Инфоурок Другое Другие методич. материалыКалендарно - тематическое планирование по чтению 3 класс Занков

Календарно - тематическое планирование по чтению 3 класс Занков

Скачать материал

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

3класс , Свиридова

№ п/п

Тема

Дидактическая единица (государственный образовательный стандарт, примерная образовательная программа)

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Виды деятельности обучающихся

Дата

1.

Ю.П. Мориц «1 сентября».

Что такое миф. Отношения человека и природы (по фрагментам древнегреческих мифов).

Знакомство с мифологическими представлениями о разделении мира на «свой» и «чужой». С. 3–7

 

Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы.

 

знать законы и виды сказок, малые жанры фольклора; средства художественной  выразительности;

научиться различать малые жанры фольклора;

 находить и различать средства художественной  выразительности в произведениях фольклора;

выявлять главные закономерности сказочного жанра, мифа.

Регулятивные:

Обучающийся научится:

-   ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

-   принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

-   участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий.

Познавательные:

Обучающийся научится:

-   читать тексты, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части;

-   находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-    пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

-    ориентироваться в содержании учебника;

-    сравнивать художественный и научно-популярный текст;

на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты;

обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

-    проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

-    адекватно воспринимать содержание вы­сказываний собеседника;

-    уважать мнение собеседника;

следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой дея­тельности и по необходимости вносить в нее коррективы

У обучающихся будут, сформированы:

-    интерес к содержанию и форме художест­венных произведений;

-    интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных про­изведений;

-    чувство сопричастности своему народу;

-    эмоциональное отношение к поступкам ге­роев литературных произведений, доступ­ных данному возрасту; эмоциональная от­зывчивость на жизненные события, береж­ное отношение к окружающему миру, при­роде;

способность осознавать некоторые нрав­ственные понятия и моральные нормы: под­держка, понимание, взаимопомощь, мило­сердие, честность, трудолюбие, дружба

Характеристика книги (учебника), ее структуры:

обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление.

Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя).

Осмысление текста вступительной статьи.

Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном  чтении.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика поэтического текста, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.

Упражнение в восприятии учебного текста при самостоятельном чтении и на слух.

Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Уяснение главной мысли учебного текста (при помощи учителя).

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

 

 

2.

Отношения человека и природы в древности (по фрагмен­там карель­ских сказа­ний «Калева­ла», славян­ских мифов). Знакомство с мифологи­ческими про­странствен­ными пред­ставлениями. С.8-11

Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы.

 

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика особенностей прочитанных произведений.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме.

Участие в диалоге

 

3.

Народная сказка «Яичко». Принцип ку­мулятивного построения - накопления героев и собы­тий.

С.12-14

Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге

 

4.

С.Я. Маршак «Дом, кото­рый построил Джек», связь стихотворе­ния с народ­ной сказкой. М.Я. Бородицкая «Убежало молоко». Учимся сочи­нять сказки- цепочки.

С. 15-19

Особенности поэтического взгляда на мир.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение (под руководством учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных и авторских.

Участие в диалоге.

Конструирование монологического высказывания (на заданную тему)

 

5.

Образ Миро­вого дерева в фольклор­ных и живо­писных про­изведениях. Русская на­родная сказка «Петушок - золотой гре­бешок и жерновцы».

С.19-26; с. 171 (Кар­тинная гале­рея)

Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении.

Участие в диалоге, групповой и парной работе.

Конструирование монологического высказывания (на заданную тему).

Сравнение (под руководством учителя) отражения древних представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

 

6.

Законы народ­ной волшеб­ной сказки. Числовая ма­гия и магия слова, нали­чие волшеб­ного помощ­ника.

Русская народная

сказка  «Петушок - золотой гре­бешок и жерновцы».

 

Законы народ­ной волшеб­ной сказки. Числовая ма­гия и магия слова, нали­чие волшеб­ного помощ­ника.

 

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Участие в диалоге

 

7.

Русская на­родная сказка «Царевна- лягушка». Числовая ма­гия и магия слова, нали­чие волшеб­ного помощ­ника, мотив путешествия в другой (вол­шебный) мир, присутствие элементов обряда посвя­щения.

Мир волшеб­ной сказки в живописи:

B.  Васнецов, И. Билибин.

С.27-30; с. 172-173 (Картинная галерея)

Числовая ма­гия и магия слова, нали­чие волшеб­ного помощ­ника, мотив путешествия в другой (вол­шебный) мир, присутствие элементов обряда посвя­щения.

 

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.

Анализ текста: определение сюжета.

Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование художественных образов, созданных живописцами

 

8.

Русская

народная

сказка «Сивка-бурка».

Особенности

положения в семье, особенности его внеш­ности.

С.31-40

 

Числовая ма­гия и магия слова, нали­чие волшеб­ного помощ­ника, мотив путешествия в другой (вол­шебный) мир, присутствие элементов обряда посвя­щения.

 

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств, используемых в сказках, для уточнения особенностей этого жанра.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему

 

9.

Русская народная сказка«Сивка  бурка». Числовая ма­гия и магия слова, нали­чие волшеб­ного помощ­ника, мотив испытания, путешествия в другой (вол­шебный) мир, присутствие элементов обряда посвя­щения.

Мир волшеб­ной сказки в живописи:

B.  Васнецов, Т. Маврина.

31-40; с. 174-175

Числовая ма­гия и магия слова, нали­чие волшеб­ного помощ­ника, мотив испытания, путешествия в другой (вол­шебный) мир, присутствие элементов обряда посвя­щения.

 

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.

