Инфоурок Музыка Другие методич. материалыКалендарно – тематическое планирование основного(начального) общего образования по предмету «Искусство» (музыка) 4 класс

Календарно – тематическое планирование основного(начального) общего образования по предмету «Искусство» (музыка) 4 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Заинская основная общеобразовательная школа № 1»

Заинского муниципального района Республики Татарстан

 

«Рассмотрено»                                     

Руководитель ШМО                               Лопатина М.С.________

 

 

 

Протокол № 1 от

«31» августа 2017 г.            

 

 

 

 «Согласовано»

 Заместитель директора по УР             

Ефремова Л. А..________             

 

 

 

 «31» августа 2017 г.

 «Утверждаю»

Директор МБОУ «Заинская основная общеобразовательная школа №1» Заинского муниципального района Республики Татарстан

Мухаметханов М.Ф. _________           

 «31» августа 2017 г.

 

 

 

Календарно – тематическое планирование

основного(начального) общего образования

по предмету

 

«Искусство» (музыка)

 

4 класс

базового уровня

4 классы «А, Б»

базового уровня

на 2017 – 2018 учебный год

 

учитель: Жигалова Татьяна Петровна

Категория: высшая квалификационная категория

 

 

 

 

 

 

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №1 от

31 августа 2017 года

 

 

 

 

 

 

 

 

2017 год

 

Предмет искусство (музыка)  относится к предметной области искусство. В учебном плане на изучение музыки в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неде­лю: 34 часа – в 1 классе (34 учебные недели).

 

Учебно-тематический план 4 класс

 

№ п/п

Наименование  раздела

Количество часов

1

Россия – Родина моя

4

2

День полный событий 

5

3

О России петь – что стремиться в храм

4

4

Гори, гори ясно

4

5

В концертном зале

6

6

В музыкальном театре

6

7

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

5

 

Итого

34

 

 


 

Календарно  –  тематическое планирование на 2017-2018 учебный год

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Дата

Примечание

план

факт

Россия – Родина моя (4)

1

Россия – Родина моя. Мелодия.

1

Слушать гимны РФ, РТ. Различать  гимны, знать слова. Высказывать суждение о символах государства (флаг, герб, гимн). Размышлять об истоках возникновения гимна, как символа государства.  Объяснять смысл понятий: Гимн, песня-марш, флаг, герб. Сравнивать гимны РФ и РТ, находить в них общее и различное. Участвовать в обсуждении особенностей музыкального отображения окружающего мира в отечественной музыке и литературе, художественных средств выразительности в танце. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению танца. Анализировать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках. Научатся: определять характер, настроение, жанровую основу гимна.  Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении гимна. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

06.09

06.09

 

 

2

Мелодия. «Ты запой мне эту песню»

1

Слушать музыку на примере произведений  русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д.Локшина, «Колыбельная Волховы», «Песня Садко» "Заиграйте, мои гусельки" из оперы «Садко», Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсакова. «Гусляр Садко» В. Кикта. Различать  характер и настроение  музыкальных произведений и соотносить их cо звуками внешнего мира и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения народной музыки, народных инструментов. Объяснять смысл понятий:  гусли, опера, былина, жанры музыки: песни-пляски, песни-колыбельные. Сравнивать звучание народных инструментов, определяя их характерные черты. Участвовать в обсуждении особенностей музыкально-поэтического творчества и многообразия музыкального фольклора России. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию народной музыки. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за жизнью народа. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

13.09

13.09

 

 

3

Как сложили песню. Звучащие картины.

1

Слушать музыку на примере песенных, из музыки для детей Прокофьева, П.Чайковского. Различать  характер и настроение  музыкальных произведений и соотносить их cо звуками внешнего мира и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения марша, музыкальных инструментов. Объяснять смысл понятий:  Марш, танец, песня. песенность, танцевальность, маршевость. Сравнивать звучание музыкальных  инструментов, определяя их характерные черты. Участвовать в обсуждении особенностей музыкально творчества и многообразия музыкального языка. Научатся: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш). Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию  музыки. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за жизнью народа. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

20.09

20.09

 

 

4

Я пойду по полю белому... Кантата «А. Невский»

1

Слушать музыку на примере Кантаты «Александр Невский» (фрагменты). С. Прокофьева.  «Различать   характер и настроение  музыкальных произведений на примере музыкальных произведений и соотносить их cо звуками окружающего мира и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.  Объяснять смысл понятий: «песня-гимн», «Кантата». 3-частная форма. Колокольный звон - набат (имитация звона в колокол). Сравнивать произведения композиторов, находить в них общее и различное в показе окружающего мира. Участвовать в обсуждении особенностей музыкального отображения окружающего мира в отечественной музыке и литературе, художественных средств выразительности в создании музыкальных произведений. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Анализировать как музыка влияет на мысли и чувства человека. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личнотное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

27.09

27.09

 

 

День полный событий (5)

5

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

1

Слушать музыку на примере пьес из «Детского альбома» П.Чайковского, и пьес М.Мусоргского.  Различать   характер и настроение  музыкальных произведений на примере музыкальных произведений и соотносить их cо звуками окружающего мира и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.  Объяснять смысл понятий:    Музыкальный альбом, музыкальный язык, интонация. Сравнивать пьески композитора, находить в них общее и различное в показе окружающего мира ребенка. Участвовать в обсуждении особенностей музыкального отображения окружающего мира в отечественной музыке и литературе, художественных средств выразительности в создании музыкальных произведений. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Анализировать как музыка влияет на мысли и чувства человека. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личнотное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

04.10

04.10

 

 

6

Звучащие картины: Зимнее утро Зимний вечер

1

Слушать музыку на примере пьес из «Детского альбома» П.Чайковского, и пьес М.Мусоргского.  Различать   характер и настроение  музыкальных произведений на примере музыкальных произведений и соотносить их cо звуками окружающего мира и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.  Объяснять смысл понятий:    Музыкальный альбом, музыкальный язык, интонация. Сравнивать пьески композитора, находить в них общее и различное в показе окружающего мира ребенка. Участвовать в обсуждении особенностей музыкального отображения окружающего мира в отечественной музыке и литературе, художественных средств выразительности в создании музыкальных произведений. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Анализировать как музыка влияет на мысли и чувства человека. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личнотное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

11.10

11.10

 

 

7

Что за прелесть эти сказки! Три чуда

1

Слушать музыку на примере произведений  «Былинного наигрыша» Д.Локшина, «Русская былина» (Печорская старина),  Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; «Былина о Добрыне Никитиче» в обработке Н. Римского- Корсакова, Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский- Корсакова;   Различать  характер и настроение  музыкальных произведений и соотносить их cо звуками внешнего мира и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения народной музыки, народных инструментов. Объяснять смысл понятий: гусли, баян, волынка, дудка, рожок, солист, оркестр. Сравнивать звучание музыкальных  инструментов, определяя их характерные черты. Участвовать в обсуждении особенностей музыкально творчества и многообразия музыкального языка. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию  музыки. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на  воображаемых  инструментах. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за жизнью народа. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

18.10

18.10

 

 

8

«Три чуда»

1

Слушать музыку на примере произведений  «Кукушка» К.Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А.Иванова-Крамского. Различать  характер и настроение  музыкальных произведений и соотносить их cо звуками внешнего мира и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения музыки, музыкальных инструментов. Объяснять смысл понятий:  музыкальные инструменты: фортепиано, клавесин, солист, оркестр. Сравнивать звучание музыкальных  инструментов, определяя их характерные черты. Участвовать в обсуждении особенностей музыкально творчества и многообразия музыкального языка. Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию  музыки. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за жизнью народа. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

25.10

25.10

 

 

9

Ярмарочное гулянье Святогорский монастырь

1

Слушать музыку на примере произведений  «Былинного наигрыша» Д.Локшина, «Русская былина» (Печорская старина),  Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; «Былина о Добрыне Никитиче» в обработке Н. Римского- Корсакова, Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский- Корсакова;   Различать  характер и настроение  музыкальных произведений и соотносить их cо звуками внешнего мира и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения народной музыки, народных инструментов. Объяснять смысл понятий: гусли, баян, волынка, дудка, рожок, солист, оркестр. Сравнивать звучание музыкальных  инструментов, определяя их характерные черты. Участвовать в обсуждении особенностей музыкально творчества и многообразия музыкального языка. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию  музыки. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на  воображаемых  инструментах. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за жизнью народа. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

08.11

08.11

 

 

О России петь – что стремиться в храм (4)

10

Святые земли Русской

1

Слушать музыку на примере произведений  русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д.Локшина, «Колыбельная Волховы», «Песня Садко» "Заиграйте, мои гусельки" из оперы «Садко», Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсакова. «Гусляр Садко» В. Кикта. Различать  характер и настроение  музыкальных произведений и соотносить их cо звуками внешнего мира и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения народной музыки, народных инструментов. Объяснять смысл понятий:  гусли, опера, былина, жанры музыки: песни-пляски, песни-колыбельные. Сравнивать звучание народных инструментов, определяя их характерные черты. Участвовать в обсуждении особенностей музыкально-поэтического творчества и многообразия музыкального фольклора России. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию народной музыки. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении.

15.11

15.11

 

 

11

Праздников праздник, торжество из торжеств.

1

Слушать музыку на примере народной духовной музыки.  Знакомство с традицией празднования Вербного воскресения. Музыкальные особенности жанра величания.

Различать  народную музыку и композиторский произведения и соотносить их c окружающим миром и описаниям стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения духовной музыки.  Объяснять смысл понятий: народные праздники, рождественские песни. Сравнивать рождественскую народную и композиторскую музыку, находить в них общее и различное в показе окружающего мира. Участвовать в обсуждении воплощение в классической музыке традицией празднования Вербного воскресения в отечественной музыке и литературе, художественных средств выразительности в танце. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыки. Анализировать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках;  Научатся: исполнять рождественские песни.  Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

22.11

22.11

 

 

12

«Ангел вопияше» Народные праздники.

1

Слушать музыку на примере  церковной музыки, стихах поэтов, картин художников. Высказывать суждение о специфика воплощения образа Богоматери в западноевропейской и русской духовной музыки.Размышлять об истоках возникновения музыки  о матери и маме.  Объяснять смысл понятий: Родина, мать, мама. Молитва песнопение, картава, икона, поэзия. Сравнивать музыку, находить в них общее и различное в показе окружающего мира. Участвовать в обсуждении особенностей музыкального отображения окружающего мира в отечественной музыке и литературе, художественных средств выразительности в музыке. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыки. Анализировать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

29.11

29.11

 

 

13

Родной обычай старины. Светлый праздник

1

Слушать музыку на примере произведений  «Былинного наигрыша» Д.Локшина, «Русская былина» (Печорская старина),  Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; «Былина о Добрыне Никитиче» в обработке Н. Римского- Корсакова, Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский- Корсакова;   Различать  характер и настроение  музыкальных произведений и соотносить их cо звуками внешнего мира и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения народной музыки, народных инструментов. Объяснять смысл понятий: гусли, баян, волынка, дудка, рожок, солист, оркестр. Сравнивать звучание музыкальных  инструментов, определяя их характерные черты. Участвовать в обсуждении особенностей музыкально творчества и многообразия музыкального языка. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию  музыки. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на  воображаемых  инструментах. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за жизнью народа. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

06.12

06.12

 

 

Гори, гори ясно, чтобы не погасло (4)

14

Композитор- имя ему народ.

1

Слушать музыку на примере произведений  «Былинного наигрыша» Д.Локшина, «Русская былина» (Печорская старина),  Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; «Былина о Добрыне Никитиче» в обработке Н. Римского- Корсакова, Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский- Корсакова;   Различать  характер и настроение  музыкальных произведений и соотносить их cо звуками внешнего мира и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения народной музыки, народных инструментов. Объяснять смысл понятий: гусли, баян, волынка, дудка, рожок, солист, оркестр. Сравнивать звучание музыкальных  инструментов, определяя их характерные черты. Участвовать в обсуждении особенностей музыкально творчества и многообразия музыкального языка. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию  музыки. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на  воображаемых  инструментах. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за жизнью народа. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

13.12

13.12

 

 

15

Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов

1

Слушать музыку на примере произведений  русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д.Локшина, «Колыбельная Волховы», «Песня Садко» "Заиграйте, мои гусельки" из оперы «Садко», Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсакова. «Гусляр Садко» В. Кикта. Различать  характер и настроение  музыкальных произведений и соотносить их cо звуками внешнего мира и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения народной музыки, народных инструментов. Объяснять смысл понятий:  гусли, опера, былина, жанры музыки: песни-пляски, песни-колыбельные. Сравнивать звучание народных инструментов, определяя их характерные черты. Участвовать в обсуждении особенностей музыкально-поэтического творчества и многообразия музыкального фольклора России. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию народной музыки. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении.

20.12

20.12

 

 

16

«Музыкант- чародей»

О музыке и музыкантах.

1

Слушать   отрывки из произведений С.Прокофьева, П.Чайковского, М.Мусоргского, Д.Кабалевского. Различать  настроение и  особенности музыкального языка композиторов. Высказывать суждение о жанрах. Размышлять об истоках возникновения жанра. Объяснять смысл понятий:  Музыкальный лад. Мажор, минор, краска, тембр. Рисунок. Цвет  . Сравнивать выразительные возможности частей произведений. Участвовать в обсуждении особенностей композиторского музыкального языка. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию  музыки. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Научатся выделять, сопоставлять и различать части: начало – кульминация – концовка. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за жизнью народа. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

10.01

10.01

 

 

17

Народные праздники.

1

Слушать   отрывки из произведений Д.Кабалевского. Различать  настроение и  особенности музыкального языка композитора. Высказывать суждение о жанрах. Размышлять об истоках возникновения жанра. Объяснять смысл понятий:  симфония, соната, сонтное и симфоническое развитие. Сравнивать выразительные возможности частей произведений. Участвовать в обсуждении особенностей композиторского музыкального языка. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию  музыки. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Научатся выделять, сопоставлять и различать части: начало – кульминация – концовка. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за жизнью народа. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

17.01

17.01

 

 

В концертном зале (6)

18

Музыкальные инструменты. Скрипа, виолончель.

1

Слушать музыку на примере А. Вивальди. Цикл концертов для скрипки соло, струнного квинтета, органа и чембало «Времена года» («Весна», «Зима»).

 оркестровой сюиты №2 «Шутка» фортепианных пьес И.С.Баха. РШутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И. -С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика". К. -В. Глюк; Мелодия. П. Чайковский; Каприс № 24. Н. Паганини; Пер Гюнт. Сюита №1 (фрагменты). Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ. Различать  тембр скрипки. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения скрипки, и ее мастерах. Объяснять смысл понятий:  народная и композиторская музыка, композитор. Сравнивать выразительные возможности скрипки звучание музыкальных  инструментов, определяя их характерные черты. Участвовать в обсуждении особенностей музыкального народного творчества и композиторского музыкального языка. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию  инструмента. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

24.01

 

 

19

Счастье в сирени живет…

1

Слушать романсы русских композиторов: А.Алябьев «Соловей», А. Варламов. «Горные вершины» (сл. М. Лермонтова). «Красный сарафан» (сл. Г. Цыганова). А. Гурилев. «Домик-крошечка» (сл. С. Любецкого). «Вьется ласточка сизокрылая» (сл. Н. Грекова). «Колокольчик» (сл. И. Макарова), А. Рубинштейн. Романс «Горные вершины» (ст. М. Лермонтова),  М.Глинка Романс «Я помню чудное мгновенье» (ст. А. Пушкина). «Патриотическая песня» (сл. А. Машистова). Романс «Жаворонок» (ст. Н. Кукольника). М. Матвеев. «Матушка, матушка, что во поле пыльно». Различать  и жанры характер на примере музыкальных произведений и соотносить их cо звуками окружающего мира. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения жанра романс.  Объяснять смысл понятий:  Романс. Образы русского романса. Знать, историю рождение романса. Сравнивать романсы разных композиторов, находить в них общее и различное в показе окружающего мира. Участвовать в обсуждении особенностей музыкального отображения окружающего мира в музыке и литературе, художественных средств выразительности в создании музыкальных произведений. Анализировать музыкальные произведения. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

31.01

31.01

 

 

20

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

1

Слушать  произведения  Ф.Шопена. Вальс № 6 (ре бемоль мажор). Вальс № 7 (до диез минор), Вальс № 10 (си минор). Мазурка № 1. Мазурка № 47. Мазурка № 48. Полонез (ля мажор). Ноктюрн фа минор. Этюд № 12 (до минор). Полонез (ля мажор).

 Различать  жанры в которых работал композитор. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истории рождения произведений. Объяснять смысл понятий: жанры фортепианной музыки: этюд, ноктюрн, прелюдия. Участвовать в обсуждении особенностей музыкального отображения окружающего мира в музыке и литературе, художественных средств выразительности в создании музыкальных произведений. Анализировать музыкальные произведения. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

07.02

07.02

 

 

21

«Танцы, танцы, танцы»

 

Слушать музыку на примере танцевальных пьес  из музыки для детей Прокофьева, П.Чайковского. Различать  характер и настроение  музыкальных произведений и соотносить их cо звуками внешнего мира и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения танца, музыкальных инструментов. Объяснять смысл понятий:  Танец, танцевальность, жанр, жанр танца, ритм, метр, песенность, танцевальность, маршевость, регистр. Сравнивать звучание музыкальных  инструментов, определяя их характерные черты. Участвовать в обсуждении особенностей музыкально творчества и многообразия музыкального языка. Научатся: определять на слух фортепиано и оркестр. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию  музыки. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за жизнью народа. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

14.02

14.02

 

 

22

«Патетическая» соната.

1

Слушать    Л. Бетховен. Соната № 8 («Патетическая»). Соната № 14 («Лунная»). Соната № 20 (ΙΙ часть, менуэт). Соната № 23 («Аппассионата»). Шотландская песня «Верный Джонни».  Различать  настроение и  особенности музыкального языка композитора. Высказывать суждение о жанрах. Размышлять об истоках возникновения жанра. Объяснять смысл понятий:  симфония, соната, сонатное и симфоническое развитие. Сравнивать выразительные возможности частей произведений. Участвовать в обсуждении особенностей композиторского музыкального языка. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию  музыки. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Научатся выделять, сопоставлять и различать части: начало – кульминация – концовка. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за жизнью народа. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

21.02

21.02

 

 

23

«Годы странствий»

1

Слушать «Пер Гюнт». Фрагменты из сюиты Э. Григ. Различать  тембры инструментов. Высказывать суждение о жанре сюиты. Размышлять об истоках возникновения жанра. Объяснять смысл понятий:  сюита, вариационное развитие. Сравнивать выразительные возможности пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций. Участвовать в обсуждении особенностей композиторского музыкального языка. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию  музыки. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Научатся выделять, сопоставлять и различать части: начало – кульминация – концовка. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за жизнью народа. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

28.02

28.02

 

 

В музыкальном театре (6)

24

Опера «Иван Сусанин»

1

Слушать музыку на примере оперы «Иван Сусанин» М.Глинки. «Различать   характер и настроение  музыкальных произведений на примере музыкальных произведений и соотносить их cо звуками окружающего мира и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.  Объяснять смысл понятий: опера, действие, ария, хоровая сцена, эпилог. Сравнивать произведения композиторов, находить в них общее и различное в показе окружающего мира. Участвовать в обсуждении особенностей музыкального отображения окружающего мира в отечественной музыке и литературе, художественных средств выразительности в создании музыкальных произведений. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Анализировать как музыка влияет на мысли и чувства человека. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личнотное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

07.03

07.03

 

 

25

«За Русь мы все стеной стоим»

 

1

Слушать музыку на примере оперы «Иван Сусанин» М.Глинки. «Различать   характер и настроение  музыкальных произведений на примере музыкальных произведений и соотносить их cо звуками окружающего мира и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.  Объяснять смысл понятий: опера, действие, ария, хоровая сцена, эпилог. Сравнивать произведения композиторов, находить в них общее и различное в показе окружающего мира. Участвовать в обсуждении особенностей музыкального отображения окружающего мира в отечественной музыке и литературе, художественных средств выразительности в создании музыкальных произведений. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Анализировать как музыка влияет на мысли и чувства человека. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личнотное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

14.03

14.03

 

 

26

«Исходила младешенька»

1

Слушать  фрагменты оперы «Мусоргского «Хованщина». Различать  тембры инструментов симфонического оркестра, и солистов. Высказывать суждение о жанре опера. Размышлять об истоках возникновения жанра. Объяснять смысл понятий:  опера, сказка, праздничные гуляния.. Сравнивать выразительные возможности частей оперы на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций. Участвовать в обсуждении особенностей композиторского музыкального языка. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию  музыки. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Научатся выделять, сопоставлять и различать части: начало – кульминация – концовка. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за жизнью народа. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

21.03

21.03

 

 

27

Русский восток.

1

Слушать  фрагменты из произведений поэтизация Востока русскими композиторами нашла свое отражение в различных музыкальных жанрах: опере, балете, сюите.  Рассуждение о жанре. Размышлять об истоках возникновения жанра. Объяснять смысл понятий:. Сравнивать выразительные возможности частей оперы на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций. Участвовать в обсуждении особенностей композиторского музыкального языка. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Научатся выделять, сопоставлять и различать части: начало – кульминация – концовка. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за жизнью народа. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать

04.04

04.04

 

 

28

Балет И. Стравинского «Петрушка»

1

Слушать  фрагменты из балета  И. Стравинский. Балет «Петрушка» (Первая картина: темы гулянья, Балаганный дед, Танцовщица, Шарманщик играет на трубе, Фокусник играет на флейте, Танец оживших кукол).) Рассуждение о жанре балета. Размышлять об истоках возникновения жанра. Объяснять смысл понятий: балет, либретто, увертюра, действие, картина, музыкальные номера. солист- танцор, кордебалет Сравнивать выразительные возможности частей оперы на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций. Участвовать в обсуждении особенностей композиторского музыкального языка.. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Научатся выделять, сопоставлять и различать части: начало – кульминация – концовка. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за жизнью народа. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

11.04

11.04

 

 

29

Театр музыкальной комедии

1

Слушать  фрагменты из мюзиклов. Ф.Лоу «Моя прекрасная леди», Р.Роджерс «Звуки музыки», Э.Уэббер «Кошки», Ю.Антонов «Юнона и Авось», А.Рыбников «Волк и 7 козлят на новый лад».  Рассуждение о жанре мюзикла. Размышлять об истоках возникновения жанра. Объяснять смысл понятий: оперетта, балет, либретто, увертюра, действие, картина, музыкальные номера. солист- танцор, кордебалет Сравнивать выразительные возможности частей оперы на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций. Участвовать в обсуждении особенностей композиторского музыкального языка.. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Научатся выделять, сопоставлять и различать части: начало – кульминация – концовка. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

18.04

18.04

 

 

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5)

30

Прелюдия. Исповедь души.

1

Слушать музыку на примере музыки опер, балета, мюзикла. Различать  характер и настроение  музыкальных произведений и соотносить их cо звуками внешнего мира и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения музыки для спектаклей. Объяснять смысл понятий:   музыкальный театр, увертюра, оркестр Сравнивать звучание музыкальных  инструментов, определяя их характерные черты. Участвовать в обсуждении особенностей музыкально творчества и многообразия музыкального языка. Научатся: определять жанровую принадлежность музыкальных произведений. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию  музыки. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за жизнью народа. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

25.04

25.04

 

 

31

Мастерство исполнителя

1

Слушать произведения в исполнении известных исполнителей.. Различать  характер и настроение  музыкальных произведений и соотносить их cо звуками внешнего мира и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения музыки для спектаклей. Сравнивать звучание музыкальных  инструментов, определяя их характерные черты. Участвовать в обсуждении особенностей музыкально творчества и многообразия музыкального языка. Научатся: определять жанровую принадлежность музыкальных произведений. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию  музыки. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

02.05

02.05

 

 

32

Музыкальные инструменты- гитара

1

Слушать музыку в исполнении гитаристов. Различать  тембргитары. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Разм ышлять об истоках возникновения гитары, и ее мастерах. Объяснять смысл понятий:  народная и композиторская музыка, композитор. Сравнивать выразительные возможности скрипки звучание музыкальных  инструментов, определяя их характерные черты. Участвовать в обсуждении особенностей музыкального народного творчества и композиторского музыкального языка. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию  инструмента. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

 

 

09.05

09.05

 

 

33

« Рассвет на Москве-реке »

1

Слушать  фрагменты Симфоническая картина М. П. Мусоргского «Рассвет на Москве-реке». Высказывать суждение о стилистических особенностей музыкального языка жанрах. Размышлять об истоках возникновения их жанра. Объяснять смысл понятий:  симфония, соната, сонтное и симфоническое развитие. Сравнивать выразительные возможности частей произведений. Участвовать в обсуждении особенностей композиторского музыкального языка. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию  музыки. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Научатся выделять, сопоставлять и различать части: начало – кульминация – концовка. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за жизнью народа. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

16.05

16.05

 

 

34

Музыка источник вдохновения и радости

1

Слушать музыку изученную в течении года. Различать  характер и настроение  музыкальных произведений и соотносить их cо звуками внешнего мира и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся музыкальном произведении. Размышлять об истоках возникновения музыки для спектаклей. Объяснять смысл понятий:   Афиша, программа, муз.спектакль. Музыкальная .фантазия, трубадур, музыкальный театр. Сравнивать звучание музыкальных  инструментов, определяя их характерные черты. Участвовать в обсуждении особенностей музыкально творчества и многообразия музыкального языка. Научатся: определять жанровую принадлежность музыкальных произведений. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие звучанию  музыки. Анализировать произведения как музыкальные жанры. Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. «Памятка», сверять с ней свои знания о музыке при выполнении творческого задания. Наблюдать за жизнью народа. Выражать своё отношение к музыке средствами художественного образного языка. Обсуждать творческие ответы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

23.05

23.05

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Календарно – тематическое планирование основного(начального) общего образования по предмету «Искусство» (музыка) 4 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий филиалом музея

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, приобщить к музыкальной культуре, осуществить выход в проблемное поле музыки.

Тематическое планирование направлено на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразие форм его проявления.

Критерии отбора музыкального материала в данную разработку заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 375 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.05.2018 677
    • DOCX 57.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Жигалова Татьяна Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Жигалова Татьяна Петровна
    Жигалова Татьяна Петровна
    • На сайте: 5 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 11252
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 66 человек из 34 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания музыки в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 189 человек из 58 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности педагога дополнительного образования при обучении игре на фортепиано

Преподаватель игры на фортепиано

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 53 человека из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Музыкально-эстетическое развитие младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 74 человека из 34 регионов

Мини-курс

Основы управления проектами

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

GR-технологии и взаимодействие с СМИ

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Проектный подход к рекламе: эффективные стратегии и инструменты

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе