Пояснительная записка
Рабочая
программа по биологии линии учебников «Ракурс» издательства «Русское слово»
составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
1.Федеральный закон от 29
декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС
ООО), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010
г. № 1897;
3.Основная
общеобразовательная программа основного общего образования (ФГОС ООП ООО 5-9
классы);
4. Программа курса
«Биология»5-9 классы .Линия «Ракурс».Н.И.Романова.-М.: «Русское слово»
5. Федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования на 2016-2017 учебный год.
6.Положение о рабочей
программе БОУ « Урыновской сош» от 31.08.2017 приказ № 116
7. Учебный план БОУ «
Урыновская сош» на 2018-2019 учебный год, перечень учебников БОУ
«Урыновская сош» на 2018-2019 учебный год
Планируемые результаты
обучение биологии в основной школе
Деятельность
образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение
обучающимися следующих личностных результатов:
1.
знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2.
реализация установок здорового образа жизни;
3.
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных
на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического
восприятия живых объектов.
Метапредметными результатами
освоения программы по биологии являются:
1.
умение работать с разными источниками информации: текстом
учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками;
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в
другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,
включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты,
делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи; умение организовать свою учебную деятельность: определять
цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность
действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию
в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным
эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения.
2.
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
3.
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Предметными
результатами освоения программы по биологии являются:
1.
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
выделение существенных признаков
биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов,
экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии
в экосистемах);
приведение доказательств
(аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи
человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами
и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
классификация — определение
принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;
объяснение роли биологии в
практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства,
общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у
человека, видообразования и приспособленности;
различение на таблицах частей и
органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и
таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных,
растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространённых растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;
опасных для человека растений и животных;
сравнение биологических объектов и
процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление изменчивости организмов;
приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов
в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов,
систем органов и их функциями;
овладение методами биологической
науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2.
В ценностно-ориентапионной сфере:
знание основных правил
поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка последствий
деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3.
В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил
работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с
биологическими приборами и инструментами (препарировальные иглы, скальпели,
лупы, микроскопы).
4.
В сфере Физической деятельности:
освоение приёмов оказания первой
помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных,
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
1.
В эстетической сфере:
овладение умением
оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Обучающийся
научится:
·
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
организма человека, их практическую значимость;
·
применять методы биологической науки при изучении организма
человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения,
ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
·
использовать составляющие исследовательской и проектной
деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства
человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы
жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
·
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия
влияния факторов риска на здоровье человека.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
использовать на практике приёмы оказания первой помощи при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма;
·
выделять эстетические достоинства человеческого тела;
‘ реализовывать
установки здорового образа жизни;
·
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
собственному здоровью и здоровью других людей;
·
находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об
организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов,
презентаций;
·
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия
влияния факторов риска на здоровье человека.
Содержание учебного предмета
Тема
1. Место человека в живой природе (4 ч)
Особенности
строения и жизнедеятельности, позволяющие отнести человека к царству Животные;
место вида Человек разумный в современной системе живой природы; науки,
занимающиеся изучением организма человека; предки современного человека;
человеческие расы; отличительные особенности представителей разных рас.
Основные
понятия: анатомия; физиология; гигиена; антропология; место человека в
системе живой природы: тип Хордовые, класс Млекопитающие, отряд Приматы,
семейство Люди, род Человек, вид Человек разумный; рудименты; атавизмы;
австралопитеки, Человек умелый, древнейшие люди (архантро- пы), Человек
прямоходящий, древние люди (палеоантропы), неандертальцы, современные люди
(неоантропы), кроманьонцы; расы: европеоидная, монголоидная, негроидная;
расизм, национализм.
Тема
2. Общий обзор организма человека (4 ч)
Особенности
строения клетки животного организма; химический состав клеток тела человека;
функции неорганических и органических веществ в клетке; строение тканей
организма человека; разновидности различных типов тканей; отличие понятий
«система органов» и «аппарат органов»; органы, входящие в состав систем и
аппаратов органов человека; функционирование организма человека как единого
целого.
Основные
понятия: неорганические вещества: вода, минеральные соли; органические
вещества: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты; клетка: наружная
мембрана, цитоплазма; органоиды: эндоплазматическая сеть (ЭПС), рибосомы,
аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, клеточный центр, ядро;
жизнедеятельность клетки: обмен веществ и энергии, раздражимость, возбуждение,
рост, развитие; деление клетки: митоз, мейоз; ткани: эпителиальная,
соединительная, мышечная, нервная; орган; физиологическая система органов;
аппарат органов; полости тела; внутренние органы; уровни организации организма:
молекулярно-генетический, клеточный, тканевый, органный, системный,
организменный; гомеостаз; саморегуляция.
Лабораторная
работа: «Типы тканей в животном организме».
Тема
3. Регуляторные системы организма (12 ч)
Системы
организма, регулирующие его работу; отличие нервной и гуморальной регуляций;
классификация нервной системы по местоположению и по выполняемым функциям;
группы железы и функции, которые они выполняют; строение головного и спинного
мозга человека, функции головного и спинного мозга человека; заболевания,
возникающие вследствие нарушений в работе нервной системы и желёз внутренней и
смешанной секреции.
Основные
понятия: гуморальная регуляция: гормоны; нервная регуляция: нервные
импульсы; нервная система: соматическая, вегетативная; рефлекс; рефлекторная
дуга; нейрогуморальная регуляция; железы: внешней секреции, внутренней
секреции, смешанной секреции; гиперфункция и гипофункция железы; гипофиз;
эпифиз; щитовидная железа; паращитовидные железы; надпочечники; поджелудочная
железа; половые железы; гипофизарные карлики; гипофизарный гигантизм; акромегалия;
кретинизм; микседема; базедова болезнь; сахарный диабет; нервная система:
центральная, периферическая; кора; ядра; нервные волокна; нервное сплетение;
нервные узлы; возбуждение; торможение; нейроны: чувствительные,
исполнительные, вставочные; рефлексы: соматические, вегетативные; безусловные,
условные; рефлекторная дуга; рецепторы; спинной мозг; вещество: серое, белое;
нервные пути: восходящие, нисходящие; спинномозговые нервы; функции спинного
мозга: рефлекторная, проводниковая; головной мозг: продолговатый мозг, мост,
мозжечок, средний мозг, промежуточный мозг (таламус, гипоталамус); большие
полушария; кора: древняя, старая, новая; вегетативная нервная система:
парасимпатическая, симпатическая; режим дня; фенилкетонурия; синдром Дауна;
врождённые заболевания.
Лабораторная
работа: «Строение головного мозга».
Тема
4. Опора и движение (6 ч)
Строение
опорно-двигательного аппарата человека; функции, которые выполняют скелет и
мускулатура; строение костей и мышц, ткани, образующие кости и мышцы;
вещества, входящие в состав костей; отличие скелета человека от скелета других
млекопитающих; причины отличия скелета человека от скелета других
млекопитающих; группы мышц, особенности строения мышц; значение тренировки для
сохранения здоровья; правила оказания первой помощи при травмах.
Основные
понятия: вещество кости: губчатое, компактное; кости: трубчатые,
губчатые, плоские, смешанные; соединения костей: неподвижное, полуподвижное,
подвижное; череп: мозговой отдел, лицевой отдел; позвоночник; грудная клетка;
скелет верхних конечностей: скелет плечевого пояса, скелет свободной
конечности; скелет нижних конечностей: скелет тазового пояса, скелет свободной
конечности; мышца: брюшко, фасция, сухожилие; мышцы головы: жевательные,
мимические; мышцы шеи; мышцы туловища: спины, груди, живота; мышцы конечностей:
верхних, нижних; возбудимость; сократимость; двигательная единица мышцы;
синергисты, антагонисты; тренировочный эффект; гиподинамия; атрофия мышц;
утомление; отдых: активный, пассивный; работа: статическая, динамическая;
гигиена труда; травма; шок; травматизм; растяжение; вывих; ушиб; переломы:
закрытые, открытые; первая помощь; рахит; тренировка; производственная
гимнастика; осанка; остеохондроз; сколиоз; плоскостопие.
Лабораторные
работы: «Определение крупных костей в скелете человека при внешнем осмотре»,
«Определение основных групп мышц человека при внешнем осмотре», «Утомление при
статической и динамической работе».
Тема
5. Внутренняя среда организма (4 ч)
Жидкости,
формирующие внутреннюю среду организма; состав крови; функции различных клеток
крови; нарушения в работе иммунной системы организма.
Основные
понятия: внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа;
плазма; эритроциты; малокровие; тромбоциты; свёртывание крови; фибриноген;
фибрин; лейкоциты; фагоцитоз; фагоциты; лимфоциты; иммунная система; антигены;
антитела; иммунитет: гуморальный, клеточный; иммунитет: естественный,
искусственный; аллергия, аллергены; тканевая совместимость; СПИД; аутоиммунные
заболевания.
Лабораторная
работа: «Микроскопическое строение крови человека и лягушки».
Тема
6. Кровеносная и лимфатическая системы (4 ч)
Строение
органов кровеносной и лимфатической систем человека; значение органов
кровеносной и лимфатической систем человека; функции органов кровеносной и
лимфатической систем человека; строение сердца человека, причины неутомимости
сердечной мышцы; автоматия сердечной мышцы; заболевания, развивающиеся при
нарушениях в работе сердечно-сосудистой и лимфатической систем; правила
оказания первой помощи при различных видах кровотечений.
Основные
понятия: кровеносная система; кровоснабжение; сосуды; сердце; предсердия,
желудочки; клапаны: створчатые, полулунные; сердечный цикл; автоматия сердца;
электрокардиограмма; кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены; крути
кровообращения: большой, малый; кровяное давление; пульс; регуляция кровотока:
нервная, гуморальная; лимфообращение; нарушения артериального давления:
гипертония, гипотония; ишемическая болезнь; аритмия; кровотечения: капиллярные,
венозные, артериальные, носовые, внутренние; первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные работы: «Подсчёт
пульса до и после дозированной физической нагрузки», «Первая помощь при
кровотечениях».
Тема
7. Дыхание (3 ч)
Строение
органов дыхательной системы человека; значение дыхательной системы для
организма; заболевания, возникающие при нарушении работы органов дыхания, меры
по их профилактике; правила оказания первой доврачебной помощи при остановке
дыхания.
Основные понятия: дыхание;
верхние дыхательные пути: носовая и ротовая полости, носоглотка, глотка; нижние
дыхательные пути: гортань, трахея, бронхи; голосовой аппарат: голосовые связки,
голосовая щель; лёгкие; альвеолы; газообмен; межрёберные мышцы, диафрагма;
вдох, выдох; жизненная ёмкость лёгких; регуляция дыхания: нервная,
гуморальная; грипп; ОРВИ; аденоиды; миндалины; гайморит; фронтит; тонзиллит;
ангина; туберкулёз; флюорография; искусственное дыхание; непрямой массаж
сердца.
Лабораторная работа: «Дыхательные
функциональные пробы с задержкой дыхания».
Тема
8. Питание (5 ч)
Строение
органов пищеварительной системы человека; значение пищеварения для организма
человека; строение зубов человека; значение пищеварительных желёз;
заболевания, возникающие из-за нарушения работы органов пищеварительной
системы, меры по их профилактике; правила оказания первой доврачебной помощи
при отравлении.
Основные понятия:
питание; пища: растительная, животная; питательные вещества; пищеварение; пищеварительный
канал (тракт); пищеварительные железы; ротовая полость; зубы: резцы, клыки,
коренные; зубы: молочные, постоянные; коронка; эмаль; шейка; корень; кариес;
пульпит; слюна; слюнные железы; язык; глотка; пищевод; желудок; тонкий
кишечник: двенадцатиперстная, тощая, подвздошная кишка; поджелудочная железа;
печень; желчь; переваривание; всасывание; толстый кишечник: слепая, ободочная,
прямая кишка; аппендикс, аппендицит; регуляция пищеварения; холера; брюшной
тиф; дизентерия; сальмонеллёз; ботулизм; гельминтозы; пищевое отравление;
гастрит; язва; цирроз печени.
Лабораторная работа: «Действие ферментов
слюны на крахмал».
Тема
9. Обмен веществ и превращение энергии (3 ч)
Особенности
пластического и энергетического обмена в организме человека; витамины, влияние
витаминов на организм; группы витаминов и их количество, необходимое для
сохранения здоровья; продукты, содержащие витамины; нарушения обмена веществ у
человека; нормы питания.
Основные понятия:
обмен веществ и энергии; энергетический обмен; пластический обмен; обмен белков;
обмен углеводов; обмен жиров; обмен воды и минеральных солей; витамины;
гиповитаминоз; авитаминоз; гипервитаминоз; водорастворимые витамины: С, В, РР;
жирорастворимые витамины: A, D, Е, К; нормы питания; гигиена питания;
нарушения обмена веществ: ожирение, дистрофия.
Лабораторная работа: «Определение норм
питания».
Тема
10. Выделение продуктов обмена (2 ч)
Строение
органов мочевыделительной системы человека; значение выделения для организма;
строение нефрона; процесс образования мочи; заболевания, возникающие из-за
нарушения работы органов мочевыделительной системы, меры по их профилактике.
Основные понятия, почки;
мочеточники; мочевой пузырь; мочеиспускательный канал; вещество: корковое,
мозговое; нефрон; образование мочи: фильтрация, обратное всасывание; моча:
первичная, вторичная; анализ мочи; пиелонефрит; инфекционный цистит;
мочекаменная болезнь; острая почечная недостаточность; гемодиализ;
трансплантация почки.
Тема
11. Покровы тела (2 ч)
Строение
кожи человека; функции кожи; железы, расположенные в коже; строение волос и
ногтей человека; терморегуляция; значение закаливания организма; правила ухода
за кожей.
Основные понятия:
кожа: эпидермис, дерма, гиподерма; железы: потовые, сальные; производные кожи:
волосы, ногти; терморегуляция; закаливание; тепловой удар; солнечный удар;
ожоги; обморожения; гигиена кожи.
Тема
12. Размножение и развитие (6 ч)
Размножение;
значение размножения для живых организмов; структуры клетки, отвечающие за
наследование признаков от родителей к потомству; виды и причины изменчивости;
причины возникновения мутации; строение половых систем женского и мужского
организма в связи с выполняемыми функциями; оплодотворение; пол будущего
ребёнка; развитие ребёнка в организме матери; периоды, на которые делится жизнь
человека после рождения; заболевания половой системы, их профилактика.
Основные понятия:
размножение; наследственность; хромосомы; гены; гаметы; хромосомный набор:
диплоидный, гаплоидный; половые хромосомы; аутосомы; пол: гомогаметный,
гетерогаметный; ненаследственная изменчивость; наследственная изменчивость:
комбинативная, мутационная; мутагенные факторы; мутации: соматические,
генеративные; наследственные болезни: генные, хромосомные; медико-генетическое
консультирование; методы дородовой диагностики; методы генетики человека;
мужская половая система; женская половая система; гаметогенез; сперматозоиды;
яйцеклетки; оплодотворение; зигота; бесплодие; внутриутробное развитие:
начальный, зародышевый, плодный периоды; имплантация; плацента; роды: родовые
схватки, потуги; врождённые заболевания; постэмбриональное развитие:
дорепродуктивный, репродуктивный, пострепродуктивный периоды; новорождённость,
грудной возраст, раннее детство, дошкольный период (первое детство), школьный
период: второе детство и подростковый возраст; половое созревание; зрелость:
физиологическая, психологическая, социальная; юношеский возраст, зрелый
возраст, пожилой возраст, старческий возраст, смерть; сифилис, трихомониаз,
гонорея, ВИЧ-инфекция.
Тема
13. Органы чувств. Анализаторы (4 ч)
Органы
чувств человека; части, из которых состоит анализатор; функции анализаторов в
организме; строение зрительного, слухового, обонятельного, осязательного,
вкусового анализаторов; функции вестибулярного аппарата.
Основные понятия: анализатор:
периферический, проводниковый, центральный отделы; ощущения; иллюзии; глазное
яблоко; оболочки: белочная, сосудистая, сетчатка; хрусталик; аккомодация;
палочки; колбочки; близорукость; дальнозоркость; наружное, среднее, внутреннее
ухо; ушная раковина; наружный слуховой проход; слуховые косточки улитка;
вестибулярный аппарат; мышечное чувство; осязание: тактильная, температурная,
болевая рецепция; обоняние; вкус.
Лабораторная
работа: «Кожное чувство».
Тема
14. Поведение и психика человека. Высшая нервная деятельность (6 ч)
Общие
представления о поведении и психике человека; врождённые и приобретённые
рефлексы; фазы и значение сна; виды внимания и памяти; роль обучения для
развития личности человека; значение второй сигнальной системы человека.
Основные понятия: потребность;
доминанта; поведение; психика; высшая нервная деятельность; рефлексы:
безусловные, условные; инстинкты; торможение: безусловное, условное; сон; фазы
сна: медленноволновой сон, быстроволновой сон; сновидения; бессонница;
внимание: непроизвольное, произвольное; устойчивое, колеблющееся; рассеянность;
воля; обучение; память: образная, эмоциональная, словесная; кратковременная,
долговременная; амнезия; первая сигнальная система; вторая сигнальная система;
речь: устная, письменная; внешняя, внутренняя; мышление: абстрактно-логическое,
образно-эмоциональное; воображение; сознание; эмоции: положительные,
отрицательные; эмоциональные реакции; эмоциональные отношения; личность;
интересы; склонности; задатки; способности; одарённость; темперамент: холерик,
сангвиник, флегматик, меланхолик; характер.
Лабораторная работа: «Коленный
рефлекс человека».
Тема
15. Человек и окружающая среда (3 ч)
Влияние
на организм факторов окружающей среды: природной и социальной; адаптация
организма человека к условиям жизни; факторы, нарушающие здоровье человека;
факторы, сберегающие и укрепляющие здоровье человека.
Основные понятия: биосфера;
загрязнение атмосферы; загрязнение и перерасход природных вод; охрана
окружающей среды; природная среда; социальная среда; бытовая среда;
производственная среда; невроз; адаптации организма; стресс; аутотренинг;
здоровье; факторы, сохраняющие здоровье; факторы, нарушающие здоровье.
Заключение
(2 ч)
.
В учебно-методически комплект
по биологии входят:
·
Жемчугова М.Б., Романова Н.И. Биология. 8 класс
·
Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 класс
·
Новикова С.Н., Романова Н.И. Рабочая программа к учебнику
Жемчуговой М.Б., Романовой Н.И. «Биология. 8 класс» -М.:ООО «Русское слово»,
2014.-72 с.- (Инновационная школа).
Тематическое
и поурочное планирование по курсу «Биология». 8 класс (70ч)
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
По плану
|
Фактически
|
|
Глава 1. Место
человека в живой природе(4ч)
|
|
|
|
|
1
|
Науки о
человеке
|
1
|
|
|
|
2
|
Место
человека в системе животного мира
|
1
|
|
|
|
3
|
Происхождение и эволюция человека
|
1
|
|
|
|
4
|
Расы человека
|
1
|
|
|
|
|
Глава 2. Общий
обзор организма человека(4ч)
|
|
|
|
|
5
|
Химический состав клетки
|
1
|
|
|
|
6
|
Строение
и жизнедеятельность клетки
|
1
|
|
|
|
7
|
Ткани
|
1
|
|
|
|
8
|
Органы и
системы органов человека
|
1
|
|
|
|
|
Глава 3.
Регуляторные системы организма(12ч)
|
|
|
|
|
9
|
Общие
принципы регуляции жизнедеятельности организма
|
1
|
|
|
|
10
|
Общая
характеристика эндокринной системы
|
1
|
|
|
|
11
|
Железы
внутренней и смешанной секреции
|
1
|
|
|
|
12
|
Нарушения
работы эндокринной системы и их предупреждение
|
1
|
|
|
|
13
|
Значение
нервной системы и общие принципы её организации
|
1
|
|
|
|
14
|
Рефлекс.
Рефлекторная дуга
|
1
|
|
|
|
15
|
Спинной
мозг
|
1
|
|
|
|
16
|
Головной
мозг: общая характеристика .Задний и средний мозг
|
1
|
|
|
|
17
|
Передний
мозг
|
1
|
|
|
|
18
|
Вегетативная
нервная система
|
1
|
|
|
|
19
|
Нарушения
в работе нервной системы и их предупреждение
|
1
|
|
|
|
20
|
Урок повторения по теме
«Регуляторные системы организма»
|
1
|
|
|
|
|
Глава 4.
Опора и движение(6ч)
|
|
|
|
|
21
|
Значение
опорно-двигательного аппарата. Состав, строение и рост костей. Соединение
костей
|
1
|
|
|
|
22
|
Скелет
человека
|
1
|
|
|
|
23
|
Строение
и функции скелетных мышц
|
1
|
|
|
|
24
|
Работа
скелетных мышц. Утомление
|
1
|
|
|
|
25
|
Травматизм
и его профилактика. Первая помощь при повреждениях опорно-двигательного
аппарата
|
1
|
|
|
|
26
|
Значение
физической культуры и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры
|
1
|
|
|
|
|
Глава 5.
Внутренняя среда организма(4ч)
|
|
|
|
|
27
|
Внутренняя
среда организма. Кровь. Плазма и эритроциты
|
1
|
|
|
|
28
|
Тромбоциты
и свёртывание крови. Лейкоциты и фагоцитоз
|
1
|
|
|
|
29
|
Борьба
организма с инфекцией. Иммунитет и нарушения в работе иммунной системы
|
1
|
|
|
|
30
|
Урок
повторения по теме «Внутренняя среда организма»
|
1
|
|
|
|
|
Глава 6.
Кровеносная и лимфатическая системы(4ч)
|
|
|
|
|
31
|
Строение
и работа сердца
|
1
|
|
|
|
32
|
Сосудистые
системы
|
1
|
|
|
|
33
|
Сосудистые
системы
|
1
|
|
|
|
34
|
Сердечно-сосудистые
заболевания и их профилактика. Первая помощь при кровотечениях
|
1
|
|
|
|
|
Глава 7.
Дыхание(3ч)
|
|
|
|
|
35
|
Значение
дыхания. Органы дыхательной системы
|
1
|
|
|
|
36
|
Газообмен.
Механизм дыхания и его регуляция
|
1
|
|
|
|
37
|
Заболевания
органов дыхания и их профилактика. Первая помощь при нарушении дыхания
|
1
|
|
|
|
|
Глава 8.
Питание(5ч)
|
|
|
|
|
38
|
Питание
и пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы
|
1
|
|
|
|
39
|
Пищеварение
в ротовой полости
|
1
|
|
|
|
40
|
Пищеварение
в желудке и кишечнике
|
1
|
|
|
|
41
|
Всасывание.
Толстый кишечник. Регуляция пищеварения
|
1
|
|
|
|
42
|
Нарушения
работы пищеварительной системы и их профилактика
|
1
|
|
|
|
|
Глава 8.
Обмен веществ и превращение энергии(3ч)
|
|
|
|
|
43
|
Пластический
и энергетический обмен
|
1
|
|
|
|
44
|
Витаманы
|
1
|
|
|
|
45
|
Рациональное
питание. Нормы и режим питания
|
1
|
|
|
|
|
Глава
10. Выделение продуктов обмена(2ч)
|
|
|
|
|
46
|
Мочевыделительная
система: строение и функции
|
1
|
|
|
|
47
|
Заболевания
органов мочевыделительной системы и их профилактика
|
1
|
|
|
|
|
Глава
11. Покровы тела(2ч)
|
|
|
|
|
48
|
Покровы
тела. Строение и функции кожи
|
1
|
|
|
|
49
|
Первая
помощь при тепловых и солнечных ударах, повреждения кожи. Гигиена кожи
|
1
|
|
|
|
|
Глава
12. Размножение и развитие(6ч)
|
|
|
|
|
50
|
Половое
размножение человека. Наследственные заболевания и их профилактика
|
1
|
|
|
|
51
|
Органы
размножения. Половые клетки. Оплодотворение
|
1
|
|
|
|
52
|
Внутриутробное
развитие. Беременность. Роды. Врождённые заболевания
|
1
|
|
|
|
53
|
Развитие
человека после рождения
|
1
|
|
|
|
54
|
Инфекции,
передающиеся половым путём
|
1
|
|
|
|
55
|
Урок
обобщения и повторения по теме «Размножение и развитие»
|
1
|
|
|
|
|
Глава
13. Органы чувств. Анализаторы(4ч)
|
|
|
|
|
56
|
Анализаторы
|
1
|
|
|
|
57
|
Зрительный
анализатор
|
1
|
|
|
|
58
|
Слуховой
анализатор
|
1
|
|
|
|
59
|
Мышечное
и кожное чувство. Обонятельный и вкусовой анализаторы
|
1
|
|
|
|
|
Глава
14. Поведение и психика человека. Высшая нервная деятельность(6ч)
|
|
|
|
|
60
|
Общие
представления о поведении и психике человека
|
1
|
|
|
|
61
|
Врождённые
и приобретённые программы поведения
|
1
|
|
|
|
62
|
Сон и
бодрствование. Профилактика нарушений сна
|
1
|
|
|
|
63
|
Внимание.
Память и обучение
|
1
|
|
|
|
64
|
Особенности
высшей нервной деятельности человека. Речь, мышление, сознание
|
1
|
|
|
|
65
|
Индивидуальные
особенности высшей нервной деятельности человека
|
1
|
|
|
|
|
Глава
15.Человек и окружающая среда(3ч)
|
|
|
|
|
66
|
Биосфера.
Природная и социальная среда
|
1
|
|
|
|
67
|
Здоровье
человека
|
1
|
|
|
|
68
|
Обобщение
|
1
|
|
|
|
|
Заключение(2ч)
|
|
|
|
|
69
|
Повторение
|
1
|
|
|
|
70
|
Обобщение
|
1
|
|
|
|
Учебно-методическое
издание
ФГОС
ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА
Рабочая
программа Биология. Введение в биологию 5 класс.
линия
«Ракурс»
Авторы-составители
Новикова
Светлана Николаевна
Романова
Надежда Ивановна
Редактор
С.Н. Новикова
Художественный
редактор А.С. Побезинский
Корректор
Верстка
Подписано
в печать 00.00.12. Формат 60х90/16. Бумага офсетная.
Печать
офсетная. Гарнитура «Школьная». Усл. печ. л.
Тираж
экз. Заказ
ООО»Русское
слово – учебник».
125009,
Москва, ул. Тверская, д. 9/17, стр. 5.
Тел.:
(495) 969-24-54, 658-66-60
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.