Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
7 646
методических разработок по дошкольному образованию
Перейти в каталог
Календарно- тематическое планирование на май месяц младшая группа.
Цель: Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту летней природы. формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми, развивать внимание, память, мышление, речь.
Взаимодействие с родителями: Предложить родителям совместно с ребёнком сходить на экскурсию в лес, познакомить ребёнка с характерными признаками , понаблюдать за растениями, цветущими в этот период, жизнедеятельностью птиц и насекомых.
Содержание образования, развития, реализуемые образовательные области (направления) |
Педагогические |
Виды взросло-детской (партнерской) |
Условия и средства реализации |
Целевые ориентиры образования |
Индивидуальная работа |
|
||||||||||||||
материально-технические |
дидактические, |
|
||||||||||||||||||
|
Май. 4-я неделя. Понедельник 28.05.2020 год. |
|
||||||||||||||||||
|
Тема: «Лето, До свидания, детский сад». |
|
||||||||||||||||||
|
Организация утреннего приема |
|
||||||||||||||||||
|
«Скоро лето!». Сохранение и укрепление психического здоровья детей. Музыкальное развитие детей. (С, Х, П) |
Создать условия для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия; способствовать расширению представлений детей о простейших взаимосвязях в природе: потеплело – появилась травка, запели птицы; приучать детей к вежливости; развивать интерес к различным видам игр, звуковысотный слух, умение воспринимать звучание музыкальных инструментов |
Коммуникативная, музыкальная, игровая. Доброжелательная встреча детей «Скоро лето! Скоро лето! Все вокруг теплом согрето!». Слушание пения птиц на участке детского сада. Ситуативная беседа: «В какое время года поют птицы? Чему они радуются? Почему птицы не поют зимой? Сколько птиц весной на участке?». Музыкально-дидактическая игра «Птицы и птенчики» |
Лесенка из трех ступенек, металлофон, игрушки (3–4 большие птицы и 3–4 птенчика), палочки для рисования на песке |
Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: разговор, наблюдение, игра. Формы: ситуативный разговор, музыкально-дидактическая игра |
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, на улице и старается соблюдать их |
Закрепление
привычки вежливо здороваться, благодарить |
|
||||||||||||
|
Ознакомление c природой посредством художественной литературы. (П, С) |
Ознакомить детей с новым стихотворением о воробье; оказать помощь в понимании содержания; побуждать малышей принимать участие в чтении |
Коммуникативная, познавательно-исследовательская. Чтение стихотворения С. Маршака «Где обедал, воробей?», рассматривание иллюстраций. Беседа «Чем и где питались птицы зимой? Весной?» |
Стихотворение С. Маршака «Где обедал, воробей?» из цикла «Детки в клетке» |
Метод: словесный. Приемы: беседа, чтение. Форма: чтение и обсуждение стихотворения |
Проявляет
интерес к стихам и сказкам, рассматриванию картинок; владеет активной речью,
включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь |
Помощь воробей?» |
|
||||||||||||
|
Умные руки не знают скуки! (П, Ф) |
Способствовать |
Познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная. Пальчиковая игра: «Птенчики в гнезде» (см. Приложение 3) |
|
Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: беседа, упражнения. Форма: совместные действия |
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими; владеет простейшими навыками самообслуживания |
Закрепление навыков выполнения движений, вызывающих затруднения |
|
||||||||||||
|
Утренняя гимнастика |
|
||||||||||||||||||
|
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений без предметов 21 «Птички». (Ф, С) |
Способствовать развитию физических качеств, накоплению и обогащению двигательного опыта детей, формированию потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании, укреплению здоровья, созданию заряда бодрости и хорошего настроения на весь день |
Двигательная. Выполнение комплекса утренней гимнастики без предметов «Птички» (построение в колонну по одному, ходьба, бег, упражнения для рук и плечевого пояса, приседания, подпрыгивания) |
Бубен |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: демонстрация, игры, упражнения. Форма: совместное выполнение физических упражнений |
Имеет развитую крупную моторику; стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.); с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями |
Оказание помощи в выполнении упражнений, вызывающих затруднения |
|
||||||||||||
|
Подготовка к завтраку. Завтрак |
|
||||||||||||||||||
|
Культура еды, правила этикета. Самообслуживание. (С) |
Формировать простейшие трудовые навыки и навыки поведения во время еды; воспитывать желание и умение добросовестно, правильно выполнять порученное задание |
Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Беседа о правилах поведения во время приема пищи; вопросы к детям: «Назови цвета весны и лета. Что весной желтое? Красное? А летом?» и т. д. Сервировка стола: «Украсим стол разноцветными салфетками» |
Столовые приборы, посуда, бумажные салфетки желтого, красного, зеленого, синего цвета |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: беседа, демонстрация, вопросы. Формы: ситуативная беседа, дежурство |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «приятного аппетита»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду и старается соблюдать их |
Помощь в выполнении трудовых операций (раскладывании салфеток разного цвета) |
|
||||||||||||
|
8.45-9.00.Организованная образовательная деятельность. Художественно-эстетическое развитие: Музыка. По плану муз. работника.
15.45-16.00. Организованная образовательная деятельность. Познавательное развитие ознакомление с предметным и социальным окружением младшая группа О.В. Дыбина (соответствует ФГОС) Стр.49. «Подарок для крокодилы Гены» |
|
||||||||||||||||||
|
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдение, труд). Возвращение с прогулки |
|
||||||||||||||||||
|
Наблюдение за сезонными изменениями в
природе: «Скоро лето!». Художественное слово: «Ярко солнце светит, / |
Развивать любознательность, целенаправленность восприятия и эмоциональную отзывчивость на эстетические свойства и явления неживой природы; помочь в накоплении ребенком личного опыта познания окружающего мира и чувственного контакта с ним; воспитывать умение слушать стихотворение |
Познавательно-исследовательская, коммуникативная. Экскурсия по участку детского сада: «Найди признаки лета». Беседа: «Скоро лето. Сравним весну и лето: Чем похожи и чем отличаются эти времена года? Что можно делать весной? Летом?». Чтение стихотворения |
Сюжетные картинки на тему «Приметы лета» |
Методы: словесный, наглядный, проблемный, практический. Приемы: беседа, наблюдение, рассматривание. Формы: сезонные наблюдения, чтение и обсуждение стихотворения |
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях |
Напоминание о правилах поведения во время прогулки, бережном отношении к объектам природы |
|
||||||||||||
|
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. (Ф, С) |
Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве; развивать умение принимать правильное исходное положение в метании мешочков с песком; побуждать к двигательной активности |
Двигательная. Бессюжетная подвижная игра «Найди флажок»; упражнение с бросанием и ловлей «Кто дальше бросит мешочек?» |
Флажок, мешочки с песком (3–4 штуки) |
Методы: игровой, наглядный, словесный. Приемы: упражнение, игра. Форма: совместная двигательная деятельность |
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях; проявляет интерес к совместным играм |
Стимулирование к движению малоактивных детей с помощью игры «Птички на ветке» – прыгать с небольшой высоты, приземляясь на носочки и сгибая колени |
|
||||||||||||
|
Трудовая деятельность как способ включения детей в систему социальных отношений. Игра-ситуация «Будем мы трудиться». (П, С) |
Поощрять участие детей в трудовой деятельности; развивать интерес к труду; оказать помощь в осуществлении трудового процесса; приучать соблюдать порядок и чистоту на участке детского сада |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд, коммуникативная. Организация
трудовой деятельности в форме развивающей практической игры-ситуации: «Уборка
двора», инсценировка стихотворения |
Метлы, ведра, совки, лейки, кукла Варя |
Методы: игровой, словесный, практический Приемы: игра, разговор. Форма: развивающая практическая игра-ситуация |
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их; с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями |
Вовлечение в коллективный труд малоактивных, робких детей; оказание помощи в организации детского труда |
|
||||||||||||
|
Организация питания и сна |
|
||||||||||||||||||
|
Элементарные навыки поведения за столом. (С) |
Закреплять элементарные навыки поведения за столом, воспитывать культуру поведения |
Коммуникативная, игровая. Ситуативная беседа о вежливости: «Какие вежливые слова вы знаете? Зачем они нужны?». Дидактическое упражнение: «Покажи, как надо вести себя за столом» |
Картинки, отображающие правильное и неправильное поведение детей во время приема пищи |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: беседа, демонстрация картинок, упражнение. Формы: ситуативная беседа, игра |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «приятного аппетита»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду и старается соблюдать их |
Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды |
|
||||||||||||
|
Физическое и психическое здоровье детей. Гигиенические навыки. «Спи, малышка, сладко-сладко!». Самообслуживание. (С) |
Обеспечить в помещении оптимальный температурный режим для сна детей, благоприятную эмоциональную обстановку; способствовать развитию гигиенических навыков, воспитывать желание соблюдать режим дня |
Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, музыкальная. Беседа «Что помогает детям уснуть? Что помогает им спать сладко-сладко?». Слушание дисков с релаксирующей или колыбельной музыкой |
Предметы гигиены, постельные принадлежности, диски с релаксирующей или колыбельной музыкой, магнитофон |
Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, упражнения. Формы: ситуативная беседа, гигиенические процедуры, слушание релаксирующей или колыбельной музыки |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо») |
Оказание помощи в подготовке ко сну |
|
||||||||||||
|
Физическое здоровье детей. Гимнастика после сна: комплекс 4 «Я на солнышке лежу» (см. Приложение 2). (Ф, С) |
Формировать начальные представления о необходимости закаливания; воспитывать желание бережного отношения к своему здоровью; способствовать поднятию настроения, мышечного тонуса |
Двигательная. Упражнения для пробуждения после сна |
Магнитофон, аудиозапись со спокойной музыкой, массажные, ребристые ортопедические дорожки |
Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнение. Форма: оздоровительные упражнения |
Помощь в принятии контрастных воздушных ванн и выполнении физических упражнений |
|
|||||||||||||
|
Подготовка к полднику. Полдник |
|
||||||||||||||||||
|
Совместная деятельность воспитателя с детьми |
|
||||||||||||||||||
|
Смена времен года. Лето. Вечер загадок «Загадки Лесной феи» (отгадывание загадок о птицах, лете). (Р, С, П) |
Воспитывать умение слушать новые загадки; формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе |
Познавательно-исследовательская, коммуникативная. Вечер загадок «Загадки Лесной феи». Отгадывание загадок, рассматривание отгадок |
Картинки с загадками – отгадками о птицах, лете или книга с загадками; костюм Лесной феи |
Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: рассматривание, слушание. Формы: рассматривание, загадывание загадок |
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу |
Оказание помощи в развитии сосредоточенности, внимания, сообразительности, мышления |
|
||||||||||||
|
Развитие конструктивных способностей. (П, С) |
Развивать у детей конструктивные способностей, закреплять знания о геометрических фигурах |
Игровая, познавательно-исследовательская, конструирование. Дидактические игры с геометрическими фигурами: «Сложи птичку», «Сложи птичку с птенчиками», «Большая и маленькая птичка» |
Дидактические игры: «Сложи птичку», «Сложи птичку с птенчиками», «Большая и маленькая птичка» |
Методы: наглядный, словесный, игровой, практический. Прием: игра. Форма: конструктивная игра |
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу |
Напоминание особенностей строения той или иной геометрической фигуры |
|
||||||||||||
|
Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка |
|
||||||||||||||||||
|
Накопление и обогащение познавательного опыта детей. Наблюдения в природе. (С, П) |
Акцентировать внимание детей на том, что в летнее время вечером становится прохладнее, а днем – жарко; развивать у детей наблюдательность и интерес к природе |
Познавательно-исследовательская, коммуникативная. Беседа: «Определи погоду». Определение и сравнение состояния погоды в разное время суток: ут-ром, днем и вечером |
Вертушки для ветра, подставка для вертушек |
Методы: наглядный, словесный. Приемы: рассказ, пояснение, наблюдение, рассматривание. Формы: наблюдение в природе, беседа |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им |
Оказание помощи и поддержки в развитии наблюдательности, сосредоточенности, внимания |
|
||||||||||||
|
Физическое и психическое здоровье детей. Здоровый образ жизни. (Ф, С) |
Поощрять
самостоятельные игры с выносным материалом; способствовать формированию у
детей положительных эмоций, активности |
Игровая, |
Выносной материал: лопатки, цветные кружки, формочки, печатки; палочка и колпак для хороводной игры |
Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: демонстрация, игра. Формы: хороводная игра, самостоятельно-игровая деятельность детей |
Ребенок
интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально
вовлечен в действия
|
Оказание
помощи в организации самостоятельных игр с выносным материалом; вовлечение в
игру малоактивных, |
|
||||||||||||
|
Организация самостоятельной деятельности детей. Консультирование родителей |
|
||||||||||||||||||
|
Игровая деятельность «Семья» как способ побуждения детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. (П, С) |
Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни; формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (мама – дочка) |
Игровая, коммуникативная. Самостоятельная игровая деятельность детей. Сюжетная игра, ситуативный разговор «Расскажи о своей семье», «Как ты помогаешь маме?», «Как мама заботится о тебе?» |
Игровой уголок: куклы, сезонная одежда для кукол, игрушечная кукольная посуда |
Методы: игровой, словесный, практический. Приемы: игра, разговор. Формы: развивающая сюжетно- ролевая игра, ситуативный разговор |
Ребенок
интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально
вовлечен в действия |
Оказание помощи в налаживании контактов |
|
||||||||||||
|
Развитие познавательных интересов детей. (П, С) |
Ознакомить
родителей с методами и приемами развития |
Работа с родителями. Консультация «Развиваем у детей умение наблюдать за сезонными изменениями в природе» |
Стенд для родителей «Здравствуй, лето!» |
Методы: наглядно-иллюстративный, словесный, практический. Приемы: показ, упражнения. Форма: консультация |
|
Индивидуальная помощь в расширении знаний родителей об организации наблюдений вместе с ребенком за сезонными изменениями в природе |
|
||||||||||||
|
Май. 4-я неделя. Вторник 26.05.2020 год. |
|||||||||||||||||||
|
Тема:»Лето. До свидания, детский сад». |
|||||||||||||||||||
|
Организация утреннего приема |
|||||||||||||||||||
|
Знакомство детей с насекомыми лета. Художественное слово: «Жу! Жу! Жу! / Я
на ветке сижу, / |
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе; воспитывать умение слушать новые стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения; обучать чтению наизусть небольшого стихотворения |
Коммуникативная, познавательно-исследовательская. Доброжелательный прием детей на участке жуком. Чтение и заучивание стихотворения. Ситуативная беседа о насекомых: «Какие насекомые появились с приходом весны, лета?» |
Игрушка-жук или ребенок старшей группы в костюме жука; деревья, кустарники, цветы на участке |
Методы: словесный, игровой. Приемы: разговор, чтение, наблюдение, рассматривание. Форма: ситуативный разговор |
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, на улице и старается соблюдать их |
Обучение
умению проговаривать звук |
|||||||||||||
|
Утренняя гимнастика |
|||||||||||||||||||
|
Комплекс упражнений и игр 18 «Выше, быстрее, дальше» (см. Приложение 1) |
|||||||||||||||||||
|
Подготовка к завтраку. Завтрак |
|||||||||||||||||||
|
Самообслуживание. «Чище мойся, воды не бойся!». (С) |
Способствовать совершенствованию культурно-гигиенических навыков, формированию простейших навыков поведения во время еды и мытья рук, умения насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место; обучать сохранению правильной осанки |
Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Беседа о культурно-гигиенических навыках, правилах поведения во время приема пищи и мытья рук: «Покажем жуку, как пользоваться полотенцем» |
Мыло, полотенце, столовые приборы, посуда, игрушка-жук |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: беседа, демонстрация. Формы: беседа, повторение практических способов действий |
Владеет
простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность |
Напоминание о правильном мытье рук и пользовании полотенцем; о правилах поведения во время еды; сохранении правильной осанки во время приема пищи |
|||||||||||||
|
9.00-.9.15.Организованная образовательная деятельность. Развитие речи: приобщение к художественной литературе Развитие речи в детском саду младшая группа В.В.Гербова (соответствует ФГОС)Стр.79. Повторение стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья» |
|||||||||||||||||||
|
15.45.16.00.Организованная образовательная деятельность. Физическая культура Физическая культура в детском саду младшая группа Л.И. Пензулаева ( соответствует ФГОС ) Стр.67. |
|||||||||||||||||||
|
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдение, труд). Возвращение с прогулки |
|||||||||||||||||||
|
Ознакомление детей с миром насекомых. Художественное слово: К. Бальмонт «Комарики-макарики». (П, С) |
Формировать
умение понимать простейшие взаимосвязи в природе; поощрять исследовательский
интерес, проведение простейших наблюдений; способствовать расширению
представления о насекомых; вовлекать |
Познавательно-исследовательская, коммуникативная. Чтение стихотворения. Наблюдение за комарами. Беседа: «Какие они, эти комарики?», «Расскажи о комариках. Опиши их». Дидактическое упражнение «Исполни песенку комара» |
Бумага и краски, карандаши или восковые мелки (по возможности), книга К. Бальмонта «Комарики-макарики» |
Методы: наглядный, словесный. Приемы: беседа, рассматривание, чтение, игра. Формы: ситуативный разговор, игра, наблюдение |
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; проявляет интерес к окружающему миру природы, с ин-тересом участвует в сезонных наблюдениях |
Рисование красками, карандашами или восковыми мелками (если позволяют условия) «Нарисуй комарика и других насекомых»; вовлечение малоактивных детей в разговор во время наблюдения за комарами |
|||||||||||||
|
Совершенствование физических навыков и качеств. (Ф, С, П) |
Способствовать формированию и совершенствованию основных видов движений, умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, действовать по сигналу; поощрять участие детей в совместных играх; стимулировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности |
Двигательная, коммуникативная. Объяснение и уточнение правил игры и обозначение территории для бега. Подвижная игра «Поймай комара», «Поиграем с комариком в салочки-догонялочки». Игры в песочнице: «Секретики» (нескольким детям предлагается «засекретить» разноцветные кубики. Другие дети их старательно ищут) |
Физкультурное оборудование на участке детского сада; маска комара; разноцветные кубики; совочки, лопатки, ведерки, песочница |
Методы: игровой, наглядный, словесный. Приемы: упражнение, игра, беседа, демонстрация. Формы: подвижная игра, пескотерапия |
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях; проявляет интерес к совместным играм |
Индивидуальная работа в игровой форме по закреплению знаний понятий «правая» и «левая» стороны; стимуляция двигательной активности детей с помощью игрового упражнения «Хлоп в ладошки!» («Комарики у левого уха. Хлоп в ладошки! Комарики у левого плеча») |
|||||||||||||
|
Развитие интереса к трудовой деятельности. (С, П) |
Воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности – в посадке лука на грядке детского сада |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд, коммуникативная. Беседа о луке, его пользе и способах ухода за ним. Посадка луковиц или семян лука вместе с Комаром |
Пророщенные луковицы или семена лука, лейка с водой, тяпка, ребенок старшей группы в костюме комара |
Методы: игровой, наглядный, словесный, практический. Приемы: беседа, демонстрация. Форма: трудовое поручение |
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их; с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями |
Показ и объяснение трудовых действий |
|||||||||||||
|
Организация питания и сна |
|||||||||||||||||||
|
Хозяйственно-бытовой труд. Самообслуживание. «Поможем накрыть на стол!». (С) |
Обучать культуре еды; формировать умение помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, хлебницы (без хлеба); приучать детей к вежливости; напоминать о необходимости говорить «Спасибо», «Пожалуйста» |
Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Беседа: «Какая Дежурство: сервировка стола с помощью игровой ситуации «Научим насекомое дежурить по столовой!» |
Мыло, полотенце, столовые приборы, хлебницы; фартуки, косынки и колпаки; игрушка – насекомое (по выбору воспитателя) |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: беседа, демонстрация, упражнение. Формы: ситуативная беседа, поручения и задания |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «приятного аппетита»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду и старается соблюдать их |
Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, необходимости говорить «Спасибо», «Пожалуйста»; закрепление культурно-гигиенических навыков |
|||||||||||||
|
Физическое
и психическое здоровье детей. Гимнастика после сна: комплекс 4 |
Формировать знания о необходимости соблюдать режим дня, представление о том, что с помощью сна восстанавливаются силы |
Коммуникативная. Беседа о необходимости соблюдения режима дня, дневном сне, необходимом для здоровья: «Зачем нужен дневной отдых?» |
Предметы гигиены, постельные принадлежности, игрушка-комар |
Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, упражнения. Форма: ситуативная беседа |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо») |
Оказание помощи в подготовке ко сну: в складывании одежды. «Покажем Комару, как мы умеем складывать одежду» |
|||||||||||||
|
Подготовка к полднику. Полдник |
|||||||||||||||||||
|
Совместная деятельность воспитателя с детьми |
|||||||||||||||||||
|
Художественное слово: потешка «Радуга-радуга». (Р, С, П) |
Воспитывать умение слушать потешку, следить за развитием действия; стимулировать повторение потешки за педагогом, выполнять движения в соответствии с текстом |
Познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная. Чтение потешки, обсуждение, разучивание |
Сюжетные картинки по теме «Радуга» |
Методы: словесный, наглядный, игровой. Приемы: чтение, рассматривание, демонстрация, беседа, игра. Форма: пальчиковая игра |
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу |
Обучение движениям в пальчиковой игре |
|||||||||||||
|
Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка |
|||||||||||||||||||
|
Стимуляция двигательной активности детей, совершенствование физических навыков и качеств. (Ф, С) |
Способствовать накоплению и обогащению двигательного опыта детей, развитию умения выполнять правила в подвижных играх, формированию положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности; поощрять самостоятельные игры детей с велосипедами |
Двигательная, Бессюжетная подвижная игра и упражнения с Комаром Комаровичем: «Береги предмет», «Попади в цель!», «Прокати Комара Комаровича на велосипеде» (самокате) |
Физкультурное оборудование на участке детского сада, ребенок старшей группы в костюме комара или игрушка насекомого; кегли; велосипед (самокат) |
Методы: наглядный, игровой. Приемы: демонстрация, показ. Форма: подвижная игра |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им |
Напоминание правил игры; поощрение катания детей на велосипеде (самокате) |
|||||||||||||
|
Развитие игровой деятельности детей. (П, С) |
Создать условия для игровой деятельности детей; развивать интерес к различным видам игр; способствовать расширению и активизации словарного запаса детей, совершенствованию умений употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около) |
Коммуникативная, игровая. Словесные дидактические игры: «Угадай, что за насекомое», «Четвертый лишний», «Кто где живет?» |
Картинки |
Методы: наглядный, практический. Приемы: ситуативная беседа, демонстрация, практическое упражнение. Форма: словесные дидактические игры |
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих дей-ствий |
Вовлечение малоактивных детей в игру |
|||||||||||||
|
Организация самостоятельной деятельности детей. Консультирование родителей |
|||||||||||||||||||
|
Самостоятельная игровая деятельность детей со строительным материалом. (П, С) |
Способствовать
совершенствованию конструктивных умений; подвести к простейшему анализу
созданных построек; научить обыгрывать постройки, объединять их по сюжету;
развивать желание сооружать постройки |
Конструирование, игровая, коммуникативная. Беседа: «Где живут комарики? Жуки?», «В каком доме ты живешь?». Строительная игра «Построй разные дома для насекомых». Обыгрывание построек, с использованием мелких игрушечных насекомых |
Наборы строительного материала; мелкие игрушки насекомых |
Методы: наглядный, практический. Приемы: демонстрация, практическая работа. Форма: строительная игра |
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий |
Оказание помощи в налаживании контактов со
сверстниками; в создании |
|||||||||||||
|
Оформление участка для детей в детском саду |
Стимулировать родителей к созданию условий для гармоничного развития детей летом |
Практическая
помощь: озеленение |
|
Метод: практический. Прием: показ. Форма: практическая помощь |
|
Индивидуальное консультирование по вопросу благоустройства участка и территории детского сада |
|||||||||||||
|
Май. 4-я неделя. Среда 27.05.2020 год. |
|||||||||||||||||||
|
Тема: «Лето. До свидания, детский сад» |
|||||||||||||||||||
|
Организация утреннего приема |
|||||||||||||||||||
|
Растения
лета. Художественное слово: «Звать его нам нечего, / Он и так придет, / Расцветет доверчиво, / Прямо у ворот. / Солнцем налитой, / Лютик золотой». (С, Р, П) |
Расширять представление детей о характерных особенностях летней природы, о растениях; ознакомить с некоторыми цветущими травянистыми растениями данной местности; воспитывать умение слушать новые стихи, следить за развитием действия
|
Коммуникативная,
познавательно- Прием детей на участке детского сада куклой Красной Шапочкой. Беседа с детьми: «Какие ты знаешь травянистые растения лета?». Чтение стихотворения |
Кукла Красная Шапочка или ребенок старшей группы в костюме Красной Шапочки, книга Е. Серовой «Наши цветы», корзинка с лекарственными травами |
Методы: словесный, игровой. Приемы: разговор, наблюдение. Формы: ситуативный разговор, чтение художественной литературы |
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, на улице и старается соблюдать их |
Обучение развитию дыхания с помощью упражнения «Аромат цветов»; закрепление знаний о лекарственных растениях с помощью игры «Узнай и назови» (см. Приложение 3) |
|||||||||||||
|
Утренняя гимнастика |
|||||||||||||||||||
|
Комплекс упражнений и игр 18 «Выше, быстрее, дальше» (см. Приложение 1) |
|||||||||||||||||||
|
Подготовка к завтраку. Завтрак |
|||||||||||||||||||
|
Самообслуживание. Художественное слово: Я. Аким «Мыло душистое, белое, мылкое, / Мыло глядит на грязнулю с ухмылкою: / Если б грязнуля вспомнил про мыло, / Мыло его наконец бы отмыло». (С) |
Совершенствовать
культурно-гигиенические навыки, формировать навыки мытья рук и элементарные
навыки поведения за столом, трудовые навыки; воспитывать умение слушать новые |
Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, игровая. Беседа о культурно-гигиенических навыках, правилах поведения во время приема пищи и мытья рук: «Зачем нам нужно мыло? Какое оно?», «Покажи Красной Шапочке, как оно пенится». Чтение стихотворения |
Мыло, полотенце, столовые приборы, посуда, кукла Красная Шапочка |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: беседа, демонстрация. Формы: беседа, повторение практических способов действий |
Владеет
простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность |
Напоминание о правилах мытья рук, правилах поведения во время еды. Демонстрация приемов мытья рук, способов владения столовыми приборами, вызывающих затруднения |
|||||||||||||
|
8.45-9.00.Организованная образовательная деятельность. Художественно-эстетическое развитие: Музыка. По плану муз. работника. |
|||||||||||||||||||
|
15.45-16.00.Организованная
образовательная деятельность. Познавательное развитие: |
|||||||||||||||||||
|
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдение, труд). Возвращение с прогулки |
|||||||||||||||||||
|
Лето – пора лекарственных растений. Крапива и подорожник – первые лекарственные растения. (П, С) |
Расширять представление о характерных признаках летней природы и погоды, растениях; ознакомить с некоторыми цветущими травянистыми растениями данной местности |
Познавательно-исследовательская, коммуникативная. Беседа о лекарственных растениях, их строении, пользе. Загадывание загадок о лекарственных растениях (по выбору воспитателя). Наблюдение за крапивой, подорожником |
Иллюстрации с изображением летней природы; бросовый материал (пластмассовые пробочки); палочки для рисования на сыром песке |
Методы: наглядный, словесный. Приемы: беседа, рассматривание, загадывание загадок, игра. Форма: сезонные наблюдения в природе |
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях |
Закрепление знаний о строении лекарственных растений в игре с бросовым материалом «Сложи цветок»; рисование палочкой на сыром песке «Твое любимое лекарственное растение» |
|||||||||||||
|
Двигательная деятельность: «К солнцу потянулись высоко, / Стало нам приятно и тепло!». (Ф, С) |
Закреплять умение действовать по сигналу в подвижной игре; поощрять участие детей в совместных играх; способствовать формированию и совершенствованию основных видов движений; развивать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, различать основные цвета спектра |
Двигательная, коммуникативная. Подвижная игра «Найди свой цвет». Игра с движением: «К солнцу потянулись высоко, / Стало нам приятно и тепло!» |
Физкультурное
оборудование на участке детского |
Методы: игровой, наглядный, словесный, практический. Приемы: упражнение, игра, беседа, демонстрация. Форма: подвижная игра |
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях; проявляет интерес к совместным играм |
Объяснение и уточнение правил игры. Игра «С кочки на кочку» |
|||||||||||||
|
Трудовая деятельность как способ познания и изучения способов ухода за растениями. (С) |
Воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности, выполняя посильные задания; вовлекать детей в трудовую деятельность, создавать условия для этого |
Самообслуживание
Беседа о сорняках. Вовлечение детей в ситуацию помощи: «Помоги Красной Шапочке прополоть клумбу» |
Ведерки, совочки, лопатки, кукла Красная Шапочка или ребенок старшей группы в костюме Красной Шапочки |
Методы: игровой, наглядный, словесный. Приемы: беседа, демонстрация. Форма: ситуация помощи |
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их; с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями |
Показ и объяснение трудовых действий: пропалывание травы (сорняков), вырывание ее с корнем |
|||||||||||||
|
Организация питания и сна |
|||||||||||||||||||
|
Самообслуживание «Час обеда подошел, / Села Красная Шапочка за стол». (П, С) |
Способствовать совершенствованию культурно-гигиенических навыков; формировать элементарные навыки поведения за столом и мытья рук, знания о правильной осанке и навыки владения ею |
Коммуникативная. Беседа: «Как надо сидеть за столом во время еды?», «Зачем соблюдать правильную осанку?», «Научи Красную Шапочку, как надо сидеть за столом» |
Мыло, полотенце, столовые приборы, хлебницы, кукла Красная Шапочка |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа |
Владеет
простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность |
Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, сохранении правильной осанки |
|||||||||||||
|
Здоровый образ жизни. «Прогулки во сне по летнему лесу». Гимнастика после сна: комплекс 4 (см. Приложение 2). (С, Р, Х) |
Формировать знания о необходимости соблюдения режима дня, интерес и любовь к музыке; создавать тихую, благоприятную обстановку для сна детей |
Коммуникативная. Беседа о летней природе в лесу. Пожелание и настрой детям увидеть летний сон. Слушание: «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова |
Предметы гигиены, постельные принадлежности, магнитофон, диск |
Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, слушание. Форма: ситуативная беседа, релаксация |
Владеет
простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять |
Оказание помощи в подготовке ко сну |
|||||||||||||
|
Подготовка к полднику. Полдник |
|||||||||||||||||||
|
Совместная деятельность воспитателя с детьми |
|||||||||||||||||||
|
Летняя
природа – источник детского творчества. Художественное слово: |
Формировать
интерес к искусству аппликации; обучать предварительному выкладыванию (в
определенной последовательности) на листе бумаги готовых деталей разной
величины, цвета; совершенствовать навыки аккуратной работы; вызывать у детей
радость от полученного результата; воспитывать умение слушать новые стихи,
следить |
Изобразительная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Чтение стихотворения, беседа по содержанию: «О каком времени года говорится в стихотворении? Что согревает и ласкает солнце?». Дидактическая игра «Собери цветок». Аппликация «Ромашка – лекарственное растение» |
Бумажные
лепестки (диаметр 2–3 см), палочка («стебелек») и полоски («листочки») зеленого
цвета, бумага размером |
Методы: наглядный, практический. Приемы: беседа, демонстрация, практическая работа. Формы: беседа, продуктивная деятельность, дидактическая иг-ра, чтение художественной литературы |
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу |
Оказание помощи в создании аппликации затрудняющимся детям, демонстрация приемов пользования кисточкой и клеем |
|||||||||||||
|
Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка |
|||||||||||||||||||
|
Подвижная игра – источник здоровья! (Ф, С) |
Способствовать накоплению и обогащению двигательного опыта детей; развивать умение действовать по сигналу; совершенствовать основные виды движения |
Двигательная,
Подвижные игры с
Красной Шапочкой: «Бегите ко мне!» (с бегом), |
Физкультурное оборудование на участке детского сада, кукла – Красная Шапочка |
Методы: наглядный, игровой. Приемы:
демонстрация, Форма: подвижная игра |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им |
Напоминание правил игры, умение действовать по сигналу |
|||||||||||||
|
Игра на детских музыкальных инструментах. (П, С, Х) |
Ознакомить детей с
некоторыми музыкальными инструментами, их звучанием; формировать |
Коммуникативная, игровая, музыкальная. Музыкально-дидактическая игра «Прогулка с Красной Шапочкой» |
Музыкальные молоточки по числу играющих, кукла – Красная Шапочка |
Методы: игровой, словесный. Приемы: игра, разговор. Форма: музыкально-дидактическая игра |
Ребенок
интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально
вовлечен в действия |
Показ выполнения действий с музыкальными инструментами (молоточками) |
|||||||||||||
|
Организация самостоятельной деятельности детей. Консультирование родителей |
|||||||||||||||||||
|
Игра – основной вид детской деятельности. (П, С) |
Ознакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением; развивать умение выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий, взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре |
Игровая, коммуникативная. Ситуативный разговор «Как приготовить чай с лекарственными травами?». Сюжетно-ролевая игра «Чаепитие кукол» |
Кукольный уголок; куклы, сезонная кукольная одежда, наборы детской посуды, стульчики |
Методы: игровой, словесный. Приемы: игра, разговор. Формы: сюжетно-ролевая игра, ситуативный разговор, дидактическое упражнение |
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий |
Оказание
помощи в налаживании контактов, Дидактическое упражнение «Назови одежду» |
|||||||||||||
|
Летний отдых детей |
Ознакомить родителей со способами организации летнего отдыха с ребенком |
Теоретический семинар «Как организовать летний отдых с ребенком» |
Наглядная информация: памятки «Ребенок на даче», «Лекарственные растения» |
Методы: наглядно-иллюстративный, словесный, практический. Приемы: наглядная информация, доклад. Формы: семинар, консультация с вручением памяток |
|
Индивидуальное консультирование медработником детского сада по вопросу сбора лекарственных растений и применения их в лечении детей |
|||||||||||||
|
Май. 4-я неделя. Четверг28.05.2020 год. |
|||||||||||||||||||
|
Тема: «Лето. До свидания, ддетский сад». |
|||||||||||||||||||
|
Организация утреннего приема |
|||||||||||||||||||
|
«Любим мы с песком играть, / Лето красное встречать!». (С, П) |
Оказывать помощь детям в осмыслении проблемной ситуации и выражении своего впечатления в речи; обучать вступлению в
игровое и речевое общение, соотнесению слов с выразительными движениями;
развивать |
Коммуникативная, игровая. Беседа о песке, его
свойствах, предметах (игрушках), с песком зимой? Почему?»). Самостоятельные игры детей в песочнице с игрушками по своему выбору |
Различные предметы для игр с песком: формочки, совочки, лопатки, ведерки и т. д. |
Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: разговор. Формы: игра, ситуативная беседа |
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, на улице и старается соблюдать их |
Закрепление способности ребенка к расслаблению языка, развитие его подвижности и подготовка к произнесению согласных звуков с помощью статистического артикуляционного упражнения «Лопатка» |
|||||||||||||
|
Экспериментальная деятельность детей. Опыт с песком и глиной. (П, С) |
Развивать
познавательную активность |
Познавательно-исследовательская, коммуникативная. Опыт «Увеличительное стекло» (см. Приложение 3) с песком и глиной. Рассматривание песчинок с помощью лупы; сравнение песка и глины |
Увеличительное стекло (лупа) для рассматривания песчинок; емкости с белым и желтым песком, глиной, салфетки |
Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: практические действия. Форма: экспериментальная деятельность детей |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им |
Уточнение способов и приемов исследования |
|||||||||||||
|
Утренняя гимнастика |
|||||||||||||||||||
|
Комплекс упражнений и игр 18 «Выше, быстрее, сильнее» (см. Приложение 1) |
|||||||||||||||||||
|
Подготовка к завтраку. Завтрак |
|||||||||||||||||||
|
Соблюдение правил личной гигиены. (С) |
Способствовать совершенствованию культурно-гигиенических навыков, формированию навыка мытья рук |
Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Умывание, мытье рук перед приемом пищи: «Покажем серой кошке, / Как моем мы ладошки, / Как ручки отжимаем, / Их сухо вытираем» |
Мыло, полотенца |
Метод: практический. Прием: практические действия. Форма: самообслуживание |
Владеет
простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность
в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно
или по напоминанию говорит |
Напоминание о том, что при умывании нужно закатывать рукава одежды, не разбрызгивать воду |
|||||||||||||
|
9.00-9.15.Организованная
образовательная деятельность. Художественно-эстетическое развитие: |
|||||||||||||||||||
|
15.45-16.00. Организованная образовательная деятельность. Физическая культура Физическая культура в детском саду младшая группа Л.И. Пензулаева ( соответствует ФГОС )Стр.68. |
|||||||||||||||||||
|
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдение, труд). Возвращение с прогулки |
|||||||||||||||||||
|
Организация разнообразной детской деятельности на прогулке. Художественное слово: В. Павлова «На машине». (Ф, С) |
Поощрять участие детей в совместных играх; способствовать формированию положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной и познавательной деятельности; развивать внимательность, наблюдательность, познавательный интерес; воспитывать умение слушать новые рассказы, следить за развитием действия; закреплять умение выполнять трудовые поручения |
Познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная. Ситуативная беседа о транспорте. Наблюдение за проезжающим мимо детского сада транспортом (по возможности). Дидактическая игра «Что везет машина?». Чтение художественного произведения. Подвижная игра с элементами бега. Уп-ражнение «Поймай мяч» |
Дидактическая игра «Что везет машина?»; машины разного размера, формы, мелкие игрушки (пассажиры); книга В. Павлова «На машине»; обручи диаметром 1 м – 3–5 шт., флажки – 4 шт.; совочки, ведра, лопатки |
Методы: игровой, наглядный, словесный, практический. Приемы: беседа, игра, наблюдение. Формы: ситуативная беседа, подвижная и дидактическая игры, чтение художественной литературы, трудовая деятельность |
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях |
Беседа: «Можно ли высыпать песок из песочницы? Почему?». Трудовое поручение «Подвезем песок в песочницу на машинах». Игра с песком «Транспорт» (см. Приложение 3). Помощь в строительстве из песка дорог, гаражей, мостиков для машин, обыгрывание построек |
|||||||||||||
|
Организация питания и сна |
|||||||||||||||||||
|
Культура еды. Художественное слово: С. Маршак «Три очень милых феечки / Сидели на скамеечке / И, съев по булке с маслицем, / Успели так замаслиться, / Что мыли этих феечек / Из трех садовых леечек». (С, П) |
Формировать элементарные навыки поведения за столом; воспитывать желание и умение добросовестно, правильно выполнять порученное задание; совершенствовать умение слушать новые стихи, следить за развитием действия |
Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Рассказ воспитателя о культуре еды. «Какие бывают салфетки? Для чего они предназначены?». Игра-ситуация: «Научим феечек пользоваться салфетками», «Покажем феечкам, как надо есть пирожки» |
Куклы – феечки (барби) – 3 шт., 3 детских леечки, бумажные и тканевые салфетки, салфетницы, столовые приборы |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: беседа, демонстрация. Формы: рассказ, повторение практических способов действий; игра-ситуация |
Владеет
простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность
в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости
(самостоятельно или по напоминанию говорит |
Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, о пользовании салфетками. Дидактическое упражнение «Сколько?» (Сколько всего феечек? А леечек? Чего больше: феечек или леечек?) |
|||||||||||||
|
Физическое
и психическое здоровье детей. Художественное слово: «Спят медведи и слоны, /
Заяц спит и ежик. / Все давно уж спать должны, / Наши дети тоже». Гимнастика
после сна: комплекс 4 |
Обеспечить положительный эмоциональный фон для сна детей |
Коммуникативная. Беседа о летней природе в лесу, животных. Пожелание детям и их настрой увидеть во сне своих любимых животных |
Предметы гигиены, постельные принадлежности |
Метод: словесный. Прием: беседа. Формы: беседа, релаксация |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо») |
Оказание помощи в подготовке ко сну |
|||||||||||||
|
Подготовка к полднику. Полдник |
|||||||||||||||||||
|
Совместная деятельность воспитателя с детьми |
|||||||||||||||||||
|
Детский досуг. Просмотр мультипликационных фильмов по сюжету русских народных сказок. (П, С) |
Организовать просмотр мультфильмов; вовлечь детей в разговор после просмотра мультфильмов; объяснить детям поступки персонажей и последствия этих поступков |
Коммуникативная, познавательно-исследовательская. Просмотр
экранизированных произведений русских народных сказок: «Колобок»,
«Гуси-лебеди», «Маша и медведь», беседа
по |
Видеооборудование, диски с произведениями русских народных сказок: «Колобок», «Гуси-лебеди», «Маша и медведь», стульчики |
Методы: словесный, наглядный. Приемы: демонстрация, беседа. Формы: просмотр мультфильмов, культурно-досуговая деятельность |
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу |
Помощь в воспроизведении диалогов героев из просмотренных сказок |
|||||||||||||
|
Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка |
|||||||||||||||||||
|
«Поезд в лето» – двигательная деятельность. (Ф, С) |
Развивать умение реагировать на сигналы «гудка», «светофора»; формировать умение соблюдать элементарные правила в игре |
Двигательная,
Подвижные игры: «Поезд», «Трамвай» |
Три цветных флага (желтый, красный, зеленый), шнур |
Методы: наглядный, игровой. Приемы: демонстрация, игра. Форма: подвижная игра |
Владеет
простейшими навыками самообслуживания; эмоционально откликается на игру,
предложенную взрослым, принимает игровую задачу; проявляет интерес к
сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; умеет играть рядом со
сверстниками, не
|
Беседа: «На каком виде транспорта поедем встречать лето?» или «На каком виде транспорта поедем к бабушке в деревню?» |
|||||||||||||
|
Летние игры с песком «Выкладываем и печатаем на песке». Трудовое поручение. (П, С) |
Обучать
детей использовать в играх природный материал, разнообразно действовать с ним |
Изобразительная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Сбор камешков на участке. Создание построек или «выпечных изделий» из песка и украшение их природным материалом «Выкладываем и печатаем на песке» |
Природный
материал: камешки, желуди, семечки, ракушки, шишки; формы без |
Методы: наглядный, практический. Прием: демонстрация. Формы: практическая работа, трудовая деятельность |
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий |
Помощь в поиске интересных красивых камешков, в украшении построек, выкладывании узоров, геометрических фигур, контуров разных предметов |
|||||||||||||
|
Организация самостоятельной деятельности детей. Консультирование родителей |
|||||||||||||||||||
|
Развитие
детского творчества. Изобразительная деятельность |
Обучать детей передавать в рисунках красоту природы, простые предметы и явления; развивать умение создавать коллективные композиции; побуждать детей к стремлению показать свою оригинальность, творческий потенциал |
Изобразительная. Коллективное рисование ступнями и ладошками композиции «Летний букет» или «Мы рисуем лето» |
Тазики
с водой, полотенца для каждого ребенка, емкости с краской разных цветов |
Метод: практический. Прием: практические действия. Форма: коллективное рисование |
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий |
Оказание помощи в рисовании ступнями и ладошками |
|||||||||||||
|
Работа с детьми в детском саду летом. План оздоровительных и культурнодосуговых мероприятий |
Ознакомить родителей с системой работы детского сада в летний оздоровительный период |
Родительское собрание «Здравствуй, солнечное лето!» |
Литература по теме родительского собрания, ширмы, тематический уголок «Здоровье» |
Метод: словесный. Прием: беседа, анкетирование. Форма: родительское собрание |
Ребенок
во взаимодействии со взрослым проявляет наблюдательность, интерес к
опытно-экспериментальной и познавательной |
Рекомендация ознакомиться дома с литературой по теме родительского собрания |
|||||||||||||
|
Май. 4-я неделя. Пятница 29.05.2020 год. |
|||||||||||||||||||
|
Тема: «Лето. До Свидания детский, детский сад» |
|||||||||||||||||||
|
Организация утреннего приема |
|||||||||||||||||||
|
«Встречаем лето шутками, играми, экспериментами!». Художественное
слово: Эксперимент: «Ветер по морю |
Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших опытов (откуда берется ветер – воздух); способствовать развитию наблюдательности, смекалки, фонематического слуха с помощью игры; формировать умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения; воспитывать умение слушать новые стихи, следить за развитием действия |
Коммуникативная, познавательно-исследовательская. Доброжелательная встреча детей ребенком старшей группы или воспитателем в костюме Лета, вовлечение в исследовательскую деятельность: как «ветер по морю гуляет», может ли такое быть на самом деле? Игра-соревнование «Чей парусник быстрее доплывет до другого края». Чтение стихотворения, повторение за воспитателем |
Ребенок старшей группы или воспитатель в костюме Лета; емкость |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: чтение, наблюдение, показ способов исследования. Формы: чтение исследование, дыхательная игра соревнование |
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, на улице и старается соблюдать их; знает назначения бытовых предметов и умеет пользоваться ими; владеет простейшими навыками самообслуживания, проявляет навыки опрятности |
Помощь в формировании выводов исследования. Игра
«Ветерок». (Дети встают в круг. Педагог произносит разные звуки. Услышав
звук, например [у], дети поднимают руки и медленно кружатся. Произносятся
звуки [у], [и], |
|||||||||||||
|
Утренняя гимнастика |
|||||||||||||||||||
|
Комплекс упражнений и игр 18 «Выше, быстрее, сильнее» (см. Приложение 1) |
|||||||||||||||||||
|
Подготовка к завтраку. Завтрак |
|||||||||||||||||||
|
Самообслуживание. «Утка утром рано встала, / Умываться сразу стала», «Маленькая Юлька, / Ты у нас чистюлька, / Быстро просыпайся, / Чисто умывайся!». (С, Р, Х) |
Развивать интерес к музыке и выполнению культурно-гигиенических процедур, формировать представления о том, что утренняя зарядка, вызывает хорошее настроение; формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности, режима питания |
Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Беседа «Что нужно сделать,
прежде чем садиться за стол?»: выполнение |
Мыло, полотенце, комплект тематических плакатов: «Мы следим за чистотой! / Мой руки с мылом и водой!» |
Методы: словесный, наглядный. Приемы: беседа, демонстрация. Формы:
выполнение практических действий под музыку, |
Владеет
простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность
в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости
(самостоятельно или по напоминанию говорит |
Напоминание о правилах мытья и вытирания рук; создание ситуации успеха, мотивирующей ребенка с несформированной привычкой выполнения культурно-гигиенических процедур, к получению удовольствия и одобрения при мытье рук |
|||||||||||||
|
9.00-.9.15.Организованная
образовательная деятельность. Художественно-эстетическое развитие: |
|||||||||||||||||||
|
15.45-16.00.Организованная образовательная деятельность. Физическая культура Физическая культура в детском саду младшая группа Л.И. Пензулаева ( соответствует ФГОС ) Стр. 67. |
|||||||||||||||||||
|
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдение, труд). Возвращение с прогулки |
|||||||||||||||||||
|
Ознакомление детей с неживой природой. Художественное
слово: «Облака, / Белогривые лошадки, / Облака, / Что вы мчитесь без
оглядки?..». |
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе; поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений; расширять представления о неживой природе; вовлекать детей в разговор во время наблюдения за небом и облаками; воспитывать умение слушать новое стихотворение, следить за развитием действия |
Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, познавательно-исследовательская. Беседа об облаках, небе «Что вы видите на небе? Какие они?»; подвести к пониманию того, что если на небе есть облака, они закрывают собой солнце, тогда на улице не так жарко. Чтение стихотворения. Наблюдение за небом и облаками. Игра «Смешинка» |
Фанты для игры; дети из разных групп для участия в игре «Смешинка»; игрушки: кошка, собачка, курочка, петушок, автомобиль для дидактической игры «Кто как голос подает?» |
Методы: словесный, наглядный, игровой. Приемы: беседа, наблюдение, чтение и обсуждение стихотворения, игра. Формы: наблюдение за неживой природой, дидактическая игра |
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях |
Обучение
пониманию и соотнесению с движением глаголов, образованных приставочным
способом (игра «Смешинка»); образованию глаголов от звукоподражательных слов
с помощью дидактической игры |
|||||||||||||
|
Систематизация и расширение знаний о труде взрослых. (П, С) |
Развивать интерес к труду; закреплять знания о профессиях и оборудовании для трудовых действий |
Игровая. Дидактическая игра «Кто помогает соблюдать чистоту и порядок». (Воспитатель рассматривает с детьми картинки, уточняет, что делают люди этих профессий. Затем предлагает положить картинки предметов труда к соответствующим сюжетным картинкам) |
Дидактическая игра «Кто помогает соблюдать чистоту и порядок» (картинки с изображением людей разных профессий, картинки предметов, необходимых им для работы) |
Методы: игровой, словесный, практический. Приемы: игра, разговор. Форма: дидактическая игра |
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях; проявляет интерес к совместным играм |
Беседа с детьми о профессиях родителей «Кем работает твоя мама, твой папа?» |
|||||||||||||
|
Организация питания и сна |
|||||||||||||||||||
|
Элементарные навыки поведения за столом. Художественное слово: «Глубоко – не мелко / Корабли в тарелках: / Луку головка, / Красная морковка, / Петрушка, картошка / И крупки немножко. / Вот кораблик плывет, / Заплывает прямо в рот!». (С, Р, П) |
Обучать культуре еды; формировать умение помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, хлебницы (без хлеба); приучать детей к вежливости; напоминать о необходимости говорить «Спасибо», «Пожалуйста» |
Коммуникативная,
Беседа о посуде: «В какие тарелки наливают суп? Почему не в мелкие? В какие тарелки накладывают кашу? Из чего готовят суп?». Чтение стихотворения. Дежурство детей по столовой: раскладывание тарелок, ложек, салфетниц |
Столовые приборы, хлебницы; фартуки, косынки и колпаки для дежурства |
Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: беседа, демонстрация, упражнение, чтение художественной литературы. Формы: ситуативная беседа, поручения и задания |
Владеет
простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность
в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости
(самостоятельно или по напоминанию говорит |
Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, необходимости говорить «Спасибо», «Пожалуйста»; закрепление культурно-гигиенических навыков |
|||||||||||||
|
Физическое и психическое здоровье детей. Художественное слово: потешка «Тишина у пруда, / Не качается вода. / Не шумят камыши, / Засыпают малыши». (С, Р) |
Создавать благоприятную атмосферу для спокойного сна детей; формировать знания о необходимости соблюдения режима дня; закреплять навыки организованного поведения в детском саду |
Коммуникативная, познавательно-исследовательская. Беседа о соблюдении режима дня, о дневном сне, необходимом для здоровья. Вопросы по содержанию потешки: «Почему тишина у пруда?», «Почему засыпают малыши?» |
Предметы гигиены, постельные принадлежности |
Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, упражнения, вопросы. Формы: ситуативная беседа, чтение художественной литературы |
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо») |
Оказание помощи в подготовке ко сну |
|||||||||||||
|
Комплекс гимнастики после сна 4 «Я на солнышке лежу!» (см. Приложение 2) |
|||||||||||||||||||
|
Подготовка к полднику. Полдник |
|||||||||||||||||||
|
Совместная деятельность воспитателя с детьми |
|||||||||||||||||||
|
Приобщение детей к театрализованной деятельности, к художественной литературе и фольклору. Игра-драматизация «Прогулка по летнему саду с «волком и козлятами». (П, С, Р) |
Развивать
умение имитировать характерные действия персонажей; совершенствовать умение
детей внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки,
отчетливо произносить короткие фразы; развивать речевое дыхание; ознакомить |
Игровая, коммуникативная, двигательная, речевая. Беседа: «Как можно изобразить
волка, козлят – главных Игра-драматизация «Прогулка по летнему лесу с “волком и козлятами”» |
Маски
сказочных животных: волка, козлят; музыкальный зал, оформленный в виде
летнего леса или лесной полянки: деревья, цветы, птички, лесные
животные – игрушки |
Методы: наглядный, практический. Приемы: демонстрация, практическая работа, беседа. Форма: игра-драматизация |
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; эмоционально откликается на иг-ру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх |
Обучение
воспроизведению диалогов между сказочными оказание помощи в инсценировке и драматизации отрывков из сказки |
|||||||||||||
|
Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка |
|||||||||||||||||||
|
Развитие познавательной активности детей в процессе игр с песком «Неживая природа. Пескотерапия». (С, П) |
Ознакомить со свойствами и назначением песка; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку, умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре |
Познавательно-исследовательская, игровая. Игры с песком: «Отпечатки ваших рук» (на ровной поверхности песка ребенок и взрослый по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной; украшают их камешками и т. п.) |
Влажный песок в песочнице на участке детского сада; палочки для рисования; совочки, лопатки; камешки, искусственные цветочки |
Методы: практический, игровой. Приемы: показ, игра. Форма: игра-экспериментирование |
Владеет
простейшими навыками самообслуживания; эмоционально откликается на игру,
предложенную взрослым, принимает игровую |
Творческое задание «Дорисуй ладошки» |
|||||||||||||
|
Двигательная активность детей. (Ф, С) |
Проверить понимание детьми смысла знакомых стихотворных текстов, упражнять детей в беге; развивать ловкость |
Двигательная. Подвижные игры «Поймай хвост воздушного змея», «Запустим воздушного змея в небо» |
Воздушные змеи (для каждого ребенка) |
Методы: игровой, словесный. Приемы: упражнение, игра. Форма: подвижная игра |
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий |
Повторение с детьми текстов небольших стихов с целью развития памяти и слухового внимания |
|||||||||||||
|
Организация самостоятельной деятельности детей. Консультирование родителей |
|||||||||||||||||||
|
Приобщение детей к общей музыкально-художественной деятельности: музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, развитие танцевально-игрового творчества. (С, Ф, Х) |
Обучать детей передаче своего эмоционального состояния в мимике, жестах, движениях, игре на музыкальных инструментах; оказывать помощь в создании и сохранении ровного круга, в проговаривании текста хоровода; развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку, пение |
Игровая, музыкальная. Хороводная игра: «По солнышку»; игра на музыкальных инструментах «Наш оркестр». (Педагог говорит детям, что в детский сад пришла посылка и достает из нее музыкальные инструменты, раздает их детям. Все играют (импровизируют свободно) на музыкально-шумовых инструментах, как хочется) |
Детские музыкальные игрушки и инструменты (домры, балалайки, дудочки, колокольчики, бубны, барабаны, угольники), большая коробка; музыкальные заводные игрушки |
Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: демонстрация, игра. Формы:
хороводная игра, игра- |
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; умеет подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах; различает звучание музыкальных игрушек и инструментов |
Проявление особого внимания к застенчивым детям с незрелой эмоциональной сферой, организация с ними игры-забавы «Музыкальные заводные игрушки» |
|||||||||||||
|
Взаимодействие детского сада и семьи в сохранении и укреплении здоровья детей. «Закаливание детей летом» |
Привлечение внимания родителей к необходимости активного использования летнего периода для закаливания ребенка |
Работа с родителями: консультация по теме «Использование природных факторов (воды, солнца, воздуха) для закаливания детей летом с учетом состояния их здоровья и местных условий» |
Папки-раскладушки «О закаливании ребенка в летний период», тематические плакаты «Здоровье» |
Методы: словесный, наглядно-иллюстративный. Приемы: беседа, пояснения. Формы: наглядная информация, консультация |
Родители
понимают необходимость проведения постоянной работы по укреплению здоровья
ребенка, закаливанию организма и совершенствованию его функций, по
рекомендации специалистов ДОО осуществляют закаливающие процедуры |
Индивидуальные ответы на вопросы родителей по теме консультации |
|||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 395 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно -тематическое планирование на май месяц младшая группа.
Цель: Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту летней природы. формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми, развивать внимание, память, мышление, речь.
Взаимодействие с родителями:
6 663 226 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Брюханчикова Марина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.