№
|
Дата
|
Тема урока
|
Планируемые результаты. Содержание урока.
|
Планируемые результаты
(личностные и метапредметные)
|
Языковое
|
Лексическое
|
Грамматическое
|
Фонетическое
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
1. HELLO ENGLISH!
(CОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ
СФЕРА. ЗНАКОМСТВО) (18ч)
|
1.
|
|
Знакомство
с английским языком
|
Уметь здороваться и
представиться
|
Hello! Good -bye!
What’s your name?
|
I
am…
|
Звуки
[
m ]
[
n ]
[
w]
[
t]
|
Формирование потребности в дружбе с
одноклассниками и ребятами других стран
|
Умение
работать с новым учебником и рабочей тетрадью
|
Формирование желания общаться и
умения знакомиться с другими ребятами
|
Целеполагание как постановка
учебной задачи
|
2.
|
|
Знакомство.
Буква
Аа
|
Уметь задавать вопрос
Who
are you? И отвечать
|
Животные
A
dog
A
cat
A
fox
|
Написание собственных имен с
большой буквы .
|
Звуки
[t] [m]
[ei]
|
Умение
выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Умение осознанно строить речевое
высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)
|
Умение правильно задать вопрос
при знакомстве для получения информации
|
Моделирование ситуации поведения
в классе
|
3. учебно
|
|
Счет
1-5.
Возраст.
Буква Bb
|
Умение задавать вопрос How old are you? И отвечать
|
Числительные 1-10
|
I’m = I am
|
Звуки
[e]
[ s ]
[ a ]
[ n ]
|
Умение
выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Умение
осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.
|
Формирование умения слушать и
вступать в диалог
|
Моделирование ситуации поведения
в классе
|
4.
|
|
Счет
до 10.
Буква
Сс
|
Рассказать о себе
|
He, she
A
parrot
|
Повелительные предложения
|
Звук
[
d ]
[
I ]
[
h ]
|
Умение
выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Выразительное правильное чтение
слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.
|
Умение представляться самому при
знакомстве
|
Умение корректировать, т.е.
вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.
|
5.
|
|
Что
умеют делать артисты театра. Глаголы движения. Dd
|
Умение
сказать о том, что я могу
|
Глаголы движения
|
Модальный глагол can
Знакомство со схемой
|
Активизация
изученных звуков
|
Развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе
|
Извлечение необходимой информации
из прослушанного.
|
Формирование умения слушать и
вступать в диалог
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
6.
|
|
Что
умеют делать артисты .вопросительные предложения. Ее
|
Умение задавать вопрос
Can you …?
И давать краткие ответы.
|
Вопросительное предложение с
глаголом can
|
Порядок слов в вопросительном предложении
|
Звук
[
I ]
Интонация вопросительного
предложения
|
. Умение соотносить поступки с нормами поведение
|
Подведение
под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков
|
Понимание возможности разных
позиций и точек зрения на один предмет
|
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что
неизвестно.
|
7.
|
|
Что
умеют делать артисты театра? Названия животных. Ff
|
Активизация утвердит. и
вопросит предложений с глаголом can
|
Please
A
lion
A
monkey
Sing
dance
|
|
Звук
[p] please
[
f ]
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности
|
Извлечение необходимой информации
из прослушанного
|
Овладение диалогическими формами
высказываний (по образцам)
|
Умение
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и
непроизвольности
|
8
|
|
Что
не умеют делать артисты театра?
|
Умение сказать о том, что я
не могу делать
|
Закрепление пройденного
|
Построение
отрицательных предложений
|
Звуки
[k] [g]
[dз ]
|
Умение
соотносить поступки с нормами поведение
|
Осознанное
построение речевого высказывания в устной форме.
|
Умение выражать мысль с
достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при
описании предметов).
|
Умение
корректировать способ действия в случае расхождения с правилом
|
9.
|
|
Знакомство
в театре.
|
Рассказать
о себе как об артисте
|
Обработка лексики предыдущих уроков
|
Притяжательные местоимения
|
Звук
[h ]
[ z ]
|
Умение
выделить нравственный аспект поведения
|
Умение
с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
Освоение приемов логического
запоминания информации
|
Освоение
критериев оценки выполненных заданий
|
10
|
|
Новый
артист
|
Закрепление навыков
монологической речи
|
Тренировка по теме
«Числительные»
|
Работа со схемами
|
Звук
[C]
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
Постановка
и решение проблемы, анализ ситуации
|
Освоение приемов логического
запоминания информации
|
Умение корректировать способ
действия в случае расхождения с правилом
|
11
|
|
Конкурс
на лучшего артиста
|
Закрепление в речи
отрицательных предложений
|
Слова, выражающие одобрение:
OK
Well done!
Fine/
|
Активизация всех изученных
структур с глаголом can по моделям
Упр.1,с.22
|
Ударение в словах песни
Гласные
звуки
|
Выбирать
оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Выработка уважительного отношения
к партнеру, внимание к личности другого
|
Овладение приемами выражения
несогласия
|
Умение
адекватно понимать оценку учителя
|
12
|
|
Что
умеют делать одноклассники
|
Умение
выражать одобрение
|
|
Повторение грамматических
структур
|
Звук
[z] is
Называть слова по буквам
|
Развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе
|
Умение
с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
Овладение приемами выражения
согласия
|
Освоение
критериев оценки выполненных заданий
|
13.
|
|
Школьные
принадлежности
|
Рассказ
по теме «Домашнее животное»
|
Школьные принадлежности
|
Введение конструкции I have got…
|
Звуки
[ ]
[ ]
|
Развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе
|
Умение
рассматривать и сравнивать
|
Распределение предметов по
группам в соответствии с основаниями
|
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и
того, что неизвестно
|
14
|
|
Животные
в зоопарке
|
.Рассказ о том, что у тебя есть.
|
Повторение лексики по теме
«Движение»
«Числительные»
|
Составление предложений по
модели.
Упр.3, стр.27
|
Звуки
[l][f]
|
Развитие доброжелательности и
внимательности к людям
|
Умение представлять конкретное
содержание и сообщать его в устной форме
|
Умение работать с иллюстрацией
|
Умение
адекватно понимать оценку учителя
|
15
|
|
Играем
в магазин
|
Навыки диалогической речи «В
магазине Тома»
|
Цвета
|
Конструкция с глаголом связкой “be”
|
Звук [ð] the
|
Нормы поведения и отношение к ним
|
Умение высказывать свое отношение
|
Освоение
приемов логического запоминания информации
|
Умение дать развернутую оценку
своей работе
|
16
|
|
Цвета.
Счет до10
|
Ведение диалога-расспроса
|
Цвет+предмет
|
Конструкция с глаголом
связкой “be”
|
Ударение в простых предложениях
|
Умение соотносить поступки и
события с принятыми этическими принципами
|
Овладение правильной
диалогической речью по образцу
|
Умение прогнозировать развитие
событий по иллюстрациям
|
Умение адекватно понимать оценку
учителя
|
17
|
|
Рассказ
о себе.
|
Ведение устной речи с опорой на
план, рисунок
|
Повторение
|
Повторение
|
Дифтонг
[аI] like, I
|
Развитие
доброжелательности и внимательности к людям
|
Умение обмениваться знаниями с
членами группы
|
Умение
делать выводы
|
Умение оценить прогресс в
усвоении знаний
|
18
|
|
Семья.
|
Ведение рассказа о семье
|
Введение новой лексики по теме
«Семья»
|
Побудительные предложения
|
Звук
[θ] three
|
Развитие доброжелательности и
внимательности к людям
|
Умение слушать и слышать друг друга
|
Умение распределять объекты по
группам по одному основанию
|
Формирование умений
контролировать процесс и результаты своей деятельности
|
2. WELCOME TO
OUR THEATRE! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ
СФЕРА) (14ч)
|
19
|
|
Моя
семья
|
Составление рассказа о семье,
используя грамматические модели
|
«Семья»
|
Отрицательное предложение с “have got”
|
Звук [r]
|
Формирование мотивов достижения и
социального признания
|
Постановка и решение проблемы;
анализ ситуации.
|
Умение
участвовать в коллективном обсуждении проблемы
|
Волевая саморегуляция как
способность к волевому усилию
|
20
|
|
Мой
питомец.
|
Ведение
расспроса “Have you got…”
|
Закрепление лексики
«Семья»
«движение»
|
Вопросительное
предложение
|
Дифтонг
[au] mouse
|
Выбор оптимальных форм поведения
в классе
|
Умение с помощью вопросов
получать недостающую информацию
|
Овладение монологической формой
речи в соответствии с образцами.
|
Умение адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника
|
21
|
|
Домашние
животные.
|
Ведение рассказа о животных
|
Повторение
|
Предложение что-то сделать
“Let’s …!”
|
Звук
[t]
|
Умение выделить нравственный
аспект поведения
|
Умение с помощью вопросов
получать недостающую информацию
|
Умение
слушать, вступать в диалог.
|
Формирование основ
оптимистического восприятия мира
|
22
|
|
Кролик Мартин
|
Ведение
диалога «В зоопарке»
|
Лексика по теме «Дикие животные»
|
Множественное число имен
существительных
|
Звуки [s], [z], [Iz] в окончаниях существительных во
множественном числе
|
Развитие понимания добра и зла в
отношении с окружающей природой, животным миром
|
Выразительное, осознанное чтение
фразами.
|
. Умение слушать, вступать в диалог
|
Формирование целеустремленности и
жизненного оптимизма
|
23
-
25
- 30
- 31
|
|
Фермер
Джон
|
Ведение диалога-расспроса
|
Новая лексика по теме «Животные»
|
Введение
конструкции he has got
Числительное+
множественное
число существительных
|
Звуки [v], [w]
|
Развитие
понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.
|
Умение классифицировать по
основным признакам
|
Овладение монологической формой
речи в соответствии с образцами
|
Умение корректировать, вносить
изменения в способ действия
|
- 32
|
|
Спортивные
игры
|
Ведение диалога по новой теме
«Интервью»
|
Новая лексика по теме «Спортивные
игры»
|
Активизация
вопрос. предлож.
Can
you…?
|
Все звуки
Произношение алфавита по порядку
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой деятельности
|
Умение искать и выделять
необходимую информацию
|
Умение участвовать в коллективном
обсуждении проблемы
|
. Формирование основ оптимистического восприятия мира
|
27
|
|
Спортивные
увлечения
|
Приглашение
собеседника к участию в совместной деятельности
|
Активизация лексики
|
Вопросы-краткие ответы
|
Все звуки
Произношение алфавита по порядку
|
Умение устанавливать
доброжелательные отношения с одноклассниками
|
Освоение приемов логического
запоминания информации
|
Овладение правильной
монологической речью
|
Умение дать развернутую оценку
своей работе
|
- К участи34
|
|
Незнайка
в гостях у ребят
|
Рассказывать
о себе от имени сказачного героя
|
Повторение
предыдущей лексики
|
Построение предложений с
использованием моделей
|
Интонация при произнесении команд
и инструкций
|
Умение устанавливать
взаимоотношения с однокл.
|
Освоение
приемов логического запоминания информации
|
Овладение правильной
монологической речью по речевым образцам
|
Умение адекватно понимать оценку
учителя
|
- 37
|
|
Артисты
театра
|
Рассказывать об артистах
|
Глаголы действия
|
Составление предложений,
используя грамматические модели
|
Песня “The ABC”
|
Нормы общения
|
Умение прогнозировать события по
иллюстрациям
|
Овладение правильной
монологической речью по грам. моделям
|
Преодоление импульсивности во
взаимоотношениях
|
30
|
|
Повторение
|
Повторение
|
Повторение предыдущей лексики
|
|
Песня “The ABC”
|
Умение устанавливать
доброжелательные отношения с одноклассниками
|
Умение извлечь информацию с
помощью вопросов
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Умение оценить прогресс в
усвоении знаний
|
31
|
|
Контроль
|
Проверочная работа
|
|
|
|
Развитие готовности к
сотрудничеству и дружбе
|
Извлечение необходимой информации
из прослуш. текста
|
|
Умение
оценить прогресс в усвоении знаний
|
32
|
|
Проектная
работа
|
Книга-азбука
|
|
|
|
Умение устанавливать
доброжелательные отношения с одноклассниками
|
Классификация предметов по
признаку
|
Понимание возможности разных
точек зрения на какой-либо предмет.
|
Умение адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника
|
3. LET’S READ AND SPEAK ENGLISH! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА) (22ч)
|
33
|
|
Декорации
для спектакля
|
Рассказывать о месте жительства
|
Новая лексика: кто-где живет?
|
Обстоятельства места
|
Произношение слов песни
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в соц. оцениваемой деят.
|
Овладение приемом постановки
вопросов
|
Умение
с помощью вопросов получить информацию
|
Умение корректировать, вносить
изменения в способ действия
|
34
|
|
Где
ты живешь?
|
Воспроизведение
произведения детского фольклора
|
On the farm
In the zoo
In the forest
|
Глаголы в 3л. ед.числа
|
Произношение слов песни
|
Умение
устанавливать
доброжелательные отношения с одноклассниками
|
Освоение приемов логического
запоминания информации
|
.
Овладение монологической формой
речи
|
Умение адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.