№ п/п
|
Дата
|
Содержание
урока
|
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
|
Цели
урока
|
Коммуниеативные
УУД
|
Познавательные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
план
|
факт
|
|
Iчетверть
Тема
раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
|
|
1
|
|
|
Мелодия-
душа музыки.
|
Дать
понятие образов родной природы в музыке русских композиторов.
|
умение
контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; формирование навыков развернутого речевого
высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов
и понятий).
|
владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради.
|
выполнять
творческие задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять результаты
своей деятельности.
|
Выражать
свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального
произведения.
|
|
2
|
|
|
Природа
и музыка. Звучащие картины
|
Дать
понятия образов родной природы в романсах русских композиторов.
|
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков
развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического
текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы
из спорных ситуаций.
|
владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради;
|
оценивать
и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.
|
Представлять
образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России.
|
|
3
|
|
|
Виват,
Россия! Наша слава – Русская держава.
|
Дать
понятия образов Родины, защитников Отечества в различных жанров музыки: кант,
народная песня.
|
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков
развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического
текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы
из спорных ситуаций.
|
владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради;
|
оценивать
и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий
|
Воспитание
чувства любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое
прошлое России; осознание своей этнической и национальной принадлежности;
|
|
4
|
|
|
Кантата
«Александр Невский».
|
Дать
понятие кантаты, на основе музыки Прокофьева.
|
формирование
навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки,
поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов,
находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной
деятельности.
|
осознание
действия принципа контраста в развитии образов кантаты С.Прокофьева; владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради;
|
овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.
|
Проявлять
эмоциональную отзывчивость на музыкальные произаедения различного образного
содержания.
|
|
5
|
|
|
Опера
«Иван Сусанин».
|
Познакомить
с жанром героической оперы.
|
формирование
навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки,
поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов,
находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной
деятельности;
|
:
владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради;
|
овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности;
формирование волевых усилий.
|
Проявлять
эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический
взгляд на мир.
|
|
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)
|
|
6
|
|
|
Утро.
Вечер
|
Познакомить
с жанром портрета в музыке.
|
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков
развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического
текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы
из спорных ситуаций.
|
владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради.
|
оценивать
и осмыслять результаты своей деятельности.
|
Принимать
позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками
оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности.
|
|
7
|
|
|
Портрет
в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
|
Познакомить
с портретами «нарисованными» музыкой Прокофьева.
|
задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.
|
соотнесение
графической записи с музыкальным образом; применение знаний основных
средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального
произведения и в исполнительской деятельности; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания из рабочей тетради.
|
оценивать
и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать практическую задачу
в познавательную.
|
Воспитание
этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей; осмысление интонационной
выразительности музыки.
|
|
8
|
|
|
В
детской. Игры в игрушки. На прогулке.
|
Дать
понятие выразительности и изобразительности в музыке разных жанров.
|
задавать
вопросы; строить понятные для партнера высказывания.
|
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии, навыков самоанализа,
самооценки
|
оценивать
и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать практическую задачу
в познавательную.
|
Развитие
этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей; формирование эстетических потребностей;
эмоциональная отзывчивость;
|
|
9
|
|
|
Образы
вечерней природы. Обобщающий урок.
|
Дать
понятие музыкальных и живописных образов.
|
Коммуникативные
УУД: ставить
вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
|
Познавательные
УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
|
вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и результата.
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного
мышления; оценка результатов собственной музыкально-исполнительской
деятельности.
|
|
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в
храм…» (4 ч.)
|
|
10
|
|
|
«Радуйся,
Мария!». «Богородице Дево, радуйся».
|
Дать
представление о духовных песнопениях.
|
участвовать
в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
|
обнаруживать
сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного
искусства (музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами церковной
музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках
народов России и традициях их воплощения.
|
оценивать
и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное
исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
|
Воспитание
духовно-нравственных качеств; развитие толерантности по отношению к культуре
других народов и стран; формирование трепетных, нежных чувств к матери,
|
|
11
|
|
|
Древнейшая
песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама!».
|
Дать
представление об образе матери в музыке, поэзии и ИЗО
|
определять
образный строй музыки с помощью «словаря эмоций»; участвовать в совместной
деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
|
обнаруживать
сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного
искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; знакомиться с жанрами
церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных
праздниках народов России и традициях их воплощения.
|
оценивать
и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное
исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
|
Воспитание
духовно-нравственных качеств; формирование трепетных, нежных чувств к матери,
развитие ассоциативно-образного мышления.
|
|
12
|
|
|
Вербное воскресенье.
«Вербочки».
|
Дать
представление о празднике православной церкви – Вербное Воскресение.
|
участвовать
в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки;
участвовать в коллективном пении, музицировании
|
обнаруживать
сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного
искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; иметь представление о
религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.
|
оценивать
и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное
исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
|
Воспитание
духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной
культуре своей Родины; развитие толерантности по отношению к культуре других
народов и стран.
|
|
13
|
|
|
Святые земли Русской.
|
Дать
представление о связи русской истории, традиций, церковной музыки и Русских
святых.
|
участвовать
в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки;
участвовать в коллективном пении, музицировании.
|
знакомиться
с жанрами церковной музыки (величание), песнями, балладами на религиозные
сюжеты;
|
оценивать
и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное
исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя
|
Приобщение
к духовно-нравственным идеалам, к историческому прошлому своей Родины.
|
|
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
(3 ч.)
|
|
14
|
|
|
«Настрою гусли на старинный лад…». Певцы русской старины. Былина
о Садко и Морском царе.
|
Дать
представление о самом древнем жанре песенного фольклора -былине.
|
воспитание
готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов
национального фольклора; участвовать в сценическом воплощении отдельных
фрагментов оперных спектаклей.
|
смысловое
чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов; анализ текста; овладение логическими действиями
сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять
задания из рабочей тетради.
|
планирование
собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций.
|
Формирование
уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической
принадлежности.
|
|
15
|
|
|
«Лель, мой Лель…»
|
Дать
представление о низком женском голосе – меццо-сопрано
|
воспитание
готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного воплощения различных образов национального фольклора;
разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных
играх-декломациях.
|
расширение
представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах
народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания
произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в
народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями
сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять
задания из рабочей тетради.
|
планирование
собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций;
формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
в разных формах взаимодействия.
|
Развитие
мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования.
|
|
16
|
|
|
Звучащие картины. Прощание с Масленицей.
|
Дать
представление о народных традициях и обрядах в музыке русских композиторов.
|
воспитание
готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного воплощения различных образов национального фольклора;
разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных
играх-декломациях.
|
расширение
представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах
народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания
произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в
народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями
сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять
задания из рабочей тетради.
|
планирование
собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций;
формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
в разных формах взаимодействия.
|
Развитие
мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования; развитие ассоциативно-образного
мышления;
|
|
|
Тема раздела: « В музыкальном театре» (5 ч.)
|
|
17
|
|
|
Опера «Руслан и Людмила»
|
Познакомить
с жанром оперы-сказки.
|
формирование
навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения
музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе
анализа музыки.
|
обобщение
и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте
природы и души человека, об особенностях оперного спектакля; овладение
логическими действиями сравнения, анализа.
|
составлять
исполнительский план и последовательность действий.
|
Формирование
уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической
принадлежности.
|
|
18
|
|
|
Опера
«Снегурочка».
|
Расширять
представление об опере-сказке.
|
формирование
навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения
музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе
анализа музыки.
|
обобщение
и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте
природы и души человека, об особенностях оперного спектакля; овладение
логическими действиями сравнения, анализа.
|
составлять
исполнительский план и последовательность действий.
|
Формирование
уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической
принадлежности.
|
|
19
|
|
|
Океан –
море синее.
|
Дать
понятие изобразительности в музыке на основе оперы-былины «Садко»
|
формирование
навыков коммуникации, сотрудничества; участвовать в коллективном воплощении
музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация);
рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля; рассуждать
о смысле и значении вступления к опере.
|
накопление
слуховых впечатлений и знаний о средствах и формах (вариационная) музыкальной
выразительности; умение выполнять задания из рабочей тетради.
|
составлять
исполнительский план и последовательность действий.
|
Формирование
смыслов учебной деятельности ребенка через развитие его творческого
потенциала в игровой музыкальной деятельности.
|
|
20
|
|
|
Балет
«Спящая красавица
|
Познакомить
с балетом.
|
владение
монологической и диалогической формами речи, умение выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации; рассуждать о смысле
и значении вступления к опере; рассуждать о значении дирижера в создании
музыкального спектакля.
|
овладение
логическими действиями сравнения, анализа; сравнивать образное содержание
музыкальных тем по нотной записи; исполнять интонационно осмысленно мелодии
песен, тем из балета.
|
умение
самостоятельно выполнять задания из рабочей тетради; реализовывать
практическую задачу в познавательную.
|
Формирование
интонационно-стилевого слуха; понимание образов добра и зла в сказке и в
жизни; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального
спектакля.
|
|
Тема раздела: «В концертном зале» (5ч.)
|
|
21
|
|
|
Музыкальное
состязание.
|
Дать
представление о жанре музыкального концерта.
|
развитие
навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о
музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов
музыкальной деятельности.
|
осознание
особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное
развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения
музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов;
исполнительские коллективы, отечественные и зарубежные исполнители.
|
умение
ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений
разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).
|
Расширение
представлений о музыкальной культуре своей Родины, воспитание толерантного,
уважительного отношения к культуре других стран и народов.
|
|
22
|
|
|
Музыкальные инструменты. Звучащие картины.
|
Дать
представление о древних музыкальных инструментах -флейте.
|
развитие
навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о
музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов
музыкальной деятельности.
|
осознание
особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное
развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения
музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов;
моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики
произведения.
|
умение
ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений
разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного
мышления.
|
|
23
|
|
|
Сюита
«Пер Гюнт».
|
Научатся:
проводить
интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных произведений.
|
ставить
вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о музыке; владение навыками осознанного и
выразительного речевого высказывания.
|
осознание
особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное
развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения
музыки; умение пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в
процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение
ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.
|
выполнять
учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
|
Развитие
эмоциональной сферы.
|
|
24
|
|
|
«Героическая».
|
Проследить
за развитием образов Симфонии № 3 Л. ван Бетховена.
|
формирование
умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности.
|
овладение
логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться
словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки,
размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте
учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания
(информации) в музыке.
|
выполнять
учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
|
Развивать
интонационное чувство музыки, чувство эмпатии, эмоциональный отклик на
музыку; развитие ассоциативно-образного мышления.
|
|
25
|
|
|
Мир
Бетховена.
|
Дать
представление о темах, сюжетах и образах музыки Бетховена.
|
формирование
умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности.
|
овладение
логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться
словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки,
размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте
учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания
(информации) в музыке.
|
выполнять
учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
|
Эмоциональный
отклик на музыку; формирование эстетических чувств, добрых человеческих
отношений.
|
|
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье…» (8 ч.)
|
|
26
|
|
|
Чудо-музыка.
|
Дать
представление о джазе, истории возникновения джаза, стилях.
|
ставить
вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной
работе.
|
осуществлять
поиск необходимой информации; различать на слух старинную и современную
музыку.
|
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка
и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников
в процессе учебного сотрудничества.
|
Формирование
эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы.
|
|
27
|
|
|
Острый ритм – джаза звуки.
|
Научатся:
импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе
песни, танца, марша.
|
ставить
вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной
работе.
|
осуществлять
поиск необходимой информации.
|
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка
и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих
сверстников в процессе учебного сотрудничества.
|
Осознание
роли серьезной и легкой музыки в жизни человека; формирование эстетических
потребностей, развитие эмоциональной сферы.
|
|
28
|
|
|
«Люблю я грусть твоих просторов».
|
Научатся:
понимать
жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки
Г.Свиридова; импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием
текста; находить родство музыкальных и поэтических интонаций.
|
расширение
опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование
умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе
музыкальной деятельности.
|
осмысление
взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных понятий;
понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке;
сочинение мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы; овладение
логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.
|
планирование
собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения»
(импровизаций) музыки; формирование волевых усилий в процессе работы над
исполнением музыкальных сочинений.
|
Формирование
эстетических потребностей, осознание роли природы в жизни человека.
|
|
29
|
|
|
Мир
Прокофьева
|
Познакомить
с образами природы в музыке Свиридова и Прокофьева.
|
расширение
опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование
умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности.
|
формирование
умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление
знаково-символических средств представления информации в музыке;
осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями
сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять
задания в рабочей тетради.
|
коррекция
недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов
решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта
учащихся.
|
Развивать
чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное мышление.
|
|
30
|
|
|
Певцы
родной природы
|
Познакомить
со сходством и различием музыкальной речи разных композиторов.
|
расширение
опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование
умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности.
|
формирование
умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление
знаково-символических средств представления информации в музыке;
осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями
сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять
задания в рабочей тетради.
|
коррекция
недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов
решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта
учащихся.
|
Развивать
чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное мышление.
|
|
31
|
|
|
Прославим радость на земле!
|
Дать
представление о роли композитора, исполнителя и слушателя.
|
расширение
опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование
умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности.
|
поиск
способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;
овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться
на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.
|
планирование
собственных действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого
анализа музыкальных сочинений.
|
Развитие
образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой
музыкальной культуры
|
|
32
|
|
|
Радость к солнцу нас зовет.
|
Познакомить
со сходством и различием музыкальной речи разных композиторов.
|
расширение
опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование
умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности.
|
поиск
способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; овладение
логическими действиями сравнения, анализа; выполнять задания в рабочей
тетради.
|
планирование
собственных действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого
анализа музыкальных сочинений;
|
Развитие
образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой
музыкальной культуры
|
|
33
|
|
|
Особенности
музыкального языка разных композиторов
|
Научатся:
оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств.
|
расширение
опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование
умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности.
|
поиск
способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;
овладение логическими действиями сравнения, анализа; выполнять задания в
рабочей тетради.
|
Постановка
и выполнение целей.
|
Развитие
образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой
музыкальной культуры
|
|
34
|
|
.
|
Обобщающий
урок . Призыв к радости.
|
Дать
представление о роли композитора, исполнителя и слушателя.
|
умение
понятно, точно, корректно излагать свои мысли в устной и письменной речи;
участвовать в совместной деятельности; участвовать в проведении заключительного
урока-концерта.
|
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную речь.
|
планирование
собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных
произведений.
|
Наличие
эмоционального отношения к искусству. Оценка результатов собственной
музыкально-исполнительской деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.