Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Календарно - тематическое планирование 10- 11 класс (с учетом ФГОС)

Календарно - тематическое планирование 10- 11 класс (с учетом ФГОС)


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Шелеховского района «Гимназия»



РАССМОТРЕНО

заседание кафедры

протокол №___

от « 31» августа 2015
руководитедь кафедры

______ Е.В. Филиппова


СОГЛАСОВАНО


«____» сентября 2015

заместитель директора

______ О.А. Журавлева -Борн


УТВЕРЖДАЮ

приказ №___

от «___» сентября 2015
директор МБОУ «Гимназия»

______ А.А. Боровская



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Общая биология (с учетом ФГОС).

__________________________________________________________

(наименование предмета)


10 -11класс, 68 часов


(уровень, ступень образования)

2015- 2016 учебный год

(срок реализации)

Составлена на основе программы

М.: Просвещение, под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица.

(наименование программы, автор программы) Разработчик:

Михайлова О.А., учитель биологии,

ФИО предмет

высшая квалификационная категория

Шелехов, 2015

Пояснительная записка


Рабочая программа по общей биологии для обучающихся 10- 11 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г №1089) и федеральной программы по биологии для общеобразовательных школ (авторы: Д.К. Беляев, Г.М. Дымшиц).

В настоящей программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.


Цель курса: освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;


Задачи:

Образовательные: овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах;


Развивающие: развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных в ходе работы с различными источниками информации;


Воспитательные: воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью.


Основные виды общеучебной деятельности

Учащиеся должны знать:

- основные положения биологических теорий (клеточная); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику;

- основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина);

- учения В. И. Вернадского о биосфере;

-сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки.


Учащиеся должны уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

- выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).


Практическая деятельность (какие виды деятельности предусмотрены для практической направленности).

Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные и практические работы:

Название лабораторной работы

1 КЛЕТКА. Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание.

2 ОРГАНИЗМ. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.

3. Генетика. Решение простейших генетических задач.

4 Вид. Выявление изменчивости у особей одного вида.

5. Вид. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

6 Экосистемы. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).

7 Экосистемы. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.


Название практической работы

1. КЛЕТКА. Сравнение строения клеток растений, животных. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

2. ОРГАНИЗМ. Составление простейших схем скрещивания.

3. Вид. Описание особей вида по морфологическому критерию.

4. Экосистемы. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка их влияния на организм.

5. Экосистемы .Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

6. Экосистемы. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле.

7. Экосистемы. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

8. Экосистемы. Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей).

9. Экосистемы. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем Иркутской области.

10. Генетика. Решение экологических задач.

11. Экосистемы. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

(в связи с большим объемом изучаемого материала и дифицитом времени большинство практических работ включено в состав комбинированных уроков или уроков изучения нового материала. Некоторые практические работы, требующие длительного выполнения, рекомендованы в качестве домашнего задания).

Тематическое распределение часов


Темы

Количество учебных часов

10 класс

Глава 1. Биология как наука. Методы научного познания

3 часа

Глава 2. Клетка

11 часов

Глава 3. Организм

20 часов

11 класс

Глава 4. Вид

21 час

Глава 5. экосистемы

13 часов

Итого:

68


Формы контроля (текущего, рубежного, итогового) срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).


Учебно-методическое обеспечение

1. Основная литература для учителя: 1.Морзунова И.Б. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 классы. Москва «Просвещение», 2011г.

2. Высоцкая М.В. Проектная деятельность учащихся. Биология, экология,10-11 классы. Волгоград «Учитель», 2008г.

3. Боднарук М.М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11классы. Волгоград «Учитель», 2007г.

4. В.Б.Захаров, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина. Поурочные планы 10 – 11 класс. Волгоград, издательство «Учитель», 2010.

5. Е.М. Деркачева. Генетика человека. Уроки в профильном 10 классе. Москва «Чистые пруды», 2007.

7. Мишина Н. В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии 10 11 класс издательство «Просвещение» 1979г.

8. Деркачева Н. И. , Соловьев А. Г. Биология ЕГЭ «Экзамен» Москва , 2012г.

10. Биология. Большой справочник Москва «Дрофа» 2000г


Дополнительная литература для учителя:

Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2002;

Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;

Козлова Т.А. Общая биология. 10-11 классы: Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология» - М. : Дрофа, 2002

Сивоглазов В.И, Сухова Т.С., Козлова Т.А. Биология. Общие закономерности. – М. ГЕНЖЕР, 1999

Кулев А.В. Общая биология.10-111 классы. Метод. Пособие. – СПб.: ПАРИТЕТ, 2002

Петунин О.В. Уроки биологии. 11 класс. Развернутое планирование.- Ярославль, 2003

Лернер Г.И. Биология. Тесты и задания для поступающих в ВУЗы.- М.: Аквариум. ГИППВ, 1998

Биология: тесты и ответы. – ФОЛИО, 2005 г






Календарно-тематическое планирование 10 класс


Календарные сроки

№ урока

Тема

(раздел)

Тип урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся/ Возможные формы контроля

Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся

Д/З.

По плану

факт

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия




Глава 1. Раздел 1.Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)

1 неделя сентября


1(1)

Введение. Основные признаки живого.

Краткая история развития биологии. Методы биологии.

Повторение и обобщение знаний, лекция

Ключевые понятия: система биологических наук.

Называть: естественные науки, составляющие биологию; вклад ученых (основные понятия) в развитие биологии на разных этапах ее становления; методы исследований живой природы.


Работа с дополнительной литературой по теме «Проблемы человечества, зависящие от уровня биологических знаний»

Работа с дополнительной литературой по вопросу: роль биологии в формировании научного мировоззрения; роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании естественно – научной картины мира.

Подготовить сообщения об использовании биологических знаний в практической деятельности людей.

Введение,

Знать уровни жизни живых организмов.


2 неделя сентября


2(2)

Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации жизни.

Повторение и обобщение знаний, лекция

Ключевые понятия: жизнь.

Называть (давать понятие) жизнь.

Объяснять (перечислять): уровни живой материи; основные свойства живого;

характеризовать проявление свойств живого на различных уровнях организации;

выделять основные признаки понятия «биологическая система»;


Уметь аргументировать свою точку зрения, на существование множества определений понятия «жизнь».

Работа с таблицами и схемами, иллюстрирующими свойства жизни и уровни организации жизни.

Найти факты, явления, процессы:

- отличительные признаки живой природы: уровни организации, эволюция;

- свойства живого;

- дискретность и целостность;

- наследственность и изменчивость;

- открытость, ритмичность, адаптация;

- метаболизм, саморегуляция, размножение, раздражимость и движение.

Введение, лекция


3 неделя сентября


3(3)

Зачет по теме «Биология как наука.

Методы научного познания»

Урок контроля и оценки знаний

Выполнение тестовой контрольной работы по теме «Биология как наука.

Методы научного познания».

Работа в малых группах по подготовке к контрольному тесту.

Отвечать на задания:

со свободными краткими и развернутыми ответами;

на соответствие;

на нахождение ошибок в приведенном тексте;

закончить (дополнить) предложение.



Раздел 2. Клетка (11 часов)

4 неделя сентября


1(4)

История изучения клетки. Клеточная теория.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лекция.

Ключевые понятия: теория, цитология.

Объект изучения биологии – живая природа. Методы познания живой природы, этапы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в фолрмировании естественно – научной картины мира.


Давать определение ключевым понятиям (система биологических наук);

Называть и описывать этапы создания клеточной теории;

Называть положения современной клеточной теории; вклад ученых в создание клеточной теории.

Практическая работа «Строение клетки»


Проверочная работа по теме «Клеточная теория»

Работы Р. Гука, А. Левенгука, К.Э. Бэра.

Основные положения клеточной теории Шлейдена и Шванна. Дополнения Р. Вирхова. Основные положения современной клеточной теории.

§1,6

лекция

1 неделя

октября


2(5)

Химический состав клетки. Неорганические вещества.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Ключевые понятия: гидрофильные, гидрофобные соединения, органогены, микро и макроэлементы.

Факты:

- химический состав клетки;

- вода, особенности строения и свойства;

- роль неорганических веществ в жизни клетки.

Сравнивать химический состав тел живой и неживой природы на основе сравнения.

Объяснять единство живой и неживой природы.

Характеризовать биологическое значение химических элементов; минеральных веществ и воды в жизни клетки и организма человека.

Работа в группах

- ключевые понятия (гидрофильные, гидрофобные соединения, органогены, микро и макроэлементы, ультрамикроэлементы);

- химический состав клетки;

- особенности строения и свойств воды;

- роли неорганических веществ в жизни клетки


Прогнозировать последствия для организма недостатка в клетке неорганических веществ

§1

2 неделя

октября


3(6)

Органические вещества. Липиды и углеводы.

Комбинированный урок

Ключевые понятия: органические вещества, биополимеры. Химический состав клетки. Жиры, классификация жиров.

Углеводы, классификация углеводов; роль липидов, липоидов в клетке; роль углеводов в клетке.

Описывать состав углеводов и липидов.

Характеризовать биологическую роль углеводов и липидов в обеспечении жизнедеятельности клетки и организмов..

Найти информацию о липидах и углеводах в различных источниках и критически оценить ее.

Сообщение о классификации полимеров (гомополимеры, гетерополимеры)

§2

3 неделя

октября


4(7)

Органические вещества. Белки.

Комбинированный урок

Ключевые понятия: биополимеры, нуклеиновые кислоты.

Химический состав клетки. Белки роль белков в клетке. Специфичность белковых молекул. Практическое использование денатурации.

Описыва проявление функций белков.

Перечислять причины денатурации белков.

Объяснять механизм образования белков.

Найти информацию о белках в различных источниках и критически оценить ее.

Сообщение о пересадке органов и тканей.

§3

4 неделя

октября


5(8)

Органические вещества. Нуклеиновые кислоты.

Комбинированный урок

Ключевые понятия:.

Химический состав клетки.

Описание структуры ДНК Уотсом и Криком.

ДНК – носитель наследственной информации.

Виды РНК.

Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа.

Уметь:

- выделять различия в строении и функциях ДНК и РНК;

- прогнозировать последствия для организма недостатка или изменения структуры нуклеиновых кислот

Найти информацию о биополимерах, полипептидах в дополнительных источниках

Сообщение об открытии И.Ф. Мишером нуклеиновых кислот.

Информация об удвоении ДНК в клетке.

§4,5

1 неделя

ноября


6(9)

Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды цитоплазмы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Ключевые понятия: эукариоты, экзоцитоз, эндоцитоз.

Изучаемые объекты:

- органоиды клетки эукариот (ЭПС, клеточная мембрана, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы).

Сравнивать строение растительной и животной клеток.

Описывать органоиды цитоплазмы и их значение в жизнедеятельности клетки

Л.Р.№ 1 «Строение растительной, грибной и бактериальной клеток»

Наблюдение, описание и сравнение клеток растений и животных», выводы к ним..

Раскрывать взаимосвязь строения и функций мембраны клетки.

Различать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Прогнозировать последствия для жизнедеятельности клетки нарушения функций ее органоидов.

§6,7

2 неделя

ноября


7

(10)

Клеточное ядро. Хромосомы.

Комбинированный урок

Ключевые понятия: гаплоидный набор хромосом, гомологические хромосомы, диплоидный набор хромосом, кариотип.

Факторы: строение клетки. Ядро – обязательный компонент эукариотической клетки. Строение и функции хромосом. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетке.

Описывать строение ядра эукариотической клетки.

Перечислять функции структурных компонентов ядра.

Характеризовать строение и состав хроматина..


Находить информацию о строение клетки в различных источниках и критически оценить ее.

В.Р.№1 «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука»

Прогнозировать последствия для жизнедеятельности клетки утраты ядра.

§7,8

3 неделя

ноября


8

(11)

Прокариотическая клетка.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Ключевые понятия: прокариоты, эукариоты.

Объекты: органоиды прокариотическиой клетки.

Факты: доядерные клетки, разнообразие прокариот; форма клеток бактерий, распространение и значение бактерий в природе.

Давать определение ключевым понятиям,

Называть:

- части и органоиды прокариотической клетки;

- экологическую роль бактерий.

Выделять различия в строении клеток эукариот и прокариот.

Описывать влияние болезнетворных микроорганизмов на состояние макроорганизма.

Раскрывать сущность процесса спорообразования у бактерий.

ВР№2 «Каталитическая активность ферментов в живых тканях»

Использовать приобретенные знания о вирусах в повседневной жизни для профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

§9,10

4 неделя

ноября


9

(12)

Реализация наследственной информации в клетке.


Ключевые понятия: ген, генетическая информация, матричный синтез, транскрипция, трансляция, триплет.

Объекты: молекулы ДНК.

Факты:

- ДНК – носитель наследственной информации. Ген. Генетический код, его свойства. Принцип комплементарности.


Называть: основные свойства генетического кода.

Писывать процесс биосинтеза белка.

Характеризовать сущность процесса передачи наследственной информации.

Тест по теме «Строение прокариотической и эукариотической клетки».

Презентация по теме «Роль генов в биосинтезе белка».

§11,

12

.1 неделя

декабря


10

(13)

Неклеточные формы жизни. Вирусы.


Ключевые понятия: вирус, генетическая информация.

Объекты: вирусы, бактериофаг.

Факты: строение вируса, значение в природе и жизни человека.

Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

Объяснять сущность воздействия вирусов на клетку.


Описывать процесс проникновения вируса в клетку.


Презентация, сообщение, по теме «Вирусы – переносчики генетической информации».

Мини – проекты (информационные буклеты); памятки рекомендации.

§13

2 неделя

декабря


11

(14)

Зачет по теме «Клетка».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Тестовая контрольная работа по теме «Клетка»

Работа в малых группах по подготовке к контрольному тесту.

Отвечать на задания:

со свободными краткими и развернутыми ответами;

на соответствие;

на нахождение ошибок в приведенном тексте;

закончить (дополнить) предложение.


§14

Глава 3. Организм (20 часов)

3 неделя

декабря


1

(15)

Многообразие организмов

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, лекция

Ключевые понятия: гомеостаз, организм.

Объекты: одноклеточные и многоклеточные организмы; колониальные организмы.

Факты: организм – единое целое. Многообразие организмов.

Объяснять: эволюционное значение появления многоклеточности

Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных организмов.

Выделять особенности строения клетки, обеспечивающие функции, свойственные целостному организму.

Работа с таблицами, иллюстрирующими строение одноклеточных и многоклеточных организмов.

Находить информацию об одноклеточных и многоклеточных организмах, отличать их по строению;

Объяснять эволюционное значение многоклеточности.

Лекция, дополнительный материал по теме.

4 неделя

декабря


2

(16)

Обмен веществ и энергии. Энергетический обмен.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Ключевые понятия: метаболизм, диссимиляция, брожение, гликолиз.

Объекты: анаэробные и аэробные организмы.

Факты:

- обмен веществ и превращение энергии – свойство всех живых организмов.

Называть этапы энергетического обмена.

Объяснять роль АТФ в обмене веществ и энергии

Работа с таблицами, иллюстрирующими энергетический обмен.


§15

2 неделя января


3

(17)

Пластический обмен. Фотосинтез.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Ключевые понятия: метаболизм, ассимиляция.

Объекты: автотрофные и гетеротрофные организмы.

Факты:

- организм – открытая энергетическая система.

Типы питания, особенности обмена веществ у животных, растений, бактерий.

Описывать типы питания живых организмов

Объяснять (доказывать), что растительный организм – открытая энергетическая система.

Доказывать, что организм растения – открытая энергетическая система.

Приводить примеры автотрофных и гетеротрофных организмов.

Презентация по теме «Фотосинтез»

§16

3 неделя января


4

(18)

Деление клетки. Митоз

Комбинированный урок

Ключевые понятия: жизненный цикл.

Факты:

- размножение – свойство организмов;

- деление клетки;

- митоз.

Объяснять и описывать

- значение процесса удвоения ДНК, последовательно фазы митоза.


Работа с дополнительной литературой.

Зарисовать и подписать процесс деления клетки – митоз.

§17

4 неделя января


5

(19)

Размножение бесполое и половое.

Урок комплексного применения ЗУН

Ключевые понятия: размножение, половое и бесполое размножение.

Факты:

Типы бесполого размножения.

Процесс. Размножение бесполое и половое.

Доказывать, что размножение одно из важнейших свойств живой природы.

Сравнивать бесполое и половое размножение, делать выводы на основе сравнения.

Работа с дополнительной литературой.

Аргументировать свою точку зрения о значении для эволюции жизни на Земле появления полового размножения.

§18

1 неделя

февраля


6

(20)

Образование половых клеток. Мейоз.

Комбинированный урок

Ключевые понятия: гаметогенез, овогенез, сперматогенез.

Объекты: строение половых клеток.

Факты: значение гаметогенеза.

Называть стадии гаметогенеза.

Описывать строение половых клеток, процесс мейоза.

Объяснять биологический смысл и значение мейоза.

Выделять отличия митоза от мейоза (работа со схемами, таблицами)

Сообщение об открытии мейоза.

§19

2 неделя

февраля


7

(21)

Оплодотворение.

Комбинированный урок

Ключевые понятия: оплодотворение, внутреннее, наружное и двойное оплодотворение.

Факты:

Биологическое значение оплодотворения.

Называть: типы оплодотворения.

Характеризовать сущность и значение оплодотворения.


Работа в малых группах по теме урока

Выделять отличия между типами оплодотворения.

Значение наружного и внутреннего оплодотворения.

Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

§20

3 неделя

февраля


8

(22)

Индивидуальное развитие организмов

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Ключевые понятия: онтогенез, эмбриогенез.

Факты:

Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Причины нарушения развития организмов.

Называть:

- периоды онтогенеза,

- типы постэмбриональный периоды развития.

Объяснять процесс индивидуального развития организмов.

Описывать процесс эмбриогенеза.

Сообщение по теме «Индивидуальное развитие организмов»

§21

4 неделя

февраля


9

(23)

Онтогенез человека.

Урок комплексного применения ЗУН

Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Называть периоды онтогенеза человека, причины нарушения развития организма человека.

Объяснять:

В.Р.№ 3 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства».


Мини – проекты (информационные буклеты); памятки рекомендации.

§22

1 неделя

марта



10

(24)

Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Комбинированный урок, лекция.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Мендель – основоположник генетики

Называть: генетика, ген, генотип.

Объяснять:

- причины наследственности и изменчивости;

- роль генетики в формировании современной естественно – научной картины мира.

Проверочная работа «Задание со свободным ответом».

Биография Г. Менделя

Лекция.

2 неделя

марта



11

(25)

Моногибридное скрещивание.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Статистический характер законов Г. Менделя. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы генетических законов.

Называть ключевые понятия темы урока.

Определять:

- по фенотипу генотип, по генотипу – фенотип;

- по схеие число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

ПР№1 «Составление простейших схем скрещивания (родословных).


§23,

24

3 неделя

марта



12

(26)

Дигибридное скрещивание.

Комбинированный урок

Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании.

Называть ключевые понятия темы урока.

Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

ПР№2 «Решение элементарных генетических задач».


§25

4 неделя

марта



13

(27)

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование.

Комбинированный урок

Сцепленное наследование генов. Нарушения сцепления. Закон Т. Моргана.

Формулировать закон сцепленного наследования Т. Моргана.

Объяснять сущность сцепленного наследования, причины нарушения сцепления, биологическое значение перекреста хромосом.

Работа в малых группах по изучению темы «Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование».

Сообщение о Т. Моргане и его открытии в генетике.

История становления хромосомной теории.

§26

1 неделя

апреля



14

(28)

Современные представления о гене и геноме.

Комбинированный урок

Современные представления о гене и геноме. Генотип – система взаимодействующих генов (целостная система).

Называть: геном, геномика, взаимодействие генов; типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.

Решение простейших генетических задач на сцепленное с полом наследование.

Сообщение по теме

«Взаимодействие генов. Характер взаимодействия: дополнение, подавление, суммарное действие. Качественные и количественные признаки».

§27

2 неделя

апреля



15

(29)

Генетика пола.

Комбинированный урок

Наследственные заболевания, сцепленные с полом.

Генетическое определение пола у человека. Сцепленное с полом наследование.

Называть ключевые понятия урока (аутосомы, гомогаметный и гетерогаметный пол).

Объяснять:

Решение простейших генетических задач на определение пола у человека.

Сообщение по теме «Влияние количества генов на проявление признаков».


§27

1 неделя

апреля



16

(30)

Изменчивость: наследственная и ненаследственная.

Комбинированный урок

Наследственная (генотипическая) и ненаследственная (модификационная) изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации, их типы.

Называть ключевые понятия урока (изменчивость, норма реакции);

различные виды изменчивости;

уровни изменения генотипа, вида мутаций.

Самостоятельная работа с параграфом учебника.

Отвечать на задания:

со свободными краткими и развернутыми ответами.

Сообщение, презентация по теме «Мутагенные факторы», «Закон гомологических рядов наследственной изменчивости».

§28,

29

3 неделя

апреля



17

(31)

Генетика и здоровье человека

Комбинированный урок

Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины.

Называть:

- основные причины наследственных болезней человека»

- объяснять опасность близкородственных браков.

Отвечать на задания:

со свободными краткими и развернутыми ответами;

на соответствие;

на нахождение ошибок в приведенном тексте;

закончить (дополнить) предложение.

Сообщение, презентация по теме «Значение генетики для медицины».

§30-33

4 неделя

апреля



18

(32)

Селекция: основные методы и достижения.

Комбинированный урок

Генетика – теоретическая основа селекции. Основные методы селекции. Достижения и направления современной селекции.

Называть основные методы селекции растений и животных.

Характеризовать роль учения Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений для развития селекции.

Работа с дополнительной литературой в малых группах по теме «Центры многообразия и происхождения культурных растений».

Сообщение, презентация по теме «Достижения и направления современной селекции».

§34-35

1 неделя

мая


19

(33)

Биотехнология: достижения и перспективы развития.

Комбинированный урок

Биотехнология, ее достижения и перспективы развития. Проблемы генной инженерии использование трансгенных (ГМ) организмов. Эксперименты по клонированию животных и растений. Этические аспекты развития исследований в биотехнологии.

Анализировать и оценивать значение биотехнологии для развития сельского хозяйства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Отвечать на задания:

со свободными краткими и развернутыми ответами;

на соответствие;

на нахождение ошибок в приведенном тексте;

закончить (дополнить) предложение.

Сообщение, презентация по теме «Проблемы генной инженерии использование трансгенных (ГМ) организмов». «Эксперименты по клонированию животных и растений».

§36-38

2 неделя

мая


20

(34)

Зачет по теме: «Организм».

Урок контроля оценки и коррекции знаний

Тестовая контрольная работа по теме «Организм»

Работа в малых группах по подготовке к контрольному тесту.

Отвечать на задания:

со свободными краткими и развернутыми ответами;

на соответствие;

на нахождение ошибок в приведенном тексте;

закончить (дополнить) предложение.






















Календарно-тематическое планирование 11 класс


Календарные сроки

№ урока

Тема

(раздел)

Тип урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся/ Возможные формы контроля

Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся

Д/З.

По плану

факт

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия




Глава 4. Эволюция

Тема 4.1 Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции(4 часа)

1 неделя сентября


1

Введение

Вводный урок

Понятия: эволюция, креационизм, трансформизм, классификация, таксоны.

Факты:

-История эволюционных идей. -Введение термина «эволюция» Ш. Бонне; господство идеалистических идей.

Называть ученых и их вклад в развитие биологической науки.

Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.

Работа в группах с дополнительной литературой.





2(1)

Возникновение и развитие эволюционных представлений

Вводный урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Понятия: эволюция.

Факты: критика теории Ж.Б. Ламарка его современниками.


Формулировать законы;

Объяснять единство живой и неживой природы.

Работа в группах с дополнительной литературой.

Дополнительный материал по теме: «Представления о сущности жизни и ее развитии (Конфуций, Диоген, Фалес, Анаксагор, Демокрит, Пифагор, Гиппократ, Аристотель)»

§41, доп. материал.

2 неделя сентября


3(2)

Чарльз Дарвин и его теория

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Семинар.

Понятия: эволюционная палеонтология, определенная и неопределенная изменчивость.

Факты:

Естественно – научные и социально – экономические предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть естественно – научные и социально – экономические предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.

Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.

Находить информацию в различных источниках. Принимать участие в семинаре.

Подготовить сообщение:

- «Упражнение и неупражнение органов»;

- «Наследование благоприятных признаков».

-Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.

- теория катастров Ж. Кювье

§42, сообщение.

3 неделя сентября


4(3)

Доказательства эволюции

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Семинар.

Понятия: искусственный отбор, наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.

Факты:

Роль эволюционной теории в формировании естественно – научной картины мира.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть основные положения теории Ч. Дарвина о естественном отборе.

Характеризовать сущность действия искусственного отбора.

Находить информацию в различных источниках. Принимать участие в семинаре.

Сообщение по теме:

1)«Естественно – научные и социально – экономические предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина».

2)«Роль биологии в формировании научного мировоззрения».

§43

4 неделя сентября


5(4)

Вид. Критерии и структура. Популяция

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Семинар.

Понятия: вид, критерии вида, генофонд, популяция.

Факты: вид, его критерии; наличие видов - двойников, репродуктивная изоляция, неравномерное распределение особей в пределах ареала.

Давать определения ключевым понятиям.

Характеризовать критерии вида.

Обосновывать необходимость определения вида по совокупности критериев.

Работа с гербарным материалом.

ВР № 4 «Морфологические особенности растений различных видов».

Сообщение по теме «Вид, его критерии и структура», «Морфологический критерий вида».

§44

Тема 4.2 Механизмы эволюционного процесса (8 часов)

1 неделя октября


6(1)

Роль изменчивости в эволюционном процессе

Комбинированный урок.

Ключевые понятия:

изменчивость

Давать определения ключевым понятиям.

Характеризовать


ВР № 5 «Изменчивость видов»

Находить информацию о роли изменчивости в эволюционном процессе

§45

2 неделя октября


7(2)

Естественный отбор – главная движущая сила эволюции.

Комбинированный урок.

Ключевые понятия: борьба за существование, естественный, движущий и стабилизирующий отбор.

Факты: движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.

Естественный отбор – главная движущая сила эволюции.

Давать определения ключевым понятиям.

Характеризовать

- естественный отбор как результат борьбы за существование;

- формы естественного отбора.


факторах эволюции в различных источниках, работать в парах, составить кроссворд.

Найти информацию о том, в чем заключается «Синтетическая теория эволюции».

§46

3 неделя октября


8(3)

Формы естественного отбора в популяциях

Комбинированный урок.



Отвечать на задания:

со свободными краткими и развернутыми ответами;

на соответствие;

на нахождение ошибок в приведенном тексте;

закончить (дополнить) предложение.


§47

4 неделя октября


9(4)

Дрейф генов – фактор эволюции. Изоляция.

Комбинированный урок.

Понятия: наследственная изменчивость, мутации, популяционные волны, дрейф генов, изоляция.

Факты:

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть и характеризовать факторы эволюции.

Объяснять причины изменяемости видов.

Находить информацию о факторах эволюции в различных источниках.

Самостоятельная работа по теме «Выявление изменчивости у особей одного вида».

§48

1 неделя ноября


10

(5)

Приспособленность – результат действия факторов эволюции.

Комбинированный урок.

Понятия: адаптации и их многообразие, виды адаптаций.

Факты

Приспособленность как соответствие строения и функционирования организмов конкретным условиям среды обитания. Адаптация как результат эволюции. Виды адаптаций.

Давать определения ключевым понятиям.

Характеризовать приспособленность как закономерный результат эволюции; виды адаптаций.


Находить информацию о факторах эволюции в различных источниках.

ВР № 6 «Приспособленностьорганизмов к среде обитания»

На конкретных примерах выявить приспособленность организмов к среде обитания. Определить относительный характер приспособленности.

§49

2 неделя ноября


11

(6)

Видообразование.

Комбинированный урок.

Понятия: видообразование географическое и экологическое.

Факты

Видообразование – результат эволюции.

Давать определения ключевым понятиям.


Находить информацию о факторах эволюции в различных источниках.

Составить презентацию «Способы видообразования».

§50

3 неделя ноября


12

(7)

Основные направления эволюционного процесса.

Комбинированный урок.

Понятия биологические прогресс и регресс, генетическая эрозия.

Факты

Сохранение многообразия видов – условие устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов.

Ответственное отношение людей к живой природе – важнейшее условие сохранения многообразия видов.

Давать определения ключевым понятиям.

Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде.


Находить информацию о процветающих видах, вымирающих или исчезнувших видов растений и животных.

ВР № 7 «Ароморфозы и идиоадаптация»

Творческое задание: 1) привести примеры, доказывающие генетическую эрозию;

2) нарисовать модель Земли при условии отсутствия одноклеточных водорослей в пресных и соленых водоемах.

§51- 52, подготовка к обобщающему уроку

4 неделя ноября


13

(8)

Обобщающий урок по теме: Основные механизмы эволюционного процесса.

Урок комплексного применения знаний. Конференция.

Понятия: цитология, сравнительная морфология, палеонтология, эмбриология, биогеография.

Факты

Прямые и косвенные доказательства эволюции.

Давать определения ключевым понятиям.

Приводить доказательства эволюции на основании комплексного использования всех групп доказательств.

Находить и систематизировать информацию о косвенных и прямых доказательствах эволюции.

Принимать участие в конференции.

Закон К. Бэра о сходстве зародышей и эмбриональной дивергенции признаков.

Биологический закон Мюллера и Геккеля.


Тема 4.3 Возникновение жизни на земле (2 часа)

1 неделя декабря


14

(1)

Возникновение жизни на земле Развитие представлений о происхождении жизни на Земле.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Понятия: материализм, идеализм, креационизм.

Факты

Происхождение жизни на Земле – вечная и глобальная научная проблема. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого.

Давать определения ключевым понятиям.


Находить информацию в различных источниках.

Описывать и анализировать взгляды ученых на происхождение жизни. Характеризовать роль эксперимента в разрешении научных противоречий.

§53

2 неделя декабря


15

(2)

Современные представления о возникновении жизни.

Урок систематизации и обобщения знаний. Семинар.

Понятия: абиогенез, биогенез, коацерваты.

Теории

Абиогенеза и биогенеза, биохимической эволюции.

Давать определения ключевым понятиям.


Находить информацию по проблеме происхождения жизни в различных источниках.

Принимать участие в семинаре.

Анализировать и оценивать работы С. Миллера и А.И. Опарина по разрешению проблемы происхождения жизни на Земле.

§54

4.4 Развитие жизни на Земле (3 часа)

3 неделя декабря


16

(1)


Развитие жизни на Земле.

Урок систематизации и обобщения знаний. Семинар.

Понятия -

Биологическая эволюция;

зоны: криптозой, докембрий;

эры: архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой.


Давать определения ключевым понятиям.

Выделять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции.


Находить информацию в различных источника,. работа в группе.

Принимать участие в работе семинара с докладом (жизнь в эре, по выбору).

Сообщение о «Развитие жизни в архее, протерозое, палеозое, мезозое, кайнозое».


§55

4 неделя декабря


17

(2)

Урок – конференция «Развитие жизни на Земле»

Урок закрепления знаний.

Развитие жизни в архее, протерозое, палеозое, мезозое, кайнозое.

Усложнение живых организмов в процессе эволюции.

Устанавливать взаимосвязь закономерностей развития органического мира на Земле с геологическими и климатическими факторами.

Находить информацию в различных источника,. работа в группе.

Принимать участие в работе семинара с докладом (жизнь в эре, по выбору).

Сообщение о «Развитие жизни в архее, протерозое, палеозое, мезозое, кайнозое».


§56- 59

2 неделя января


18

(3)

Многообразие органического мира. Принцип систематики.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Возникновение систематики как науки, роль К. Линнея, Искусственная и естественная системы; классификация организмов.

Отвечать на вопросы: почему систему К. Линнея называют искусственной, в чем значение трудов Линнея для развития систематики.

Находить информацию в различных источника,. работа в группе.

Выступать с сообщением.

Сообщение о « К. Линней основоположник науки систематики», «Вирусы и фаги», «Прокариоты».


§60 - 61

Тема 4.4 Происхождение человека (5 часов)

3 неделя января


19

(1)

Происхождение человека.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Понятия: антропогенез.

Факты:

Проблема антропогенеза – сложнейшая естественно – научная и философская проблема.

Гипотезы происхождения человека.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть положения гипотез происхождения человека.

Характеризовать развитие взглядов ученых на проблему антропогенеза.

Находить и систематизировать информацию по проблеме происхождения человека.

Практическая работа «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».

Особенности современной теории антропогенеза.

§62



20

(2)

Основные этапы эволюции приматов, первые представители рода Homo

Урок систематизации и обобщения знаний. Семинар.

Понятия: антропогенез, атавизмы, рудименты.

Факты:

Системное положение человека согласно критериям зоологической систематики.

Человек – биосоциальное существо.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть место человека в системе животного мира.

Находить информацию в различных источниках. Принимать участие в семинаре.

Обосновывать принадлежность человека к животному миру, используя данные сравнительной анатомии, эмбриологии и других наук.

§63-64

4 неделя января


21

(3)

Появление человека разумного.

Урок изучения нового материала. Семинар.

Естественное происхождение человека от общих предков с обезьянами. Предшественники современного человека.

Анатомо – физиологическая эволюция человека.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть стадии эволюции человека; представителей каждой эволюционной стадии.

Характеризовать роль биологических и социальных факторов антропогенеза в длительной эволюции людей.

Находить информацию в различных источниках. Принимать участие в семинаре.

Роль факторов антропогенеза в длительной эволюции людей (сообщение, презентация, проект).

§65

1 неделя февраля


22

(4)

Факторы эволюции человека

Урок изучения нового материала. Семинар.

Ключевые понятия: расы, нации, расизм.

Факты:

Принадлежность всего человечества к одному виду – человек разумный.

Расы – крупные систематические подразделения внутри вида Человек разумный. Генетическое единство человеческих рас.

Называть и различать человеческие расы.

Объяснять механизмы формирования расовых признаков.

Находить информацию в различных источниках. Принимать участие в семинаре.

Доказывать на основе научных фактов несостоятельность расизма и социал – дарвинизма.

§66, подготовка к обобщающему уроку

2 неделя февраля


23

(5)

Обобщающий урок по теме «Возникновение жизни на Земле»

Урок контроля и оценки знаний.

Тестовая контрольная работа по теме «Происхождение человека»

Отвечать на задания:

со свободными краткими и развернутыми ответами;

на соответствие;

на нахождение ошибок в приведенном тексте;

закончить (дополнить) предложение.

Работа в малых группах по подготовке к контрольному тесту.



Глава 5. Основы экологии (11 часов)

Тема 5.1 Экосистемы (6 часов)

3 неделя февраля


24

(1)

Предмет экология. Экологические факторы среды.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ключевые понятия: экология, среда обитания, экосистема, факторы среды, экологическая ниша.

Факты:

Экосистема – функциональная единица биосферы. Задачи экологии. Среда обитания. Экологические факторы среды.


Давать определения ключевым понятиям.

Называть задачи экологии, экологические факторы.

Находить информацию «Закон К. Либиха» в различных источниках, представлять классу.

Закономерности «Влияние экологических факторов на организмы».

Прогнозировать результаты изменения действия факторов – проект.

§67

4 неделя февраля


25

(2)

Взаимодействие популяций разных видов.

Комбинированный урок.

Ключевые понятия: абиотические факторы, биологические ритмы, фотопериодизм.

Факты: экологические факторы – определенные компоненты среды обитания, способные оказывать влияние на организмы. Приспособление организмов к определенному комплексу абиотических факторов.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть основные абиотические факторы.

Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Тестовая работа по теме «Абиотические факторы среды».

Выявлять действие местных абиотических факторов на живые организмы.

Оценивать практическое значение ограничивающего фактора.


§68

1 неделя марта


26

(3)

Сообщества. Экосистемы.

Комбинированный урок.

Ключевые понятия: биотические факторы, хищничество, паразиты, конкуренция, симбиоз.

Факты: биотические факторы: косвенное или прямое воздействие видов друг на друга в процессе жизнедеятельности. Межвидовые отношения.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть виды взаимоотношений между организмами.

Характеризовать основные типы взаимоотношений организмов.


Тестовая работа по теме «Биотические факторы среды».

Объяснять механизм влияния взаимоотношений между организмами на формирование биологического разнообразия и равновесия в экосистемах.

§69

2 неделя марта


27

(4)

Поток энергии и цепи питания.

Комбинированный урок.

Ключевые понятия: биоценоз, биогеоценоз, экосистема, зоо- и фитоценоз, продуценты, консументы, редуценты.

Факты:

Структура экосистем.

Давать определения ключевым понятиям. Называть компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы.


Работа в малых группах по теме «Структура экосистем», составление кроссворда.

Давать характеристику трофической структуры биоценоза; выявлять роль организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и энергии; роли солнечного света как энергетического ресурса.

§70

3 неделя марта


28

(5)

Свойства экосистем. Смена экосистем.

Комбинированный урок.

Ключевые понятия: пищевые цепи, трофические уровни, экологическая пирамида.

Факты:

Пищевые связи – регулятор численности видов, входящих в биоценоз. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах.

Давать определения ключевым понятиям.

Приводить примеры организмов, представляющих трофические уровни.

Характеризовать роль организмов в потоке веществ и энергии.


Находить информацию о круговороте веществ в природе в различных источниках, представлять для обсуждения.

Творческое задание: составить схемы передачи веществ и энергии в различных водных и сухопутных экосистемах (2-3 примера на выбор).

§71-72

4 неделя марта


29

(6)

Агроценозы. Применение экологических знаний в практической деятельности человека.

Комбинированный урок.


Ключевые понятия: аборигенные виды, агроценозы.

Факты:

Экологические нарушения, вызванные необдуманным вмешательством человека в окружающую природу. Правила поведения в природной среде. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Давать определения ключевым понятиям.

Приводить примеры экологических нарушений.

Называть способы оптимальной эксплуатации агроценозов: способы сохранения естественных экосистем.

Находить информацию о причинах устойчивости и смены экосистем в различных источниках, представлять для обсуждения.

Находить информацию о влияние человека на экосистемы, представлять для обсуждения.

Творческое задание «Найти в окружающей местности примеры изменения в экосистемах, выявить причины изменений».

Давать характеристику влияния человека на экосистемы (примеры).

Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать вывод на основе их сравнения.

§73

§74

Тема 5.3 Биосфера. Охрана биосферы (3 часа)

1 неделя апреля


30

(1)

Состав и функции биосферы.

Комплексное применение ЗУН. Круглый стол.

Ключевые понятия: устойчивое развитие.

Факты:

Биосфера – глобальная экосистема. Границы биосферы.


Давать определения ключевым понятиям.

Биосфера, границы биосферы, компоненты биосферы, функции живого вещества.

Находить информацию в различных источниках по характеристике экологических проблем человечества.. Принимать участие в работе круглого стола.

Экологические проблемы России.

Сфера жизни человека как фактор здоровья – сообщения, рефераты.

§75

2 неделя апреля


31

(2)

Круговорот химических элементов.

Комбинированный урок.

Ключевые понятия: биосфера, биогенное вещество, живое вещество.

Факты:

Биосфера – глобальная экосистема. Границы биосферы.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть структурные компоненты и свойства, границы биосферы; основные круговороты веществ: серы, фосфора, азота, углерода.

Находить информацию о биосфере как глобальной экосистеме, обсуждать в группах.

Учение В.И. Вернадского о биосфере – доклад, сообщение;

Круговорот веществ в природе (Ы, Ау, СО2, P, NO3).

§76

3 неделя апреля


32

(3)

Биогеохимические процессы в биосфере.

Комбинированный урок.

Ключевые понятия: круговорот веществ, ноосфера.

Факты:

Круговорот веществ – обязательное условие существования и продолжения жизни на Земле. Роль живого вещества в биосфере.

Давать определения ключевым понятиям.

Описывать биохимические циклы воды, углерода; проявление физико – химического воздействия организмов на среду.

Находить информацию о роли живых организмов в биосфере, характеризовать сущность и значение круговорота веществ и превращения энергии; роли живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

Творческое задание: составить схему круговорота веществ в природе (азота, фосфора, воды).

Прогнозировать последствия для планеты нарушения круговорота веществ.

§77

Тема 5.4 Влияние деятельности человека на биосферу (2 часа)

4 неделя апреля


33

(1)

Глобальные экологические проблемы.

Комбинированный урок.

Факты:

Антропогенные факторы воздействия на биосферу. Факторы, вызывающие экологический кризис.

Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на живую природу.

Анализировать и оценивать последствия прямого и косвенного воздействия человека на природу, собственной деятельности в окружающей среде.

Находить информацию о факторах, вызывающих экологический кризис, вопросы для обсуждения.

Информацию о последствиях деятельности людей на биосферу в целом.

Экологический кризис и его последствия – сообщение, презентация.

Предлагать пути преодоления экологического кризиса.

§78

1 неделя мая


34

(2)

Общество и окружающая среда.

Комплексное применение ЗУН. Семинар.

Ключевые понятия: ПДК

Факты:

Последствия деятельности человека в окружающей среде. Глобальные экологические проблемы, пути их решения. Рост населения планеты и процессы, сопровождающие скорость роста населения.

Рост потребностей людей и глобальная экологическая нестабильность.

Характеризовать причины и последствия современных глобальных экологических проблем.

Обосновывать необходимость разработки принципов рационального природопользования.

Находить информацию в различных источниках о глобальных экологических проблемах современности, путях их решения.

Принимать участие в семинаре.

Предлагать пути решения региональных и глобальных экологических проблем на основе интеграции наук (физики, химии, математики, кибернетики).

§79


Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-014075

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG