Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 4 класса

                                                                                                                                                                                 Приложение 3

Календарно-тематическое планирование  4 класса

№	Тема урока	Дата	Языковой материал	Планируемые результаты (личностные и метапредметные)				Характеристика учебной деятельности
				Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
1	2	3                               4		5	6	7	8	9

1.     Я и моя семья  (семейное генеалогическое древо, занятия и обязанности детей, обычный день семьи) 4  часа.

1	Джон и его семья.		Лексика: cousin,  daughter, film, television (TV), watch, when,  why, to watch  television,  colour television;  What’s on television? Грамматика: Present Simple – настоящее неопределенное время. Говорение: My name is… I’m a pupil.  I’m from London. I’m eleven.  I go to school... I have … I like… I don’t go…	Формирование  «стартовой» мотивации к изучению англ. яз.	Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью	Умение кратко передавать содержание прочитанного  текста	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления	Учащиеся: - воспринимают на слух короткие тексты; - находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи; -устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже; - читают отдельные слова, словосочетания; - устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными значками; - читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации; в) с полным пониманием текста; - выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему; - вычленяют новую лексику в текстах; -устанавливают порядок следования частей прочитанного текста; - выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту; -ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию; - ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди; - рассказывают о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой); -рассказывают о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания; -расспрашивают друг друга о своих семьях; -выполняют языковые упражнения; -разучивают рифмовки, стихи, поют песни; - пишут диктант; - читают сказку с одновременным ее прослушиванием; - - оценивают свои результаты; - выполняют проектное задание.
2	Джон и его питомцы.		What do you like? Where do you go…? When do you …? Where do you…? Why do you….? Грамматика: вопросительные слова, порядок слов в вопросительном предложении; специальные вопросы в настоящем неопределенном времени (do/does);	уважение личности и её достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;	Умение выполнять задания по усвоенному образцу	Умение с помощью вопросов получить информацию.	Умение корректировать, вносить изменения в способ действия
3	Джон и спорт. Притяжатель-ный падеж.		Лексика: wing, tail, hate, Step 1-3. Грамматика: притяжательный падеж имен существительных, произношение окончания -s в притяжательном падеже;	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоц.-нравств. отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей	. Умение выстраивать речевое взаимодействие. Ориентирование  на разнообразие способов решения задач.	Умение оформлять свои мысли в устной и письменной формах	Проявление инициативы действия в учебном сотрудничестве.
4	Джон и иные виды деятельности.		Лексика: interesting, listen, music, work, piano,  programme,  to go to work, to be at work, to play the piano, to listen to someone. Говорение: сообщение информации биографического характера.	Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур	Постановка и решение проблемы, анализ ситуации	Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и  неизвестно.

2.     Я и моя семья (любимые занятия членов семьи, занятия в разные дни недели.) 3 часа

5 (1)	Семья Баркеров. Введение лексики по теме «Свободное время».				Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками	Умение выстраивать речевое взаимодействие.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
6 (2)	Любимые занятия членов семьи. Подготовка к проекту «Мое генеалогичес-кое древо»				Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Овладение навыками построения речевого. высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной форме	Умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения	Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
7 (3)	Защита проектов «Мое генеалогичес-кое древо». Контроль навыков говорения.				Интерес к способам решения новой задачи. Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест. деятельности	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

3.     Мир моих увлечений. Повседневные занятия различных людей. 9 часов.

8 (1)	Выходной день. Введение лексики по теме «Распорядок дня»		Лексика: begin,  dress, breakfast, finish, home,  lunch, to get up, to be on time, for breakfast, at breakfast, to go home, to be at home Говорение: сообщение о распорядке дня Грамматика: предлог on в выражении to be on time,общие вопросы в настоящем неопределенном времени.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.	Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу, используя словосочетания	Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Умение планировать своё высказывание  в соответствии с поставленной задачей.	Учащиеся: - воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; - находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни; -ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках; прочитанным текстам и их частям; - знакомятся с возможными ответами на вопросы в Present Progressive; - правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах; -  пишут словарный диктант; - читают открытки; - оценивают свои результаты; -  получают страноведческую информацию относительно Озерного края; - читают сказку с одновременным ее прослушиванием; - выполняют проектное задание
9 (2)	Как проходит день Тома и Салли?		Лексика: Step 1 Грамматика: знакомство с новым грамматическим временем Present Progressive (утвердительные предложения), различие настоящего неопределенного и настоящего продолженного грамматических времен. Различие семантики существительных house и home.	Формир-е уважит. отношения к истории и культуре других народов. Формирование чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежнос-ти	Социокультурная осведомленность Овладение логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, относящиеся к известным понятиям	Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
10 (3)	Как Джон проводит свой день? Настоящее длительное время.		Лексика:  after, come, every lesson, swimming pool,  take, wash, after school, after breakfast, to come to school, to come late, to take lessons, to take a shower, to wash up	Формирование целостного. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.	Умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных  монологических высказываний по изученной. тематике.	Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.	- прослушивают и разыгрывают диалоги; - читают слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками; - знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи; - читают незнакомые слова по аналогии; - соединяют новые слова по ассоциации; - знакомятся с настоящим продолженным временем; - проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен; - описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи; - делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в Present Progressive; - прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни; - создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой); - создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд); - решают языковые головоломки; - читают тексты в рамках предложенной тематики;
11 (4)	Как ты проводишь свой день? Отрицательные предложения в настоящем длительном времени.		Грамматика: Present Progressive (отрицательные предложения),Present Simple (вопросительные предложения). Краткие и полные формы глаголов в Present Progressive. Наречие now,  словосочетание at the moment.	Формирование навыков языковых и познавательных способностей, адаптации в динамично меняющемся мире.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.
12 (5)	Что ты  и твои друзья делают в настоящий момент. Контроль навыков чтения.		Лексика: Step 1-4 Говорение: запрос информации о том, что происходит в данный момент (описание картинок) Грамматика: общие и специальные вопросы в настоящем продолженном времени и ответы на них.	Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками, развитие готовности к сотрудничеству.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам), готовность слушать собеседника и вести диалог	Овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
13 (6)	Обычный день. Работа с короткими диалогами. Вопросительные предложения в настоящем длительном времени.		Лексика: work (v), lotto, I think * Говорение: обсуждение изученной темы, составление монологического высказывания по образцу. Грамматика: Unit 2, Present Progressive и Present Simple	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных. нормах	Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при разговоре.	Активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач	Способность к волевому усилию.	-  предлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям; - знакомятся с возможными ответами на вопросы в Present Progressive; - правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах; -  пишут словарный диктант; - читают открытки; - оценивают свои результаты; -  получают страноведческую информацию относительно Озерного края; - читают сказку с одновременным ее прослушиванием; - выполняют проектное задание
14 (7)	Как проводит день Салли Баркер? Контроль аудирования.		Лексика: Lake District, hotel, daffodil. Говорение: описание повседневных действий и действий, происходящих в настоящий момент (по образцу)	Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.	Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	Умение оценить прогресс в усвоении знаний.
15 (8)	Повседневные занятия обычных людей. Вопросительные предложения в настоящем длительном времени.		Грамматика: общие и специальные вопросы в настоящем продолженном времени и ответы на них.		Умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации	Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.
16 (9)	Как моя семья проводит выходные? Контроль письма.			Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.	Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач на письме.	Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

4.     Мир вокруг меня. Типичные жилища англичан, обстановка в доме, предметы интерьера.4 часа

17 (1)	Мой дом. Введение лексики по теме «Дом». Две формы личных местоимений.			Лексика: me, him, her, it,  us, them, bathroom, flat, garden, kitchen, living room, modern, show, next, front, a two-room flat, chess, again.Сопоставление английского слова garden и его русского аналога. Говорение:  описание дома Грамматика: личные местоимения в объектом падеже; Present Progressive (вопросительные предложения);	Формирование мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям	Овладение навыками смыслов. чтения текстов в соответствии с целями и задачами. Социокультурная осведомленность (что означает слово “garden” в англ. яз	Адекватно произносить звуки в чтении вслух и устной речи, различать на слух  ЛЕ и РО по теме	Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен ной задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата	Учащиеся: -воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; -находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -предлагают заглавие к прочитанному тексту; -определяют содержание текста по заголовку; -перифразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже; -устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями; -читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;
18 (2)	Дом Джона Баркера. Предлоги места.			Лексика:  behind, left,  middle,  right, on the left, on my left, in the middle, next to, in front (of), on the right, on my right, garage, telly, television, to watch television, to watch the telly Говорение: описание местоположения предметов и людей в пространстве	Формирование мотивации к более подробному изучению предмета	Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Умение рассказывать о местонахождении предмета, ,используя предлоги места	Овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
19 (3)	Где ты находишься? Личные и притяжатель-ные местоимения.			Лексика:  armchair, bookcase,  cupboard, downstairs,  ready, sofa, upstairs,  in the armchair, to go/run downstairs, to be ready for sth. Английское слово cupboard и его русские аналоги Говорение: описание жилых помещений, монологическое высказывание о дне Фреда Грамматика: личные и притяжательные местоимения; притяжательный падеж существительных; Present Progressive.	Формирование установок на уважит. отношение к иному мнению, к истории и культуре других народов	Самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания	Умение слушать и вступать в диалог Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.
20 (4)	Типичное жилище англичан.			Лексика: floor*, castle*,  many How many… ? Говорение: запрос информации о количестве предметов, описание картинки, рассказывание по образцу Грамматика: Вопросительное словосочетание How many? Сопоставление употребления many и a lot; пространственные предлоги и наречия; общие вопросы в Present Simple, сравнение Present Progressive и  Present Simple.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов	Самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания	Умение слушать и вступать в диалог Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника	-вычленяют нужную информацию из прочитанного текста; -составляют вопросы, опираясь на ответы; -воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; -знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»; -используют в речи грамматические времена Present Simple и Present Progressive; -воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в речи; -составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей; -устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности; -разучивают рифмовки, стихи, поют песни; -описывают тематические картинки; -заканчивают предложения, диалоги, письмо; -устанавливают соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами; -играют в языковые игры; -осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах; -подбирают подписи к картинкам; -пишут новые слова, словосочетания и орфографический диктант; -читают сказку с одновременным ее прослушиванием; -выполняют проектные задания; -подводят итоги проделанной работы, -оценивают свои результаты.
	5. Мир вокруг меня
21 (1)	Описание комнат. Конструкция How many…?			Лексика: cosy, messy, carpet, tidy, wide, comfortable, picture, in the picture, in the street, in the sky, in the photo, in the tree, in the sun Говорение: диалоги с изученными структурами (How many, to be ready) Грамматика: предлоги in/on в словосочетаниях;  оборот  How many;словосочетание to be ready в Present Simple.	Формирование мотивов достижения социального признания	Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.	Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы	Постановка учебной (коммуникативн.) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить
22 (2)	Описание своей комнаты. Контроль чтения.				Формирование мотивации к развитию учебной деятельности, формирование личностного смысла учения	Умение искать и выделять необходимую информацию	Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов	Умение оценить прогресс в усвоении знаний.
23 (3)	Моя комната. Подготовка к проектной работе.			Говорение: описание классной комнаты Грамматика:  различие в употреблении существительных class и lesson, plant и flower. Употребление глаголов give и  put с предлогами и наречиями	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваем деятельности	Умение осознанно строить речевое высказывание	Овладение правильной монологической речью	Умение дать развернутую оценку своей работе
24 (4)	Защита проектов «Моя комната»				Интерес к способам решения новой задачи.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной. деятельности	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

6Мир вокруг меня. Местоположение строений в городе. 2 часа

25 (1)	Местоположе-ние строений в городе.			Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	Умение искать и выделять необходимую информацию	Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Формирование основ оптимистического восприятия мир
26 (2)	Жилища сказочных персонажей.			Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками	Освоение приемами логического запоминания информации	Овладение правильной монологической речью	Умение дать развернутую оценку своей работе

7Моя школа  6 часов.

27 (1)	Классная комната, в которой учится Джон. .		Лексика:  before,сlass, give, plant, blackboard, classroom,  put, windowsill, before classes, after classes, before breakfast, before lunch, on the blackboard , at the blackboard, to go/come to the blackboard. .	Формир-е мотивации к учебной деят-ти и личност. смысла учения	Поиск и выделение необходимой информации (при аудировании)	Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам	Постановка  коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить	Учащиеся: -воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; -находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи,
28 (2)	Классная комната. Знакомство с оборотом There is… There are…		Лексика: come, coffee, chest*,  twenty, thirty, forty, fifty, sixty, eighty,  seventy,   ninety,hundred Говорение:  описание жилища, информация о количестве предметов Грамматика: конструкция there is/are в  утвердительных предложениях  (неопределенный артикль и местоимение some - особенности употребления); числительные от 20 до 100;	Проявление познавательной инициативы. Проявление интереса к математическому содержанию	Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи	Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Умение действовать по правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность	корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -представляют общую информацию о своей школе; -ведут диалог-расспрос о школе; -описывают классную комнату; -воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы; -составляют высказывания на основе тематических картинок; -читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию; -разучивают рифмовку, поют песню; -заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают последние в парах; -пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом; -знакомятся с конструкцией there is/are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и используют ее в речи; -знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи; -знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам; -знакомятся с правилом использования слов some и any в английском языке; -составляют пары слов с антонимическими значениями; -получают элементарные сведения об английской системе образования; -читают сказку с ее одновременным прослушиванием; -отгадывают загадку на английском языке; -прогнозируют содержание текста по заголовку; -выполняют проектное задание; -подводят итоги проделанной работы, оценивают свои  результаты
29 (3)	Распорядок дня школьника. Учимся называть время на электронных часах.		Лексика: bread,  butter, jam,  juice, soup,  tea, water, thick soup, a cup of tea, strong tea, weak tea,  apple juice Говорение: описание кухни; еда и напитки.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).	Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи	Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы	Умение корректировать, вносить изменения в способ действия
30 (4)	Рассказ об английской школе. Активизация в речи оборотов There is… There are…		Грамматика: Конструкция there is/are (отрицательные предложения),  вариативность выражения отрицательной семантики (no = not any.)	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе. Социокультурная осведомленность (особенности системы образования  Англии)	Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	. Умение действовать по правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность
31 (5)	Моя школа. Контроль монологической речи.		Лексика:  there What is there…? Who is there … ? How many … are there? Говорение: запрос и сообщение информации о наличии предметов в различных местах, диалог-расспрос. Грамматика: общие и специальные вопросы с конструкцией there is/are и ответы на них; употребление неопределенных местоимений some/any.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой  деятельности.	Постановка и решение проблемы, анализ ситуации	Овладение правильной монологической речью	Умение дать развернутую оценку своей работе
32 (6)	Классная комната моей мечты.		Лексика: answer, ask,close, open, question,understand. Антонимические пары в английском языке. Говорение: описание типичных действий школьников Грамматика: общие и специальные вопросы с конструкцией there is/are и ответы на них; зависимость форм глагола to be от числа, следующего за конструкцией there is/are существительного.	Формир-е уважит. отношения к культуре других народов, осознание своей этнической принадл-ти, формир-е ценностей российского общества	Умение прогнозировать события по иллюстрациям	Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом	Соотнесение того, что известно и неизвестно.

8         Я и моя семья. Семейная трапеза, типичный завтрак, моя любимая еда. 5 часов.

33 (1)	Правила поведения учеников в школе.		Лексика:  please, walk,  think, enjoy, make, tasty, favourite,  , food, wonderful, to enjoy something, to make tea, to make coffee, to make lunch, to walk the dog, I think, I don’t think, at all* Говорение: обсуждение правил поведения в школе; выражение просьбы,  способы попросить о чем-либо вежливо. Грамматика: составление вопросов, начинающихся с  Howmany…?  в структурах there is/are; словосочетание как один из способов словообразования; запятая  перед словом please  в конце предложения.	Умение соотносить поступки с нормами поведение.	Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Способность использовать ИЯ как новое средство общения	Учащиеся: -воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; -воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалогов; -находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -рассказывают о том, что происходит в данный момент; -составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста; -составляют диалоги по картинкам, по образцу;
34 (2)	Завтрак в семье Баркеров.		Говорение: сообщение о любимой еде и напитках, диалоги с фразами  I think, I don’t think Грамматика: конверсия (V - N и Adj – V),стилистические ограничения конверсивов; Present Progressive	Примеряют на себе роль социально активной личности	Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
35 (3)	Типичный завтрак. Безличные предложения.		Лексика:  pizza, hamburger, salad, yogurt, sport, sandwich, chocolate, tomato, omelette, drink (n, v), mineral, water	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Умение анализировать ситуацию	Умение оформлять свои мысли в устной  форм	Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен. задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата	-разыгрывают диалоги; -составляют вопросы с конструкцией there is/there are; -образуют сложные слова, по модели соположения основ; -составляют правила поведения для учеников своей школы; -знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы; -знакомятся с образованием слов по конверсии; -используют конверсивы в речи; -знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи; -высказывают предположения, используя фразы I think/ I don’t think; -знакомятся с конструкцией Would you like? и используют ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы; -знакомятся с сокращенным вариантом конструкции I would like (I’d like) и используют ее в речи; -знакомятся с использованием в речи исчисляемого существительного potatoes, проводят сопоставление с его аналогом в русском языке; -читают отдельные словосочетания и предложения; -читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают название текстам; -подбирают заголовки к прочитанному тексту; -отвечают на вопросы по картинкам; -задают вопросы к подлежащему; -вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц; -составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.;
36 (4)	Семейная трапеза. Степени сравнения прилагательных.		Говорение: сообщение о любимой еде и напитках, диалоги с фразами  I think, I don’t think Грамматика: степени сравнения прилагательных с помощью -er и –est;. специфика орфографии в прилагательных на -y при их использовании в степенях сравнения.	Умение соотносить поступки с нормами поведения.	Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Социокультурная осведомленность  (знакомство с типичной едой и трапезами в Великобритании)	Развитие навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности.	Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и  непроизвольности.
37 (5)	Моя любимая еда.		Лексика: cheese, ham, sugar, add*, bacon, porridge, cornflakes, cream, fridge. Говорение: характеризация различных ситуаций Грамматика: безличные предложения; оборот there is/are; сопоставление Present Progressive и Present Simple.	Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками	Освоение  приемов  логического запоминания информации	Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы	Соотнесение того, что известно и неизвестно.

9         Я и моя семья. Выбор блюд, праздничный стол. 6 часов.

38 (1)	Выбор блюд. В кафе. Диалоги этикетного характера.		Лексика:  please, walk,  think, enjoy, make, tasty, favourite,  , food, wonderful, to enjoy something, to make tea, to make coffee, to make lunch, to walk the dog, I think, I don’t think, at all* Грамматика: составление вопросов, начинающихся с  Howmany…?  в структурах there is/are; словосочетание как один из способов словообразования; запятая  перед словом please  в конце предложения.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоц.-нравств. отзывчивости, готовности к сотрудничеству	Смысловое чтение и слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, опред-е основной и второстепен форм-и. Умение выстраивать речевое взаимодействие.	Формирование умения слушать и вступать в диалог	Планирование своих действияй в соответствии с поставленной задачей.	-вычленяют специфическую информацию из прочитанного текста; -заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками; -составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели; -учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог; -воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки; -рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток
39 (2)	Праздничная еда. Активизация навыков чтения. Контроль чтения.		Лексика:  chicken, cucumber,  dinner, potato, rice, supper, vegetable, with, new potatoes, new cucumbers, lunch, dinner, breakfast, supper, tea.	Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур	Анализ информации; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.	Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.	Умение корректировать, вносить изменения в способ действия
40 (3)	Рассказ о своем любимом блюде. Подготовка к проекту.		Грамматика: исчисляемые и неисчисляемые существительные; употребление артиклей с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными; степени сравнения односложных и двусложных прилагательных; порядок слов в предложении; структура I would like/I’d like.	Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками	Умение искать и выделять необходимую информацию	Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам	Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
41 (4)	Защита проектов «Мое любимое блюдо» Контроль монологической речи			Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Умение работать с иллюстрацией	Умение строить монологическое высказывание	Умение оценить прогресс в усвоении знаний
42 (5)	Любимые блюда моей семьи. Активизация навыков аудирования и говорения.			Умение соотносить поступки с нормами	Освоение  приемов  логического запоминания информации	Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам	Умение дать развернутую оценку своей работе
43 (6)	Поход в магазин. Покупки. Активизация лексики в речи.			Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки	Умение осознанно строить речевое высказывание	Умение строить монологическое высказывание	Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

10     Мир вокруг меня. Погода вчера и сегодня. 10 часов.

44 (1)	Погода. Дифференциация употребления слов walk, work		Лексика:  аgo, last, then, were,  was, yesterday, two days ago, last Monday, yesterday morning. Говорение: сопоставление фактов, предметов, состояний. Грамматика: удвоение согласных в прилагательных при их изменении по степеням сравнения; формы глагола to be в прошедшем простом времени.	Проявление познавательного интереса к учебной деятельности.	Овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления	Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще предстоит освоить	Учащиеся: -воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги; -находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; -определяют общую идею прослушанного текста; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -рассказывают о походе в магазин, используют конструкцию there was/there were; -знакомятся с новым грамматическим временем Past Simple; -учатся произносить окончание –ed так называемых правильных глаголов; -используют новое время в речи; -составляют рассказ о прошлом выходном дне; -читают текст с целью его общего понимания; -вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени; -работают в парах, конструируя вопросы в прошедшем времени и отвечая на них;
45 (2)	Погода вчера и сегодня. Введение слов-спутников простого прошедшего времени.		Лексика: worse, worst, better, best, than. Говорение: сообщение о том, что было в прошлом. Грамматика: отрицательные предложения с глаголом to be в прошедшем времени; степени сравнения прилагательных good и bad.	Осознание роли англ. языка как нового средства общения	Смысловое чтение и слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации) Анализ информации; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.	Овладение правильной монологической речью по речевым образцам	Умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою  речевую деятельность.
46 (3)	Степени сравнения многосложных прилагательных.		Лексика: cloudy, dry, foggy,  rainy, snowy, sunny, warm, windy, clever, poet*. Говорение: описание состояния погоды. Грамматика: степени сравнения односложных, многосложных прилагательных и прилагательных good и bad.; двусложные прилагательные, заканчивающиеся на -er, -ow; безличные предложения в прошедшем времени.	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).	Освоение  приемов  логического запоминания информации	Умение оформлять свои мысли в устной  форме.	Умение адекватно понимать оценку учителя.	-составляют сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом; -задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них; -задают специальные вопросы в Past Simple и отвечают на них; -рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там; -знакомятся с формами глагольных инфинитивов, используют их в речи; -проводят сопоставление грамматических времен Present Simple и Past Simple; -знакомятся с грамматическим временем Future Simple и используют его в речи; -составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах;
47 (4)	Погода, типичная для разных времен года. Контроль аудирования..		Лексика: Berlin, fog,  snow, rain, wind, Madrid, Rome, Glasgow, Paris Говорение: запрос и предоставление информации о погоде	Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях	Умение осознанно строить речевое высказывание	Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам
48 (5)	Описание различной погоды. Глагол to be в настоящем и прошедшем времени		Грамматика: общие вопросы с глаголом to be в прошедшем времени и ответы на них;	Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки	Освоение  приемов  логического запоминания информации	Извлечение необходимой информации из прослуш. текста	Умение дать развернутую оценку своей работе	-составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд); -делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу); -учатся давать краткие ответы на подобные вопросы; -читают отдельные слова, словосочетания, предложения; -читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени; -подбирают заголовки к прочитанному тексту; -читают тексты и вычленяют из них запрашиваемую информацию; -вычитывают из текста предложения с оборотом to be going to; - пишут слова, словосочетания, предложения, орфографический диктант; -выполняют проектное задание; -подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты
49 (6)	Погода в разных странах и городах. Контроль письма		Лексика: Blow, shine,  weather, want,  nasty, storm*,muddy*, to put on, to take off, a nasty day,What’s the weather like today? Говорение: описание погоды в различные времена года.	Умение соотносить поступки с нормами	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Умение корректировать, вносить изменения в способ действия	Соотнесение того, что известно и неизвестно.
50 (7)	Предсказания погоды. Глагол to be в вопросительной и отрицательной форме.		Грамматика: сопоставление конструкции I like / I would like и употребление  выражения I would like с неисчисляемыми и исчисляемыми существительными в единственном и множественном числе.	Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками	Осознание построения речевого высказывания в устной форме	Умение высказывать свое отношение	Умение оценить прогресс в усвоении знаний
51 (8)	Рассказ о вчерашнем утре. Активизация навыков аудирования и говорения.		Лексика: слова и фразы Unit 6, sunshine*, raincoat*, rainwater*, sunflower*, snowball*, snowboard*, snowman*, sunhat*, weathercock*, weatherman*, Говорение: описание погоды в различных географических точках; монологическое высказывание о вчерашнем утре и погоде.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Умение выделить личностные характеристики	Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы	Преодоление импульсивности во взаимоотношениях
52 (9)	Подготовка к проекту «Мое любимое время года»			Интерес к способам решения новой задачи.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
53 (10)	Защита проектов «Мое любимое время года»			Интерес к способам решения новой задачи.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий		Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

11.Страна/страны изучаемого языка и родная страна Путешествие в Шотландию. Поездка в Москву. Путешествие на Байкал. 10 часов.

54 (1)	На полках в магазине в Англии. Правильные глаголы в прошедшем времени.		Говорение: запрос и предоставление информации о том, что было и чего не было в прошлом. Грамматика: общие вопросы в прошедшем времени и ответы на них; отрицательные предложения в Past Simple; краткая форма от did not — didn’t.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах	Умение работать с иллюстрацией	Адекватно произносить звуки в чтении вслух и устной речи, различать на слух  ЛЕ  по теме	Соотнесение того, что известно и неизвестно.	Учащиеся: -воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги; -находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; -определяют общую идею прослушанного текста; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -рассказывают о походе в магазин, используют конструкцию there was/there were; -знакомятся с новым грамматическим временем Past Simple; -учатся произносить окончание –ed так называемых правильных глаголов; -используют новое время в речи; -составляют рассказ о прошлом выходном дне; -читают текст с целью его общего понимания; -вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени; -работают в парах, конструируя вопросы в прошедшем времени и отвечая на них; -составляют сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом; -задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них; -задают специальные вопросы в Past Simple и отвечают на них; -рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там; -знакомятся с формами глагольных инфинитивов, используют их в речи; -проводят сопоставление грамматических времен Present Simple и Past Simple; -знакомятся с грамматическим временем Future Simple и используют его в речи; -составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах;
55 (2)	Что ты делал в прошлые выходные? Простое прошедшее время.		Лексика: decide, invite, join,  talk,  travel, try, visit, to travel by bus, car, plane, train, ship, to travel about Russia, to try one’s best, to join sb for sth, to join in the game Говорение: описание поездки Грамматика: специальные вопросы в Past Simple; инфинитив.	Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.	Умение искать и выделять необходимую информацию	Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы	Преодоление импульсивности во взаимоотношениях
56 (3)	Путешествие. Введение новой лексики. Знакомство с инфинитивом.			Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.	Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе	Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	. Способность к волевому усилию
57 (4)	Поездка в Москву. Активизация грамматических навыков. Будущее время.		Лексика: Unit 1-6 Говорение: запрос и предоставление информации о событиях в будущем. Грамматика:  будущее простое время (утвердительные, отрицательные, вопросительные (общие и специальные вопросы, ответы на них) предложения);  сокращенные формы‘ll, won’t..	Формирование чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности	Овладение навыками смыслов. чтения текстов в соответствии с целями и задачами. Социокультурная осведомленность.	Активное использование речевых средств для решения коммуникативной. задач	Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эффективные. способы достижения результата
58 (5)	Разговор о путешествии в Лондон. Активизация диалогической речи.		Грамматика:  будущее простое время (утвердительные, отрицательные, вопросительные (общие и специальные вопросы, ответы на них) предложения);  сокращенные формы‘ll, won’t..	Формирование уважит. отношения к истории и культуре других народов	Социокультурная осведомленность Овладение логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям	Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эффективные. способы достижения результата
59 (6)	Путешествие в разные страны. Знакомство со структурой to be going to…		Лексика: classmate*, country,  holiday, next, people, place, soon, tomorrow, to be on holiday,  school holidays, next morning. Говорение: cоставление планов на будущее. Грамматика: оборот to be going to в разных типах предложений.	Формирование уважит. отношения к истории и культуре других народов	Социокультурная осведомленность Овладение логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям		Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.	-составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд); -делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу); -учатся давать краткие ответы на подобные вопросы; -читают отдельные слова, словосочетания, предложения;
60 (7)	Планы на выходные.			Формирование мотивации к развитию учебной деятельности, формирование личностного смысла учения	Поиск и выделение необходимой информации (при аудировании). Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу	Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.	Умение дать развернутую оценку своей работе	-читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени; -подбирают заголовки к прочитанному тексту; -читают тексты и вычленяют из них запрашиваемую информацию; -вычитывают из текста предложения с оборотом to be going to;
61 (8)	Рассказ о летних каникулах. Активизация навыков говорения .			Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому	Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу	Овладение правильной монологической речью	Соотнесение того, что известно и неизвестно	- пишут слова, словосочетания, предложения, орфографический диктант; -выполняют проектное задание; -подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты
62 (9)	Путешествие в озерный край Шолтандию. Контроль чтения.		Письмо: country, decide, holiday, invite, join, people, place, talk, tomorrow, travel; plane, car, train, ship, bus; предложения с оборотом	Умение выделить нравственный аспект поведения.	Умение искать и выделять необходимую информацию	Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	Умение дать развернутую оценку своей работе. Умение оценить прогресс в усвоении знаний.
63 (10)	Путешествие на Байкал.		Лексика: deep*, someday*, слова и  фразы	Интерес к способам решения новой задачи.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	Соотнесение того, что известно и неизвестно

12.   Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Некоторые достопримечательности столиц.  5 часов.

64 (1)	Достопримеча-тельности Москвы. Развитие речевых умений.			Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	Умение искать и выделять необходимую информацию	Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам	Соотнесение того, что известно и неизвестно.
65 (2)	Разговор о достопримечательностях Москвы. Развитие речевых умений. Контроль говорения.		Лексика: lights*, tonight*, a bit*, business*,to talk business* Грамматика: оборот to be going to; Future Simple; Past Simple, Present Simple, Present Progressive	Формирование адекватного позитивного самовоспртятия	Умение работать с иллюстрацией	Овладение правильной монологической речью	Умение дать развернутую оценку своей работе
66 (3)	Каникулы в России. Активизация навыков чтения с полным пониманием.			Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Осознание построения речевого высказывания в устной форме	Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы	Преодоление импульсивности во взаимоотношениях
67 (4)	Письмо из Москвы. Контроль письма			Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	Освоение приемов логического запоминания информации	Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.	Соотнесение того, что известно и неизвестно.
68 (5)	Активизация навыков говорения, аудировании, чтения. Обощающий урок.			Умение выделить нравственный аспект поведения	Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы	Умение оценить прогресс в усвоении знаний