№ п/п
|
Дата проведения урока
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы содержания урока
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Вид контроля
|
УУД
Деятельность учащихся
|
Примечания
|
план
|
факт
|
|
1-я четверть - 9 часов
|
|
Раздел 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ -5 часов.
|
1.
«Б»
«А»
«В»
|
03.09.
04.09.
04.09.
|
|
Мелодия - душа
музыки.
|
Вводный урок
.
|
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные
средства выразительности. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия). Песенность как отличительная черта русской музыки.
Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.
Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина».
М. Мусоргский.
Главная мелодия 2-й части.
Из Симфонии
№ 4. П. Чайковский.
Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
|
Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе
исполнения музыкального произведения.
|
Входной
устный опрос
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную, в т.ч.
музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и
вносить в нее коррективы.
Познавательные: соотносить иллюстративный материал и основное
содержание музыкального сочинения.
Коммуникативные: выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и
исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно)
|
|
2.
«Б»
«А»
«В»
|
10.09.
11.09.
11.09.
|
|
Природа и
музыка.
|
Изучение и
закрепление новых знаний,.
|
Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах
русских композиторов и художников.
Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А,
Толстого.
Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А.
Толстого.
Романс.
Из
Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов
|
Представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие
России
|
Текущий
устный опрос
|
Регулятивные: эмоционально откликаться на музыкальную
характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров
Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых
музыкальных произведениях
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,
стремиться к пониманию позиции другого человека;
- выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное
участие в различных видах музыкальной деятельности.
|
|
3.
«Б»
«А»
«В»
|
17.09.
18.09.
18.09.
|
|
Виват, Россия!
(кант).
|
Расширение и
углубление знаний,
|
Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различие. Знакомство учащихся с жанром канта. Песенность,
маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях.
Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Радуйся, Росско земле; Орле
Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.
Славны были наши деды; Вспомним,
братцы, Русь и славу! Русские народные песни.
|
Эмоционально откликаться
на музыкальное произведение и
выражать свое впечатление в
пении, игре или пластике.
|
Текущий
устный опрос
|
Регулятивные: эмоционально откликаться на музыкальную
характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;
Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых
музыкальных произведениях;
Коммуникативные: проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки
|
|
4.
«Б»
«А»
«В»
|
24.09.
25.09.
25.09.
|
|
Кантата
«Александр Невский».
|
Изучение нового
материала,
Образовательное путешествие
|
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.
Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников
Отечества в различных жанрах музыки.
Александр Невский. Кантата (фрагменты). С.
Прокофьев.
|
Узнавать изученные
произведения, называть их
авторов; эмоционально откликаться
на музыкальное произведение и
выражать свое впечатление в
пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки.
|
Текущий
устный опрос
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя,
понимать цель выполняемых действий
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач, проявлять интерес к музыке, сравнивать музыкальные и художественные образы.
Коммуникативные: понимать содержание вопросов и воспроизводить
несложные вопросы о музыке;
проявлять активность, участвуя в исполнении музыки
|
|
5.
«Б»
«А»
«В»
|
01.10.
02.10.
02.10.
.
|
|
Опера «Иван
Сусанин».
|
Освоение нового
материала
|
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ
защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
|
Проявлять эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к
музыке, эстетический взгляд на мир
|
Текущий
устный опрос
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с учебными
задачами, различая способ и результат собственных действий;
Познавательные: выбирать способы решения исполнительской задачи;
Коммуникативные: принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
- стремиться к пониманию позиции другого человека.
|
|
Раздел 2. ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ – 4 часа
|
6.
«Б»
«А»
«В»
|
08.10.
09.10.
09.10
|
|
Утро.
|
Урок изучения нового материала,
|
Песенность. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
характера человека. Выразительность и изобразительность в музыкальных
произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С.
Свири-денко.
Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А.
Плещеева.
|
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое
впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей.
|
Текущий
устный опрос
|
Регулятивные: осуществлять контроль и самооценку своего участия в
разных видах музыкальной деятельности.
Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых
музыкальных произведениях
Коммуникативные: контролировать свои действия в коллективной работе
и понимать важность их правильного выполнения
|
|
7.
«Б»
«А»
«В»
|
15.10.
16.10.
16.10.
|
|
Портрет в музыке.
|
Расширение и углубление знаний,
|
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет
в музыке.
Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.
Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Джульетта-девочка.
Из балета
«Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
|
Демонстрировать понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации
сравнения произведений разных видов искусств;
передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом
движении.
|
Текущий
устный опрос
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя,
состовлять план и последовательность действий, использовать известные
средства муз. Выразительности.
Познавательные:- ставить вопросы, формулировать проблемы,
осуществлять поиск необходимой информации, передовать свои впечатления
Коммуникативные: выразительно исполнять музыкальные произведения,
принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности
|
|
8.
«Б»
«А»
«В»
|
22.10.
23.10.
23.10.
|
|
Детская тема в произведениях М.Мусоргского
|
Закрепление нового материала
|
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная
выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
С няней; С
куклой. Из
цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
Прогулка;
Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
|
Называть изученные произведения и их авторов,
выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Передавать собственные музыкальные впечатления с
помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
слушателей.
|
текущий
|
Регулятивные: осуществлять контроль и самооценку своего участия в
разных видах музыкальной деятельности.
Познавательные: соотносить иллюстративный материал и основное
содержание музыкального сочинения
Коммуникативные: понимать важность сотрудничества со сверстниками и
взрослыми
|
|
9.
«Б»
«А»
«В»
|
29.10.
30.10.
30.10.
|
|
Обобщение музыкальных впечатлений.
|
Закрепление изученного материала
|
Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении,
передача музыкальных впечатлений учащихся за 1 четверть.
|
Участвовать в коллективной творческой деятельности
при воплощении различных музыкальных образов; узнавать изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.
|
тематический
|
Регулятивные: осуществлять контроль и самооценку своего участия в
разных видах музыкальной деятельности.
Познавательные: использовать примеры музыкальной записи при
обсуждении особенностей музыки
Коммуникативные: контролировать свои действия в коллективной работе
и понимать важность их правильного выполнения
|
|
2-я четверть - 7 часов
|
Раздел 3. «О РОССИИ ПЕТЬ – ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ» - 4 часа.
|
10.
«Б»
«А»
«В»
|
12.11.
13.11.
13.11.
|
|
Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!
|
Расширение и углубление новых знаний
Образовательное путешествие
|
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка
в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном
искусстве.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер.
А. Плещеева.
Прелюдия № 1 до
мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.
Богородице Дево,
радуйся, № 6.
Из
«Всенощного бдения». С. Рахманинов.
|
Понимать связь между нравственным содержанием
музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора
|
текущий
|
Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, адекватно воспринимать
содержательнуюоценку своей работы, выполнять музыкально-творческие задания,
выражать в словесной форме образный смысл и общий замысел произведений
Познавательные: осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий,
свободно ориентироваться в учебнике
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и
позицию, понимать важность сотрудничества со сверстниками и со взрослыми
|
|
11.
«Б»
«А»
«В»
|
19.11.
20.11.
20.11.
|
|
Древнейшая песнь материнства
|
Расширение и
углубление новых знаний
|
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка
в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном
искусстве.
Тропарь
Владимирской иконе Божией Матери.
|
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение
и выражать свое впечатление в пении.
|
текущий
|
|
12.
«Б»
«А»
«В»
|
26.11.
27.11.
27.11.
|
|
Вербное Воскресение
|
Урок изучения и закрепления нового материала.
|
Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Мама. Из вокально-инструментального
цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос
— суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.
Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки.
Р. Глиэр, стихи А. Блока.
|
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение
и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике;
|
Текущий
|
|
13.
«Б»
«А»
«В»
|
03.12.
04.12.
04.12.
|
|
Святые земли Русской.
|
Расширение и углубление знаний
Экскурсия.
|
Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Святые земли Русской.
Величание
князю Владимиру и княгине Ольге;
Баллада
о князе Владимире. Слова А. Толстого
|
Определять, оценивать, соотносить содержание,
образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества.
|
текущий
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с учебными
задачами, различая способ и результат собственных действий;
Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей
действительности; характеризовать музыкальные произведения, понимать
композицию и форму
Коммуникативные: рассказывать о содержании прослушанного
произведения; участвовать в коллективном обсуждении;
-стремиться к пониманию позиции другого человека.
|
|
Раздел 4. «ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ
ПОГАСЛО» - 3 часа.
|
14.
«Б»
«А»
«В»
|
10.12.
11.12.
11.12.
|
|
"Настрою гусли на старинный лад…» (былины).
|
Освоение нового материала,
|
Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные
традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Былины.
Былина о Добрыне
Никитиче. Обработка.
