Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно- тематическое планирование окружающий мир
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно- тематическое планирование окружающий мир

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ПОЯСНИЛОВКА ОКР МИР.doc

библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 1- 4 классов составлена в соответствии с нормативными документами:

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373);

  • Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

  • примерной программой начального общего образования. Окружающий мир. 1-4 классы: – М.: Просвещение, 2010.;

  • авторской программой А.А. Плешакова «Окружающий мир».1 – 4 классы. Сборник рабочих программ: пособие для учителей общеобразовательных учреждений: – М.: Просвещение, 2011.;

  • завершённая предметная линия учебников «Окружающий мир» (авт. А. А. Плешакова).

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт учащимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

- формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.










ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА


Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

- идея многообразия мира;

- идея целостности мира;

- идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ курс «Окружающий мир» рассчитан на 270 часов. В 1 классе на уроки выделяется 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 68 часов (2 часа в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим





РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА


Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6. Использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
7. Активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир».

9. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

11. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

12. Овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир».

13. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

14. Умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

1. Понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы.

2.Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
















ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ


п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

Задавайте вопросы!

1

1

1




2

Что и кто?

20

20

20




3

Как, откуда и куда?

12

12

12




4

Где и когда?

11

11

11




5

Почему и зачем?

22

22

22




6

Где мы живём?

4

4


4



7

Природа

20

20


20



8

Жизнь города и села

10

10


10



9

Здоровье и безопасность

9

9


9



10

Общение

7

7


7



11

Путешествия

18

18


18



12

Как устроен мир

6

6



6


13

Эта удивительная природа

18

18



18


14

Мы и наше здоровье

10

10



10


15

Наша безопасность

7

7



7


16

Чему учит экономика

12

12



12


17

Путешествия по городам и странам

15

15



15


18

Земля и человечество

9

9




9

19

Природа России

10

10




10

20

Родной край – часть большой страны

15

15




15

21

Страницы Всемирной истории

5

5




5

22

Страницы истории России

20

20




20

23

Современная Россия

9

9




9


Итого:

270

270

66

68

68

68

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА (270ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

  • идея многообразия мира;

  • идея целостности мира;

  • идея уважения к миру.

Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественно – научный и социально – гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира. В рамках предмета благодаря интеграции естественно – научных и социально – гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника, решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов, взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества, как важнейшее национальное достояние России.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно – поисковый подход и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются многообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно – образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться на только в классе, но и на улице, в лесу, в парке, музее. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

  • распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа – определителя;

  • моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

  • эколого – этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической теме.





























1 КЛАСС (66 ч)

Задавайте вопросы! (1 ч)

Что и Кто? (20 ч)

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда? (12 ч)

Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда (11 ч)

Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? (22 ч)

Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

2 КЛАСС (68 ч)

Где мы живём? (4 часа)

Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна – Россия, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (20 часов)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звёздное небо. Созвездия, представления о зодикальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных и людей. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: кустарники, деревья, травы, их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения. Какие бывают животные: насекомые, птицы, рыбы, звери: их существенные признаки и, уход за ними. Дикие и домашние животные. Сезонные изменения в природе.

Кошки и собаки разных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных, животные – распространители плодов и семян растений.

Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека, знакомство с горными породами и минералами, сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 часов)

Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах. Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный, пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины посёлка.

Культура и образование нашего края. Памятники культуры, их охрана. Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования. Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе.

Здоровье и безопасность (9 часов)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение. Поликлиника, больница и другие лечебные учреждения здравоохранения. Специальности врачей.

Правила безопасности на улицах и дорогах. Меры безопасности в домашних условиях. Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде.

Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми. Правила экологической безопасности.

Практическая работа: отработка правил перехода через дорогу.

Общение (7 часов)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи. Друзья. Совместная учёба, отдых, игры. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости. Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах.

Практическая работа: отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 часов)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, определение их по компасу. Формы земной поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: реки, моря, озёра. Части реки. Сезонные изменения в природе. Бережное отношение к природе.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица нашей России. Московский Кремль и другие достопримечательности. Знакомство с другими городами нашей страны. Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля – общий дом людей.

Экскурсии: наблюдение весенних явлений в природе.

Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.

3 класс (68 ч)

Как устроен мир (6 часов)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Эта удивительная природа(18 часов)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Мы и наше здоровье (10 часов)

Организм человека. Органы и системы органов.
Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Наша безопасность (7 часов)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества

Чему учит экономика (12 часов)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в ХХI веке.

Путешествие по городам и странам(15 часов)

Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, — наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

4 класс ( 68 ч)

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Родной край — часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае. Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае. Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ. тОсобенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания. Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Страницы Всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого.

Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.

Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия.

Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси. Наше Отечество в ХIII—ХV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья   — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХIII—ХV вв. Наше Отечество в ХVI—ХVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в ХVI-ХVII вв. Россия в ХVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в ХVIII в. Россия в ХIХ — начале ХХ в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в ХIХ — начале ХХ в. Россия в ХХ в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник. Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90-е гг. ХХ в. Культура России в ХХ в. Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Содержание курса

Тематическое планирование

Коли

чество часов

Характеристика деятельности учащихся

1 класс (66 ч)

Задавайте вопросы!

1 ч

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке.

Что и кто?

20 ч


Что такое Родина? Что мы знаем о народах России?

Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина».

Что у нас над головой? Что у нас под ногами?

Что общего у разных растений? Что растёт на подоконнике? Что растет на клумбе. Что это за листья?

Что такое хвоинки? Кто такие насекомые?

Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери?

Что окружает нас дома? Что умеет компьютер?

Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Проверим себя.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию по теме урока.

Работать в паре: рассказывать (по фотографиям личным впечатлениям) на тему урока.

Работать со взрослыми: находить информацию относящуюся к теме урока.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды).

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём.

Моделировать форму Солнца.

Работать в паре: моделировать форму созвездий.

Работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведиц. Проводить наблюдения за созвездиями.

Выполнять тестовые задания учебника.

Как, откуда и куда?

12 ч


Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения?

Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях.

Работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку.

Практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка.

Оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе.

Обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц.

Практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм.

Запомнить правила подкормки птиц.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора.

Практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.

Обсуждать источники появления загрязнений в снеге.

Формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.

Сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.

Выполнять тестовые задания учебника;

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Где и когда?

11 ч


Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето?

Где живут белые медведи? Где живут слоны?

Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

Проверим и оценим свои знания.



Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

Коллективно составлять рассказ о школе и классе.

Презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).

Оформлять фотовыставку.

Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее.

Работать в паре: называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Анализировать схему смены времён года и месяцев.

Называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий. Характеризовать природные явления в разные времена года.

Называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым.

Работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника, осуществлять самоконтроль.

Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов.

Приводить примеры животных холодных районов.

Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Почему и зачем?

22 ч


Почему Солнце светит днем, а солнце ночью?

Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная?

Почему мы любим кошек и собак?

Проект «Мои домашние животные».

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Зачем мы спим ночью?

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Зачем нам телефон и телевизор?

Зачем нужны автомобили?

Зачем нужны поезда?

Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты?

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Зачем люди осваивают космос?

Почему мы часто слышим слово «экология»?


Обсуждать, почему и как следует беречь уши.

Описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника.

Запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма.

Высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку.

Работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку.

Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку).

Обсуждать наше отношение к домашним питомцам.

Рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.

Участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои.


2 класс (68 ч)


РАЗДЕЛ «ГДЕ МЫ ЖИВЕМ»

4 ч


Родная страна

Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.


Понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить.

Различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации.

Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России.

Различать национальные языки и государственный язык России.

Обсуждать, почему народы России называют братскими.

Работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов.

Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Город и село. Проект «Родной город (село)»

Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село).

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село.

Работать в паре: находить изображение города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию, рассказывать о своем городе (селе) по плану.

Работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городского и сельского жилья.

Рассказывать о своем доме по плану.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

распределять обязанности по выполнению проекта;

подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины;

собирать информацию о выдающихся земляках в краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;

оформлять стенд, мультимедийную презентацию;

проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

ухаживать за памятниками;

помогать взрослым в благоустройстве;

проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей;

оценивать свои достижения в реализации проекта.

Природа и рукотворный мир

Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию.

Приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради.

Работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своем отношении к окружающему.

Обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней.

Формулировать выводы изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.


Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

РАЗДЕЛ «ПРИРОДА»

20 ч


Неживая и живая природа

Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от признаков неживой природы. Связи между неживой и живой природой.


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Классифицировать объекты природы по существенным признакам.

Различать объекты неживой и живой природы, обозначать объекты природы цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию.

Приводить примеры объектов живой и неживой природы, заполнять таблицу в рабочих тетрадях.

Работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, Обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку.

Устанавливать связи между живой и неживой природой.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Явления природы

Что такое явление природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр-прибор для измерения температуры. Виды термометров.


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях.

Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений.

Анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям.

Рассказывать ( по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.

Практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что такое погода

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель) и др.

Работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану.

Сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «научном дневнике», использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки, составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.

В гости к осени (экскурсия)

Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.


Понимать учебные задачи экскурсий и стремиться их выполнить.

Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними.

Определять природные объекты с помощью атласа – определителя «от земли до неба» (например: какому расстоянию принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе).

Оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

В гости к осени (урок)

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу.

Рассказывать об осенних явлениях в неживой и живо природе родного края ( на основе наблюдений).

Сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии, прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе, дополнять сведения, полученные из учебника и экскурсии, своими наблюдениями над осенним трудом человека.

Работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фото рассказ или серию рисунков на тему «Красота осени».

Формулировать выводы из изученного материалы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Звездное небо

Созвездие Кассиопея, Орион, Лебедь. Представления о зодиаке.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Находить на рисунке знакомое созвездие.

Сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий.

Моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея.

Знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку.

Работать со взрослыми: наблюдать звездное небо, находить на нем изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; Находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, интернете.

Формулировать выводы из изученного материалы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Заглянем в кладовые Земли

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Использование человеком богатств Земных кладовых, бережное отношение к ним


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды.

Различать горные породы и минералы.

Работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов. Готовить краткие сообщения о них.

Читать и обсуждать отрывок из книги А.Е.Ферсмана («Моя коллекция»).

Формулировать выводы из изученного материалы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Про воздух и про воду

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека. Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека.

Работа в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды.

Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека.

Наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности.

Работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае.

Наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фото рассказы о красоте неба и воды.

Формулировать выводы из изученного материалы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Какие бывают растения

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные хвойные растения. Эстетическое воздействие на человека


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Устанавливать по схеме различия между группами растений.

Работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку.

Приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.

Определять растения с помощью атласа-определителя.

Оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

Работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Какие бывают животные

Многообразие животных. Насекомых, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строение животных от их образа жизни


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки.

Работать в группе: знакомится с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями.

Сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зеленые страницы», выявлять зависимость строение тела животного от его образа жизни.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Невидимые нити

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения невидимых нитей


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Устанавливать взаимосвязи в природе между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными.

Работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

Читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Дикорастущие и культурные растения

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию.

Работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определенным признакам.

Находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне».

Сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем и культурном растении (по своему выбору).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Дикие домашние животные

Дикие домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию.

Работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать значение домашних животных и уход за ними.

Находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зеленые страницы».

Сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Комнатные растения

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку.

Работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них.

Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Практическая работа в группе: осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Животные живого уголка

Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомяк, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними.

Работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения.

Рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы.

Практическая работа в группе: осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их значения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Про кошек и собак

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем.

Приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя.

Обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

Работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Красная книга

Необходимость создания Красной книге. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране.

Работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном.

Рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану.

Работать со взрослыми: узнавать какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Будь природе другом!

Проект «Красная книга, или возьмем под защиту»

Что угрожает природе. Правило друзей природы. Экологические знаки.

Подготовка к выполнению проекта: Знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них.

Знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним.

Читать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева «Сидел в траве кузнечик».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- извлекать информацию из различных источников;

- готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);

- составлять собственную Красную книгу;

- презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

- оценивать свои достижения в выполнении проекта.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.


Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов.

Оценивать бережное или потребительское отношение к природе.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

РАЗДЕЛ «ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА»

10 ч


Что такое экономика

Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану.

Работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве отдельных продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики, самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике т важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщение.

Читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы, формировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников.

Определять по фотографиям деньги разных стран.

Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Из чего что сделано

Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию.

Работа в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ.

Приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Как построить дом

Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов.

Работать в паре: сравнивать технологию возведению многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своем городе (селе).

Читать текст учебника, находить названные в нем машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах. Пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Какой бывает транспорт

Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты Классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации,

Приводить примеры транспортных средств каждого вида).

Узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызовы 01,02,03.

Работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Культура и образование

Учреждение культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образование (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Различать учреждение культуры и образования, узнавать их по фотографиям, проводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе.

Извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассника.

Обсуждать роль учреждения культуры и образования в нашей жизни.

Работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать.

Работать в паре: определять название профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях.

Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни.

Читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);

- интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

- подбирать фотографии из семейных архивов;

- составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;

- собирать материал в «Большую книгу профессий»;

- презентовать работы;

- оценивать результаты выполнения проекта.

В гости к зиме (экскурсия)

Наблюдение за зимними явлениями в живой и неживой природе


Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться ее выполнить.

Наблюдать за зимними погодными явлениями.

Обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

Исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов.

Определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба».

Распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, и следы животных.

Наблюдать поведение зимующих птиц.

Формулировать выводы по материалу экскурсий.

Оценивать свои достижения и поведения во время экскурсии.

В гости к зиме (урок)

Зимние явления в неживой и живой природе


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Обобщать наблюдения за зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий в предшествующие дни зимы.

Работать в группе: знакомится по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними.

Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой.

Обсуждать правило охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне».

Работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы». подкармливать зимующих птиц.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений


Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов.

Оценивать бережное или потребительское отношение к природе.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Презентация проекта «Родной город село», «Красная книга, или возьмем под защиту», «Профессии»

Представление результатов проектной деятельности. формирование адекватной оценки своих достижений


Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

РАЗДЕЛ «ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ»

9 ч


Строение тела человека

Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение человека. Местоположение важнейших органов и их работа


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в группе: называть и показывать внешнее строение тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека.

Работать в группе: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Если хочешь быть здоров

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника.

Обсуждать сбалансированное питание школьника.

Работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку.

Формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными.

Демонстрировать умение чистить зубы, полученное в 1 классе; на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (дорожные знаки, сигналы светофора)


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящей дорожный знак, объяснять свое решение.

Работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию.

Выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу.

Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах.

Формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге осуществлять самопроверку.

Оценивать свои достижения на уроке.

Школа пешехода

Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС)


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов.

Практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Домашние опасности

Правила безопасного поведения в быту.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций.

Работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать (расшифровывать) правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Пожар!

Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь).

Запомнить правила предупреждения пожара;

Моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС.

Работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костер» в книге «Великан на поляне».

Работать со взрослыми: находить в интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

На воде и в лесу

Правила безопасного поведения на воде и в лесу.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу.

Запомнить правила поведения во время купания.

Работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию.

Находить нужную информацию в книге «Зеленые страницы» (Рассказ «Коварные двойники»).

Определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Опасные незнакомцы

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника).

Предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами.

Моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС.

Работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр.

Работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.


Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

РАЗДЕЛ «ОБЩЕНИЕ»

7 ч


Наша дружная семья

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.


Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться их выполнить.

Рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, семейной атмосфере, общих занятиях.

Формулировать понятие «Культуры общения».

Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи.

Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проект «Родословная»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.


В ходе выполнения проекта дети учатся:

- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

- отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);

- составлять родственное древо семьи;

- презентовать свой проект с демонстрацией родственного древа;

- оценивать свои достижения.

В школе

Классный и школьный коллективы. Совместная учеба, игры, отдых.

Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе.

Обсуждать вопрос о культуре общения в школе.

Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне ее.

Оценивать с нравственных позиций формы поведений, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Моделировать различные ситуации на уроке и переменах.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Правила вежливости

Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения.

Формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной.

Моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Ты и твои друзья

Что самое ценное в дружбе. Отражение ценностей дружбы, согласия, взаимной помощи, в культуре разных народов (на примере пословиц и поговорок). Культура поведения в гостях.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России.

Обсуждать проблему подарка в день рождение друга.

Обсуждать правила поведения за столов.

Моделировать правила поведения за столом (практическая работа).

Формулировать правила этикета в гостях.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Мы - зрители и пассажиры

Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, общественном транспорте).


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая.

Обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.


Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

РАЗДЕЛ «ПУТЕШЕСТВИЯ»

18 ч


Посмотри вокруг

Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта.

Стороны горизонта. Форма земли.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта.

Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме.

Работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта.

Анализировать текст учебника, на его основе объяснять различая во внешнем виде нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса, формулировать выводы о форме Земли.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Ориентирование на местности



Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование

по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор

для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своем городе (селе).

Практическая работа в паре: знакомится с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приемы ориентирования по компасу.

Знакомится со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Формы земной поверхности

Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Сопоставлять фотографии равнин и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе.

Работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края.

Описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н.И. Сладкова, личных впечатлений).

Работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Водные богатства

Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Различать водоемы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию.

Работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края.

Обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям).

Работа со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В гости к весне (Экскурсия)

Наблюдения за весенними явлениями природы.


Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться ее выполнить.

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т .д, используя при этом атлас-определитель «От земли до неба».

Формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

Оценивать свои достижения на экскурсии.

В гости к весне. Живая природа.

Весенние явления в неживой и живой природе.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края.

Работа в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной.

Находить в книге «Зеленые страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию.

Узнавать перелетных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе.

Моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе.

Работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Россия на карте.

Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать изображение России на глобусе и карте.

Работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проект «Города России».

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.



В ходе выполнения проекта дети учатся:

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

- составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);

- презентовать свой проект;

- оценивать достижения свои и товарищей;

- оформлять стенд «Города России».

Путешествие по Москве.

Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основании города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы.



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить в нём достопримечательности столицы.

Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;

Отличать герб Москвы от гербов других городов.

Работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Московский Кремль.

Московский Кремль – символ нашей Родины.

Достопримечательности Кремля и красной площади.



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России.

Работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля.

Рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательности Кремля и готовить сообщения по предложенному плану.

Читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А. Васнецова.

Рассказывать о Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради.

Описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям. Формулировать выводы из изученного материала.

Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Город на Неве.

Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания.



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Находить Санкт-Петербург на карте России.

знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить в нём достопримечательности города.

Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты.

Описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям. Рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы.

Отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов.

Работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.

Читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому.

Предлагать вопросы к рассказу.

Оценивать ответы одноклассников.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и Оценивать свои достижения на уроке.

Путешествие по планете.

Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте.



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать глобус и карту мира; находить.

Называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.

Работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

Обозначать их фишками с соответствующими номерами.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Путешествие по материкам. Особенности природы и жизни людей на разных материках.

Части света: Европа и Азия.



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Находить материки на карте мира.

Работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации.

Готовить сообщения и выступать с ним перед классом; предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Страны мира. Проект «Страны мира». Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран.

Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками.

Рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках, пользуясь дополнительной литературой.

Определять, каким странам принадлежат представленные флаги.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-готовить сообщения (индивидуальные, в парах, группах) о выбранных странах;

-подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);

-презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;

-оценивать свои достижения в выполнении проекта.

Впереди лето.

Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных.



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку. Читать и Обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу.

Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе.

Рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям.

Работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений


Выполнять тестовые задания учебника.

Оценивать правильность\неправильность предложенных ответов.

Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Презентация проектов «Родословная», «Города России»,

«Страны мира». Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.


Выступать с подготовленными сообщениями.

Иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

3 КЛАСС (68 ч)

РАЗДЕЛ «КАК УСТРОЕН МИР»

6 ч


Природа

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты

природы. Биология – наука о живой природе. Царство

живой природы (растения, животные, грибы, бактерии).

Ценность природы для людей.


Знакомится с учебником и учебными пособиями по курсу «окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир».

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна.

Раскрывать ценность природы для людей.

Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию.

Сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников. Классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Человек

Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных.

Различать внешность человека и его внутренний мир.

Анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе.

Оценивать богатство внутреннего мира человека.

Работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.

Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр.

Формулировать выводы из изученного материала,

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Проект «Богатства, отданные людям»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.



В ходе выполнения проекта дети учатся:

- определять цель проекта;

- распределять обязанности по проекту в группах;

- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, интернете, в ходе интервью;

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

- презентовать проект;

- оценивать результаты работы.

Общество

Человек как член общества. Человечество. Семья  как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Определять место человека в мире.

Характеризовать семью, народ, государство, как части общества.

Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества.

Сопоставлять формы правления в государствах мира.

Работать в паре: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Что такое экология

Экология как наука о связях между живыми существами

и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком,

Прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи; рассказывать о них, опираясь на схему.

Работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью Классифицировать экологические связи.

Приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека.

Моделировать связи организмов с окружающей средой; обсуждать и оценивать предложенные модели.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий  голубь - примеры исчезнувших животных  по вине человек.Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий.

Работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств.

Объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из собственной жизни.

Моделировать в виде схемы воздействия человека на природу.

Обсуждать, как каждый может помочь природе.

Работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе). Участвовать в природоохранной деятельности.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

РАЗДЕЛ «ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА»

18 ч


Тело, вещество, частицы

Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.



Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Характеризовать понятия «тело», «вещества», «частицы».

Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ.

Наблюдать опыт с растворением вещества.

Высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц.

Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку. Моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществе.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Разнообразие веществ

Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль , сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

Практическая работа; ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков.

Работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Воздух и его охрана

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха.

Исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием.

Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Вода.

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и назвать цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради).

Работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойства воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой опыт с ответами одноклассников, обобщать информацию.

Работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Превращение и круговорот воды

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Высказывать предположение о состояниях воды в природе; различать три состояния воды.

Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадения дождя.

Работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Берегите воду!

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Высказывать предположение о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника.

Работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике; сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды.

Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воды в родном городе.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Что такое почва?

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам.

Высказывать предположение (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их.

Практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез.

Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений.

Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве.

Характеризовать процессы образования и разрушения почвы,

Характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева).

Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Разнообразие растений

Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны.

Знакомиться с группами растений по материалам учебника.

Работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; Знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку.

Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя. Используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Солнце, растение и мы с вами

Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и  человека.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений.

Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах помощью выполненной схемы.

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений.

Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Размножение и развитие растений

Опыление. Рол насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.





Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения.

Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев.

Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Охрана растений

Роль растений в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Актуализировать сведения, полученные 1 – 2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе.

Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе.

Оформлять памятку (книжку) «Берегите растения».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Разнообразие животных

Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные.  Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология – наука о животных.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания о животном мире, полученные в 1 – 2 классах.

Классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками.

Приводить примеры животных групп.

С помощью атласа – определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе.

Обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне». Работать с электронным приложением к учебнику.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Кто есть кто?

Классификация животных по способу питания. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, защите от врагов.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать животных по типу питания.

Приводить примеры животных по типу питания.

Анализировать схемы цепей питания.

Характеризовать защитные приспособления растений и животных.

Обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках.

Обсуждать роль животных в поддержании равновесия в природе.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Проект «Разнообразие природы родного края»



В ходе выполнения проекта дети учатся:

- определять цель и этапы работы,

-распределять обязанности,

-совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки,

-находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края,

-составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

Размножение и развитие животных

Размножение и развитие животных разных групп.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать животных разных групп по способу размножения.

Моделировать стадии размножение животных разных групп.

Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве.

Обсуждать материалы книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Охрана животных

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.





Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, изученные в 1-2 классах.

Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир.

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России.

Обсуждать меры по охране животных.

Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении животных. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. С помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее.

Создать книжку-малышку «Береги животных».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В царстве грибов

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать строение шляпочных грибов.

С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, и несъедобные и ядовитые грибы.

Обсуждать материалы рассказа «Кому нужен мухомор» из книге «Великан на поляне».

Моделировать различие грибов-двойников.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Великий круговорот жизни

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители.

Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе.

Моделировать круговорот веществ в природе.

Рассказывать о круговороте веществ на Земле.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

РАЗДЕЛ «МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ»

10 ч


Организм человека

Анатомия, физиология. Гигиена как науки. Понятие об органах, системе органов тела человека(на примере пищеварительной, кровеносной нервной систем). Измерение своего роста и массы тела.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе.

Характеризовать системы органов человека (их части и назначение).

Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены.

Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника.

Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Органы чувств

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их рол в восприятии мира. Гигиена органов чувств.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану.

Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.

Работать с терминологическим словарем.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Надежная защита организма

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов. Первая помощь при  повреждении кожных покровов (ранки, обмораживание, ожоги, раны, ушибы)



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Практическая работа: изучать свойства кожи.

Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей.

Характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи.

Работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Опора тела и движение

Опорно – двигательная система, ее роль в организме человека, осанка, важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать роль скелета и мышц и жизнедеятельности организма.

Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Следить за красивой осанкой на уроке и вне его.

Выполнять физкультминутки.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

Питательные вещества, необходимые организму ( белки, жиры,  углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалом учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Практическая работа: определять наличие питательных веществ а продуктах питания.

Моделировать строение пищеварительной системы.

Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания.

Обсуждать правила рационального питания.

Составлять меню здорового питания.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Готовится к выполнению проекта «Школа кулинаров»

Дыхание и кровообращение

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Измерение частоты пульса.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания о легких и сердце, изученные во 2 классе.

Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме.

Моделировать строение дыхательной системы.

Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме.

Моделировать строение кровеносной системы.

Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Практическая работав паре: измерять пульс на запястье и посчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

Работать с терминологическим словариком.

Работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Умей предупреждать болезни

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать факторы закаливания.

Формулировать правила закаливания.

Составлять памятку по закаливанию.

Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

Регулярно проводить закаливание своего организма.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Здоровый образ жизни

Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников.



Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.


Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность\неправильность предложенных ответов.

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.


Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Наша безопасность

7 ч


Огонь, вода и газ

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.



Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах.

Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа.

Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры.

Называть наизусть телефоны экстренного вызова родителей, соседей.

Работать с терминологическим словариком.

Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Чтобы путь был счастливым

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах.

Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения.

Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.

Выполнять тесты с выбором ответа о правильном/ неправильном; поведении на улице и в транспорте.

Моделировать свои действия в ходе ролевой игры.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Дорожные знаки

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно - указательные, знаки сервиса.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Актуализировать знание дорожных знаков, полученные в 1-2 классах.

Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам.

Выполнять тесты с выбором ответа требующие знания дорожных знаков.

Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Проект "Кто нас защищает"

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.


В ходе выполнения проекта дети учатся:

- находить в интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

- интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

- оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.;

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Опасные места

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах.

Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его.

Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Природа и наша безопасность

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки)


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать опасности природного характера.

Находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах.

Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы».

Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными.

Отличать гадюку от ужа.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Экологическая безопасность

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Анализировать по схеме цепь загрязнения.

Приводить примеры цепей загрязнения.

Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм.

Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.

Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Чему учит экономика

12 ч


Для чего нужна экономика

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить.

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги».

Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг.

Работать с терминологическим словариком.

Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Природные богатства и труд людей – основа экономики

Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану.

Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров.

Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий.

Раскрывать роль науки в экономическом развитии.

Работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Полезные ископаемые

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах;

Определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя "От земли до неба".

Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки).

С помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом.

Работать с терминологическим словариком.

Работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Растениеводство

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 классах.

Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану.

Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством.

Различать и классифицировать культурные растения.

Определять с помощью атласа-определителя культурные растения.

Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов.

Выявлять связь растениеводства и промышленности.

Работать с терминологическим словариком.

Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течении дня.

Работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Животноводство

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах.

Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных.

Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов.

Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности.

Работать с терминологическим словариком.

Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течении дня.

Работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Какая бывает промышленность

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров.

Соотносить продукцию и отрасли промышленности.

Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности.

Характеризовать труд работников отраслей промышленности

Работать с терминологическим словариком.

Работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Проект "Экономика родного края"

Подготовка к выполнению проекта; знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.


В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать информацию об экономике своего края (города, села);

- оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;

- коллективно составлять книгу-справочник "Экономика родного края";

- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Что такое деньги

Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера, купли-продажи.

Раскрывать роль денег в экономике.

Различать денежные знаки разных стран.

Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Государственный бюджет

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы.

Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета.

Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства.

Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Семейный бюджет

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы.

Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь.

Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья.

Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие менее важными.

Моделировать семейный бюджет.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Экономика и экология

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах.

Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду.

Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза.

Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

Моделировать экологические прогнозы.

Работать с терминологическим словариком.

Работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Путешествия по городам и странам

15 ч


Золотое кольцо России

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца.

Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу.

Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Проект "Музей путешествий"

Подготовка к выполнению проекта; знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.


В ходе выполнения проекта дети учатся:

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки ( кем, когда и где был собран материал);

- оформлять экспозицию музея;

- готовить сообщения (экскурсии по музею);

- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Наши ближайшие соседи

Государства, граничащие с Россией.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы.

Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Работать с терминологическим словариком.

С помощью дополнительной литературы готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

На севере Европы

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы.

Выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.

Соотносить государства и их флаги.

Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей.

Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы.

Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Что такое Бенилюкс

Страны Бенилюкса ( Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.

Составлять вопросы к викторине по странам севера Бенилюкса;

Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам.

Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В центре Европы

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.

Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Моделировать достопримечательности из пластилина.

Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

По Франции и Великобритании (Франция)

Франция, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.

Описывать достопримечательности Франции по фотографиям.

Составлять вопросы для викторины о Франции.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции.

Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

По Франции и Великобритании (Великобритания)

Великобритания, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.

Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям.

Составлять вопросы для викторины о Великобритании.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Великобритании.

Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

На юге Европы

Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.

Составлять вопросы для викторины о Греции и Италии.

Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах.

Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

По знаменитым местам мира

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя свободы в США, здание Сиднейской оперы).


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся.

Обсуждать цели международного туризма.

Работать с картой.

Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.


Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Презентация проектов "Кто нас защищает" "Экономика родного края", "Музей путешествий"

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.


Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

4 класс (68 ч)

Раздел «Земля и человечество» 9 ч

Мир глазами астронома

Понятие об астрономии как о науке.

Солнечная система. Солнце – ближайшая к Земле звезда.


Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класс, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться их выполнить.

Рассказывать о мире с точки зрения астронома.

Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы.

Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь.

Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астроидах, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Планеты Солнечной системы

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времен года


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку.

Различать планеты и их спутники.

Работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца.

Практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца.

Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года.

Работать со взрослыми: наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа).

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Звездное небо – Великая книга Природы

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большая Медведица, Большой Пес, Телец. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды – скопление звезд и созвездие Тельца


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звездного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звездного неба знакомые созвездия.

Модулировать изучаемые созвездия.

Определять направление на север по Полярной звезде.

Выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Мир глазами географа

Понятия о географии как о науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Сравнивать глобус и карту полушарий.

Находить условные знаки на карте полушарий.

Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества.

Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.

Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников, Интернета и готовить сообщения.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Мир глазами историка

Понятия об истории как о науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Составлять рассказы о мире, с точки зрения историка.

Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого.

Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого.

Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села).

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Когда и где?

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события.

Обсуждать сроки начала года в разных исчислениях.

Работать в паре: анализировать историческую карту; рассказывать по ней об исторических событиях.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Мир глазами эколога

Представления о развитии человечества по взаимодействию с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные отношения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Рассказывать о мире с точки зрения эколога.

Работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению.

Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды.

Находить информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России в Интернете и готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Сокровища Земли под охраной человечества (2 ч)

Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия.

Различать объекты Всемирного наследия.

Работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной красной книги.

Читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственного сообщения.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Раздел «Природа России» 10ч

Равнины и горы России

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулкан Камчатки – объект Всемирного населения. Ильменский заповедник


Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте.

Различать холмистые и плоские равнины.

Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об изучаемых географических объектах, готовить сообщения о них;

Выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения у учебнику.

Работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Моря, озера и реки России

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера и реки, рассказывать о них по карте.

Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов.

Характеризовать особенности изучаемых водных объектов.

Находить в Интернете сведения о загрязнениях воды и морях, озерах, реках и мерах борьбы с загрязнениями.

Работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были».

Готовить сочинения на тему урока.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Природные зоны России

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать ее с физической кар, определять по карте природные зоны России, высказывать предложения о причинах их смены, осуществлять самопроверку.

Устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон, работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами.

Находить на карте природных зон области высотной поясности.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Зона арктических пустынь

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности ее Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами.

Работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни: рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания.

Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблем, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать зону арктических пустынь по плану.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны и готовить сообщения о них.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Тундра

Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии, находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и ее освещенности солнечными лучами.

Работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры: обнаруживать экологические связи в зоне тундры; рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания.

Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблем, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать зону тундры по плану, сравнивать природу тундры и арктических пустынь.

Изготавливать макет участка тундры.

Извлекать из дополнительной литературы (книга «Зеленые страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры и готовить сообщения о них.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Леса России

Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте.

Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.

Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон, определять с помощью атласа-определителя растения лесов, моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу тундры и лесных зон.

Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения о них.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Лес и человек

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей.

Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране.

Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне».

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения о них.

Характеризовать лесные зоны по плану.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Зона степей

Местоположение зоны степей, ее природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографии,

Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте.

Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги.

Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу зоны степей с природой тундры и лесов.

Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения.

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения о них.

Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках.

Характеризовать зону степей по плану.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Пустыни

Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособления растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Заповедник «Черные земли».


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;

Находить и показывать на карте природных зон зону полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.

Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.

Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром полупустынь и пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу зоны пустыни с природой степей.

Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения;

Изготавливать макет участка пустыни.

Характеризовать зону пустынь по плану.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

У Черного моря

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесенные в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский».


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте.

Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны.

Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания.

Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, национальный парк «Сочинский».

Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне».

Работать с терминологическим словариком.

Характеризовать зону субтропиков по плану.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Раздел «Родной край – часть большой страны» 15 ч

Наш край

Политико - административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в паре: знакомиться с политико - административной картой России, находить на политико - административной карте России свой регион. знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.

Характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану.

Оценивать свои достижения на уроке.

Поверхность нашего края

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края.

Обсуждать меры по охране поверхности своего края.

Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края.

Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Водные богатства нашего края

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда).

Моделировать значение водных богатств в жизни людей.

Обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне».

Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Наши подземные богатства

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.

Практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану. готовить сообщение и представлять его классу.

Сравнивать изученные полезные ископаемые.

Работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе.

Обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Земля - кормилица

Разнообразие почв России, наиболее распространенные типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах.

Работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почв; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне».

Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Жизнь леса

Лес – сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в паре: определять с помощью атласа- определителя растения смешанного леса в гербарии: узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу.

Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края.

Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.

Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану.

Обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне».

Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Жизнь луга

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии, знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу.

Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных, грибах своего региона.

Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекции.

Характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану.

Сравнивать природные особенности леса и луга.

Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне».

Составлять памятку «Как вести себя на лугу».

Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Жизнь в пресных водах

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Работать в паре: описывать водоем по фотографии, определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоема, узнавать по иллюстрации учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме.

Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.

Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.

Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану.

Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.

Извлекать из книг «Зеленые страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных вод, о поведении людей и обсуждать ее.

Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоема, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Экскурсии в природные сообщества родного края (3 ч)

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся.


Наблюдать объекты и явления природы.

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.

Фиксировать результаты наблюдений.

Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Растениеводство в нашем крае

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.

Работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщение и представлять его классу.

Практическая работа: определять с помощью иллюстрации учебника полевые культуры в гербарии: различать зерна зерновых культур.

Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона);

Работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Животноводство в нашем крае

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий.

Работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщение и представлять его классу.

Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона).

Работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Проверим себя и оценим достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.


Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Презентация проектов (по выбору).

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.


В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

готовить тексты сообщений;

выступать с сообщением в классе;

оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Раздел «Страницы Всемирной истории» 5 ч

Начало истории человечества

История первобытного общества. Первобытное искусство.


Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;

Обсуждать роль огня и приручения животных.

Анализировать иллюстрацию учебника.

Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона.

Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Работать с терминологическим словариком;.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Мир древности: далекий и близкий

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира.

Находить на карте местоположение древних государств.

Извлекать информацию из учебника; анализировать иллюстрацию, готовить сообщения и презентовать их в классе.

Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия.

Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности.

Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Средние века: века рыцарей и замков

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья.

Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье.

Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.

Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;

Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья.

Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Новое время: встреча Европы и Америки

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья.

Сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;

Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.

Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени.

Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени.

Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества.

Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.

Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Новейшее время: история продолжается сегодня

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Находить в «ленте времени» начало Новейшего времени.

Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.

Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.

Рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XXXXI веков.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Раздел «Страницы истории России» 20 ч

Жизнь древних славян

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Актуализировать карту расселения племен древних славян.

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

Характеризовать верования древних славян.

Моделировать древнеславянское жилище.

Составлять план рассказа на материале учебника.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Во времена Древней Руси

Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.


Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках.

Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси.

Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси.

Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.

Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Страна городов

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

В ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древне­го Новгорода, характеризовать их местоположе­ние, оборонительные сооружения, занятия горо­жан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, пре­зентовать их на уроке.

Сопоставлять на основе сделанных сообще­ний жизнь двух главных городов Древней Руси.

Обсуждать важность находок археологами бе­рестяных грамот.

Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев.

Обсуждать, почему былина о Садко могла по­явиться только в Новгороде.

Характеризовать значение летописи об осно­вании Москвы как исторического источника.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «По­весть временных лет». Рукописные книги.



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

Обсуждать роль создания славянской письмен­ности для распространения культуры в Древней Руси.

Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.

Выявлять роль летописей для изучения исто­рии России.

Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.

Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными.

Обсуждать роль рукописной книги в разви­тии русской культуры.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Трудные времена на Русской земле

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.

Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

Описывать по иллюстрациям учебника во­оружение древнерусских и монгольских воинов.

Рассказывать о монгольском нашествии по плану уче- - находить на карте места сражений Алексан­дра Невского со шведскими и немецкими захват­чиками;

По иллюстрациям в учебнике сравнивать во­оружение русских воинов и немецких рыцарей.

Высказывать своё отношение к личности Александра Невского.

Работать с терминологическим словариком.

Заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради).

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Русь расправляет крылья

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII - начале XIV века. Московский князь Иван Калита - собиратель русских земель. Сергий Радонежский.


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.

Рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты.

Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.

Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления.

Выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Куликовская битва

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

Прослеживать по карте передвижения рус­ских и ордынских войск.

Составлять план рассказа о Куликовской битве.

Рассказывать о Куликовской битве по со­ставленному плану;

Моделировать ход Куликовской битвы;

Отмечать на «ленте времени» дату Куликов­ской битвы.

Обсуждать, почему была так важна для Дми­трия Донского поддержка Сергия Радонежского.

Рассказывать о поединках богатырей.

Заполнять вкладыш к рабочей тетради «Ге­роическая летопись России».

Осознавать роль Куликовской битвы в исто­рии России.

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Иван Третий

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Воз­никновение единого независимого Российского го­сударства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль -  символ Москвы. Герб государ­ства -  двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный -  первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды.

Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.

Обсуждать значение освобождения от монгольского ига.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Заполнять вкладыш к рабочей тетради «Ге­роическая летопись России».

Отмечать на «ленте времени» даты освобож­дения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Мастера печатных дел

Начало книгопечатания в России. Первопечат­ник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Исто­мина.



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

Обсуждать, как повлияло начало книгопеча­тания на развитие просвещения и культуры в России.

На основе самостоятельного изучения матери­ала учебника (по группам) рассказывать о пер­вопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников.

Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

Работать с терминологическим словариком.

Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века.

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Патриоты России

Смута. Польская интервенция. Народное опол­чение под руководством Кузьмы Минина и Дми­трия Пожарского. Освобождение Москвы. Из­брание на царство Михаила Романова.



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.

Отмечать на «ленте времени» год освобожде­ния Москвы.

Заполнять приложение к -рабочей тетради «Героическая летопись России».

Выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику.

Работать с терминологическим словариком.

Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения.

Осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России.

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Пётр Великий

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр I - первый рос­сийский император



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике.

Описывать достопримечательности Санкт- Петербурга.

Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал назы­ваться Великим.

Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, находить на карте приобретения городов, ос­нованные Петром I.

Высказывать своё отношение к личности Петра Великого.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Михаил Васильевич Ломоносов

Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедиче­ский характер его деятельности. Основание Мо­сковского университета.



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

Составлять план рассказа о М. В. Ломоносове.

Прослеживать по карте путь М. В. Ломоносо­ва из Холмогор в Москву.

Обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломо­носова в развитии науки и культуры.

Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.

Извлекать из Интернета сведения о совре­менном МГУ им. М. В. Ломоносова.

Высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова.

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Екатерина Великая

Екатерина Великая - продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Про­должение строительства Санкт-Петербурга. Раз­витие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрно­му морям.



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина  Вторая стала называться Великая.

Описывать достопримечательности Петербурга.

Сравнивать положение разных слоёв россий­ского общества.

Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва.

Прослеживать по карте рост территории го­сударства.

Рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове.

Извлекать из Интернета сведения о Петер­бурге, Москве, других городах России в XVIII веке.

Выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Отечественная война 1812 года

Вторжение в Россию армии Наполеона. От­ступление русской армии. Назначение М. И. Ку­тузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Парти­занское движение. Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном.



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

На основе самостоятельной работы по учеб­нику рассказывать о Бородинском сражении.

Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.

Заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России».

Обсуждать, почему война 1812 года называет­ся Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной вой­ны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожар­скому.

Извлекать из Интернета сведения о биогра­фиях героев Отечественной войны 1812 года, го­товить доклады, презентовать их в классе.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Страницы истории XIX века

Декабристы, основные идеи движения, высту­пление 14 декабря 1825 года. Освобождение кре­стьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, те­лефон, развитие железной дороги, Транссиб, от­крытие Политехнического музея


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение кре­стьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника. Выполнять задания из рабочей тетра­ди и электронного приложения к учебнику, го­товить сообщения и презентовать их на уроке.

Работать с историческими картами, нахо­дить на карте Транссибирскую магистраль.

Сопоставлять исторические источники.

Извлекать из краеведческой литературы све­дения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе.

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Россия вступает в XX век

Николай II - последний император России. Воз­никновение политических партий. В. И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. По­беда большевиков.



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой воины, составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.

Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская револю­ция и Гражданская война в судьбе семьи.

Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век.

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Страницы истории 1920-1930-х годов

Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотно­стью. Изменения в жизни города и деревни. Ре­прессии 1930-х годов.



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

Знакомиться по карте СССР с администра­тивно-территориальным устройством страны.

Сравнивать гербы России и СССР по иллю­страциям в рабочей тетради и в электронном по­собии, знакомиться с символикой герба СССР.

Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.

В ходе внеурочной экскурсии по городу вы­яснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают.

Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для мо­сквичей -  в ходе внеурочной экскурсии).

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Великая война и великая Победа

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ле­нинграда. Разгром фашистских войск под Мо­сквой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воин­ской славы. Цена Победы.



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

Составлять план рассказа о ходе Великой Оте­чественной войны, рассказывать о ней по плану.

Обсуждать, в чём значение Победы в Вели­кой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Встречаться с ветеранами войны, интервью­ировать их.

Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны.

Делиться впечатлениями от фотографий во­енных лет и от картин на тему войны и Парада Победы.

Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу.

Собирать материал о мероприятиях празднова­ния годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе.

Интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День По­беды в 1945 году.

Готовить праздник ко Дню Победы.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Страна, открывшая путь в космос

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Га­гарин -  первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР.



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы -  из внеурочной экскур­сии в музей космонавтики).

Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.

Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина.

Знакомиться с репродукциями картин космо­навта А. Леонова на космическую тему.

Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в раз­витии страны, о проблемах страны и семьи, отби­рать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе.

Работать с электронным пособием.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Раздел «Современная Россия» 9 ч

Основной закон России и права человека

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения Рос­сии. Конституция -  основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автоном­ные округа, автономные области, города феде­рального значения.

Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка.

Обсуждать, как права одного человека соот­носятся с правами других людей.

Выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику.

Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Мы -  граждане России

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание, Правительство



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь.

Различать прерогативы Президента, Феде­рального Собрания и Правительства.

Следить за государственными делами по про­граммам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.

Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры).

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Славные символы России

Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Ува­жение к государственным символам -  уважение к родной стране



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

Знакомиться с особенностями герба Рос­сийской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других госу­дарств.

Знакомиться с Государственным флагом Рос­сии, его историей, с Красным знаменем Победы.

Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств.

Обсуждать, зачем государству нужны сим­волы.

Моделировать символы своего класса, семьи.

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Такие разные праздники

Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Рос­сийской Федерации, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда



Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

Различать праздники государственные, про­фессиональные, церковные, народные, семей­ные.

Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для стра­ны и каждого её - выяснять, используя краеведческую литера­туру, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся.

Рассказывать о своих любимых праздни­ках.

Работать со взрослыми: составлять кален­дарь профессиональных праздников в соответ­ствии с профессиями родителей.

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Путешествие по России

Регионы и города России, их история, важней­шие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаме­нитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России



Понимать учебные задачи уроков и стре­миться их выполнить.

Знакомиться по материалам учебника и до­полнительной литературе с регионами, города­ми, народами России.

Совершать виртуальные экскурсии с помо­щью Интернета в разные города России, посе­щать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фо­тографии, сувениры.

Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику.

Пользуясь информацией из различных источ­ников. готовить сообщения (сочинения) о ре­гионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору).

Формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроках.

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адек­ватной оценки своих достижений


Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность/неправильность пред­ложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответ­ствии с набранными баллами.

Презентация проектов (по выбору).

Презентация проектов с демонстрацией иллю­страций и других подготовленных материалов



В процессе презентации проектов учащиеся де­монстрируют умения:

- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

- посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

- интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

- готовить иллюстрации для презентации про­екта (фотографии, слайды, рисунки);

- готовить тексты сообщений;

- выступать с сообщением в классе;

- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.




























МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

Учебник

Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч.

Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч.

Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч.

Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч.

Дидактические средства для учащихся

Рабочие тетради. Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс. В 2 ч.

Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс. В 2 ч.

Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс. В 2 ч.

Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс. В 2 ч.

Материалы для проведения проверочных работ

Контрольно – измерительные материалы. 1 класс. Сост.\ И.Ф.Яценко

Контрольно – измерительные материалы. 2 класс. Сост.\ И.Ф.Яценко

Контрольно – измерительные материалы. 3 класс. Сост.\ И.Ф.Яценко

Контрольно – измерительные материалы. 4 класс. Сост.\ И.Ф.Яценко

Методические пособия

Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 1 класс.

Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010

Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.

Печатные пособия

Натуральные объекты

Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс.

Натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы.

Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты.

Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

Изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.

Географические и исторические карты.

Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор (по возможности)

Экранно-звуковые пособия

Плешаков А.А. Окружающий мир. 1-4 классы. Электронное приложение. CD диски к учебникам.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.


Выбранный для просмотра документ окружающий мир.docx

библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Кол-во

час

Дата

план

Дата

факт

Планируемые результаты

Формы

контроля

Образова-тельный

продукт






Предметные

Метопредметные

Личностные



Задавайте вопросы ! (1час)

1.

Урок – сказка Задавайте вопросы!




1



Формирование представлений об изучаемом предмете;

Знакомство с постоянными героями учебника Муравьем Вопросником и Мудрой Черепахой;

Знакомство с условными обозначениями в учебнике; развивать интерес к окружающему миру

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете; ориентироваться в структуре учебника, пользоваться условными обозначениями; задавать вопросы об объектах окружающего мира.

Осознавать целостность окружающего мира; обращаться за помощью к учителю. Оценивать результат своих действий, оценивать результаты своей работы на уроке.

Фронтальная беседа.

Рисунок

Что и кто? (20 часов)

2.

Что такое Родина?




1



Формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе, о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны.

Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; вступать в учебный диалог: оценивать результаты своей работы с помощью условных знаков

Понимать свою принадлежность к российскому народу; гордиться своей Родиной

Текущий.

Таблица

3.

Урок – викторина .Что мы знаем о народах России?




1



Формирование представлений о народах населяющих нашу страну.

Понимать и принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника; выделят общее и особенное; вступать в учебный диалог в паре .


Понимать свою принадлежность к многонациональному народу России; интересоваться культурой, обычаями других народов, уважительно относиться к ним .

Текущий.

Рисунок

4.

Что мы знаем о Москве?




1



Формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве; осуществление поиска существенной информации из иллюстраций


Проявлять свои интерес к своей стране; гордиться своей страной

Текущий, фронтальный. Ребусы.

Рисунок

5.

Урок – деловая игра. Проект «Моя малая Родина»




1



Формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родины.

Выполнять задание в группе: договариваться о результатах; понимать отличие проекта от творческого задания; понимать подготовительные этапы проектной деятельности Знать способы самостоятельной работы с информацией.


Интересоваться своей малой родиной, гордиться своим краем.

.

Текущий.

Проект

6.

Что у нас над головой?




1



Формирование представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения о солнце и облаках, луне и звездах.

Понимать и принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о своих наблюдениях. Моделировать объекты окружающего мира. Ставить вопросы членам своей группы.

Определять мотивы учебной деятельности; принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Текущий.

Таблица

7.

Урок- путешествие Что у нас под ногами?

1



Формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком).

Понимать и принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки.

Проявлять интерес к объектам окружающего мира; рефлексировать способы усвоения

действий; проявлять навыки сотрудничества со сверстниками

Текущий. Практическая работа №1.












Сочинение сказки

8.

Что общего у разных растений?




1



Формирование представлений о частях растений (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов.

Понимать учебную задачу и стараться её выполнить; работать в группе; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; рассматривание иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию для получения новых знаний. задавать вопросы, слушать собеседника осуществлять самопроверку.

Проявлять интерес к объектам окружающего мира; определять личностный смысл учебной деятельности; проявлять навыки сотрудничества со сверстниками.

Текущий. Практическая работа № 2.

Работа в группах.

Рисунок

9.

Урок – викторина Что растет на подоконнике?




1



Формирование представлений о жизни комнатных растений. Определять, показывать и называть части растений; определять соцветия

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений; выполнять практическую работу в паре с целью получения новой информации

Проявлять интерес к объектам окружающего мира; определять личностный смысл учебной деятельности; проявлять навыки сотрудничества со сверстниками.

Текущий.

Рисунок

10.

Что растет на клумбе?




1



Формирование представлений о распространенных декоративных растениях клумбы (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петунья, календула).

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; выполнять практическую работу в паре с целью получения новой информации; рассказывать о любимом цветке.

Проявлять интерес к объектам окружающего мира; проявлять эстетические потребности, чувства

Текущий.

Рисунок

11

Урок- игра Что это за листья?




1



Формирование представлений о строении листьев и их видов.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; работать в паре (группе), используя представленную информацию для получения новых знаний.

Проявлять интерес к объектам окружающего мира; проявлять эстетические потребности, чувства

Текущий. Практическая работа №3.

Гербарий

12.

Что такое хвоинки?




1



Формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга.

Формулировать и удерживать учебную задачу. сравнивать ель и сосну; описывать дерево, по плану выделяя существенные признаки; работать в паре (группе) используя представленную информацию для получения новых знаний; ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.




Проявлять интерес к объектам окружающего мира; проявлять эстетические потребности, чувства

Текущий. Практическая работа № 4.

(работа в группе)

Таблица

13.

Урок – викторина Кто такие насекомые?




1



Формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них информацию о строении насекомых;

Проявлять интерес к объектам окружающего мира; проявлять эстетические потребности, чувства; иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор.

Текущий.

Рисунок

14.

Кто такие рыбы?




1



Формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб.

Формулировать и удерживать учебную задачу; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации учебника извлекая нужную информацию; описывать рыбу по плану.

Иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор.

Текущий.

Рисунок

15.

Урок- викторина Кто такие птицы?




1



Формирование представлений о жизни птиц в природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее. рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию; исследовать строение пера птицы; описывать птицу по плану; задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор.

Текущий

Рисунок

16.

Кто такие звери?




1



Формирование представлений об отличительных признаках зверей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; проводить самопроверку и взаимную проверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; взаимодействовать в группе.

Иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор.

Текущий.

Сказка

17.

Урок- экскурсия Что окружает нас дома?




1



Формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению.

Формулировать и удерживать учебную задачу; группиро-вать предметы по их назначениям ; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; взаимодействовать в группе. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор.

Текущий, индивидуальный опрос.

Таблица

18.

Что умеет компьютер?




1



Формирование представлений о компьютере, его назначением и составными частями, правила безопасного обращения с компьютером.

Формулировать и удерживать учебную задачу: сравнивать стационарный компьютер и ноутбук определять составные части компьютера;рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера; обсуждать значение компьютера в нашей жизни. ставить вопросы.

Иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор.

Текущий. Практическая работа № 5.

Модель компьютера

19.

Что вокруг нас может быть опасным?




1



Формирование представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, правильном обращении с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; формулировать правила перехода улицы; проводить самопроверку; видеть потенциальную опасность окружающих предметов и соблюдать осторожность при обращении с ними; моделировать устройство светофора; оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведения на дороге.


Иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор. Определять личностный смысл изучения темы

Текущий,


Модель светофора

20.

На что похожа наша планета?




1



Формирование представлений о планете Земля и ее форме, движении в космическом пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; выдвигать предложения и доказывать их; моделировать форму Земли; выдвигать предположения и доказывать их; рассматривать рисунки – схемы и объяснять особенности движения Земли.

Проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор. Определять личностный смысл изучения

Текущий. Практическая работа № 6.

Модель земли

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»



Презентация проекта «Моя малая Родина»




1



Закрепление знаний учащихся по истории своей малой Родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувство патриотизма, гордости за свою Родину; любознательность и пытливость в процессе обучения.

Выполнять тестовые задания в учебнике; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами.



Оценивать свои достижения; принимать социальную роль обучающегося, определять личностный смысл изучения темы.

Тест.



Презентация.

Проект « Моя Родина»

«Как откуда и куда?» (12 часов)

22.

Как живет семья?

Проект «Моя семья»




1



Формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отбирать из архива фотографии по определённым критериям; интервьюировать членов семьи; оформлять портфолио; прослеживать по рисунку – схеме путь воды.

Понимать значение семьи для человека и общества; сотрудничать со сверстниками и взрослыми в различных социальных ситуациях.

Текущий. Защита проектов.

Проведение опыта.

Создание проекта

23.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?




1



Формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту, с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды. Раскрыть опасности загрязнения природных и водоемов и значение очистных сооружений.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изученного материала. проводить опыты.

Бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы

Текущий, индивидуальный

Рисунок

24.

Откуда в наш дом приходит электричество?




1



Формирование представлений о разнообразии бытовых электрических приборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами.

Формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии.

Понимать необходимость экономии природных ресурсов; понимать свою ответственность за состояние природы.

Текущий

Рисунок

25.

Как путешествует письмо?




1



Формирование представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений (письмо, открытка, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой марки. Раскрыть значение почтовой связи. Показать путь письма от отправителя к адресату.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; выдвигать предложения и доказывать их; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний4 извлекать информацию из иллюстраций учебника. строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию;


Принимать социальную роль обучающегося; адаптироваться в развивающем мире.

Текущий, индивидуальный

Схема

26.

Куда текут реки?




1



Формирование представлений о реках и морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов.

Ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их.

Бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы

Текущий

Рисунок

27.

Откуда берутся снег и лед?




1



Формирование представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных объектов и явлений.

Составлять план и последовательность действий: активно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; проводить опыт по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; строить монологическое высказывание

Бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы

Текущий. Практическая работа № 1.

Таблица

28.

Как живут растения?




1



Формирование представлений о признаках живой природы и условиях, необходимых для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за комнатными цветами.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условия ее реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; выдвигать предположения и доказывать их.

Проявлять интерес к объектам окружающего мира; бережно относится к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы.

Текущий. Практическая работа № 2.

Рисунок-схема

29.

Как живут животные?




1



Формирование представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за животными живого уголка.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными уголка), вносить необходимые коррективы в действия после того его оценки и учета сделанных ошибок; ухаживать за животными живого уголка; работать в группе: договариваться о выполнении задания, делать выводы, осуществлять самопроверку.

Проявлять интерес к объектам окружающего мира; бережно относиться к ценностям природы

Текущий

Сочинение сказки

30.

Как зимой помочь птицам?




1



Формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных; ознакомление с видами и устройствами кормушек; с видами корма правилами подкормки птиц.

Формулировать учебную задачу урока, стремиться её выделять характерные признаки разных птиц и использовать их при устном описании птиц; анализировать схему – инструкцию, планировать и выполнять соответствующие действия.




Проявлять самостоятельную ответственность и ответственность за свой выбор; бережно относиться к ценностям природы.

Текущий. Практическая работа № 3.

Кормушка

31.

Откуда берется и куда девается мусор?




1



Формирование представлений об источниках мусора в быту; классификация мусора (бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный), о распространение загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах предупреждения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (раздельного сбора мусора), вносить необходимые коррективы в действия после того его оценки и учета сделанных ошибок; оценивать экологически значимые поступки людей; Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием окружающей среды; выполнять практическую работу в группе.

Проявлять самостоятельную ответственность и ответственность за свой выбор; бережно относиться к ценностям природы; проявлять начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

Текущий

Таблица, схема

32.

Откуда в снежинках грязь?




1



Формирование представлений об распространение загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах защиты от загрязнений.

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить, оценивать степень её достижения; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их; выполнять практическую работу в паре: распределять роли; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять самостоятельную ответственность и ответственность за свой выбор; бережно относиться к ценностям природы; проявлять начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

Текущий

Сказка

33.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»



Презентация проекта «Моя семья».


1



Закрепление знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность в процессе обучения.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. выполнять тестовые задания; оценивать свои учебные достижения своих товарищей; соотносить учебные задачи, поставленные вначале изучения раздела, с полученными результатами.


Проявлять самостоятельную ответственность и ответственность за свой выбор; бережно относиться к ценностям природы; проявлять начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

Тест.



Презентация.

Проект « Моя семья»

«Где и когда?» (11 часов)

34

Когда учиться интересно?



1



Уточнять представления учащихся о классе как группе учащихся и учебном помещении; создавать условия для понимания социальной роли обучающихся.

Понимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои достижения на уроке, осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок).

Проявлять самостоятельную ответственность и ответственность за свой выбор; бережно относиться к ценностям природы; проявлять начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

Текущий.




Рисунок

35.

Проект «Мой класс и моя школа».


1



Мотивация учащихся для выполнения проекта; формирование понятий необходимых для организации успешной интересной учебы; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению отношений с одноклассниками

Понимать отличие проекта от творческого понятия задания, различать этапы проектной деятельности: постановку учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение, презентацию, подведение итогов; определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности.

Принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы.

Текущий.



Презентация.

Рисунок

36.

Когда придет суббота?



1



Формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времен года.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их.

Проявлять целостный взгляд на мир; проявлять начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире; определять мотивы учебной деятельности

Текущий.


Сказка

37.

Когда наступит лето?



1



Формирование представлений о характерных признаках смены времен года и месяцах, соотношение временных промежутков; умение определять характерные признаки времён года.

Преобразовывать практическую задачу и познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; называть любое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить не соответствие природных понимать явлений на иллюстрациях учебника.

Проявлять целостное восприятие окружающего мира: определять личностный смысл в изученном содержании.

Текущий.


Схема

38.

Где живут белые медведи?



1



Формирование представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных. Формирование чувства любви к своей родине.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о живом мире холодных районов; устанавливать связи между строением, образом жизни животных и природными условиями; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Проявлять целостное восприятие окружающего мира

Текущий.


Таблица

39

Где живут слоны?




1



Формирование представлений о жарких (тропические леса и саванны) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных (индийский и африканский слоны). Формирование чувства любви к своей родине.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; выдвигать предложения и доказывать их; работать в группе по плану, определять план действий совместно с учителем4 извлекать информацию из иллюстрации учебника; устанавливать причинно-следственные связи (между строением, образом жизни животных и природными условиями).

Проявлять целостное восприятие окружающего мира.

Текущий.


Рассказ

40

Где зимуют птицы?



1



Формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах; учить работе в паре.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; выдвигать предложения и доказывать их, группировать птиц по существенному признаку; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний, выдвигать предположения, доказывать их и осуществлять самопроверку

Проявлять целостный взгляд на мир; бережно относиться к ценностям природы.

Текущий.



41

Когда появилась одежда?



1



Формирование представлений об истории (традиции) одежды, о разнообразии современной моды, о ее назначении.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предложения и доказывать их; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. адекватно оценивать собственное поведение

Проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир; овладеть начальными навыками адаптации в мире; подбирать одежду, соответственно конкретному случаю.

Текущий.


Поделка

42.

Когда появилась велосипед?



1



Формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выдвигать предложения и доказывать их; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир; овладеть начальными навыками адаптации в мире;

Текущий.


Рисунок

43.

Когда мы станем взрослыми?



1



Формирование представлений о будущем, о том, каким будет мир; ознакомление с профессиями взрослых.

Считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать учебную задачу; сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей; сравнивать рисунки учебника; формулировать выводы в соответствии с заданием; рассуждать, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

Проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир; овладеть начальными навыками адаптации в мире; рассуждать о том, что в мире зависит от наших поступков

Текущий.


Рисунок

44.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»



Презентация проекта «Мой класс и моя школа»


1



Закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность в процессе обучения.

Выполнять тестовые задания; соотносить учебные задачи, поставленные в начале раздела, с полученными результатами. самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск существенной информации из учебника строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание

Принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы; проявлять целостное восприятие окружающего мира.



Презентация.

Проект « Мой класс и моя школа»

«Почему и зачем?» (22часа)

45.

Почему солнце светит днем, а звезды ночью?



1



Формирование представлений о звездах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие звезд; ознакомление с естественным спутником Земли – Лунной, ее особенностями.

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения; работа в паре: моделировать форму и сравнительные параметры некоторых звёзд, проводить взаимопроверку. слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы; проявлять целостное восприятие окружающего мира.

Текущий.


Модель Созвездия Льва

46.

Почему Луна бывает разной?



1



Формирование представлений о естественном спутнике Земли – Луне, ее особенностях.

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения.; моделировать форму Луны; анализировать схемы в учебнике, делать выводы; извлекать информацию из рисунков учебника; строить монологические высказывание, слушать собеседника

Понимать целостную картину мира

Текущий.


Модель Луны

47.

Почему идет дождь и дует ветер?



1



Формирование представлений о знакомом природном явлении – дожде и ветре, причинах их возникновения, о значение этих явлений для человека. Растений и животных.

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения; наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их.

Понимать целостность мира; принимать социальную роль обучающегося при работе в группе

Текущий.


Сказка

48.

Почему звенит звонок?



1



Формирование представлений о звуках, их возникновении, распространении; звуков ознакомление с эхом, с разнообразием звуков окружающего мира.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать рисунок учебника; исследовать явления окружающего мира (возникновение звуков0, выполняя действия по инструкции; высказывать предположения для объяснения природного явления (эха) и проверять их с помощью источника информации4 сочинять и рассказывать сказку по рисунку. формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять установку на безопасный, здоровый образ жизни; проявлять начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Текущий.


Сказка

49.

Почему радуга разноцветная?

1



Формирование представлений о том, почему появляется радуга, о разнообразии цветов и последовательности цветов радуги.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий; высказывать предложения о причинах возникновения радуги; работать в паре; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебников, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти); сочинять сказочную историю по рисунку в учебнике.

Понимать целостность картины мира; получать эстетическое удовольствие от наблюдения явлений природы

Текущий.


Сказка. Рисунок

50.

Почему мы любим кошек и собак?





1



Формирование представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществлять поиска существенной информации (из материалов учебников, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти.

Проявлять самостоятельность и ответственность за свои действия; бережно относиться к ценностям природы.

Текущий

Рассказ

51.

Проект «Мои домашние питомцы»




1



Мотивация учащихся к наблюдению за домашними животными; познакомить со структурой проектной деятельности.

Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

Понимать отличие проекта от творческого задания; понимать этапы проектной деятельности: постановка учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение, презентация, подведение итогов. выполнять задание в группе.

Понимать социальную роль обучающегося;

Определять личностный смысл изучения темы.

Текущий.


Выставка фотографий

52.

Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек?



1



Формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработки элементарных экологических норм.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере; необходимости сохранения природного окружения; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок).

Иметь целостное представление о картине мира; проявлять самостоятельность и ответственность за свои действия; бережно относиться к ценностям природы.

Текущий

Сказка. Рисунок

53.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?



1



Формирование представлений о звуках леса, об одном из важнейших экологических правил – соблюдения тишины в лесу.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека на природе), использовать установленные правила при контроле способа решения.

Иметь целостное представление о картине мира; проявлять самостоятельность и ответственность за свои действия; бережно относиться к ценностям природы.

Текущий

Рисунок

54.

Зачем мы спим ночью?



1



Формирование представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы). извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Понимать и принимать ценности здорового образа жизни.

Текущий

Презентация

55.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1



Формирование понятий о роли витаминов в жизнедеятельности организма.

Предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека.

Понимать и принимать ценности здорового образа жизни

Текущий

Сказка. Рисунок

56.

Почему нужно мыть руки и чистить зубы?



1



Формирование необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук).

Формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены);извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Понимать и принимать ценности здорового образа жизни

Текущий. Практическая работа № 1.


Рисунок

57.

Зачем нам телефон и телевизор?



1



Формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации (почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса).

Преобразовывать практическую задачу в познавательной деятельности; извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного опыта, рассказов, сказок).

Определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира.

Текущий

Рисунок

58.

Зачем нужны автомобили?



1



Формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении.

Определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира

Текущий

Схема

59.

Зачем нужны поезда?



1



Формирование представлений о назначении и устройстве поездов и железных дорог.

ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебников, из рассказа учителя по воспроизведению из памяти). : уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партера по коммуникации и учителя;

Определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира

Текущий

Схема

60.

Зачем строят корабли?



1



Формирование представлений о назначении различных судов, о спасательных средствах на корабле.

прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок).

Определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира

Текущий

Схема

61.

Зачем строят самолеты?



1



Формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов.

Ориентируются в учебнике и тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; извлекать необходимую информацию в ходе изучении новой темы; дополнять и расширять имеющиеся знания, представлений об окружающем мире.

Определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира

Текущий

Рисунок

62

Почему в автомобиле и в поезде нужно соблюдать правила безопасности?



1



Формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде.

Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок). умеют обмениваться мнениями, слушать другого человека – партнера

Определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира; понимать ответственность за свои действия

Текущий

Создание проекта

63

Почему на корабле и самолете нужно соблюдать правила безопасности?



1



Формирование навыков безопасного поведения на водном и воздушном транспорте.

Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа; осуществлять поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок).

Определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира; понимать ответственность за свои действия

Текущий

Рисунок

64.

Зачем люди осваивают космос?



1



Формирование представлений о космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях.

Ориентируются в учебнике и тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; осуществляют поиск существенной информации (из материала учебника, из рассказа учителя, воспроизведению в памяти). : умеют обмениваться мнениями, слушать другого человека – партнера по коммуникации

Определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира; понимать ответственность за свои действия

Текущий

Модель космонавта

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?



1



Формирование представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе.

Ориентируются в учебнике и тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; дополнять и расширять имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. обмениваться мнениями.

Определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира; понимать ответственность за свои действия; бережно относиться к ценностям природы

Текущий

Рисунок на тему

« Экология»

66.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».



Презентация проекта «Мои домашние питомцы»



1



Закрепление знаний по разделу; выполнение тестовых заданий учебника; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; формирование адекватной оценки своих достижений.

Ориентируются в учебнике и тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; осуществляют поиск существенной информации

Определять личностный смысл изучения темы урока; проявлять целостное восприятие окружающего мира; понимать ответственность за свои действия; бережно относиться к ценностям природы

Тест. Презентация

Проект на тему « Мой домашний питомец»

Итого 66часов






































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров276
Номер материала ДA-011348
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх