- 14.11.2015
- 442
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
116
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогКалендарно - тематическое планирование 5 класс ФГОС
Автор Биболетова М.З.
№ урока |
Раздел/ тема урока |
Элементы содержания |
Планируемые результаты освоения учебного предмета
|
Дата |
|||||||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
план |
факт |
|||||||
1 четверть Unit І. Hello! Nice to See You Again! (27) |
|||||||||||
1 |
Unit 1. Hello! Nice to see you again! Первый школьный день в пятом классе. |
Nice to meet you. I am from... I like studying... a timetable, a subject, a mark, a break Глаголы в Present Simple. Present / Past / Future Simple (review) |
Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (диалог-знакомство) и разыгрывать его по ролям. Рассказывать о школьных предметах, которые имеются в расписании 5 класса российской школы. Обсуждать в парах, что учащиеся делают на уроках в школе, что нравится и не нравится заниматься во время уроков и почему. Читать текст, представленный в виде таблицы (школьное расписание) с полным пониманием содержания; извлекать запрашиваемую информацию.
|
Формирование целостного мировоззрения, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах |
Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
|
|
|
||||
2 |
Обучение в школах Великобритании |
Timetable, uniform, Art, drama, History, Information Technology, Physical Education , to borrow Глаголы в Present Simple |
Рассказывать о школьных предметах, которые есть в расписании 5 класса российской школы. Обсуждать в парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чем нравится и не нравится заниматься во время уроков и почему. Рассказывать о том, что школьники делают на уроках |
Формирование целостного мировоззрения. Формирование уважительного отношения к другому; толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
|
|
||||
3 |
Школьное образование в России |
Времена группы Simple, степени сравнения Present / Past /Future Simple (review) |
Читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова. Отвечать на вопросы по содержанию письма. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. |
Смысловое чтение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью. |
|
|
||||
4 |
Закрепление лексических и грамматических навыков |
Глаголы to speak, to say, to tell, to improve, to miss, to mess friends, an in-vitation letter, to invite, Could you show me…? |
Различать синонимы say, speak, tell, употреблять их в речи. Восполнять связный текст с глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка). Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию |
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности |
|
|
||||
5 |
Ознакомление с новой лексикой |
School year starts… Pupils wear… Pupils learn… Modal verbs: can, could, may (not) be nervous, be happy, have few lessons, get marks, get a lot of… to create, to pick berries, to gather mushrooms, to recognize, to make a fire, spend a lot time outdoors, to take put in, to take photos, to go abroad, famous, a writer, a museum, an artist, a scientist, a musician |
Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова. Отвечать на вопросы по теме. Находить сходства и различия на картинках (интерьер классной комнаты), опираясь на прочитанный текст. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию |
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. |
|
|
||||
6 |
Повторение времен группы Simple |
(not) be nervous, be happy, have few lessons, get marks, get a lot of… to create, to pick berries, to gather mushrooms, to recognize, to make a fire, spend a lot time outdoors, to take put in, to take photos, to go abroad, famous, a writer, a museum, an artist, a scientist, a musician Past Simple |
Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова. Отвечать на вопросы по теме. |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. |
Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
|
|
||||
7 |
Повторение: степени сравнения прилагательных |
Vegetables, fruit, to sunbathe, at the seaside Глаголы в Present Simple. Past Simple (review). many, much, a little, a few, a lot of Wh-Questions |
Понимать на слух запрашиваемую информацию. Рассказывать о своих выходных. Составлять вопросы к прочитанному тексту. Задавать специальные вопросы. Разыгрывать диалог по ролям. Писать страничку дневника с опорой на образец. Различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов). |
Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
|
|
||||
8 |
Слова- синонимы: To speak, to tell, to say |
Hope, pleasure, similar, describe, invite, invitation, to miss
Students should… May I…? Can I…? Could I…? Модальные глаголы may, can, could |
Понимать на слух текст диалогического характера. Восполнять пропуски в прослушанном диалоге. Составлять диалог-расспрос в парах, расспрашивая о местах, посещённых летом. Совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки. Читать и составлять план прочитанного текста, восстанавливая вопросы к нему. |
Готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. |
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. |
|
|
||||
9 |
Актуализация лексики по теме «Классная комната» |
To give nicknames, to discuss problems, to explain rules, to work hard |
Сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple. Высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова. Отвечать на вопросы по теме. Находить сходства и различия на картинках (интерьер классной комнаты), опираясь на прочитанный текст. |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию Готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения |
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы |
|
|
||||
10 |
Что понравилось больше всего 1сентября |
To return, language Past Simple. Comparative and superlative adjectives
|
Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы. |
Формирование способности к самообразованию, самооценке и самоконтролю. |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
|
|
||||
11 |
Письмо - приглашение |
To give nicknames, to discuss problems, to explain rules, to work hard |
Понимать на слух основное содержание текстов диалогического характера. Читать с выборочным пониманием/с полным пониманием личное письмо, содержащее некоторые неизученные слова. Отвечать на вопросы к тексту. Совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения. Находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке. |
Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. |
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. |
|
|
||||
12 |
Прошедшие летние каникулы |
A tradition Prepositions to spend, to miss, to go, to take |
Совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления. Читать текст с пониманием основного содержания (личное письмо). Отвечать на вопросы по тексту. Обсуждать в парах план экскурсии по родному городу. |
Российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу. |
Умение определять понятия, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Умение организовывать учебное сотрудничество. |
|
|
||||
13 |
Модальные глаголы |
To spend, to miss, to go, to take Past Simple |
Понимать на слух содержание текста диалогического характера. Читать прагматический текст (реклама школьных кружков) и совмещать его с картинками. Высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку зрения. |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. |
Умение определять понятия, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. |
|
|
||||
14 |
Рекламный буклет |
A camp, to gather mushrooms. It's boring to… It’s cool Like to do = like doing something |
Выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме. Работать в группах, создавая постер. Соотносить антонимы. Научиться использовать в речи клише для выражения собственной точки зрения: I think... To my mind... |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. |
|
|
||||
15 |
Школьные клубы по интересам |
Лексика Unit 1. Глаголы в Present Simple. Tag questions |
Слушать, читать и декламировать стих. Обсуждать постер о школьном кружке, аргументировать свою точку зрения. Читать и обсуждать постеры разных кружков. Использовать в речи разделительные вопросы с разными вспомогательными и смысловыми глаголами. |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. |
|
|
||||
16 |
Любимый школьный клуб |
Responsible, creative, sociable, independent, a grade, a grow-up Времена группы Simple. Future Simple (review). Modal verbs (should / shouldn’t) |
Обсуждать правила для учителей и учащихся, придумывая свои собственные правила. Понимать на слух полностью/основное содержание текста диалогического характера. Составлять и вести диалог с учётом заданных ролей (учитель-ученик, ученик-ученик), употребляя адекватные клише речевого этикета. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. |
|
|
||||
17 |
Описываем места, где живут люди |
Responsible, creative, sociable, independent, a grade, a grow-up Времена группы Simple. Future Simple (review). Modal verbs (should / shouldn’t). |
Понимать на слух полностью/основное содержание текста диалогического характера. Составлять и вести диалог с учётом заданных ролей (учитель-ученик, ученик-ученик), употребляя адекватные клише речевого этикета. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. |
|
|
||||
18 |
Мартин в Петергофе. |
A school uniform, foreign, British, Spanish, German, French, Drama, Science, a library History, Information Technology, Literature, Nature Studies Present Simple (review) |
Понимать на слух содержание текста информационного характера. Заполнять таблицу по прослушанной информации. Работать в парах, представляясь зарубежному партнёру, знакомиться с ним, задавать уместные вопросы и использовать клише речевого этикета. Читать текст информационного характера (страничка с сайта английской школы).
|
Освоение социальных норм, правил поведения. Российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, гордость за свой край, свою Родину. Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми. |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. |
|
|
||||
19 |
Чтение художественного текста и его обсуждение |
Лексика Unit Plural nouns. |
Читать художественный текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания/с выборочным и полным пониманием), соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности. Пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей. Обсуждать прочитанное с партнёром по заданному плану. |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию. |
|
|
||||
20 |
Активизация лексико- грамматических навыков |
Домашнее чтение "Амелия Беделия" (1 ч.) |
Читать художественный текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания/с выборочным и полным пониманием), соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности. Обсуждать прочитанное с партнёром по заданному плану. |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию. |
|
|
||||
21 |
Контрольная работа по теме местоимения much, more |
|
Контроль достижений, самооценка, рефлексия. |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. |
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; |
|
|
||||
22 |
Контроль коммуникативных умений в аудировании и чтении |
Test revision “After summer”, p.185–189 |
Контроль достижений, самооценка, рефлексия. |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. |
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. |
|
|
||||
23 |
Контроль коммуникативных умений в говорении и письме |
Project “Welcome to our school website”
|
Обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму /инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи). |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. |
Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность. |
|
|
||||
24 |
Проект «Добро пожаловать на школьный веб- сайт» |
Project “Welcome to our school website”.
|
Обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму/ инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи). |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. |
Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность. |
|
|
||||
25 |
Контрольная работа по теме |
Progress сheck (Part I). Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в ауди- ровании, чтении, письме и говорении. |
Контроль достижений, самооценка, рефлексия |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию |
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. |
|
|
||||
26 |
Контрольная работа по теме |
Progress сheck ( Part II). Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в ауди- ровании, чтении, письме и говорении. |
Контроль достижений, самооценка, рефлексия. |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. |
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. |
|
|
||||
27 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
||||
2 четверть Unit 2. We are going to travel to London (21час) |
|||||||||||
1 |
Мы собираемся путешествовать в Лондон |
Local, to suggest, to be responsible for smth / sbd, a social programm Tag questions (review). Word formation (suffix -tion) |
Разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию. Понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера. Читать текст письма-приглашения с полным пониманием. Пользоваться сносками в процессе чтения. Давать краткие ответы на разделительные вопросы. Обобщать правила словообразования (суффикс -tion). |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью. Смысловое чтение. |
|
|
||||
2 |
Добро пожаловать в Восточно- Лондонскую школу! |
To stay, group, to arrange, social, local Past Simple (review) |
Читать с нужной интонацией текст диалогического характера. Составлять диалог по аналогии в парах (о школьной вечеринке, пикнике и т.д.) |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. |
|
|
||||
3 |
Согласование условий обмена, уточнение деталей |
To wake up, to hurt, a body, to have a sore throat, to fall ill, to get well Разделительные вопросы. Modal verb shall Tag questions (review) |
Восполнять диалоги в комиксах. Высказываться на заданную тему (какое время года любишь больше всего?). Придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершённого рассказа с опорой на ключевые слова. Прогнозировать содержание текста по его началу, завершать его. Учиться употреблять модальный глагол shall. Заполнять пропуски в предложениях/в связном тексте (глаголами в нужной форме, новой лексикой). |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
|
|
||||
4 |
Планы на ближайшее будущее |
To play sport, a cinema, a magazine, a newspaper, to go out Разделительные вопросы. Be going to (do something |
Понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера. Учиться употреблять структуру to be going to do something. Комментировать страничку из ежедневника/текст в виде таблицы. Высказываться на заданную тему (что ты и члены твоей семьи собираются делать на выходные), опираясь на ключевые слова. Читать художественный текст (рассказ) с пониманием запрашиваемой информации/ с полным пониманием. Пользоваться сносками в процессе чтения аутентичного текста. Соотносить фрагменты текста с картинками. Пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания об авторе книги. |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Смысловое чтение.
|
|
|
||||
5 |
Семейные путешествия |
To decorate, а sound / to sound Be going to (do something |
Расспрашивать собеседника о его планах на вечер, о поездке за рубеж. Высказываться на заданную тему с опорой на текст (Halloween). Учиться употреблять структуру to be going, to do something. Овладевать правилами словообразования (конверсия: существительное - глагол). |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. |
|
|
||||
6 |
Обсуждение сувениров для британских школьников |
To be going to (do smth.) a souvenir, a badge, to take off, to shake hands Структура to be going to… |
Понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера. Восполнять фразы с опорой на прослушанный диалог. Брать интервью у одноклассников. Читать с нужной интонацией текст диалогического характера. Сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных ситуациях общения. Овладевать правилами письменного этикета (личное письмо). |
Российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью. |
|
|
||||
7 |
Сравнения правил вежливости в ситуациях в Англии и России |
To be going to, to give a call, program. Структура to be going to… Present Continuous |
Умение осознанно планировать и регулировать свою деятельность. |
Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью. |
|
|
||||
8 |
Создание школьного альбома для британских друзей |
To be going to… Структура to be going to… Present Continuous |
Составлять микродиалоги. Разыгрывать диалоги по ролям, используя нужную информацию. Учиться образовывать -ing форму английского глагола. Научиться различать функции видовременных форм глаголов в Present Simple и Present Continuous с опорой на контекст и с опорой на картинки. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; Умение определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. |
|
|
||||
9 |
Из истории Деда Мороза |
To be going to, to gather mushrooms, to play chess, to take photos Present Simple /Present Continuous |
Понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера. Читать с полным пониманием связный текст, восполняя его глаголами в нужной форме. Читать личное письмо (на обороте открытки с пониманием запрашиваемой информации). Производить лингвистический анализ прочитанного текста (найти формы в Present Continuous и перевести их на русский язык). Употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous. |
Российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. |
Смысловое чтение. Умение определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. |
|
|
||||
10 |
Воскресное утро в кругу семьи |
Special, a meal, to consist of, a skating ring Would you like…? To have a good time Present Simple / Present Continuous (review) |
Читать забавные истории диалогического характера, восстанавливая целостность диалогов. Рассказывать о том, как обычно проходит воскресное утро и что происходит в данный момент (в это воскресное утро). Делать подписи к фотографиям одноклассников, опираясь на образец. |
Российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. |
Смысловое чтение. Умение организовывать учебное сотрудничество и работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. |
|
|
||||
11 |
Как провести выходные? |
Special, a meal, to consist of, a skating ring. |
Сопоставлять типичные случаи употребления Present Simple и Present Continuous. Учиться задавать общие и специальные вопросы по содержанию открыток. Написать подписи к фотографиям (парная работа). Создавать школьный альбом из фотографий одноклассников в группах и обсудить результат. |
Российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. |
Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. |
|
|
||||
12 |
Новый год |
Time, in time, how many times… Be going to (do something). Present Continuous (review) |
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте и заполнять таблицу. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Читать с пониманием основного содержания тексты социокультурного характера: восстанавливать целостность текстов путем добавления слов и словосочетаний. Комментировать происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы. |
Российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. |
Смысловое чтение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
|
|
||||
13 |
Рождество |
A hiking trip, to arrange a picnic, to visit a sick friend а biscuit, to leave, to work hard, another Present / Past Simple |
Использовать речевые клише в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Составлять диалоги в соответствии с заданной ситуацией. Составлять групповое высказывание о праздновании Нового Года. Читать личное письмо с пониманием общего содержания. Делать заметки в процессе групповой работы по подготовке описания празднования Нового Года в месте, где проживаешь. |
Российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. |
Смысловое чтение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
|
|
||||
14 |
Условные придаточные предложения |
To shake hands, to kiss, to come at the time Условные предложения: If I… I would… |
Читать с полным пониманием текст страноведческого содержания. Отвечать на вопросы с опорой на текст. Находить в тексте фразы, иллюстрирующие картинки. Приводить фразы в соответствии с содержанием текста. Выделять в явлениях общее и различное, представлять полученные результаты в виде таблицы (Father Christmas and Ded Moroz). |
Российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу. Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми. |
Смысловое чтение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
|
|
||||
15 |
Чтение аутентичных текстов |
|
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. |
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. |
|
|
||||
16 |
Домашнее чтение "Амелия Беделия" |
Разделительные вопросы Структура to be going to… |
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. |
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. |
|
|
||||
17 |
Подготовка к контрольной работе
|
Лексика Unit 2. Повторить слова и грамматику |
Контроль достижений, самооценка, рефлексия |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
|
|
||||
18 |
Контроль лексико-грамматических навыков |
Progress check (Part I) Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении. |
Контроль достижений, самооценка, рефлексия |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. |
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. |
|
|
||||
19 |
Контроль коммуникативной компетенции в аудировании, чтении, письме |
Progress check (Part II) Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении. |
Контроль достижений, самооценка, рефлексия |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. |
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. |
|
|
||||
20 |
Контроль коммуникативной компетенции в говорении |
Project “New Year celebration”. |
Обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму/ инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи). |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. |
Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность. |
|
|
||||
21 |
Анализ контрольных работ. |
|
Контроль достижений, самооценка, рефлексия |
Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию. |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
|
|
||||
3 четверть Unit 3. Faces of London (30часов) |
|||||||||||
1 |
Добро пожаловать в Лондон |
A host family, square, a stadium. Вопросительные предложения. |
Воспринимать на слух текст диалогического характера и понимать его полностью и запрашиваемую информацию. Восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог (о визите в англоязычную страну), соблюдая необходимую информацию. Читать диалогический текст страноведческого содержания и находить в нём запрашиваемую информацию. Пользоваться сносками к тексту. |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. |
Развитие смыслового чтения; включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
|
|
||||
2 |
Из истории русских городов |
May I… to be founded in, to be famous for, a cathedral, ancient, to be full of, hospitable Have got = have |
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы. Читать короткие тексты страноведческого характера (о российских городах) с пониманием основного содержания; соотносить прочитанные тексты с их заголовками; находить в них запрашиваемую информацию. Написать небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить; объяснить свой выбор (с опорой на прочитанные тексты). |
Российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми. |
Развитие смыслового чтения; включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
|
|
||||
3 |
Настоящее продолженное |
Present Simple / Present Continuous |
Описывать происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний). Описывать происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру. Читать с полным пониманием короткий текст прагматического характера: восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Писать небольшое сочинение о своем месте проживания (городе / селе) с опорой на план, представленный в виде вопросов. |
Российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России |
Развитие смыслового чтения; включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
|
|
|
||||
4 |
Достопримечательности Лондона |
To be situated, a sight, a tower, a fortress Indefinite article the. |
Понимать на слух основное содержание текста, объявления на туристическом прогулочном корабле. Рассказывать о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов. Читать тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона и соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию. |
Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. |
Развитие смыслового чтения; включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов. |
|
|
||||
5 |
Тауэр |
Take care of, take place, take off, take something, take part, take photos/ pictures, a beefeater, a raven Present Simple / Present Continuous (review). Tag questions (review) |
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе гида с туристами). Рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая разные страны или города. Комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру. Читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте запрашиваемую информацию. Читать информацию страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы. Составить устное сообщение страноведческого характера о бифитерах (стражах крепости Тауэр), используя страноведческий справочник учебника. |
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения |
Развитие смыслового чтения; включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
|
|
|
||||
6 |
Письмо из Лондона |
Wh-questions |
Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать реплики из прослушанного диалога, вставляя пропущенные слова. Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста, в соот ветствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию. Написать небольшое сочинение об одной из достопримечательностей Лондона (которые расположены на реке Темзе). Кратко излагать результаты групповой работы (об одной из достопримечательностей Лондона). |
Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения |
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию. |
|
|
||||
7 |
Трафальгарская площадь |
Глагол-связка to be |
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте. Разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого этикета. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям. Читать текст страноведческого характера (о Трафальгарской площади) с полным пониманием, восстанавливать целостность текста путем добавления про пущенной информации. Написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана. |
Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. |
|
|
||||
8 |
Всемирно-известные памятники |
I’ve been to It’s worth… |
Разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям. Вести диалог-расспрос, используя фразы (“Have you been to…? It’s worth seeing visiting”). Рассказывать, чем знаменито место, где ты живешь. Делать сообщение о наиболее известных памятниках мира. Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера, расставляя реплики по смыслу. |
Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. |
|
|
||||
9 |
Музеи Лондона |
Face-to-face, a politician, activities Word formation (suffix -er) |
Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение: “Little girl”. Читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы к текстам. Сделать сообщение по прочитанному тексту, сравнивать и обобщать полученную информацию. Писать сообщение об одном из музеев (например, в родном городе), опираясь на план. |
Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. |
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию. |
|
|
||||
10 |
Активизация лексических и грамматических навыков |
|
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. |
Формирование коммуникативной компетентности. |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
|
|
||||
11 |
Колесо обозрeния |
Come true, turn, left / right Present / Past Simple |
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте. Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; Сделать устное сообщение о „живых скульптурах“. Комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру. Читать с полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской и других видов деятельности. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности.
|
|
|
||||
12 |
Причастие I, причастие II |
Peace, in peace, to be surprised Regular and irregular verbs; Participle I and Participle II |
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). Читать текст (рассказ), включающий незнакомые слова, с пониманием основного содержания; находить в нем запрашиваемую информа- цию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Передавать основное содержание прочитанного от лица одного из персонажей. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской и других видов деятельности. |
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию. |
|
|
||||
13 |
Present Perfect |
Present Perfect: аlready, ever, just, lately, never, recently, yet |
Комментировать произошедшее на картинках, используя Present Perfect. Разыграть прочитанный диалог по ролям. Рассказывать о том, что уже сделал(а) сегодня и не сделал(а) с опорой на речевой образец. Читать текст (диалог) с полным пониманием; нахо- дить запрашиваемую информацию. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, и других видов деятельности. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
|
|
|
||||
14 |
Активизация грамматических навыков |
Present Perfect |
Разыгрывать диалоги по ролям, восстанавливая ре- плики собеседников (Present Perfect). Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу. Сравнивать и обобщать полученную информацию. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, и других видов деятельности. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности. |
|
|
||||
15 |
Парки Лондона |
Present Perfect : to be rich in, to be proud of, free, amazing |
Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера, находить запрашиваемую ин- формацию. Составить устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере Пэне. Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (о парках Лондона); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту. Составить и записать подписи к фотографиям, опираясь на прочитанный текст. Писать короткое сообщение о городском парке, используя план, составленный в виде вопросов. |
Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. Формирование коммуникативной компетентности. |
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию. |
|
|
||||
16 |
Как отмечаются праздники в России и Великобритании.
|
to chart, to have a barbecue, to play board games Past Simple |
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). Рассказать о том, как провел день рождения, с опорой на план. Рассказывать, как отмечаются праздники в России и Великобритании. Рассказывать о том, что происходило на дне рождения с опорой на картинку. Читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников. Читать информационный текст социокультурного характера; отвечать на вопросы по тексту. |
Формирование коммуникативной компетентности |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности.
|
|
|
||||
17 |
Накрываем на стол |
A slice (of) Present Perfect |
Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “Helping mother”. Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета. Рассказывать о помощи маме по дому. Читать информационный текст социокультурного характера с общим пониманием содержания. Определять свое отношение к прочитанному. Читать с пониманием основного содержания юмористический текст; Составлять и записывать рецепт приготовления сендвича, опираясь на речевые образцы. |
Формирование коммуникативной компетентности. Ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
|
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
|
|
||||
18 |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати- ческого материала, сформированности языковых уме- ний и навыков. |
|
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. |
Формирование коммуникативной компетентности |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
|
|
||||
19 |
Д. Дефо |
A novel, an adventure, a character Past Simple /Present Perfect (review) |
Рассказывать одноклассникам о книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров. Рассказывать о литературном призведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план. Составлять небольшое устное сообщение о знамени тых людях. Читать информационный текст социокультурного характера (о писателе Д. Дефо), ответить на вопросы по тексту. Писать о том, что произошло с литературным персонажем (Робинзоном Крузо) с опорой на картинку. |
Формирование коммуникативной компетентности. Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
|
|
|
||||
20 |
Моя любимая книга |
Past Simple / Present Perfect (review) |
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (интервью). Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию. Сравнивать и обобщать полученную ин- формацию. Делать сообщение социокультурного характера (о британских и американских писателях). Использовать информацию из страноведческого справочника учебника. Написать короткое сообщение о своей любимой книге. Использовать план, представленный в виде вопросов. |
Формирование коммуникативной компетентности. Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
|
|
||||
21 |
Знаменитые люди Англии |
Past Simple /Present Perfect (review) |
Восстанавливать целостность текстов социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) путем добавления слов и словосочетаний. Разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая интересующую информацию у собеседника. Читать тексты социокультурного характера (о В. Тернере, Ч. Чаплине); соотносить текст с картин- кой, отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Рассказать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию. |
Формирование коммуникативной компетентности. Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
|
|
||||
22 |
Домашнее чтение «Великое спасение» |
Лексика Unit 3 |
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию: передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пони- манию основного содержание текста. |
Формирование коммуникативной компетентности. Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми. |
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию. |
|
|
||||
23 |
Повторение изученного материала. |
Лексика Unit 3 |
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию: передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. |
Формирование коммуникативной компетентности. Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми. |
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию. |
|
|
||||
24 |
Подготовка к контрольной работе. |
Лексика Unit 3 |
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию: передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. |
Формирование коммуникативной компетентности. Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми. |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
|
|
||||
25 |
Контроль лексико-грамматических навыков |
Progress check (Part I, Part II) Проверочная работа. |
Progress check (Part I, Part II) Проверочная работа. |
Формирование коммуникативной компетентности. |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
|
|
||||
26 |
Анализ контрольной работы |
|
|
Формирование коммуникативной компетентности. |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
|
|
||||
27 |
Проектная работа |
Project “Welcome to our town!” |
Project “Welcome to our town!” |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. |
Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность. |
|
|
||||
28 |
Проектная работа |
Project “Welcome to our town!” |
Project “Welcome to our town!” |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. |
Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность. |
|
|
||||
29 |
Защита проектов «Мой город» |
|
Project “Welcome to our town!” |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, , учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. |
Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность. |
|
|
||||
30 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
||||
4 четверть Unit 4. Learning More About Each other.(27часов)
|
|||||||||||
1 |
Интервью с Джесс |
Unforgettable Present Simple /Present Continuous / Present Perfect |
Полностью понимать прослушанный текст (интервью с британской школьницей), находить запрашиваемую информацию. Рассказывать о достопримечательностях Лондона от лица российского школьника(цы), который их посетил(а) с опорой на речевые образцы. Читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов. Читать текст, представленный в виде интервью, находить запрашиваемую информацию. |
Формирование коммуникативной компетентности. Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми. |
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. |
|
|
||||
2 |
Письмо Кати из Лондона |
Change /to change /an exchange, change euros for pounds, for a change, an opportunity, homesick, to have an opportunity |
Читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо); находить запрашиваемую информацию. Рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интересных достопримечательностях, размещении в семьях, своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст. Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей, оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета принятыми в англоязычных странах. |
Формирование коммуникативной компетентности. Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми. |
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. |
|
|
||||
3 |
Беседа с Джесс о семье |
To get on well with smb, curious, a good sense of humour, naughty, serious, understanding Present Simple (review), prepositions |
Разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям. Вести диалог-расспрос. Читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, , учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. |
|
|
||||
4 |
Семейный альбом |
Athletic, friendly, loving, talking, obedient, smart, intelligent, wise, polite, tactful, to be interested (in), plump Present Simple (review) |
Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре “Get on well with you sister”. Описывать персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец. Описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей. Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по тексту. Читать с полным пониманием забавную историю и прогнозировать ее продолжение. Делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план. Писать историю о семейном празднике (день рождения, празднование Нового года и т. д.). |
Ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни
|
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
|
|
||||
5 |
Диалог-расспрос о семье |
Non-athletic, impolite Word formation: un-, im-, in-, non- |
Слушать, читать вслух и декламировать стихотворение “Our family comes from around the world”. Читать шуточные правила взаимоотношений между родителями и детьми. Дополнить список своими правилами общения. Описывать члена семьи или друга/одноклассника с использованием изученной лексики. Участвовать в диалоге-расспросе, запрашивать интересующую информацию (внешность, характер, хобби, привычки членов семьи). |
Ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни. |
Умение определять понятия, создавать обобщения. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
|
|
||||
6 |
Идеальная семья |
|
Рассказать, какие черты характера нравятся / не нра- вятся в людях, обосновывая свое мнение. Расспросить одноклассников, с какими людьми хотел(а) бы дружить и почему. Заполнить таблицу и обобщить полученную информацию. Рассказывать об идеальной семье с опорой на образец. |
Ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
|
Умение строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
|
|
||||
7 |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати ческого материала; сформированности языковых уме- ний и навыков. |
|
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков. |
Формирование коммуникативной компетентности. |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. |
|
|
||||
8 |
Наши питомцы |
Quit Present / Past Simple (review) |
Читать интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками. Читать с пониманием основного содержания приключенческий рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 1): находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о домашнем питомце). Рассказать о домашнем питомце, используя план. Писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга. |
Ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни. Формирование коммуникативной компетентности.
|
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
|
|
||||
9 |
Обучение чтению «Себастьян и Келли» |
|
Слушать и читать вслух скороговорку “A wise old owl”. Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 2): прогнозировать дальнейшие события в приключенческом рассказе, выбрав одну из предложенных версий; находить запрашиваемую информацию; выделять существенные факты из рассказа, передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. Обсуждать с одноклассником черты характера главных героев рассказа, выражая свое отношение к ним. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы: разыграть диалог-интервью о собственном питомце и его талантах. Составлять тезисы прочитанного рассказа, выделяя главные факты и опуская второстепенные. Писать краткий пересказ рассказа о мальчике Себа- стьяне и его собаке Келли от лица одного из героев. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. |
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
|
|
||||
10 |
Наши увлечения |
Wh-Questions |
Высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках. Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников о их увлечениях. Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. Запрашивать информацию по тексту. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. |
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию. |
|
|
||||
11 |
Рассказ о друге по плану |
Present Simple /Present Continuous |
Рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор. Рассказать о своем лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера, хобби, любимый домашний питомец). Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
|
|
||||
12 |
Рассказы о необычном хобби |
Present / Past Simple |
Рассказать об известном человеке, не называя его имени (внешность, характер, хобби) так, чтобы одноклассники догадались, кто это. Рассказать о необычном хобби. Расспросить у одноклассника о его(ее) увлечении и на- писать небольшое сочинение с опорой на образец. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
|
|
||||
13 |
Кем ты станешь через 10 лет? |
An actor, a computer programmer, an engineer, a fire-fighter, a house wife, a librarian, a manager, a nurse, a police office, a vet. to be going to (review) |
Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “What are you going to be?” Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе) (о профессиях родителей Мартина и кем он собирается стать). Читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о будущей профессии. Обобщать полученную в ходе беседы информацию. Рассказать, какая профессия самая популярная среди одноклассников, девочек / мальчиков. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. |
|
|
||||
14 |
Профессии моих родителей
|
To protect, a bodyguard, to treat |
Рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст. Читать в группах тексты о разных профессиях, пере- дать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. |
|
|
||||
15 |
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и граммати- ческого материала, сформированности языковых умений и навыков
|
Лексика Unit 4 |
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.
|
Формирование коммуникативной компетенции. |
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований |
|
|
||||
16 |
Домашнее чтение «Британские традиции» |
|
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию: передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. |
Формирование коммуникативной компетентности. |
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию. |
|
|
||||
17 |
Домашнее чтение «Британские традиции» |
|
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию: передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. |
Формирование коммуникативной компетентности. |
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию. |
|
|
||||
18 |
Подготовка к контрольной работе. |
|
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.
|
Формирование коммуникативной компетентности. |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. |
|
|
||||
19 |
Проверочная работа.
|
Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении. |
Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении. |
Формирование коммуникативной компетентности. |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
|
|
|
||||
20 |
Итоговая контрольная работа |
Progress check (Part I, Part II) |
Progress check (Part I, Part II) |
Формирование коммуникативной компетентности. |
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию. |
|
|
||||
21 |
Анализ контрольных работ. |
|
Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков. |
Формирование коммуникативной компетентности. |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
|
|
||||
22 |
Чтобы стать инженером |
Преобразование информации из прочитанных текстов в таблицу. Писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план. |
Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу. Писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план. |
Формирование коммуникативной компетентности. |
Смысловое чтение. Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию. |
|
|
||||
23 |
Обучение аудированию «О чем рассказали ..» |
|
Понимать на слух основное содержание текста о профессиях.
|
Формирование коммуникативной компетентности. |
Смысловое чтение. Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию. |
|
|
||||
24 |
Проектная работа |
Лексика, изученная в 5 классе. Project “Let’s act out the story!” |
Project “Let’s act out the story!” |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. |
Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность. |
|
|
||||
25 |
Проектная работа |
Лексика, изученная в 5 классе. Project “Let’s act out the story!” |
Project “Let’s act out the story!” |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. |
Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность. |
|
|
||||
26 |
Повторение английских времён. |
Лексика, изученная в 5 классе. Present Simple и Present Continuous |
Лексико-грамматические упражнения. |
|
|
|
|
||||
27 |
Обобщающий урок за учебный год |
|
|
|
|
|
|
||||
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 866 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Токоякова Галина Яковлевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.