|
№ урока
|
Раздел
|
Тема учебного занятия (урока)
|
сроки
|
Планируемые результаты
|
Основные виды учебной деятельности
|
Учебно- методическое, материально техническое
обеспечение, ЭОР
|
Формы организации образовательного процесса
|
|
Личностные
|
Метапредметные (УУД, работа с текстом, проекты, ИКТ)
|
Предметные
|
|
|
1
|
Многообразие
живого и наука (3 часа)
|
|
1
|
|
От клетки до биосферы.
|
1 неделя сентября
|
Л. умение
слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для
доказательства, так и для опровержения существующего мнения;
М. познавательные: работать с информацией; осуществлять поиск и отбор
источников необходимой информации, систематизацию информации; формулировать
проблему; участвовать в групповой работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на поставленные вопросы,
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части,
делать подзаголовки.
П. характеризовать
химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития
живой материи; знать теорию академика А. И. Опарина о происхождении жизни на
Земле.
|
Характеризуют химический, связи в живой природе предбиологический,
биологический и социальный этапы развития живой материи. Определяют
филогенетические связи в живой природе, сравнивают их с естественной
классификацией живых организмов
|
Учебник, наглядные пособия, презентация
|
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: Словесные (беседа, диалог);наглядные (работа с рисунками, схемами);
практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной
системой голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)
|
|
2
|
|
Чарльз Дарвин и происхождение
видов.
|
1 неделя сентября
|
Л. Формирование
познавательного интереса к изучению природы и истории развития знаний о
природе;
М. познавательные: работать с информацией; осуществлять поиск и отбор
источников необходимой информации, систематизацию информации; формулировать
проблему; участвовать в групповой работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на поставленные
вопросы.
П. знать
основные понятия и термины: «Искусственный отбор, борьба за существование,
естественный отбор»; давать определение данным понятиям; перечислять факторы
эволюции.
|
Называть уровни организации и свойства живого. Перечисляют факторы.
|
Учебник, наглядные пособия, презентация
|
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: Словесные (беседа, диалог);наглядные (работа с рисунками, схемами);
практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной
системой голосования)
|
|
3
|
|
Особенности систематики различных
царств.
Л.Р.№1.Определение принадлежности живых организмов к
различным царствам.
|
2 неделя сентября
|
Л. формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
общественной практики;
М. познавательные: различать родовое и видовое понятия в наименовании
вида; работать с информацией; осуществлять поиск и отбор источников
необходимой информации, систематизацию информации; формулировать проблему;
участвовать в групповой работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
учителя (родителей); составлять план ответа; выполнять лабораторную работу.
П: знать
основные понятия и термины: искусственный отбор, систематика, искусственные
системы живого мира, работы Аристотеля, Теофраста; систему природы К. Линнея;
принципы построения естественной системы живой природы; иметь представление о
естественной системе органической системе; давать определение термину таксон,
называть основные царства живой природы, таксономические единицы.
|
Называют таксономические категории классификации. Выполняют
лабораторную работу. Обобщают и делают выводы
|
Учебник, наглядные пособия, презентация, лабораторное оборудование
|
Формы: индивидуальная
Методы: наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление
схем, поиск информации, дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)
|
|
|
2
|
Царство
Прокариоты (3 часа)
|
|
4
|
|
Стартовая контрольная
работа
|
2 неделя сентября
|
Л. Умение
реализовывать теоретические познания на практике;
М. познавательные: различать объем и содержание понятий; выстраивать
причинно-следственные связи; работать с информацией;
коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
регулятивные: самостоятельно контролировать свое время и
управлять им.
П. знать
основные понятия и термины за курс 6 класса
|
Тестовая к.р. в двух вариантах из заданий разного
вида.
Задания;
- с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных;
- на соответствие;
- с выбором несколько правильных ответов из предложенных вариантов;
- заполнение сравнительных таблиц;
- на нахождение ошибок в приведенном тексте;
- с выполнением развернутого ответа.
|
|
5
|
|
Строение и систематика прокариот
|
3 неделя сентября
|
Л. проявление
интереса, понимание важности ответственного отношения к обучению, готовность
и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;
М. познавательные: работать с информацией; осуществлять поиск и отбор
источников необходимой информации, систематизацию информации; формулировать
проблему; участвовать в групповой работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на поставленные вопросы,
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части,
делать подзаголовки.
П. знать
строение и основные процессы жизнедеятельности бактерии, разнообразие и
распространение бактерий; давать общую характеристику бактерий, определение
понятиям прокариоты, доядерные, микробиология, генетический материал, циста;
отличать бактерии от других живых организмов; объяснять особенности
жизнедеятельности бактерий; распознавать и описывать строение бактериальной
клетки; характеризовать формы бактериальных клеток.
|
Рассматривают строение клеток различных прокариот. Распознают и
описывают строение бактериальной клетки, выполняют задания теста
|
Учебник, наглядные пособия, презентация
|
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: Словесные (беседа, диалог);наглядные (работа с рисунками, схемами);
практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной
системой голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)
|
|
6
|
|
Особенности жизнедеятельности и
роль прокариот в природе и деятельности человека.
|
3 неделя сентября
|
Л. проявление интереса, к изучению природы;
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
М. познавательные: работать с информацией; осуществлять поиск и отбор источников
необходимой информации, систематизацию информации; формулировать проблему;
участвовать в групповой работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на поставленные вопросы,
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части,
делать подзаголовки.
П: знать
строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий, разнообразие и
распространений бактерий, роль бактерий в природе и в жизни человека; знать
методы профилактики инфекционных заболеваний; давать общую характеристику
бактерий; определение понятиям инфекция, инфекционные заболевания, редуценты,
симбионты; объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.
|
Объясняют особенности жизнедеятельности бактерий, их роль в природе
и в жизни человека. Выполняют задания теста.
|
Учебник, наглядные пособия, презентация
|
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: Словесные (беседа, диалог);наглядные (работа с рисунками, схемами);
практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной
системой голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)
|
|
|
3
|
Царство
Грибы (4 часа)
|
|
7
|
|
Общая
характеристика грибов
|
4 неделя сентября
|
Л. осознание
ответственного отношения к обучению, готовность и способность к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; проявление любознательности
и интереса к изучению природы методами естественных наук
М. познавательные: работать с информацией; осуществлять поиск и отбор
источников необходимой информации, систематизацию информации; формулировать
проблему; участвовать в групповой работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на поставленные вопросы,
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части,
делать подзаголовки.
П: знать
основные понятия, относящиеся к строению про и эукариотической клеток,
строение и основы жизнедеятельности клеток гриба, особенности организации
шляпочного гриба; знать меры профилактики грибковых заболеваний; давать
определение понятиям микология, хлорофилл, гетеротрофы, мицелий, грибница,
гифы, почвенная грибница, плодовое тело, хитин, спорангии, симбиоз, микориза;
распознавать и описывать внешнее строение грибов, основных органоидов
грибной клетки; сравнивать грибы с растениями и животными.
|
Рассматривают схемы строения представителей различных систематических
групп грибов, различных представителей царства Грибы, строение плодового тела
шляпочного гриба
|
Учебник, тетрадь, цветные карандаши, наглядные
пособия, презентация
|
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: Словесные (беседа, диалог);наглядные (работа с рисунками, схемами);
практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной
системой голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)
|
|
8
|
|
Систематика и
многообразие грибов.
|
4 неделя сентября
|
Л. умение
аргументировано и обоснованно, отстаивать свою точку зрения
М. познавательные: работать с информацией; осуществлять поиск и отбор
источников необходимой информации, систематизацию информации; формулировать
проблему; участвовать в групповой работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на поставленные вопросы,
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части,
делать подзаголовки.
П: давать
общую характеристику грибов; проводить примеры распространённости грибов,
примеры шляпочных грибов, произрастающих в регионе; характеризовать роль
грибов в биоценозах; определять несъедобные шляпочные грибы; объяснять
строение грибов, роль шляпочных грибов в природе и в жизни человека
|
Распознают и
описывают съедобные и ядовитые шляпочные грибы.
|
Учебник, тетрадь, цветные карандаши, наглядные пособия, презентация
|
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: Словесные (беседа, диалог);наглядные (работа с рисунками, схемами);
практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной
системой голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)
|
|
9
|
|
Роль грибов в
природе и жизни человека.
Л. р.№2 .
Определение по картинкам съедобных и ядовитых грибов.
|
5 неделя сентября
|
Л. проявление
любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук
М. познавательные: работать с информацией; осуществлять поиск и отбор
источников необходимой информации, систематизацию информации; формулировать
проблему; участвовать в групповой работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на поставленные вопросы,
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части,
делать подзаголовки.
П: знать
меры профилактики грибковых заболеваний; знать правила техники безопасности
при выполнении лабораторных и практических работ, пользоваться лабораторным
оборудованием; делать выводы по результатам работы; приводить примеры распространенности
грибов, примеры шляпочных грибов, произрастающих в регионе; характеризовать
роль грибов в биоценозах; определять несъедобные шляпочные грибы; объяснять
строение грибов, роль шляпочных грибов в природе и жизни человека.
|
Выполняют практическую работу: распознают и описывают съедобные и
ядовитые шляпочные грибы
|
Лабораторное оборудование, тетрадь, цветные карандаши
|
Письменный отчет о проделанной практической работе
|
|
10
|
|
Лишайники
|
1 неделя октября
|
Л. проявление
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
учителями в процессе учебной деятельности;
М. познавательные: работать с информацией; осуществлять поиск и отбор
источников необходимой информации, систематизацию информации; формулировать
проблему; участвовать в групповой работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на поставленные вопросы,
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части,
делать подзаголовки.
П: знать
строение и основы жизнедеятельности лишайников; объяснять строение
лишайников; приводить примеры распространённости лишайников; объяснять роль
лишайников в природе и в жизни человека.
|
Рассматривают схемы строения лишайников, различных представителей
лишайников
|
Учебник, тетрадь, цветные карандаши, наглядные пособия, презентация
|
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: Словесные (беседа, диалог);наглядные (работа с рисунками, схемами);
практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной
системой голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)
|
|
|
4
|
Царство
Растения (16 часов)
|
|
11
|
|
Общая характеристика растений
|
2 неделя октября
|
Л. умение
слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для
доказательства, так и для опровержения существующего мнения; понимание
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
М. познавательные: работать с информацией; осуществлять поиск и отбор
источников необходимой информации, систематизацию информации; формулировать
проблему; участвовать в групповой работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на поставленные вопросы,
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части,
делать подзаголовки.
П: знать
основные методы изучения растений; основные группы растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение,
особенности жизнедеятельности и многообразие; роль растений и основные этапы
развития растительного мира; называть признаки царства Растения, объяснять особенности
организации царства Растения.
|
Различают и описывают низшие и высшие растения. Составляют опорный
конспект урока
|
Учебник, тетрадь, цветные карандаши, наглядные пособия, презентация
|
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: Словесные (беседа, диалог);наглядные (работа с рисунками, схемами);
практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной
системой голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)
|
|
12
|
|
Классификация растений
|
2 неделя октября
|
Л. умение
слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для
доказательства, так и для опровержения существующего мнения; понимание
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
М. познавательные: работать с информацией; осуществлять поиск и отбор
источников необходимой информации, систематизацию информации; формулировать
проблему; участвовать в групповой работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на поставленные вопросы,
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части,
делать подзаголовки.
П: знать
основные методы изучения растений; основные группы растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение,
особенности жизнедеятельности и многообразие; роль растений и основные этапы развития
растительного мира; называть признаки царства Растения, объяснять особенности
организации царства Растения.
|
Различают и описывают низшие и высшие растения. Составляют опорный
конспект урока
|
Учебник, тетрадь, цветные карандаши, наглядные пособия, презентация
|
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: Словесные (беседа, диалог);наглядные (работа с рисунками, схемами);
практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной
системой голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)
|
|
13
|
|
Строение и особенности
жизнедеятельности водорослей. Их роль. Л. р. №3. Изучение внешнего
строения водорослей.
|
3 неделя октября
|
Л. умение
слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для
доказательства, так и для опровержения существующего мнения; понимание
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
М. познавательные: работать с информацией; осуществлять поиск и отбор
источников необходимой информации, систематизацию информации; формулировать
проблему; участвовать в групповой работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на поставленные вопросы,
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части,
делать подзаголовки.
П: знать
меры профилактики грибковых заболеваний; знать правила техники безопасности
при выполнении лабораторных оборудованием; делать выводы по результатам
работы; выделять признаки водорослей; называть отделы водорослей и места их
обитания; объяснять роль водорослей, описывать строение водорослей, распознавать
водоросли разных отделов; объяснять значение биологических значений в
повседневной жизни.
|
Рассматриваю схемы строения водорослей различных отделов. Распознают
и описывают строение водорослей. Различают и описывают низшие и высшие
растения. Называют особенности жизнедеятельности растений. Выполняют
лабораторную работу.
|
Учебник, тетрадь, цветные карандаши, наглядные пособия, презентация.
Лабораторное оборудование.
|
Письменный отчёт о проделанной практической работе
|
|
14
|
|
Систематика и многообразие
водорослей.
|
3 неделя октября
|
Л. проявление
интереса к изучению природы; демонстрация интеллектуальных и творческих
способностей; осознание необходимости бережного отношения к природе.
М. познавательные: работать с информацией; осуществлять поиск и отбор
источников необходимой информации, систематизацию информации; формулировать
проблему; участвовать в групповой работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на поставленные вопросы,
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части,
делать подзаголовки.
П. называть
отделы водорослей и места их обитания; распознавать и описывать строение
водорослей; различать водоросли разных отделов.
|
Составляют опорный конспект урока. Называют представителей водорослей
|
Учебник, тетрадь, цветные карандаши, наглядные пособия, презентация.
|
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: Словесные (беседа, диалог);наглядные (работа с рисунками, схемами);
практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной
системой голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)
|
|
15
|
|
Общая характеристика высших
растений. Отдел Моховидные. Л.Р.№4 Изучение внешнего строения
мхов.
|
4 неделя октября
|
Л. осознание
необходимости бережного отношения к природе.
М. познавательные: работать с информацией; осуществлять поиск и отбор
источников необходимой информации, систематизацию информации; формулировать
проблему; участвовать в групповой работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на поставленные вопросы,
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать
подзаголовки.
П: давать
определение термину «высшие споровые растения», распознавать и описывать
растения отдела Моховидные; знать правила техники безопасности при
выполнении лабораторных и практических работ, пользоваться лабораторным
оборудованием; делать выводы по результатам работы;
|
Характеризуют основные признаки высших растений. Распознают растения
отдела Моховидные на таблицах. Выполняют лабораторную работу
|
Учебник, тетрадь, цветные карандаши, наглядные пособия, презентация.
Лабораторное оборудование.
|
Письменный отчёт о проделанной практической работе
|
|
16
|
|
Отделы Плауновидные и Хвощевидные
|
4 неделя октября
|
Л. умение
слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для
доказательства, так и для опровержения существующего мнения; понимание
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
М. познавательные: работать с информацией; осуществлять поиск и отбор
источников необходимой информации, систематизацию информации; формулировать
проблему; участвовать в групповой работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на поставленные вопросы,
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части,
делать подзаголовки.
П: называть
основные признаки высших растений; сравнивать хвощи и плауны, объяснять их
роль в природе и в жизни человека.
|
Называют характеристики споровых растений, объясняют жизненные циклы
споровых растений, распознают растения отдела Плауновидные и Хвощевидные
|
Учебник, тетрадь, цветные карандаши, наглядные пособия, презентация.
|
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: Словесные (беседа, диалог);наглядные (работа с рисунками, схемами);
практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной
системой голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)
|
|
17
|
|
Отдел Папоротниковидные.
Л.Р.№5 Изучение внешнего строения
папоротника
|
5 неделя октября
|
Л.
проявление интереса к изучению природы; демонстрацию интеллектуальных и
творческих способностей; осознание необходимости бережного отношения к
природе
М. познавательные: работать с информацией; осуществлять поиск и отбор
источников необходимой информации, систематизацию информации; формулировать
проблему; участвовать в групповой работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на поставленные вопросы,
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части,
делать подзаголовки.
П: распознавать
растения отдела Папоротникообразные, называть места их обитания и условия
жизни; знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и
практических работ, пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по
результатам работы.
|
Характеризуют основные признаки высших растений. Распознают и
описывают строение папоротников на рисунке. Выполняют лабораторную работу
|
Учебник, тетрадь, цветные карандаши, наглядные пособия, презентация.
Лабораторное оборудование.
|
Письменный отчёт о проделанной лабораторной работе
|
|
18
|
|
Особенности голосеменных
растений. Л.Р.№6 Изучение строения и
многообразия голосеменных растений.
|
5 неделя октября
|
Л. умение
реализовывать теоретические познания на практике; демонстрация
интеллектуальных и творческих способностей; осознание необходимости бережного
отношения к природе;
М. познавательные: работать с информацией; осуществлять поиск и отбор
источников необходимой информации, систематизацию информации; формулировать
проблему; участвовать в групповой работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя
(родителей); составлять план ответа; отвечать на поставленные вопросы,
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части,
делать подзаголовки.
П: объяснять
роль голосеменных растений в природе и в жизни человека, приводить примеры голосеменных
растений; пользовать лабораторным оборудованием.
|
Распознают и описывают наиболее распространённые голосеменные
растения. Выполняют лабораторную работу
|
Учебник, тетрадь, цветные карандаши, наглядные пособия, презентация.
