Инфоурок Биология Рабочие программыКалендарно - тематическое планирование по биологии 7 класс

Календарно - тематическое планирование по биологии 7 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование биологии 7 класс


п/п


Тема урока






Количество часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся






Планируемые результаты




Домашнее задание




Примечание






Введение ( 2 часа)

Учащиеся должны знать:

  • эволюционный путь развития животного мира;

  • историю изучения животных;

  • структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

Учащиеся должны уметь:

  • определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных

1

История развития зоологии


1

Общие сведения о животном мире. История изучения животных. Методы изучения животных


Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. Отрабатывают правила работы с учебником.

Предметные: показать многообразие животного мира; выделить этапы развития зоологии; начать формирование представления о виде как систематической категории.

Личностные: формировать мировоззренческое понятие: познаваемость мира и природы.

Метапредметные:

П. Использовать различные источники информации для подготовки сообщений и презентаций учебных проектов о происхождении и развитии животного мира; составить схему систематических категорий

Р. Составить план действий при работе с учебником.

К. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; умение выразить свои мысли при ответах на вопросы.





2

Современная зоология


1

Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных


Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой


Предметные: находить сходства и основные отличия животных и растений; иметь представление о достижениях современной зоологии

Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о роли зоологии в жизни общества;

Метапредметные:

П. Уметь сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; составить схему «Структура науки зоологии».

Р. Сформулировать учебную проблему и способы ее решения по охране животного мира.

К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами



Тема 1. Многообразие животных. Простейшие ( 2 часа)

Учащиеся должны знать:

  • систематику животного мира;

  • особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

Учащиеся должны уметь:

  • находить отличия простейших от многоклеточных животных;

  • правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

  • работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

  • распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

  • раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

  • применять полученные знания в практической жизни;

  • распознавать изученных животных;

  • определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

3

Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики


1

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Живые инфузории, микропрепараты простейших

Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы


Предметные: познакомиться с представителями различных систематических групп простейших; рассмотреть особенности строения и процессов жизнедеятельности одноклеточного организма; выявить особенность паразитического образа жизни споровиков.

Личностные: уметь объяснять причины возникновения малярии, формировать основы гигиенических знаний.

Метапредметные:

П. В ходе лабораторной работы закрепить полученные знания, формировать потребность в объективной оценки своей работы.

Р. Распознавать представителей простейших на таблицах, фотографиях, микропрепаратах.

К. уметь распределить обязанности в малых группах для составления отчета по наблюдению за простейшими.



4

Простейшие: жгутиконосцы, инфузории

1

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы

Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Предметные: раскрыть особенности строения и процессов жизнедеятельности зеленой эвглены; ознакомиться с характерными чертами организации вольвокса как колониального простейшего.

Личностные: уметь объяснять значение простейших в природе и жизни человека; развитие любознательности.

Метапредметные:

П. Уметь преобразовывать текст в виде таблицы; владеть приемами осмысленного чтения.

Р. Работать по плану, сверяя последовательности действий при работе с учебником; прогнозировать результаты работы

К. Выстраивать диалог с учителем и учащимися; доносить свою позицию при ответах на вопросы.




Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные (23 часа)


Учащиеся должны знать:

  • систематику животного мира;

  • особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

  • раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

  • применять полученные знания в практической жизни;

  • распознавать изученных животных;

  • определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

  • наблюдать за поведением животных в природе;

  • прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

  • работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

  • объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

  • понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

  • отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

  • совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

  • вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

  • привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

  • оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.


5

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные

1

Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека


Определяют понятия «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок

Предметные: выделять существенные признаки типа Губки; выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания

Личностные: вызвать у учеников интерес к изучаемой группе животных.

Метапредметные:

П. Давать определения понятиям, классифицировать объекты

Р. Применять полученные знания в своей практической деятельности

К. Прогнозировать последствия принятых совместных решений



6

Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые Полипы

1

Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Микропрепараты гидры.

Образцы кораллов.

Влажные препараты медуз.

Видеофильм

Определяют понятия «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные.


Предметные: иметь представление об особенностях внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания; выделять сходства между Губками и Кишечнополостными.

Личностные: Развивать интеллектуальные умения и интерес к изучению природы.

Метапредметные:

П. Сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации

Р. Планировать свою работу при выполнении заданий учителя; осуществлять действия по реализации плана

К. Строить эффективное взаимодействие с одноклассниками; соблюдать дисциплину на уроке.







7

Многообразие кишечнополостных

1



Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни человека

Предметные: иметь представление об особенностях внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания; выделять сходства между Губками и Кишечнополостными.

Личностные: Развивать интеллектуальные умения и интерес к изучению природы.

Метапредметные:

П. Сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации

Р. Планировать свою работу при выполнении заданий учителя; осуществлять действия по реализации плана

К. Строить эффективное взаимодействие с одноклассниками; соблюдать дисциплину на уроке.



8










9

Тип Плоские черви.








Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные


1










1

Плоские черви. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия «орган», «система органов», «трехслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни

Предметные: установить взаимосвязь между особенностями строения, образом жизни и средой обитания плоских червей

Личностные: осознание необходимости соблюдения правил личной гигиены с целью предупреждения заболеваний, вызываемых паразитическими червями.

Метапредметные:

П. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, извлекать информацию из различных источников

Р. Уметь оценить степень успешности своей деятельности на уроке

К. Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования

.


10

Тип Круглые черви


1

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных знаний в повседневной жизни

Предметные: устанавливать черты более высокой организации круглых червей по сравнению с плоскими; взаимосвязь между особенностями строения, жизнедеятельности и средой обитания круглых червей.

Личностные: уметь применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Метапредметные:

П. Уметь работать с различными источниками информации; сопоставлять, отбирать и проверять информацию.

Р. Готовить сообщения, представлять результаты работы классу.

К. Толерантно строить свои отношения при работе в малых группах







11

Тип Кольчатые черви, или кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты


1

Кольчатые черви. Многощетинковые. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типу Кольчатые черви

Предметные: иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии; знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека.

Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе. Понимать необходимость бережного отношения к природе.

Метапредметные:

П. Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы.

Р. Выполнять задания по предложенному плану; выработать критерии самооценки.

К. Использовать различные виды общения; предвидеть последствия коллективных решений




12

Классы кольчецов: Малощетинковы,

или Олигохеты, Пиявки


1

Малощетинковые. Пиявки. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.


Определяют понятия «диапауза», «защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результат и выводы

Предметные: иметь представление об особенностях строения и образа жизни кольчецов в связи со средой обитания; выявить их более сложное строение по сравнению с изученными типами червей.

Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о роли представителей этих классов в природе и в жизни человека.

Метапредметные:

П. Добывать информацию из различных источников (книги, Интернет) для получения дополнительной информации

Р. Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками.

К. Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах.



13

Тип Моллюски


1

Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека


Определяют понятия «раковина», «мантия», «мантийная полость», «легкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы»; «глаза», «почки», «дифференциация тела»

Предметные: иметь представление об особенностях строения, процессов жизнедеятельности моллюсков в связи со средой обитания. Знать правила техники безопасности при работе с натуральными объектами.

Личностные: развитие экологического мышления на сохранение и бережное отношение к природе, овладение стратегией рационального природопользования.

Метапредметные:

П. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

К. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.



14

Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворча

тые, Головоногие


1

Брюхоногие. Двустворчатые. Головоногие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.

Демонстрация

Разнообразные моллюски и их раковины.

Определяют понятия «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильный мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков.

Предметные: установить взаимосвязь между особенностями строения и образа жизни представителей типа Моллюски; выявлять характерные признаки, приводить примеры.

Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о роли моллюсков в природе и практическом применении их человеком.

Метапредметные:

П. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия; представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков

Р. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

К. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.



15

Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, Офиуры

1

Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звезды и другие иглокожие.

Видеофильм.

Определяют понятия «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов Иглокожих

Предметные: Знать особенности строения типа Иглокожие. Уметь сравнивать и различать представителей разных классов Иглокожих, их разнообразие и образ жизни.

Личностные: имеют мотивацию

к учебной и творческой деятельности; развивать познавательный интерес к естественным наукам.

Метапредметные:

П. Умение воспроизводить информацию по памяти, работать с объектами: находить части тела, характеризовать особенности строения, анализировать информацию. Умение строить речевые высказывания в устной форме.

Р. Уметь определять цель урока и ставить задачи необходимые для её достижения. Умение распределить своё время работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К.. Умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.



16

Тип Членистоно

гие. Классы: Ракообраз

ные

1

Ракообразные. Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.


Определяют понятия «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «легочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «легочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека


Предметные: знать представление о происхождении членистоногих, их многообразие и приспособленность к средам обитания; продолжить формирование умений работать с книгой.

Личностные: развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы.

Метапредметные:

П. Умение работать с текстом, выделять в нем главное; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений.

Р. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

К. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).



17

Тип Членистоногие. Классы: Паукообразные

Клещи

1

Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.


Определяют понятия «паутинные бородавки», «паутина», «легочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «легочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека



Предметные: выявлять характерные признаки паукообразных; устанавливать взаимосвязь строения паукообразных с их хищным и паразитическим образом жизни.

Личностные: имеют мотивацию

к учебной деятельности для профилактических мер от клещей паразитов.

Метапредметные:

П. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Р. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

К. Отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.




18

Обобщение материала по классам ракообразные и паукообразные

1







19

Тип Членистоногие. Класс Насекомые

1

Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Лабораторная работа № 6

«Изучение представите-лей отрядов насекомых»

Определяют понятия «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Предметные: иметь представление об особенностях строения и образа жизни насекомых в связи со средой обитания. Знать особенности насекомых как господствующей группы в животном мире.

Личностные: уметь объяснять необходимость знаний об особенностях строения насекомых для понимания их эволюции, широкого распространения и роли в природе и жизни человека.

Метапредметные:

П. Умение проводить исследование и делать на его основе выводы; уметь применять полученные знания на практике. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

К. Умение работать в малых группах; умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении исследовательской работы, адекватно воспринимать информацию других участников работы.




20


















21

Отряды насекомых: Таракановые,Прямокрылые,











Отряды насекомых: Уховёртки, Подёнки и










1


















1

Таракановые. Прямокрылые. Уховёртки. Подёнки. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Предметные: распознавать и описывать представителей отрядов насекомых, определять принадлежность к отряду, классу, типу. Знать о вреде, наносимом сельскохозяйственным культурам и здоровью человека.

Личностные: использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Метапредметные:

П. Умение работать с текстом, выделять в нем главное; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.



22













23

Отряды насекомых: Стрекозы, Клопы








Отряды насекомых:, Вши, Жуки




1














1

Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

Предметные: знать особенности жизнедеятельности насекомых этих классов; уметь узнавать их в коллекциях, на рисунках, в природе.

Личностные: Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Метапредметные:

П. умение работать с текстом, выделять в нем главное; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

Р. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

К. Отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.




24














25

Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки,









Отряды насекомых: Равнокрылые, Двукрылые, Блохи






1















1

Чешуекрылые. Равнокрылые. Двукрылые. Блохи. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека




Определяют понятия «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Предметные: знать особенности жизнедеятельности насекомых этих классов; уметь узнавать их в коллекциях, на рисунках, в природе.

Личностные: Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Метапредметные:

П. Умение работать с текстом, выделять в нем главное; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия; находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач

Р. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

К. Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения



26

Отряд насекомых: Перепончатокрылые

1

Перепончатокрылые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчелы»; «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

Предметные: знать особенности жизнедеятельности насекомых этих классов; уметь узнавать их в коллекциях, на рисунках, в природе.

Личностные: Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Метапредметные:

П. умение работать с текстом, выделять в нем главное; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия; преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Р. Составлять план действий по решению проблемы (задачи)

Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут.

К. Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения




27

Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Беспозвоночные»

1

Систематизация и обобщение знаний учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности животных разных систематических групп.

Сравнивают животных изучаемых классов и типов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

Предметные: обобщить и закрепить знания о насекомых, их особенности строения, связанных со средой обитания.

Личностные: Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Метапредметные:

П. Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата – в том числе и для создания нового продукта.

Р. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

К. Корректировать своё мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения ― с помощью и самостоятельно



Тема 3. Многоклеточные организмы. Хордовые ( 20 часов)

Учащиеся должны знать:

  • систематику животного мира;

  • особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

  • раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

  • применять полученные знания в практической жизни;

  • распознавать изученных животных;

  • определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

  • наблюдать за поведением животных в природе;

  • прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

  • работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

  • объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

  • понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

  • отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

  • совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

  • вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

  • привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных

28

















29

Тип Хордовые. Подтип: Бесчерепные













Тип Хордовые. Подтип: Черепные или Позвоночные


1


















1

Класс Ланцетники. Класс Круглоротые. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информации о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

Предметные: Распознают животных типа Хордовых. Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде.

Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Личностные: Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека.

Метапредметные:

П. Анализировать (в том числе выделять главное, разделять на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне. Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

Р. Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут.

К. Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща



30

Классы рыб: Хрящевые, Костные


1

Рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.


Определяют понятия «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Предметные: Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания.

Личностные: личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе.

Метапредметные:

П. Ориентироваться в своей системе знаний; делать предварительный отбор источников информации;

добывать информацию.

Р. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

К. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и

корректировать его;



31

Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные

1

Хрящевые рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Работают с дополнительными источниками информации

Предметные: распознают и описывают представителей хрящевых рыб. Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Личностные: Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор.

Метапредметные:

П. сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников, в том числе СМИ, для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории.

Р. Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая

результат и способы действий;

К. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); при необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции (точки зрения);



32

Класс Костные рыбы. Отряды: Осётрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные

1

Костные рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации

Предметные: знать особенности строения костных рыб; распознают и описывают представителей костных рыб.

Личностные: Осознание важности рыбного промысла, о роли рыб в природе и в жизни человека.

Метапредметные:

П. Самостоятельно определять, какие знания необходимо приобрести для решения жизненных (учебных межпредметных) задач; ориентироваться в своей системе знаний и определять сферу своих жизненных интересов.

Р. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

К. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; при необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции (точки зрения);





33
















34

Класс Земноводные














Многообразие Земноводных

1
















1

Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

Предметные: иметь представление об особенностях внешнего строения, связанного с жизнью на суше и размножением в воде.

Личностные: Осознавать целостность мира, понимание эволюции; вырабатывать свои мировоззренческие позиции, воспитание ответственного отношения к природе.

Метапредметные:

П. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Р. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, компьютер); планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

К. Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования. Использовать различные виды общения; уметь ориентироваться в ситуации общения.



35

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые

1

Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

Предметные: иметь представление об особенностях внешнего строения, связанным с наземным образом жизни; показать многообразие пресмыкающихся.

Личностные: Осознавать целостность и многообразие мира, воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды..

Метапредметные:

П. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);

Р. самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

К. самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;




36

Отряды Пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы

1

Черепахи. Крокодилы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой

Предметные: продолжить формирование умений работать с учебником; закрепить умение выделять признаки приспособленности организма к среде обитания.

Личностные: развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Метапредметные:

П. Самостоятельно делать предварительный отбор источников информации для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории; ориентироваться в своей системе знаний и определять сферу своих жизненных интересов.

Р. Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

К. Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)




37

Класс Птицы. Общая характеристика


1

Пингвины. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.


Определяют понятия «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные мешки». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Предметные: усвоение знаний о строении, жизнедеятельности, обмене веществ птиц в связи с полетом; выделить приспособленность их к жизни в различных условиях и средах обитания жизни.

Личностные: приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.

Метапредметные:

П. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Р. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.




38

Отряды птиц: Страусооб-разные Нанду-образные, Казуаро-образные, Гусеобразные,

1

Страусообразные. Нандуобразные. Казуарообразные. Гусеобразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц


Предметные: распознают и описывают представителей класса Птиц, их приспособленность к жизни в различных условиях; находить связь между особенностями строения органов и выполняемой ими функцией.

Личностные: осознавать целостность мира, понимание эволюции; выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой

Метапредметные:

П. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Р. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.





39

Отряды птиц: Ночные хищные Дневные хищные, Куриные

1

Дневные хищные. Совы. Куриные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц

Предметные: распознают и описывают представителей класса Птиц, их приспособленность к жизни в различных условиях; находить связь между особенностями строения органов и выполняемой ими функцией.

Личностные: осознавать целостность мира, понимание эволюции; выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой

Метапредметные:

П. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Р. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.




40

Отряды птиц: Воробьино- образные, Голенастые

1

Воробьинообразные. Голенастые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Предметные: распознают и описывают представителей класса Птиц, их приспособленность к жизни в различных условиях; находить связь между особенностями строения органов и выполняемой ими функцией.

Личностные: осознавать целостность мира, понимание эволюции; выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой

Метапредметные:

П. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Р. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.




41




















42

Класс Млекопитающие, или Звери.
















Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые.Грызуны


1




















1

Однопроходные. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека

Предметные: умение выделить основные признаки животных класса Млекопитающие, черты усложнения их организации по сравнению с животными изученных классов; уметь делать выводы о взаимосвязи строения организма со средой обитания, устанавливать филогенетическую связь.

Личностные: приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.

Метапредметные:

П. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Р. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

К. Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и

диалогической речи, отстаивая свою точку зрения; приводить аргументы, подтверждая их фактами






43




















44

Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные










Отряды млекопитающих: Хищные

1




















1

Китообразные. Ластоногие. Хоботные. Хищные. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернет

Предметные: распознают и описывают представителей класса Млекопитающие, их приспособленность к жизни в различных условиях; находить связь между особенностями строения органов и выполняемой ими функцией.

Личностные: осознавать целостность мира, понимание эволюции; выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой

Метапредметные:

П. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Р. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.




45

Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные







1

Парнокопытные. Непарнокопытные. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади»


Предметные: распознают и описывают представителей класса Млекопитающие, их приспособленность к жизни в различных условиях; находить связь между особенностями строения органов и выполняемой ими функцией.

Личностные: осознавать целостность мира, понимание эволюции; выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой

Метапредметные:

П. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Р. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.




46

Отряд млекопитающих: Приматы

1

Приматы. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Видеофильм о приматах

Определяют понятия «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека

Предметные: распознают и описывают представителей класса Млекопитающие, их приспособленность к жизни в различных условиях; находить связь между особенностями строения органов и выполняемой ими функцией.

Личностные: осознавать целостность мира, понимание эволюции; выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой

Метапредметные:

П. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Р. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.




47

Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Птицы. Млекопитающие»

1

Систематизация и обобщение знаний учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности животных разных систематических групп.

Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

Предметные: обобщить и закрепить знания о птицах, млекопитающих, их особенности строения, связанных со средой обитания.

Личностные: Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Метапредметные:

П. Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата – в том числе и для создания нового продукта.

Р. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

К. Корректировать своё мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения ― с помощью и самостоятельно





Тема 4. Эволюция строения и функций и их систем . Индивидуальное развитие животных (14 часов)

Учащиеся должны знать:

  • основные системы органов животных и органы, их образующие;

  • особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

  • эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

  • правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

  • объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

  • сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

  • описывать строение покровов тела и систем органов животных;

  • показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

  • выявлять сходства и различия в строении тела животных;

  • различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;

  • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

  • основные способы размножения животных и их разновидности;

  • отличие полового размножения животных от бесполого;

  • закономерности развития с превращением и развития без превращения

  • правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

  • доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

  • характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

  • показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;


48

Покровы тела

1

Покровы и их функции. Покровы у одноклеточных и многоклеточных животных. Кутикула и ее значение. Сложное строение покровов позвоночных животных. Железы, их физиологическая роль в жизни животных. Эволюция покровов тела.

Демонстрация

Покровы различных животных на влажных препаратах, скелетах и муляжах.


Определяют понятия «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников

Предметные: уметь правильно использовать при характеристике покровов тела специфические понятия;

объяснять закономерности строения покровов тела; сравнивать и описывать строение покровов тела животных разных систематических групп; показывать взаимосвязь строения покровов с их функцией; различать на живых объектах разные виды покровов; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Личностные: формировать мировоззренческое понятие, познаваемость мира и природы; осознавать целостность мира, понимание эволюции

Метапредметные:

П. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).

Р. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

К. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.



49

Опорно-двигательная система животных

1

Опорно-двигательная система и ее функции. Клеточная оболочка как опорная структура. Участие клеточной оболочки одноклеточных организмов в их перемещении. Значение наружного скелета для опоры и передвижения многоклеточных организмов. Общий план строения скелета. Строение скелета животных разных систематических групп. Эволюция опорно-двигательной системы животных

Определяют понятия «опорно-двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных


Предметные: иметь представление о опорно-двигательной системе органов животных и органах, их образующих; особенности строения скелета и мышц у разных групп животных; эволюцию изучаемой системы органов животных.

Личностные: формировать мировоззренческое понятие, познаваемость мира и природы; осознавать целостность мира, понимание эволюции

Метапредметные:

П. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков (моделирование), умение работать с информацией.

Р. Умение организовывать свою деятельность; уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

К. Умение сотрудничать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;




50

Способы передвижения и полости тела животных

1

Движение как одно из свойств живых организмов. Три основные способа передвижения: амебоидное движение, движение при помощи жгутиков, движение при помощи мышц. Приспособительный характер передвижения животных.

Демонстрация

Движение животных различных систематических групп


Определяют понятия «амебоидное движение», «движение за счет биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных. Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных

Предметные: иметь представление об основных способах передвижения животных и органы, участвующие в движении; объяснять закономерности строения и механизмы функционирования органов передвижения животных;

взаимосвязь строения органов передвижения и их функции;

выявлять сходства и различия в строении тела животных; эволюцию полостей тела.

Личностные: формировать мировоззренческое понятие, познаваемость мира и природы; осознавать целостность мира, понимание эволюции Метапредметные:

П. Осуществлять наблюдения и делать выводы, научиться работать с информацией, сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников, в том числе СМИ, для успешного

продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории.

Р. Уметь организовывать учебную деятельность и определять ее цель; работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства

(справочная литература, сложные приборы, компьютер)

К. Уметь планировать и составлять совместную деятельность; понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории.



51

Органы дыхания и газообмен

1

Значение кислорода в жизни животных. Газообмен у животных разных систематических групп: механизм поступления кислорода и выделения углекислого газа. Эволюция органов дыхания у позвоночных животных

Определяют понятия «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «легкие», «альвеолы», «диафрагма», «легочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп

Предметные: иметь представление о газообмене, способах дыхания у животных и органах, участвующих в дыхании; эволюция органов дыхания у животных.

Личностные: формировать мировоззренческое понятие, познаваемость мира и природы; осознавать целостность мира, понимание эволюции

Метапредметные:

П. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков, уметь работать с информацией и изготавливать простейшие модели органов дыхания.

Р. Учиться организовывать свою деятельность, составлять план и последовательность действий.

К. Умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга, учиться самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной формах.





52

Органы пищеварения Обмен веществ и превращение энергии

1

Питание и пищеварение у животных. Механизмы воздействия и способы пищеварения у животных разных систематических групп. Пищеварительные системы животных разных систематических групп. Эволюция пищеварительных систем животных разных систематических групп

Обмен веществ как процесс, обеспечивающий жизнедеятельность живых организмов. Зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного. Взаимосвязь обмена веществ и превращения энергии в живых организмах. Значение ферментов в обмене веществ и превращении энергии. Роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и превращении энергии

Определяют понятия «питание», «пищеварение», «травоядные животные», хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп. Различают на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических группОпределяют понятия «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии

Предметные: выделить категории животных в соответствии способов питания; проследить эволюцию органов пищеварения; обосновать усложнение строения пищеварительной системы в процессе эволюционных изменений.

Личностные: формировать мировоззренческое понятие, познаваемость мира и природы; осознавать целостность мира, понимание эволюции

Метапредметные:

П. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков, умение работать с информацией, умение формулировать цель.

Р. Умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий

К . Умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.


Предметные: раскрыть значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Установить зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов.

Личностные: формировать мировоззренческое понятие, познаваемость мира и природы; осознавать целостность мира, понимание эволюции

Метапредметные:

П. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).

Р. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

К. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.




53

Кровеносная система. Кровь



1

Значение кровообращения и кровеносной системы для жизнеобеспечения животных. Органы, составляющие кровеносную систему животных. Механизм движения крови по сосудам. Взаимосвязь кровообращения и газообмена у животных. Функции крови. Эволюция крови и кровеносной системы животных

Определяют понятия «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови».Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Предметные: проследить особенности строения кровеносной системы у животных разных групп; сформировать представления об эволюционном изменении органов кровообращения, о составе крови животных.

Личностные: формировать мировоззренческое понятие, познаваемость мира и природы; осознавать целостность мира, понимание эволюции.

Метапредметные:

П. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).

Р. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

К. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.




54

Органы выделения

1

Значение процесса выделения для жизнеобеспечения животных. Механизмы осуществления выделения у животных разных систематических групп. Эволюция органов выделения и выделительной системы животных

Определяют понятия «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака».Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных. Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции

Предметные: определить роль выделительной системы в обмене веществ, проследить эволюцию выделительной системы; развивать умение выделять и обосновывать признаки усложнения и повышения организации живых организмов.

Личностные: формировать мировоззренческое понятие, познаваемость мира и природы; осознавать целостность мира, понимание эволюции.

Метапредметные:

П. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).

Р. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

К. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.



55

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

1

Зависимость характера взаимоотношений животных с окружающей средой от уровня развития нервной системы. Нервные клетки, их функции в жизнедеятельности организма. Раздражимость как способность организма животного реагировать на раздражение. Нервные системы животных разных систематических групп. Рефлексы врожденные и приобретенные. Инстинкты врожденные и приобретенные. Значение рефлексов и инстинктов для жизнедеятельности животных. Эволюция нервной системы животных в ходе исторического развития

Определяют понятия «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спиной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врожденный рефлекс», «приобретенный рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от ее строения. Устанавливают причинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в

том числе из Интернета

Предметные: закрепить знания о строении нервных клеток, уточнить значение понятий " рефлекс", " инстинкт"; продолжить работу над развитием системного мышления, умением находить закономерности в различных явлениях живой природы.

Личностные: формировать мировоззренческое понятие, познаваемость мира и природы; осознавать целостность мира, понимание эволюции.

Метапредметные:

П. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).

Р. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

К. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.



56

Органы чувств. Регуляция деятельности организма

1

Способность чувствовать окружающую среду, состояние своего организма, положение в пространстве как необходимое условие жизнедеятельности животных. Равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слуха как самые распространенные органы чувств. Значение органов чувств в жизнедеятельности животных. Жидкостная и нервная регуляция деятельности животных. Эволюция органов чувств животных в ходе исторического развития

Определяют понятия «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение», «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

Предметные: доказать взаимосвязь организмов с окружающим миром благодаря органам чувств; проследить эволюцию органов чувств животных; усвоить ведущие понятия о взаимодействии органов и систем органов в организме.

Личностные: формировать мировоззренческое понятие, познаваемость мира и природы; осознавать целостность мира, понимание эволюции.

Метапредметные:

П. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).

Р. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

К. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.



57


























Продление рода. Органы размножения, продления рода










1

Способность воспроизводить себеподобных как одно из основных свойств живого. Половое и бесполое размножение. Гермафродитизм – результат одновременного функционирования женской и мужской половых систем. Органы размножения у животных разных систематических групп. Эволюция органов размножения животных в ходе исторического развития


Определяют понятия «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гермафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «семяпроводы», «плацента».Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными

Предметные: Сформировать понятие о воспроизводстве как одном из основных свойств живой системы; познакомить с особенностями размножения и индивидуального развития животных разных групп; показать эволюцию орг. размножения

Личностные: формировать мировоззренческое понятие, познаваемость мира и природы; осознавать целостность мира, понимание эволюции.

Метапредметные:

П. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).

Р. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

К. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.





58

Способы размножения животных. Оплодотворение

1

Размножение как необходимое явление в природе. Бесполое размножение как результат деления материнского организма на две или несколько частей; почкования материнского организма. Биологическое значение полового размножения. Раздельнополость. Живорождение. Оплодотворение наружное и внутреннее.

Определяют понятия «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Предметные: определить, какие животные размножаются бесполым способом; выделить особенности полового способа размножения; дать понятие о наружном и внутреннем оплодотворении; учить выделять общие признаки, продолжить работу над развитием системного мышления

Личностные: формировать мировоззренческое понятие, познаваемость мира и природы; осознавать целостность мира, понимание эволюции.

Метапредметные:

П. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).

Р. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

К. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.



59




















60

Развитие животных с превращением и без превращения













Периодизация и продолжительность жизни животных

1




















1

Индивидуальное развитие как этап жизни животного. Развитие с превращением и без превращения. Физиологический смысл развития с превращением (метаморфоз) и без превращения. Метаморфоз как процесс, характерный и для позвоночных животных. Взаимосвязь организма со средой его обитания

Определяют понятия «индивидуальное развитие»; «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

Предметные: выяснить, что называется индивидуальным развитием организмов; уточнить особенности развития с полным и неполным превращением; развивать анатомическое, физиологическое, экологическое представления учащихся.

Личностные: осознавать целостность мира, понимание эволюции; выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе.

Метапредметные:

П. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Р. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.




61

Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»

1

Систематизация и обобщение знаний учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности животных разных систематических групп. Проверка умения учащихся давать сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных и выявлять связь строения и функции. Оценивание уровня подготовки учащихся по изучаемым вопросам

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Устанавливают зависимость функций органов и систем органов от их строения. Формулируют сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных. Объясняют механизмы функционирования различных органов и систем органов. Приводят доказательства реальности процесса эволюции органов и систем органов

Предметные: обобщить и закрепить знания об эволюции строения и функций органов и систем у животных.

Личностные: Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Метапредметные:

П. Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата – в том числе и для создания нового продукта.

Р. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

К. Корректировать своё мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения ― с помощью и самостоятельно.








Тема 5 . Развитие и закономерности размещения животных на Земле ( 4 часа)

Учащиеся должны уметь:

сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

  • результаты эволюции.

  • правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

  • анализировать доказательства эволюции;

  • характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

  • устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

  • доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

  • объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

  • различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

  • анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

  • Учащиеся должны понимать:

  • причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;


62

Доказательства эволюции животных

1

Филогенез как процесс исторического развития организмов. Палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Сравнительно-анатомические ряды животных как доказательство эволюции

Определяют понятия «филогенез»; «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Предметные: обобщить знания о строении современных и некоторых ископаемых животных, раскрыть их роль в доказательстве эволюции органического мира.

Личностные: формировать мировоззренческое понятие, познаваемость мира и природы; осознавать целостность мира, понимание эволюции.

Метапредметные:

П. Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы.

Р. Выполнять задания по предложенному плану; выработать критерии самооценки.

К. Использовать различные виды общения; предвидеть последствия коллективных решений.




63

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира

1

Многообразие видов как результат постоянно возникающих наследственных изменений и естественного отбора. Наследственность как способность организмов передавать потомкам свои видовые и индивидуальные признаки. Изменчивость как способность организмов существовать в различных формах, реагируя на влияние окружающей среды. Естественный отбор – основная, ведущая причина эволюции животного мира

Определяют понятия «наследственность»; «определенная изменчивость», «неопределенная изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных

Предметные: дать представление о наследственности, изменчивости, борьбе за существование, естественном отборе как движущих силах эволюции.

Личностные: Развивать интеллектуальные умения и интерес к изучению природы.

Метапредметные:

П. Сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации

Р. Планировать свою работу при выполнении заданий учителя; осуществлять действия по реализации плана

К. Строить эффективное взаимодействие с одноклассниками; соблюдать дисциплину на уроке



64




















65

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции







Ареалы обитания.

Миграции. Закономерности размещения животных

1




















1

Усложнение строения животных в результате проявления естественного отбора в ходе длительного исторического развития. Видообразование – результат дивергенции признаков в процессе эволюции, обусловленный направлением естественного отбора

Определяют понятия «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Составляют сложный план текста. Устанавливают причинно-следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапогосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий

Предметные: обобщить и систематизировать знания учащихся о происхождении животных основных типов классов, о родстве и происхождении животных.

Личностные: формировать мировоззренческое понятие, познаваемость мира и природы; осознавать целостность мира, понимание эволюции.

Метапредметные:

П. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).

Р. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

К. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.





Тема 6 . Биоценозы ( 2 часа)

Учащиеся должны уметь:

  • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

  • признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

  • признаки экологических групп животных;

  • признаки естественного и искусственного биоценоза.

  • правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

  • распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

  • выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания;

  • определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

  • определять направление потока энергии в биоценозе;

  • объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

  • определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам

  • методы селекции и разведения домашних животных;

  • условия одомашнивания животных;

  • законы охраны природы;

  • признаки охраняемых территорий;

  • пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)

  • пользоваться Красной книгой;

  • анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

  • Учащиеся должны понимать:

причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;




66

Естествен- ные и искусствен-

ные биоценозы Факторы среды и их влияние на биоценозы


1

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт)

Факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные и их влияние на биоценоз

Определяют понятия «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентовОпределяют понятия «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

Предметные: раскрыть понятия биогеоценоз, естественные и искусственные биогеоценозы; показать сложность взаимоотношений основных компонентов биогеоценозов; определить причины устойчивости биогеоценозов, рассмотреть ярусность пространственную и временную.

Личностные: осознавать целостность мира; выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой

Метапредметные:

П. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Р. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Предметные: выделить роль среды в процессах воздействия на состояние организмов; уточнить роль комплексного влияния факторов среды на организмы растений и животных.

Личностные: уметь применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Метапредметные:

П. Уметь работать с различными источниками информации; сопоставлять, отбирать и проверять информацию.

Р. Готовить сообщения, представлять результаты работы классу.

К. Толерантно строить свои отношения при работе в малых группах



















67


Цепи питания. Поток энергии


1


Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу
























Определяют понятия «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы»; «энергетическая пирамида», «продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические связи»



Предметные: дать понятие о цепях питания, о разветвленных цепях питания; рассмотреть пищевые пирамиды, взаимосвязь их с продуктивностью биоценоза; выяснить, что называется энергетической пирамидой.

Личностные: Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Метапредметные:

П. Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата – в том числе и для создания нового продукта.

Р. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

К. Корректировать своё мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения ― с помощью и самостоятельно





Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека ( 3 часа)







68

Воздействие человека и его деятельности на животный мир

Одомашнивание животных

1

Воздействие человека и его деятельности на животных и среду их обитания. Промыслы

Определяют понятия «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Работают с дополнительными источниками информации

Предметные: определить степень воздействия человека на животный мир: воздействие прямое и косвенное; рассмотреть положительные примеры деятельности человека; промыслы как древние виды воздействия человека на природу.

Личностные: Осознавать целостность и многообразие мира, воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды.

Метапредметные:

П. Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Р. самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

К. самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.


Предметные: уточнить знания уч-ся о домашних и сельскохозяйственных животных; рассмотреть породы кур, овец, крупного рогатого скота, их особенности; рассмотреть этапы одомашнивания животных; показать достижения и перспективы развития животноводства, познакомить уч-ся с многообразием пород животных, с методами селекции




69

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга

1

Законы об охране животного мира: федеральные, региональные. Система мониторинга

Определяют понятия «мониторинг», «биосферный заповедник». Изучают законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга

Предметные: уточнить, что в системе законов Российской Федерации об охране животного мира лежит Конституция России, дать понятие о мониторинге, о методах его осуществления.

Личностные: Осознавать целостность мира, вырабатывать свои мировоззренческие позиции, воспитание ответственного отношения к природе.

Метапредметные:

П. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, извлекать информацию из различных источников.

Р. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, компьютер); планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

К. Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования. Использовать различные виды общения; уметь ориентироваться в ситуации общения.







70

Охрана и рациональное использование животного мира

Животные Курской области

1

Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных

Определяют понятия «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий

Предметные: обобщить знания о значении охраны животных; о роли животных в природе, жизни человека; показать необходимость охраны животных и способы их охраны.

Личностные: Осознавать целостность мира, вырабатывать свои мировоззренческие позиции, воспитание ответственного отношения к природе.

Метапредметные:

П. Осуществлять наблюдения и делать выводы, научиться работать с информацией, сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников, в том числе СМИ, для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории.

Р. Уметь организовывать учебную деятельность и определять ее цель; работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства

(справочная литература, сложные приборы, компьютер)

К. Выстраивать диалог с учителем и учащимися; доносить свою позицию при ответах на вопросы.













  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.

Номер материала: ДБ-874411

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.