Формулирование выводов.

Рассматривание и анализ иллюстраций, толкование художественных образов, созданных художниками

 

10.

Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки. Черты мифо­логического мышления, особенности построения. С.41-42

Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе;

 

11.

Русская народная сказка «Хаврошечка».

С.42-47

Числовая ма­гия и магия слова, нали­чие волшеб­ного помощ­ника, мотив испытания, путешествия в другой (вол­шебный) мир, присутствие элементов обряда посвя­щения.

 

 

12.

Обобщающий урок по сказ­кам.

Черты мифо­логического мышления и законы сказочного жанра.

Отзыв о про­изведении. Сочинение сказки по за­конам народ­ной волшеб­ной сказки.

С. 48

Черты мифо­логического мышления и законы сказочного жанра.

 

Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания).

Формулирование выводов.

Работа в группе, понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения.

Приобретение опыта участия в диалоге: построение собственных реплик, дополнение высказывания других, замечания в соответствии с правилами речевого этикета

 

13.

Особенности авторского взгляда на мир в про­изведениях литературы и живописи: Г.М. Новиц­кая «Береза», И.А. Бунин «Все лес и лес»,

М. Врубель «Сирень».

С. 49;

с. 177 (Кар­тинная гале­рея)

Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логических ударений, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

 

14.

Воспитание творческого отношения к миру. Особенности авторского взгляда на мир в про­изведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан».

С. 50;

с. 176 (Кар­тинная гале­рея)

Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении.

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного литературного текста.

Анализ образа, созданного в стихотворении.

Определение настроения литературного произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста

 

15.

Особенности авторского взгляда на мир в про­изведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан».

С. 50;

с. 176 (Кар­тинная гале­рея)

 

 

16.

Следы мифо­логических представле­ний в жизни современного человека. Юмористи­ческое освещение темы

колдовства в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». С.51-60

Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы.

 

 

17.

Характер литератур­ного героя, выраженный в поступках, речи, рассуж­дениях, в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». Деление рассказа на части. Использова­ние эпитетов в высказыва­ниях.

Анализ картины П. Синьяка «Красный буй ».

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнитель­ный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейза­жа, окружающего героя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста,

выражения эмоционального подтекста.

Деление рассказа на смысловые части, выделение завязки, кульминации, развязки.

Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту

 

18.

Идейно-нравственное значение сти­хотворения. Анализ худо­жественных приемов в стихотворе­нии М.В. Иса­ковского «Попрощать­ся с теплым летом». «Проверь себя».

С. 60-61

Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание пережива­ния. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпи­тет(без употребления термина, называя эпитет «определени­ем»)

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Упражнение в восприятии текстов одноклассников на слух.

Анализ текста.

Накопление опыта в постановке вопросов одноклассникам по содержанию и построению текстов

 

19.

Мифологиче­ские мотивы, характерные для фолькло­ра разных народов. Представ­ление о пантеоне греческих богов.

С.64-67

Общее представление об эпосе(без введения понятий «эпос» и «эпический») как о новом типе отношений человека и мира, ко­торый пришел вслед за мифом. Зависимость человека от природ­ных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в эпосе.

 

Знать 

особенностями новых жанров: миф, былина

овладеть особенностями новых жанров: мифа как способа жизни древнего человека, помогающего установить отношения с миром природы, и былины как эпического жанра; должен иметь представление об  особенностях  былинного повествования, об основных героях русских былин, научиться отличать волшебную сказку от мифа

Регулятивные:

Обучающийся научится:

-   ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

-   принимать учебную задачу, отбирать спо­собы ее решения;

-   участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий;

-   оценивать результаты работы, организо­вывать самопроверку;

-   выбирать способы работы с текстом в за­висимости от учебной задачи.

Познавательные:

Обучающийся научится:

-    читать тексты, понимать фактическое содер­жание текста, выделять в нем основные части;

-    находить в тексте ответ на заданный воп­рос;

-    пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

-    ориентироваться в содержании учебника;

-    отличать художественный текст от науч­ного и научно-популярного;

-   на первоначальном уровне анализировать доступные художественный тексты;

-   структурировать знания при сопоставле­нии текстов.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

-   проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

-   участвовать в учебном диалоге.

Личностные.

У учащегося будут, сформированы:

-    интерес к содержанию и форме художест­венных произведений;

-    интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных про­изведений;

-    чувство сопричастности своему народу;

-    интерес к миру чувств и мыслей челове­ка, отраженных в литературе;

-    основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художест­венному произведению.

 

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположений на основании имеющихся знаний.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика изображения древнегреческих богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме

 

20.

Мифологи­ческие моти­вы, характер­ные для фольклора разных народов.

С.68-69

Общее представление об эпосе(без введения понятий «эпос» и «эпический») как о новом типе отношений человека и мира, ко­торый пришел вслед за мифом. Зависимость человека от природ­ных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в эпосе.

 

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником.

Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Создание справочника, в соответствии с учебным заданием

 

21.

Отражение древних представле­ний о мире и человеке в описании подвигов ми­фологическо­го героя. Подвиги ге­роя, который постепенно освобождает­ся от власти богов и влас­ти природы (по древнегре­ческому мифу о Прометее). С.70-73

Отслеживание особенностей мифологического восприятия ми­ра в легендах Древней Греции (литературные компиляции) и ан­тичных гимнах богам

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Формулирование предположений и простых выводов.

Рассматривание и анализ иллюстрации учебника

 

22.

Отражение древних представле­ний о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологиче­ского героя (по мифам о Персее в хрестома­тии).

Материалы

хрестоматии

Отслеживание особенностей мифологического восприятия ми­ра в легендах Древней Греции (литературные компиляции) и ан­тичных гимнах богам

 

23.

Образ родины в поэзии:

B.         А.          Жуков­ский «Родно­го неба милый свет...»,

А.К. Толстой «Край ты мой...».

С.74

Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Осмысление настроения прочитанного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выделение в текстах сравнения.

Сравнение стихотворений

 

24.

Мифологи­ческие образы, характерные для славян­ского фольк­лора.

Представле­ние о пантеоне богов у древ­них славян. Легенда «Земля со дна океана».

С. 75-77

 

Общее представление об эпосе(без введения понятий «эпос» и «эпический») как о новом типе отношений человека и мира, ко­торый пришел вслед за мифом. Зависимость человека от природ­ных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в эпосе.

 

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположений.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме

 

25.

Мифологи­ческие образы, характерные для славян­ского фольк­лора.

Легенда «Земля со дна океана».

С. 77-79

Общее представление об эпосе(без введения понятий «эпос» и «эпический») как о новом типе отношений человека и мира, ко­торый пришел вслед за мифом. Зависимость человека от природ­ных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в эпосе.

 

 

26.

Олицетворе­ние сил природы. Русская на­родная сказка «Мороз, Солнце и Ветер».

С. 79-81

Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для выражения его настроения, для создания поэтических образов.

Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.

 

 

27.

Образ ветра в литературе, живописи, музыке:

А.Н. Майков «Колыбель­ная песня»,

М.В. Исаков­ский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...». С.82-83; с. 180-181 (Картинная галерея)

Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки

 

28.

Образ ветра в литературе, живописи, музыке: кар­тины А. Рылова «В голу­бом просторе», «Зеленый шум».

Сочинение по впечатлениям о картине.

С.82-83; с. 180-181 (Картинная галерея)

Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки

 

29.

Анализ сочи­нений. Знакомство со сказкой А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

С.84-97

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

 

Упражнение в восприятии текста.

Определение цели, средств выразительности, отношения автора к изображаемому.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ средств, используемых в сказке, с целью выявления особенностей этого жанра, анализ сюжета целиком и отдельных его линий.

Нахождение черт фольклорного произведения в авторском.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Нахождение и зачитывание тех частей текста, которые подтверждают или опровергают высказанное суждение.

Рассматривание и анализ иллюстрации

 

30.

Анализ сказки

А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклор­ными сказ­ками.

С.84-97

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

 

 

31.

Анализ

сказки

А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Отличие от фольклорных сказок.

С. 84-97

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

 

 

32.

Библиотеч­ный урок. Сказки А.С. Пушкина

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

 

 

33.

Образы весны и зимы в сти­хотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна...» С. 98

Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение стихотворного текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

 

 

34.

Мир чувств в стихотво­рении М.Ю. Лер­монтова «На севере диком...» и картинах И. Шишкина «Сосна»,

М. Сарьяна «Пальма». Работа с приемом олицетво­рения.

С. 99; с. 182-183 (Картинная галерея)

Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии

 

35.

Образ радости, единения с природой. Анализ автор­ской сказки С.Г. Козлова «Такое дере­во».

С. 100-102

Со­хранение структурных связей с народной сказкой и обретение но­вого смысла. Авторские сказки классической и современной рус­ской и зарубежной литературы.

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

 

36.

Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я. Снегирева «Чудесная лодка».

С. 103-105

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнитель­ный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейза­жа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выра­зительности.

 

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

 

37.

Нравствен­ные цен­ности, выра­женные в стихотвор­ных текстах. Олицетворе­ние в стихо­творениях А. А. Фета «Летний вечер тих и ясен...», Е.А. Евту­шенко «Заря у клена на руках...». С.105-106

Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельном перечитывании.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, выразительных средств, используемых в произведении.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

 

38.

Поэтические

открытия

в авторской

сказке

С.Г. Козлова

«Как поймать

облако».

С. 106-109

Развитие сказочной «этики»: к осознанию ценности нравственного совершен­ства и силы любви (в авторской сказке).

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с использованием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения

 

39.

Духовный мир героев сказок

С.Г. Козлова. Библиотеч­ный урок

Развитие сказочной «этики»: к осознанию ценности нравственного совершен­ства и силы любви (в авторской сказке).

 

40.

Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в сти­хотворении С.А. Есенина «С добрым утром!». «Проверь себя».

С.110-112

Особенности поэтического взгляда на мир

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Анализ текстов.

Работа со словом, средствами выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные

признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.

Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

 

41.

Ценность культурного наследия прошлого. Связь произ­ведений уст­ного народно­го творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представле­ниями о мире и человеке. Пословицы о земле-матери.

С.114-115

 

средства художественной  выразительности в произведениях разных жанров

научится находить и различать средства художественной  выразительности в произведениях разных жанров: гиперболы, контрасты, сравнения, ориентироваться в тексте  и подтверждать выводы, обращаясь к тексту.

Комментировать и доказывать ответ словами из текста. Упражняться в развитии монологической речи (три-пять предложений

Регулятивные:

Обучающийся научится:

-    принимать учебную задачу, отбирать спо­собы ее решения;

-    выбирать способы работы с текстом в за­висимости от учебной задачи;

-    выбирать способы работы с текстом в за­висимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

-    оценивать результаты работы, организо­вывать самопроверку;

-    видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные:

Обучающийся научится:

-    находить в тексте ответ на заданный воп­рос;

-    ориентироваться в содержании учебника;

-    отличать художественный текст от науч­ного и научно-популярного;

-    пересказывать текст по плану;

-    структурировать знания при сопоставле­нии текстов;

-   применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

-   искать информацию, представлять найден­ную информацию.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

-   проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

-   участвовать в учебном диалоге;

-   принимать участие в коллективном вы­полнении заданий, в т.ч. творческих; участ­вовать в проектах, инсценировках, спектак­лях.

Личностные.

У обучающихся будут, сформированы:

-    интерес к содержанию и форме художест­венных произведений;

-    интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных про­изведений;

-    чувство сопричастности своему народу;

-    интерес к миру чувств и мыслей челове­ка, отраженных в литературе;

-    основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художест­венному произведению;

эмоциональное отношение к чертам харак­тера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Чтение и толкование пословиц.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

 

42.

Времена года в древнегре­ческом мифе «Похищение Персефоны». С.116-118

 

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Формулирование вопросов одноклассникам.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Формулирование предположений и простых выводов.

Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

 

43.

Времена года в славянском сказании «Небесные великаны». Связь произ­ведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представле­ниями о мире и человеке.

С.119-122

 

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение особенностей произведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях.

Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение.

Объяснение, толкование, как, по каким приметам в произведениях устного народного творчества можно судить о представлениях наших далеких предков о мире

 

44.

Библиотеч­ный урок. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок

Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) при­роду.

 

Упражнение в восприятии и анализе текстов малых фольклорных форм, в формулировании выводов.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Характеристика книги.

Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Создание небольших художественных текстов в стиле изученных жанров, создание иллюстрации к ним

 

45.

Времена года в художе­ственной литературе. Проникновен­ный образ природы в произве­дении

К.Г. Паустов­ского

«Прощание с летом».

С. 123-125

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнитель­ный анализ характеров персонажей (героев).

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму

 

46.

Точность поэтических образов А.С. Пушкина («Вот север, тучи наго­няя... ») и Ф.И. Тютчева («Чародейкою Зимою...»).

С. 126-127

Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение стихотворений на одну тему разных авторов

 

47.

Мифологи­ческие пред­ставления о животных в народной корякской сказке «Хит­рая лиса».

С.128-130

Отражение древних (мифологических) представлений о мире

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Анализ текста, используемых средств художественной выразительности.

Нахождение черт сходства между сказками о животных разных народов.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

 

 

48.

Нравственный

смысл

произведения Д.Н. Мамина- Сибиряка « Серая Шейка».

С.130-134

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнитель­ный анализ характеров персонажей (героев).

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении,

разная цель, тема отдельных абзацев главы).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Определение роли пейзажа в произведении.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

 

 

49.

Особый почерк писателя Д.Н. Мамина- Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»).

С. 134-137

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнитель­ный анализ характеров персонажей (героев).

 

50.

Особый почерк писателя Д.Н. Мамина- Сибиряка (по сказке « Серая Шейка»).

С.137-141

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнитель­ный анализ характеров персонажей (героев).

 

51.

«Серая Шей­ка»: сказка или рассказ? С.141-145

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнитель­ный анализ характеров персонажей (героев).

 

52.

«Серая Шей­ка»: сказка или рассказ? С.141-145

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнитель­ный анализ характеров персонажей (героев).

 

53.

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся»,

С.Я. Маршак «Воробьи по проводам...» С. 145-147

Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему

 

54.

Идейно­-нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце».

С. 147-150

Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейза­жа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

 

55.

Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Сереб­ряное копыт­це»).

С.151-155

Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейза­жа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки

 

56.

Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Сереб­ряное копыт­це»).

С.151-155

Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейза­жа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки

 

57.

Библиотечный урок по ска­зам П.П. Ба­жова (само­стоятельное чтение) или анализ картины М. Шагала «Синий дом»

Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейза­жа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки

 

58.

Точность и красота поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина...») и М.Ю. Лер­монтова («Горные вер­шины... »), картины Ван Гога «Дорога с кипарисами и звездой».

С.160-161; с. 186 (Кар­тинная гале­рея)

Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

 

59.

Поэтические образы малой родины:

Н.И. Рыленков «Все в таю­щей дымке...» и картина И. Левитана «Тихая оби­тель». С.162-163; с. 187 (Кар­тинная галерея)Сочинение по картине.

 

Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии

Выразительное чтение стихотворения.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему

 

60.

«Проверь

себя».

С. 164

Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Анализ текстов.

Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

 

61.

«Объяснитель­ные» (этиоло­гические) сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка).

С. 4-6

Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов.

средства художественной  выразительности в авторской литературе: олицетворения, эпитеты

научится находить и различать средства художественной  выразительности в авторской литературе: олицетворения, эпитеты, анализировать образные средства языка японской поэзии хокку, ориентироваться в тексте большого объема,  находить смысловые отрывки из текста, отвечая на вопросы; отыскивать в тексте слова и выражения, в которых чувствуется отношение к предметам того или иного героя.

Регулятивные:

Обучающийся научится:

-   принимать учебную задачу, отбирать спо­собы ее решения;

-   выбирать способы работы с текстом в за­висимости от учебной задачи;

-   выбирать способы работы с текстом в за­висимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

-   самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литерату­рой во внеурочное время;

-   видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные:

Обучающийся научится:

-    отличать художественный текст от науч­ного и научно-популярного;

-    пересказывать текст по плану;

-    произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

-    структурировать знания при сопоставле­нии текстов;

-    применять схемы, таблицы как способ пред­ставления, осмысления и обобщения инфор­мации;

-    применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

-    искать информацию, представлять найден­ную информацию;

уметь различать существенную и дополни­тельную информацию, выделять главное

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

-    выражать свои мысли в устной и письмен­ной речи, в монологе и диалоге, использо­вать доступные речевые средства в соответ­ствии с задачей высказывания;

-    проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

-    участвовать в учебном диалоге;

-    принимать участие в коллективном вы­полнении заданий, в т.ч. творческих; участ­вовать в проектах, инсценировках, спектак­лях.

Личностные.

У обучающегося будут, сформированы:

-    интерес к содержанию и форме художест­венных произведений;

-    интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных про­изведений;

-    чувство сопричастности своему народу;

-    интерес к миру чувств и мыслей челове­ка, отраженных в литературе;

-    основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художест­венному произведению;

-    эмоциональное отношение к чертам харак­тера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

 

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение жанровых особенностей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих или опровергающих суждение

 

62.

«Объяснитель­ные» (этиоло­гические) сказки раз­ных народов: «Отчего у зайца длин­ные уши»

Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов.

 

 

63.

«Объяснитель­ные» (этиоло­гические) сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка).

С. 8-11

Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов.

 

64.

Отношение к природе на­ших предков в «объясни­тельных» сказках. Стихотво­рение П.Н. Барто «Зимние гости». Сравнение научного описания, художест­венного текста и «объ­яснительного описания» народных сказок.

С.11-13

Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов.

Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текстов, сравнение цели их написания, использованных средств художественной выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение стихотворения

 

65.

Авторские произведе­ния, стили­зованные под «объяснитель­ные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».

С.14-19

Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или ученика на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя

к персонажам).

Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств

 

66.

Авторские произведе­ния, стили­зованные под «объяснитель­ные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».

С.14-19

Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов.

 

67.

Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных. С. 20; материалы Хрестоматии

Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов.

 

68.

Чудеса природы в авторских произведе­ниях. Рассказ И.И. Аки­мушкина «Обезьяньи носы».

С. 21

Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выра­зительности

Выразительное чтение  текста: подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и особенностей.

Высказывание оценочных суждений.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

 

 

69.

Чудеса природы в авторских произведе­ниях. Рассказ И.И. Аки­мушкина «Броне­носцы», стихотворе­ние Тима Собакина «Две коровы». С. 22-24

Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выра­зительности

 

70.

Творческие

работы.

Создание

сказок

и рассказов

по мотивам

прочитанных

произведений.

С.24-25

Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выра­зительности

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей

и особенностей.

Высказывание оценочных суждений.

Проведение оценки результата работы группы, оценка собственного вклада в общую работу

 

71.

Творческие

работы.

Создание

сказок

и рассказов

по мотивам

прочитанных

произведений.

С.24-25

Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выра­зительности

 

72.

Духовно­-нравственные проблемы в тексте К.Г. Паустов­ского «Сталь­ное колечко». Рассказ или сказка?

С. 26-29

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнитель­ный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейза­жа, окружающего героя.

 

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Разбор общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков).

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики

 

73.

К.Г. Паус­товский «Стальное колечко»: рассказ или сказка?

С. 30-34

Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выра­зительности.

 

 

74.

Рассказ о род­ной стороне в произведе­нии К.Г. Паус­товского «Стальное колечко».

С. 34-36

Выявление средств художественной выра­зительности.

 

 

75.

Природа родного края в произведе­ниях писате­лей, худож­ников.

С.36-37; с. 179 (Кар­тинная гале­рея)

Выявление средств художественной выра­зительности.

 

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста.

Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

 

76.

Природа родного края в произведе­ниях писате­лей, худож­ников.

С.36-37; с. 179 (Кар­тинная гале­рея)

Выявление средств художественной выра­зительности.

 

 

77.

Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотво­рение

И.А. Бунина «Родник» и картина

B.    Поленова «Заросший пруд».

C.  38;

с. 180 (Кар­тинная гале­рея)

Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

 

78.

Особый

взгляд

Ю.И. Коваля

на природу

малой

родины

(по рассказам

«Тузик»,

«Висячий

мостик»,

«Тучка

и галки»).

С.39-42

Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности

Декламация стихотворения.

Выразительное чтение текста сочинения с осознанным использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Высказывание оценочных суждений.

Определение настроения художественного произведения, нахождение отражения авторского отношения к изображаемому.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика прочитанного произведения: герой, особенности описания, высказывание предположений о личности автора на основании выделения авторской позиции

 

79.

Опыт

ценностного­

эстетического

восприятия

мира,

воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).

С.39-42

Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности

 

80.

Чудесные открытия в стихотво­рении А. А. Фета «Весенний дождь».

С. 43

Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализ образов, созданных в стихотворении.

Определение настроения поэтического произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста

 

81.

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихо­творение С.Я. Маршака «Ландыш».

С. 44

Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности

Декламация стихотворения.

Презентация классу собственного текста.

Высказывание оценочных суждений.

Формулирование вопросов по тексту.

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализ образа, созданного в стихотворении.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Участие в диалоге при обсуждении картины.

Создание устного текста (анализ репродукции картины)

 

82.

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихо­творение С.Я. Маршака «Ландыш». Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег».

С. 44; с. 181

(Картинная

галерея)

Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности

 

83.

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихо­творение Н.Н. Матвее­вой «Солнеч­ный зайчик». С. 45

Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов, раскрытия нравственного содержания.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста на основе эмоционального восприятия

 

84.

Изображение пробуждаю­щихся

эстетических

чувств:

рассказ

B.        Ю.Драгун­ского

« Красный шарик

в синем небе».

46-47

Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Участие в диалоге.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Чтение вслух части текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и для передачи художественных особенностей

текста, выражения эмоционального подтекста.

Объяснение смысла и значения названия произведения.

Описание переживаний литературного героя

 

85.

Наедине с книгой. Рассказы В.Ю. Драгун­ского

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнитель­ный анализ характеров персонажей (героев).

 

86.

«Проверь

себя».

С. 48

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнитель­ный анализ характеров персонажей (героев).

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Анализ текстов.

Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов.

 

87.

Мифы разных народов о происхож­дении челове­ка и его душевных качеств.

С.50-51

Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы.

 

знать двучленную структуру басни: сюжетную часть и нравоучение в виде итоговой морали

научиться отличать сказку о животных от басни, применять полученные знания при чтении басен; сочинять и декламировать басни собственного сочинения, владеть сравнительным анализом басен разных композиций.

Регулятивные:

Обучающийся научится:

-    принимать учебную задачу, отбирать спо­собы ее решения;

-    выбирать способы работы с текстом в за­висимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

-    видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

-    самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литерату­рой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и само­оценку

Познавательные:

Обучающийся научится:

-    отличать художественный текст от науч­ного и научно-популярного;

-    пересказывать текст по плану;

-    произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

-    структурировать знания при сопоставле­нии текстов;

-    применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

-    применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

-    искать информацию, представлять найден­ную информацию;

-   уметь различать существенную и допол­нительную информацию, выделять глав­ное;

знать разные виды словарей, справочни­ков, энциклопедий

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

-    выражать свои мысли в устной и письмен­ной форме, в монологе и диалоге, использо­вать доступные речевые средства в соответ­ствии с задачей высказывания;

-    проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

-    участвовать в учебном диалоге;

-    принимать участие в коллективном вы­полнении заданий, в т.ч. творческих; участ­вовать в проектах, инсценировках, спектак­лях.

Личностные.

У обучающихся будут, сформированы:

-    интерес к содержанию и форме художест­венных произведений;

-    интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных про­изведений;

-    интерес к миру чувств и мыслей челове­ка, отраженных в литературе;

-    основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художест­венному произведению;

-    эмоциональное отношение к чертам харак­тера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

-    понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведе­ний;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.

 

88.

Игра с мифо­логическими мотивами в авторском творчестве. Н.Н. Матвее­ва «Девочка и пластилин» и картина

B.   Кандин­ского «Два овала».

C.   52;

с. 182 (Кар­тинная гале­рея)

Выявление средств художественной выра­зительности

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Определение настроения живописного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

 

89.

Знакомство с жанром басни. Мораль в басне.

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

С. 53-54

Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение смысла и значения морали басни.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

 

90.

Воспитатель­ное значение басни.

И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Работа

в «Картинной галерее» с иллюстра­циями

B.     Серова к басням.

C.   55;

с. 183 (Кар­тинная гале­рея)

Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали.

Декламация басни.

Участие в инсценировании.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Формулирование морали басни.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ иллюстраций

 

91.

Басня - древ­ний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнитель­ный анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным основаниям: сюжет, ком­позиция, эмо­циональная окраска, смысл морали. С.56-57

Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, сходство структуры, сходство и различие композиций.

 

92.

Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе

Сочинение басни в прозе

Высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух басни в исполнении учителя или ученика и затем при самостоятельном чтении.

Сравнение басен, написанных в разное время, разными авторами.

Объяснение нравственного содержания произведения.

Выбор книги в библиотеке

 

93.

Библиотеч­ный урок. Работа в Хрестома­тии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа,

И.А. Крылова

Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, сходство структуры, сходство и различие композиций.

 

94.

Жизнь жанра басни во вре­мени. Стихотво­рение

С.В. Михал­кова «Бара­ны».

С. 58

Происхождение сюжетной части из сказки о животных.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Объяснение нравственного содержания произведения.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения.

Сравнение басен разных авторов.

Определение жанровой принадлежности стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста на основе эмоционального восприятия

 

95.

Сказка, похо­жая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики».

С.59-62

Происхождение сюжетной части из сказки о животных.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализ построения и языка сказки.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение пословицы и предположение о времени ее появления относительно самой сказки.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Определение количества ролей для инсценирования.

Определение слов и манеры исполнения.

Инсценировка сказки

 

96.

Поучитель­ный смысл сказки

B.        М.         Гарши­на «Лягушка- путешественница».

63-66

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

 

Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.

Предположение о продолжении сказки с опорой на то, какие поступки может совершить героиня с таким характером.

Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение выказанного суждения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

 

97.

Поучитель­ный смысл сказки

C.        М.         Гарши­на «Лягушка- путешественница».

63-66

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

 

 

98.

Басенная основа сказки (фрагмент из «Панча тантры»).

С.71-72

Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали.

Высказывание оценочных суждений.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Анализ текста фрагмента и сравнение со сказкой Гаршина (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Дополнение своего или чужого высказывания.

Упражнение в восприятии информации на слух.

Рассмотрение книги, знакомство с ней по обложке, аннотации и иллюстрациям

 

99.

Юмористиче­ская природа рассказа К.Г. Паустов­ского «Кот Ворюга».

С. 73-78

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнитель­ный анализ характеров персонажей (героев).

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста.

Упражнение в восприятии текста произведения на слух и при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

 

100.

Нравоучи­тельный смысл рассказа К.Г. Паустов­ского «Кот Ворюга».

С. 73-78

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнитель­ный анализ характеров персонажей (героев).

 

101.

Художествен­ные особен­ности расска­зов И.М. Пивоваровой «Плохие сны»,

B.            В.Голявкина «Был

не крайний случай».

79-81

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнитель­ный анализ характеров персонажей (героев).

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Высказывание предположения о дальнейшем развитии

событий с опорой на характер и поступки героев.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение частей текста, которые доказывают высказанное суждение.

Участие в диалоге

 

102.

«Проверь

себя».

Представле­ние детских творческих и проектных работ.

С. 81-82

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнитель­ный анализ характеров персонажей (героев).

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Анализ текстов.

Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников.

Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов.

Высказывание оценочных суждений

 

103.

Вечные ценности искусства и творчества. Миф о худож­нике («Орфей и Эвридика»). С.84-88

Литература и фольклор

метафоры, олицетворения, сравнения в произведениях разных жанров

сформулировать на основе текста обоснованные заключения, научится находить и различать средства художественной выразительности: метафоры, олицетворения, сравнения в произведениях разных жанров, познакомится с особенности жанра волшебной сказки.

Регулятивные:

Обучающийся научится:

-    принимать учебную задачу, отбирать спо­собы ее решения;

-    выбирать способы работы с текстом в за­висимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

-    самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литерату­рой во внеурочное время;

-    соотносить внешнюю оценку и само­оценку;

-    видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные:

Обучающийся научится:

-    отличать художественный текст от науч­ного и научно-популярного;

-    пересказывать текст по плану;

-    произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

-    структурировать знания при сопоставле­нии текстов;

-    применять схемы, таблицы как способ пред­ставления, осмысления и обобщения инфор­мации;

-    применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

-   искать информацию, представлять найден­ную информацию;

-   уметь различать существенную и дополни­тельную информацию, выделять главное;

-   знать разные виды словарей, справочни­ков, энциклопедий.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

-    выражать свои мысли в устной и письмен­ной форме, в монологе и диалоге, использо­вать доступные речевые средства в соответ­ствии с задачей высказывания;

-    участвовать в учебном диалоге;

-    проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

-    принимать участие в коллективном вы­полнении заданий, в т.ч. творческих; участ­вовать в проектах, инсценировках, спектак­лях.

Личностные.

У обучающихся будут сформированы:

-    интерес к содержанию и форме художест­венных произведений;

-    интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных про­изведений;

-    интерес к миру чувств и мыслей челове­ка, отраженных в литературе;

-    основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художест­венному произведению;

-    эмоциональное отношение к чертам харак­тера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

-    чувство сопричастности своему народу;

-    понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведе­ний;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при

самостоятельном чтении.

Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов и сказок.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают или опровергают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

 

104.

Возникно­вение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика»). С.88-91

Литература и фольклор

 

105.

Восприятие

мира

художником. Работа с про­изведениями разных видов искусства:

М.Я. Бородицкая «Художник», А. Герасимов « После дождя».

С. 92;

с. 184 (Кар­тинная гале­рея

Выявление средств художественной выра­зительности.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

Определение настроения произведения.

Выявление главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины).

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

 

106.

Восприятие

мира

художником. Работа с про­изведениями разных видов искусства:

М.Я. Бородицкая «Художник», А. Герасимов « После дождя».

С. 92;

с. 184 (Кар­тинная гале­рея)

Выявление средств художественной выра­зительности.

 

107.

Чудеса поэти­ческих и живопис­ных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи».

С. 92-95

Выявление средств художественной выра­зительности.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Понимание и использование при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы».

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение текста

 

108.

«Что такое стихи?»

(по стихо­творению Б.В. Заходера).

Особый взгляд поэта на мир (по стихотво­рениям К.Д. Баль­монта

«Трудно фее», «Гномы»).

С.96-98

Выявление средств художественной выра­зительности.

Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для передачи настроения, для создания поэтических образов.

Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.

Сравнение стихотворений.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

 

109.

Мотив

«маленького»

героя

в народных и авторских произведе­ниях.

Отзыв о про­изведении.

С. 99

Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке

 

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики.

Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана.

Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка).

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

 

110.

Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андер­сена «Дюймо­вочка».

С.100-104

Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предме­тах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (выход ге­роя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости).

 

 

111.

Испытания, которые проходит героиня сказки для обрете­ния счастья. С.105-115

Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предме­тах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (выход ге­роя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости).

 

 

112.

Сказочный

мир

Андерсена.

Трепетная

красота

сказочных

героев.

С.104-115

Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предме­тах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (выход ге­роя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости).

 

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, жанровые особенности – роднящие произведение с народной сказкой и отличающие от нее.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге.

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

 

113.

Презентация инсцениро­ванных отрывков из сказки «Дюймо­вочка».

С.115-120

Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предме­тах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (выход ге­роя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости).

 

Упражнение в восприятии инсценировки.

Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений

 

114.

Знакомство с повестью- сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

С. 121-125

Жанровые особенности, роднящие сказоч­ную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во време­ни, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, род­нящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

 

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана.

Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с опорой на принадлежность произведения к авторской сказке.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, отношение автора к герою, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

 

115.

Характер главного героя и дру­гих персона­жей повести- сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

С. 126-132

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, раз­витие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и раз­вязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

 

 

116.

Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать челове­ком.

Материалы хрестоматии или книги

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, раз­витие характера во времени.

 

117.

Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать челове­ком.

Материалы хрестоматии или книги

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, раз­витие характера во времени.

 

118.

Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать челове­ком.

Материалы хрестоматии или книги

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, раз­витие характера во времени.

 

119.

Отзыв о про­изведении. С. 99

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, раз­витие характера во времени.

 

120.

Внимательное и бережное отношение поэта, худож­ника к миру. М.М. Приш­вин «Разговор деревьев».

И. Шишкин « Сныть-трава», А. Дюрер «Трава».

С. 133-134; с. 185-186 (Картинная галерея)

Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейза­жа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Выразительное чтение текста.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

 

121.

М.Я. Бородицкая    « В гостях у лесника». С.134-135

Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейза­жа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки.

 

122.

«Проверь

себя».

Представле­ние детских творческих и проектных работ.

С. 136

Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейза­жа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки.

 

123.

След грозных природных явлений в мифоло­гических сказаниях. «Девкалион и Пирра».

С.138-140

Отслеживание особенностей мифологического восприятия ми­ра в легендах Древней Греции (литературные компиляции) и ан­тичных гимнах богам (реальные тексты).

 

жанровую принадлежность текста,

средства художественной выразительности: метафоры, олицетворения, сравнения в произведениях разных жанров.

научится выразительно читать стихотворения, определять жанровую принадлежность текста, выделять причинно-следственные связи, указывать на предпосылки, обосновывающие справедливость выводов, способен сформулировать на основе текста обоснованные заключения,

научится находить и различать средства художественной выразительности: метафоры, олицетворения, сравнения в произведениях разных жанров.

научится определять жанровую принадлежность текста, проводить исследование особого почерка автора на примере одного произведения

Регулятивные:

Обучающийся научится:

-    принимать учебную задачу, отбирать спо­собы ее решения;

-    выбирать способы работы с текстом в за­висимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

-    самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литерату­рой во внеурочное время;

-    соотносить внешнюю оценку и самооцен­ку;

-    видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Познавательные:

Обучающийся научится:

-   отличать художественный текст от науч­ного и научно-популярного;

-   пересказывать текст по плану;

-   произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

-    структурировать знания при сопоставле­нии текстов;

-    применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

-    применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

-   искать информацию, представлять найден­ную информацию;

-   уметь различать существенную и допол­нительную информацию, выделять глав­ное;

знать разные виды словарей, справочни­ков, энциклопедий.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

-    выражать свои мысли в устной и письмен­ной форме, в монологе и диалоге, использо­вать доступные речевые средства в соответ­ствии с задачей высказывания;

-    проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

-    участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном вы­полнении заданий, в т.ч. творческих; участ­вовать в проектах, спектаклях.

Личностные.

У обучающихся будут сформированы:

-    интерес к содержанию и форме художест­венных произведений;

-    интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных про­изведений;

-    интерес к миру чувств и мыслей челове­ка, отраженных в литературе;

-    основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художест­венному произведению;

-    эмоциональное отношение к чертам харак­тера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

-    чувство сопричастности своему народу;

-    понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведе­ний;

-    общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

 

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию учебника и информацию, предоставленную учителем.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Построение предположения, проведение аналогий.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение

 

124.

Библиотеч­ный урок. Библейские сказания в пересказе Г.Я. Снеги­рева

 

Упражнение в восприятии текста мифов на слух и при самостоятельном чтении.

Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию, предоставленную учителем или учениками.

Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение

 

125.

Нравствен­ные уроки литературы. Н.А. Некра­сов «Дедушка Мазай и зайцы».

С. 141-144

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или ученика.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

 

126.

Ответствен­ность челове­ка за природу, способность замечать красоту природы. Ю.Н. Кушак «Подарок в день рож­дения», картина А. Дюрера «Заяц»,

М.Я. Бородицкая

«Котенок».

С. 145-146; с. 187 (Кар­тинная гале­рея)

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

Выразительное чтение стихотворения.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, средств выразительности, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических

образов.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения

 

127.

Яркие впе­чатления и сильные переживания в прозаиче­ском тексте И.С. Тургене­ва «Воробей». С.146-147

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста.

Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

 

128.

Повествова­ние о взрос­лом поступке героя повести Н.Г. Гарина- Михайловского «Детство Темы».

С.148-152

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы – письмо

 

 

129.

Повествова­ние о взрос­лом поступке героя повести Н.Г. Гарина- Михайловского «Детство Темы».

С.148-152

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

 

130.

Активность

добра.

Повесть

Н.Г. Гарина-

Михайловского

«Детство

Темы».

С. 155-159

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

 

131.

Письмо герою повести Теме. Или рассуж­дение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя».

С. 159

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

 

132.

Добро как основная ценность жизни в стихотво­рении

Э.Э. Мошковской

«Нужен он». С. 160

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

Упражнение в восприятии презентации писем, их анализ, высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста

 

133.

Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу

B.  Драгунско­го «Девочка на шаре»).

161-166

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

 

134.

Мир

взрослых, мир детей (в рассказе

B.  Драгунско­го «Девочка на шаре»).

166-172

Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя.

 

135.

Способность художника обнаруживать необычное в окружаю­щем нас мире и творить красоту (М. Шагал «Автопортрет с семью паль­цами», «Часы»). С.172-173; с. 188-189 (Картинная галерея)

Выявление средств художественной выра­зительности

Определение настроения живописного произведения.

Понимать, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

 

136.

Заключитель­ный урок.

С.173-174

 

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Анализ текстов.

Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников.

Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов.

Высказывание оценочных суждений

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 006 457 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.10.2015 637
    • DOCX 128.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Бочарникова Светлана Вениаминовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 7 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 68369
    • Всего материалов: 22

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой