|
№
|
Дата
|
Содержание ( тема) урока
|
Кол-во
|
Планируемые результаты
|
|
|
|
|
|
|
предметные
|
метапредметные
(ууд)
|
личностные
|
|
|
1 четверть (45 часов)
|
|
|
Добукварный период (17 часов)
|
|
|
Пропись 1
|
|
|
1.
|
|
Пропись
–первая учебная тетрадь. История возникновения и развития письменности.
Первые учебные принадлежности для письма. Гигиенические требования при
письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Разные типы штриховки.
|
1
|
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное
положение ручки при письме. Называть письменные принадлежности с опорой на
иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в
контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы
букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать
графические элементы по заданному в прописи образцу.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы учителя
о назначении прописи. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения,
группировку, классификацию, преобразование материала.
|
Принимать и осваивать социальную роль
обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать
причины неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание,
новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
2.
|
|
Рабочая
строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Подготовка руки к письму.
Гигиенические правила
письма.
Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв. Р.р. Составление
рассказа по сюжетному рисунку « 1 сентября –день знаний»
|
1
|
Воспроизводить
с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.)
гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе
письма. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на
страницах прописи. Писать графические элементы по заданному в прописи
образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать
интервал между графическими элементами, наклон.
|
Понимать
учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в
процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по
существенным признакам, определять основания для классификации. Осваивать
правила работы в группе.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
3 .
|
|
Письмо
овалов, полуовалов, наклонных прямых. Пространственная ориентация на странице
тетради, ее разлиновка. Нахождение схожих элементов в рисунке. Обозначение
изображённых предметов словом.
|
1
|
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить
изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки,
составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть
предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа),
классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным
в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
|
Распределять на
группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в
них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание
умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно
относиться к учению.
|
|
|
4.
|
|
Письмо
овалов, полуовалов, наклонных прямых. Освоение правил правильной посадки при
письме. Классификация предметов на основе общего признака. Понятие о
предложении. Модели предложения.
|
1
|
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить
изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки,
составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.
Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец,
репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям,
данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
|
Распределять на
группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в
них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание
умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно
относиться к учению.
|
|
|
5.
|
|
Рабочая
строка. Знакомство с рабочей строкой. Рисование бордюров. Схема-модель слова.
Освоение правил правильной посадки при письме. Развитие мелких мышц пальцев и
свободы движения руки.
|
1
|
Применять
гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить
предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не
выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру,
штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать
сказку «Колобок».
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Называть предметы, объединять их в группу по общему
признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить и применять
правила работы в группе.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
6.
|
|
Письмо
длинных прямых наклонных линий. Письмо по образцам. Штриховка, обводка
предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в
схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова.
|
1
|
Обводить
предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные
наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать
наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между
элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить
его. Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в
прописи.
|
Понимать
учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.
Строить высказывания о своей семье. Называть группу предметов одним словом
(посуда). Воспроизводить и применять правила работы в группе.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание
умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно
относиться к учению.
|
|
|
7.
|
|
Письмо
длинных и коротких наклонных линий с закруглением внизу. Деление слов на
слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Слого-звуковой
анализ слов, обозначающих предметы, изображённых в прописи.
|
1
|
Находить
на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Писать длинную
наклонную линию с закруглением внизу (влево); короткую наклонную линию с
закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее
удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять
связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Воспроизводить и применять правила
работы в парах, правила работы в группе.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
8.
|
|
Письмо
короткой наклонной линии с закруглением вверху и внизу. Письмо элементов
согласных букв. Деление слов на слоги. Знак ударения в схеме-модели слова.
|
1
|
Находить на рисунке предметы, названия которых
соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие
количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево); длинную
наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную
наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту,
интервалы между ними.
|
Работать в паре:
задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища,
совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.
Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной
задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
9.
|
|
Письмо
удлиненной петли с закруглением вверху и внизу.
Освоение
правил правильной посадки при письме. Развитие мелких мышц пальцев и свободы
движения руки. Слого-звуковой анализ слов. Конструирование из отдельных
элементов известных учащимся букв.
|
1
|
Обводить
графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и
длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать
короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать
условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Находить знакомые
графические элементы букв в изображении предметов.
|
Сравнивать
элементы письменных и печатных букв. Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
10.
|
|
Письмо
полуовалов «левых» и «правых», их чередование. Развитие фонематического
слуха. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из
отдельных элементов известных учащимся букв. Деление слов на слоги.
Слого-звуковой анализ слов
|
1
|
Обводить
графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные
линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной
буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и
интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку.
Обозначать
условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по
заданному алгоритму.
|
Работать в паре при выполнении задания на соотнесение
рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять
между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять
ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания
в доброжелательной форме. Контролировать свои действия при решении
познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач
в собственной учебе.
|
|
|
11.
|
|
Строчная
буква а. Анализ начертания строчной буквы а.
Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а] Р.р.
Распознавание слов со звуком [а ], подбор слов по схеме-модели.
|
1
|
Воспроизводить
правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а
из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Правильно записывать
имена собственные.
|
Работать
в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно
слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность
ответов.
Понимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца
сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать
своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать
перед классом.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач
в собственной учебе.
|
|
|
Пропись 2
|
|
|
12.
|
|
Заглавная
буква А. Анализ начертания заглавной буквы А. Заглавная буква в именах
собственных. Задания на сравнение, группировку и обобщение элементов
письменных букв как структурных единиц графической системы.
|
1
|
Воспроизводить
правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а
из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
|
Работать
в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно
слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность
ответов.
Понимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки:
обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё
мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед
классом.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач
в собственной учебе.
|
|
|
13.
|
|
Строчная
буква о. Заглавная буква О. Анализ начертания строчной и заглавной букв
о, О. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [о ] Обозначение границ предложения на письме.
|
1
|
Воспроизводить
правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
рабочем месте.
Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и
письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов.
Писать буквы О, о в соответствии с образцом.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо,
внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность,
контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении
задания, оценивать результаты совместной работы. Осуществлять анализ, синтез,
сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование
материала.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
урокам русского языка.
|
|
|
14.
|
|
Строчные
буквы а, о. Заглавные буквы А,О. Создание единства звука, зрительного образа
обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Слого-звуковой
анализ слов Алиса, Остап. Заглавная буква в именах собственных.
|
1
|
Воспроизводить
правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
рабочем месте. Демонстрировать применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать
печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных
материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо,
внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность,
контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении
задания, оценивать результаты совместной работы. Осуществлять анализ, синтез,
сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование
материала.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
|
|
|
15.
|
|
Строчная
буква и. Анализ начертания строчной буквы и. Создание единства звука,
зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.
Слого-звуковой анализ слов со звуком [и ] Заглавная буква И. Анализ
начертания заглавной буквы И. Сравнение строчной и заглавной букв. Развитие
фонематического слуха. Заглавная буква в именах собственных.
|
1
|
Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы И.
Сравнивать
печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных
материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по
опорным словам, содержащим изученные звуки.
|
Строить
собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать
ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Проявлять заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.
|
|
|
16.
|
|
Строчная
буква ы. Анализ начертания строчной буквы ы. Слого-звуковой анализ слов
со звуком [ы ] Письмо под диктовку: а, и, о. Подбор слов со звуками [ы],
[и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками, буквами.
|
1
|
Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы ы.
Сравнивать
печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных
материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги,
слова с новой буквой, используя приём комментирования. Запись слов,
содержащих буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять
правила работы в группе.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо,
внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать
ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий. Оценивать свою работу.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач
в собственной учебе.
|
|
|
17.
|
|
Строчная
буква у, заглавная буква У. Анализ начертания строчной у, заглавной
буквы У. Слоговой и буквенный анализ слов со звуком [у ]. Письмо предложения
«Ау!». Заглавная буква в именах собственных, в начале предложения.
Обозначение границ предложений на письме. Закрепление изученных звуков и
букв.
|
1
|
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и
её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у
с образцом, обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы
самостоятельно.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам русского языка. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
БУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ – 76 ч.
ПРОПИСЬ 2.
|
|
|
18.
|
|
Строчная
буква н. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы
и двигательного образа этой буквы. Написание слогов и слов с буквой н.
Слого-звуковой анализ слов с новыми звуками. Постановка ударения в словах.
|
1
|
Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить
бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных
материалов.
Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
|
Работать
в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по
очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ
на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.
Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка. Проявлять заинтересованность в
приобретении знаний.
|
|
|
19.
|
|
Заглавная
буква Н. Анализ начертания заглавной буквы Н.
Заглавная
буква в именах собственных. Определение границ предложения. Письмо
предложений с комментированием. Дополнение предложения словом,
закодированном в предметном рисунке.
|
1
|
Называть
правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Н,н из различных материалов. Обводить бордюрные
рисунки по контуру. Писать буквы Н,н в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму.
|
Определять цели учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать
ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач
в собственной учебе.
|
|
|
20.
|
|
Строчная
буква с, заглавная буква С. Слого-звуковой анализ слов. Письмо букв, слогов,
слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка. Запятая в деформированном предложении.
Алгоритм списывания с письменного шрифта.
Р.р.
Конструирование слов из слогов. Составление устного рассказа по опорным
словам, содержащим изученные звуки.
|
1
|
Обводить
бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных
материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок
слов в предложении в соответствии со смыслом.
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
|
|
|
21.
|
|
Строчная
буква с, заглавная буква С. Заглавная буква С в именах собственных, в начале
предложении. Комментированное письмо предложений. Интонирование
восклицательных предложений.
Оформление
интонации на письме.
|
1
|
Называть
правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы С, с из различных материалов. Обводить бордюрные
рисунки по контуру. Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой
по алгоритму.
|
Определять цели учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать
ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач
в собственной учебе.
|
|
|
22.
|
|
Строчная
буква к. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы
и двигательного образа этой буквы. Слого-звуковой анализ слов . Интонирование
предложений. Оформление интонации на письме. Оформление границ предложения.
Дефис.
|
1
|
Называть
правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные
рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом.
Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы
К, к с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
урокам русского языка.
|
|
|
23 .
|
|
Заглавная
буква К. Анализ начертания заглавной буквы К. Заглавной буква в именах
собственных. Слого-звуковой анализ слов .Оформление интонации на
письме. Определение границ предложений.
|
1
|
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного
шрифта. Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении
восклицательное предложение. Составлять текст из 2–3-х предложений по
заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.
|
Вступать в
общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения
заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.
Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание, новые способы
действия, преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
24.
|
|
Строчная
буква т. Анализ начертания строчной буквы т. Письмо слогов, слов и
предложений с соблюдением гигиенических норм. Слого-звуковой анализ слов.
Алгоритм списывания предложений с письменного шрифта.
|
1
|
Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и
письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в
соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать
учебные затруднения.
|
|
|
25.
|
|
Заглавная
буква Т. Анализ начертания заглавной буквы Т.
Заглавная
буква в начале предложения. Оформление границ предложений. Комментирование
письмо предложений.
|
1
|
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного
шрифта. Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении
восклицательное предложение. Составлять текст из 2–3-х предложений по
заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.
|
Вступать в
общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения
заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.
Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание, новые способы
действия, преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
26.
|
|
Начертание
изученных букв, анализ. Заглавная буква в начале предложения. Оформление
границ предложений. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Оформление интонации на письме. Создание письменных текстов.
|
1
|
Анализировать предложения, данные в прописи, определять
количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения,
правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в
прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать
деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения
словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
|
Определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами
речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение,
умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы
действия, преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
27 .
|
|
Строчная
буква л. Анализ начертания строчной буквы л.
Письмо
слогов, имен и предложений с соблюдением гигиенических норм. Слого-звуковой
анализ слов . Алгоритм списывания предложений с письменного шрифта.
Обозначение интонации на письме знаками препинания.
|
1
|
Называть
правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные
рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно
оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при
чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
|
Работать
в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно
слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении
задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат
совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач
в собственной учебе.
|
|
|
28.
|
|
Заглавная
буква Л. Анализ начертания заглавной буквы Л.
Заглавная
буква в именах собственных. Включение слов в предложение, комментированное
письмо предложений.
|
1
|
Называть
правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные
рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на
письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении
вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
|
Работать
в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно
слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении
задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат
совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач
в собственной учебе.
|
|
|
29.
|
|
Строчная
и заглавная буквы л, Л. Включение слов в предложение. Сравнение предложений
с различными видами интонации. Оформление границ предложений.
Р.р.
Составление предложений по графическим схемам. Запись некоторых слов с
комментированием.
|
1
|
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного
шрифта. Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении
восклицательное предложение. Составлять текст из 2–3-х предложений по
заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.
|
Вступать в
общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения
заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.
Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание, новые способы
действия, преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
30 .
|
|
Строчная
буква р. Анализ начертания строчной буквы р. Письмо слогов, слов и
предложений с соблюдением гигиенических норм. Анализ и выделение общих
элементов букв п, р, г. Слого-звуковой анализ слов. Игры со словами.
|
1
|
Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с
рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в
буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова,
предложения.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Проявлять заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий.
|
|
|
31.
|
|
Заглавная
буква Р. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его
буквы и двигательного образа этой буквы Письмо слов и предложений.
Слого-звуковой анализ слов. Постановка ударения, деление слов на слоги.
Письменный ответ на вопрос.
|
1
|
Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с
рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в
буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова,
предложения.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Проявлять заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий.
|
|
|
32.
|
|
Строчная
буква в. Письмо слогов, слов и предложений с соблюдением гигиенических
норм. Слого-звуковой анализ слов.
Запись и
интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.
Письменный ответ на вопрос.
|
1
|
Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать
буквы В, в из различных материалов.
Обводить
бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами
речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение,
умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать
учебные затруднения.
|
|
|
33.
|
|
Заглавная
буква В. Анализ начертания заглавной буквы В. Письмо слогов, слов и
предложений с соблюдением гигиенических норм .Включение слов в предложение.
Сравнение предложений с различными видами интонации. Оформление границ
предложений.
Письменный
ответ на вопрос.
|
1
|
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного
шрифта. Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении
восклицательное предложение. Составлять текст из 2–3-х предложений по
заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.
|
Вступать в
общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения
заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.
Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание, новые способы
действия, преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
34.
|
|
Строчная
и заглавная буквы в, В. Создание единства звука, зрительного образа
обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы .Сравнение
предложений с различными видами интонации. Запись и интонирование
предложений, различных по цели высказывания и интонации.
|
1
|
Анализировать предложения, данные в прописи, определять
количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения,
правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в
прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное
предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять
слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения
словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
|
Определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами
речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение,
умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы
действия, преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
35 .
|
|
Строчная
буква е. Анализ начертания строчной буквы е. Функции буквы е. Слоговой
и звукобуквенный анализ слов: «ел», «сел». Дополнение текста своим
предложением. Оформление границ предложений. Письменный ответ на вопрос.
|
1
|
Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и
письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов.
Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам русского языка
|
|
|
36.
|
|
Заглавная
буква Е. Анализ начертания заглавной буквы Ё.
Обозначение
буквой е двух звуков/йэ/ в начале слова , после гласного и после
согласного – мягкость согласного и звук /э/.
Оформление
границ предложений. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания
и интонации.
|
1
|
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой
по алгоритму. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и
записывать их, используя приём комментирования.
Грамотно
оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой
группе.
|
Определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях,
спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать
затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия,
преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
37.
|
|
Начертание
изученных букв, анализ. Заглавная буква в начале предложения. Оформление
границ предложений. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Оформление интонации на письме. Создание письменных текстов.
|
1
|
Анализировать предложения, данные в прописи, определять
количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения,
правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в
прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать
деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять
предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
|
Определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами
речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение,
умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы
действия, преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
Пропись 3
|
|
|
38.
|
|
Строчная
буква п. Анализ начертания строчной буквы п.
Письмо
слов и предложений с данными буквами. Слого-звуковой анализ слов .
Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложений.
Списывание с печатного шрифта
|
1
|
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой
по алгоритму. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и
записывать их, используя приём комментирования.
Грамотно
оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой
группе.
|
Определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях,
спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать
затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия,
преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
39.
|
|
Заглавная
буква П. Анализ начертания заглавной буквы П.
Письмо
слогов, слов и предложений с данной буквой. Слого-звуковой анализ слов
.Включение слов в предложение по смыслу. Оформление границ предложений.
Алгоритм списывания с печатного шрифта. Игры со словами. Р.р. Составление
предложений по опорным словам. Установление порядка слов в предложении.
|
1
|
Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п],
[п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные. Записывать текст из 2-3-х предложений
на выбранную тему.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Осуществлять
анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию,
преобразование материала.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка.
|
|
|
40.
|
|
Строчная
и заглавная буквы п, П. Слого-звуковой анализ слов. Включение слов в
предложение по смыслу. Оформление границ предложений. Алгоритм списывания с
печатного и письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
|
1
|
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой
по алгоритму. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и
записывать их, используя приём комментирования.
Грамотно
оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой
группе.
|
Определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях,
спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать
затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия,
преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
41.
|
|
Строчная
буква м. Анализ начертания строчной буквы м.
Письмо
слов и предложений с буквой м. Деление слов на слоги. Словесное ударение.
Дополнение предложений словами по смыслу. Алгоритм списывания с печатного
шрифта. Ребусы.
|
1
|
Конструировать
буквы М, м из различных материалов.
Обводить
элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные
буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми
звуками [м],
[м’]. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в
схемах-моделях.
|
Определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,
учителя.
|
|
|
42.
|
|
Заглавная
буква М. Анализ начертания заглавной буквы М. Слого-звуковой анализ слов.
Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Включение слов
в предложение. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта.
|
1
|
Писать
слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно
записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгадывать ребусы.
|
Выполнять
правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы
в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их;
понимать затруднения другого.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать.
|
|
|
43 .
|
|
Строчная
буква з. Анализ начертания строчной буквы з. Слого-звуковой анализ слов.
Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.
Включение слов в предложение. Алгоритм списывания с печатного и письменного
шрифта.
|
1
|
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок
с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами,
закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём
комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
|
Выполнять
правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей
деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. Осуществлять
анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию,
преобразование материала.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать.
|
|
|
44.
|
|
Строчная
и заглавная буквы З, з. Дополнение предложений словами по смыслу.
Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов
предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.
|
1
|
Писать
слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно
записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгадывать ребусы.
|
Выполнять
правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы
в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их;
понимать затруднения другого.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать.
|
|
|
45.
|
|
Начертание
изученных букв, анализ. Заглавная буква в начале предложения. Оформление
границ предложений. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Оформление интонации на письме. Создание письменных текстов.
|
1
|
Анализировать предложения, данные в прописи, определять
количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения,
правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в
прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать
деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять
предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
|
Определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами
речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение,
умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы
действия, преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
2 четверть ( 35 ч )
|
|
|
46.
|
|
Заглавная
буква З. Анализ начертания заглавной буквы З. Согласные парные и
непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости, их различение.
Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки.
Письменный ответ на вопрос. Ребусы.
|
1
|
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с
образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в
процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
47.
|
|
Строчная
буква б. Анализ начертания строчной буквы б. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой анализ слов. Включение слов в предложение.
Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта.
|
1
|
Писать
буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам русского языка.
|
|
|
48.
|
|
Заглавная
буква Б. Анализ начертания заглавной буквы Б. Письмо букв, слогов, слов с
соблюдением гигиенических норм. Заглавная буква в именах собственных.
Включение слов в предложение.
Алгоритм
списывания с печатного и письменного шрифта.
|
1
|
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от
заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать
значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно
записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
|
Вступать
в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения
заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять
анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей,
учителя.
|
|
|
49.
|
|
Строчная
и заглавная буквы б, Б. Запись и интонирование различных видов
предложений. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного шрифта.
Наблюдение за изменением формы числа существительного.
|
1
|
Дополнять
предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и
записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме
все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими
предложениями, не нарушая смысла.
|
Выполнять
правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей
деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание.
|
|
|
50.
|
|
Строчная
и прописная буквы б, Б. Написание строчной буквы б и заглавной буквы
Б, слов и предложений. Заглавная буква в именах собственных. Дополнение
предложений словами по смыслу. Алгоритм списывания с печатного шрифта.
Оформление границ предложений.
Р.р.
Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные
звуки. Запись предложений с комментированием.
|
1
|
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от
заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать
значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно
записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
|
Вступать
в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения
заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять
анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей,
учителя.
|
|
|
51.
|
|
Строчная
буква д. Анализ начертания строчной буквы д.
Слого-звуковой
анализ слов. Алгоритм списывания с письменного шрифта. Оформление границ
предложений. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на
схему-модель. Игры со словами.
|
1
|
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д],
[д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Образовывать форму единственного и множественного числа
существительных с опорой на слова один – много и
схему-модель. Разгадывать ребусы. Объяснять смысл поговорки, записывать
поговорку без ошибок.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Вступать в
общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения
заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать
их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.
|
|
|
52.
|
|
Заглавная
буква Д. Анализ начертания заглавной буквы Д.
Заглавная
буква в начале предложения, в именах собственных Название рек, городов.
Запись и интонирование различных видов предложений.
|
1
|
Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить
бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и
её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Д,
д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ
слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами,
используя приём комментирования.
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать
правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять
анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию,
преобразование материала.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно
говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы
действия, преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
53.
|
|
Строчная,
заглавная буквы д, Д. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости.
Заглавная буква в именах собственных. Единственное и множественное число
существительных ( один-много). Алгоритм списывания с печатного текста.
|
1
|
Называть
правильно элементы буквы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву Д в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву
Д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д],
[д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
комментирования.
|
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать
правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения
другого, правильно реагировать на них.
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
|
|
|
54
|
|
Строчная
букв я. Анализ начертания строчной буквы я. Слого-звуковой анализ слов.
Функции буквы я. Обозначение буквой я двух звуков /й,а /в начале слова и
после гласной, а после согласного – мягкость согласного и звук /а /.Алгоритм
списывания с письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с
опорой на схему-модель
|
1
|
Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить
бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с
образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и
её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Стремиться открывать новое знание.
|
|
|
55.
|
|
Заглавная
буква Я. Анализ начертания заглавной буквы Я. Слого-звуковой анализ слов.
Заглавная буква в именах собственных. Дополнение предложений словами по
смыслу с опорой на схему-модель. Алгоритм списывания с письменного и
печатного шрифта.
|
1
|
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами,
используя приём комментирования.
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать.
|
|
|
56.
|
|
Строчная,
заглавная буквы я, Я. Обозначение буквами а-я твёрдости, мягкости предыдущего
согласного на письме. Алгоритм списывания с письменного и печатного
шрифта.
|
1
|
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами,
используя приём комментирования.
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них.
|
Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.
|
|
|
57.
|
|
Строчная,
заглавная буквы я, Я. Слого-звуковой анализ слов. Наблюдение над
многозначными словами. Алгоритм списывания с письменного шрифта.
Определение функции буквы я.
|
1
|
Правильно
записывать имена собственные.
Списывать
без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать
на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими
буквами: я – а.
Обозначать
одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после
гласной.
|
Выполнять
правила работы в группе, в паре.
Использовать
правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в
ситуациях, спланированных учителем.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать.
|
|
|
58.
|
|
Строчная
буква г. Анализ начертания строчной буквы г. Слоговой и звукобуквенный
анализ слов. Распознавание звука в словах. Наблюдение за изменением формы
числа существительного. Обращение, запятая при обращении.
|
1
|
Называть
правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами
речи.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
59.
|
|
Заглавная
буква Г. Анализ начертания заглавной буквы Г. Заглавная буква в именах
собственных. Распознавание звука в словах. Алгоритм списывания с
письменного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Запись и интонирование
различных видов предложений. Р.р. Конструирование слов из слогов по
схеме-модели. Составление предложений на тему, сформулированную самими
учащимися.
|
1
|
Писать
буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Обозначать
начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками
препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный
в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы в группе, в паре.
|
Вступать
в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения
заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на
вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на
них.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя.
|
|
|
60.
|
|
Строчная
и заглавная буквы г, Г. Списывание с письменного шрифта. Письменные
ответы на вопросы. Запись и интонирование различных видов предложений.
Дополнение слов слогами.
|
1
|
Писать
буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Обозначать
начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками
препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный
в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы в группе, в паре.
|
Вступать
в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения
заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на
вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на
них.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя.
|
|
|
61.
|
|
Строчная
буква ч. Анализ начертания строчной буквы ч. Письмо букв ч, слов и
предложений. Слого-звуковой анализ слов. Правописание буквосочетаний ча, чу.
Алгоритм списывания с письменного шрифта.
|
1
|
Называть
правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать
написанную букву ч с образцом.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
62.
|
|
Правописание
сочетаний ча, чу. Соотношение звучания и написания слогов. Слого-звуковой
анализ слов. Личные местоимения я- они . Алгоритм списывания с письменного
шрифта. Игры со словами.
|
1
|
Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Списывать слова и предложения с
печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они,
изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной
буквой, а конец предложения – знаками препинания. Разгадывать кроссворды.
|
Вступать
в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий,
адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать.
|
|
|
63.
|
|
Заглавная
буква Ч. Анализ начертания заглавной буквы Ч. Слого-звуковой анализ слов.
Заглавная буква в именах собственных.
Алгоритм
списывания с печатного и письменного шрифта.
|
1
|
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с
образцом. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать
начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками
препинания.
Толковать смысл пословицы, употреблять ее правильно в
речи. Оценивать свои достижения на уроке.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Отвечать на
вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на
них.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя.
|
|
|
64.
|
|
Буква Ь
. Анализ начертания строчной буквы ь.
Слого-звуковой
анализ слов. Обозначение ь мягкости предыдущего согласного. Списывание с
письменного шрифта. Письменные ответы на вопросы . Игры со словами.
|
1
|
Писать букву ь в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на
конце слова.
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Использовать критерии оценивания своей
деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать
учебные затруднения.
|
|
|
65.
|
|
Буква Ь
. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Знакомство с
вопросительными словами « кто?», « что?». Тире. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка. Алгоритм списывания с печатного и
письменного шрифта. Образование существительных с помощью уменьш. суффикса
–к-. Письменный ответ на вопрос.
|
1
|
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя
приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без
ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками
препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его.
|
Вступать
в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения
заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять
анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию,
преобразование материала.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание, новые способы
действия, преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
Пропись 4
|
|
|
66.
|
|
Строчная
буква ш. Анализ начертания строчной буквы ш. Письмо букв ш, слов и
предложений с соблюдением гигиенических норм. Слого- звуковой анализ слов.
Наблюдение над числом имени существительного. Алгоритм списывания с
печатного и письменного шрифта.
|
1
|
Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать
слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать
затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ,
синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование
материала.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать.
|
|
|
67.
|
|
Заглавная
буква Ш. Анализ начертания заглавной буквы Ш. Слого-звуковой анализ слов.
Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.
Заглавная буква в начале предложения, в им. собственных. Письменный ответ на
вопрос.
|
1
|
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и
записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих
устных высказываниях.
|
Отвечать
на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать
на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать.
|
|
|
68.
|
|
Правописание
сочетания ши. Соотношение звучания и написания слогов. Слого-звуковой анализ
слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Употребление заглавной
буквы в начале предложения.
Р.р.
Составление предложений по заданным графическим схемам, устного рассказа из
2-3 предложений по теме учителя.
|
1
|
Писать
буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного
анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2–3 предложения с
комментированием.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение,
выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий,
адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на
уровне положительного отношения к урокам русского языка.
|
|
|
69.
|
|
Строчная
буква ж. Анализ начертания строчной буквы ж. Письмо букв, слогов, слов с
соблюдением гигиенических норм письма.
Образование
простой сравнительной степени наречий по образцу. Алгоритм списывания с
печатного и письменного шрифта.
|
1
|
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж]
на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж
– чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с
комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички
животных).
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать
затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с
оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы
действия.
|
|
|
70.
|
|
Заглавная
буква Ж. Анализ начертания заглавной буквы Ж. Слого-звуковой анализ слов.
Заглавная буква в начале предложения, в им.собственных. Наращивание слов с
целью получения новых слов. Алгоритм списывания с печатного и письменного
шрифта.
|
1
|
Списывать
без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно
слова с сочетанием жи, же.
Образовывать сравнительную степень наречий по образцу,
данному в прописи (низко – ниже). Обозначать правильно границы
предложения. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в
речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы,
употреблять пословицу в своих устных высказываниях.
|
Выполнять
правила работы в группе, в паре. Вступать в общение, выражать свою точку
зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои
высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно
воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать
затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя.
|
|
|
71.
|
|
Правописание
сочетаний жи – ши . Соотношение звучания и написания слогов. Оглушение звука
на конце слова, проверочное слово. Включение слова в предложение. Алгоритм
списывания с печатного и письменного шрифта. Письменные ответы на вопросы.
Вопросительные слова « кто?», « что?»
|
1
|
Писать
каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Писать
под диктовку предложение после предварительного разбора.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка. Положительно относиться к учению.
|
|
|
72.
|
|
Строчная
буква ё. Анализ начертания строчной буквы ё. Функции буквы ё. Обозначение
буквой ё двух звуков /й,о /в начале слова и после гласной. Слоговой и
звукобуквенный анализ слов. Алгоритм списывания с письменного и печатного
шрифта.
|
1
|
Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со
звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать
на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими
буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с
йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в
начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце
которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания;
оценивать правильность выполнения заданий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать.
|
|
|
73
|
|
Строчная
буква ё. Письмо букв, слогов, слов и предложений. Обозначение мягкости
предыдущего согласного буквой ё. Образование существительных – названий
детёнышей животных по образцу, данному в прописи .Алгоритм списывания с
письменного и печатного шрифта.
|
1
|
Писать слоги,
слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать
без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от
существительных – названий животных существительные – названия детёнышей с
помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать
правильно границы предложения.
|
Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать
свою деятельность по шкале самооценки. Вступать в
общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои высказывания, адекватно воспринимать оценку
учителя.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать.
|
|
|
74.
|
|
Заглавная
буква Ё . Анализ начертания заглавной буквы Ё. Заглавная буква в начале
предложения, в им.собственных. Алгоритм списывания с письменного и
печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы .
|
1
|
Обозначать
на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость
предыдущего согласного – буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце
слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш
– ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно
обозначать эти звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию.
Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка.
|
|
|
75.
|
|
Буква
й. Слова с буквой й. Письмо буквы й, слов и предложений. Слого-звуковой
анализ слов. Знакомство с вопросительным словом «какой?» Употребление имён
прилагательных в речи для характеристики предмета .Игры со словами
|
1
|
Сравнивать
написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на
конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать
слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без
ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Составлять ответ на вопрос и
записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью
прилагательных.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
76.
|
|
Буква
й. Слова с буквой й. Письмо буквы й, слов и предложений. Слого-звуковой
анализ слов . Замена существительного личным местоимением он . Алгоритм
списывания с письменного и печатного шрифта.
Р.р.
Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из
них одного предложения с комментированием.
|
1
|
Писать
каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Писать
под диктовку предложение после предварительного разбора.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка. Положительно относиться к учению.
|
|
|
77.
|
|
Строчная
буква х. Анализ начертания строчной буквы х. Письмо букв х, слов и
предложений. Слого- звуковой анализ слов. Признаки предмета. Употребление
имён прилагательных в речи для характеристики предметов. Алгоритм списывания
с письменного шрифта.
|
1
|
Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно,
самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно
обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова,
подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические
высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать
новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе. Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний.
|
|
|
78.
|
|
Заглавная
буква Х. Письмо букв х, Х, слов и
предложений.
Заглавная буква в начале предложения, в им. собственных. Дополнение
предложения словами, закодированных в схемах-моделях. Интонирование
предложений.
|
1
|
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с
комментированием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать
их. Дополнять предложение словами, закодированными в
схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с
помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному
в прописи.
Записывать
текст с использованием прилагательных.
|
Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые
вопросы урока и оценивать свои достижения. Владеть монологической и
диалогической формами речи. Осуществлять анализ, синтез, сравнение,
умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.
|
|
|
79.
|
|
Строчная
и заглавная буквы х, Х. Употребление имён прилагательных в речи для
характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу .Правописание
парных согласных на конце слова, проверочное слово .Алгоритм списывания с
печатного шрифта. Игры со словами.
|
1
|
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с
комментированием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать
их. Дополнять предложение словами, закодированными в
схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с
помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.
|
|
|
80.
|
|
Строчная
буква ю, Анализ начертания строчной буквы ю. Слого-звуковой анализ слов.
Функции буквы ю. Обозначение на письме буквой ю двух звуков /й,у / в начале
слова, после гласной, обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного.
Алгоритм списывания с письменного и печатного шрифта.
|
1
|
Называть
правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры,
самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную
букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Строить логические рассуждения.
|
Принимать
новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе. Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
|
|
3 четверть ( 45 ч )
|
|
|
81.
|
|
Заглавная
буква Ю. Анализ начертания заглавной буквы Ю. Письмо букв ю, Ю, слов и
предложений. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных.
Звуки- смыслоразличители. Личные местоимения я - они. Алгоритм списывание с
письменного и печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
|
1
|
Сравнивать
написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].
Грамотно
обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а
буквой у – твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать
имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
|
Владеть
монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать
их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять
анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию,
преобразование материала.
|
Понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению,
проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и
писать.
|
|
|
82.
|
|
Строчная
буква ц. Анализ начертания строчной буквы ц. Письмо буквы ц, слогов,
слов. Предложения, различные по цели высказывания и интонации.
Интонирование восклицательного предложения. Число имён существительных.
|
1
|
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и
её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц
с образцом.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их;
понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
83 .
|
|
Заглавная
буква Ц .Анализ начертания заглавной буквы Ц.
Заглавная
буква в начале предложения, в им.собственных. Классификация понятий,
объединенных в группу по общему признаку. Двоеточие.
|
1
|
Интонировать
правильно восклицательные и повествовательные предложения.
Соблюдать
паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение
с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с
маленькой буквы после двоеточия. Понимать обобщённый смысл пословиц и
поговорок, толковать их.
Обозначать
правильно границы предложения.
|
Выделять
в группе слов общий признак, классифицировать слова по группам, называть
группу предметов одним словом. Выполнять правила работы в паре. Оценивать
свою деятельность по шкале самооценки. Отвечать на вопросы, задавать их;
понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей
деятельности с оценкой товарищей, учителя.
|
|
|
84.
|
|
Строчная
и заглавная буквы ц, Ц. Письмо букв ц, Ц с соблюдением норм
гигиенического письма. Правописание гласных после ц. Признаки предмета.
Алгоритм списывания с печатного шрифта. Р.р. Составление рассказа
с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись предложения
по опорным словам.
|
1
|
Называть
правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры,
самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно
писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со
звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце,
следуя образцу.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в
процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
самоконтроль и самооценку.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.
|
|
|
85.
|
|
Строчная
буква э. Анализ начертания строчной буквы э. Письмо букв, слов и
предложений. Знакомство с указательными местоимениями. Число местоимений.
Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки.
|
1
|
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно
копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в
соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Записывать
правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена
собственные.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
86.
|
|
Заглавная
буква Э. Анализ начертания заглавной буквы Э.
Письмо
букв, слов и предложений. Заглавная буква в начале предложения, в
им.собственных. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта.
Письменные ответы на задания. Тире.
|
1
|
Списывать
без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный
текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без
ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать
правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена,
записывать их в строке прописи.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Проявлять заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
|
87.
|
|
Строчная
буква щ. Анализ начертания строчной буквы щ. Письмо букв щ, слогов, слов с
соблюдением норм гигиенического письма. Составление слов из слогов. Алгоритм
списывания с печатного и письменного шрифта.
|
1
|
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой
по алгоритму. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на
его постоянный признак – мягкость.
|
Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Вступать в
общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения
заданий.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
|
|
|
88 .
|
|
Правописание
сочетаний ща, щу. Соотношение звучания и написания слогов. Слого-звуковой
анализ слов . Составление слов из слогов. Письмо предложений с
комментированием. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта.
|
1
|
Комментировать
запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу
при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире
по образцу, данному в прописи.
Обозначать
правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл
получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
89.
|
|
Заглавная
буква Щ. Анализ начертания заглавной буквы Щ.
Заглавная
буквы в начале предложения, в им.собственных.
Алгоритм
списывания с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным
предложением.
|
1
|
Называть
правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в
широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.
Писать букву Щ в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.
|
|
|
90.
|
|
Строчная
буква ф. Анализ начертания строчной буквы ф. Слого-звуковой анализ слов.
Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Игры со словами.
Составление слов с заданными буквами.
|
1
|
Называть
правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры,
самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф,
ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
91 .
|
|
Заглавная
буква Ф. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и
двигательного образа этой буквы. Заглавная буква в начале предложения, в
именах собственных. Запись предложений под диктовку с предварительным
разбором. Игры со словами.
|
1
|
Называть
правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры,
самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф,
ф в соответствии с образцом.
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить
средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины
успеха и неудач в учебе.
|
|
|
92.
|
|
Буквы
ь,ъ. Правописание разделительных ь,ъ. Функции букв ъ,ь. Слого-звуковой
анализ слов сел-съел. Включение слов с буквами ь,ъ в предложения. Запись
предложений с комментированием.
Р.р.
Сочинение рассказа по заданному началу.
|
1
|
Выполнять
гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные
узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать
буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
|
Вступать
в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения
заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учебной
деятельности.
|
|
|
93.
|
|
Алфавит
. Правильное называние и записывание букв русского алфавита. Гласные и
согласные звуки и буквы. Алфавитный порядок слов.
|
1
|
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в
соответствии с образцом.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ЭТАП – 22 ч.
|
|
|
94.
|
|
Оформление
предложений в тексте. Раздельное написание слов в предложении. Красная
строка( абзац). Заглавная буква в начале предложения. Знаки препинания в
конце предложения.
|
1
|
Записывать
с заглавной буквы имена собственные.
Списывать
без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Записывать
под диктовку предложения после предварительного разбора.
Обозначать
правильно границы предложения.
Оценивать
свою деятельность по шкале самооценки.
|
Определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической
формами речи.
|
Владеть
навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
95.
|
|
Заглавная
буква в именах собственных. Письмо предложений с именами собственными.
|
1
|
Списывать
без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись
предложения, используя орфографическое проговаривание. Уметь записывать имена
собственные.
|
Определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Владеть
навыками сотрудничества со и сверстниками в различных социальных ситуациях,
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
96.
|
|
Слог как
минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков.
Деление слов на слоги. Ударный и безударный слоги.
|
1
|
Использовать термины «речь», «предложение», «слово»,
«слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».
Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в
предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове;
выделять ударный слог.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
97
|
|
Слог как
минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Правила
переноса слов.
|
1
|
Использовать
термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук»,
«гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать
их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги;
определять количество слогов в слове; выделять ударный слог.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.
|
|
|
98.
|
|
Ударение
(общее представление) Способы выделения ударения.
Словообразующая
роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое
обозначение ударения.
Слогоударные
модели слов.
|
1
|
Наблюдать
над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.
Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы
определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в
зависимости от ударения (за́мок и замо́к). Различать ударные и
безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать
к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов.
|
Вступать в общение, выражать свою точку зрения,
слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания;
оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку
учителя.
Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения. Стремиться открывать новое
знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.
|
|
|
99
|
|
Ударные
и безударные слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Знакомство
с орфоэпическим словарём
|
1
|
Произносить
слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой
точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить
в нём нужную информацию о произношении слова. Составлять сказку по данному
началу, заключительной части и рисункам.
|
Отвечать на вопросы, задавать их; понимать
затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ,
синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование
материала.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать.
|
|
|
100.
|
|
Значение
слова. Наблюдение над значением слов. Различение слова и обозначаемого им
предмета. Слова, называющие предметы. Слова, отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?». Активизация и расширение словарного запаса.
|
1
|
Списывать
без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментировать
запись предложения, используя орфографическое проговаривание.
|
Отвечать на итоговые
вопросы урока и оценивать свои достижения. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
101.
|
|
Значение
слова . Наблюдение над значением слова. Слова, называющие действие предмета.
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». Активизация и
расширение словарного запаса.
|
1
|
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона. Составлять рассказ
по заданному началу. Записывать составленный текст (2–3 предложения)
самостоятельно.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
|
Владеть
навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
102.
|
|
Значение
слова . Наблюдение над значением слова. Слова, называющие признаки
предметов. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?». Активизация и расширение словарного запаса.
|
1
|
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона. Обозначать правильно
границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом
предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого
восстанавливать деформированное предложение.
|
Определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка.
|
|
|
103.
|
|
Значение
слова. Наблюдение над значением слова. Распознавание слов-названий предметов,
слов-названий признаков, слов-названий действий. Наблюдение за употреблением
в речи синонимов, антонимов.
|
1
|
Обозначать правильно границы предложения. Дополнять
предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь
слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное
предложение.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
104.
|
|
Сочетания
жи – ши. Соотношение звучания и написания сочетаний. Применение правил
правописания. Запись слов с данными сочетаниями. Р.р. Восстановление
текста с нарушенным порядком предложений.
|
1
|
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта. Писать грамотно слова с сочетаниями ши, жи.
Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и
записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих
устных высказываниях.
|
Отвечать
на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать
на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать.
|
|
|
105
|
|
Сочетания
ча-ща,
чу-.щу. Соотношение звучания и написания сочетаний. Применение правил
правописания. Запись слов с данными сочетаниями.
|
1
|
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта. Писать грамотно слова с сочетаниями ча-ща,
чу-.щу. . Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на
вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в
своих устных высказываниях.
|
Отвечать
на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать
на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать.
|
|
|
106.
|
|
Сочетания
чк – чн, щн, нщ. Соотношение звучания и написания сочетаний. Применение
правил правописания. Запись слов с данными сочетаниями.
|
1
|
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта. Писать грамотно слова с сочетаниями чк – чн, щн, нщ.
Обозначать правильно границы предложения. Составлять
ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять
пословицу в своих устных высказываниях.
|
Отвечать
на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать
на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование материала.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать.
|
|
|
107.
|
|
Проверочный
диктант. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которого
совпадает.
|
1
|
|
Строить
логические рассуждения, проводить аналогии. Отвечать на вопросы, задавать их;
понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
|
Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
Стремиться открывать новое знание.
|
|
|
108.
|
|
Правописание
проверяемых безударных гласных в корне слова. Подбор слов для проверки
безударных гласных букв в корне слова.
Проверяемое
и проверочное слово.
|
1
|
Использовать
приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм
безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах
букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать
проверочное и проверяемое слова.
|
Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно
реагировать на них.
|
Положительно
относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком,
грамотно говорить и писать.
|
|
|
109.
|
|
Правописание
безударных гласных в корне слова. Формирование навыка по подбору слов для
проверки безударных гласных букв в корне слова.
|
1
|
Определять
ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове.
Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку
знаков препинания в конце предложения. Использовать приём планирования
учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять
основную и второстепенную информацию.
|
Принимать
новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе.
|
|
|
110.
|
|
Правописание
звонких и глухих согласных на конце слова. Подбор слов для проверки написания
парных согласных в корне слова. Проверяемое и проверочное слово.
|
1
|
Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать
над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать
написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах,
предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём
учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
111.
|
|
Правописание
звонких и глухих согласных на конце слова. Формирование навыка по подбору
слов для проверки написания парных согласных в корне слова.
|
1
|
Различать
в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных
звуков и правильно их произносить. Запоминать написание непроверяемой буквы
безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о
правописании слова.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
112.
|
|
Основа
предложения ( без называния терминов). Нахождение главных членов предложения:
подлежащего и сказуемого.
|
1
|
Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
на лучший вариант в процессе письма. Записывать с
заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Определять основную и второстепенную информацию.
|
Владеть
навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях.
|
|
|
113.
|
|
Основа
предложения ( без называния терминов). Нахождение главных членов предложения:
подлежащего и сказуемого. Установление связи между словами в предложении.
|
1
|
Списывать
без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное
предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять
основную и второстепенную информацию.
|
Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний.
|
|
|
114.
|
|
Алфавитный
порядок слов. Формирование навыка расположения слов в алфавитном порядке.
Использование алфавита при работе с орфографическим словарём.
|
1
|
Записывать
слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать
буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.
Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из
слогов.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
115
|
|
Контрольное списывание. Списывание текста с соблюдением
каллиграфических норм и изученных орфографических правил.
|
|
Воспроизводить
с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать
их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы
по высоте, ширине и углу наклона.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
русского языка.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.