Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Календарно -тематическое планирование 1 класс по ФГОС

Календарно -тематическое планирование 1 класс по ФГОС


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение лицей №11

города Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области




«Согласовано»



Руководитель МО

_____ /___________/

ФИО

Протокол № ___ от

«___» августа 2015г.




Рассмотрена на заседании


методического совета лицея


Протокол № 7 от

«26» августа 2015г.



«Утверждаю»


Директор

МКОУ лицей №11

_____ /Маснева Н.Н./

ФИО

Приказ № 145 от

«31» августа 2015г.












КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по _____ Музыке_ (начальный_ уровень)


Ступень обучения - начальное общее образование , ____1___ класс______

Составитель _Гнездилова Татьяна Викторовна, учитель ____I___КК


Количество часов по программе – 33 часа

Количество часов по годовому календарному графику- 29 часов 1 «А», 1 «Б», 1 «В» (I четверть по 0,5 часа);

28 часов 1 «Г» (I четверть по 0,5 часа, 9 мая – праздничный день)


Планирование составлено на основе рабочей программы по __ Музыке, учителем Гнездиловой Татьяной Викторовной,

утвержденной приказом директора лицея № 145 от 31 . 08. 2015.


2015 -2016учебный год



Пояснительная записка.

Календарно – тематическое планирование составлено в соответствии с программой для общеобразовательных стандартов второго поколения. Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения музыке. Главная цель обучения музыке состоит в том, чтобы обеспечить формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников

Учебник: Музыка 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений// Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2012.

На освоение программы в 1 классе федеральным базисным учебным планом отведено 33 часа в год, т.е. 1 час в неделю. По календарно-тематическому планированию 28 и 29 часов, так как I четверть по 0,5 часа и 9 мая праздничный день. Отставание ликвидировано путем уплотнения материала.


№ п/п

Дата проведения урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

УУД

Деятельность учащихся

Примечания

план

факт


1-я четверть -4 часа


Раздел 1. МУЗЫКА ВОКРУГ НАС - 11 часов

1.



«Г»


«Б»


«В»


«А»








07.09.


09.09.


09.09.


11.09.




И Муза вечная со мной!

[с. 4–9]

Хоровод муз.

[ с. 10–11]


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»

Д.Кабалевский «Песня о школе».

И.Якушенко «Пестрая песенка»

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Знакомство с понятием “хор”, “хоровод”, с музыкой, которая в самых различных жизненных обстоятельствах становится частью жизни.

Понимать правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель». Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку, владеть первоначальными певческими навыками, участвовать в коллективном пении, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Понимать понятия «хоровод», «хор», их общие признаки и различия.


входной текущий



устный опрос

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Преобразовывать познавательную задачу в практи-ческую.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.



2.


«Г»


«Б»


«В»


«А»




21.09.


23.09.


23.09.


25.09.


Повсюду музыка слышна

[с. 12–13]
Душа музы-

ки – мелодия

[ с. 14–15]

Изучение
и закрепление новых знаний;


Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

П.Чайковский: «Сладкая греза», «Вальс»,

«Марш деревянных солдатиков».

Понимать название первичных жанров: песня, танец, марш. Музыкальные термины: мелодия и аккомпанемент.

Уметь определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

текущий






самостоятельная работа

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничест-ве с учителем. Формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Использовать общие приемы решения исполнительской задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.


3.


«Г»


«Б»


«В»


«А»




05.10.


07.10.


07.10.


09.10.


Музыка осени

[с. 16–17]

Сочини мелодию

[ с. 18–19]

Комбинированный урок

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

П.И.Чайковский «Осенняя песнь»

Г.Свиридов «Осень»

В.Павленко «Капельки»

Т.Потапенко «Скворушка прощается»



Узнавать внешний вид музыкального инструмента – фортепиано и скрипки, Понимать музыкальные термины – оркестр, солист, мелодия и аккомпанемент, ритмический рисунок.

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Проявлять личностное отношение при восприятии муз. произведений, эмоциональную отзывчивость.

текущий



Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Испо-льзовать общие приемы в решении исполнительских задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию. Ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь.


4.


«Г»


«Б»


«В»


«А»




19.10.


21.10.


21.10.


23.10.



«Азбука, азбука каждому нужна…»

[с. 20–21]

Музыкальная азбука

[ с. 22–23]


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Образовательное путешествие


Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной.

Д.Кабалевский «Песня о школе»

А. Островский «Азбука»

В. Дроцевич «Семь подружек»

«Нотный хоровод»

Понимать элементы нотной грамоты. Значение музыкальных терминов: скрипичный ключ, ноты, нотный стан. Определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,

Узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.

текущий



Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках. Проявлять активность в решении познавательных задач.


2-я четверть -7 часов

6.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



09.11.


11.11.


11.11.


13.11




Музыкальные инструменты

[ с. 24–25]


Урок-экскурсия

Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска.

«Полянка» (свирель),

«Во кузнице» (рожок),

«Как под яблонькой» (гусли)

«Пастушья песенка» (французская народная песня)

Понимать название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид.

Распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов.

наблюдение за пластикой во время звучания инструментов

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.


7.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



16.11.


18.11.


18.11.


20.11.



«Садко».
Из русского былинного сказа
[с. 26–27]

Урок-сказка


Наблюдение народного творчества

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)

Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко».

Понимать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности.

Внимательно воспринимать информацию, внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах, определять на слух звучание народных инструментов.

текущий

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.


8.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



23.11.


25.11.


25.11.


27.11.




Музыкальные инструменты

[с. 28–29]


Урок изучения и закрепления новых знаний.


Музыкальные инструменты.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

И.С.Бах «Шутка»

К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)

Понимать названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов.

Сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

Наблюдение за реакцией на различные музыкальные фрагменты

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы.



9.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



30.11.


02.12.


02.12.


04.12.



Звучащие картины

[ с. 30–31]


Урок-экскурсия

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

К.Кикта «Фрески Софии Киевской»

Л.Дакен «Кукушка».

Понимать названия народных и профессиональных инструментов, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

Узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

Работа с учебником

заполнение таблиц.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать простое схематическое изображение.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


10.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



07.12.


09.12.


09.12.


11.12.


Разыграй песню

[с. 32–33]

Творческая мастерская

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки


Понимать что нотный текст может оставаться без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от событий, описанных в песне, основы понимания развития музыки.

Планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

Наблюдение за исполнением границы развития

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию.


11.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



14.12.


16.12.


16.12.


18.12


Пришло Рождество, начинается торжество.
[ с. 34–35]


Комбинированный урок.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

«Тихая ночь» - международный рождественский гимн

«Щедрик»- украинская народная колядка

«Все идут, спешат на праздник» - колядка

С.Крылов - «Зимняя сказка».

Понимать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество.Соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей, вовремя начинать и заканчивать пение, понимать дирижерские жесты.

Совместное пение. Слуховой контроль. Наблюдение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


12.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



21.12.


23.12.


23.12.


25.12.


Родной обычай старины

[с. 36–37]


Урок изучения и закрепления новых знаний.


Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями.

Колядки.

Понимать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений - колядки.

Соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей, вовремя начинать и заканчивать пение, понимать дирижерские жесты.

Совместное пение. Слуховой контроль. Наблюдение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


3-я четверть 9 часов.

13.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



11.01.


13.01.


13.01.


15.01.


Добрый праздник среди зимы

[ с. 38–39]


Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей. Исполнение песен.

П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:

«Марш»

«Вальс снежных хлопьев»

«Па- де-де»


Понимать степень понимания роли музыки в жизни человека.

Узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки. Принимать участие в играх, танцах, песнях.

Наблюдение за эмоциональным фоном

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


Раздел 2 . «Музыка и ты» - 15-16 часов

14.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



18.01.


20.01.


20.01.


22.01.


Край, в котором ты живешь
[ с. 42–43]

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.

Россия - Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям.

В.Степанова «Добрый день»

А.Шнитке - «Пастораль»

Г.Свиридов – «Пастораль»

В.Алексеев «Рощица».


Понимать что в музыке любого народа отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов.

Выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки.

Слуховой контроль пения (чистота интонации);

Выразительное исполнение; Наблюдение, прослушивание

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить
и формулировать проблему.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.


15.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



25.01.


27.01.


27.01.


29.01.


Поэт, художник, композитор

[1с. 44–45]

Урок - экскурсия


Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности.


И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»

И.Никитин «Вот и солнце встает».

Понимать, что виды искусства - музыка, литература, живопись, имеют общую основу- жизнь. У каждого вида искусства свой язык, свои вырази - тельные средства. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.

Слуховой контроль


Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.


16.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



01.02.


03.02.


03.02.


05.02.


Музыка утра

[с. 46–47]

Изучение нового материала

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра.

Э.Григ «Утро»

П.Чайковский «Зимнее утро»

В.Симонов «Утро в лесу».

Понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь

По звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения.

Слуховой контроль; наблюдения

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


17.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



08.02.


10.02.


10.02.


12.02.


Музыка вечера

[ с. 48–49]

Комбинированный урок.


Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение в тему через жанр - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение).

В.Гаврилин «Вечерняя музыка»

С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»

Е. Крылатов «Колыбельная Умки»

В.Салманов « Вечер».

Понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь, определение a capella,

По звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения. Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

Слуховой контроль; наблюдения

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


18.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



22.02.


24.02.


24.02.


26.02.




Музыкальные портреты

[с. 50–51]


Урок изучения и закрепления новых знаний.

(Урок-загадка)

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А. Барто.

В.Моцарт « Менуэт»

С.Прокофьев «Болтунья».

Понимать образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

Вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки, соединять слуховые впечатления детей со зрительными.


Пластическое интонирование.

Игра на определение внимания.

Наблюдение за фантазией.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.


19.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



29.02.


02.03.


02.03.


04.03.


Разыграй сказку. «Баба Яга» – русская народная сказка

[с. 52–53]


Комбинированный урок.


Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

П.Чайковский «Баба Яга»

« Баба – Яга» - детская песенка

Понимать образы народного фольклора.

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные


Пластическое интонирование с элементами инсценировки.

Инструментальное музицирование.

Имитация игры на муз. инструментах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


20.


«Г»


«Б»


«В»


«А»





07.03.


09.03.


09.03.


11.03.


Мамин праздник

[ с. 60–61]

Комбинированный урок

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки

В.Моцарт «Колыбельная»

И.Дунаевский «Колыбельная»

М.Славкин « Праздник бабушек и мам»

И.Арсеев «Спасибо»

передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать;

выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения,

применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности


Совместное исполнение; Наблюдение.

Регулятивные: предвосхищать

результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности


21.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



14.03.


16.03.


16.03.


18.03.


Музыкальные инструменты

[с. 58–59]

У каждого свой музыкальный инструмент


[с. 62–63]

Обобщение и систематизация знаний;

Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

И.Бах «Волынка»

П.Чайковский « Сладкая греза»

Л.Дакен «Кукушка»

«У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.

выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.

- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности

Слуховой контроль; Наблюдение. Игра на воображаемом инструменте.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании.


4-я четверть -8 (7) часов

22.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



04.04.


30.03.


30.03.


01.04.




«Чудесная лютня»

Звучащие картины

[с. 64–67]

Изучение
и закрепление знаний
Образовательное путешествие

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой.

Алжирская сказка

«Чудесная лютня»


сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,

размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия

Пластическое интонирование; Наблюдение.

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения


23.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



11.04.


06.04.


06.04.


08.04.


Музыка
в цирке

[с. 68–69]

Обобщение изученного материала;

урок-представление

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

«Выходной марш», «Галоп»Дунаевского; 2. «Клоуны» Кабалевского; 3. « Лошадки» Лещинский; 4. «Слон и скрипочка» Журбина; «Мы катаемся на пони» Крылова

определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш


Муз. викторина; пластическое интонирование; инструментальное музицирование;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии


24.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



18.04.


13.04.


13.04.


15.04.


Дом, который звучит

[ с. 70–71]


Изучение
и закрепление новых знаний/

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.

Н.Римский-Корсаков опера «Садко» ( фрагменты)

Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок» «Золотые рыбки»

«Мелодия» из о. «Орфей и Эвридика» К. Глюка;


вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике

Наблюдение.

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию


25.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



25.04.


20.04.


20.04.


22.04.


Опера-сказка.

[ с. 72–73]


Закрепление изученного материала

Творческая мастерская

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер Герои опер могут петь по одному - солист и вместе хором в сопровождении фортепиано или оркестра .

М.Коваль «Волк и семеро козлят»

М.Красев «Муха – цокотуха»

определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

сольной, хоровой, оркестровой);

участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;

слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию


Конкурс на лучшего исполнителя роли;

Совместное музицирование; Слушание.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения


26.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



02.05.


27.04.


27.04.


29.04.


«Ничего на свете лучше нету…»

[ с. 74–75]


Обобщение и систематизация знаний;

урок-концерт

Музыка для детей.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы.

Г.Гладков «Бременские музыканты»

участвовать в коллективных играх– драматизациях;

воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений

Наблюдение.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников


27.


«Г»


«Б»


«В»


«А»



16.05.


04.05.


04.05.


06.05.




Музы не молчали

[ с. 56–57]

Изучение нового материала;


Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

А.Бородин «Богатырская симфония»

«Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)

«Учил Суворов»

определять названия произведений и их авторов,

внимательно слушать;

определять характер музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу,


Наблюдение.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки


28.


«Г»





23.05.





Афиша.

Программа

[с. 76–77]

Заключительный урок.

Обобще

ние изучен

ного;

Фрагменты опер и балетов

сравнивать музыкальные произведения разных жанров;

составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника

Итоговый

Конкурсы:

Исполнение фрагмента из детской оперы;

Наблюдение.


Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь
и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе.


28.


«Б»


«В»


«А»



11.05.


11.05.



13.05..


Афиша.

Программа

[с. 76–77]


Обобще

ние изучен

ного;

Смотр знаний.

Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен. Фрагменты опер и балетов.

Музыка по выбору учащихся

оценивать собственную музыкально-творческую деятельность;

размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным сочинениям;

эстетически наслаждаться от восприятия музыки, от общения с миром искусства

Итоговый

Конкурсы:

Исполнение фрагмента из детской оперы;

Наблюдение.


Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь
и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе.


29.


«Б»


«В»


«А»



18.05.


18.05.


20.05.


Заключитель

ный урок.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Смотр знаний.

Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.

Музыка по выбору учащихся.

оценивать собственную музыкально-творческую деятельность;

размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным сочинениям;

эстетически наслаждаться от восприятия музыки, от общения с миром искусства

Итоговый

Конкурсы:

Исполнение фрагмента из детской оперы;

Наблюдение.


Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь
в совместной деятельности; работа в паре, группе.




Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров171
Номер материала ДВ-008131
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх