|
№
п/п
|
Дата план
|
Дата
факт
|
Тема урока
|
Метапредметные УУД
|
Актуальная тематика для
региона, интегрированные уроки
|
Интегрируемые предметы
|
|
|
Познавательные УУД:
|
Регулятивные УУД:
|
Коммуникативные УУД:
|
|
|
|
Глава 1. Популяционно-видовой уровень
(17 часов)
|
|
|
1
|
06.09.2021
|
|
Популяционно-видовой уровень. Виды
популяций.
|
Извлекать необходимую информацию из
беседы,
рассказа.
Выработка алгоритма действий.
|
Планировать собственной деятельности,
оценка качества
и уровня усвоения.
|
Учебное сотрудничество (умение
договариваться,
распределять работу),
оценивать свой вклад в результат общей
деятельности
|
|
|
|
|
2-3
|
08.09.2021
|
|
Развитие эволюционных идей.
|
Определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя
новые задачи в
учебе и
познавательной
деятельности;
развивать
мотивы и
интересы
к учебе.
Отбирать
нужные
источники
информации,
оценивать
и
анализировать
их
особенности
и
значимость,
работать
с
разнообразными
источниками
информации.
|
Представлять
информацию в сжатой словесной
форме
(в виде плана или тезисов) и в наглядно- символической
форме
(в виде
таблиц,
карт и т.д.)
|
Осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
|
|
|
|
|
4
|
13.09.2021
|
|
Синтетическая теория
эволюции. ЭКН
|
Определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя
новые задачи в
учебе и
познавательной
деятельности;
развивать
мотивы и
интересы
к учебе.
Отбирать
нужные
источники
информации,
оценивать
и
анализировать
их
особенности
и
значимость,
работать
с
разнообразными
источниками
информации.
|
Представлять
информацию в сжатой словесной
форме
(в виде плана или тезисов) и в наглядно- символической
форме
(в виде
таблиц,
карт и т.д.)
|
Осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
|
|
|
|
|
5-6
|
15.09.2021
|
|
Движущие силы эволюции, их
влияние на генофонд популяции.
|
Извлекать необходимую информацию из
беседы,
рассказа.
|
Самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
|
оценивать свой вклад в результат общей
деятельности
|
Организация
лектория сотрудниками Тобольской комплексной научной станции Уральского
отделения РАН РФ.
Экскурсия
или виртуальная экскурсия в заповедники, заказники, памятники природы,
дендрарии, экологические тропы Тюменской области (Сладковском районе,
Мараловодческое хозяйство, Панин бугор, Киселевская гора, Дендрарий в Доме
отдыха г. Тобольска).
|
Интеграция с историей
|
|
|
7-9
|
20.09.2021
22.09.2021
|
|
Изоляция. Закон
Харди-Вайнберга.
|
Определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя
новые задачи в
учебе и
познавательной
деятельности;
развивать
мотивы и
интересы
к учебе.
Отбирать
нужные
источники
информации,
оценивать
и
анализировать
их
особенности
и
значимость,
работать
с
разнообразными
источниками
информации.
|
Представлять
информацию в сжатой словесной
форме
(в виде плана или тезисов) и в наглядно- символической
форме
(в виде
таблиц,
карт и т.д.)
|
Осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
|
|
|
|
|
10-11
|
27.09.2021
29.09.2021
|
|
Естественный отбор как
фактор эволюции.
|
Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентаций и сообщений по материалам темы.
|
Планирование собственной деятельности, оценка качества
и уровня усвоения.
|
продуктивно взаимодействовать с учителем
и сверстниками, согласовывать с ними свои действия;
|
|
|
|
|
12
|
29.09.2021
|
|
Половой отбор. Стратегии
размножения.
|
Анализировать
различные источники
информации
учебника: схемы, диаграммы, статистические
данные.
Работать
с текстом учебника - выделение главной мысли, поиск определения
понятий, составление плана, поиск ответов на
вопросы, составление вопросов к текстам, тезисов и резюме
|
умение организовать выполнение заданий учителя по предложенному
алгоритму,
делать выводы по результатам работы.
|
продуктивно взаимодействовать с учителем
и сверстниками, согласовывать с ними свои действия;
|
|
|
|
|
13
|
04.10.2020
|
|
Микроэволюция и
макроэволюция.
|
Работа с текстом. Извлекают необходимую
информацию из беседы,
рассказа.
|
Планирование собственной деятельности,
оценка качества
и уровня усвоения.
|
продуктивно взаимодействовать с учителем
и сверстниками, согласовывать с ними свои действия;
|
|
|
|
|
14-15
|
06.10.2022
06.10.2021
|
|
Направления эволюции.
|
Определять
цели
своего обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя
новые задачи в
учебе и
познавательной
деятельности;
развивать
мотивы и
интересы
к учебе.
Отбирать
нужные
источники
информации,
оценивать
и
анализировать
их
особенности
и
значимость,
работать
с
разнообразными
источниками
информации.
|
Представлять
информацию в сжатой словесной
форме
(в виде плана или тезисов) и в наглядно- символической
форме
(в виде
таблиц,
карт и т.д.)
|
Осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
|
|
Интеграция с историей
|
|
|
16-17
|
11.10.2021
13.10.2021
|
|
Принципы классификации.
Систематика. Р.К
|
Определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя
новые задачи в
учебе и
познавательной
деятельности;
развивать
мотивы и
интересы
к учебе.
Отбирать
нужные
источники
информации,
оценивать
и
анализировать
их
особенности
и
значимость,
работать
с
разнообразными
источниками
информации.
|
Представлять
информацию в сжатой словесной
форме
(в виде плана или тезисов) и в наглядно- символической
форме
(в виде
таблиц,
карт и т.д.)
|
Осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности
взаимодействия, а не личных симпатий;
|
|
|
|
|
|
Глав 2. Экосистемный
уровень.
|
|
|
|
|
|
|
18-19
|
13.10.2021
18.10.2021
|
|
Экосистемный уровень: общая
характеристика. Среда обитания организмов. Лабораторная работа №1
"Влияние приспособлений организмов к влиянию различных экологических
факторов" Р.К
|
Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
|
умение работать с разными источниками
биологической информации, анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
Уметь сравнивать структурные компоненты экосистемного и
популяционно-видового уровней организации жизни.
|
|
|
|
|
20
|
20.10.2021
|
|
Экологические факторы и
ресурсы. Лабораторная работа №2 "Сравнение анатомического строения
растений разных мест ибитания" ЭКН
|
Работают с диаграммами, схемами и таблицами.
Формируют понятия: элементы-биогены, диполь, водородная связь,
гидрофильность, гидрофобность, тургор, буферные системы
|
умение организовать выполнение заданий учителя по предложенному
алгоритму,
делать выводы по результатам работы.
|
Уметь работать в группах, обмениваться
информацией с одноклассниками.
|
|
Интеграция с
географией и экологией
|
|
|
21
|
20.10.2021
|
|
Влияние экологических
факторов среды на организмы. Лабораторная работа №3 «Методы измерения
факторов среды обитания»Р.К
|
Работают с таблицами учебника
|
Знать
органические вещества клетки; органы, богатые липидами.
|
Уметь: характеризовать биологическую роль углеводов и липидов;
|
|
|
|
|
22-23
|
25.10.2021
27.10.2021
|
|
Экологические сообщества. ЭКН
|
Формирование понятий: моно-, ди-,
полисахариды, крахмал, гликоген, функции углеводов, разнообразие и функции
липидов.
|
Знать
органические вещества клетки; органы, богатые углеводами.
|
Уметь классифицировать углеводы по группам. Формируется умение работать с различными источниками
информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал.
|
|
Интеграция с
экологией
|
|
|
24-25
|
27.10.202108.11.2021
|
|
Естественные и искусственные
экосистемы. Лабораторная работа №4 «Моделирование структур и процессов,
происходящих в экосистемах»
|
Работают с таблицами учебника, с
мультимедийной презентацией. Формируют понятия: мономер, полимер, пептид.
|
Знать
определения
белков, витаминов, гормонов, основные группы витаминов; продукты, богатые
белками. Связь образующую первичную структуру белка, функции белков.
.
|
Уметь узнавать пространственную
структуру молекулы белка; описывать механизм денатурации белка; определять
признак деления белков на простые и сложные
|
|
|
|
|
26-27
|
10.11.2021
|
|
Взаимоотношения организмов в
экосистеме. Симбиоз. Р.К
|
Развивают монологическую речь при презентации
личных проектов. понятий: простые и сложные белки, денатурация, ренатурация,
функции белков.
|
умение организовать выполнение заданий учителя
по предложенному алгоритму,делать выводы по результатам работы.
|
Формирование умений защиты научной работы.
Формирование
|
|
|
|
|
28-29
|
15.11.2021
17.11.2021
|
|
Взаимоотношения организмов в
экосистеме. Паразитизм
|
Работа с иллюстрациями, схемами и таблицами.
|
умение организовать выполнение заданий учителя по предложенному
алгоритму
|
ументь выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение
определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты
работы классу.
|
|
|
|
|
30-31
|
17.11.2021
22.11.2021
|
|
Взаимоотношения организмов в
экосистеме. Хищничество. Р.К
|
Работа со схемами и таблицами учебника.
Формирование понятий: ДНК, РНК, азотистые основания, виды РНК.
|
умение организовать выполнение заданий учителя по предложенному
алгоритму,
делать выводы по результатам работы.
|
умение работать в группах, обмениваться
информацией с одноклассниками формируется научное мировоззрение.
|
|
|
|
|
32-35
|
24.11.2021
29.11.2021
01.12.2021
|
|
Взаимоотношения организмов в
экосистеме. Антибиоз. Конкуренция.
|
умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное,
работать с
печатным текстом, схемами, иллюстрациями. Давать определение
понятий.
|
умение организовать выполнение заданий учителя по предложенному
алгоритму,
делать выводы по результатам работы.
|
умение воспринимать информацию на слух, строить речевые высказывания
в
устной форме (отвечать на вопросы учителя), работать в группах.
|
|
|
|
|
36-37
|
01.12.2021
06.12.2021
|
|
Экологическая ниша. Правило оптимального
фуражирования. Лабораторная работа №5 «Изучение экологической ниши у разных
видов растений».
|
Классифицировать,
систематизировать и структурировать информацию; формулировать проблемные
вопросы, искать пути решения проблемной задачи; пользоваться навыками анализа
и синтеза.
|
Работать с различными источниками, преобразовывать ее.
|
Выполнять
проектные и
исследовательские работы, создавать презентации.
|
|
|
|
|
38-39
|
08.12.2021
|
|
Видовая и пространственная структура
экосистемы.
|
Овладение исследовательскими умениями:
определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений.
|
умение адекватно использовать речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
|
Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентаций и сообщений по материалам темы.
|
|
|
|
|
40-41
|
13.12.2021
15.12.2021
|
|
Трофическая структура экосистемы.
|
Овладение учебными умениями: логично излагать материал;
анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.
|
Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей
деятельности для решения поставленной задачи.
|
анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую
|
|
|
|
|
42-43
|
15.12.2021
20.12.2021
|
|
Пищевые связи в экосистеме. Р.К
|
Искать и
отбирать необходимые источники информации; представлять информацию в
различных
формах и видах. Общаться, взаимодействовать в процессе совместной
деятельности.
|
умение организовать выполнение заданий учителя по предложенному
алгоритму,
делать выводы по результатам работы.
|
продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками,
согласовывать с ними свои действия;
|
|
|
|
|
44-45
|
22.12.2021
|
|
Экологические пирамиды. ЭКН
|
составлять на основе устного текста таблицы, схемы, графики;
составлять тезисы устного текста;
осуществлять качественное и количественное описание компонентов
объекта;
определять причинно-следственные отношения компонентов объекта,
то есть устанавливать,
|
умение адекватно использовать речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
|
анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую
|
|
|
|
46-47
|
27.12.2021
29.12.2021
|
|
Круговорот веществ и превращение энергии
в экосистеме.
|
Фиксировать результаты наблюдения и делать выводы
Овладение учебными умениями работать с учебной и справочной
литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией:
самостоятельно вести поиск источников, проводить анализ и обработку
информации
|
Овладение интеллектуальны-ми умениями (сравнивать,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения
и выводы)
|
продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками,
согласовывать с ними свои действия;
|
|
Интеграция с
географией
|
|
|
48-49
|
29.12.2021
17.01.2022
|
|
Продуктивность сообщества.
|
Выделять и обобщать существенные признаки,
характеризовать процессы жизнедеятельности, сравнивать, устанавливать
причинно-следственные связи
|
умение организовать выполнение заданий учителя по предложенному
алгоритму,
делать выводы по результатам работы.
|
продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками,
согласовывать с ними свои действия;
|
|
|
|
|
50-51
|
19.01.2022
|
|
Экологическая сукцессия. ЭКН
|
умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное,
работать с
печатным текстом, схемами, иллюстрациями. Давать определение
понятий.
.
|
умение организовать выполнение заданий учителя по предложенному
алгоритму,
делать выводы по результатам работы.
|
умение воспринимать информацию на слух, строить речевые высказывания
в
устной форме (отвечать на вопросы учителя), работать в группах
|
|
Интеграция с
экологией
|
|
|
52-54
|
24.01.2022
26.01.2022
|
|
Сукцессионные изменения.
Значение сукцессии.
|
Овладение исследовательскими умениями:
определять цели и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить
наблюдения и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и
анализ фактов или явлений
|
умение организовать выполнение заданий учителя по предложенному
алгоритму,
делать выводы по результатам работы.
|
анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую
|
|
|
|
|
55-56
|
31.01.2022
02.02.2022
|
|
Последствия влияния
деятельности человека на экосистемы. ЭКН
|
Самостоятельно
определять цели деятельности и
составлять
планы деятельности,
контролировать
и корректировать
деятельность, достигать поставленных целей.
|
умение адекватно использовать речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
|
продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками,
согласовывать с ними свои действия;
|
|
|
|
|
57
|
02.02.2022
|
|
Контрольная работа № 1
«Экосистемный уровень»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Глава 3. Биосферный уровень.
|
|
|
|
|
|
|
58-60
|
07.02.2022
09.02.2022
|
|
Биосферный уровень: общая
характеристика. Учение В.И.Вернадского о биосфере. ЭКН
|
умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное,
работать с
печатным текстом, схемами, иллюстрациями. Давать определение
понятий.
|
умение организовать выполнение заданий учителя по предложенному
алгоритму,
делать выводы по результатам работы.
|
умение воспринимать информацию на слух, строить речевые
высказывания в
устной форме (отвечать на вопросы учителя), работать в группах.
|
|
|
|
|
61-63
|
14.02.
2022
16.02.2022
|
|
Круговорот веществ в
биосфере. ЭКН
|
умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное,
работать с
печатным текстом, схемами, иллюстрациями. Давать определение
понятий.
|
умение организовать выполнение заданий учителя по предложенному
алгоритму,
делать выводы по результатам работы.
|
умение воспринимать информацию на слух, строить речевые
высказывания в
устной форме (отвечать на вопросы учителя), работать в группах.
|
|
|
|
|
64-66
|
21.02.2022
23.02.2022
|
|
Эволюция биосферы.
Зарождение жизни. ЭКН
|
умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное,
работать с
печатным текстом, схемами, иллюстрациями. Давать определение
понятий.
|
умение организовать выполнение заданий учителя по предложенному
алгоритму,
делать выводы по результатам работы.
|
умение воспринимать информацию на слух, строить речевые
высказывания в
устной форме (отвечать на вопросы учителя), работать в группах.
|
|
Интеграция с
географией
|
|
|
67-69
|
28.02.2022
02.03.2022
|
|
Эволюция биосферы.
Кислородная эволюция.
|
Искать и
отбирать необходимые источники информации; представлять информацию в
различных
формах и видах. Общаться, взаимодействовать в процессе совместной
деятельности.
|
умение организовать выполнение заданий учителя по предложенному
алгоритму,
делать выводы по результатам работы.
|
продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками,
согласовывать с ними свои действия;
|
|
|
|
|
70-72
|
07.03.2022
09.03.2022
|
|
Происхождение жизни на
Земле.
|
Самостоятельно
определять цели деятельности и
составлять
планы деятельности,
контролировать
и корректировать
деятельность, достигать поставленных целей.
|
умение адекватно использовать речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
|
продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками,
согласовывать с ними свои действия;
|
|
Интеграция с историей
|
|
|
73-76
|
14.03.2022
16.03.2021
28.03.2022
|
|
Современные представления о
возникновении жизни.
|
Самостоятельно
определять цели деятельности и
составлять
планы деятельности,
контролировать
и корректировать
деятельность, достигать поставленных целей.
|
умение адекватно использовать речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
|
продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками,
согласовывать с ними свои действия;
|
|
|
|
|
77-79
|
30.03.2022
04.04.2021
|
|
Развитие жизни на Земле.
Катархей, архей и протерозой..
|
Определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя
новые задачи в
учебе и
познавательной
деятельности;
развивать
мотивы и
интересы
к учебе.
Отбирать
нужные
источники
информации,
оценивать
и
анализировать
их
особенности
и
значимость,
работать
с
разнообразными
источниками
информации.
|
Представлять
информацию в сжатой словесной
форме
(в виде плана или тезисов) и в наглядно- символической
форме
(в виде
таблиц,
карт и т.д.)
|
Осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
|
|
Интеграция с историей
|
|
|
80-83
|
06.04.2022
11.04.2022
13.04.2022
|
|
Развитие жизни на Земле.
Палеозой.
|
Определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя
новые задачи в
учебе и
познавательной
деятельности;
развивать
мотивы и
интересы
к учебе.
Отбирать
нужные
источники
информации,
оценивать
и
анализировать
их
особенности
и
значимость,
работать
с
разнообразными
источниками
информации.
|
Представлять
информацию в сжатой словесной
форме
(в виде плана или тезисов) и в наглядно- символической
форме
(в виде
таблиц,
карт и т.д.)
|
Осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
|
|
Интеграция с историей
|
|
|
84-87
|
13.04.2022
18.04.2022
20.04.2022
|
|
Развитие жизни на Земле.
Мезозой.
|
Составлять на
основе устного текста таблицы, схемы,
графики;
составлять тезисы устного текста;
осуществлять качественное и
количественное описание компонентов объекта;
определять причинно-следственные
отношения компонентов объекта, то есть устанавливать, какими компонентами
данный компонент порожден или изменен и какие компоненты данным компонентом
порождены или изменены;
|
Осуществлять само-, взаимо- и внешнее
оценивание учебно-познавательной деятельности и ее результатов (посредством
сравнения с установленными нормами);
|
Уметь с достаточной полнотой, точностью,
обоснованием выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
формулировать свое собственное мнение и
позицию, аргументировано ее представлять и защищать;
|
Экскурсия или виртуальная экскурсия на предприятия по
производству молочной продукции пос. Боровский, ЗАО «Фатум», Молокозавод
«Абсолют» г. Ялуторовск, молочный комбинат «Ялуторовский», ООО
«Фармсинтез-Тюмень», фармацевтическое производство на базе промышленной
площадки ОАО «ЮграФарм».
|
Интеграция с историей
|
|
|
88-90
|
25.04.2022
27.04.2022
|
|
Развитие жизни на Земле.
Кайнозой.
|
Самостоятельно
определять цели деятельности и
составлять
планы деятельности,
контролировать
и корректировать
деятельность, достигать поставленных целей.
|
умение адекватно использовать речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
|
продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками,
согласовывать с ними свои действия;
|
|
Интеграция с историей
|
|
|
91
|
02.05.2022
|
|
Эволюция человека.
|
Самостоятельно
определять цели деятельности и
составлять
планы деятельности,
контролировать
и корректировать
деятельность, достигать поставленных целей.
|
умение адекватно использовать речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
|
продуктивно взаимодействовать с учителем и сверстниками,
согласовывать с ними свои действия;
|
Экскурсия
на предприятия Тюменской области по переработке и добыче сапропеля
(Нижнетавдинский район, ЗАО МНПП «Фарт», ИП Воротников К.А.)
|
Интеграция с историей
|
|
|
92-93
|
04.05.2022
|
|
Основные этапы
антропогенеза. Р.К
|
Составлять на
основе устного текста таблицы, схемы,
графики;
составлять тезисы устного текста;
осуществлять качественное и количественное
описание компонентов объекта;
|
Представлять
информацию в сжатой словесной
форме
(в виде плана или тезисов) и в наглядно- символической
форме
(в виде
таблиц,
карт и т.д.)
|
Осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
|
|
Интеграция с историей
|
|
|
94-96
|
09.05.2022
11.05.2022
|
|
Движущие силы антропогенеза.
|
Определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя
новые задачи в
учебе и
познавательной
деятельности;
развивать
мотивы и
интересы
к учебе.
Отбирать
нужные
источники
информации,
оценивать
и
анализировать
их
особенности
и
значимость,
работать
с
разнообразными
источниками
информации.
|
Представлять
информацию в сжатой словесной
форме
(в виде плана или тезисов) и в наглядно- символической
форме
(в виде
таблиц,
карт и т.д.)
|
Осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
|
|
|
|
|
97-99
|
16.05.2022
18.05.2022
|
|
Формирование человеческих
рас. Р.К
|
Определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя
новые задачи в
учебе и
познавательной
деятельности;
развивать
мотивы и
интересы
к учебе.
Отбирать
нужные
источники
информации,
оценивать
и
анализировать
их
особенности
и
значимость,
работать
с
разнообразными
источниками
информации.
|
Представлять
информацию в сжатой словесной
форме
(в виде плана или тезисов) и в наглядно- символической
форме
(в виде
таблиц,
карт и т.д.)
|
Осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности
взаимодействия, а не личных симпатий;
|
|
|
|
|
100-101
|
23.05.2022
25.05.2022
|
|
Роль человека в биосфере.
Р.К
|
Определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя
новые задачи в
учебе и
познавательной
деятельности;
развивать
мотивы и
интересы
к учебе.
Отбирать
нужные
источники
информации,
оценивать
и
анализировать
их
особенности
и
значимость,
работать
с
разнообразными
источниками
информации.
|
Представлять
информацию в сжатой словесной
форме
(в виде плана или тезисов) и в наглядно- символической
форме
(в виде
таблиц,
карт и т.д.)
|
Осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
|
|
Интеграция с
географией
|
|
|
102
|
30.05.2022
|
|
Контрольная работа № 2
«Биосферный уровень»
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.