Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 216
методических разработок по физике
Перейти в каталогКаминскас З.И., МБУ «Лицей № 6»,г.о. Тольятти.
Календарно - тематическое планирование. 7 класс (4часа в неделю).
№ п/п |
№ урока |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Вид контроля |
Использование СОТ |
|||||||||||
Предметные |
Метапредметные (УДД) |
Личностные |
||||||||||||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
||||||||||||||
Введение. Физика и физические методы изучения природы(6ч). |
||||||||||||||||
1 |
1 |
Что изучает физика. Наблюдения и опыты.
|
Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире, наблюдают и описывают физические явления |
Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек); выбирают основания и критерии для сравнения объектов; умеют классифицировать объекты. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Позитивно относятся к процессу общения; умеют задавать вопросы строить понятные высказывания обосновывать и доказывать свою точку зрения |
Осознают важность изучения физики, проведение наблюдения,
|
|
Эвристическая беседа |
|||||||
2
|
2 |
Измерение физических величин. Погрешность измерений |
Овладение практическими умениями: определять цену деления прибора, переводить значения физических величин в СИ, определять и оценивать погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; умеют заменять термины определениями; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносит коррективы в способ своих действий |
Осознают свои действия; учатся строить понятные для партнера высказывания; имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. |
Убеждаются в возможности познания природы |
|
Наглядный метод |
|||||||
3 |
3 |
«Определение цены деления измерительного прибора».
|
Определяют цену деления любого измерительного прибора; анализируют результаты по определению цены деления измерительного прибора, делают выводы |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей, представляют результаты измерений в виде таблиц
|
Определяют последовательность промежуточных целей. с учетом конечного результата
|
Владеют вербальными и невербальными средствами общения, осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь
|
Устанавливать разные точки зрения, принимать решения, развитие внимательности аккуратности |
Лабораторная работа№1 |
Технология поэтапного формирования умственных действий. Групповая технология |
|||||||
№ п/п |
№ урока |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Вид контроля |
Использование СОТ |
|||||||||||
Предметные |
Метапредметные (УДД) |
Личностные |
||||||||||||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
||||||||||||||
4 |
4 |
Различные меры измерения длин. «Измерение времени между ударами пульса» |
Предлагают способы измерения длины и времени, измеряют время между ударами пульса. Приводят примеры проявления физики в медицине. |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности; формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы |
Учатся управлять поведением партнера, убеждать его контролировать, корректировать его действия |
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; |
Лабораторная работа№2 |
Групповая технология |
|||||||
5 |
5 |
Схематическое изображение опытов по физике. Обобщение результатов эксперимента.
|
Демонстрируют способности художественной деятельности и зрительного восприятия |
Строят логические цепи рассуждений, устанавливают причинно - следственные связи; Учатся формулировать выводы , выбирают знаково-символические средства для построения модели.
|
Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
|
Умеют слушать собеседника, формулировать вопросы |
Устанавливать разные точки зрения, принимать решения, развитие внимательности аккуратности |
|
Эвристическая беседа
|
|||||||
6 |
6 |
Научные методы незнания. Зачет №1 по теме: «Введение».
|
Выделяют основные этапы развития физической науки и называют имена выдающихся ученых; определяют место физики как науки. делают выводы о развитии физической науки и ее достижениях; |
Выделяют формальную структуру задачи, объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выбирают знаково-символические средства для построения модели.
|
Проявляют умения кратко и точно отвечать т на вопросы. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения,
|
Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения. Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Владеют устной и письменной речью.
|
Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений |
Зачет №1 |
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
№ п/п |
№ урока |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Вид контроля |
Использование СОТ |
|||||||||||
Предметные |
Метапредметные (УДД) |
Личностные |
||||||||||||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
||||||||||||||
Первоначальные сведения о строении вещества(8ч).
|
||||||||||||||||
7 |
1 |
Строение вещества. Молекулы. |
Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено, и то, что еще подлежит усвоению |
Владеют вербальными и невербальными средствами |
|
|
Эвристическая беседа |
|||||||
8 |
2 |
«Измерение размеров малых тел». |
Владеют экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел, получают представления о размерах молекул. |
Представляют результаты измерений в виде таблиц; |
Адекватно оценивают правильность своих действий, вносят коррективы |
Самостоятельно контролируют свое время, умеют докладывать о результатах своего исследования в письменной и устной форме |
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; |
Лабораторная работа №3
|
Технология поэтапного формирования умственных действий. Групповая технология |
|||||||
9 |
3 |
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах
|
Проявляют понимание и способность объяснять явления диффузии, понимание причины возникновения броуновского движения. |
Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы
|
Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи |
Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания; осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь
|
Объясняя явления и процессы, происходящие в телах, убеждаются в возможности познания природы |
|
Урок с применением ИКТ, ЦОР и ЭОР |
|||||||
10 |
4
|
Взаимное притяжение и отталкивание молекул
|
Проводят опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул.
|
Выбирают знаково-символические средства для построения модели, выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений |
Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи, планируют общие способы работы |
Строят понятные для партнера высказывания обосновывают и доказывают свою точку зрения
|
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; |
|
Наглядный метод |
|||||||
№ п/п
|
№ урока
|
Тема урока |
Планируемые результаты |
Вид контроля |
Использование СОТ |
|||||||||||
Предметные |
Метапредметные (УДД) |
Личностные |
||||||||||||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
||||||||||||||
11 |
5 |
Смачивание и капиллярность. |
Наблюдают и исследуют явление смачивания и несмачивания тел
|
Выполняют исследовательский эксперимент по явлению смачивания, анализируют его и делают выводы |
Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней, сличают свой способ действий с эталоном
|
Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Проявляют самостоятельность в приобретении новых знаний, и практических умений |
|
|
|||||||
12 |
6 |
«Наблюдение расширения твёрдых тел, жидкостей и газов при нагревании» |
Проявляют понимание и способность объяснять физические явления; исследуют расширение тел при нагревании
|
Выполняют исследовательский эксперимент по явлению расширения тел при нагревании; анализируют его и делают выводы |
Адекватно оценивают правильность своих действий, вносят коррективы |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать |
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни |
Лабораторная работа №4
|
Практический метод. Групповая технология |
|||||||
13 |
7
|
Различные состояния вещества и их объяснение на основе МКТ представлений. Зачет№2 по теме Строение вещества» |
Доказывают наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; приводят примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях
|
Выполняют исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализируют его и делают выводы
|
Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней, сличают свой способ действий с эталоном
|
Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
|
Зачет №2 |
Эвристическая беседа Технология развития критического мышления. |
|||||||
Планируемые результаты |
||||||||||||||||
№ п/п |
№ур. |
Тема урока |
Предметные |
Метапредметные (УДД) |
Личностные |
Вид контроля |
Использование СОТ |
|||||||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
||||||||||||||
14 |
8
|
«Первоначальные сведения о строении вещества» Обобщение.
|
Умеют использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни. Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и технике.
|
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных |
Осознают качество и уровень усвоения , оценивают достигнутый результат
|
Умеют использовать справочную литературу и другие источники информации; умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения. |
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
Контрольная работа №1 |
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
Взаимодействие тел (51ч.) |
||||||||||||||||
15 |
1 |
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. |
Проявляют понимание и способность объяснять физические явления; умение определять траекторию движения тела; переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; умение различать равномерное и неравномерное движение; умение доказывать относительность движения тела |
Выделяют и формулируют познавательную цель; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Проводят эксперимент по изучению механического движения, анализируют опытные данные и обобщают |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Работают по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства. |
Приобретают опыт анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; |
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях |
|
Урок с применением ИКТ, ЦОР и ЭОР |
|||||||
Планируемые результаты |
||||||||||||||||
№ п/п |
№ур. |
Тема урока |
Предметные |
Метапредметные (УДД) |
Личностные |
Вид контроля |
Использование СОТ |
|||||||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
||||||||||||||
16 |
2 |
Скорость. Единицы скорости. |
Рассчитывают скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; показывают умение переводить физические величины из несистемных в СИ |
Представляют результаты измерений в виде таблиц и графиков |
Планируют исследовательские действия
|
Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки деятельности |
Обеспечение безопасности своей жизни; усвоение правил поведения на транспорте и на дорогах; |
|
Наглядный метод |
|||||||
17 |
3 |
Расчёт пути и времени движения. |
Определяют скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени |
На основе анализа задач выделяют физические величины и формулы, необходимые для решения задач. Выражают структуру задачи разными средствами |
Составляют план и определяют последовательность действий. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать |
Развитие внимательности, собранности и аккуратности. |
|
Наглядный метод |
|||||||
18 |
4 |
«Измерение средней скорости равномерного движение модели автомобиля». |
Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы,
|
Проводят эксперимент по изучению механического движения, анализируют опытные данные и обобщают |
Работают по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства. |
Умеют работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представляют и отстаивают свои взгляды и убеждения, вести дискуссию
|
Соблюдать технику безопасности, Аргументированные ответы на вопросы учителя
|
Лабораторная работа №5
|
Групповая технология |
|||||||
19/ 20 |
5/6 |
Зачет№3 по теме «Равномерное движение».. Равноускоренное движение». |
Различают равномерное и неравномерное движение. |
Выделяют и формулируют проблему, выполняют операции со знаками и символами, заменяют термины определениями |
Принимают и сохраняют познавательную цель,
|
Владеют устной и письменной речью, монологической контекстной речью:
|
Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Зачет №3 |
|
|||||||
№ п/п |
№ урока |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Вид контроля |
Использование СОТ |
|||||||||||
Предметные |
Метапредметные (УДД) |
Личностные |
||||||||||||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
||||||||||||||
21/ 22 |
7/8 |
Графики зависимости скорости и пути от времени. |
Устанавливают связь между физическими величинами, строят графики и анализируют |
Выделяют и формулируют проблему, выполняют операции со знаками и символами, заменяют термины определениями
|
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера ; |
Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики |
|
Графический, наглядный метод. |
|||||||
23 |
9 |
Перемещение и проекция перемещения |
Учатся различать путь и перемещение, скалярные и векторные величины |
Выделяют и формулируют проблему, выполняют операции со знаками и символами, заменяют термины определениями
|
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера ; |
Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей Владеют устной и письменной речью. Формулировка и запись понятия перемещения |
Проявляют самостоятельность в приобретении новых знаний, и практических умений
|
|
|
|||||||
24/ 25 |
10/ 11
|
Практикум решения задач повышенной сложности «Равноускоренное движение. Ускорение» |
Умеют пользоваться СИ, владеют способами выполнения расчетов при нахождении ускорения, показывают умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни
|
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; |
Владеют навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умеют предвидеть возможные результаты своих действий; |
Умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально ив группе:
|
Убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий |
|
Информационные технологии. Наглядный метод |
|||||||
26 |
12 |
Перемещение при равноускоренном движении |
Различают равномерное и неравномерное движение. |
Выделяют и формулируют проблему, выполняют операции со знаками и символами, заменяют термины определениями |
Принимают и сохраняют познавательную цель,
|
Владеют устной и письменной речью, монологической контекстной речью:
|
Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
|
|
|||||||
27 |
13 |
Относительность движения |
Приводят примеры относительности механического движения, решают качественные задачи |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи |
Вносят коррективы дополнения в способ своих действий
|
Работают в группе. Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений |
Проявляют самостоятельность в приобретении новых знаний, и практических умений |
|
|
|||||||
28
|
14 |
Инерция. Взаимодействие тел. По теме: «Расчет пути и времени движения». |
Обнаруживают силу взаимодействия двух тел, объясняют причину изменения скорости тела Приводить примеры проявления явления инерции в быту; объяснять явление инерции; |
Выделяют и формулируют проблему, выполняют операции со знаками и символами, заменяют термины определениями
|
Оценивают степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности
|
Развивают умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения |
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил поведения на транспорте и на дорогах |
Самостоятельная работа№1 |
Технология дифференцированного подхода в обучении
|
|||||||
№ п/п |
№ урока |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Вид контроля |
Использование СОТ |
|||||||||||
|
Метапредметные (УДД) |
Личностные |
||||||||||||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
||||||||||||||
29 |
15 |
Масса тела. «Измерение массы тела на рычажных весах». |
Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы, представляют способы определения больших и маленьких тел
|
Строят логические цепи рассуждений, устанавливают причинно - следственные связи.
|
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера ; |
Приобретают опыт работы в группах, и вступать в диалог. Учатся управлять поведение партнера: убеждать его, контролировать, корректировать его действия
|
Соблюдать технику безопасности, Аргументированные ответы на вопросы учителя |
Лабораторная работа №6 |
Технология поэтапного формирования умственных действий. Групповая технология |
|||||||
30 |
16 |
Плотность вещества |
Выясняют физический смысл плотности. Объясняют изменение плотности вещества при переходе из одного агрегатного состояния в другое агрегатное состояние |
Представляют информацию из одного вида в другой. Умеют определять понятия, создавать обобщения. |
Развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности; формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы |
Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей Владеют устной и письменной речью. Формулировка и запись понятия плотности. |
Убеждённость в возможности познания природы, сформированность познавательных интересов |
|
Наглядный метод |
|||||||
31 |
17 |
«Измерение объема твердого тела». «Измерение плотности твердого тела неправильной формы» |
Проявляют умение измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра; умение переводить единицы объема см³ м³ дм³ измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра
|
Умеют анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц;
|
Управляют своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность; самостоятельно проводят измерения, делают умозаключения и выводы
|
Умеют работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представляют и отстаивают свои взгляды и убеждения, вести дискуссию |
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению |
Лабораторная работа №7; Лабораторная работа №8 |
Технология поэтапного формирования умственных действий. Групповая технология |
|||||||
№ п/п |
№ урока |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Вид контроля |
Использование СОТ |
|||||||||||
Предметные результаты |
Метапредметные (УДД) |
Личностные |
||||||||||||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
||||||||||||||
32 |
18 |
Расчет массы и объема тела по плотности его вещества.
|
Вычисляют массу и объем тела по его плотности, предлагают способы проверки на наличие примесей и пустот в тела; записывают формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности вещества; |
Анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения; работают с табличными данными
|
Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи |
Учатся осуществлять взаимный контроль, оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать и осуществлять этапы решения задач |
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; |
|
Наглядный метод |
|||||||
33 |
19 |
«Измерение плотности твердого тела правильной формы». |
Владеют экспериментальными методами исследования плотности тела, предлагают способы измерения плотности встречающихся в повседневной жизни. |
Анализируют результаты измерений и вычислений, делают выводы; Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц; |
Составляют план и определяют последовательность своих действий |
Описывают содержание своих действий в целях ориентировки предметно практической или иной деятельности |
Соблюдение техники безопасности, готовность к равноправному сотрудничеству |
Лабораторная работа №9 |
Технология поэтапного формирования умственных действий. Групповая технология |
|||||||
34 |
20 |
«Измерение плотности жидкости» |
Владеют экспериментальными методами определения плотности жидкости. |
Анализируют результаты измерений и вычислений, делают выводы; Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц; |
Составляют план и определяют последовательность своих действий |
Учатся выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи |
Соблюдение техники безопасности, работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать
|
Лабораторная работа №10 |
Технология поэтапного формирования умственных действий. Групповая технология |
|||||||
Планируемые результаты |
||||||||||||||||
№ п/п |
№ урока |
Тема урока |
Предметные результаты |
Метапредметные (УДД) |
Личностные |
Вид контроля |
Использование СОТ |
|||||||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
|
|||||||||||||
35 |
21 |
Масса тела. Плотность вещества. Решение задач. Зачет№4 по теме «Плотность» |
Систематизация знаний. Осуществляют индивидуальную и групповую подготовку ктестовой работе Показывают знания из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема; |
Применяют полученные знания для решения практических задач повседневной жизни; анализируют результаты, полученные при решении задач
|
Умеют оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения |
Учатся критично относиться к своему мнению, умеют признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
|
Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности |
Зачет№4 |
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
36/ 37 |
22/ 23
|
Практикум решения задач повышенной сложности «. Плотность |
Умеют пользоваться СИ, владеют способами выполнения расчетов при нахождении плотности, показывают умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни
|
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; |
Владеют навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умеют предвидеть возможные результаты своих действий; |
Умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально ив группе:
|
Убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий |
|
Информационные технологии. Наглядный метод |
|||||||
38
|
24 |
По теме: «Расчет массы и объема тела по плотности его вещества». |
Показывают умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни и на практике; контроль владение способами выполнения расчетов при нахождении физических величин ; умение находить связь между физическими Величинами
|
Умеют создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач |
Умеют соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, |
Описывают содержание совершаемых действий, действий. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей |
Формирование ценностных отношений к результатам обучения Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики |
Самостоятельная работа №2
|
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
39 |
25 |
Явление тяготения. Сила тяжести. |
Показывают понимание явления - в тяготения и смысла закона всемирного тяготения; умеют определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; |
Представляют информацию в виде конспектов и графиков
|
Самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности |
Используют речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции. В дискуссии умеют выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). |
Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
|
Эвристическая беседа. Урок с применением ИКТ, ЦОР и ЭОР |
|||||||
40/ 41
|
26/ 27 |
Упругая деформация Закон Гука. |
Умеют выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы; показывают понимание смысла закон Гука. Умеют различать силу упругости от силы тяжести; объяснять причины возникновения силы упругости; приводят примеры видов деформации, встречающиеся в быту |
Приобретают опыт выдвижения гипотезы для объяснения известных фактов, и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; |
Самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
|
Владеют устной и письменной речью, монологической контекстной речью: Формулировка и запись понятия определения силы упругости, понятия деформации |
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
|
|
Урок с применением ИКТ, ЦОР и ЭОР |
|||||||
№ п/п |
№ урока |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Вид контроля |
Использование СОТ |
|||||||||||
Предметные результаты |
Метапредметные (УДД) |
Личностные |
||||||||||||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
||||||||||||||
42/ 43 |
28/ 29 |
Вес тела. Невесомость. Перегрузки |
Практикум решения задач повышенной сложности Вес тела. Невесомость. Перегрузки. Сравнивать вес тела и силу тяжести
|
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; и |
Владеют навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умеют предвидеть возможные результаты своих действий; |
Умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально ив группе:
|
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
|
|
Технология развития критического мышления. |
|||||||
44 /45 |
30/ 31 |
Практикум решения задач повышенной сложности Вес тела. Невесомость. Перегрузки |
Умеют пользоваться СИ, владеют способами выполнения расчетов при нахождении различных видов сил, показывают умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни
|
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; |
Владеют навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умеют предвидеть возможные результаты своих действий; |
Умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально ив группе:
|
Убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий |
|
Информационные технологии. Наглядный метод |
|||||||
46 |
32 |
Вес тела. Связь между силой тяжести и массой. По теме: «Сила упругости. Закон Гука»
|
Проявляют умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой; силой тяжести и весом тела
|
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Графически изображать вес тела и точку его приложения;
|
Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, выбирают из предложенных средств и ищут самостоятельно средства достижения цели. |
Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки деятельности |
Формирование ценностного отношения друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения;
|
Самостоятельная работа № 3 |
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
47/ 48 |
33/ 34 |
Сила тяжести на других планетах. Гравитационное поле. Закон всемирного тяготения |
Анализировать зависимость силы всемирного тяготения от масс тел и расстояния меду ними.
|
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; |
Самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
|
Владеют устной и письменной речью, монологической контекстной речью: Формулировка и запись понятия определения закона всемирного тяготения |
Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
|
Эвристическая беседа Технология развития критического мышления. |
|||||||
49/ 50 |
35/ 36 |
Практикум решения задач повышенной сложности «Закон всемирного тяготения. |
Умеют пользоваться СИ, владеют способами выполнения расчетов при нахождении силы всемирного тяготения, показывают умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни
|
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; |
Владеют навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умеют предвидеть возможные результаты своих действий; |
Умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально ив группе:
|
Убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий |
|
Информационные технологии. Наглядный метод |
|||||||
51 |
37 |
Динамометр. «Градирование пружины и измерение сил динамометром». |
Владеют экспериментальными методами исследования зависимости силы тяжести тела от массы тела, понимают принцип действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способом обеспечения безопасности при их использовании
|
Анализируют результаты измерений и вычислений, делают выводы; Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц; |
Составляют план и определяют последовательность своих действий |
Описывают содержание своих действий в целях ориентировки предметно практической или иной деятельности |
Соблюдение техники безопасности, готовность к равноправному сотрудничеству |
Лабораторная работа №11
|
Технология поэтапного формирования умственных действий. Групповая технология |
|||||||
№ п\п |
№ урока |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Вид контроля |
Использование СОТ |
|||||||||||
Предметные результаты |
Метапредметные (УДД) |
Личностные |
||||||||||||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
||||||||||||||
52 |
38 |
Решение задач на различные виды сил
|
Умеют пользоваться СИ, владеют способами выполнения расчетов при нахождении различных видов сил, показывают умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни
|
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; |
Владеют навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умеют предвидеть возможные результаты своих действий; |
Умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально ив группе:
|
Убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий |
|
Информационные технологии. Наглядный метод |
|||||||
53 |
39 |
«Исследование удлинения резины (растяжения стальной пружины) от приложенной к ней силы». |
Владеют экспериментальными методами исследования возникновения силы упругости, умеют объяснять закон Гука, |
Анализируют результаты измерений и вычислений, делают выводы; Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц; |
Составляют план и определяют последовательность своих действий |
Описывают содержание своих действий в целях ориентировки предметно практической или иной деятельности |
Соблюдение техники безопасности, готовность к равноправному сотрудничеству |
Лабораторная работа №12 |
Технология поэтапного формирования умственных действий. Групповая технология |
|||||||
54 |
40 |
Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой.
|
Владеют экспериментальными методами нахождения равнодействующую двух сил; рассчитывают равнодействующую двух сил
|
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Графически изображать равнодействующую силу и точку его приложения;
|
Определяют способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией |
Владеют устной и письменной речью, монологической контекстной речью: Формулировка и запись понятия равнодействующей силы |
Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
|
Эвристическая беседа |
|||||||
52 |
38 |
«Нахождение равнодействующей двух сил, направленных (под углом друг к другу ) вдоль одной прямой» |
Владеют экспериментальными методами нахождения равнодействующую двух сил; рассчитывают равнодействующую двух сил |
Умеют создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы; |
Самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач |
Умеют взглянуть на ситуацию, с иной позиции; планируют и регулируют свою деятельность формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики |
Лабораторная работа №13 |
|
|||||||
53 |
39 |
Трение. Сила трения. «Сложение сил, действующих по одной прямой».
|
Показывают умения использовать знания о видах трения и способах его изменения на практике; объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, |
Умеют создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Графически изображать силу трения и точку его приложения; |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того что еще неизвестно |
Использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей владение устной и письменной речью, при формулировке называть способы увеличения и уменьшения силы трения; |
Освоение социальных норм, правил поведения, осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку |
Самостоятельная работа №4 |
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
54 |
40 |
«Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления». |
Владеют экспериментальными методами исследования: измерять силу трения скольжения, силу трения качения с помощью динамометра. Исследуют зависимость силы трения скольжения от площади S и N. |
Преобразовывают информацию из одного вида в другой и выбирают удобную для себя форму фиксации и представления информации; Анализируют результаты измерений и вычислений, делают выводы; |
Умеют соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. |
Учиться критично относится к своему мнению; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; (работа в паре при исследовании силы трения и заполнении таблицы).
|
Осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам работа в паре, ответственное отношение к своим ответам |
Лабораторная работа. №14 |
Технология поэтапного формирования умственных действий. Групповая технология |
|||||||
п/п |
№ урока |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Вид контроля |
Использование СОТ |
|||||||||||
Предметные результаты |
Метапредметные (УДД) |
Личностные |
||||||||||||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
||||||||||||||
55| 56 |
41/ 42 |
Практикум решения задач повышенной сложности «Сила упругости и сила трения.» |
Владеют способами выполнения расчетов при нахождении различных видов сил, показывают умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни |
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; |
Владеют навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умеют предвидеть возможные результаты своих действий; |
Умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально ив группе:
|
Убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий |
|
Информационные технологии. Наглядный метод |
|||||||
57 |
43 |
Трение в природе и технике Зачет№5 по теме: «Виды сил». |
Объяснять влияние силы трения в быту и технике. Составляют опорный конспект по теме Взаимодействие тел» |
Умеют пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить. Структурируют свои знания, выбирают основания и критерии для сравнения, классификация объектов |
Работают по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства. |
Перерабатывают и предъявляют информацию в словесной, образной, символической формах, , выделять ют содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы. |
Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; |
Зачет№5
|
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
58 |
44 |
Сила. Равнодействующая сила. |
Систематизация знаний. Осуществляют индивидуальную и групповую подготовку к контрольной работе Показывают знания из курса математики. географии и биологии и физики при нахождении различных видов сил |
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, выполняя недостающие компоненты. |
Умеют оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения . Оценивают достигнутый результат |
Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
|
Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности |
|
Эвристическая беседа Групповая технология |
|||||||
59| 60 |
45| 46 |
Практикум решения задач повышенной сложности по теме «Взаимодействие тел.Силы» |
Приобретают навыки умения решения комбинированных и нестандартных задач |
Анализируют условия и требования задачи, выражают структуру задачи разными средствами, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.; осознают качество и уровень усвоения |
Осознают свои действия, умеют задавать вопросы и слушать собеседника
|
Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности |
|
|
|||||||
61 |
47 |
«Нахождение центра тяжести тела» |
Умеют использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни. Приобретают экспериментальные навыки определения центра тяжести |
Выделяют и формулируют проблему, строят логические цепи рассуждений, устанавливают причинно следственные связи |
Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствия с ней |
Развивают умения интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками |
Осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам работа в паре, ответственное отношение к своим ответам |
Лабораторная работа. №15 |
Технология поэтапного формирования умственных действий. Групповая технология |
|||||||
62/ 63 |
48| 49 |
Практикум решения задач повышенной сложности по теме «Центр тяжести» |
Выполняют творческие задания, проверяют уровень усвоения
|
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия |
Развивают способность добывать недостающую информацию, обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений |
Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности |
|
|
|||||||
64 |
50 |
Обобщение и систематизация. «Взаимодействие тел» |
,Демонстрируют умение решать задачи на определение сил: «Вес тела», «Графическое изображение сил». «Силы». «Равнодействующая сила».
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Осознают уровень и качество усвоения. умеют оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
|
Умеют представлять конкретное содержание и сообщить его в письменном виде |
Проявляют потребность в самовыражении и самореализации, в социальном признании |
Контрольная работа №2
|
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
п/п |
№ урока |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Вид контроля |
Использование СОТ |
|||||||||||
Предметные результаты |
Метапредметные (УДД) |
Личностные |
||||||||||||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
||||||||||||||
65 |
51 |
Движение и взаимодействие. Урок презентация |
Демонстрируют результаты проектной деятельности Проявление и применение явлений инерции, тяготения, упругости и трения в природе и технике |
Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публистического и официально делового стилей |
Оценивают достигнутый результат |
Вступают диалог, учатся владеть монологической диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода, Формирование основ социально критического мышления |
|
Информационные технологии |
|||||||
Давление твердых тел, жидкостей и газов (30ч.). |
||||||||||||||||
66 |
1 |
Давление. Давление твердых тел. |
Умеют решать качественные задачи и показывают эксперимент по определению давления бруска переводить основные единицы давления в кПа, гПа; Выясняют способы изменения давления в быту и технике, владеют способами выполнения расчетов для нахождения давления, в соответствии поставленной задачей |
Умеют отличать явление от физической величины давление от силы; строят логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. формирование, Перерабатывают и предъявляют информацию в словесной, образной, символической формах,
|
Самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, |
Участвуют в дискуссии, кратко и точно отвечают на вопросы,; владеют устной и письменной речью, при формулировке понятия давления, составление развернутого ответа. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, отношение к физике как элементу общечеловеческ ой культуры
|
|
Урок с применением ИКТ, ЦОР и ЭОР |
|||||||
67 |
2 |
«Измерение давления твердого тела на опору».
|
Владеют экспериментальными методами исследования давления твердого тела на опору |
Преобразовывают информацию из одного вида в другой и выбирают удобную для себя форму фиксации и представления информации; Анализируют результаты измерений и вычислений, делают выводы; |
Умеют соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. |
Учиться критично относится к своему мнению; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; (работа в паре при исследовании силы трения и заполнении таблицы).
|
Осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам работа в паре, ответственное отношение к своим ответам |
Лабораторная работа. №16 |
Технология поэтапного формирования умственных действий. Групповая технология |
|||||||
68 |
3 |
Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля |
Выясняют причины возникновения давления газа. устанавливают зависимость давления газа данной массы от объема и температуры; Понимают смысл закон Паскаля; Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие передачу давления жидкостями и газа
|
Устанавливают причинно- следственные связи, строят логические цепи рассуждений Анализируют результаты опыта по изучению темы, делают выводы
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще под- лежит усвоению |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем‑ Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
|
Знание основных принципов и правил отношения к природе, убежденность возможности познания природы |
|
Эвристическая беседа Технология развития критического мышления. Урок с применением ИКТ, ЦОР и ЭОР |
|||||||
69 |
4 |
Давление твердых тел. Закон Паскаля. Решение задач. Зачет №6 по теме: «Давление. Закон Паскаля».
|
Показывают умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы; владение способами выполнения расчетов при нахождении давления, умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни
|
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, выполняя недостающие компоненты Применяют полученные знания и умения для решения практических задач повседневной жизни; |
Умеют оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения . Самостоятельно |
Учится критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
|
Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности |
Зачет № 6 |
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
70 |
5 |
Давление в жидкости и газе. |
Выводят формулу давления внутри жидкости, приводят примеры, свидетельствующие об увеличении давления на глубине; владение способами выполнения расчетов для нахождения давления, давление жидкости на дно и стенки сосуда |
Умеют создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задачами , Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строя действия в соответствии с ней |
С достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Убежденность в возможности познания природы в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества |
|
Урок с применением ИКТ, ЦОР и ЭОР |
|||||||
71/72 |
6/7 |
Давление в жидкости и газе. Решение задач |
,Демонстрируют умение решать задачи на определение давления Самостоятельная работа(или кратковременная контрольная работа) по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля» |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Осознают уровень и качество усвоения |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщить его в письменном виде |
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
|
Наглядный метод |
|||||||
73 |
8 |
Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. По теме: «Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда». |
Умеют обосновать расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью — на разных уровнях. Понимают и объясняют действие шлюз; проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, |
Анализируют результаты опытов и делают выводы; умеют работать с информацией, структурировать полученные знания
|
Самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. |
Самостоятельная работа № 5 |
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
74 |
9 |
Вес воздуха. Атмосферное давление |
Выясняют действие атмосферного давления на живые организмы, выявляют явления, подтверждающие существование атмосферного давления, предлагают способы взвешивания воздуха, |
Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно следственных связей |
Осознают качество и уровень усвоения, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
|
С достаточно полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и техники |
|
Урок с применением ИКТ, ЦОР и ЭОР |
|||||||
75 |
10 |
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли Барометр анероид. |
Умеют обосновать использование трубки Торричелли для измерения атмосферного давления, объясняют и сравнивают устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты |
Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки; строят логические цепи рассуждений Преобразовывают информацию из одного вида в другой и выбирают удобную для себя форму фиксации и представления |
Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, используют наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, |
Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности, умеют признавать свои ошибки
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
|
Информационные технологии
|
|||||||
76 |
11 |
«Измерение атмосферного давления». «Оценка давления, создаваемого иглой при прокалывании бумаги»
|
Измеряют атмосферное давление, предлагают способы измерений |
Анализируют результаты опытов и делают выводы; умеют работать с информацией, структурировать полученные знания
|
Самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Показывают владение основами социально – критического мышления |
Лабораторная работа. №17 |
Технология поэтапного формирования умственных действий. Групповая технология |
|||||||
77/ 78 |
12/ 13 |
Давление в жидкости в газе. Решение задач |
.Осуществляют индивидуальную и групповую подготовку к тестовой работе Показывают умения использовать знания из курса математики. географии и биологии и физики при нахождении давления |
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, выполняя недостающие компоненты; анализировать результаты, полученные при решении задач.;. |
Умеют самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха |
Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
|
Умение оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности |
|
Наглядный метод |
|||||||
79 |
14 |
Обобщение по теме: «Гидростатическое и атмосферное давление» |
,Демонстрируют умение решать задачи на определение «Давление»
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Осознают уровень и качество усвоения
|
Умеют представлять конкретное содержание и сообщить его в письменном виде |
Формирование ответственного отношения к учению,. |
Зачет №7 |
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
80 |
15 |
Манометры Измерение давления. |
Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра, предлагают методы градуировки Измеряют давление с помощью манометра; различают манометры по целям использования;
|
Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки; строят логические цепи
|
Умеют развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности |
Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности
|
Устойчивый познавательный интерес Потребность в самореализации и самовыражении., |
|
Наглядный метод |
|||||||
81 |
16 |
Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз |
Понимают принцип действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса Приводят примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса; |
Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки; строят логические цепи
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и осуществляют действия в соответствии с ней
|
Умеют взглянуть на ситуации с иной позиции и договариваться с людьми других позиций |
Позитивная моральная самооценка ,готовность к равноправному сотрудничеству |
|
Урок с применением ИКТ, ЦОР и ЭОР |
|||||||
82 |
17 |
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. |
Показывают умение доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело; приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы; применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике |
Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия |
Умеют выражать свои мысли и способны выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении |
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
|
Наглядный метод |
|||||||
83/ |
18/19 |
Практикум решения задач повышенной сложности по теме «Давление» |
Систематизация знаний. Осуществляют индивидуальную и групповую подготовку к тестовой работе Показывают умения использовать знания из курса математики. географии и биологии и физики при нахождении давления |
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, выполняя недостающие компоненты; анализировать результаты, полученные при решении задач.;. |
Умеют самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха |
Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
|
Умение оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности |
|
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
85 |
20 |
Архимедова сила Закон Архимеда. |
Владеют способом выполнения расчета силы Архимеда в соответствие с поставленной задачи на основании использования законов физики |
Выделяют и формулируют проблему, обобщенный смысл и формальную структуру задачи
|
Самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, |
Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
|
Урок с применением ИКТ, ЦОР и ЭОР |
|||||||
86 |
21 |
«Определение выт.силы, действующей на погр. в жидкость тело». |
Владеют экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной воды, |
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков |
Умеют самостоятельно планировать пути достижения целей |
Умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, |
Лабораторная работа № 18 |
Технология поэтапного формирования умственных действий, Групповая технология |
|||||||
87/88 |
22/23 |
Условия плавания тел «Выяснение условий плавания тела в жидкости».
|
Владение экспериментальными методами исследования зависимости: плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда, объясняют причины плавания тел; умеют приводить примеры плавания различных тел и живых организмов; конструируют прибор для демонстрации гидростатического давления;
|
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, |
Умеют работать индивидуально и в группе. Учатся критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его |
Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений |
Лабораторная работа № 19 |
Технология поэтапного формирования умственных действий. Групповая технология |
|||||||
89 |
24 |
Плавание судов. Воздухоплавание. «Архимедова сила»
|
Объясняют условия плавания судов; умеют приводить примеры плавания и воздухоплавания; объясняют изменение осадки судна; умеют применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания |
Строят
логические рассуждения и делают выводы,
|
Умеют оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности |
Умеют находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики |
Самостоятельная работа №6 |
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
90/ 91 |
25/ 26 |
Решение задач. Зачет№7 по теме «Сила Архимеда. Плавание тел»
|
Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их
|
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эта лона, реального действия и его |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообщества |
Зачет №8
|
Наглядный метод |
|||||||
92/93 |
27/28 |
Практикум решения задач повышенной сложности по теме «Сила Архимеда» |
Систематизация знаний. Осуществляют индивидуальную и групповую подготовку к контрольной работе Показывают умения использовать знания из курса математики. географии и биологии и физики при нахождении давления |
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, выполняя недостающие компоненты; анализировать результаты, полученные при решении задач.;. |
Умеют самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха |
Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
|
Умение оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности |
|
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
94 |
29 |
Тема «Давление. Сила Архимеда» |
,Демонстрируют умение решать задачи на определение «Давление» Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности. |
Осознают уровень и качество усвоения Осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результатам. |
Умеют представлять конкретное содержание, используя адекватные средства для отображения своих мыслей, и сообщить его в письменном виде |
Позитивная моральная самооценка |
Контрольная работа №3 |
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
95 |
30 |
Обобщение по теме. Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел |
Демонстрируют результаты проектной деятельности (сообщения, доклады, презентации, творческие отчеты)
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной и устной форме, определяют основную и второстепенную информацию
|
Оценивают достигнутый результат |
.Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание личности другого формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий |
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообщества |
Урок презентация |
Метод проектов |
|||||||
Работа и мощность. Энергия. (35ч).+Повторение(6ч.) |
||||||||||||||||
96 |
1 |
Механическая работа. Единицы работы
|
Определяют условия, необходимые для совершения механической работы, показывают умение измерять: механическую работу, |
Выделяют формулируют познавательную цель, строят логические цепи рассуждений |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще не
|
|
Проявляют учебно-познав.
интерес к |
|
Урок с применением ИКТ, ЦОР и ЭОР
|
|||||||
97 |
2 |
Мощность. Единицы мощности. |
Вычисляют мощность по известной работе; Приводят примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств; выражать мощность в различных единицах; |
Умеют заменять термины определениями, устанавливают причинно-следственные связи
|
Определяют цели своего обучения;
|
Владеют устной и письменной речью, монологической контекстной речью |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики |
|
Технология развития критического мышления. |
|||||||
98 |
3 |
«Измерение работы и мощности тела».
|
Предлагают способы измерения работы и мощности тела. Владение экспериментальными методами измерения мощности.
|
Показывают умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы |
Проявляют умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, |
Умеют работать индивидуально и в группе. Учатся критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его |
Проявляют учебно-познав.
интерес к |
Лабораторная работа № 20 |
Технология поэтапного формирования умственных действий. Групповая технология |
|||||||
99/ 100 |
4/5 |
Практикум решения задач повышенной сложности. «Работа и мощность.
|
Систематизация знаний. Осуществляют индивидуальную и групповую подготовку к самостоятельной работе Показывают умения использовать знания из курса математики. географии и биологии и физики при нахождении работы и мощности. |
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, выполняя недостающие компоненты; анализировать результаты, полученные при решении задач. |
Умеют самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха |
Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
|
Умение оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности |
|
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
101\ 102 |
6/7 |
Простые механизмы. «Работа и мощность»
|
Показывают понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании. Демонстрируют умение решать задачи
|
Строят
логические рассуждения и делают выводы,
,
|
Самостоятельно определять цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности |
Обмениваются знаниями с другими учащимися для принятия эффективных решения
Осознают уровень и качество усвоения |
Позитивная моральная самооценка ,готовность к равноправному сотрудничеству |
Самостоятельная ра, бота № 7 |
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
103 / 104 |
8/9 |
Условие равновесия рычага. Момент силы. |
Показывают умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни |
Строят логические рассуждения, умозаключения(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делают выводы
|
Осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, Способен осуществлять выбор материала по теме для расширения своего кругозора |
Умеют находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение |
Убеждаются в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества |
|
Информационные технологии Урок с применением ИКТ, ЦОР и ЭОР |
|||||||
105 |
10 |
«Выяснение условия равновесия рычага». |
Владеют экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага
|
Выбирают знаково -символические средства для решения учебных и познавательных задач |
Умеют соотносить свои действия с планируемыми результатами, Сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки.
|
Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия
|
Соблюдают технику безопасности, сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; |
Лаборатработа№21 |
Технология поэтапного формирования умственных действии. Групповая технология |
|||||||
106/ 107 |
11/ 12 |
Практикум по решению задач повышенной сложности по теме «Равновесие рычага. Момент силы» |
,Демонстрируют умение решать комбинированные задачи условие равновесия рычага и момент силы. Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности. |
Осознают уровень и качество усвоения Осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результатам. |
Умеют представлять конкретное содержание, используя адекватные средства для отображения своих мыслей, и сообщить его в письменном виде |
Позитивная моральная самооценка |
|
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
108/
109 |
13\14 |
Золотое правило механики КПД механизма
|
Показывают умения выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных
|
Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Обмениваются знаниями с другими учащимися для принятия эффективных решений, умеют выражать свои мысли и способности |
Проявляют самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений |
|
Урок с применением ИКТ, ЦОР и ЭОР |
|||||||
110 |
15 |
«Измерение кпд при подъеме тела по наклонной плоскости»
|
Предлагают способы измерения КПД Оценивать границы погрешностей владение навыками работы с физическим оборудованием
|
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки |
Сличают способ и результат своих действий с эталоном, обнаруживают отклонения и отличия |
Описывают содержание описываемых действий в целях ориентировки предметно практической и деятельности.: |
Проявляют самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений |
Лаборат. работа№22 |
Технология поэтапного формирования умственных действий. Групповая технология |
|||||||
111/ 112 |
16/17 |
Решение задач. |
Владеют способами выполнения расчетов для нахождения условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, |
Осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач |
Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
Формирование ценностных отношений к результатам обучения |
|
Наглядный метод |
|||||||
113 |
18 |
«Измерение КПД подвижного и неподвижного блоков» |
Владеют экспериментальными методами исследования КПД. Умеют различать блоки. |
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков |
Умеют самостоятельно планировать пути достижения целей |
Умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, |
Лаборат. работа№23 |
Технология поэтапного формирования умственных действий. Групповая технология |
|||||||
114/ 115 |
19/ 20 |
Практик. Решение задач повышенной сложности: КПД «Простые механизмы» |
,Демонстрируют умение решать комбинированные задачи на определение «КПД» Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности. |
Осознают уровень и качество усвоения Осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результатам. |
Умеют представлять конкретное содержание, используя адекватные средства для отображения своих мыслей, и сообщить его в письменном виде |
Позитивная моральная самооценка |
Зачет № 9 |
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
116 |
21 |
Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия |
Вычисляют энергию. Сравнивают изменения кинетической и потенциальной энергии при движении
|
Выделяют количественные характеристики объектов, заданными словами . Строят логические цепи рассуждений; устанавливают причинно следственные связи |
Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении., учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
Знание основных принципов и правил отношения к природе, осознание важности физического знания |
|
Урок с применением ИКТ, ЦОР и ЭОР |
|||||||
117 |
22 |
«Оценка кинетической энергии тел а по тормозному пути». |
Владеют экспериментальными методами исследования кинетической энергии |
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков |
Умеют самостоятельно планировать пути достижения целей осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, |
Умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, |
Лаборат. работа№24 |
Технология поэтапного формирования умственных действий. Групповая технология |
|||||||
118/ 119 |
23/ 24
|
Решение задач.
|
Измеряют совершенную работу, вычисляют мощность, КПД и изменение механической энергии Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их
|
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и и что еще подлежит усвоению. Осознают качество и уровень усвоения |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать Обмениваются знаниями с другими учащимися для принятия эффективных решений
|
Проявляют самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений |
|
Наглядный метод |
|||||||
120/ 121 |
25/26 |
Закон сохранения механической энергии
|
Наблюдают движение и взаимодействие тел, объясняют происходящие при этом превращении энергии;
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбирают знаково – символические средства для построения модели |
Ставят учебную задачу на основе того что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно
|
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор |
Знание основных принципов и правил отношения к природе, осознание важности физического знания |
|
Эвристическая беседа Технология развития критического мышления. |
|||||||
122/ 123 |
27/28 |
Практ.решзад. повыше.йсложно.по теме ЗСЭ Работа. Мощность Энергия |
Знают смысл закона сохранения энергии, знают алгоритм решения
|
Восстанавливают ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, существенного для решения информации |
Осознают уровень и качество усвоения |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме |
Проявляют самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений |
Зачет №10 |
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
124/ 125 |
29/ 30 |
Обобщение по теме ЗСЭ. .Решение задач. Закон сохранения энергии.
|
Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их
|
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эта лона, реального действия и его |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообщества |
|
Наглядный метод |
|||||||
126 |
31/
|
«Механическая работа и мощность. Простые механизмы» |
Демонстрируют умение решать задачи по теме: «Работа и мощность. Энергия». |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
|
Планируют и описывают содержание совершаемых действий, умеют оценивать результаты своей деятельности, умеют предвидеть возможные результаты своих действий |
Планируют и описывают содержание совершаемых действий
|
Формирование ценностных отношений к результатам обучения |
Контрольная работа №4 |
Технология дифференцированного подхода в обучении |
|||||||
128 |
32/33 |
Обобщение и систематизация.
|
Коррекция знаний и способов действий. |
Демонстрируют умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Показывают владение разнообразными способами и приемами решения задач.
|
Показывают умение определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя.
|
Умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения..
|
Осознают единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости |
|
Эвристическая беседа Технология развития критического мышления. |
|||||||
129/ 130 |
34/35 |
Итоговая контрольная работа |
Показывают умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний |
Демонстрируют навыки самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умения предвидеть возможные результаты |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. |
Показывают умение представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. |
Позитивная моральная самооценка. Убежденность в познании природы осознание важности физического знания |
Контрольная работа №5 |
Технология дифференцированного обучения |
|||||||
131/ 132 |
36/37 |
Обобщение и систематизация. Урок презентация |
Демонстрируют результаты проектной деятельности Физика: история открытий и совершенствий |
Осознанно и произвольно сроят речевые высказывания в устной и письменной форме Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использование учебной литературы |
Оценивают достигнутый результат, осознают качество и уровень усвоения |
Придерживаются морально - этических и психологических принципов общения и сотрудничества. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий |
Осознают единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. |
Урок презентация |
Метод проектов |
|||||||
133/ 134 |
38/39 |
Обобщение во всему курсу |
Демонстрируют результаты проектной деятельности Физика как элемент общечеловеческлой культуры. Ценность науки в развитии материальной и духовной культуры людей |
Осознанно и произвольно сроят речевые высказывания в устной и письменной форме Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использование учебной литературы |
Оценивают достигнутый результат, осознают качество и уровень усвоения |
Придерживаются морально - этических и психологических принципов общения и сотрудничества. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий |
Осознают единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. |
Урок презентация |
Метод проектов |
|||||||
135/ 136 |
40/41 |
Повторение по всему курсу |
Оценивают достигнутые результаты, определяют причины успехов и неудач Коррекция знаний и способов действий. |
Демонстрируют умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Показывают владение разнообразными способами и приемами решения задач.
|
Оценивают достигнутый результат, осознают качество и уровень усвоения |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
Осознают единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости |
|
|
|||||||
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 842 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Каминскас Зинаида Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.