|
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока.
Количество
часов
|
Планируемые
результаты (предметные)
|
Планируемые
результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика
деятельности
|
|
|
|
.
|
|
Содержание
урока
(ученик
должен знать)
|
Познавательные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Коммуника
тивные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
1
|
|
Техника безопасности на уроке физкультуры. Ознакомление
со строевыми командами и распоряжениями. Игра «По местам!»
|
Ввод
ный
1 час
|
Формировать представления о правилах безопасности и
поведения на занятиях; ознакомить с содержанием занятий физической культурой,
гигиеническими и эстетическими требованиями к комплекту одежды для занятий
физкультурой; дать общие представления о строевых командах и распоряжениях
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Волевая саморегуляция как способность к волевому
усилию
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
2
|
|
Ознакомление с разновидностями спортивного инвентаря
и оборудования. Техника выполнения прыжков на месте на двух ногах без
определенного положения рук.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления
о разновидностях спортивного инвентаря и оборудования; учить быстро
переодеваться и аккуратно складывать одежду; ознакомить с основными
положениями и движениями рук, ног, туловища, головы; ознакомить с техникой
выполнения прыжков на месте на двух ногах без определенного положения рук.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
3
|
|
Техника выполнения прыжков на месте на двух ногах с
определенным положением рук и прыжком на двух ногах с продвижением вперед.
Игра «Будь ловким!»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Повторить правила
поведения на уроках физической культуры; ознакомить с разнообразием
общеразвивающих упражнений; учить выполнению прыжков на месте на двух ногах с
определенным положением рук и прыжком на двух ногах с продвижением вперед
слева и справа от натянутого шнурка.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
4
|
|
Первая
помощь при травмах
Игра «Проверь себя» на усвоение правил первой
помощи.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Руководствуются правилами
профилактики травматизма. В паре со сверстниками моделируют случаи травматизма
и оказания первой помощи. Дают оценку своим знаниям о самопомощи и первой
помощи при получении травмы с помощью тестового задания «Проверь себя».
Подводят итоги игры на лучшее ведение здорового образа жизни
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем Умение слушать и
вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
5
|
|
Отработка техники выполнения прыжков с небольшим
продвижением вперед и назад. Комплекс упражнений «Шел король по лесу».
|
Ком-
бини-
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование представлений
о правилах безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями;
повторить разученные ранее строевые упражнения; разучить упражнения
зрительной гимнастики; совершенствовать технику выполнения прыжков на двух
ногах с небольшим продвижением вперед и назад.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
6
|
|
Комплекс упражнений «Шел король по лесу».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование представлений
о правилах безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями;
повторить разученные ранее строевые упражнения; разучить упражнения
зрительной гимнастики; совершенствовать технику выполнения прыжков на двух
ногах с небольшим продвижением вперед и назад.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
7
|
|
Техника выполнения прыжков с небольшим продвижением
влево - вправо. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки.
Конкурс класса на ученика с лучшей осанкой.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления
о правильной осанке; повторить сведения о правилах безопасного поведения во
время занятий физическими упражнениями; совершенствовать выполнение прыжков
на двух ногах с продвижением вперед – назад, влево – вправо; учить бегу с
изменением направления по сигналу; повторить выполнение строевых упражнений,
изученных ранее.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
8
|
|
Спортивная
одежда и обувь
Игра «Проверь себя» на усвоение требований к одежде
и обуви для занятий физическими упражнениями
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Руководствуются правилами выбора обуви и формы
одежды в зависимости от времени года и погодных условий. Дают ответы на
вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих сверстников
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
|
9
|
|
Двигательный режим учащегося. Техника челночного
бега с переносом кубиков. Игра «Кот и мышь».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления
о влиянии занятий подвижными играми и физическими упражнениями на
телосложение человека; повторить строевые упражнения; ознакомить и разучить
технику челночного бега с переносом кубиков.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
10
|
|
Закрепление техники челночного бега с переносом
кубиков. Совершенствование навыков выполнения строевых команд. Игра «Эстафета
зверей».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления
о необходимости выполнения утренней гигиенической гимнастики, ее значимости в
режиме дня школьника; повторить строевые упражнения; закрепить технику
выполнения челночного бега с переносом кубиков.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
11
|
|
Игра «Проверь себя» на усвоение требований
самоконтроля
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать умение правильно оценивать своё
самочувствие и контролировать, как организм справляется с физическими
нагрузками
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
12
|
|
Общеразвивающие упражнения с предметами и без
предметов.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления учащихся о личной гиене;
учить поворотам на месте; научить прыгать с высоты; совершенствовать технику
выполнения прыжков.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
13
|
|
Общеразвивающие
упражнения с предметами и без предметов. Обучение технике поворотов (прыжком,
переступанием) и прыжков с высоты. Упражнения со скакалкой.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления учащихся о личной гиене;
учить поворотам на месте; научить прыгать с высоты; совершенствовать технику
выполнения прыжков.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
14
|
|
Техника выполнения прыжков в длину с места и
многоскоков.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Обучить выполнению многоскоков.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
15
|
|
Первая
помощь при травмах
Игра «Проверь себя» на усвоение правил первой
помощи.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
В паре со сверстниками
моделируют случаи травматизма и оказания первой помощи. Дают оценку своим
знаниям о самопомощи и первой помощи при получении травмы
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
16
|
|
Техника выполнения прыжков в длину с места и
многоскоков. Игра «Передай мяч».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления
о пользе физических упражнений для организма младшего школьника; повторить
выполнение строевых упражнений; обучить выполнению многоскоков.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном
|
|
17
|
|
Правила выполнения
дыхательных упражнений. Ознакомление с техникой выполнения прыжков в длину с
разбега. Игра «Найди свой цвет!».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления
о правилах правильного дыхания при выполнении физических упражнений;
ознакомить с отталкиванием одной ногой при прыжках в длину с разбега, с
многоскоками.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
18
|
|
Техника выполнения метания мяча в горизонтальную
цель. Совершенствование выполнения многоскоков.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формирование реакции и представления о правилах
безопасного поведения при метании; ознакомить с метанием малого мяча в
горизонтальную цель; повторить выполнение многоскоков.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
19
|
|
Правила метания мяча с разбега. Игра «Ловишки».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Закреплять технику выполнения метания малого мяча в
горизонтальную цель; зафиксировать внимание детей на правильном исходном
положении.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
20
|
|
Закаливание организма. Совершенствование техники
метания мяча в цель. Правила метания мяча с разбега. Игра «Ловишки».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления
о пользе закаливания организма в осеннее время года; закреплять технику
выполнения метания малого мяча в горизонтальную цель; зафиксировать внимание
детей на правильном исходном положении.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
21
|
|
Оказание первой помощи пострадавшим при занятиях
физическими упражнениями. Совершенствование техники метания. Игра «Попади в
корзину».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления об оказании первой помощи
пострадавшим при занятиях физическими упражнениями в случаях попадания
различных посторонних предметов в дыхательные пути, ухо, нос; повторить
выполнение строевых упражнений; совершенствовать технику метания.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
22
|
|
Упражнения с мячом большого диаметра
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Совершенствовать навыки детей в перестроениях;
отрабатывать элементы баскетбола (попадание мячом в корзину).
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
23
|
|
Упражнения с мячом большого диаметра
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Совершенствовать навыки детей в перестроениях;
отрабатывать элементы баскетбола (попадание мячом в корзину).
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
24
|
|
Здоровый образ жизни младшего школьника. Упражнения
с мячом большого диаметра
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления
детей о преимущества здорового образа жизни; совершенствовать навыки детей в
перестроениях; отрабатывать элементы баскетбола (попадание мячом в корзину).
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
25
|
|
Игра «Затейники».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Обучать передвижению в стойке баскетболиста при
ведении мяча.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
26
|
|
Совершенствование техники выполнения упражнений с
мячом большого диаметра. Игра «Затейники».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование представления о здоровом
образе жизни; обучать передвижению в стойке баскетболиста при ведении мяча.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
27
|
|
Игровое упражнение «Удочка».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления о безопасном поведении при
лазании и перелезаниях
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
28
|
|
Техника выполнения упражнений в лазании. Игровое
упражнение «Удочка».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование
представления о здоровом образе жизни; повторить упражнения в перестроениях;
обучить переноске гимнастических скамеек; формировать представления о
безопасном поведении при лазании и перелезаниях.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
29
|
|
Лазание по гимнастической стенке. Подвижная игра
«Карусель».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование представления о пользе
занятий физическими упражнениями на организм человека; обучать лазанию по
гимнастической стенке в вертикальном и горизонтальном направлениях; закрепить
владение способом захвата руками за рейку гимнастической стенки.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
30
|
|
Игра «Пожарные на учении». Веселые старты
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Совершенствовать технику
строевых упражнений; овладеть навыками ползания на четвереньках, на
получетвереньках, активизировать игровую деятельность учащихся посредством
использования на уроке игровых упражнений, основанных на уже усвоенных
движениях.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
31
|
|
Совершенствование техники лазания и перелезания.
Игра «Дождик».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления
о требованиях безопасности и гигиены занятий упражнениями в спортивном зале;
научить расчету по три; повторить построение в колонну по одному, в шеренгу,
в круг.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
32
|
|
Оказание первой помощи при
ушибах.
Гимнастические упражнения. Игра «Мяч о стенку».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления об оказании первой помощи
при ушибах, которые могут возникнуть при занятиях физическими упражнениями
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
33
|
|
Полоса препятствий.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Научить уверенному преодолению полосы препятствий и
самостраховке при выполнении упражнений.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
34
|
|
Полоса препятствий. Игра «Мы – веселые ребята!».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Научить уверенному преодолению полосы препятствий и
самостраховке при выполнении упражнений.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
35
|
|
Первая помощь
при травмах
Игра «Проверь себя» на
усвоение правил первой помощи.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Руководствуются правилами
профилактики травматизма. В паре со сверстниками моделируют случаи травматизма
и оказания первой помощи. Дают оценку своим знаниям о самопомощи и первой
помощи при получении травмы с помощью тестового задания
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
36
|
|
Обучение технике выполнения упражнений на равновесие.
Комплекс упражнений «Скамеечка».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления
о правилах безопасности и поведения при выполнении упражнений на равновесие,
о режиме дня младшего школьника; закрепить лазанье по горизонтальной гимнастической
скамейке в упоре присев, стоя на коленях, группировку из упора присев и из
положения сидя на полу.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
37
|
|
Вода и питьевой режим
Питьевой режим при занятиях физическими
упражнениями, во время тренировок и туристских походов
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Усваивают азы питьевого режима во время тренировки
и похода. Дают ответы на вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих
сверстников
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем Умение слушать и
вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
38
|
|
Закрепление техники выполнения упражнений на
равновесие. Комплекс упражнений «Дорожка».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Научить подтягиваниям на
горизонтальной скамейке; ознакомить с приставными шагами, шагами галопа в
сторону под музыку; закрепить умение ходить по гимнастической скамейке.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
39
|
|
Тренировка ума и
характера
Игра «Проверь себя» на усвоение рекомендаций по соблюдению
режима дня
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Учить правильно распределять время и соблюдать режим дня.
Определять назначение
утренней зарядки, физкультминуток, их роль и значение в организации здоровьесберегающей
жизнедеятельности
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем Умение слушать и
вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
40
|
|
Техника акробатических упражнений. Статистическое и
динамическое равновесие. Комплекс упражнений «Акробат».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления
о правилах безопасности и поведения при выполнении акробатических упражнений,
о необходимости проведения профилактики нарушений осанки; учить переноске
гимнастических матов, перелезанию через горку матов, лазанью по
гимнастической стенке произвольным способом.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем Умение слушать и
вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
41
|
|
Совершенствование техники выполнения акробатических
упражнений.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Научить кувыркаться вперед в группировке, ознакомить
с комплексом общеразвивающих упражнений с палкой
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем Умение слушать и
вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
42
|
|
Совершенствование техники
выполнения акробатических упражнений. Обучение кувырку в группировке. Игра
«Канатоходец».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Научить кувыркаться вперед в группировке, ознакомить
с комплексом общеразвивающих упражнений с палкой
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
43
|
|
Закрепление техники выполнения акробатических
упражнений. Игра «Хитрая лиса».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Закрепить перекат из группировки в приседе назад с
возвращением в присед, приставные шаги, шаги галопа в сторону.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
44
|
|
Фронтальное обучение упору и висам лежа на низком
бревне.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления
о правилах безопасности при выполнении упоров и висов; научить выполнению
упору и висам лежа на низком бревне; закрепить лазанье по гимнастической
стенке.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
45
|
|
Выполнение висов, упоров и упражнений на равновесие.
Комплекс упражнений «Дорожка».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Тренировать в выполнении упражнений на равновесие,
висов, упоров; закрепить выполнение приставных шагов, шагов галопа в сторону
под музыку.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
46
|
|
Выполнение висов, упоров и упражнений на равновесие.
Комплекс упражнений «Дорожка».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Тренировать в выполнении упражнений на равновесие,
висов, упоров; закрепить выполнение приставных шагов, шагов галопа в сторону
под музыку.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
47
|
|
Упражнения на равновесие. Учет по прыжкам в длину с
места
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Закрепить знания правил поведения при выполнении
упражнений на равновесие; контроль усвоения прыжков в длину с места.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
48
|
|
Упражнения на равновесие. Учет по прыжкам в длину с
места
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Закрепить знания правил поведения при выполнении
упражнений на равновесие; контроль усвоения прыжков в длину с места.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
49
|
|
Упражнения на равновесие. Учет по прыжкам в длину с
места
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Закрепить знания правил поведения при выполнении
упражнений на равновесие; контроль усвоения прыжков в длину с места.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
50
|
|
Игровые упражнения по совершенствованию двигательных
навыков.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование
представлений о пользе подвижных игр для организма младшего школьника;
ознакомить с понятиями «травма», «травматизм»; формировать знания о
предупреждении травматизма при подвижных играх; развивать общую выносливость
детей.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
51
|
|
Игровые упражнения по совершенствованию двигательных
навыков.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование
представлений о пользе подвижных игр для организма младшего школьника;
ознакомить с понятиями «травма», «травматизм»; формировать знания о
предупреждении травматизма при подвижных играх; развивать общую выносливость
детей.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
52
|
|
Повторение изученных
упражнений. Танцевальная минутка «Если нравится тебе». Комплекс упражнений
«Ветер на планете».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Проверить усвоение материала; закрепить знания о
необходимости выполнения физических упражнений для здоровья человека.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
53
|
|
Веселые старты.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
формировать представления о двигательном режиме
младшего школьника .
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
54
|
|
Ознакомление с подвижными
играми в зимний период. Катание на санках. Совершенствование метания снежка.
Игры: «Дед Мороз», «Снежное царство». Игровое упражнение «Смелые воробышки».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать знания о разнообразии подвижных игр и
развлечений в зимний период времени; укрепить уверенность детей в своих
спортивных способностях.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
55
|
|
Подвижные игры в зимний
период. Катание на санках. Совершенствование метания снежка. Игры: «Дед
Мороз», «Снежное царство». Игровое упражнение «Смелые воробышки».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать знания о разнообразии подвижных игр и
развлечений в зимний период времени; укрепить уверенность детей в своих
спортивных способностях.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
56
|
|
Подвижные игры «Учимся, играя!».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование
представлений о правилах безопасности и поведения при занятиях физическими
упражнениями в гимнастическом зале; обобщить знания и умения; повторить
разученные ранее подвижные игры.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
57
|
|
Акробатические упражнения. Метание мяча в щит.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование
представлений о разнообразии акробатических упражнений, повторить
перебрасывание мяча с руки на руку, удары мячом об пол и ловлю, прыжки вверх
с доставанием рукой подвешенного предмета; ознакомить с комплексом
упражнений; учить метанию мяча одной рукой с места в щит с расстояния 3 м.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
58
|
|
Акробатические упражнения. Метание мяча в щит.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование
представлений о разнообразии акробатических упражнений, повторить
перебрасывание мяча с руки на руку, удары мячом об пол и ловлю, прыжки вверх
с доставанием рукой подвешенного предмета; ознакомить с комплексом
упражнений; учить метанию мяча одной рукой с места в щит с расстояния 3 м.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
59
|
|
Подвижные игры «Учимся, играя!».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование
представлений о правилах безопасности и поведения при занятиях физическими
упражнениями в гимнастическом зале; обобщить знания и умения; повторить
разученные ранее подвижные игры.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
60
|
|
Разучивание акробатических упражнений. Игра
«Лабиринт».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Повторить знания о
правилах безопасности при занятиях физическими упражнениями, о
необходимости владения элементарными правилами оказания первой помощи при
травмировании; повторить изученные акробатические упражнения.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
61
|
|
Лазания и перелезания. Отработка техники упражнений
с мячом.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления
о правилах безопасности и поведения при лазаниях и перелезаниях; учить
передаче малого мяча друг другу и ловле мяча двумя руками.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
62
|
|
Лазания и перелезания. Отработка техники упражнений
с мячом.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления
о правилах безопасности и поведения при лазаниях и перелезаниях; учить
передаче малого мяча друг другу и ловле мяча двумя руками.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
63
|
|
Отработка техники метания и ловли мяча.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Развивать навыки метания и ловли, координацию
движений.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
64
|
|
Отработка техники метания и ловли мяча.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Развивать навыки метания и ловли, координацию движений.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
65
|
|
Упражнение с теннисным мячом. Игра «Кто меткий?».
Игровое упражнение «Передай мяч».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Совершенствовать технику упражнений с мячом
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
66
|
|
Повторение техники выполнения упражнений на равновесие.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Повторить правила безопасности при выполнении
упражнений на равновесие;
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
67
|
|
Совершенствование техники бега с преодолением
препятствий.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Повторить технику бега при прохождении полосы
препятствий.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
68
|
|
Совершенствование техники бега с преодолением
препятствий.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Повторить технику бега при прохождении полосы
препятствий.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
69
|
|
Изучение тестовых упражнений «Наклон вперед из
положения сидя» и «Поднимание и опускание туловища из положения лежа на
спине».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Ознакомить с тестовыми
упражнениями «Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и опускание
туловища из положения лежа на спине»; продолжить формирование представлений о
необходимости самоконтроля при занятиях физическими упражнениями.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
70
|
|
Изучение тестовых упражнений «Наклон вперед из
положения сидя» и «Поднимание и опускание туловища из положения лежа на
спине».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Ознакомить с тестовыми
упражнениями «Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и опускание
туловища из положения лежа на спине»; продолжить формирование представлений о
необходимости самоконтроля при занятиях физическими упражнениями.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
71
|
|
Поход. Игры: «Кто первым соберет рюкзак?», «Кто
быстрее построит дом?», «Переправа».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления о важности проведения
закаливающих процедур в весенний период времени; ознакомить с играми в
весенний период времени.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
72
|
|
Поход. Игры: «Кто первым соберет рюкзак?», «Кто
быстрее построит дом?», «Переправа».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления о важности проведения
закаливающих процедур в весенний период времени; ознакомить с играми в
весенний период времени.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
73
|
|
Комплекс упражнений «На лугу». Игры: «Волк во рву»,
«Весна-красна».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления
о необходимости соблюдения правил техники безопасности при занятиях
физическими упражнениями на спортивной площадке и спортивном зале; повторить
построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; совершенствовать умения в
перебрасывании мячей; разучить пробегание под длинной вращающейся скакалкой.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
74
|
|
Закрепление тестовых
упражнений «Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и опускание
туловища из положения лежа на спине».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование представлений о
необходимости самоконтроля при занятиях физическими упражнениями.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
75
|
|
Закрепление изученного. Игра «Дерево дружбы».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Комплекс упражнений «На лугу». Игры: «Волк во рву»,
«Весна-красна».
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формировать представления
о необходимости соблюдения правил техники безопасности при занятиях
физическими упражнениями на спортивной площадке и спортивном зале; повторить
построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; совершенствовать умения в
перебрасывании
|
Потребность в общении с учителем.
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном мячей; разучить
пробегание под длинной вращающейся скакалкой.
|
|
76
|
|
Комплекс упражнений «Поход по родному краю».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления
о влиянии занятий оздоровительной ходьбой на состояние здоровья человека;
повторить повороты переступанием, прыжком, размыкание на ширину поднятых в
стороны рук, технику челночного бега.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
77
|
|
Метание. Игры: «Посадка картошки», «Вперед-назад»,
«Чье звено скорее соберется?».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование знаний
и представлений о влиянии занятий бегом на состояние здоровья человека;
закрепить технику метания и челночного бега; повторить тестовые упражнения
«Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и опускание туловища из
положения лежа на спине».
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
78
|
|
Игры: «Посадка картошки», «Вперед-назад», «Чье звено
скорее соберется?».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование
знаний и представлений о влиянии занятий бегом на состояние здоровья
человека; закрепить технику метания и челночного бега; повторить тестовые
упражнения «Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и опускание
туловища из положения лежа на спине».
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
79
|
|
Упражнения на равновесие. Общеразвивающие
упражнения. Игры: «Птичка», «Лесная поляна», «Перепрыгиваем лесные кочки».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить обучение
упражнениям с сохранением равновесия на кирпичиках и прыжкам с гимнастической
скамейки; учить бегу на 30 м с высокого старта; продолжить формирование
представлений о разнообразии общеразвивающих упражнений; развивать общую
выносливость непрерывным бегом в течение 1-3 минут.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
80
|
|
Преодоление полосы препятствий. Игра «Лягушата и
цапля».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Совершенствовать
двигательные умения и навыки учащихся в процессе преодоления полосы
препятствий; разучить вис на перекладине на согнутых руках, подтягивания в
висе (мальчики), сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической скамейке
(девочки); учить бегу на 30 метров с высокого старта.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
81
|
|
Преодоление полосы препятствий. Игра «Лягушата и
цапля».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Совершенствовать
двигательные умения и навыки учащихся в процессе преодоления полосы
препятствий; разучить вис на перекладине на согнутых руках, подтягивания в
висе (мальчики), сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической скамейке
(девочки); учить бегу на 30 метров с высокого старта.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
82
|
|
Соревнования и эстафеты. Игра «Космонавты»
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Разучить новые упражнения
для ног; закрепить и совершенствовать вис на перекладине на согнутых руках, подтягивания
в висе (мальчики), сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической
скамейке (девочки).
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
83
|
|
Веселое многоборье. Метание мячей в цель.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование представлений о разнообразии
подвижных игр и физических упражнений для проведения в весенний и летний
периоды.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
84
|
|
Повторение и изучение новых правил техники
безопасности. Игры: «Прыжок под микроскопом», «Ручейки и озера».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления о правилах безопасности и
поведения при занятиях физическими упражнениями в летнее время вблизи водоемов.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
85
|
|
Прыжки. Игра – сказка «Брыкающаяся лошадка». Игра
«Конники-спортсмены».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Формировать представления
о необходимости экспресс-тестирования уровня двигательной подготовленности
младших школьников, о влиянии подвижных игр и физических упражнений на
состояние дыхательной системы; совершенствовать прыжки.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
86
|
|
Безопасное падение. Игра «Кто самый внимательный?».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование
представлений о влиянии подвижных игр и физических упражнений на состояние
сердечно-сосудистой системы организма человека; научить правилам безопасного
падения.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
87
|
|
Подвижные игры. Бег на 1000 м.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование
представлений о влиянии занятий подвижными играми и физическими упражнениями
на телосложение человека; учить бегу на 1000 м.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
88
|
|
Повторение разученных ранее строевых упражнений.
Наклоны
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Закрепить знание разученных строевых упражнений;
формировать представления о выполнении наклонов вперед из положения лежа.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
89
|
|
Повторение разученных ранее строевых упражнений.
Наклоны
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Закрепить знание разученных строевых упражнений;
формировать представления о выполнении наклонов вперед из положения лежа.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
90
|
|
Игры: «Чувство времени», «Знай, наш лес», «Кто лучше
слышит?».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Научить длительной ходьбе с преодолением несложных
естественных препятствий, ориентированию на местности.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
91
|
|
Игры: «Чувство времени», «Знай, наш лес», «Кто лучше
слышит?».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Научить длительной ходьбе с преодолением несложных
естественных препятствий, ориентированию на местности.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
92
|
|
Игра «Конники-спортсмены».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Совершенствовать прыжки с препятствиями.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
93
|
|
Подвижные игры. Бег на 60 м.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование
представлений о влиянии занятий подвижными играми и физическими упражнениями
на телосложение человека; учить бегу на 60 м.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
94
|
|
Подвижные игры. Бег на 100 м.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование
представлений о влиянии занятий подвижными играми и физическими упражнениями
на телосложение человека; учить бегу на 100 м.
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
95
|
|
Преодоление полосы препятствий.
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Совершенствовать двигательные умения и навыки
учащихся в процессе преодоления полосы препятствий;
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
96
|
|
Подвижные игры «Учимся, играя!».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование
представлений о правилах безопасности и поведения при занятиях физическими
упражнениями в гимнастическом зале; обобщить знания и умения; повторить
разученные ранее подвижные игры.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
97
|
|
Подвижные игры «Учимся, играя!».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Продолжить формирование представлений
о правилах безопасности и поведения при занятиях физическими упражнениями в
гимнастическом зале; обобщить знания и умения; повторить разученные ранее
подвижные игры.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
98
|
|
Техника безопасности в летний период. Игры: «Команда
быстроногих», «Перетягивание через черту».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Обобщить знания о правилах безопасности и поведения
при занятиях физическими упражнениями во дворе, на площадках и водоемах в
летнее время в период каникул; проверить представления об особенностях
двигательного режима младшего школьника на летних каникулах.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
99
|
|
Игры: «Команда быстроногих», «Перетягивание через
черту».
|
Ком
бини
рован
ный
1 час
|
Обобщить знания о
правилах безопасности и поведения при занятиях физическими упражнениями во
дворе, на площадках и водоемах в летнее время в период каникул; проверить
представления об особенностях двигательного режима младшего школьника на
летних каникулах.
|
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
|
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
|
Потребность в общении с учителем.
Умение слушать и вступать в диалог
|
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном
|
|
Итого
|
99 часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.