регулятивные: проверять правильность
выводов
Познавательные: наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать
необходимую взаимопомощь. Личностные способствовать
самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
34
|
20.05.
|
|
Систематизация
знаний
|
Приводить
примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе
и дома.
|
|
35
|
27.05.
|
|
Обобщение
и повторение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
