№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
Планируемые результаты УУД обучающихся:
личностные,
предметные, метапредметные
|
Оборудование
|
план
|
факт
|
музыкальный
материал
|
понятия
|
I
|
|
|
|
Музыка
вокруг нас (16ч)
|
1
|
|
|
«И Муза вечная со мной!»
|
П.
И.Чайковский «Щелкунчик» (фрагменты)
|
Композитор, исполнитель, слушатель,
звуки шумовые и музыкальные
|
Регулятивные : выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные : использовать общие
приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.
Личностные
: размышлять
об истоках возникновения музыкального
искусства, правилам поведения и
пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием
природы
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение;
воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о музыке.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока,учебник.
|
2
|
|
|
Хоровод
муз
|
«Во поле берёза стояла» р.н.п.
Хороводные песни.
|
Хор, хоровод;
«Хора»,
«Сиртаки»
|
Регулятивные: сравнивать танцы разных народов между собой.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Личностные : использовать музыкальную речь
как способ общения между людьми и передачи информации Коммуникативные: водить
хороводы и исполнять хороводные песни.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока,
учебник.
|
3
|
|
|
Повсюду музыка слышна
|
Песни-попевки
|
Песня-считалка, песня-марш, колыбельная песня,
песня-закличка
|
Регулятивные: сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение,
жанровую основу песен-попевок. Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные:
принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской
деятельности.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока,учебник.
|
4
|
|
|
Душа музыки –
мелодия.
|
П. И.
Чайковский
«Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс»
|
Мелодия, песня, танец, марш
|
Регулятивные: определять характерные черты жанров музыки,
сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей.
Познавательные:
использовать
общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока , учебник.
|
5
|
|
|
Музыка осени.
|
П. И. Чайковский
«Осенняя песнь»;
Г. Свиридов «Осень»
|
Музыка, живопись, литература, характер настроения, динамика, напевность
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: объяснять термины, ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Личностные : слушать мотивы осенних мелодий. Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока, учебник.
|
6
|
|
|
Сочини мелодию.
|
Импровизация музыки.
|
Мелодия,
аккомпанемент,
ритм
|
Регулятивные:
находить (выбирать) различные способы сочинения
мелодии, выполнять учебные действия в
качестве композитора.
Познавательные:
использовать общие приемы в решении исполнительских
задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, формулировать затруднения,
предлагать помощь.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока, учебник.
|
7
|
|
|
«Азбука, азбука каждому нужна...»
|
Песни про
азбуку.
А.Островский,
сл.З.Петровой «Азбука»
Р.Паулс,
сл.И.Резника «Алфавит»
|
Песня, ноты
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные:
различать части песен,
осуществлять и выделять необходимую информацию.
Личностные : личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.
Коммуникативные: участвовать в коллективном пении,
музицировании, в коллективных инсценировках.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока, учебник.
|
8
|
|
|
Музыкальная
азбука.
|
Д. Кабалевский
«Песня о школе»,
Г. Струве
«Нотный бал»
О.Юдахина, сл.В.Ключникова «Домисолька»
|
Мелодия, аккомпанемент, ритм,
нотная запись, звук, нота (различие)
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
различать понятия звук, нота, мелодия, ритм .
Личностные : исполнять
простейшие ритмы, импровизировать
в пении, игре, пластике.
Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока, учебник.
|
9
|
|
|
Музыкальные инструменты. Народные инструменты.
|
«Дудочка» р.н.п.
«Дудочка» б.н.п.
«Дударики-дудари» б.н.п.
«Пастушья» фр.н.п.
«Весёлый пастушок» финск.н.п.
|
Свирель,
дудочка, рожок, гусли
|
Регулятивные: различать
разные виды
инструментов, находить сходства и различия в инструментах разных народов. Личностные : ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора
России. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю,
одноклассникам; формулировать свои затруднения.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока, детские музыкальные инструменты.
|
10
|
|
|
Музыкальные инструменты. Народные инструменты.
|
Н.А.Римский-Корсаков
Песня Садко
«Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы»
|
Гусли,
опера,
былина. Жанры музыки: песни-пляски, песни-колыбельные
|
Регулятивные: определять на слух звучание гуслей.
Познавательные: называть
характерные особенности
музыки (на примере оперы-былины «Садко»)
Коммуникативные:
ставить вопросы, формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока. детские музыкальные инструменты.
|
11
|
|
|
Музыкальные инструменты.
|
«Полянка» р.н.наигр.,
Д. Локшин
«Былинный наигрыш»,
И. С. Бах «Шутка» из оркестровой сюиты № 2.
|
Свирель, гусли,
рожок, арфа, флейта, фортепиано, музыкант-исполнительоркестр
|
Регулятивные: определять
выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов,
выполнять учебные действия в качестве
слушателя.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия;
ставить вопросы.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока, учебник.
|
12
|
|
|
Звучащие картины.
|
Тембры музыкальных инструментов.
|
Песня,
опера, пьеса,
флейта, арфа
|
Регулятивные: выделять принадлежность
музыки к народной или
композиторской, сопоставлять и различать части: начало - кульминация - концовка.
Познавательные: уметь разбираться в «звучащих
картинах».
Личностные: составлять графическое
изображение мелодии.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной
деятельности.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока,учебник..
|
13
|
|
|
Разыграй песню.
|
Л. К.
Книппер, А. Коваленкова «Почему медведь зимой спит»
|
Песня,
куплет, мелодия
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Личностные: составлять исполнительское
развитие вокального сочинения, исходя из сюжета стихотворного текста.
Коммуникативные:
выразительно исполнять песню.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока.
|
14
|
|
|
Пришло Рождество, начинается торжество.
|
Рождественские песни и колядки народов
мира.
«Рождество Христово»,
«Ночь тиха над Палестиной»,
С. Крылов «Зимняя сказка»
|
Народные праздники, рождественские песни
|
Регулятивные: различать понятия народные праздники, рождественские песни.
Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные: выразительно исполнять
рождественские песни.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока,учебник.
|
15
|
|
|
Родной обычай старины.
|
Рождественские песни и колядки.
|
Праздник Рождества Христова; колядки
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.
Личностные: приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение,
слушание Коммуникативные: выразительно
исполнять рождественские колядки.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока,учебник.
|
16
|
|
|
Добрый праздник
среди зимы.
|
П.И.Чайковский
«Щелкунчик» (фрагменты балета)
«Марш»,
«Вальс снежных хлопьев»,
«Па-де-де».
|
Балет-сказка, марш,
вальс,
«Па-де-де»
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно
строить сообщения творческого и
исследовательского характера.
Личностные: определять настроение, характер музыки, придумывать
ритмическое сопровождение, дирижировать
Коммуникативные: участвовать в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока,учебник.
|
II
|
|
|
Музыка и ты (17ч)
|
17
|
|
|
Край, в котором ты живешь.
|
Музыка композиторов Кубани.
Песни о родном крае.
|
Двухчастная форма,
мажорный лад, мажор,
повторяющиеся
интонации
|
Регулятивные: различать понятия родина, малая родина.
Познавательные: ставить и формулировать проблему.
Личностные:
высказываться о характере музыки , определять
чувства и настроение музыки.
Коммуникативные: строить монологичное
высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки,
исполнять песню с нужным настроением.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока,учебник.
|
18
|
|
|
Поэт, художник, композитор.
|
А. Шнитке
«Пастораль»,
Г. Свиридов
«Пастораль»,
И. Кадомцев
«Песенка о солнышке, радуге и радости».
|
Картина -художник,
стихи -поэт,
музыка - композитор
|
Регулятивные: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже. Познавательные: знать,
что виды искусства имеют собственные средства выразительности.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника,
воспринимать музыкальное произведение и
мнение других людей о музыке
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока,учебник.
|
19
|
|
|
Музыка утра.
|
П. И. Чайковский
«Утренняя молитва»,
Э. Грига
«Утро», Д. Б. Кабалевский «Доброе утро»
|
Картина утра,
музыкальные краски,
настроение в музыке и живописи,
интонация
|
Регулятивные: проводить интонационно-образный
анализ инструментального произведения
- чувства, характер, настроение.
Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока.
|
20
|
|
|
Музыка вечера.
|
В. Гаврилин
«Вечерняя»,
С. Прокофьева
«Вечер»,
В. Салманов «Вечер»,
А. Хачатурян
«Вечерняя
сказка».
|
Картина вечера,
музыкальные краски,
настроение в музыке, поэзии, живописи
|
Регулятивные: проводить интонационно-образный
анализ инструментального произведения.
Познавательные: знать связь речи разговорной и
речи музыкальной.
Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной
деятельности.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока,учебник.
|
21
|
|
|
Музыкальные портреты.
|
С. Прокофьев «Болтунья»
|
Мелодия, разговор-диалог, персонажи, портрет, музыкальный портрет
|
Регулятивные: проводить
интонационно-образный
анализ на примере музыки С. Прокофьева
«Болтунья». Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.
Личностые: передавать разговор-диалог
героев, настроение пьес.
Коммуникативные: задавать вопросы;
строить понятные для партнера высказывания.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока,учебник.
|
22
|
|
|
Разыграй
сказку. «Баба Яга» - русская народная
сказка.
|
Песня-дразнилка
|
Игра-драматизация.
Образы
русского фольклора
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы решения задач, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру.
Личностные: выделять характерные
интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные
и выразительные).
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока, детские музыкальные инструменты.
|
23
|
|
|
У
каждого свой музыкальный инструмент.
|
«У каждого свой музыкальный инструмент» эстонск.н.п.
|
Волынка, дудка,
рожок,
фортепиано, солист, оркестр
|
Регулятивные: применять установленные
правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
Личностные: понимать характер музыки,
сочетание песенности с танцевальностью. Коммуникативные: исполнять
песню по ролям и играть сопровождение
на воображаемых инструментах.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока, детские музыкальные инструменты.
|
24
|
|
|
Музы не молчали.
|
А. Бородин «Богатырская симфония»,
«Солдатушки,
бравы ребятушки...»,
С. Никитин
«Песенка о маленьком трубаче»,
А. Новиков
«Учил Суворов»
|
Родина,
герой войны, патриот, солдатская песня,
богатырь
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу.
Познавательные:
объяснять понятия , ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:
выразительно
исполнять песни.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока.
|
25
|
|
|
Музыкальные инструменты.
|
П. И. Чайковский «Сладкая греза», Л. А.Моцарт «Менуэт»
И.-С. Бах «Волынка»
|
Рояль, волынка,
скрипка, контрабас, звукоряд, форте,
пиано, графический рисунок.
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
проводить интонационно-образный анализ музыкальных
произведений, обобщать, формулировать выводы.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии, вести
диалог, слушать собеседника.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока.
|
26
|
|
|
Мамин праздник.
|
И. Арсеева «Спасибо»,
Т. Попатенко «Вот
какая бабушка»,
М. Славкин «Праздник бабушек
и мам»
|
Песенная, танцевальная,
маршевая музыка. Бубен, барабан, треугольник, ложки
|
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в
интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Личностные: анализировать музыкальные
сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах.
Коммуникативые: выразительно исполнять песни.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока, детские музыкальные инструменты.
|
27
|
|
|
Музыкальные инструменты.
|
К. Дакен «Кукушка»,
А. Иванов-Крамской Вариации,
«Тонкая рябина»
|
Лютня,
гитара,
клавесин,
фортепиано
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве
с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Личностные: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание
лютни и гитары, клавесина и фортепиано. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать
участие в групповом музицировании.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока.
|
28
|
|
|
«Чудесная лютня» (по алжирской сказке).
Звучащие картины.
|
Тембры
музыкальных инструментов (фортепиано, клавесин, гитара, лютня).
|
Алжирская
сказка,
музыкальные
инструменты:
фортепиано,
клавесин,
гитара, лютня
|
Регулятивные:
моделировать, выделять,
обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения
конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.
Личностные: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности
, определять по звучащему
фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты. Коммуникативные: задавать
вопросы, формулировать свои затруднения
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока.
|
29
|
|
|
Музыка
в цирке.
|
И. Дунаевский «Выходной марш»,
«Галоп» и «Колыбельная» из кф «Цирк», «Клоуны»,
«Мы катаемся
на пони».
|
Цирковые
артисты: клоуны, акробаты, дрессировщики, дрессированные звери; цирковая арена, галоп
|
Регулятивные: проводить интонационно-образный
анализ музыкальных сочинений, выбирать действия
в соответствии с поставленными задачами.
Личностные: изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и
песен Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока, учебник.
|
30
|
|
|
Дом,
который звучит.
|
П. И. Чайковский
Фрагменты из балета «Щелкунчик»,
Р. Щедрин «Золотые рыбки» из
балета «Конек-Горбунок»,
М. Коваль фрагменты оперы «Волк и семеро козлят», М. Красев
хор из оперы «Муха-Цокотуха»
|
Песенность,
танцевальность, маршевость; опера,
балет, солисты, музыкальный театр
|
Регулятивные:
использовать общие приемы решения задач. Познавательные:
определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность,
танцевальность, маршевость. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное
мнение и позицию
|
Музыкальный инструмент,
ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме урока, учебник.
|
31
|
|
|
Опера-сказка.
|
Фрагменты опер:
М. Коваль
«Волк и семеро козлят»,
М. Красев «Муха-Цокотуха»
|
Опера-сказка,
балет,
солисты, музыкальный театр.
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: определять понятие опера. Коммуникативные: выразительно исполнять фрагменты из детских опер.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока.
|
32
|
|
|
«Ничего на свете
лучше нету...»
|
Г. Гладков
фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты»
|
Музыкальная
фантазия, трубадур
|
Регулятивные: определять значение музыки в мультфильмах.
Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: : выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к
мультфильму «Бременские музыканты».
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока.
|
33
|
|
|
Афиша.
Программа.
|
|
Афиша, программа, музыкальный
спектакль
|
Познавательные: понимать
триединство композитор
- исполнитель — слушатель
Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности; работа в паре, группе.
|
Музыкальный
инструмент, ПК, мультимедийное оборудование, слайды и иллюстрации по теме
урока.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.