8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Дошкольное образование Другие методич. материалыКалендарно-тематическое планирование на май месяц младшая группа.

Календарно-тематическое планирование на май месяц младшая группа.

библиотека
материалов



Календарно- тематическое планирование на май месяц младшая группа.

Цель: Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту летней природы. формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми, развивать внимание, память, мышление, речь.

Взаимодействие с родителями: Предложить родителям совместно с ребёнком сходить на экскурсию в лес, познакомить ребёнка с характерными признаками , понаблюдать за растениями, цветущими в этот период, жизнедеятельностью птиц и насекомых. ​

Содержание образования, развития, реализуемые образовательные области (направления)

Педагогические
цели

Виды взросло-детской (партнерской)
деятельности

Условия и средства реализации

Целевые ориентиры образования

Индивидуальная работа

материально-технические

дидактические,
методические

Май. 4-я неделя. Понедельник 28.05.2020 год.

Тема: «Лето, До свидания, детский сад».

Организация утреннего приема

«Скоро лето!».

Сохранение и укрепление психического здоровья детей. Музыкальное развитие детей. (С, Х, П)

Создать условия для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия; способствовать расширению представлений детей о простейших взаимосвязях в природе: потеплело – появилась травка, запели птицы; приучать детей к вежливости; развивать интерес к различным видам игр, звуковысотный слух, умение воспринимать звучание музыкальных инструментов

Коммуникативная, музыкальная, игровая.

Доброжелательная встреча детей «Скоро лето! Скоро лето! Все вокруг теплом согрето!».

Слушание пения птиц на участке детского сада. Ситуативная беседа:

«В какое время года поют птицы? Чему они радуются? Почему птицы не поют зимой? Сколько птиц весной на участке?».

Музыкально-дидактическая игра «Птицы и птенчики»

Лесенка из трех ступенек, металлофон, игрушки (3–4 большие птицы и 3–4 птенчика), палочки для рисования на песке

Методы: наглядный, словесный, практический.

Приемы: разговор, наблюдение, игра.

Формы: ситуативный разговор, музыкально-дидактическая игра

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, на улице и старается соблюдать их

Закрепление привычки вежливо здороваться, благодарить
за помощь; оказание индивидуальной помощи при выполнении заданий
музыкально-дидактической игры. Обучение отдельных детей рисованию палочкой на песке «Нарисуй птичку»

Ознакомление c природой посредством художественной литературы. (П, С)

Ознакомить детей

с новым стихотворением о воробье; оказать помощь в понимании содержания; побуждать малышей принимать участие в чтении

Коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Чтение стихотворения С. Маршака «Где обедал, воробей?», рассматривание иллюстраций. Беседа «Чем и где питались птицы зимой? Весной?»

Стихотворение С. Маршака «Где обедал, воробей?» из цикла «Детки в клетке»

Метод: словесный.

Приемы: беседа, чтение.

Форма: чтение

и обсуждение стихотворения

Проявляет интерес к стихам и сказкам, рассматриванию картинок; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь
взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; речь становится полноценным средством общения с другими детьми

Помощь
в восприятии стихотворения
С. Маршака «Где обедал,

воробей?»

Умные руки не знают скуки! (П, Ф)

Способствовать
развитию моторики рук, объединению детей общим действием и настроением

Познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная.

Пальчиковая игра: «Птенчики в гнезде»

(см. Приложение 3)


Методы: наглядный, словесный, практический.

Приемы: беседа, упражнения.

Форма: совместные действия

Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими; владеет простейшими навыками самообслуживания

Закрепление навыков выполнения движений, вызывающих затруднения

Утренняя гимнастика

Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений без предметов 21 «Птички».

(Ф, С)

Способствовать развитию физических качеств, накоплению и обогащению двигательного опыта детей, формированию потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании, укреплению здоровья, созданию заряда бодрости и хорошего настроения на весь день

Двигательная.

Выполнение комплекса утренней гимнастики без предметов «Птички» (построение в колонну по одному, ходьба, бег, упражнения для рук

и плечевого пояса, приседания, подпрыгивания)

Бубен

Методы: словесный, наглядный, практический.

Приемы: демонстрация, игры, упражнения.

Форма: совместное выполнение физических упражнений

Имеет развитую крупную моторику; стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.); с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями

Оказание помощи в выполнении упражнений, вызывающих затруднения

Подготовка к завтраку. Завтрак

Культура еды, правила этикета. Самообслуживание. (С)

Формировать простейшие трудовые навыки и навыки поведения во время еды; воспитывать желание и умение добросовестно, правильно выполнять порученное задание

Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Беседа о правилах поведения во время приема пищи; вопросы к детям: «Назови цвета весны и лета. Что весной желтое? Красное? А летом?» и т. д. Сервировка стола: «Украсим стол разноцветными салфетками»

Столовые приборы, посуда, бумажные салфетки желтого, красного, зеленого, синего цвета

Методы: словесный, наглядный, практический.

Приемы: беседа, демонстрация, вопросы.

Формы: ситуативная беседа, дежурство

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «приятного аппетита»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду и старается соблюдать их

Помощь в выполнении трудовых операций (раскладывании салфеток разного цвета)

8.45-9.00.Организованная образовательная деятельность. Художественно-эстетическое развитие: Музыка. По плану муз. работника.


15.45-16.00. Организованная образовательная деятельность. Познавательное развитие ознакомление с предметным и социальным окружением младшая группа О.В. Дыбина (соответствует ФГОС) Стр.49. «Подарок для крокодилы Гены»

Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдение, труд). Возвращение с прогулки

Наблюдение за сезонными изменениями

в природе: «Скоро лето!». Художественное слово: «Ярко солнце светит, /
В воздухе тепло, /
И, куда ни глянешь, / Все кругом светло».
(И. Суриков.)
(П, С, Ф)

Развивать любознательность, целенаправленность восприятия и эмоциональную отзывчивость на эстетические свойства и явления неживой природы; помочь в накоплении ребенком личного опыта познания окружающего мира и чувственного контакта с ним; воспитывать умение слушать стихотворение

Познавательно-исследовательская, коммуникативная.

Экскурсия по участку детского сада: «Найди признаки лета».

Беседа: «Скоро лето. Сравним весну и лето: Чем похожи и чем отличаются эти времена года? Что можно делать весной? Летом?». Чтение стихотворения

Сюжетные картинки на тему «Приметы лета»

Методы: словесный, наглядный, проблемный, практический.

Приемы: беседа, наблюдение, рассматривание.

Формы: сезонные наблюдения, чтение и обсуждение стихотворения

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях

Напоминание

о правилах поведения во время прогулки, бережном отношении к объектам природы

Двигательная активность детей, физическое совершенствование. (Ф, С)

Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве; развивать умение принимать правильное исходное положение в метании мешочков с песком; побуждать к двигательной активности

Двигательная.

Бессюжетная подвижная игра «Найди флажок»; упражнение с бросанием и ловлей «Кто дальше бросит мешочек?»

Флажок, мешочки с песком (3–4 штуки)

Методы: игровой, наглядный, словесный.

Приемы: упражнение, игра.

Форма: совместная двигательная деятельность

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях; проявляет интерес к совместным играм

Стимулирование к движению малоактивных детей с помощью игры «Птички на ветке» – прыгать

с небольшой высоты, приземляясь на носочки и сгибая колени

Трудовая деятельность как способ включения детей в систему социальных отношений. Игра-ситуация «Будем мы трудиться». (П, С)

Поощрять участие детей в трудовой деятельности; развивать интерес к труду; оказать помощь в осуществлении трудового процесса; приучать соблюдать порядок

и чистоту на участке детского сада

Самообслуживание и элементарный бытовой труд, коммуникативная.

Организация трудовой деятельности в форме развивающей практической игры-ситуации: «Уборка двора», инсценировка стихотворения
Е. Благининой «Приходите, поглядите!»

Метлы, ведра, совки, лейки, кукла Варя

Методы: игровой, словесный, практический

Приемы: игра, разговор.

Форма: развивающая практическая игра-ситуация

Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их; с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями

Вовлечение

в коллективный труд малоактивных, робких детей; оказание помощи в организации детского труда

Организация питания и сна

Элементарные навыки поведения за столом. (С)

Закреплять элементарные навыки поведения за столом, воспитывать культуру поведения

Коммуникативная,

игровая.

Ситуативная беседа о вежливости: «Какие вежливые слова вы знаете? Зачем они нужны?». Дидактическое упражнение: «Покажи, как надо вести себя за столом»

Картинки, отображающие правильное и неправильное поведение детей во время приема пищи

Методы: словесный, наглядный, практический.

Приемы: беседа, демонстрация картинок, упражнение.

Формы: ситуативная беседа, игра

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «приятного аппетита»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду и старается соблюдать их

Напоминание

о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды

Физическое и психическое здоровье детей. Гигиенические навыки. «Спи, малышка, сладко-сладко!». Самообслуживание. (С)

Обеспечить в помещении оптимальный температурный режим для сна детей, благоприятную эмоциональную обстановку; способствовать развитию гигиенических навыков, воспитывать желание соблюдать режим дня

Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, музыкальная.

Беседа «Что помогает детям уснуть? Что помогает им спать сладко-сладко?». Слушание дисков с релаксирующей или колыбельной музыкой

Предметы гигиены, постельные принадлежности, диски с релаксирующей или колыбельной музыкой, магнитофон

Методы: словесный, практический.

Приемы: беседа, упражнения.

Формы: ситуативная беседа, гигиенические процедуры, слушание релаксирующей или колыбельной музыки

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо»)

Оказание помощи в подготовке ко сну

Физическое здоровье детей. Гимнастика после сна: комплекс 4 «Я на солнышке лежу» (см. Приложение 2). (Ф, С)

Формировать начальные представления о необходимости закаливания; воспитывать желание бережного отношения к своему здоровью; способствовать поднятию настроения, мышечного тонуса

Двигательная.

Упражнения для пробуждения после сна

Магнитофон, аудиозапись со спокойной музыкой, массажные, ребристые ортопедические дорожки

Методы: словесный, практический.

Приемы: демонстрация, упражнение.

Форма: оздоровительные упражнения

Помощь в принятии контрастных воздушных ванн и выполнении физических упражнений

Подготовка к полднику. Полдник

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Смена времен года. Лето. Вечер загадок «Загадки Лесной феи» (отгадывание загадок о птицах, лете). (Р, С, П)

Воспитывать умение слушать новые загадки; формировать умение понимать простейшие взаимосвязи

в природе

Познавательно-исследовательская, коммуникативная.

Вечер загадок «Загадки Лесной феи». Отгадывание загадок, рассматривание отгадок

Картинки с загадками – отгадками о птицах, лете или книга с загадками; костюм Лесной феи

Методы: наглядный, словесный, практический.

Приемы: рассматривание, слушание.

Формы: рассматривание, загадывание загадок

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу

Оказание помощи в развитии сосредоточенности, внимания, сообразительности, мышления

Развитие конструктивных способностей. (П, С)

Развивать у детей конструктивные способностей, закреплять знания о геометрических фигурах

Игровая, познавательно-исследовательская, конструирование.

Дидактические игры

с геометрическими фигурами: «Сложи птичку», «Сложи птичку с птенчиками», «Большая и маленькая птичка»

Дидактические игры: «Сложи птичку», «Сложи птичку с птенчиками», «Большая и маленькая птичка»

Методы: наглядный, словесный, игровой, практический.

Прием: игра.

Форма: конструктивная игра

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу

Напоминание особенностей строения той или иной геометрической фигуры

Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка

Накопление и обогащение познавательного опыта детей.

Наблюдения в природе. (С, П)

Акцентировать внимание детей на том, что в летнее время вечером становится прохладнее, а днем – жарко; развивать у детей наблюдательность и интерес

к природе

Познавательно-исследовательская, коммуникативная.

Беседа: «Определи погоду». Определение и сравнение состояния погоды в разное время суток: ут-ром, днем и вечером

Вертушки

для ветра, подставка для вертушек

Методы: наглядный, словесный.

Приемы: рассказ, пояснение, наблюдение, рассматривание.

Формы: наблюдение в природе, беседа

Владеет простейшими навыками самообслуживания; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им

Оказание помощи и поддержки в развитии наблюдательности, сосредоточенности, внимания

Физическое и психическое здоровье детей. Здоровый образ жизни. (Ф, С)

Поощрять самостоятельные игры с выносным материалом; способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности
в самостоятельной двигательной деятельности

Игровая,
двигательная.
Самостоятельно-игровая деятельность
детей с выносным
материалом

Выносной материал: лопатки, цветные кружки, формочки, печатки; палочка и колпак для хороводной игры

Методы: наглядный, словесный, практический.

Приемы: демонстрация, игра.

Формы: хороводная игра, самостоятельно-игровая деятельность детей

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия
с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий


Оказание помощи в организации самостоятельных игр с выносным материалом; вовлечение в игру малоактивных,
застенчивых
детей

Организация самостоятельной деятельности детей. Консультирование родителей

Игровая деятельность «Семья» как способ побуждения детей творчески воспроизводить

в игре быт семьи.

(П, С)

Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни; формировать умение взаимодействовать в сюжетах

с двумя действующими лицами (мама – дочка)

Игровая, коммуникативная.

Самостоятельная игровая деятельность детей. Сюжетная игра, ситуативный разговор «Расскажи о своей семье», «Как ты помогаешь маме?», «Как мама заботится о тебе?»

Игровой уголок: куклы, сезонная одежда для кукол, игрушечная кукольная посуда

Методы: игровой, словесный, практический.

Приемы: игра, разговор.

Формы: развивающая сюжетно- ролевая игра, ситуативный разговор

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия
с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий

Оказание помощи в налаживании контактов

Развитие познавательных интересов детей. (П, С)

Ознакомить родителей с методами и приемами развития
у детей познавательных интересов,
умения наблюдать за сезонными изменениями в природе

Работа с родителями. Консультация «Развиваем у детей умение наблюдать за сезонными изменениями в природе»

Стенд для родителей «Здравствуй, лето!»

Методы: наглядно-иллюстративный, словесный, практический.

Приемы: показ, упражнения.

Форма: консультация


Индивидуальная помощь в расширении знаний родителей об организации наблюдений вместе с ребенком за сезонными изменениями в природе

Май. 4-я неделя. Вторник 26.05.2020 год.

Тема:»Лето. До свидания, детский сад».

Организация утреннего приема

Знакомство детей с насекомыми лета. Художественное слово: «Жу! Жу! Жу! /

Я на ветке сижу, /
Я на ветке сижу, /
Букву “ж” все твержу. / Зная твердо букву эту, / Я жужжу весной и летом». (С, П)

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе; воспитывать умение слушать новые стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения; обучать чтению наизусть небольшого стихотворения

Коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Доброжелательный прием детей на участке жуком. Чтение и заучивание стихотворения.

Ситуативная беседа о насекомых: «Какие насекомые появились с приходом весны, лета?»

Игрушка-жук или ребенок старшей группы в костюме жука; деревья, кустарники, цветы на участке

Методы: словесный, игровой.

Приемы: разговор, чтение, наблюдение, рассматривание.

Форма: ситуативный разговор

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, на улице и старается соблюдать их

Обучение умению проговаривать звук
[ж] с помощью дидактического упражнения «Скажи, как жук»; выполнению основных движений (бег с движениями рук) с помощью игры-ситуации «Будем жуками»

Утренняя гимнастика

Комплекс упражнений и игр 18 «Выше, быстрее, дальше» (см. Приложение 1)

Подготовка к завтраку. Завтрак

Самообслуживание.

«Чище мойся, воды не бойся!». (С)

Способствовать совершенствованию культурно-гигиенических навыков, формированию простейших навыков поведения

во время еды и мытья рук, умения насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место; обучать сохранению правильной осанки

Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Беседа о культурно-гигиенических навыках, правилах поведения во время приема пищи и мытья рук: «Покажем жуку, как пользоваться полотенцем»

Мыло, полотенце, столовые приборы, посуда, игрушка-жук

Методы: словесный, наглядный, практический.

Приемы: беседа, демонстрация.

Формы: беседа, повторение практических способов действий

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность
в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «приятного аппетита»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду и старается соблюдать их

Напоминание

о правильном мытье рук и пользовании полотенцем; о правилах поведения во время еды; сохранении правильной осанки во время приема пищи

9.00-.9.15.Организованная образовательная деятельность. Развитие речи: приобщение к художественной литературе Развитие речи в детском саду младшая группа В.В.Гербова (соответствует ФГОС)Стр.79. Повторение стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья»

15.45.16.00.Организованная образовательная деятельность. Физическая культура Физическая культура в детском саду младшая группа Л.И. Пензулаева ( соответствует ФГОС ) Стр.67.

Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдение, труд). Возвращение с прогулки

Ознакомление детей с миром насекомых. Художественное слово: К. Бальмонт «Комарики-макарики».

(П, С)

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе; поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений; способствовать расширению представления о насекомых; вовлекать
детей в разговор во
время наблюдения за насекомыми; воспитывать умение слушать новое стихотворение, следить за развитием действия

Познавательно-исследовательская, коммуникативная.

Чтение стихотворения. Наблюдение за комарами. Беседа: «Какие они, эти комарики?», «Расскажи о комариках. Опиши их». Дидактическое упражнение «Исполни песенку комара»

Бумага и краски, карандаши или восковые мелки

(по возможности), книга К. Бальмонта «Комарики-макарики»

Методы: наглядный, словесный.

Приемы: беседа, рассматривание, чтение, игра.

Формы: ситуативный разговор, игра, наблюдение

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; проявляет интерес к окружающему миру природы, с ин-тересом участвует в сезонных наблюдениях

Рисование красками, карандашами или восковыми мелками

(если позволяют условия) «Нарисуй комарика и других насекомых»; вовлечение малоактивных детей в разговор во время наблюдения за комарами

Совершенствование физических навыков и качеств. (Ф, С, П)

Способствовать формированию и совершенствованию основных видов движений, умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, действовать по сигналу; поощрять участие детей в совместных играх; стимулировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности

Двигательная, коммуникативная.

Объяснение и уточнение правил игры и обозначение территории для бега.

Подвижная игра «Поймай комара», «Поиграем с комариком в салочки-догонялочки».

Игры в песочнице:

«Секретики» (нескольким детям предлагается «засекретить» разноцветные кубики. Другие дети их старательно ищут)

Физкультурное оборудование на участке детского сада; маска комара; разноцветные кубики; совочки, лопатки, ведерки, песочница

Методы: игровой, наглядный, словесный.

Приемы: упражнение, игра, беседа, демонстрация.

Формы: подвижная игра, пескотерапия

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях; проявляет интерес к совместным играм

Индивидуальная работа в игровой форме по закреплению знаний понятий «правая» и «левая» стороны; стимуляция двигательной активности детей с помощью игрового упражнения «Хлоп в ладошки!» («Комарики у левого уха. Хлоп в ладошки! Комарики у левого плеча»)

Развитие интереса к трудовой деятельности. (С, П)

Воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности – в посадке лука на грядке детского сада

Самообслуживание и элементарный бытовой труд, коммуникативная.

Беседа о луке, его пользе и способах ухода за ним. Посадка луковиц или семян лука вместе с Комаром

Пророщенные луковицы или семена лука, лейка с водой, тяпка, ребенок старшей группы в костюме комара

Методы: игровой, наглядный, словесный, практический.

Приемы: беседа, демонстрация.

Форма: трудовое поручение

Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их; с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями

Показ и объяснение трудовых действий

Организация питания и сна

Хозяйственно-бытовой труд.

Самообслуживание.

«Поможем накрыть на стол!». (С)

Обучать культуре еды; формировать умение помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, хлебницы (без хлеба); приучать детей к вежливости; напоминать о необходимости говорить «Спасибо», «Пожалуйста»

Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Беседа: «Какая
пища полезна?
Почему?»

Дежурство: сервировка стола с помощью игровой ситуации «Научим насекомое дежурить по столовой!»

Мыло, полотенце, столовые приборы, хлебницы; фартуки, косынки и колпаки; игрушка – насекомое (по выбору воспитателя)

Методы: словесный, наглядный, практический.

Приемы: беседа, демонстрация, упражнение.

Формы: ситуативная беседа, поручения и задания

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «приятного аппетита»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду и старается соблюдать их

Напоминание

о соблюдении правил поведения во время еды, необходимости говорить «Спасибо», «Пожалуйста»; закрепление культурно-гигиенических навыков

Физическое и психическое здоровье детей. Гимнастика после сна: комплекс 4
(см. Приложение 2).
(С)

Формировать знания о необходимости соблюдать режим дня, представление о том, что с помощью сна восстанавливаются

силы

Коммуникативная.

Беседа о необходимости соблюдения режима дня, дневном сне, необходимом для здоровья: «Зачем нужен дневной отдых?»

Предметы гигиены, постельные принадлежности, игрушка-комар

Методы: словесный, практический.

Приемы: беседа, упражнения.

Форма: ситуативная беседа

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо»)

Оказание помощи в подготовке ко сну: в складывании одежды. «Покажем Комару, как мы умеем складывать

одежду»

Подготовка к полднику. Полдник

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Художественное слово: потешка «Радуга-радуга». (Р, С, П)

Воспитывать умение слушать потешку, следить за развитием действия; стимулировать повторение потешки

за педагогом, выполнять движения в соответствии с текстом

Познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная.

Чтение потешки, обсуждение, разучивание

Сюжетные картинки по теме «Радуга»

Методы: словесный, наглядный, игровой.

Приемы: чтение, рассматривание, демонстрация, беседа, игра.

Форма: пальчиковая игра

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу

Обучение движениям в пальчиковой игре

Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка

Стимуляция двигательной активности детей, совершенствование физических навыков и качеств.

(Ф, С)

Способствовать накоплению и обогащению двигательного опыта детей, развитию умения выполнять правила в подвижных играх, формированию положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности; поощрять самостоятельные игры детей с велосипедами

Двигательная,
игровая
.

Бессюжетная подвижная игра и упражнения с Комаром Комаровичем: «Береги предмет», «Попади в цель!», «Прокати Комара Комаровича на велосипеде» (самокате)

Физкультурное оборудование на участке детского сада, ребенок старшей группы в костюме комара или игрушка насекомого; кегли; велосипед (самокат)

Методы: наглядный, игровой.

Приемы: демонстрация, показ.

Форма: подвижная игра

Владеет простейшими навыками самообслуживания; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им

Напоминание правил игры; поощрение катания детей на велосипеде (самокате)

Развитие игровой деятельности детей.

(П, С)

Создать условия для игровой деятельности детей; развивать интерес к различным видам игр; способствовать расширению и активизации словарного запаса детей, совершенствованию умений употреблять существительные

с предлогами (в, на, под, за, около)

Коммуникативная, игровая.

Словесные дидактические игры: «Угадай, что за насекомое», «Четвертый лишний», «Кто где живет?»

Картинки
с изображением насекомых

Методы: наглядный, практический.

Приемы: ситуативная беседа, демонстрация, практическое упражнение.

Форма: словесные дидактические игры

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих дей-ствий

Вовлечение малоактивных детей в игру

Организация самостоятельной деятельности детей. Консультирование родителей

Самостоятельная игровая деятельность детей со строительным материалом.

(П, С)

Способствовать совершенствованию конструктивных умений; подвести к простейшему анализу созданных построек; научить обыгрывать постройки, объединять их по сюжету; развивать желание сооружать постройки
по собственному замыслу; приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки

Конструирование, игровая, коммуникативная.

Беседа: «Где живут комарики? Жуки?», «В каком доме ты живешь?». Строительная игра «Построй разные дома для насекомых». Обыгрывание построек, с использованием мелких игрушечных насекомых

Наборы строительного материала; мелкие игрушки насекомых

Методы: наглядный, практический.

Приемы: демонстрация, практическая работа.

Форма: строительная игра

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий

Оказание помощи в налаживании контактов

со сверстниками; в создании
различных построек домов; показ способов соединения деталей в постройке

Оформление участка для детей в детском саду

Стимулировать родителей к созданию условий для гармоничного развития детей летом

Практическая помощь: озеленение
и благоустройство участков и территории детского сада совместно с родителями


Метод: практический.

Прием: показ.

Форма: практическая помощь


Индивидуальное консультирование по вопросу благоустройства участка и территории детского сада

Май. 4-я неделя. Среда 27.05.2020 год.

Тема: «Лето. До свидания, детский сад»

Организация утреннего приема

Растения лета. Художественное слово:
Е. Серова «Лютик».

«Звать его нам нечего, / Он и так придет, / Расцветет доверчиво, / Прямо

у ворот. / Солнцем налитой, / Лютик золотой». (С, Р, П)

Расширять представление детей о характерных особенностях летней природы, о растениях; ознакомить с некоторыми цветущими травянистыми растениями данной местности; воспитывать умение слушать новые стихи, следить за развитием действия


Коммуникативная, познавательно-
исследовательская.

Прием детей на участке детского сада куклой Красной Шапочкой. Беседа с детьми: «Какие ты знаешь травянистые растения лета?». Чтение стихотворения

Кукла Красная Шапочка или ребенок старшей группы в костюме Красной Шапочки, книга

Е. Серовой «Наши цветы», корзинка с лекарственными травами

Методы: словесный, игровой.

Приемы: разговор, наблюдение.

Формы: ситуативный разговор, чтение художественной литературы

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, на улице и старается соблюдать их

Обучение развитию дыхания с помощью упражнения «Аромат цветов»; закрепление знаний о лекарственных растениях с помощью игры «Узнай и назови» (см. Приложение 3)

Утренняя гимнастика

Комплекс упражнений и игр 18 «Выше, быстрее, дальше» (см. Приложение 1)

Подготовка к завтраку. Завтрак

Самообслуживание. Художественное слово: Я. Аким «Мыло душистое, белое, мылкое, / Мыло глядит

на грязнулю с ухмылкою: / Если б грязнуля вспомнил про мыло, / Мыло его наконец бы отмыло».

(С)

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать навыки мытья рук и элементарные навыки поведения за столом, трудовые навыки; воспитывать умение слушать новые
стихи, следить за развитием действия

Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, игровая.

Беседа о культурно-гигиенических навыках, правилах поведения во время приема пищи и мытья рук: «Зачем нам нужно мыло? Какое оно?», «Покажи Красной Шапочке, как оно пенится».

Чтение стихотворения

Мыло, полотенце, столовые приборы, посуда, кукла Красная Шапочка

Методы: словесный, наглядный, практический.

Приемы: беседа, демонстрация.

Формы: беседа, повторение практических способов действий

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность
в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит
«спасибо», «приятного аппетита»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду и старается соблюдать их

Напоминание

о правилах мытья рук, правилах поведения во время еды. Демонстрация приемов мытья рук, способов владения столовыми приборами,

вызывающих затруднения

8.45-9.00.Организованная образовательная деятельность. Художественно-эстетическое развитие: Музыка. По плану муз. работника.

15.45-16.00.Организованная образовательная деятельность. Познавательное развитие:
формирование элементарных математических представлений
Формирование элементарных математических представлений младшая группа И.А. Помораева В.А.Позин (соответствует ФГОС )Стр.42.


Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдение, труд). Возвращение с прогулки

Лето – пора лекарственных растений. Крапива и подорожник – первые лекарственные растения.

(П, С)

Расширять представление о характерных признаках летней природы и погоды, растениях; ознакомить с некоторыми цветущими травянистыми растениями данной местности

Познавательно-исследовательская, коммуникативная.

Беседа о лекарственных растениях, их строении, пользе. Загадывание загадок о лекарственных растениях (по выбору воспитателя). Наблюдение за крапивой, подорожником

Иллюстрации

с изображением летней природы; бросовый материал (пластмассовые пробочки); палочки для рисования на сыром песке

Методы: наглядный, словесный.

Приемы: беседа, рассматривание, загадывание загадок, игра.

Форма: сезонные наблюдения в природе

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях

Закрепление знаний о строении лекарственных растений в игре с бросовым материалом «Сложи цветок»; рисование палочкой на сыром песке «Твое любимое лекарственное растение»

Двигательная деятельность: «К солнцу потянулись высоко, / Стало нам приятно и тепло!». (Ф, С)

Закреплять умение действовать по сигналу в подвижной игре; поощрять участие детей в совместных играх; способствовать формированию и совершенствованию основных видов движений; развивать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, различать основные цвета спектра

Двигательная, коммуникативная.

Подвижная игра «Найди свой цвет».

Игра с движением:

«К солнцу потянулись высоко, / Стало нам приятно и тепло!»

Физкультурное оборудование на участке детского
сада

Методы: игровой, наглядный, словесный, практический.

Приемы: упражнение, игра, беседа, демонстрация.

Форма: подвижная игра

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях; проявляет интерес к совместным играм

Объяснение

и уточнение правил игры. Игра «С кочки на кочку»

Трудовая деятельность как способ познания и изучения способов ухода за растениями. (С)

Воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности, выполняя посильные задания; вовлекать детей в трудовую деятельность, создавать условия для этого

Самообслуживание
и элементарный бытовой труд, коммуникативная.

Беседа о сорняках.

Вовлечение детей

в ситуацию помощи:

«Помоги Красной

Шапочке прополоть

клумбу»

Ведерки, совочки, лопатки, кукла Красная Шапочка или ребенок старшей группы в костюме Красной Шапочки

Методы: игровой, наглядный, словесный.

Приемы: беседа, демонстрация.

Форма: ситуация помощи

Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их; с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями

Показ и объяснение трудовых действий: пропалывание травы (сорняков), вырывание ее с корнем

Организация питания и сна

Самообслуживание

«Час обеда подошел, / Села Красная Шапочка за стол». (П, С)

Способствовать совершенствованию культурно-гигиенических навыков; формировать элементарные навыки поведения за столом и мытья рук, знания о правильной осанке

и навыки владения ею

Коммуникативная.

Беседа: «Как надо сидеть за столом во время еды?», «Зачем соблюдать правильную осанку?», «Научи Красную Шапочку, как надо сидеть за столом»

Мыло, полотенце, столовые приборы, хлебницы, кукла Красная Шапочка

Методы: словесный, наглядный, практический.

Приемы: беседа, демонстрация.

Форма: ситуативная беседа

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность
в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит
«спасибо», «приятного аппетита»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду и старается
соблюдать их

Напоминание

о соблюдении правил поведения во время еды, сохранении правильной осанки

Здоровый образ жизни. «Прогулки во сне по летнему лесу».

Гимнастика после сна: комплекс 4 (см. Приложение 2).

(С, Р, Х)

Формировать знания о необходимости соблюдения режима дня, интерес и любовь к музыке; создавать тихую, благоприятную обстановку для сна детей

Коммуникативная.

Беседа о летней природе в лесу. Пожелание и настрой детям увидеть летний сон. Слушание: «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова

Предметы гигиены, постельные принадлежности, магнитофон, диск

Методы: словесный, практический.

Приемы: беседа, слушание.

Форма: ситуативная беседа, релаксация

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
самостоятельность
в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо»)

Оказание помощи в подготовке ко сну

Подготовка к полднику. Полдник

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Летняя природа – источник детского творчества. Художественное слово:
М. Познанская «Солнце светит ярко-ярко! / От него тепло и жарко». (П, С)

Формировать интерес к искусству аппликации; обучать предварительному выкладыванию (в определенной последовательности) на листе бумаги готовых деталей разной величины, цвета; совершенствовать навыки аккуратной работы; вызывать у детей радость от полученного результата; воспитывать умение слушать новые стихи, следить
за развитием дей-ствия

Изобразительная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Чтение стихотворения, беседа по содержанию: «О каком времени года говорится в стихотворении? Что согревает и ласкает солнце?». Дидактическая игра «Собери цветок». Аппликация «Ромашка – лекарственное растение»

Бумажные лепестки (диаметр 2–3 см), палочка («стебелек») и полоски («листочки») зеленого цвета, бумага размером
1/2 альбомного листа, клей,
кисти для клея, салфетки (для каждого ребенка). Дидактическая игра «Собери цветок»

Методы: наглядный, практический.

Приемы: беседа,

демонстрация, практическая работа.

Формы: беседа,

продуктивная деятельность, дидактическая иг-ра, чтение художественной литературы

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу

Оказание помощи в создании аппликации затрудняющимся детям, демонстрация приемов пользования кисточкой и клеем

Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка

Подвижная игра – источник здоровья!

(Ф, С)

Способствовать накоплению и обогащению двигательного опыта детей; развивать умение действовать по сигналу; совершенствовать основные виды движения

Двигательная,
игровая
.

Подвижные игры

с Красной Шапочкой: «Бегите ко мне!» (с бегом),
«Лови предмет» (с бросанием и ловлей)

Физкультурное оборудование на участке детского сада, кукла – Красная Шапочка

Методы: наглядный, игровой.

Приемы: демонстрация,
показ.

Форма: подвижная игра

Владеет простейшими навыками самообслуживания; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им

Напоминание правил игры, умение действовать по сигналу

Игра на детских музыкальных инструментах. (П, С, Х)

Ознакомить детей

с некоторыми музыкальными инструментами, их звучанием; формировать
умение подыгрывать на детских музыкальных инструментах

Коммуникативная,

игровая, музыкальная.

Музыкально-дидактическая игра «Прогулка с Красной Шапочкой»

Музыкальные молоточки по числу играющих, кукла – Красная Шапочка

Методы: игровой, словесный.

Приемы: игра, разговор.

Форма: музыкально-дидактическая игра

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия
с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий

Показ выполнения действий

с музыкальными инструментами (молоточками)

Организация самостоятельной деятельности детей. Консультирование родителей

Игра – основной вид детской деятельности. (П, С)

Ознакомить детей

с предметами ближайшего окружения, их назначением; развивать умение выполнять

в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий, взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре

Игровая, коммуникативная.

Ситуативный разговор «Как приготовить чай с лекарственными травами?». Сюжетно-ролевая игра «Чаепитие кукол»

Кукольный уголок; куклы, сезонная кукольная одежда, наборы детской посуды, стульчики

Методы: игровой, словесный.

Приемы: игра, разговор.

Формы: сюжетно-ролевая игра, ситуативный разговор, дидактическое упражнение

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий

Оказание помощи в налаживании контактов,
в умении использовать посуду по назначению, в закреплении знаний о названиях одежды.

Дидактическое упражнение «Назови одежду»

Летний отдых детей

Ознакомить родителей со способами организации летнего отдыха с ребенком

Теоретический семинар «Как организовать летний отдых с ребенком»

Наглядная информация: памятки «Ребенок на даче», «Лекарственные растения»

Методы: наглядно-иллюстративный, словесный, практический.

Приемы: наглядная информация, доклад.

Формы: семинар, консультация с вручением памяток


Индивидуальное консультирование медработником детского сада по вопросу сбора лекарственных растений и применения их в лечении детей

Май. 4-я неделя. Четверг28.05.2020 год.

Тема: «Лето. До свидания, ддетский сад».

Организация утреннего приема

«Любим мы с песком играть, / Лето красное встречать!». (С, П)

Оказывать помощь детям в осмыслении проблемной ситуации и выражении своего впечатления в речи; обучать вступлению

в игровое и речевое общение, соотнесению слов с выразительными движениями; развивать
речевое дыхание, внимание, разговорную речь детей

Коммуникативная, игровая.

Беседа о песке, его свойствах, предметах (игрушках),
с которыми можно играть в песке
(«С чем ты любишь играть в песке?», «Можно ли играть

с песком зимой? Почему?»).

Самостоятельные игры детей в песочнице с игрушками по своему выбору

Различные предметы для игр с песком: формочки, совочки, лопатки, ведерки и т. д.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Прием: разговор.

Формы: игра, ситуативная беседа

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, на улице и старается соблюдать их

Закрепление способности ребенка к расслаблению языка, развитие его подвижности и подготовка к произнесению согласных звуков с помощью статистического артикуляционного упражнения «Лопатка»

Экспериментальная деятельность детей. Опыт с песком и глиной. (П, С)

Развивать познавательную активность
детей в процессе экспериментирования, умение выдвигать гипотезы и делать выводы; способствовать расширению знаний о свойствах песка, активизации речи и словаря детей

Познавательно-исследовательская, коммуникативная.

Опыт «Увеличительное стекло» (см. Приложение 3) с песком и глиной. Рассматривание песчинок с помощью лупы; сравнение песка и глины

Увеличительное стекло (лупа) для рассматривания песчинок; емкости с белым и желтым песком, глиной, салфетки

Методы: словесный, наглядный, практический.

Прием: практические действия.

Форма: экспериментальная деятельность детей

Владеет простейшими навыками самообслуживания; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую

задачу; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им

Уточнение способов и приемов исследования

Утренняя гимнастика

Комплекс упражнений и игр 18 «Выше, быстрее, сильнее» (см. Приложение 1)

Подготовка к завтраку. Завтрак

Соблюдение правил личной гигиены. (С)

Способствовать совершенствованию культурно-гигиенических навыков, формированию навыка мытья рук

Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Умывание, мытье рук перед приемом пищи: «Покажем серой кошке, / Как моем мы ладошки, / Как ручки отжимаем, / Их сухо вытираем»

Мыло, полотенца

Метод: практический.

Прием: практические действия.

Форма: самообслуживание

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит
«спасибо», «приятного аппетита»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду и старается соблюдать их

Напоминание

о том, что при умывании нужно закатывать рукава одежды, не разбрызгивать воду

9.00-9.15.Организованная образовательная деятельность. Художественно-эстетическое развитие:
изобразительная деятельность – рисование.
Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа Т.С. Комарова ( соответствует ФГОС ) Стр. 68. «Платочек»

15.45-16.00. Организованная образовательная деятельность. Физическая культура Физическая культура в детском саду младшая группа Л.И. Пензулаева ( соответствует ФГОС )Стр.68.

Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдение, труд). Возвращение с прогулки

Организация разнообразной детской деятельности на прогулке. Художественное слово: В. Павлова «На машине». (Ф, С)

Поощрять участие детей в совместных играх; способствовать формированию положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной и познавательной деятельности; развивать внимательность, наблюдательность, познавательный интерес; воспитывать умение слушать новые рассказы, следить за развитием действия; закреплять умение выполнять трудовые поручения

Познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная.

Ситуативная беседа о транспорте. Наблюдение за проезжающим мимо детского сада транспортом (по возможности). Дидактическая игра «Что везет машина?». Чтение художественного произведения. Подвижная игра с элементами бега. Уп-ражнение «Поймай мяч»

Дидактическая игра «Что везет машина?»; машины разного размера, формы, мелкие игрушки (пассажиры); книга В. Павлова

«На машине»; обручи диаметром 1 м –

3–5 шт., флажки – 4 шт.; совочки, ведра, лопатки

Методы: игровой, наглядный, словесный, практический.

Приемы: беседа, игра, наблюдение.

Формы: ситуативная беседа, подвижная и дидактическая игры, чтение художественной литературы, трудовая деятельность

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях

Беседа: «Можно ли высыпать песок из песочницы? Почему?». Трудовое поручение «Подвезем песок в песочницу на машинах».

Игра с песком «Транспорт»

(см. Приложение 3). Помощь в строительстве из песка дорог, гаражей, мостиков для машин, обыгрывание построек

Организация питания и сна

Культура еды.

Художественное слово: С. Маршак «Три очень милых феечки / Сидели на скамеечке / И, съев по булке

с маслицем, / Успели так замаслиться, / Что мыли этих феечек / Из трех садовых леечек». (С, П)

Формировать элементарные навыки поведения за столом; воспитывать желание и умение добросовестно, правильно выполнять порученное задание; совершенствовать умение слушать новые стихи, следить за развитием действия

Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Рассказ воспитателя о культуре еды. «Какие бывают салфетки? Для чего они предназначены?».

Игра-ситуация: «Научим феечек пользоваться салфетками», «Покажем феечкам, как надо есть пирожки»

Куклы – феечки (барби) –

3 шт., 3 детских леечки, бумажные и тканевые салфетки, салфетницы, столовые приборы

Методы: словесный, наглядный,

практический.

Приемы: беседа, демонстрация.

Формы: рассказ, повторение практических способов действий; игра-ситуация

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит
«спасибо», «приятного аппетита»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду и старается соблюдать их

Напоминание

о соблюдении правил поведения во время еды, о пользовании салфетками. Дидактическое упражнение «Сколько?» (Сколько всего феечек?

А леечек? Чего больше: феечек или леечек?)

Физическое и психическое здоровье детей. Художественное слово: «Спят медведи и слоны, / Заяц спит и ежик. / Все давно уж спать должны, / Наши дети тоже». Гимнастика после сна: комплекс 4
(см. Приложение 2).
(С, П)

Обеспечить положительный эмоциональный фон для сна детей

Коммуникативная.

Беседа о летней природе в лесу, животных. Пожелание детям и их настрой увидеть во сне своих любимых животных

Предметы гигиены, постельные принадлежности

Метод: словесный.

Прием: беседа.

Формы: беседа, релаксация

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо»)

Оказание помощи в подготовке ко сну

Подготовка к полднику. Полдник

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Детский досуг. Просмотр мультипликационных фильмов по сюжету русских народных сказок.

(П, С)

Организовать просмотр мультфильмов; вовлечь детей в разговор после просмотра мультфильмов; объяснить детям поступки персонажей и последствия этих поступков

Коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Просмотр экранизированных произведений русских народных сказок: «Колобок», «Гуси-лебеди», «Маша и медведь», беседа по
содержанию увиденного

Видеооборудование, диски

с произведениями русских народных сказок: «Колобок», «Гуси-лебеди», «Маша и медведь», стульчики

Методы: словесный, наглядный.

Приемы: демонстрация, беседа.

Формы: просмотр мультфильмов, культурно-досуговая деятельность

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу

Помощь в воспроизведении диалогов героев из просмотренных сказок

Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка

«Поезд в лето» – двигательная деятельность. (Ф, С)

Развивать умение реагировать на сигналы «гудка», «светофора»; формировать умение соблюдать элементарные правила в игре

Двигательная,
игровая
.

Подвижные игры: «Поезд», «Трамвай»

Три цветных флага (желтый, красный, зеленый), шнур

Методы: наглядный, игровой.

Приемы: демонстрация, игра.

Форма: подвижная игра

Владеет простейшими навыками самообслуживания; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; умеет играть рядом со сверстниками, не
мешая им


Беседа: «На каком виде транспорта поедем встречать лето?» или «На каком виде транспорта поедем к бабушке в деревню?»

Летние игры с песком «Выкладываем и печатаем на песке». Трудовое поручение.

(П, С)

Обучать детей использовать в играх природный материал, разнообразно действовать с ним
(украшать постройки); развивать интерес к окружающему миру; совершенствовать конструктивные умения; закреплять знания о свойствах песка

Изобразительная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Сбор камешков на участке. Создание построек или «выпечных изделий» из песка и украшение их природным материалом «Выкладываем и печатаем

на песке»

Природный материал: камешки, желуди, семечки, ракушки, шишки; формы без
дна; палочки для рисования на песке; лопатки, дощечки

Методы: наглядный, практический.

Прием: демонстрация.

Формы: практическая работа, трудовая деятельность

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий

Помощь в поиске интересных красивых камешков, в украшении построек, выкладывании узоров, геометрических фигур, контуров разных предметов

Организация самостоятельной деятельности детей. Консультирование родителей

Развитие детского творчества. Изобразительная деятельность
(коллективное рисование): «Мы рисуем лето». (Х, С, П)

Обучать детей передавать в рисунках красоту природы, простые предметы и явления; развивать умение создавать коллективные композиции; побуждать детей к стремлению показать свою оригинальность, творческий потенциал

Изобразительная.

Коллективное рисование ступнями и ладошками композиции «Летний букет» или «Мы рисуем лето»

Тазики с водой, полотенца для каждого ребенка, емкости с краской разных цветов
(красной, желтой, голубой, зеленой)

Метод: практический.

Прием: практические действия.

Форма: коллективное рисование

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий

Оказание помощи в рисовании ступнями и ладошками

Работа с детьми в детском саду летом. План оздоровительных и культурнодосуговых мероприятий

Ознакомить родителей с системой работы детского сада в летний оздоровительный период

Родительское собрание «Здравствуй, солнечное лето!»

Литература

по теме родительского собрания, ширмы, тематический уголок «Здоровье»

Метод: словесный.

Прием: беседа, анкетирование.

Форма: родительское собрание

Ребенок во взаимодействии со взрослым проявляет наблюдательность, интерес к опытно-экспериментальной и познавательной
деятельности

Рекомендация ознакомиться дома с литературой по теме родительского собрания

Май. 4-я неделя. Пятница 29.05.2020 год.

Тема: «Лето. До Свидания детский, детский сад»

Организация утреннего приема

«Встречаем лето шутками, играми, экспериментами!». Художественное слово:
А. Хармс «Кораблик».

Эксперимент:

«Ветер по морю
гуляет». (С, Р, П)

Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших опытов (откуда берется ветер – воздух); способствовать развитию наблюдательности, смекалки, фонематического слуха с помощью игры; формировать умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения; воспитывать умение слушать новые стихи, следить за развитием действия

Коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Доброжелательная встреча детей ребенком старшей группы или воспитателем в костюме Лета, вовлечение в исследовательскую деятельность: как «ветер по морю гуляет», может ли такое быть на самом деле? Игра-соревнование «Чей парусник быстрее доплывет до другого края».

Чтение стихотворения, повторение за воспитателем

Ребенок старшей группы или воспитатель в костюме Лета; емкость
с водой, модель парусника, бумажные кораблики

Методы: словесный, наглядный, практический.

Приемы: чтение, наблюдение, показ способов исследования.

Формы: чтение исследование, дыхательная игра соревнование

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, на улице и старается соблюдать их; знает назначения бытовых предметов и умеет пользоваться ими; владеет простейшими навыками самообслуживания, проявляет навыки опрятности

Помощь в формировании выводов исследования.

Игра «Ветерок». (Дети встают в круг. Педагог произносит разные звуки. Услышав звук, например [у], дети поднимают руки и медленно кружатся. Произносятся звуки [у], [и],
[а], [о], [у], [и], [у], [а]. Дети, услышав звук
[у], выполняют соответствующие дви-жения)

Утренняя гимнастика

Комплекс упражнений и игр 18 «Выше, быстрее, сильнее» (см. Приложение 1)

Подготовка к завтраку. Завтрак

Самообслуживание.

«Утка утром рано встала, / Умываться сразу стала», «Маленькая Юлька, / Ты у нас чистюлька, / Быстро просыпайся, / Чисто умывайся!».

(С, Р, Х)

Развивать интерес

к музыке и выполнению культурно-гигиенических процедур, формировать представления о том, что утренняя зарядка, вызывает хорошее настроение; формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности, режима питания

Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Беседа «Что нужно сделать, прежде чем садиться за стол?»: выполнение
культурно-гигиенических процедур под музыкальное сопровождение «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова

Мыло, полотенце, комплект тематических плакатов: «Мы следим за чистотой! / Мой руки с мылом и водой!»

Методы: словесный, наглядный.

Приемы: беседа, демонстрация.

Формы: выполнение практических действий под музыку,
беседа

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит
«спасибо», «приятного аппетита»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду и старается соблюдать их

Напоминание

о правилах мытья и вытирания рук; создание ситуации успеха, мотивирующей ребенка с несформированной привычкой выполнения культурно-гигиенических процедур, к получению удовольствия и одобрения при мытье рук

9.00-.9.15.Организованная образовательная деятельность. Художественно-эстетическое развитие:
изобразительная деятельность – лепка
Изобразительная деятельность в детском саду младшая группа Т.С. Комарова ( соответствует ФГОС ) Стр.102. «Утенок»

15.45-16.00.Организованная образовательная деятельность. Физическая культура Физическая культура в детском саду младшая группа Л.И. Пензулаева ( соответствует ФГОС ) Стр. 67.

Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдение, труд). Возвращение с прогулки

Ознакомление детей с неживой природой.

Художественное слово: «Облака, / Белогривые лошадки, / Облака, / Что вы мчитесь без оглядки?..».
(С. Козлов.) (П, С, Р)

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе; поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений; расширять представления о неживой природе; вовлекать детей в разговор во время наблюдения за небом и облаками; воспитывать умение слушать новое стихотворение, следить за развитием действия

Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, познавательно-исследовательская.

Беседа об облаках, небе «Что вы видите на небе? Какие они?»; подвести к пониманию того, что если на небе есть облака, они закрывают собой солнце, тогда на улице не так жарко. Чтение стихотворения. Наблюдение за небом и облаками. Игра «Смешинка»

Фанты для игры; дети из разных групп для участия в игре «Смешинка»; игрушки: кошка, собачка, курочка, петушок, автомобиль для дидактической игры «Кто как голос подает?»

Методы: словесный, наглядный, игровой.

Приемы: беседа, наблюдение, чтение и обсуждение стихотворения, игра.

Формы: наблюдение за неживой природой, дидактическая игра

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях

Обучение пониманию и соотнесению с движением глаголов, образованных приставочным способом (игра «Смешинка»); образованию глаголов от звукоподражательных слов с помощью дидактической игры
«Кто как голос
подает?»

Систематизация

и расширение знаний о труде взрослых. (П, С)

Развивать интерес

к труду; закреплять знания о профессиях и оборудовании для трудовых действий

Игровая.

Дидактическая игра «Кто помогает соблюдать чистоту и порядок». (Воспитатель рассматривает с детьми картинки, уточняет, что делают люди этих профессий. Затем предлагает положить картинки предметов труда к соответствующим сюжетным картинкам)

Дидактическая игра «Кто помогает соблюдать чистоту и порядок» (картинки

с изображением людей разных профессий, картинки предметов, необходимых им для работы)

Методы: игровой, словесный, практический.

Приемы: игра, разговор.

Форма: дидактическая игра

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях; проявляет интерес к совместным играм

Беседа с детьми о профессиях родителей «Кем работает твоя мама, твой папа?»

Организация питания и сна

Элементарные навыки поведения за столом.

Художественное слово: «Глубоко – не мелко / Корабли в тарелках: / Луку головка, / Красная морковка, / Петрушка, картошка / И крупки немножко. / Вот кораблик плывет, / Заплывает прямо в рот!».

(С, Р, П)

Обучать культуре еды; формировать умение помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, хлебницы (без хлеба); приучать детей к вежливости; напоминать о необходимости говорить «Спасибо», «Пожалуйста»

Коммуникативная,
самообслуживание
и элементарный бытовой труд
, познавательно-исследовательская.

Беседа о посуде:

«В какие тарелки наливают суп? Почему не в мелкие? В какие тарелки накладывают кашу? Из чего готовят суп?». Чтение стихотворения. Дежурство детей по столовой: раскладывание тарелок, ложек, салфетниц

Столовые приборы, хлебницы; фартуки, косынки и колпаки для дежурства

Методы: словесный, наглядный, практический.

Приемы: беседа, демонстрация, упражнение, чтение художественной литературы.

Формы: ситуативная беседа, поручения и задания

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом поведении; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит
«спасибо», «приятного аппетита»); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду и старается соблюдать их

Напоминание

о соблюдении правил поведения во время еды, необходимости говорить «Спасибо», «Пожалуйста»; закрепление культурно-гигиенических навыков

Физическое и психическое здоровье детей. Художественное слово: потешка «Тишина у пруда, /

Не качается вода. /

Не шумят камыши, /

Засыпают малыши». (С, Р)

Создавать благоприятную атмосферу для спокойного сна детей; формировать знания

о необходимости соблюдения режима дня; закреплять навыки организованного поведения в детском саду

Коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Беседа о соблюдении режима дня, о дневном сне, необходимом для здоровья. Вопросы по содержанию потешки: «Почему тишина у пруда?», «Почему засыпают малыши?»

Предметы гигиены, постельные принадлежности

Методы: словесный, практический.

Приемы: беседа, упражнения, вопросы.

Формы: ситуативная беседа, чтение художественной литературы

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности; соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо»)

Оказание помощи в подготовке ко сну

Комплекс гимнастики после сна 4 «Я на солнышке лежу!» (см. Приложение 2)

Подготовка к полднику. Полдник

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Приобщение детей к театрализованной деятельности, к художественной литературе и фольклору. Игра-драматизация «Прогулка по летнему саду с «волком и козлятами».

(П, С, Р)

Развивать умение имитировать характерные действия персонажей; совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки, отчетливо произносить короткие фразы; развивать речевое дыхание; ознакомить
с театром через игру-драматизацию по произве-дениям детской
литературы

Игровая, коммуникативная, двигательная, речевая.

Беседа: «Как можно изобразить волка, козлят – главных
персонажей сказки “Волк и козлята”?».

Игра-драматизация «Прогулка по летнему лесу с “волком и козлятами”»

Маски сказочных животных: волка, козлят; музыкальный зал, оформленный в виде летнего леса или лесной полянки: деревья, цветы, птички, лесные животные – игрушки
(медведь, лиса, заяц), солнышко и т. д

Методы: наглядный, практический.

Приемы: демонстрация, практическая работа, беседа.

Форма: игра-драматизация

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; эмоционально откликается на иг-ру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх

Обучение воспроизведению диалогов между сказочными
персонажами, вступлению в игровое взаимодействие;

оказание помощи в инсценировке и драматизации отрывков из сказки

Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка

Развитие познавательной активности детей в процессе игр с песком «Неживая природа. Пескотерапия». (С, П)

Ознакомить со свойствами и назначением песка; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку, умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре

Познавательно-исследовательская, игровая.

Игры с песком: «Отпечатки ваших рук» (на ровной поверхности песка ребенок и взрослый по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной; украшают их камешками и т. п.)

Влажный песок в песочнице на участке детского сада; палочки для рисования; совочки, лопатки; камешки, искусственные цветочки

Методы: практический, игровой.

Приемы: показ, игра.

Форма: игра-экспериментирование

Владеет простейшими навыками самообслуживания; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую
задачу; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им

Творческое задание «Дорисуй ладошки»

Двигательная активность детей.

(Ф, С)

Проверить понимание детьми смысла знакомых стихотворных текстов, упражнять детей в беге; развивать ловкость

Двигательная.

Подвижные игры «Поймай хвост воздушного змея», «Запустим воздушного змея в небо»

Воздушные змеи (для каждого ребенка)

Методы: игровой, словесный.

Приемы: упражнение, игра.

Форма: подвижная игра

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий

Повторение

с детьми текстов небольших стихов с целью развития памяти и слухового внимания

Организация самостоятельной деятельности детей. Консультирование родителей

Приобщение детей к общей музыкально-художественной деятельности: музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, развитие танцевально-игрового творчества.

(С, Ф, Х)

Обучать детей передаче своего эмоционального состояния в мимике, жестах, движениях, игре на музыкальных инструментах; оказывать помощь в создании и сохранении ровного круга, в проговаривании текста хоровода; развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку, пение

Игровая, музыкальная.

Хороводная игра:

«По солнышку»; игра на музыкальных инструментах «Наш оркестр». (Педагог говорит детям, что в детский сад пришла посылка и достает из нее музыкальные инструменты, раздает их детям. Все играют (импровизируют свободно) на музыкально-шумовых инструментах, как хочется)

Детские музыкальные игрушки и инструменты (домры, балалайки, дудочки, колокольчики, бубны, барабаны, угольники), большая коробка; музыкальные заводные игрушки

Методы: наглядный, словесный, практический.

Приемы: демонстрация, игра.

Формы: хороводная игра, игра-
забава, игра на музыкальных инструментах

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; умеет подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах; различает звучание музыкальных игрушек и инструментов

Проявление особого внимания к застенчивым детям с незрелой эмоциональной сферой, организация с ними игры-забавы «Музыкальные заводные игрушки»

Взаимодействие детского сада и семьи в сохранении и укреплении здоровья детей. «Закаливание детей летом»

Привлечение внимания родителей к необходимости активного использования летнего периода для закаливания ребенка

Работа с родителями: консультация по теме «Использование природных факторов (воды, солнца, воздуха) для закаливания детей летом с учетом состояния их здоровья и местных условий»

Папки-раскладушки «О закаливании ребенка в летний период», тематические плакаты «Здоровье»

Методы: словесный, наглядно-иллюстративный.

Приемы: беседа, пояснения.

Формы: наглядная информация, консультация

Родители понимают необходимость проведения постоянной работы по укреплению здоровья ребенка, закаливанию организма и совершенствованию его функций, по рекомендации специалистов ДОО осуществляют закаливающие процедуры
с использованием природных факторов

Индивидуальные ответы на вопросы родителей по теме консультации



Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Календарно -тематическое планирование на май месяц младшая группа.

Цель: Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту летней природы. формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми, развивать внимание, память, мышление, речь.

Взаимодействие с родителями:

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Образовательные ресурсы системы дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Организация работы в ДОО по подготовке детей к школе»
Курс повышения квалификации «Использование сказкотерапии с тревожными детьми в дошкольных образовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО»
Курс повышения квалификации «Использование декоративно-прикладного искусства в работе с детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Здоровьесберегающие технологии в физическом развитии дошкольников и их применение в условиях ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Организация развивающей образовательной среды в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Методическое обеспечение дошкольного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Проектирование предметно-игрового пространства дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Выстраивание системы психологических взаимодействий дошкольника с компьютером и интернетом»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Курс повышения квалификации «Организация в ДОО «Школы для родителей»: формирование психологической грамотности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.