Н. А. Римского-Корсакова.
Садко и Морской
царь. Русская
былина (Печорская старина).
Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н.
Римский-Корсаков.
|
Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание,
образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества
|
Текущий
|
Регулятивные: эмоционально откликаться на музыкальную
характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров
Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых
музыкальных произведениях
Коммуникативные: выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и
исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно);
- выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное
участие в различных видах музыкальной деятельности.
|
|
15.
«Б»
«А»
«В»
|
17.12.
18.12.
18.12.
|
|
Певцы русской старины.
|
Освоение нового материала,
|
Музыкальный и поэтический фольклор России.
Народная и профессиональная музыка.
Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и
обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М.
Глинка.
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные произведения и называть имена
их авторов, смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано.
Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,
музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы
природы.
|
Текущий
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с учебными
задачами, различая способ и результат собственных действий;
Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых
музыкальных произведениях
Коммуникативные: понимать содержание вопросов и воспроизводить
несложные вопросы о музыке;
- проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки
|
|
16.
«Б»
«А»
«В»
|
24.12.
25.12.
25.12.
|
|
Звучащие картины «Прощание с Масленицей»
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Творческая
масткрская.
|
Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и
профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского
композитора Н.Римского-Корсакова.
Третья песня
Леля; хор «Проводы
Масленицы». Из
пролога к опере «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Веснянки. Русские, украинские народные
песни.
|
Представлять образ Родины, историческое прошлое,
культурное наследие России
|
Итоговый
|
Регулятивные: эмоционально откликаться на музыкальную
характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;
Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых
музыкальных произведениях;
Коммуникативные: проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки.
|
|
3-я четверть - 10 часов
|
Раздел 5. В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ – 6 часов
|
17.
«Б»
«А»
«В»
|
14.01.
15.01.
15.01.
|
|
Опера «Руслан и Людмила».
|
Изучение нового материала
|
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения.
Певческие голоса.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное
развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
Руслан и Людмила.
Опера
(фрагменты). М. Глинка.
|
Знать/понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо),
названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст,
ария, каватина, увертюра
Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих
голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные
музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей.Знать и понимать названия
изученных жанров и форм музыки.
|
Текущий
устный опрос
|
Регулятивные: осуществлять контроль и самооценку своего участия в
разных видах музыкальной деятельности.
Познавательные: использовать примеры музыкальной записи при
обсуждении особенностей музыки
Коммуникативные: контролировать свои действия в коллективной работе
и понимать важность их правильного выполнения
|
|
18.
«Б»
«А»
«В»
|
21.01.
22.01.
22.01.
|
|
Опера «Орфей и Эвридика».
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное
развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Орфей и Эвридика.
Опера
(фрагменты). К.-В. Глюк.
|
Знать/понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор,
солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных
видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей
|
Текущий
|
Регулятивные: осуществлять контроль и самооценку своего участия в
разных видах музыкальной деятельности.
Познавательные: использовать примеры музыкальной записи при
обсуждении особенностей музыки
Коммуникативные: контролировать свои действия в коллективной работе
и понимать важность их правильного выполнения
|
|
19.
«Б»
«А»
«В»
|
28.01.
29.01.
29.01.
|
|
Опера «Снегурочка».
|
Комбинированный урок.
|
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и
отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные
темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере
Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан –
море синее».
Снегурочка. Опера (фрагменты). Н.
Римский-Корсаков.
|
Знать названия изученных жанров и форм музыки
песня, романс, вокализ, сюита.
Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в
каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение
в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную
точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих
голосах, музыкальных инструментах.
|
Текущий
|
Регулятивные: эмоционально откликаться на музыкальную
характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;
Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых
музыкальных произведениях;
Коммуникативные: проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки
|
|
20.
«Б»
«А»
«В»
|
04.02.
05.02.
05.02.
|
|
Опера «Садко»
|
Обобщение полученных знаний, Образовательное путешествие
|
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и
отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное
развитие. Контраст.
Океан — море синее. Вступление к опере «Садко». И.
Римский-Корсаков.
|
Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл
понятий: ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие,
трехчастная форма.Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с
помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
слушателей
|
Текущий
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с учебными
задачами, различая способ и результат собственных действий;
Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых
музыкальных произведениях
Коммуникативные: понимать содержание вопросов и воспроизводить
несложные вопросы о музыке;
- проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки
|
|
21.
«Б»
«А»
«В»
|
11.02.
12.02.
12.02.
|
|
Балет «Спящая красавица».
|
Изучение и обобщение полученных знаний,
|
Балет. Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов.
Спящая красавица.
Балет
(фрагменты). П. Чайковский.
|
Знать/понимать: контрастные образы, балет,
развитие.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена
их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
слушателей;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
музыкально-пластическое движение).
|
Тематический
Устный опрос
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с учебными
задачами, различая способ и результат собственных действий;
Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых
музыкальных произведениях
Коммуникативные: понимать содержание вопросов и воспроизводить
несложные вопросы о музыке;
- проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки
|
|
22.
«Б»
«А»
«В»
|
18.02.
19.02.
19.02.
|
|
В современных ритмах (мюзикл).
|
Освоение нового материала.
|
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой
музыки.
Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.
Волк и семеро
козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
|
Знать/
понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных
произведений и их авторов. Уметь: охотно участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
|
Текущий
устный опрос
|
Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на
заданный учителем или сверстниками ориентир;
Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых
музыкальных произведениях;
Коммуникативные:- понимать содержание вопросов и воспроизводить
несложные вопросы о музыке;
|
|
Раздел 6. В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ- 6 часов
|
23.
«Б»
«А»
«В»
|
25.02.
26.02.
26.02.
|
|
Музыкальное состязание (концерт).
|
Изучение и закрепление новых знаний;
|
Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор –
исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
Концерт № 1 для
фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский.
«Веснянка»-укр.
народная песня.
|
Знать/ понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель – слушатель
вариационное развитие.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
|
Текущий
устный опрос
|
Регулятивные: эмоционально откликаться на музыкальную характеристику
образов героев музыкальных произведений разных жанров;
Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых
музыкальных произведениях;
Коммуникативные: проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки
|
|
24.
«Б»
«А»
«В»
|
03.03.
04.03.
04.03.
|
|
Музыкальные инструменты (флейта).
|
Закрепление и обобщение знаний
|
Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные
возможности. Выразительные возможности флейты.
Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С.
Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк.
Волшебный смычок,
норвежская
народная песня;
Скрипка. Р.
Бойко, слова И. Михайлова.
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов; Уметь: демонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта);
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
|
Текущий
устный опрос
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную, в т.ч.
музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и
вносить в нее коррективы
Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в словарике и
из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и
музыкантах
Коммуникативные: принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
|
|
25.
«Б»
«А»
«В»
|
10.03.
11.03.
11.03.
|
|
Музыкальные инструменты (скрипка).
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
Образовательное путешествие
|
Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные
возможности. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера
и исполнители.
«Волшебный смычок»
- норвежская народная песня
Мелодия. П. Чайковский.
Каприс № 24. Н. Паганини.
|
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз. Уметь: демонстрировать
знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться
на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике.
|
Тематический
Устный опрос
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с учебными
задачами, различая способ и результат собственных действий;
Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых
музыкальных произведениях
Коммуникативные: понимать содержание вопросов и воспроизводить
несложные вопросы о музыке;проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки
|
|
26.
«Б»
«А»
«В»
|
17.03.
18.03.
18.03.
|
|
Сюита «Пер Гюнт».
|
Урок изучения и закрепления новых знаний.
|
Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение
музыки. Песенность, танцевальность, маршевость Контрастные
образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Пер Гюнт; Сюита № 1 (фрагменты);
Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.
|
Знать/понимать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема,
контрастные образы.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
-
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения.
|
Тематический
Устный опрос
|
Регулятивные: эмоционально откликаться на музыкальную характеристику
образов героев музыкальных произведений разных жанров;
Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых
музыкальных произведениях;
Коммуникативные: проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки
|
|
4 четверть – 7 часов.
|
26.
«Б»
«А»
«В»
|
31.03.
01.04.
01.04.
|
|
«Героическая» (симфония)
|
Изучение и закрепление новых знаний.
.
|
Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии
Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки
Бетховена.
Симфония № 3
(«Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.
Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н.
Райского.
|
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, Уметь: эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике;
|
Тематический
Устный опрос
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную, в т.ч.
музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и
вносить в нее коррективы
Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в словарике и
из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и
музыкантах
Коммуникативные: принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
|
|
28.
«Б»
«А»
«В»
|
07.04.
08.04.
08.04.
|
|
Мир Бетховена.
|
Изучение и закрепление новых знаний
|
Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений.
Соната № 14
(«Лунная»). 1-я
часть (фрагмент). Л. Бетховен.
Контрданс; К
Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.
|
Знать/понимать:
демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
|
Тематический
Устный опрос
|
Регулятивные: эмоционально откликаться на музыкальную
характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров.
Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых
музыкальных произведениях;
Коммуникативные: проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки.
|
|
Раздел 7. «ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ» -
5 часов.
|
29.
«Б»
«А»
«В»
|
14.04.
15.04.
15.04.
|
|
Чудо музыка.
|
Урок изучения и закрепления новых знаний.
|
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель
– слушатель.
|
Знать/ понимать: творчество отечественных и зарубежных композиторов,
знакомство с джазовой музыкой, ее специфические особенности, известных
джазовых исполнителей. Детские музыкальные коллективы и театры.
Уметь: узнавать изученные произведения, называть имена авторов,
использовать приобретенные знания и умения для передачи музыкальных
впечатлений
|
Тематический
Устный опрос
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с учебными
задачами, различая способ и результат собственных действий;
Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых
музыкальных произведениях
Коммуникативные: понимать содержание вопросов и воспроизводить
несложные вопросы о музыке;
- проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки
|
|
30.
«Б»
«А»
«В»
|
21.04.
22.04.
22.04.
|
|
Острый ритм – джаза звуки
|
Урок изучения и закрепления новых знаний.
Экскурсия.
|
Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители.
Музыка – источник вдохновения и радости.
Мелодия. П. Чайковский.
Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина,
русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж.
Гершвин.
|
Принимать позицию слушателя музыкальных произведений, владеть
навыками оценки и самооценки
|
Тематический
Устный опрос
|
Регулятивные: использовать общие приемы решения задач, выполнять
действия в опоре на заданный ориентир
Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в
информационном материале учебника
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение
|
|
31.
«Б»
«А»
«В»
|
28.04.
29.04.
29.04.
|
|
«Люблю я грусть твоих просторов»
Мир Прокофьева
|
Повторение и обобщение полученных знаний,
|
Особенности музыкального языка на примере пьес: «Весна. Осень»,
«Тройка», «Снег идет».
Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева,
Э.Грига, М.Мусоргского.
Шествие солнца. С. Прокофьев.
Мелодия. П. Чайковский.
Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;
|
Знать понятия: музыкальный лад, песенность, музыкальные иллюстрации,
кантат, хор, симфонический оркестр.
Знать и понимать смысл понятий: «композитор» -
«исполнитель» - «слушатель»;
названия изученных произведений и их авторов и исполнителей;
Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.
|
Тематический
Устный опрос
|
Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя, вносить
необходимые дополнения
Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать
процесс и результат действий, самостоятельно выполнять задания в рабочей
тетради
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение
и позицию, принимать активное участие в различных видах муз.деятельности
|
|
32.
«Б»
«А»
«В»
|
05.05.
06.05.
06.05.
|
|
Певцы родной природы.
|
Комбинированный урок.
|
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках
Слава солнцу,
слава миру! Канон.
В.-А. Моцарт.
Симфония № 40.Финал. В.-А. Моцарт.
|
Знать и понимать выразительность и изобразительность музыкальной
интонации.
Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо
виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать
в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов
|
Тематический
Фронтальный опрос
|
Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на
заданный учителем или сверстниками ориентир;
Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых
музыкальных произведениях;
Коммуникативные:- понимать содержание вопросов и воспроизводить
несложные вопросы о музыке;
|
|
33.
«Б»
«А»
«В»
|
12.05.
13.05.
13.05.
|
|
Прославим
радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.
|
Комбинированный
урок.
|
Музыка –
источник вдохновения и радости.
Симфония № 9.
Финал. Л. Бетховен.
Мы дружим с
музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского
|
|
34.
«Б»
«А»
«В»
|
19.05.
20.05.
20.05.
|
|
Урок - концерт
|
Урок контроля, оценки и коррек
ции знаний учащихся
Смотр знаний.
|
Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении,
передача музыкальных впечатлений учащихся.
Чудо-музыка.
Д.
Кабалевский, слова 3. Александровой
|
Передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.
|
Итоговый
Тест
|
Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на
заданный учителем или сверстниками ориентир;
Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых
музыкальных произведениях;
Коммуникативные:- понимать содержание вопросов и воспроизводить
несложные вопросы о музыке.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.