Лабораторное оборудование.
|
Письменный отчёт о проделанной лабораторной работе
|
|
19
|
|
Размножение голосеменных и их
значение
|
2 неделя ноября
|
Л. умение
реализовывать теоретические познания на практике; демонстрация
интеллектуальных и творческих способностей; осознание необходимости бережного
отношения к природе;
М. познавательные: работать с информацией; осуществлять поиск и отбор
источников необходимой информации, систематизацию информации; формулировать
проблему; участвовать в групповой работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под руководством
учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на поставленные вопросы,
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части,
делать подзаголовки.
П: объяснять
роль голосеменных растений в природе и в жизни человека, приводить примеры
голосеменных растений; пользовать лабораторным оборудованием.
|
Распознают и описывают наиболее распространённые голосеменные
растения. Рассматривают схемы «Размножения голосеменных»
|
Учебник, тетрадь, цветные карандаши, наглядные пособия, презентация.
|
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: Словесные (беседа, диалог);наглядные (работа с рисунками, схемами);
практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной
системой голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)
|
|
20
|
|
Особенности цветковых растений.
Л.Р.№7
Изучение строения
покрытосеменных растений.
|
2 неделя ноября
|
Л. умение слушать и слышать другое мнение,
понимание важности ответственного от ношения к обучению; демонстрация
интеллектуальных и творческих способностей; осознание необходимости бережного
отношения к природе.
М.
познавательные: работать с
информацией; осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации,
систематизацию информации; формулировать проблему; участвовать в групповой
работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и
точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под
руководством учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на
поставленные вопросы, составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные
смысловые части, делать подзаголовки.
П. знать основные методы изучения растений,
основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосемянные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и
многообразие, особенности строения и жизнедеятельности покрытосемянных
|
Рассматривают схемы
строения цветкового растения, строение цветка, цикл развития цветковых
растений (двойное оплодотворение) представителей различных семейств
покрытосемянных растений
|
Учебник, тетрадь, цветные карандаши, наглядные пособия, презентация.
Лабораторное оборудование.
|
Письменный отчёт о проделанной лабораторной работе
|
|
21
|
|
Размножение цветковых растений
|
3 неделя ноября
|
Л. умение
реализовывать теоретические познания на практике; демонстрация
интеллектуальных и творческих способностей; осознание необходимости бережного
отношения к природе;
М. познавательные: работать с информацией; осуществлять поиск и отбор
источников необходимой информации, систематизацию информации; формулировать
проблему; участвовать в групповой работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя
(родителей); составлять план ответа; отвечать на поставленные вопросы,
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части,
делать подзаголовки.
П: объяснять
роль цветковых растений в природе и в жизни человека, приводить примеры цветковых
растений.
|
Распознают и описывают наиболее распространённые цветковые растения.
Рассматривают схемы «Размножения цветковых растений»
|
Учебник, тетрадь, цветные карандаши, наглядные пособия, презентация.
|
Формы: индивидуальная
Методы: Словесные (беседа, диалог);
наглядные (работа с рисунками, схемами);
практические (составление схем); дедуктивные (анализ, применение знаний,
обобщение)
|
|
22
|
|
Плоды. Классификация
|
3 неделя ноября
|
Л. Проявлять любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук; демонстрация интеллектуальных и
творческих способностей; осознание необходимости бережного отношения к
природе.
М.
познавательные: работать с
информацией; осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации,
систематизацию информации; формулировать проблему; участвовать в групповой
работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и
точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под
руководством учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на
поставленные вопросы, составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные
смысловые части, делать подзаголовки.
П: знать основные методы изучения растений;
основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и
многообразие; уметь давать общую характеристику растительного царства;
Характеризовать
распространение растений в различных климатических зонах.
|
Рассматривают представителей различных семейств
покрытосемянных растений Распознают и описывают жизненные формы
покрытосемянных растений
|
Учебник, тетрадь, цветные карандаши, наглядные
пособия, презентация, живые объекты, гербарные экземпляры растений.
|
Формы: индивидуальная
Методы: Словесные (беседа, диалог);наглядные (работа
с рисунками, схемами); практические (составление схем); дедуктивные (анализ,
применение знаний, обобщение)
|
|
23
|
|
Систематика и многообразие
цветковых растений.
|
4 неделя ноября
|
Л. Осознание важности ответственного отношения
к обучению; демонстрация интеллектуальных и творческих способностей;
осознание необходимости бережного отношения к природе.
М.
познавательные: работать с
информацией; осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации,
систематизацию информации; формулировать проблему; участвовать в групповой
работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и
точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под
руководством учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на
поставленные вопросы, составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные
смысловые части, делать подзаголовки.
П. назвать классы покрытосемянных растений;
дать общую характеристику растительного царства; раскрывать роль растений в
биосфере, происхождение растений и основные этапы растительного мира;
выявлять причины различия в составе фитоценозов различных климатических
поясов.
|
Распознают, описывают жизненные формы
покрытосемянных растений, называют классы покрытосемянных растение
покрытосемянных растений
|
Учебник, тетрадь, цветные карандаши, наглядные
пособия, презентация
|
Формы: индивидуальная
Методы: Словесные (беседа, диалог);наглядные (работа
с рисунками, схемами); практические (составление схем); дедуктивные (анализ,
применение знаний, обобщение)
|
|
24
|
|
Класс однодольные.
|
4 неделя ноября
|
Л. Осознание важности ответственного отношения
к обучению; демонстрация интеллектуальных и творческих способностей;
осознание необходимости бережного отношения к природе.
М.
познавательные: работать с
информацией; осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации,
систематизацию информации; формулировать проблему; участвовать в групповой
работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и
точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под
руководством учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на
поставленные вопросы, составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные
смысловые части, делать подзаголовки.
П. распознавать и описывать наиболее
распространенные в данной местности растения семейства Злаковые, класса Однодольные;
давать общую характеристику растительного царства; раскрывать роль растений
семейства Злаковые в биосфере, происхождение растений и основные этапы
растительного мира; выявлять причины различия в составе фитоценозов различных
климатических поясов.
|
Распознают и описывают наиболее распространенные в
данной местности растения семейства Злаковые, класс Однодольные; объяснять
значение Злаковых и Лилейных в природе и жизни человека
|
Учебник, тетрадь, цветные карандаши, наглядные
пособия, презентация, живые объекты, гербарные экземпляры растений.
|
Формы: индивидуальная
Методы: Словесные (беседа, диалог);
наглядные (работа с рисунками, схемами);
практические (составление схем); дедуктивные (анализ, применение знаний,
обобщение)
|
|
25
|
|
Класс двудольные.
Л.Р.№8 Распознавание
растений своей местности, определение их систематического положения и роли в
жизни
человека.
|
1 неделя декабря
|
Л. Проявлять любознательность и интерес к
изучению природы методами естественных наук; демонстрация интеллектуальных и
творческих способностей; осознание необходимости бережного отношения к
природе.
М.
познавательные: работать с
информацией; осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации,
систематизацию информации; формулировать проблему; участвовать в групповой
работе;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и
точностью;
регулятивные: планировать свою деятельность под
руководством учителя (родителей); составлять план ответа; отвечать на
поставленные вопросы, составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные
смысловые части, делать подзаголовки.
П: объяснять
причины сокращения численности редких и охраняемых растений; уметь давать общую характеристику
растительного царства;
Характеризовать
распространение растений в различных климатических зонах. Распознавать и
описывать жизненные формы покрытосемянных рстений своей местности, определять
их систематическое положение знать правила техники безопасности при
выполнении практических
|
Выполняют практическую работу: распознают и описывают жизненные формы
покрытосемянных растений своей местности, определяют их систематическое
положение
|
Учебник, наглядные пособия презентации,
Лабораторное оборудование тетрадь, цветные карандаши, гербарные экземпляры
растений.
|
Письменный отчет о проделанной практической работе
|
|
26
|
|
Полугодовая контрольная работа
|
1 неделя декабря
|
Л. Умение
реализовывать теоретические познания на практике;
М. познавательные: различать объем и содержание понятий; выстраивать
причинно-следственные связи; работать с информацией;
коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
регулятивные: самостоятельно контролировать свое время и
управлять им.
П. знать
основные понятия и термины
|
Тестовая к.р. в двух вариантах из заданий разного
вида.
Задания;
- с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных;
- на соответствие;
- с выбором несколько правильных ответов из предложенных вариантов;
- заполнение сравнительных таблиц;
- на нахождение ошибок в приведенном тексте;
- с выполнением развернутого ответа.
|
|
|
5
|
Царство
Животные (40 часов)
|
|
27
|
|
Общая характеристика животных.
|
2 неделя декабря
|
Л. осознание ответственного отношения к природе, необходимости
защиты окружающей среды; проявление любознательности и интереса к изучению
природы методами естественных наук.
М. познавательные: работать с информацией (осуществлять поиск и отбор
источников необходимой информации, ее систематизацию, постановку и формулирование
проблемы); осваивать приемы исследовательской деятельности;
коммуникативные: владеть коммуникативными умениями и опытом межличностной
коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии;
регулятивные: принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на поставленные вопросы.
П. знать признаки организма как целостной системы; основные
свойства животных организмов; сходство и различия между растительным и
животным организмами; что такое зоология, какова ее структура; приводить
примеры животных с различным типом симметрии; объяснять структуру
зоологической науки, основные этапы ее развития, систематические категории;
представлять эволюционный путь развития животного мира.
|
Характеризуют царство животных.
Составляют опорный конспект урока
|
Учебник, тетрадь, цветные карандаши, наглядные
пособия, презентация
|
Формы: индивидуальная
Методы: Словесные (беседа, диалог);
наглядные (работа с рисунками, схемами);
практические (составление схем); дедуктивные (анализ, применение знаний,
обобщение)
|
|
28
|
|
Особенности строения и
жизнедеятельности одноклеточных.
|
2 неделя декабря
|
Л. проявление интереса к получению новых знаний, дальнейшему
изучению естественных наук;
М. познавательные: организовывать свою учебную
деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, корректно вести
диалог и участвовать в дискуссии;
регулятивные: составлять план работы с
учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать
алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на
функциональность; осуществлять постановку учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно, а также
контроль, коррекцию, оценку, поиск информации в предложенных источниках;
П. знать признаки одноклеточного организма, основные
систематические группы одноклеточных и их представителей; правила техники
безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; уметь работать
с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам
работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.
|
Узнают по рисункам
представителей простейших
|
Называют общие
характеристики простейших, отбирают информацию;
Учебник,
презентация, таблицы
|
Индивидуальный опрос Методы:
Словесные (беседа, диалог);
наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем,
поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
29
|
|
Тип Саркожгутиконосцы.
|
3 неделя декабря
|
Л. проявление интереса к получению новых знаний, дальнейшему
изучению естественных наук;
М. познавательные: организовывать свою учебную
деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, корректно вести
диалог и участвовать в дискуссии;
регулятивные: составлять план работы с
учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать
алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на
функциональность; осуществлять постановку учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно, а также
контроль, коррекцию, оценку, поиск информации в предложенных источниках;
П. знать признаки тип Саркожгутиконосцов, основные систематические
группы одноклеточных и их представителей.
|
Узнают по рисункам
представителей простейших тип Саркожгутиконосцы
|
Называют общие
характеристики простейших, отбирают информацию;
Учебник,
презентация, таблицы
|
Индивидуальный опрос Методы:
Словесные (беседа, диалог);
наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем,
поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
30
|
|
Тип Инфузории
|
3 неделя декабря
|
Л. проявление интереса к получению новых знаний, дальнейшему
изучению естественных наук;
М. познавательные: организовывать свою учебную
деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, корректно вести
диалог и участвовать в дискуссии;
регулятивные: составлять план работы с
учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать
алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на
функциональность; осуществлять постановку учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно, а также
контроль, коррекцию, оценку, поиск информации в предложенных источниках;
П. знать признаки одноклеточного организма тип Инфузории, основные
систематические группы инфузории и их представителей; уметь работать с живыми
культурами простейших.
|
Узнают по рисункам
представителей тип Инфузории
|
Называют общие
характеристики простейших, отбирают информацию;
Учебник,
презентация, таблицы
|
Индивидуальный опрос Методы:
Словесные (беседа, диалог);
наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем,
поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
31
|
|
Происхождение и систематика
многоклеточных животных
|
4 неделя декабря
|
Л. проявление доброжелательных
отношений к мнению другого человека
М.: познавательные: работать
с информацией (осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации,
ее систематизацию, постановку и формулирование проблемы); осваивать приемы
исследовательской деятельности, участвовать в групповой работе (малая группа,
класс); подводить итоги, формулировать выводы; коммуникативные: строить
понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно
слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы,
формулировать их; строить сообщения в соответствии с учебной задачей,
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции; регулятивные: планировать свою деятельность под
руководством учителя (родителей); оценивать собственный ответ, свою работу, а
также работу одноклассников
П: знать признаки организма как
целостной системы; основные свойства живых организмов; сходства и различия
между растительными и животным организмами; что такое зоология, какова ее
структура; уметь объяснять усложнение строения губок по сравнению с
простейшими, а также структуру зоологической науки; объяснять структуру
зоологической науки, основные этапы ее развития, систематические категории;
представлять эволюционный путь развития животного мира; классифицировать
живые объекты по их принадлежности к систематическим группам; применять
двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;
объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете,
разведения редких и охраняемых животных, выведение новых пород; использовать
знания по зоологии в повседневной жизни.
|
Узнают по рисункам представителей губок. Определяют
по рисункам классы губок. Выполняют тестирование
|
Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в
соответствии с учебной задачей Учебник, презентация, таблицы;
|
Фронтальная
Тестирование по теме «одноклеточные
животные»
|
|
32
|
|
Кишечнополостные. Гидра
|
4 неделя декабря
|
Л. осознание необходимости
защиты окружающей среды; развитие любознательности и формирование интереса к изучению
природы методами естественных наук
М.: познавательные: работать
с информацией (осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации,
ее систематизацию, постановку и формулирование проблемы); осваивать приемы
исследовательской деятельности, участвовать в групповой работе (малая группа,
класс);
коммуникативные: владеть коммуникативными
умениями, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные:
планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);
оценивать собственный ответ, свою работу, а также работу одноклассников
П: знать современные представления
о возникновении многоклеточных животных; общую характеристику
кишечнополостных; уметь выделять причинно – следственную зависимость между
образом жизни кишечнополостных и симметрией тела; доказывать принадлежность
представителей к одному типу; знать значение кишечнополостных в природе и
жизни человека; давать определение терминам; объяснять значение термина
«кишечнополостные», появление колониальной формы жизни; сравнивать строение и
жизнедеятельность губок и кишечнополостных.
|
Узнают по рисункам представителей кишечнополостных.
Составляют опорный конспект урока
|
Учебник, презентация, таблицы; Находят дополнительную информацию
в научно – популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении,
интернете. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме
|
Фронтальная, индивидуальная работа,
опрос.
Методы: Словесные
(беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление
схем, поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
33
|
|
Медузы. Полипы.
|
2 неделя января
|
Л. осознание необходимости
защиты окружающей среды; развитие любознательности и формирование интереса к
изучению природы методами естественных наук
М.: познавательные: работать
с информацией (осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации,
ее систематизацию, постановку и формулирование проблемы); осваивать приемы
исследовательской деятельности, участвовать в групповой работе (малая группа,
класс);
коммуникативные: владеть коммуникативными
умениями, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные:
планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);
оценивать собственный ответ, свою работу, а также работу одноклассников
П: знать современные представления
о возникновении многоклеточных животных; общую характеристику
кишечнополостных; уметь выделять причинно – следственную зависимость между
образом жизни кишечнополостных и симметрией тела; доказывать принадлежность
представителей к одному типу; знать значение кишечнополостных в природе и
жизни человека; давать определение терминам; объяснять значение термина
«кишечнополостные», появление колониальной формы жизни; сравнивать строение и
жизнедеятельность губок и кишечнополостных.
|
Узнают по рисункам представителей кишечнополостных.
Составляют опорный конспект урока
|
Учебник, презентация, таблицы; Находят дополнительную информацию
в научно – популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении, интернете.
Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме
|
Фронтальная, индивидуальная работа,
опрос.
Методы: Словесные
(беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
(составление схем, поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
34
|
|
Тип Плоские черви.
|
2 неделя января
|
Л. проявление любознательности
и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно –
этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание необходимости защиты окружающей
среды.
М.: познавательные: работать
с информацией (осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации,
ее систематизацию, постановку и формулирование проблемы); осваивать приемы
исследовательской деятельности, участвовать в групповой работе (малая группа,
класс);
коммуникативные: владеть коммуникативными
умениями, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные:
планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);
оценивать собственный ответ, свою работу, а также работу одноклассников
П: знать современные представления
о возникновении многоклеточных животных; общую характеристику типа Плоские
черви; выделять причинно – следственную зависимость между образом жизни и
симметрией тела; давать определение терминам эктодерма, мезодерма;
описывать значение плоских червей; уметь определять систематическую
принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять
взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды
обитания животных; распознавать и описывать животных; принадлежащих к типу
Плоские черви.
|
ДемонстрацияРассматривают схемы строения плоских
червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни; различных
представителей ресничных червей; схемы жизненных циклов печёночного
сосальщика и бычьего цепня. Выполняют тестирование
|
Учебник, презентация, таблицы
Выполняют поиск, отбор и систематизацию информации в
соответствии с учебной задачей. Работают по тексту учебника, составляют
вопросы по данной теме
|
Тестирование по теме
«кишечнополостные»
|
|
35
|
|
Паразитические плоские черви
|
3 неделя января
|
Л. проявление интеллектуальных
и творческих способностей.
М.: познавательные:
соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете
биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности, участвовать
в групповой работе (малая группа, класс); коммуникативные: владеть
коммуникативными умениями, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные:
составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии
с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего
места с установкой на функциональность; осуществлять постановку учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще
неизвестно, а также контроль, коррекцию, оценку, поиск информации в
предложенных источниках.
П: уметь объяснять взаимосвязь
строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания
животных; понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для
экологических систем; использовать меры профилактики паразитарных
заболеваний; знать правила техники безопасности при выполнении
лабораторных и практических работ, использовании лабораторного оборудования;
делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний
в повседневной жизни; распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу
плоские черви, а также последовательность этапов цикла развития печеночного
сосальщика и бычьего цепня; объяснять меры профилактики заражения.
|
Узнают по рисункам представителей плоских червей и
определяют классы. Характеризуют особенности плоских червей.
|
Учебник, презентация, таблицы.
Составляют план работы, фиксируют результаты,
формулируют выводы по результатам работы. На рисунках изучают биологические
объекты, описывают их, формулируют выводы
|
Работа в паре, письменный отчёт о
проделанной работе
|
|
36
|
|
Тип Круглые черви. Нематоды.
|
3 неделя января
|
Л. развитие любознательности и
формирование интереса к изучению природы методами естественных наук
М.: познавательные: работать
с информацией (осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации,
ее систематизацию, постановку и формулирование проблемы); осваивать приемы
исследовательской деятельности, участвовать в групповой работе (малая группа,
класс);
коммуникативные: владеть коммуникативными
умениями, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные:
отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом параграфа и его
компонентами.
П: знать современные представления
о возникновении многоклеточных животных; общую характеристику типа Круглые
черви; перечислять приспособления к паразитизму; описывать значение круглых
червей; сравнивать строение плоских и круглых червей.
|
Рассматривают схему строения и цикл развития
человеческой аскариды, различные свободноживущие и паразитические формы
круглых червей
|
Учебник, презентация, таблицы
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
информации в соответствии с учебной задачей; выделяют особенности круглых
червей
|
Индивидуальная; фронтальная работа
с учащимися, опрос. Методы: Словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками,
схемами); практические (составление схем, поиск информации,); дедуктивные
(анализ, обобщение)
|
|
37
|
|
Многообразие круглых червей
|
4 неделя января
|
Л. развитие любознательности и
формирование интереса к изучению природы методами естественных наук
М.: познавательные: работать
с информацией (осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации,
ее систематизацию, постановку и формулирование проблемы); осваивать приемы
исследовательской деятельности, участвовать в групповой работе (малая группа,
класс);
коммуникативные: владеть коммуникативными
умениями, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные:
отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом параграфа и его
компонентами.
П: знать современные представления
о возникновении многоклеточных животных; общую характеристику типа Круглые
черви; перечислять приспособления к паразитизму; описывать значение круглых
червей; сравнивать строение плоских и круглых червей.
|
Рассматривают схему строения и цикл развития
человеческой аскариды, различные свободноживущие и паразитические формы
круглых червей
|
Учебник, презентация, таблицы
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
информации в соответствии с учебной задачей; выделяют особенности круглых
червей
|
Индивидуальная; фронтальная работа
с учащимися, опрос. Методы: Словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками,
схемами); практические (составление схем, поиск информации,); дедуктивные
(анализ, обобщение)
|
|
38
|
|
Тип Кольчатые черви. Строение.
Л.Р.№9 Внешнее строение
дождевого червя.
|
4 неделя января
|
Л. проявление любознательности
и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно
этическое оценивание усваиваемого содержания; развитие интеллектуальных и
творческих способностей
М.: познавательные: соблюдать
правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии;
осваивать приемы исследовательской деятельности, участвовать в групповой
работе (малая группа, класс); коммуникативные: владеть
коммуникативными умениями, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные:
составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии
с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего
рабочего места с установкой на функциональность; осуществлять постановку
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще
неизвестно, а также контроль, коррекцию, оценку, поиск информации в
предложенных источниках.
П: знать правила техники
безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; уметь
определять систематическую принадлежность животных к той или иной
таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их
систем, образа жизни и среды обитания животных; распознавать и описывать
животных; понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе и их значение для
экологических систем; использовать меры профилактики паразитарных
заболеваний.
|
Узнают по рисункам представителей кольчецов.
Сравнивают строение круглых и кольчатых червей. Выполняют лабораторную работу
|
Учебник, презентация, таблицы, тетрадь для
лабораторных и практических работ. Составляют план работы, фиксируют результаты,
формулируют выводы по результатам работы. На рисунках изучают биологические
объекты, описывают их, формулируют выводы
|
Работа в паре, письменный отчёт о
проделанной работе. Методы: Словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками,
схемами); практические (составление схем, поиск информации,); дедуктивные
(анализ, обобщение)
|
|
39
|
|
Многощетинковые и Малощетинковые
черви.
|
1 неделя февраля
|
Л. осознание необходимости защиты
окружающей среды; развитие любознательности и формирование интереса к
изучению природы методами естественных наук
М.: познавательные: работать
с информацией (осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации,
ее систематизацию, постановку и формулирование проблемы); осваивать приемы
исследовательской деятельности, участвовать в групповой работе (малая группа,
класс);
коммуникативные: владеть коммуникативными
умениями, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные:
отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом параграфа и его
компонентами.
П: давать определение терминам
параподии, жабры, метанефридии; доказывать принадлежность
представителей разных классов к одному типу малощетинковых и многощетинковых ;
уметь объяснять характер приспособления кольчецов для перенесения
неблагоприятных условий.
|
Рассматривают схему строения многощетинкового и
малощетинкового кольчатых червей. Знакомятся с представителями типа Кольчатые
черви. Узнают по рисункам представителей кольчецов. Описывают значение
кольчатых червей в природе и практической деятельности человека. Выполняют
тестирование
|
Учебник, презентация, таблицы
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
информации в соответствии с учебной задачей
|
Индивидуальная; Методы: Словесные (беседа, диалог);
наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем,
поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
40
|
|
Тип Моллюски. Брюхоногие моллюски. Л.Р.№10. Внешнее
строение моллюсков.
|
1 неделя февраля
|
Л. проявление любознательности
и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно –
этическое оценивание усваиваемого содержания
М.: познавательные: соблюдать
правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии;
осваивать приемы исследовательской деятельности, участвовать в групповой
работе (малая группа, класс); коммуникативные: владеть
коммуникативными умениями, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные:
составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии
с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего
рабочего места с установкой на функциональность; осуществлять постановку
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно,
а также контроль, коррекцию, оценку, поиск информации в предложенных
источниках.
П: знать правила техники
безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; уметь
определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической
группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа
жизни и среды обитания животных; распознавать и описывать животных; понимать
взаимосвязи, сложившиеся в природе и их значение для экологических систем;
формулировать выводы по результатам работы.
|
Узнают по рисункам представителей моллюсков.
Выполняют лабораторную работу
|
Учебник, презентация, таблицы, тетрадь для
лабораторных и практических работ. Составляют план работы, фиксируют результаты,
формулируют выводы по результатам работы. На рисунках изучают биологические
объекты, описывают их, формулируют выводы
|
Работа в паре, письменный отчёт о
проделанной работе
|
|
41
|
|
Двустворчатые и головоногие
моллюски. Значение моллюсков.
|
2 неделя февраля
|
Л. проявление уважительного
отношения к одноклассникам, природе; развитие любознательности и интереса к
изучению природы методами естественных наук
М.: познавательные: различать
объём и содержание понятий; выстраивать причинно – следственные связи;
работать с информацией;
коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; регулятивные:
самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
П: уметь доказывать, что
моллюски – более высокоорганизованные животные, чем черви; описывать
механизмы кровообращения, движения, значение моллюсков в природе и жизни
человека; объяснять приспособления моллюсков к среде обитания; проводить
примеры представителей различных классов моллюсков; сравнивать брюхоногих и двустворчатых
моллюсков; уметь определять систематическую принадлежность животных к той или
иной таксономической группе; работать с живыми животными и фиксированными
препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
объяснять взаимосвязь строение и функций органов и их систем, образа жизни и
среды обитания животных; понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их
значение для экологических систем.
|
Рассматривают схему строения брюхоногих,
двустворчатых и головоногих моллюсков, различных представителей типа
Моллюски. Узнают по рисункам представителей моллюсков
|
Учебник, презентация, таблицы, Осуществляют поиск, отбор и
систематизацию информации в соответствии с учебной задачей; находят
дополнительную информацию в научно – популярной литературе, справочниках,
мультимедийном приложении, интернете
|
Фронтальная, опрос. Методы: Словесные (беседа, диалог);
наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем,
поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
42
|
|
Тип Членистоногие Л.Р.№11.Изучение
внешнего строения и многообразия членистоногих.
|
2 неделя февраля
|
Л. нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания; проявление интереса к получению новых
знаний, дальнейшему изучению естественных наук
М: познавательные: соблюдать правила
поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать
приемы исследовательской деятельности, участвовать в групповой работе (малая
группа, класс); подводить итоги работы, формулировать выводы;
коммуникативные: владеть коммуникативными
умениями, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии;
регулятивные: составлять план работы с
учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать
алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на
функциональность; осуществлять постановку учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно, а также
контроль, коррекцию, оценку, поиск информации в предложенных источниках.
П: знать современные
представления о возникновении многоклеточных животных; общую характеристику
типа Членистоногие; правила техники безопасности при выполнении лабораторных и
практических работ; уметь определять систематическую принадлежность животных
к той или иной таксономической группе; объяснять взаимосвязь строения и
функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
распознавать и описывать животных; понимать взаимосвязи, сложившиеся в
природе и их значение для экологических систем; формулировать выводы по
результатам работы.
|
ДемонстрацияРассматривают схемы строения речного
рака, различных представителей низших и высших ракообразных; схемы строения
паука-крестовика; различных представителей класса Паукообразные; схемы
строения насекомых различных отрядов. Выполняют л/р
|
Учебник, презентация, таблицы, тетрадь для
лабораторных и практических работ.
Составляют план работы, фиксируют результаты,
формулируют выводы по результатам работы. Наблюдают за биологическими
объектами (ЦОР), описывают их, формулируют выводы
|
Работа в паре, письменный отчет о
проделанной работе
|
|
43
|
|
Класс ракообразные.
|
3 неделя февраля
|
Л. проявление ответственного
отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды
М: познавательные: работать с информацией
(осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, ее
систематизацию, постановку и формулирование проблемы); осваивать приемы
исследовательской деятельности;
коммуникативные: владеть коммуникативными
умениями, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии;
регулятивные: принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на поставленные вопросы.
П: уметь давать определение
терминам хитин, статоцист, статолиты, фасеточные глаза, синусы,
зелёные железы; доказывать принадлежность различных классов к типу
Членистоногие, знать прогрессивное развитие членистоногих; находить черты
сходства различных классов членистоногих и моллюсков; описывать значение
членистоногих в природе и практической деятельности человека; объяснять
характер приспособлений членистоногих к среде обитания; приводить примеры
представителей данных классов.
|
Узнают по рисункам и коллекциям представителей
ракообразных
|
Учебник, презентация, таблицы,
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
информации в соответствии с учебной задачей
|
Индивидуальный опрос, работа по
карточкам с заданиями; Методы: Словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками,
схемами); практические (составление схем, поиск информации,); дедуктивные
(анализ, обобщение)
|
|
44
|
|
Класс паукообразные
|
4 неделя февраля
|
Л. экологическое сознание,
призвание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях
М: познавательные: осуществлять логическую
операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия; устанавливать
причинно- следственные связи;
коммуникативные: учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
регулятивные: самостоятельно ставить
новые учебные цели и задачи.
П: уметь описывать значение
паукообразных в природе и практической деятельности человека, объяснять
характер приспособлений паукообразных к среде обитания, приводить примеры
представителей данного класса.
|
Узнают по рисункам и коллекциям представителей
паукообразных
|
Учебник, презентация, таблицы. осуществляют поиск,
отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей
|
Индивидуальный опрос, работа по
карточкам; Методы:
Словесные
(беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
(составление схем, поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
45
|
|
Многообразие паукообразных
|
4 неделя февраля
|
Л. экологическое сознание,
призвание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях
М: познавательные: осуществлять логическую
операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
устанавливать причинно- следственные связи;
коммуникативные: учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
регулятивные: самостоятельно ставить
новые учебные цели и задачи.
П: уметь описывать значение
паукообразных в природе и практической деятельности человека, объяснять
характер приспособлений паукообразных к среде обитания, приводить примеры
представителей данного класса.
|
Узнают по рисункам и коллекциям представителей
паукообразных
|
Учебник, презентация, таблицы. осуществляют поиск,
отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей
|
Индивидуальный опрос, работа по
карточкам; Методы:
Словесные
(беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление
схем, поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
46
|
|
Класс насекомые. Общая
характеристика
|
1 неделя марта
|
Л. знание основных принципов и
правил отношения к природе
М: познавательные: объяснять явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
регулятивные: осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
П: уметь описывать
представителей разных отрядов насекомых, доказывать принадлежность различных
насекомых к отрядам, сравнивать образ жизни их представителей.
|
Узнают по рисункам и коллекциям представителей
отрядов насекомых. Составляют опорный конспект урока
|
Учебник, презентация, таблицы.
Работают по тексту учебника, составляют вопросы по
данной теме
|
Индивидуальный и фронтальный
опросы; Методы:
Словесные
(беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
(составление схем, поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
47
|
|
Развитие насекомых.
Многообразие насекомых
|
1 неделя марта
|
Л. знание основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
М: познавательные: осуществлять логическую
операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
устанавливать причинно- следственные связи;
коммуникативные: учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
регулятивные: самостоятельно ставить
новые учебные цели и задачи.
П: уметь описывать представителей
разных отрядов насекомых, доказывать принадлежность различных насекомых к
отрядам, сравнивать образ жизни их представителей.
|
Узнают по рисункам и коллекциям представителей
отрядов насекомых. Приводят примеры размножения насекомых, многообразие
насекомых
|
Учебник, презентация, таблицы.
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
информации в соответствии с учебной задачей
|
Индивидуальный и фронтальный
опросы; Методы:
Словесные
(беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
(составление схем, поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
48
|
|
Значение насекомых
|
2 неделя марта
|
Л. знание основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
М: познавательные: осуществлять логическую
операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
устанавливать причинно- следственные связи;
коммуникативные: учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
регулятивные: самостоятельно ставить
новые учебные цели и задачи.
П: уметь описывать представителей
разных отрядов насекомых, доказывать принадлежность различных насекомых к
отрядам, сравнивать образ жизни их представителей.
|
Узнают по рисункам и коллекциям представителей
отрядов насекомых. Приводят примеры значение насекомых
|
Учебник, презентация, таблицы.
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
информации в соответствии с учебной задачей
|
Индивидуальный и фронтальный
опросы; Методы:
Словесные
(беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
(составление схем, поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
49
|
|
Тип Иглокожие.
|
2 неделя марта
|
Л. уважение к личности и ее
достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;
М: познавательные: обобщать понятия –
осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим объектом к понятию с большим объемом;
устанавливать причинно-следственные связи; давать определение понятиям;
коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
регулятивные: адекватно оценивать свои
возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах
самостоятельной деятельности;
П: уметь приводить примеры
представителей различных классов иглокожих, описывать значение иглокожих в
природе, объяснять характер и особенности их приспособления к среде обитания,
находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.
|
Рассматривают схемы строения морской звезды,
морского ежа и голотурии; схему природного биоценоза. Узнают по рисункам
представителей иглокожих. Приводят примеры представителей различных классов
иглокожих
|
Учебник, презентация, таблицы.
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
информации в соответствии с учебной задачей. Работа с учебником по вопросам
|
Фронтальный опрос; Методы: Словесные (беседа, диалог);
наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем,
поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
50
|
|
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные.
Общая характеристика.
|
3 неделя марта
|
Л. проявляют доброжелательное
отношение к мнению другого человека; осознание ценности здорового и
безопасного образа жизни
М: познавательные: осуществлять поиск
существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по
воспроизведению в памяти, примеров из личного практического опыта),
дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о биологических объектах;
узнавать изучаемые объекты на таблицах;
коммуникативные: планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать собственную позицию;
регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать
информацию учителя; отвечать на поставленные вопросы;
П: уметь называть подтип типа
Хордовые и приводить примеры их представителей, распознавать животных данного
типа, выделять признаки типа Хордовые.
|
Рассматривают схему строения ланцетника, схему
метаморфоза у асцидий. Характеризуют особенности типа Хордовые. Выделяют
характерные особенности строения позвоночных. Составляют опорный конспект
урока
|
Учебник, презентация, таблицы.
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
информации в соответствии с учебной задачей. Работа с учебником по вопросам
|
Индивидуальный и фронтальный
опросы; Методы:
Словесные
(беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
(составление схем, поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
51
|
|
Подтип Позвоночные (Черепные).
Надкласс Рыбы. Классификация. Внешнее строение рыб. Л.Р.№12.Особенности
внешнего строения рыб
|
3 неделя марта
|
Л. потребность в самовыражении
и самореализации, социальном признании.
М: познавательные: проводить наблюдение и
эксперимент под руководством учителя; создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач; объяснять явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования;
коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
регулятивные: осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
П: знать правила техники безопасности
при выполнении лабораторных и практических работ; уметь определять
систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической
группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа
жизни и среды обитания животных; распознавать и описывать животных; приводить
примеры представителей хрящевых и костных рыб; понимать взаимосвязи,
сложившиеся в природе и их значение для экологических систем; формулировать
выводы по результатам работы.
|
Узнают по рисункам представителей рыб. Выполняют л/р
|
Учебник, презентация, таблицы, тетрадь для
лабораторных и практических работ.
Составляют план работы, фиксируют результаты,
формулируют выводы по результатам работы
|
Письменный отчет о проделанной
работе
|
|
52
|
|
Особенности внутреннего строения
рыб
|
4 неделя марта
|
Л. любовь к природе, оптимизм
в восприятии мира
М: познавательные: владеть основами
ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; давать
определение понятиям;
коммуникативные: адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности;
регулятивные: принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на поставленные вопросы;
П: уметь описывать строение
биологического объекта (живых рыб в аквариуме); выделять характерные
особенности строения позвоночных; объяснять особенности приспособлений для жизни
в воде.
|
Знакомятся с многообразием рыб. Рассматривают схемы
строения кистеперых и лучепёрых рыб. Приводят примеры представителей классов
Круглоротые, Хрящевые и Костные рыбы
|
Учебник, презентация, таблицы.
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации
в соответствии с учебной задачей. Формулируют определения
|
Индивидуальный и фронтальный
опросы; Методы:
Словесные
(беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
(составление схем, поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
53
|
|
Нервная система и органы чувств рыб
|
4 неделя марта
|
Л. любовь к природе, оптимизм
в восприятии мира
М: познавательные: владеть основами
ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; давать
определение понятиям;
коммуникативные: адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности;
регулятивные: принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на поставленные вопросы;
П: уметь описывать строение
биологического объекта (живых рыб в аквариуме); выделять характерные
особенности строения позвоночных; объяснять особенности приспособлений для
жизни в воде.
|
Знакомятся с многообразием рыб. Рассматривают схемы
строения кистеперых и лучепёрых рыб. Приводят примеры представителей классов
Круглоротые, Хрящевые и Костные рыбы
|
Учебник, презентация, таблицы.
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
информации в соответствии с учебной задачей. Формулируют определения
|
Индивидуальный и фронтальный
опросы; Методы:
Словесные
(беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
(составление схем, поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
54
|
|
Хрящевые и кистеперые рыбы.
|
2 неделя апреля
|
Л. проявление любознательности
и интереса к изучению природы методами естественных наук; нравственно-
этическое оценивание усваиваемого содержания.
М: познавательные: обобщать понятия –
осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим объектом к понятию с большим объемом;
устанавливать причинно-следственные связи; давать определение понятиям;
коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
регулятивные: адекватно оценивать свои
возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах
самостоятельной деятельности;
П: уметь приводить примеры хрящевых
рыб; выделять причинно- следственную зависимость между образом жизни и
особенностями строения; сравнивать классы Кистеперые и Хрящевые рыбы;
доказывать принадлежность различных представителей рыб к тем или иным
отрядам.
|
Узнавать по рисункам представителей рыб.
|
Учебник, презентация, таблицы. Составляют план работы,
фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам работы
|
Индивидуальный и фронтальный
опросы;
Методы: Словесные
(беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление
схем, поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
55
|
|
Класс Земноводные. Общая характеристика.
|
2 неделя апреля
|
Л. проявляют любознательности
и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно –
этическое оценивание усваиваемого содержания;
М: познавательные: проводить наблюдение и
эксперимент под руководством учителя; создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач; объяснять явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования;
коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
регулятивные: осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
П: объяснять взаимосвязь строения и
функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
распознавать и описывать животных; приводить примеры представителей
земноводных; понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе и их значение для
экологических систем.
|
Рассматривают схемы строения земноводных.
|
Учебник, презентация, таблицы.
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию
информации в соответствии с учебной задачей. Работа с учебником по вопросам
|
Индивидуальный и фронтальный
опросы; Методы:
Словесные
(беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
(составление схем, поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
56
|
|
Особенности внутреннего строения земноводных.
Л.Р.№13.Особенности внешнего
строения лягушки и тритона
|
3 неделя апреля
|
Л. проявляют любознательности
и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно –
этическое оценивание усваиваемого содержания;
М: познавательные: проводить наблюдение и
эксперимент под руководством учителя; создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач; объяснять явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования;
коммуникативные: осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
регулятивные: осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
П: знать правила техники безопасности
при выполнении лабораторных и практических работ; уметь определять
систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической
группе; объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа
жизни и среды обитания животных; распознавать и описывать животных; приводить
примеры представителей земноводных; понимать взаимосвязи, сложившиеся в
природе и их значение для экологических систем; формулировать выводы по
результатам работы.
|
Рассматривают схемы внешнего строения лягушки и
тритона. Выполняют л/р
|
Учебник, презентация, таблицы, тетрадь для
лабораторных и практических работ.
Составляют план работы, фиксируют результаты,
формулируют выводы по результатам работы
|
Письменный отчет о проделанной
работе
|
|
57
|
|
Промежуточная контрольная работа
|
3 неделя апреля
|
Л. умение
реализовывать теоретические познания на практике;
М. познавательные различать объём и содержание понятий; выстраивать
причинно – следственные связи; работать с информацией;
коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; регулятивные: самостоятельно
контролировать своё время и управлять им.
П: устанавливать
причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей
деятельности, применять знания при решении биологических задач.
|
Тестовая к.р. в двух вариантах из заданий разного
вида. Задания:
- с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных;
- на соответствие;
- с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов;
- заполнение сравнительных таблиц;
- на нахождение ошибок в приведённом тексте;
- с выполнением развернутого ответа
|
|
58
|
|
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика
|
4 неделя апреля
|
Л. умение конструктивно
разрешать конфликты;
М: познавательные: обобщать понятия – осуществлять
логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от
понятия с меньшим объектом к понятию с большим объемом; устанавливать
причинно-следственные связи; давать определение понятиям;
коммуникативные: задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
регулятивные: адекватно оценивать свои
возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах
самостоятельной деятельности;
П: выделять причинно – следственную
зависимость между способом передвижения и особенностями строения рептилии;
объяснять особенности адаптации пресмыкающихся к наземному образу жизни и
жизни в воде; знать современные представления о возникновении хордовых
животных, а также общую характеристику класса Пресмыкающиеся.
|
Рассматривают схемы строения пресмыкающих. Выполняют
тестирование
|
Учебник, презентация, таблицы.
Работают по тексту учебника, составляют вопросы по
данной теме
|
Тестирование по теме «Земноводные»
|
|
59
|
|
Особенности внутреннего строения пресмыкающихся.
|
4 неделя апреля
|
Л. проявление интереса к
получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук, нравственно –
этическое оценивание усваиваемого содержания;
М.: познавательные: соблюдать
правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии;
осваивать приемы исследовательской деятельности, участвовать в групповой
работе (малая группа, класс); коммуникативные: владеть
коммуникативными умениями, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные:
составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии
с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего
рабочего места с установкой на функциональность; осуществлять постановку
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще
неизвестно, а также контроль, коррекцию, оценку, поиск информации в
предложенных источниках.
П: уметь определять систематическую
принадлежность животных к той или иной таксономической группе; объяснять
взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды
обитания животных; распознавать и описывать животных; понимать взаимосвязи,
сложившиеся в природе и их значение для экологических систем.
|
Узнают по рисункам представителей отрядов
пресмыкающихся. Рассматривают схемы строения пресмыкающих.
|
Учебник, презентация, таблицы,
|
Письменный отчет о проделанной
работе Индивидуальный и фронтальный опросы; Методы: Словесные (беседа, диалог);
наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем,
поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
60
|
|
Птицы. Общая характеристика и особенности внешнего строения птиц.
Л.Р.№14.Особенности внешнего строения птиц
|
5 неделя апреля
|
Л. готовность к выбору
профильного образования
М: познавательные: соблюдать правила поведения
и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать
приемы исследовательской деятельности, участвовать в групповой работе (малая
группа, класс); коммуникативные: владеть коммуникативными
умениями, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные:
составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии
с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего
рабочего места с установкой на функциональность;
П: уметь описывать строение
биологического объекта (коллекции перьев птиц), доказывать происхождение птиц
от пресмыкающихся, приводить примеры представителей отрядов нелетающих птиц,
узнавать по рисункам представителей данных отрядов, определять тип птенцов,
объяснять особенности адаптации птиц к наземному нелетающему образу жизни,
приводить примеры представителей отрядов птиц, обитающих в данной местности;
знать общую характеристику класса Птиц, правила техники безопасности при
выполнении л/р и практических.
|
Рассматривают схемы строения рептилий и птиц.
Приводят примеры представителей отрядов птиц, обитающих в данной местности.
Выполняют
л/р
|
Учебник, презентация, таблицы, тетрадь для
лабораторных и практических работ.
Составляют план работы, фиксируют результаты,
формулируют выводы по результатам работы
|
Письменный отчет о проделанной
работе
|
|
61
|
|
Особенности строения скелета и мускулатуры птиц.
|
5 неделя апреля
|
Л. проявление интереса к
получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук, нравственно –
этическое оценивание усваиваемого содержания;
М.: познавательные: соблюдать
правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии;
осваивать приемы исследовательской деятельности, участвовать в групповой
работе (малая группа, класс); коммуникативные: владеть
коммуникативными умениями, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные:
составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии
с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего
рабочего места с установкой на функциональность; осуществлять постановку
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще
неизвестно, а также контроль, коррекцию, оценку, поиск информации в
предложенных источниках.
П: уметь описывать строение
скелета; называть строение и основные функции; доказывать принадлежность и
взаимосвязь мускулатуры и скелета.
|
Рассматривают схемы
строения птиц.
|
Учебник,
презентация, таблицы; Находят дополнительную информацию
в научно – популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении,
интернете.
|
Индивидуальный
опрос; Методы: Словесные
(беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
(составление схем, поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
62
|
|
Внутреннее строение и размножение
птиц.
|
1 неделя мая
|
Л. готовность к выбору
профильного образования
М: познавательные: соблюдать правила поведения
и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать
приемы исследовательской деятельности, участвовать в групповой работе (малая
группа, класс); коммуникативные: владеть коммуникативными
умениями, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные:
составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии
с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего
рабочего места с установкой на функциональность;
П: уметь описывать строение
биологического объекта (коллекции перьев птиц), доказывать происхождение птиц
от пресмыкающихся, приводить примеры представителей отрядов нелетающих птиц,
узнавать по рисункам представителей данных отрядов, определять тип птенцов,
объяснять особенности адаптации птиц к наземному нелетающему образу жизни,
приводить примеры представителей отрядов птиц, обитающих в данной местности;
знать общую характеристику класса
|
Рассматривают схемы
строения птиц.
|
Учебник, презентация, таблицы; Находят дополнительную информацию
в научно – популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении,
интернете.
|
Индивидуальный опрос; Методы: Словесные (беседа, диалог);
наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем,
поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
63
|
|
Класс Млекопитающие.
Л.Р.№15. Изучение строения
млекопитающих.
|
1 неделя мая
|
Л: проявление интереса к получению
новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук, нравственно – этическое
оценивание усваиваемого содержания;
М: познавательные: соблюдать правила поведения
и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать
приемы исследовательской деятельности, участвовать в групповой работе (малая
группа, класс); коммуникативные: владеть коммуникативными
умениями, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные:
составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии
с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего
рабочего места с установкой на функциональность;
П: знать современные
представления о возникновении хордовых животных; общую характеристику класса
Млекопитающие;
|
Распознают на рисунках и описывают органы и системы
органов млекопитающих. Выполняют л/р
|
Учебник, презентация, таблицы, тетрадь для
лабораторных и практических работ.
Составляют план работы, фиксируют результаты,
формулируют выводы по результатам работы. Изучают строение млекопитающих
|
Письменный отчет о проделанной
работе
|
|
64
|
|
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности
млекопитающих.
|
2 неделя мая
|
Л: экологическое сознание,
признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях;
М: познавательные: структурировать тексты,
включая умение выделять главное и второстепенное, определять главную идею
текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
коммуникативные: работать в группе –
эффективно сотрудничать и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками
и взрослыми;
регулятивные: самостоятельно ставить
новые учебные цели и задачи
П: знать внутреннее строение
млекопитающих; уметь определять процессы жизнедеятельности.
|
Рассматривают схемы, отражающие экологическую
дифференцировку млекопитающих, их многообразие
|
Учебник, презентация, таблицы.
Работают по тексту учебника, составляют вопросы по
данной теме
|
Работа с индивидуальными
карточками;
Методы: Словесные
(беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
(составление схем, поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
65
|
|
Особенности строения и функционирования нервной системы и органов
чувств млекопитающих.
|
2 неделя мая
|
Л: экологическое сознание,
признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях;
М: познавательные: структурировать тексты,
включая умение выделять главное и второстепенное, определять главную идею
текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
коммуникативные: работать в группе –
эффективно сотрудничать и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками
и взрослыми;
регулятивные: самостоятельно ставить
новые учебные цели и задачи
П: знать современные представления о
возникновении хордовых животных; основные направления эволюции хордовых;
общую характеристику класса Млекопитающие; уметь распознавать органы чувств
млекопитающих.
|
Рассматривают схемы, строение органов чувств и
нервной системы млекопитающих
|
Учебник, презентация, таблицы.
Работают по тексту учебника, составляют вопросы по
данной теме
|
Работа с индивидуальными
карточками;
Методы: Словесные
(беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
(составление схем, поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
66
|
|
Размножение и развитие млекопитающих.
|
3 неделя мая
|
Л: экологическое сознание,
признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях;
М: познавательные: структурировать тексты,
включая умение выделять главное и второстепенное, определять главную идею
текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
коммуникативные: работать в группе – эффективно
сотрудничать и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;
регулятивные: самостоятельно ставить
новые учебные цели и задачи
П: знать современные представления о
возникновении хордовых животных; основные направления эволюции хордовых;
общую характеристику класса Млекопитающие; уметь определять систематическую
принадлежность животных к той или иной таксономической группе; выделять
животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их
численности и мест обитания.
|
Рассматривают схемы, отражающие экологическую
дифференцировку млекопитающих, их многообразие
|
Учебник, презентация, таблицы.
Работают по тексту учебника, составляют вопросы по
данной теме
|
Работа с индивидуальными
карточками;
Методы: Словесные
(беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
(составление схем, поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
|
6
|
Вирусы
(4 часа)
|
|
67
|
|
Неклеточные формы жизни – вирусы.
|
3 неделя мая
|
Л: осознание ценности
здорового и безопасного образа жизни; потребность в самовыражении и
самореализации, социальном признании;
М. познавательные: уметь работать с
информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации,
систематизировать ее, формулировать проблему; коммуникативные:
владеть коммуникативными умениями, корректно вести диалог и участвовать в
дискуссии; регулятивные: составлять план работы с учебником,
выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм
действий по организации своего рабочего места с установкой на
функциональность;
П: уметь распознавать и
описывать строение вируса, выделять особенности жизнедеятельности вирусов.
|
Рассматривают модели различных вирусных частиц,
схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типах
передачи информации. Составляют опорный конспект урока
|
Учебник, презентация, таблицы; Находят дополнительную информацию
в научно – популярной литературе
|
Индивидуальный и фронтальный
опросы; Методы:
Словесные
(беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
(составление схем, поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
68
|
|
Значение Вирусов.
|
4 неделя мая
|
Л: осознание необходимости
защиты окружающей среды;
М. познавательные: уметь объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности;
регулятивные: принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать информации учителя, отвечать на поставленные вопросы;
П: уметь объяснять роль
вирусов в жизни человека; характеризовать меры профилактики вирусных
заболеваний.
|
Рассматривают схемы, отражающие процесс развития
вирусных заболеваний
|
Учебник, презентация, таблицы; Находят дополнительную информацию
в научно – популярной литературе
|
Фронтальный опрос; Методы: Словесные (беседа, диалог);
наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем,
поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
69
|
|
Вирусы — возбудители опасных заболеваний
человека.
|
4 неделя мая
|
Л: осознание ценности
здорового и безопасного образа жизни; потребность в самовыражении и
самореализации, социальном признании;
М. познавательные: уметь работать с
информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации,
систематизировать ее, формулировать проблему; коммуникативные:
владеть коммуникативными умениями, корректно вести диалог и участвовать в
дискуссии; регулятивные: составлять план работы с учебником,
выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм
действий по организации своего рабочего места с установкой на
функциональность;
П: уметь распознавать и
описывать строение вируса, выделять особенности жизнедеятельности вирусов.
|
Рассматривают модели различных вирусных частиц,
схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типах
передачи информации. Составляют опорный конспект урока
|
Учебник, презентация, таблицы; Находят дополнительную информацию
в научно – популярной литературе
|
Индивидуальный и фронтальный
опросы; Методы:
Словесные
(беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
(составление схем, поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
70
|
|
Профилактика заболевания гриппом.
|
1 неделя июня
|
Л: осознание необходимости
защиты окружающей среды;
М. познавательные: уметь объяснять явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных
связей;
коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности;
регулятивные: принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать информации учителя, отвечать на поставленные вопросы;
П: уметь объяснять роль
вирусов в жизни человека; характеризовать меры профилактики вирусных
заболеваний.
|
Рассматривают схемы, отражающие процесс развития
вирусных заболеваний
|
Учебник, презентация, таблицы; Находят дополнительную информацию
в научно – популярной литературе
|
Фронтальный опрос; Методы: Словесные (беседа, диалог);
наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем,
поиск информации,); дедуктивные (анализ, обобщение)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.