Инфоурок Другое Рабочие программыКалендарно -тематическое планирование литературного чтения

Календарно -тематическое планирование литературного чтения

Скачать материал

Планируемые результаты изучения предмета

 

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Виды речевой и читательской деятельности

 

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

-понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

                     осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

                     прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

                     читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

                     читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

                     использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

                     ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

                    для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

                     для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

                     использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

                     для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

                     для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и использовать различные формы.

 интерпретации содержания текстов:

                     для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

                     ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

                     передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

                     участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

                     осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

                    осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

                     высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

                     устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

                     составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

 

Р:принимать и сохранять учебную задачу;

                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

К:адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

                     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

Круг детского чтения

 

                     осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

                     вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

                     составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

 

                     работать с тематическим каталогом;

                     работать с детской периодикой;

                     самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

 

Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

                     различать способ и результат действия;

П: основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

                     установка на здоровый образ жизни;

                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

 

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

 

                     распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

                     отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

                     различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

                     находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

 

                     воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

                     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

                     определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Р:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

                     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

П: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

К: формулировать собственное мнение и позицию;

использовать речь для регуляции своего действия;

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

 

                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

                     способность к оценке своей учебной деятельности

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

 

                     создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

                     восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

                     составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

                    составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

 

                     вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

                     писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательской аннотации или отзыва;

                     создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

                     создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

Р:принимать и сохранять учебную задачу;

                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

К:адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

                     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

 

Содержание учебного предмета

 

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Виды речевой и читательской деятельности

 

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

 

22

 

 Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

 

 

 

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

 

 

 

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

 

 

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой

 

 

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

 

 

 

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

 

 

 

Говорение (культура речевого общения )Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

 

9

 

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

 

 

Круг детского чтения

 

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

 

4

Литературоведческая пропедевтика

 (практическое освоение)

 

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

 

34

 

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений

 

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

 

8

 

 

 

 

                                                                       Календарно-тематическое планирование

УМК (Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградова, В.Г.Горецкий, Литературное чтение, 2 класс, М.: Просвещение, 2017)

           

Изучаемый раздел, тема урока

Кол-во час

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Календарные сроки

План

сроки

Факт

сроки

          Виды речевой и читательской деятельности – 1ч

 

 

 

 

1.        

Первые книги на Руси и начало книгопечатания. Рукописные книги.

Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров. Первая «Азбука». Наставления Библии.

1ч.

Фронтальная работа: определять тему, главную мысль текста.

Работа в парах: создание текста на основе  отбора ключевых слов, подтверждать свой ответ словами из текста, осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге.

02.09

 

 

               Литературоведческая пропедевтика(практическое             освоение)-1ч

 

 

 

 

2.        

Малые фольклорные формы.

Пословицы и поговорки русского народа. В.И. Даль – собиратель народной мудрости

1ч.

Индивидуальная работа: читать вслух с переходом на чтение про себя.

Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги  Работа в группах: объяснить смысл пословиц

Знать авторов и художников.. Сравнивать  произведения

04.09

 

 

Виды речевой и читательской деятельности-4ч

 

 

 

 

3.        

 Верность слову, честность героя в рассказе Н. Носова

« Огурцы».

1ч.

Работа в парах: создание текста на основе  отбора ключевых слов, подтверждать свой ответ словами из текста, самостоятельная работа : осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге.

07.09

 

4.        

Характеристика героя в рассказе Н. Носова « Огурцы».

1ч.

Самостоятельная работа: определять тему, главную мысль текста. Самостоятельно оценивать себя

09.09

 

5.        

 Характеристика поступков в рассказе М. Зощенко « Не надо врать».

1ч.

Самостоятельная работа: создание текста на основе  отбора ключевых слов, подтверждать свой ответ словами из текста.

11.09

 

6.        

Обман, вымысел  в рассказе  Каминского.  «Сочинение»

1ч.

Работа в парах: находить предложения,  под­тверждающие устное высказывание. Самостоятельная работа: работать с художественными

текстами: правильно и осознанно читать вслух и про себя, определять тему   текста.

14.09

 

7.        

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)-1ч

1ч

 

16.09

 

8.        

Создание собственного текста .

Устное сочинение на тему «Делай добро»

1ч.

Создавать текста на основе  отбора ключевых слов, подтверждать свой ответ словами из текста.

18.09

 

 

Виды речевой и читательской деятельности-5ч

 

 

 

 

9.        

Поступок героя в рассказе М. Зощенко. « Через тридцать лет»

1ч.

Работать с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать ключевые слова, позволяющие создать свой текст

21.09.

 

10.    

Воспитание силы воли в рассказе Н. Носова. « Трудная задача»

1ч.

Самостоятельная работа: работать с художественными  текстами: правильно и осознанно читать вслух и про себя, определять тему   текста.

23.09

 

11.    

Семейное чтение. Притчи.

1ч.

Индивидуальная работа: осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге.

25.09

 

12.    

Воспитание ответственности в рассказе В. Драгунского.  «Где это видано, где это слыхано…».

1ч.

Работа в парах: находить предложения,  под­тверждающие устное высказывание.

28.09

 

13.    

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1ч.

Фронтальная работа: знать особенности повествовательного текста, характеризовать героя текста, сравнивать сюжеты, героев.

30.09

 

 

 

             Литературоведческая пропедевтика (практическое     освоение) - 7

 

 

 

 

 

14.    

 Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

1ч.

Работа в парах: прогнозировать содержание раздела, индивидуальная работа: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение.

02.10

 

15.    

Характеристика героев сказки «Иван – царевич и Серый Волк»

 

1ч.

Работа в парах: называть  особенности волшебной сказки, давать характеристику героя, оперировать понятиями народная сказка, волшебная сказка, присказка, сказочные превращения, герой сказки.

05.10

 

16.    

В.Васнецов. «Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.

 

07.10

 

17.    

   Русская сказка. «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки.

1ч.

Работа в группах : находить в библиотечном каталоге информацию о книге;

Самостоятельная работа : определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев.

09.10

 

18.    

Русская сказка «Морозко».

1ч.

Коллективная работа: определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев.

 

12.10

 

19.    

Русская сказка «Морозко». Характеристика героев сказки.

Коллективная работа: определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев.

 

14.10

 

20.    

Русская сказка «Белая уточка».

1ч.

Работа в группах: составлять подробный план пересказа; определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев; пересказывать сказку близко к тексту.

16.10

 

 

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) - 2

 

 

 

 

21.    

Русская сказка «По щучьему велению». Подготовка реквизита, костюмов.

1ч.

Работа в парах : подбирать текст зачина к соответствующей сказке;

 

 

19.10

 

22.    

Русская сказка «По щучьему велению». Инсценирование .

 

читать текст по ролям, используя соответствующую интонацию;

 инсценировать сказку «По щучьему велению».

21.10

 

 

Виды речевой и читательской деятельности-1ч

 

 

 

 

23.    

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1ч.

Самостоятельная работа: воспроизводить  особенности повествовательного текста, характеризовать героя текста, сравнивать сюжеты, героев.

23.10

 

24.    

Проверочная  работа по разделу «Волшебная сказка».

 

26.10

 

Виды речевой и читательской деятельности-2ч

 

 

 

 

25.    

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. 

1ч.

Работа в парах: прогнозировать содержание раздела. Определять значимость познавательного и художественного текстов.

28.10

 

26.    

К. Паустовский. «Барсучий нос». Особенности художественного текста.

1ч.

Работа в парах: прогнозировать содержание раздела. Определять значимость познавательного и художественного текстов.

09.11

 

27.    

К. Паустовский. Барсучий нос. Текст «Барсук» из энциклопедии.

1ч.

Работа в парах: составлять краткий план текста, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге.

11.11

 

 

Круг детского чтения-1ч

 

 

 

 

28.    

Жизнь животных в рассказе  В. Берестова. « Кошкин щенок» , В. Заходера. «Вредный кот».

1ч.

Индивидуальная работа: Выразительно читать юмористическое произведение;

определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героя.

13.11

 

29.    

Литературная (авторская) сказка.

Правда и вымысел в сказке В. Бианки. «Приключения Муравьишки».

1ч.

Работа в парах: определять в тексте средства художественной выразительности.

16.11

 

30.    

В. Бианки. «Приключения Муравьишки».

 

18.11

 

 

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)-1ч

 

 

 

 

31.    

Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой.

1ч.

Коллективная работа: Осмыслять понятия «юмор, юмористическое произведение». Определять в тексте средства художественной выразительности.

20.11

 

 

Виды речевой и читательской деятельности-2ч

 

 

 

 

32.    

Особенности научно - популярного текста. О. Полонский. «Муравьиное  царство». 

1ч.

Работа в парах: определять в тексте средства художественной выразительности.

23.11

 

33.    

Мы идём в бибилиотеку. Сборник произведений о природе.

1ч.

 

25.11

 

34.    

Тим Собакин. Песни бегемотов.

Постановка вопросов к тексту стихотворения.

1ч.

Индивидуальная работа:  Описывать героя произведения; определять жанр произведения, определять в тексте средства художественной выразительности.

27.11

 

 

Круг детского чтения-1ч

 

 

 

 

35.    

Периодическая печать.

Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька».

1ч.

Самостоятельная работа: Находить в библиотечном каталоге информацию о книге;

определять в тексте  слова и выражения, характеризующие героев;

подбирать иллюстрации соответствующие тексту.

30.11

 

 

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)-1ч

 

 

 

 

36.    

Д. Мамин - Сибиряк. «Серая Шейка» .Герой художественного текста. Его особенности.

1ч.

Работа в парах: определять жанр произведения и специфические особенности данного жанра, определять в тексте средства художественной выразительности.

02.12

 

37.    

Д. Мамин - Сибиряк. «Серая Шейка». Пересказ

1ч.

Работа в парах: составлять сложный план произведения и пересказывать его близко к тексту.

04.12

 

 

Виды речевой и читательской деятельности-1ч

 

 

 

 

38.    

Н. Носов. « Карасик» .Смысл поступка героя.

1ч.

Работа в парах: составлять сложный план произведения и пересказывать его близко к тексту.

07.12

 

39.    

Н. Носов. «Карасик». Характеристика героев произведения.

1ч.

Индивидуальная работа:  Описывать героя произведения; определять жанр произведения, определять в тексте средства художественной выразительности.

09.12

 

 

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) - 2

 

 

 

 

40.    

М. Горький. « Воробьишко».

Инсценирование.

1ч.

Работа в парах: Определять   жанр произведения. Описывать героя произведения; составлять подробный план текста;

пересказывать текст от лица главного героя.

11.12

 

41.    

Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу.

1ч.

Работа в парах: составлять сложный план произведения и пересказывать его близко к тексту.

14.12

 

42.    

Проверочная работа по разделу «Люби все живое».

Индивидуальная работа: Определять жанр произведения, средства художественной выразительности.

16.12

 

43.    

Вводный урок раздела. Основные понятия

раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности

1ч.

Индивидуальная работа: Определять жанр произведения, средства художественной выразительности.

18.12

 

 

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) - 1

 

 

 

 

 

44.    

Картины русской природы. И. Шишкин. «Зимой в лесу» Сочинение по картине.

1ч.

Коллективная работа: Прогнозировать содержание раздела. Эмоционально откликаться на произведение живописи.

21.12

 

 

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)-6ч

 

 

 

 

45.    

Стихотворение-общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Н. Некрасов «Славная осень» 

1ч.

Работа в парах: находить особенности текста  лирического произведения;

выразительно читать поэтический текст; определять в лирическом тексте сравнения; подбирать синонимы.

23.12

 

46.    

Особенности стихотворного произведения.

 Прием олицетворения и контраста как средство создания образа.

 М. Пришвин. «Осинкам холодно».

1ч.

Индивидуальная работа: Выделять в тексте средства художественной выразительности;

работать с текстом лирического произведения; выразительно читать  поэтический текст;проводить исследование по этического и прозаического текстов.

25.12

 

47.    

Ф. Тютчев «Листья». Контраст как средство создания образа

1ч.

 

11.01

 

48.    

 А. Фет. «Осень», Настроение стихотворений.

1ч.

Самостоятельная работа: Осмысленно читать лирические тексты, понимать настроение стихотворения, определять собственное отношение. Сравнивать произведения литературы и живописи.

13.01

 

49.    

И. Бунин.  «Первый снег». Настроение стихотворений.

 

 

15.01

 

50.    

К.Бальмонт. «Снежинка».

Средства художественной выразительности для создания образа.

1ч.

Индивидуальная работа: Понимать настроение произведения, определять собственное отношение к увиденному.

18.01

 

51.    

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение.

К. Паустовский . «В саду уже поселилась осень…».

1ч.

Коллективная работа: Выделять в тексте средства художественной выразительности;

работать с текстом лирического произведения; выразительно читать  поэтический текст;

20.01

 

52.    

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1ч.

Самостоятельная работа: Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

22.01

 

 

 

Круг детского чтения-1ч

 

 

 

 

53

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация

 

25.01

 

54

Великие русские писатели. В.Берестов об А.С.Пушкине. Краткий пересказ

1ч.

Работа в парах: прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить нужный отрывок в тексте. Уметь пересказать кратко.

27.01

 

 

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)-5ч

 

 

 

 

55

Жанровое разнообразие произведений.

Сравнение стихотворения А.С.Пушкина « Зимнее утро» и произведения живописи И. Грабаря « Зимнее утро»

1ч.

Коллективная работа: Прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Исправлять ошибки при повторном чтении текста.

29.01

 

56

Сравнение стихотворения А.С.Пушкина «Зимний вечер» с произведениями живописи Ю. Клевера «Закат солнца», « Зимний пейзаж с избушкой»

1ч.

Индивидуальная работа: Прогнозировать содержание произведения, сравнивать произведения искусства.

01.02

 

57

Сравнение произведений литературы и произведений живописи.

А.С. Пушкин « Опрятней модного паркета…» П. Брейгель «Зимний пейзаж».

1ч.

Работа в парах: рассказывать о картине, используя простой план; сравнивать произведения искусства, читать поэтический текст выразительно.

 

03.02

 

58

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой

1ч.

Самостоятельная работа:  Прогнозировать содержание произведения, знать специфические особенности  жанра  литературной сказки, оценивать поступки героев произведения.

05.02

 

59

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… .

Нравственный смысл литературной сказки

1ч.

Индивидуальная работа: Рассказывать о картине, используя простой план; составлять вопросы для викторины по известным произведениям А. С. Пушкина.

 

08.02

 

 

Виды речевой и читательской деятельности-1ч

 

 

 

 

60

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... .

Особенности сюжета. Структура сказочного текста

1ч.

 Самостоятельная работа: Прогнозировать содержание произведения, знать специфические особенности  жанра  литературной сказки, оценивать поступки героев произведения.

10.02

 

61

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... .

Характеристика героев произведения

Коллективная работа: понимать главную мысль произведения.

12.02

 

62

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... .

Особенности языка литературной сказки

 Самостоятельная работа: Прогнозировать содержание произведения, знать специфические особенности  жанра  литературной сказки, оценивать поступки героев произведения.

15.02

 

 

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)-3ч

 

 

 

 

63

Басня-общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

И.А.Крылов. «Слон и Моська». Особенности структуры басни.

1ч.

Индивидуальная работа: знать специфические особенности  жанра  басни, перечислять произведения И.А. Крылова.

17.02

 

64

 И. А. Крылов.  «Чиж и Голубь». Особенности структуры басни.

1ч.

Работа в парах: прогнозировать содержание произведения, понимать главную мысль произведения.

19.02

 

65

Великие русские писатели. Л.Н. Толстой. «Лев и собачка.» Быль. Особенности сюжета.

1ч.

Коллективная работа: понимать главную мысль произведения.

22.02

 

 

Виды речевой и читательской деятельности-2ч

 

 

 

 

66

 Л.Н. Толстой. «Лебеди». Составление плана.

1ч.

Самостоятельная работа: Описывать героя, его характер и поступки, перечислять произведения Л.Н.Толстого, понимать главную мысль произведения.

24.02

 

67

Л.Н. Толстой. «Акула». Характеристика героев произведения.

1ч.

Самостоятельная работа: Прогнозировать содержание произведения, знать специфические особенности  жанра  , оценивать поступки героев

26.02

 

 

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)-1ч

 

 

 

 

68

Особенности жанра в рассказах Л.Н. Толстого «Волга и Вазуза»,  «Как гуси Рим спасли».

1 ч.

Самостоятельная работа: Описывать героя, его характер и поступки; оформлять иллюстрации к тексту.

29.02

 

69

Особенности жанра в рассказах Л.Н. Толстого«Как гуси Рим спасли».

 

02.03

 

 

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) -1ч

 

 

 

 

70

И.А. Крылова. «Квартет». Инсценирование произведения.

1ч.

 

Индивидуальная работа: Определять название произведения по фразе, составлять фразы –конструкты, определять основные качества героев, мораль басни, восстанавливать план.

04.03

 

71

И.А. Крылова. «Квартет». Инсценирование произведения.

 

07.03

 

 

Виды читательской и речевой деятельности-1ч

 

 

 

 

72

 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение  по разделу.

Коллективная работа: Ориентироваться в содержании произведений.

09.03

 

73

Проверочная работа по разделу « Великие русские писатели».

 

11.03

 

 

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)-3ч

 

 

 

 

 

74

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ

 

14.03

 

75

 Литературная сказка. В.И. Даль. «Девочка Снегурочка.» Сравнение с народной сказкой

1ч.

Работа в парах:  Составлять сложный план пересказа. Пересказывать произведение подробно. Проводить исследование содержания текста.

16.03

 

76

В. Даль. «Девочка Снегурочка.» Особенности литературной сказки

Проводить исследование содержания текста.

18.03

 

77

  В. Одоевский. Мороз Иванович. Особенности построения волшебной сказки. Сравнение с народной сказкой «Морозко»

1ч.

Самостоятельная работа: Пересказывать произведение подробно. Проводить исследование содержания текста, читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

21.03

 

78

  В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев

Проводить исследование содержания текста.

01.04

 

79

Д. Н. Мамин – Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.»

1ч.

Индивидуальная работа: Работать с текстом сказки, используя алгоритм. Читать текст сказки выразительно.

 

04.04

 

80

Д. Н. Мамин – Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.»  Характеристика героев.

Самостоятельная работа: Пересказывать произведение подробно. Проводить исследование содержания текста, читать текст вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

06.04

 

 

Круг детского чтения-1ч

 

 

 

 

81

 Переводная литература для детей. Б. Заходер. «Винни-Пух.» Особенности переводной литературы

 

1ч.

Самостоятельная работа: Осмысливать литературоведческие понятия,  описывать образа литературного героя.

08.04

 

82

Р. Киплинг. «Маугли.»  Особенности переводной литературы

 

Коллективная работа: Работать с содержанием произведения, воспринимать на слух художественное произведение.

11.04

 

83

Р. Киплинг. «Маугли.»  Герои произведения

 

1ч.

Коллективная работа: Работать с содержанием произведения, воспринимать на слух художественное произведение.

13.04

 

 

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)-1ч

 

 

 

 

 

84

Дж. Родари. «Волшебный барабан.» Особенности переводной литературы .

 

Индивидуальная работа:

определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев; подбирать к иллюстрации соответствующий текст;  пересказывать сказку от лица героя.

15.04

 

 

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) -1ч

 

 

 

 

85

 

Дж. Родари. «Волшебный барабан.»  Устное сочинение возможного  конца сказки.

 

Работа в парах: определять жанр произведения и специфические особенности жанра.

18.04

 

 

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)-2ч

 

 

 

 

 

86

Сказочные превращения. Тим Собакин. «Лунная сказка».

1ч.

Коллективная работа: Работать с содержанием произведения, определять жанр произведения и специфические особенности жанра.

20.04

 

87

Семейное чтение. Ю. Коваль. «Сказка о серебряном соколе»

Работа в парах: определять жанр произведения и специфические особенности жанра.

22.04

 

 

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) -1ч

 

 

 

 

88

 С. Михалков.  «Упрямый козлёнок».

Инсценирование произведения.

1ч.

Самостоятельная работа:

определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев; подбирать к иллюстрации соответствующий текст;  пересказывать сказку от лица героя.

25.04

 

 

Виды речевой и читательской деятельности-1ч

 

 

 

 

89

Маленькие и большие секреты страны Литературии .Обобщение по разделу.

Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

27.04

 

90

Проверочная работа по разделу « Литературная сказка.»

Диагностика качества усвоения темы.

29.04

 

 

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)-6ч

 

 

 

 

 

91

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение

Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение

04.05

 

92

Б.Заходер «Что такое стихи». Особенности поэтического жанра.

 

1ч.

Индивидуальная работа: Составлять текст-зарисовку на тему.

06.05

 

93

И. Соколова–Микитов.  «Март в лесу». Лирическая зарисовка.

Индивидуальная работа: Составлять текст-зарисовку на тему.

11.05

 

94

А. Майков.  «Весна». Прием контраста.

Сравнение произведений живописи и литературы.

1ч.

Индивидуальная работа: определять в лирическом тексте сравнения;

подбирать синонимы и записывать их; составлять текст, используя сравнения.

13.05

 

95

Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».

 

составлять высказывание под руководством учителя, работать в соответствии с заявленным планом

16.05

 

96

 С. Есенин «С добрым утром». С. Есенин. Сыплет черёмуха… В. Борисов-Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы

1ч.

Коллективная работа: Выделять в тексте средства художественной выразительности;

работать с текстом лирического произведения;

выразительно читать  поэтический текст.

18.05

 

97

С. Есенин «С добрым утром». Выразительное чтение стихотворения

Работа в парах: Выделять в тексте средства художественной выразительности; выразительно читать  поэтический текст.

 

 

98

Ф. Тютчев «Весенняя гроза». Прием звукописи как средство создания образа. Сравнение произведений искусства.

1ч.

Работа в парах: Рассказывать о картине, используя простой план.

20.05

 

99

Итоговая контрольная работа.

 

23.05

 

 

А. Васнецов. «После дождя.» И. Шишкин. «Дождь в дубовом лесу.» Сравнение произведений искусства

Работа в парах: Выделять в тексте средства художественной выразительности; выразительно читать  поэтический текст.

 

 

100

О. Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик. Сравнение образов

Работа в парах: Выделять в тексте средства художественной выразительности; выразительно читать  поэтический текст.

25.05

 

101

 М. Пришвин. «Золотой луг», О. Высотская «Одуванчик». Сравнение поэтического и прозаического текстов.

1ч.

Работа в парах: Выделять в тексте средства художественной выразительности; выразительно читать  поэтический текст.

27.05

 

 

 Описание красоты лета в стихах С. Черного, А. Толстого, Ф. Тютчева. Сравнение произведений живописи и литературы.

1ч.

Индивидуальная работа: работать с текстом лирического произведения;

выразительно читать  поэтический текст. Сравнивать произведения живописи и литературы.

 

 

102

Самостоятельное чтение. Г. Юдин. «Поэты».

Индивидуальная работа:Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев

30.05

 

 

Обобщающий урок

Работа в группе:Уметь сравнивать произведения живописи и литературы

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 007 434 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Урок литературного чтения Тема: Тайны, спрятанные Н.А.Некрасовым в стихотворении «Дедушка Мазай и зайцы»
  • Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
  • Тема: Дедушка Мазай и зайцы
  • 21.09.2022
  • 67
  • 0
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.09.2022 91
    • DOCX 81.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Газетдинова Айсылу Миннефанисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1860
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой