Календарно - тематическое планирование "Обучение грамоте"

Аннотация

к рабочей программе по обучению грамоте

(письмо, чтение) 1 класс (ФГОС)

по учебникам УМК «Школа России»

2020 – 2021 учебный год

       Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе:

·     требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

·     примерной основной образовательной программы соответствующего уровня обучения;

·     санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)

·     учебного плана МАОУ СОШ №3  (федерального  и регионального  компонента, компонента ОУ);

·     основной образовательной программы МАОУ СОШ №3;

·     примерной образовательной программы  по учебному предмету, курсу или  авторской программы;

·     учебно-методического комплекса, входящего в  федеральный перечень учебников;

       Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Цель курса «Русский язык »  определяется как развитие личности

ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

ü формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

ü формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

       В соответствии с этой целью ставятся задачи:

ü развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

ü осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

ü формирование у детей чувства языка;

ü воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

ü сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

        На изучение предмета «Обучение грамоте» в 1 классе отводится 115 ч – обучение письму, 92 ч – обучение чтению  (5 ч в неделю, 23 учебные недели).

        Рабочая программа включает разделы: результаты освоения программы: личностные, метапредметные  и предметные; содержание учебного предмета;

календарно – тематическое планирование.

         Итоговая работа в рамках проведения промежуточной аттестации проводится в форме списывания (с заданием).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

ü  принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

ü  положительного отношения к урокам русского языка;

ü  уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

ü  интереса к языковой и речевой деятельности;

ü  представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

ü  представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

ü  первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

ü  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

ü  понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;

ü  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

ü  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

ü  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

ü  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

ü  ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

ü  осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

ü  понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

ü  работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

ü  понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

ü  преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

ü  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

ü  составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

ü  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

ü  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

ü  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

ü  подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

ü  осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

ü  слушать собеседника и понимать речь других;

ü  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

ü  принимать участие в диалоге;

ü  задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

ü  принимать участие в работе парами и группами;

ü  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

ü  признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

ü  оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Общие  предметные результаты освоения программы

ü  представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;

ü  представление о значимости языка и речи в жизни людей;

ü  представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

ü  практические умения работать с языковыми единицами;

ü  представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

ü  представление о правилах речевого этикета;

ü  адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

ü  слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

ü  пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

ü  составлять текст из набора предложений;

ü  выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

ü  различать устную и письменную речь;

ü  различать диалогическую речь;

ü  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

ü  определять тему и главную мысль текста;

ü  соотносить заголовок и содержание текста;

ü  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

ü  составлять текст по его началу и по его концу;

ü  составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

ü  понимать различие между звуками и буквами;

ü  устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

ü  различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

ü  определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

ü  различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

ü  различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

ü  различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

ü  различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

ü  обозначать ударение в слове;

ü  правильно называть буквы русского алфавита;

ü  называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

ü  определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  наблюдать над образованием звуков речи;

ü  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

ü  определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

ü  обозначать на письме звук [й’] в словах типамайка, быстрый;

ü  располагать заданные слова в алфавитном порядке;

ü  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

ü  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

ü  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

ü  различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);

ü  определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

ü  классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

ü  определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  осознавать слово как единство звучания и значения;

ü  осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

ü  различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

ü  на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;

ü  иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

ü  подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

ü  соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

ü  соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

ü  соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

ü  различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

ü  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

ü  выделять предложения из речи;

ü  соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

ü  определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

ü  соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

ü  составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

ü  составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

ü  писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

ü  устанавливать связь слов в предложении;

ü  сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

ü  раздельное написание слов в предложении;

ü  написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

ü  отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

ü  перенос слов;

ü  прописная буква в начале предложения, именах собственных;

ü  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

ü  знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü  определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

ü  писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

ü  писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);

ü  применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

ü  пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

 Содержание курса

        Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

ü  раздельное написание слов;

ü  обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

ü  прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

ü  перенос слов по слогам без стечения согласных;

ü  знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

      Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: 

ü добукварного (подготовительного); 

ü букварного (основного); 

ü послебукварного (заключительного).

      Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

     Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

      Послебукварный (заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

     После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Календарно – тематическое планирование

по обучению грамоте (чтение)

(4 ч. в неделю, всего 92 ч.)

Дата		№ урока	Часы	Тема урока
План	Факт
Добукварный период (16 ч.)
		1	1	«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.
		2	2	Речь устная и письменная. Предложение.
		3	3	Устная речь. Слово и слог.
		4	4	Письменная речь Слог и ударение.
		5	5	Слова и звуки в нашей жизни.
		6	6	Деление слова на слоги
		7	7	Гласные и согласные звуки. Слог-слияние.
		8	8	Звуки и буквы.
		9	9	Гласный звук [ а], буквы А, а.
		10	10	Гласный звук [ о], буквы О, о.
		11	11	Гласный звук [ о], буквы О, о.
		12	12	Гласный звук [ и], буквы И, и.
		13	13	Гласный звук [ и], буквы И, и.
		14	14	Гласный звук [ ы], буква ы.
		15	15	Гласный звук [ у], буквы У, у.
		16	16	Гласный звук [ у], буквы У, у.  Гласные звуки и буквы.
Букварный период (64 ч.)
		17	1	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.
		18	2	Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.
		19	3	Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.
		20	4	Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.
		21	5	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.
		22	6	Закрепление. Чтение слов с изученными буквами
		23	7	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.
		24	8	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.
		25	9	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.
		26	10	Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.
		27	11	Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.
		28	12	Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.
		29	13	Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.
		30	14	Закрепление. Чтение слов с изученными буквами
		31	15	Гласные буквы Е, е.
		32	16	Закрепление. Чтение слов с изученными буквами
		33	17	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.
		34	18	Закрепление и обобщение материала Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.
		35	19	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.
		36	20	Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.
		37	21	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з
		38	22	Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.
		39	23	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.
		40	24	Закрепление материала. Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.
		41	25	Обобщение материала. Парные согласные.
		42	26	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.
		43	27	Обобщение материала. Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.
		44	28	Гласные буквы Я, я.
		45	29	Гласные буквы Я, я.
		46	30	Закрепление материала.
		47	31	Закрепление и обобщение материала.
		48	32	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г
		49	33	Закрепление материала .Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.
		50	34	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.
		51	35	Закрепление материала. Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.
		52	36	Буква ь– показатель мягкости предшествующего согласного.
		53	37	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.
		54	38	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.
		55	39	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
		56	40	Закрепление материала Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
		57	41	Закрепление материала Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
		58	42	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
		59	43	Закрепление материала Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
		60	44	Закрепление материала Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
		61	45	Гласные буквы Ё, ё.
		62	46	Закрепление материала. Гласные буквы Ё, ё.
		63	47	Закрепление материала. Гласные буквы Ё, ё.
		64	48	Звук [ј,], буквы Й, й.
		65	49	Звук [ј,], буквы Й, й.
		66	50	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.
		67	51	Закрепление материала. Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.
		68	52	Гласные буквы Ю, ю
		69	53	Гласные буквы Ю, ю.
		70	54	Закрепление материала.Гласные буквы Ю, ю.
		71	55	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
		72	56	Закрепление материала. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
		73	57	Гласный звук [э], буквы Э, э.
		74	58	Закрепление и обобщение материала. Чтение слов с изученными буквами.
		75	59	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.
		76	60	Закрепление материала. Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.
		77	61	Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.
		78	62	Закрепление и обобщение материала. Чтение слов с изученными буквами.
		79	63	Мягкий и твердый  знаки.
		80	64	Русский алфавит.
Послебукварный период (12 ч.)
		81	1	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя  научился говорить букву «р»».
		82	2	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество».
		83	3	В.Крупин «Первоучители славянские», «Первый букварь».
		84	4	А.С. Пушкин. Сказки. Л.Н. Толстой Рассказы для детей.
		85	5	К.Д. Ушинский Рассказы для детей.
		86	6	К.И. Чуковский Телефон.
		87	7	В.Бианки «Первая охота»
		88	8	С.Я.Маршак «Угомон»
		89	9	М.М.Пришвин «Предмайское утро»
		90	10	А.Барто, Стихи для детей. С.В. Михалков «Котята»
		91	11	Весёлые стихи Б.Заходера.  Весёлые стихи  В.Берестова.
		92	12	Проект «Живая азбука».

Календарно – тематическое планирование

по обучению грамоте (письмо)

(5 ч. в неделю, всего 115 ч.)

Дата		№ урока	Часы	Тема урока
План	Факт
Добукварный период (21ч.)
		1	1	Пропись — первая учебная тетрадь.
		2	2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
		3	3	Письмо овалов и полуовалов.   Рисование бордюров.
		4	4	Письмо длинных прямых наклонных линий.
		5	5	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
		6	6	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
		7	7	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.
		8	8	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево.
		9	9	Письмо наклонных линий с петлёй вверху.
		10	10	Письмо наклонных линий с петлёй внизу.
		11	11	Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
		12	12	Строчная и заглавная буквы А, а.
		13	13	Строчная и заглавная буквы О, о.
		14	14	Строчная и заглавная буквы О, о.
		15	15	Строчная буква и.
		16	16	Закрепление материала. Письмо изученных букв.
		17	17	Заглавная буква И.
		18	18	Строчная буква ы.
		19	19	Строчная и заглавная буквы У, у.
		20	20	Строчная и заглавная буквы У, у.
		21	21	Закрепление материала. Письмо слов с изученными буквами.
Букварный период. Обучение письму (79 ч.)
		22	1	Строчная буква н.
		23	2	Заглавная буква Н.
		24	3	Строчная буква с.
		25	4	Заглавная буква С.
		26	5	Письмо слов с изученными буквами. Предложение.
		27	6	Строчная буква к.
		28	7	Заглавная буквы К.
		29	8	Строчная буква т.
		30	9	Заглавная буквы Т, т.
		31	10	Письмо слов и предложений  с изученными буквами.
		32	11	Строчная буква л.
		33	12	Заглавная буквы Л, л.
		34	13	Строчная буква р.
		35	14	Заглавная буква Р.
		36	15	Письмо слов и предложений  с изученными буквами.
		37	16	Строчная буква  в.
		38	17	Заглавная буква В. Письмо слов и предложений  с изученными буквами.
		39	18	Строчная буква е.
		40	19	Заглавная буква Е.
		41	20	Письмо слов и предложений  с изученными буквами.
		42	21	Строчная буква п.
		43	22	Заглавная буква П.
		44	23	Строчная буква м.
		45	24	Заглавная буква М.
		46	25	Письмо слов и предложений  с изученными буквами.
		47	26	Строчная буква з.
		48	27	Заглавная буква З.
		49	28	Письмо слов и предложений  с изученными буквами. Письмо слов с парными согласными.
		50	29	Строчная буква б.
		51	30	Заглавная буква Б.
		52	31	Письмо слов и предложений  с изученными буквами. Письмо слов с парными согласными.
		53	32	Строчная буква д.
		54	33	Заглавная буква Д.
		55	34	Строчная и заглавная буквы Д, д.  Письмо слов с парными согласными.
		56	35	Строчная буква я.
		57	36	Заглавная буква Я.
		58	37	Письмо слов и предложений  с изученными буквами Я, я.
		59	38	Обобщение материала. Строчная и заглавная буквы Я, я.
		60	39	Строчная и заглавная буквы Г, г.
		61	40	Письмо слов и предложений  с изученными буквами Г, г.
		62	41	Строчная буква ч.
		63	42	Письмо слов и предложений. Строчная буква ч.
		64	43	Заглавная буква Ч.
		65	44	Буква ь
		66	45	Письмо слов с буквой ь.
		67	46	Письмо слов с буквой ь.
		68	47	Строчная буква ш.
		69	48	Заглавная буква Ш.
		70	49	Закрепление материала.
		71	50	Письмо слогов и слов с изученными буквами.
		72	51	Строчная буква ж.
		73	52	Обобщение материала. Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
		74	53	Обобщение материала. Сочетание ЖИ-ШИ
		75	54	Строчная буква ё.
		76	55	Закрепление материала. Строчная буква ё.
		77	56	Заглавная буква Ё.
		78	57	Обобщение материала. Строчная и заглавная буквы Ё, ё.
		79	58	Письмо слов и предложений  с изученными буквами.
		80	59	Строчная буква й.
		81	60	Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Й, й.
		82	61	Строчная буква х.
		83	62	Заглавная буква Х.
		84	63	Письмо слов и предложений  с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Х, х.
		85	64	Строчная буква ю.
		86	65	Заглавная буква Ю.
		87	66	Письмо слов и предложений  с изученными буквами. Ю, ю
		88	67	Строчная буква ц.
		89	68	Заглавная буква Ц.
		90	69	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
		91	70	Строчная буква э.
		92	71	Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Э, э.
		93	72	Строчная буква щ.
		94	73	Письмо слогов и слов. Строчная буква щ.
		95	74	Заглавная буква Щ.
		96	75	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
		97	76	Письмо слогов и слов. Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
		98	77	Письмо слов и предложений  с изученными буквами.
		99	78	Строчные буквы ь, ъ.
		100	79	Письмо слов и предложений  с изученными буквами.
Послебукварный период. (15 ч.)
		101	1	Оформление предложений в тексте
		102	2	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»
		103	3	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»
		104	4	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»
		105	5	Предлоги
		106	6	Местоимения
		107	7	Безударные гласные в корне слова
		108	8	Звонкие и глухие согласные на конце слова
		109	9	Правописание жи-ши
		110	10	Правописание ча-ща, чу-щу
		111	11	Правописание чк-чн, щн
		112	12	Заглавная буква в словах
		113	13	Деление слов на слоги
		114	14	Алфавитный порядок слов
		115	15	Контрольное списывание

Лист корректировки учебной программы

№ урока	Название раздела, тема урока	Дата проведения по плану	Причина корректировки программы	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту