Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Календарно - тематическое планирование по физике 2015год. 7класс. ФГОС,

Календарно - тематическое планирование по физике 2015год. 7класс. ФГОС,

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

Принято: Утверждаю:

на заседании Директор школы МБОУ СОШ №17

педагогического совета _________________(Гаранина Н.В.)

МБОУ СОШ № 17 Приказ № от 31.08.2015г.

Протокол №1 от 31.08.2015г.


КАЛЕНДАРНО _-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков по физике ___70___________________________________________

Класс 7___ Учитель Любимова Ольга Николаевна _________________

Количество часов в неделю 2 ______________________________________

Плановых контрольных работ 4 ч (2 в 1 полугодии. 2 во 2 полугодии.)

Планирование составлено на основе Программы для школ. Рекомендовано Главным учебно-методическим управлением общего среднего образования при Госкомитете России по народному образованию, - М: Просвещение 2012г.


Учебник:

А.В.Пёрышкин. Физика 7 класс.

Учебник для общеобразовательных учреждений. - 9е. издание. стереотип, - М:»Дрофа», 2014г.

Задачник:

В.И.Лукашик,Е.В.Иванова. Задачник по физике 7-9 класс. – М: «Просвещение». 2015г.

Дополнительная литература:

1. Лапина И.Я. Не уроком единым. - М: «Просвещение» 1991г.

2. Блудов М.И. Беседы по физике 1, 2, 3, часть - М: «Просвещение» 1974г.

3. В.А.Буров ,С.Ф.Кабанов В.И.Свиридов. Фронтальные экспериментальные задания по физике в 7-8классах-М:»Просвещение»2005г.

4. Ясенев М.А.Качественные задачи по физике. - М: «Просвещение» 2005г.

5. Енохин А.С. Справочник по физике. - М: «Просвещение» 2010г.

6Сост. Зорин Н.И. Контрольно-измерительные-материалы к учебнику А.В.Пёрышкина Физика 7.класс-М: «Вако» 2015г.

7.Покровский А.А. Демонстрационный эксперемент по физике в 7-8классах. - М: «Просвещение 2000г.

8.Шахворостов А.Н. Силы в природе. - М: «Просвещение» 1998г.

9.В.Г.Разумовский,Р.Ф.Кривотанова. Контроль знаний учащихся по физике-М:-«Просвещение».2010г.

10.Ю.И.Дик,И.К.Турышев.Межпредметные связи курса физики средней школы.-М:»Просвещение»2003г.


Календарно-тематическое планирование.

Дата

Тема урока


Решаемые

проблемы

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС.

Формируемые понятия.

Предметные

результаты

УУД

(регулятивные познавательные, коммуникативные)

Личностные

результаты

1/1



Инструктаж по ТБ

Физика – наука о природе. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты.

Что изучает физика? Как получают знания о явлениях природы? Как физика связана с техникой и другими науками о природе?

Модель. Объект. Наблюдение. Опыт . Материя Физическое тело. Вещество. Явление.

Объяснять физические явления, различать способы изучения физических явлений, приводить примеры различных видов физических явлений, отличать наблюдение от опыта.

Р уметь самостоятельно выделять познавательную цель.

П уметь выделять сходство естественных наук, выдвигать гипотезу, обосновывать ее .

К уметь выражать свою точку зрения, отстаивать свои убеждения.

Сформировать познавательный интерес к предмету, уверенность в возможности познания природы, самостоятельность в приобретении знаний о физических явлениях, чувство гордости за свою Родину.

2/2



Физические величины. Точность и погрешность измерений.

Какие виды научных знаний и методы их получения существуют?

Что такое физическая величина, цена деления прибора, единица измерения физической величины ?

Физические величины, измерения, шкала прибора, предел измерения, цена деления шкалы .

Уметь измерять длину, расстояние с помощью приборов и на глаз, промежуток времени, объем, определять цену деления шкалы прибора, пределы измерения; уметь использовать полученные навыки измерений в быту

Р овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний, планировать свою

деятельность.

П формировать умения воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме при переводе физических величин.

К научиться работать в паре при измерении длины, высоты, частоты пульса.

Сформировать познавательные интересы и творческие способности при изучении физических приборов и способов измерения физических величин (СИ, старинные меры длины, веса, объема),

развивать доброжелательные отношения с окружающими.

3/3



Лабораторная работа № 1

«Определение цены деления измерительного прибора».

Какие правила необходимо соблюдать в кабинете физики? Как правильно провести измерения, и записать результат с учетом погрешности?

Планирование эксперимента,

выполнение эксперимента ,обработка результатов, представление результатов в виде таблиц.

Уметь измерять объем жидкости и определять вместимость сосудов; применять полученные знания для определения объема жидкости в быту.

Р овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний при определении цены деления цилиндра и объема жидкости.

П постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности.

К уметь работать в паре, выявлять проблему, решать ее.

Научиться самостоятельно приобретать знания о способах измерения физических величин и практической значимости изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования; уважительно относиться друг к другу и к учителю.

4/4



Физика и техника. Презентация.

Что я знаю о связи физики и техники?

Технические приборы, механизмы, устройства,

Выделять основные этапы развития физики, называть имена выдающихся ученых и их открытия.


Р овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний, постановки целей, планирования,

П формирования умений восприятия, переработки и воспроизведения информации в словесной и образной форме;

К развивать монологическую и диалогическую речь; уметь выражать свои мысли, слушать собеседника, понимать его точку зрения;

Сформировать познавательный интерес к предмету «физика», убежденность в возможности познания природы,

необходимости разумного использования достижений науки и техники, уважение к творцам науки, чувство патриотизма

5/1



Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение.

Как увидеть многое в малом?

Молекулярное строение вещества, броуновское движение, молекула

Понимать, что такое молекула, броуновское движение, объяснять броуновское движение, использовать знания о дискретности вещества в повседневной жизни.


Р выделять и осознавать что усвоено в курсе окружающего мира, оценивать уровень усвоения материала

П уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения;

К уметь выявить проблему, сотрудничать для ее решения, развивать способность к монологической и диалогической речи

Сформировать познавательный интерес к предмету, убежденность в познаваемости природы, вести диалог с учителем и одноклассниками на основе взаимного уважения, развитие самостоятельности в приобретении практических умений при работе с электронным приложением.

6/2



Лабораторная работа № 2

«Определение размеров малых тел»

Как определить размер тел, если они меньше цены деления прибора?

Малое тело, ряд, эксперимент

Владеть экспериментальным методом исследования при определении размеров малых тел, устанавливать зависимость точности
измерения от цены деления прибора, использовать полученные знания для измерения физических величин в быту.


Р овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения размеров малых тел);

П ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действий, анализировать полученные результаты

К развивать монологическую и диалогическую речь; уметь работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Сформировать познавательный интерес к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, ценностные отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; научиться пользоваться экспериментальным методом исследования при измерении размеров малых тел; принимать и обосновывать решения, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу.

7/3



Скорость движения молекул. Температура тела.

Как связана температура тела и скорость движения молекул?

Тепловое движение молекул

Понимать и уметь объяснять явление диффузии в газах, жидкостях и твердых телах; уметь использовать полученные знания; владеть экспериментальным методом исследования при изучении зависимости скорости протекания диффузии от температуры.

Р уметь строить умозаключения, делать выводы;

П строить гипотезу для объяснения явления диффузии в газах, жидкостях и твердых телах и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

К развивать способность к монологической и диалогической речи, строить взаимодействие со сверстниками.

Формирование умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право человека на иное мнение.


8/4



Взаимодействие молекул.

Что такое диффузия?

Где она применяется в технике?


Смачивание, несмачивание, диффузия.

Понимать и объяснять явление смачивания и несмачивания тел, владеть экспериментальным методом исследования зависимости смачивания и несмачивания тел от строения вещества, уметь использовать полученные знания и навыки в повседневной жизни, приводить примеры смачивания и несмачивания в природе.

Р овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о взаимодействии молекул на примере изменения формы тела при растяжении и сжатии упругого тела;

П уметь предвидеть возможные результаты своих действий при сцеплении свинцовых цилиндров, на примерах гипотез для объяснения слипания двух свинцовых цилиндров и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

К выявлять проблемы, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, развивать инициативу; уметь принимать решения и обосновывать их; понимать возможность познания природы.

9/5



Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей, твердых тел

Почему одно и тоже вещество в разных агрегатных состояниях обладает разными свойствами?

Как устроено вещество в разных агрегатных состояниях?

Как особенности внутреннего строения объясняет молекулярно-кинетическая теория?

Молекулярно-кинетическая теория

Понимать и объяснять большую сжимаемость газов, малую сжимаемость жидкостей и твердых тел; овладеть экспериментальными методами в процессе выполнения практического задания по выявлению степени сжимаемости жидкости и газа; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях.

Р уметь предвидеть возможные результаты своих действий при изменении формы жидкости, обнаружении воздуха в окружающем пространстве

П овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об агрегатном состоянии вещества на Земле и планетах Солнечной системы;; составление сравнительной таблицы;

К выявлять проблемы, уметь полно и точно выражать свои мысли

Сформировать познавательный интерес к процессам перехода вещества из одного состояния в другое, интеллектуальные и творческие способности, убежденность в возможности познания природы при изменении явлений на Земле.


10/6



Зачет «Первоначальные сведения о строении вещества».

Что я знаю о поле и веществе?

Термины изученной темы

Понимать и объяснять изменения свойств в зависимости от состояния вещества, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях.

Р: осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату , прогнозировать результат и уровень усвоения материала;

П: использовать общие приёмы решения задач, структурировать знания;

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков самоконтроля и самоанализа,

представлений о возможность познания мира.

11/1



Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

Каковы основные характеристики механического движения?

Основные виды движения: равномерное и неравномерное.

Чем путь отличается от траектории? Что я знаю об относительности движения?

Путь, траектория, равномерное и неравномерное движение .

Единицы измерения пути в СИ.

Понимать и уметь объяснять механическое движение, путь, траекторию равномерное и неравномерное движение; переводить основную единицу пути в км, см, мм; использовать знания из курса математики, биологии, химии пpи нахождении и определении пути и траектории движения; использовать полученные знания о виде: движения в повседневной жизни и приводить примеры.

Р формировать целеполагание, планировать экспериментальные домашние задания

П овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о движении тел на основании личных наблюдений, практического опыта, понимания различий между теоретической моделью «равномерное движение» и реальным движением тел в окружающем мире;

К планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, уметь выражать свои мысли.


Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


Формирование ответа на вопрос: какой личный смысл имеют знания по механике для каждого учащегося?


12/2



Скорость.

Чем отличаются движения друг от друга?

Какие виды движений существуют?

Что такое скорость тела, в чем она измеряется?

Как рассчитать среднюю скорость движения тела?

Скорость, путь, время.

Система СИ.


Измерять скорость тела, владеть расчетными способами для нахождения скорости тела, средней скорости тела, осуществлять перевод единиц, приводить примеры прямолинейного равномерного движения, использовать знания о скорости движения в повседневной жизни в целях безопасности и охраны здоровья.

Р формировать целеполагание на основе , что знаем и того, что неизвестно;

П работа с текстом учебника, воспринимать и перерабатывать информацию в словесной форме; выделять основное в тексте параграфа, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

К работать в группе, формировать учебное сотрудничество.

Сформировать практические умения, использовать экспериментальный метод исследования при движении скорости движения тел; воспитание гражданской ответственности за превышение скорости.

13/3



Расчет пути и времени движения

Как используя формулы и графики найти путь и время движения тела при равномерном прямолинейном движении?

Как представить движение в виде графика?

Путь, время, скорость, график, таблица «единицы измерения».

Научится выражать результаты расчетов в единицах СИ, в виде таблиц и графиков, использовать знания о скорости движения и пройденном пути в повседневной жизни.


Р составлять план решения задачи, самокоррекция;

П приобрести опыт самостоятельного поиска связи пути и времени; уметь создавать схематические модели;

К развивать монологическую и диалогическую речь при решении поисковой задачи о связи пути и времени.

Сформировать познавательный интерес к явлениям в природе (движение тел, изменение скорости); формирование гражданской ответственности за переход улиц и дорог.


14/4



Инерция

Что такое инерция, каковы ее проявления в быту и технике?

Инерция

Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; понимать и объяснять явление инерции, приводить примеры инерции, взаимодействия тел, использовать полученные знании, умения и навыки в повседневной жизни.


Р составлять план учебных действий; планировать экспериментальное домашнее задание и упражнение; освоить действия в нестандартных ситуациях на примере проявления инерции тел; уметь вести дискуссию, отвечая на вопросы по закреплению материала;

П понимать различия между исходными фактами и гипотезами при изменении скорости движения тележек; выполнять: экспериментальную проверку выдвигаемых гипотез;

К адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера .

Формирование ЗОЖ и безопасного поведения в транспорте и на дорогах.


15/5



Взаимодействие тел

Какова причина изменения скорости движения тела?

Явление, эксперимент, инерция, изменение скорости при взаимодействии тел.

Понимать и объяснять причину изменения скорости тела; использовать знания о причинах изменения скорости тела в повседневной жизни, приводить примеры взаимодействия тел, объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы.


Р понимать различие между исходными данными и гипотезами при решении вопроса о причинах изменения скорости тела, составлять план действий;

П привести гипотезу о причинах изменения скорости тележек; уметь проводить экспериментальную проверку выдвинутых гипотез;

К регулировать свою деятельность, владеть устной и письменной речью.

Овладеть практическими умениями; уметь принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу.

16/6



Масса тела. Единицы массы.

Что такое масса? Каковы условия определения массы тела в результате взаимодействия тел?

Масса

Научиться переводить основную единицу массы в СИ в т, г, мг

Определять массу по результату взаимодействия тел

Понимать, что масса – мера инертности тела, а инертность – свойство тел изменять скорость.

Р применять установленные правила в планировании способа решения;

П устанавливать причинно-следственные связи;

К адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера, уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Формирование ценности ЗОЖ, усвоение правил поведения на дорогах и в транспорте, формирование понятия зависимости длины тормозного пути автомобилей на дорогах от их массы.

17/7



Лабораторная работа № 3

«Измерение массы тела на рычажных весах»

Как пользоваться рычажными весами и с их помощью определить массу тел?

Рычажные весы , набор гирь.

Измерять массу тела; понимать принцип действия рычажных весов; сравнивать массы тел из различных веществ одного объема, из одного вещества разного объема.

Р уметь предвидеть возможные результаты (лабораторная работа) и определении массы холодной воды и льда (экспериментальное домашнее задание);

П контролировать и оценивать процесс и результат действий;

К научиться работать в группе.

Усвоение правил поведения в школе, кабинете физики, формирование бережного отношения к оборудованию.


18/8



Плотность вещества

Что такое плотность?

Как ее вычислить?

Масса, объем, плотность

Научиться определять плотность вещества, анализировать табличные данные; понимать физический смысл плотности, изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния, физический смысл — 1 кг/м3, называть единицы плотности; применять знания из курса математики, биологии.

Р при решении задач и упражнений; выполнять дома экспериментальные задания; работать с понятиями «объем», «плотность»;

П решить проблемный вопрос о взвешивании тел огромных размеров (бетонной плиты, залежей нефти и т. д.);

К адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера .

Сформировать познавательный интерес, практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о плотности вещества, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу.

19/9



Лабораторные работы № 4, № 5

«Измерение объема тела». «Определение плотности тела».

Как определить объем тела с помощью измерительного цилиндра?

Как определить плотность тела с помощью весов и измерительного цилиндра?

Мензурка, объем, весы, масса, плотность.

Измерять объем тела и плотность вещества; использовать знания и навыки по определению массы тела и плотности в быту.

Находить в учебнике необходимые данные

Р овладеть навыками постановки цели, планирования, хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов при определении объема тела, плотности вещества;

П ставить проблему, аргументировать её актуальность;

К научиться работать в группе.

Использовать экспериментальный метод исследования при определении объема тела и его плотности; уметь самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу.

20/ 10



Расчет массы и объема тела по его плотности

Как рассчитать массу тела и объем по его плотности?

Определения изучаемой темы.

Измерять плотность, объем, массу тела, владеть расчетным способом для нахождения объема, плотности, массы тела; записывать формулы; анализировать формулу ρ=m/v; выражать результаты расчетов в единицах СИ.

Р при выполнении экспериментального домашнего задания по определению плотности меда, объема бруска;

П сформировать умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической форме, анализировать материал параграфа;

К адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера.

Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки.


21/ 11



Решение задач по темам «Масса», «Плотность вещества».

Как применить теоретические знания к решению задач?

Термины изучаемой темы.

Записывать формулы для нахождения скорости, массы тела, его объема, плотности вещества, анализировать и сравнивать их, выражать результаты расчетов в единицах СИ.

Р воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме;

П использовать общие приёмы решения задач, выбирать информацию, формировать смысловое чтение;

К выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения.

Вырабатывать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно.

22/ 12



Контрольная работа по теме «Взаимодействие тел».


Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Физические термины изученной темы.

Покажут свои умения в решении качественных и вычислительных задач.

Р осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату ;

П использовать общие приёмы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения;

К уметь письменно выражать свои мысли.

Формирование навыков самоконтроля и самоанализа.


23/ 13



Сила.

Явление тяготения. Сила тяжести.

Почему изменяется скорость тела при действии на него других тел?

Какова природа силы тяжести?

Как связаны сила тяжести и масса тела?

Сила – мера взаимодействия тел.

Сила тяжести.

Понимать и объяснять явление тяготения, смысл закона всемирного тяготения, приводить примеры действия силы, изображать силу графически и точку ее приложения, учитывать знания о всемирном тяготении в повседневной жизни.

Р осознавать себя как движущую силу процесса обучения ;

П уметь системно мыслить, создавать и применять модели и схемы;

К выражать достаточно полно и точно свои мысли; добывать информацию.

Сформировать познавательный интерес к силам в природе, творческие способности и практические умения; формирование целостного мировоззрения


24/ 14



Сила упругости. Закон Гука.

Какова природа силы упругости?

Сформулировать закон Гука.

Сила упругости, жесткость, удлинение.

Графическое изображение сил.

Понимать и объяснять явление деформации тела, понимать смысл закона Гука, измерять силу упругости, отличать силу упругости от силы тяжести, изображать графически, показывать точку приложения и направление действия силы упругости.

Р осознавать себя как движущую силу процесса обучения ;

П уметь создавать ,применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач;

К вы;ражать достаточно полно и точно свои мысли, добывать информацию, работать в группе.

Сформировать познавательный интерес и творческие способности; развивать самостоятельность и практические умения в приобретении знаний о силе упругости, законе Гука, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения;

25/
15



Вес тела.

Каков физический смысл веса тела. Дать определение единицы силы — Ньютона. Какова связь между силой тяжести и массой тела?


Вес тела Ньютон,

масса тела.

Систематизировать знания по данной теме; уметь измерять вес тела; владеть расчетным способом для нахождения веса тела, силы тяжести, массы тела.


Р осознавать себя как движущую силу процесса обучения, самостоятельно исправлять свои ошибки;

П уметь создавать модели и схемы, применять и преобразовывать их; уметь строить высказывание, формулировать проблему;

К выражать достаточно полно и точно свои мысли, рационально планировать работу, добывать информацию из текста учебника.

Сформировать познавательный интерес к проявлению веса тела в природе; формирование целостного мировоззрения, развивать творческую инициативу.

26/ 16



Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет

Как устроена вселенная, каковы характеристики других планет?

Сила тяжести, Солнечная система .

Понимать смысл закона всемирного тяготения, объяснять явление притяжения тел, использовать знания о взаимном притяжении тел в повседневной жизни.


Р составлять план и последовательность действий, контролировать результат ;

П формировать интеллектуальные действия ознакомления, понимания, применения, анализа и синтеза на основе формирования предметных умений;

К уметь вести дискуссию, координировать различные точки зрения.

Сформировать познавательный интерес к планетам Солнечной системы; развивать творческую инициативу.

27/ 17



Динамометр. Лабораторная работа № 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».

Каково устройство и принцип действия динамометра. Как градуировать динамометр и измерять силы с его помощью?


Динамометр, градуирование ,измерение силы.

Овладеть экспериментальным методом исследования зависимости удлинения пружины от приложенной силы, измерять силу с помощью силомера, различать вес тела и его массу, понимать принцип действия динамометра, различных типов весов.

Р составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном;

П формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат действий;

К уметь общаться с одноклассниками, грамотно выражать свои мысли устно и письменно.

Усвоение правил поведения в кабинете физики, формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

28/ 18



Сила – вектор. Сложение сил.

Как найти силу, которая производит на тело такое же действие, как несколько сил?

Сила,

Равнодействующая сила.

Научится экспериментально находить равнодействующую двух сил и вычислять её математически.

Р составлять план действий, следовать ему, корректировать деятельность;

П ставить и формулировать проблемы, анализировать полученный результат, уметь оценивать результат;

К планировать сотрудничество с учителем, одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки


29/ 19



Сила трения.

Лабораторная работа № 7 «Измерение силы трения с помощью динамометра».

Какова природа силы трения?

Каковы способы изменения силы трения?


Трение покоя,

трение качения,

трение скольжения.

Объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, измерять силу трения с помощью динамометра, владеть экспериментальным методом исследования зависимости силы трения от площади поверхности и силы нормального давления, пользоваться полученными знаниями о силе трения в жизни.

Р составлять план и следовать ему, сравнивать результат и способ действий с эталоном

П формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат действий,

К рационально планировать свою деятельность ,работать в паре.

Самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу, формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

30/ 20



Силы взаимодействия молекул твёрдых тел ,жидкостей, газов.

М.К.Т. для объяснения взаимодействия молекул твёрдых тел ,жидкостей, газов.

Свойства твёрдых тел, жидкостей, газов.

Объяснять взаимодействия молекул твёрдых тел ,жидкостей, газов на основе молекулярно – кинетической теории.

Р. понимать различие между исходными данными и гипотезами;

П. ставить и формулировать проблемы, анализировать полученный результат, уметь оценивать результат;


К.вести дискуссию.

Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки.

31/ 21



Решение задач по темам: «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы», «Равнодействующая сил».

Как применить теоретические знания к решению задач?

Термины изучаемой темы.

Объяснять явление тяготения, овладеть вычислительным способом для нахождения веса тела, равнодействующей сил, силы тяжести, переводить единицы измерения.


Р воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме;

П использовать общие приёмы решения задач, выбирать информацию, формировать смысловое чтение;

К, грамотно выражать свои мысли , выслушивать собеседника, понимать его точку зрения.

Вырабатывать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно.

32/ 22



Контрольная работа по теме «Силы».

Что я знаю по данной теме?

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Термины изученной темы.

Научиться применять приобретенные знания, навыки в конкретной ситуации.

Р осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату;

П использовать общие приёмы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения;

К уметь грамотно выражать свои мысли.Р


Формирование навыков самоконтроля и самоанализа.


33/1



Давление.


Что такое давление? Каковы способы нахождения давления?

Площадь опоры, сила, давление, Паскаль.

Измерять давление; владеть расчетным способом нахождения давления, переводить основные единицы давления в кПа и гПа, приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры, использовать имения о давлении в повседневной жизни.

Р осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

П объяснять физические явления, связи и отношения , выявляемые в ходе изучения давления и выполнения исследовательского эксперимента

К использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции.

Сформировать практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о давлении; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования при изучении давления.

34/2



Давление в природе и технике.

Каковы способы увеличения и уменьшения давления в быту и технике?

Термины изученной темы.

Владеть экспериментальными методами исследования при изучении зависимости давления от площади опоры; приводить примеры увеличения и уменьшения давления в быту и технике.

Р воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме;


П решать задачи разными способами, уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли, применять полученные знания в жизни;

К уметь грамотно выражать свои мысли.

Сформировать познавательный интерес к способам изменения давления; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования способов уменьшения и увеличения давления.

35/3



Давление газа

Как объяснить давление газа с точки зрения молекулярной теории строения вещества?

М,К,Т,

Понимать и объяснять уменьшение (увеличение) объема газа, увеличение (уменьшение) его давления на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества, использовать полученные знания в повседневной жизни и технике.

Р осознавать себя как движущую силу обучения;

П решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения задач, применять полученные знания на практике;

К уметь грамотно говорить.

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний.

36/4



Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля

Как передается давление жидкостями и газом? Что утверждает закон Паскаля?

Давление,

Блез Паскаль.

Понимать смысл закона Паскаля, принципы действия пневматического молотка; объяснять причину передачи давления жидкостью или газом одинаково во все стороны; пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

Р планировать и прогнозировать результат;

П решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения задач, применять полученные знания;

К уметь формулировать законы физики.

Уметь самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу.

37/5



Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Как распределяется давление, обусловленное действием силы тяжести, в середине жидкости, на дно и стенки сосуда?


Термины изученной темы.

Научатся выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда и использовать ее при решении задач.

Р осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

П преобразовывать информацию из одного вида в другой;

К формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

сформировать познавательный интерес к давлению в жидкости и газе; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь самостоятельно принимать решения

38/6



Решение задач по теме « давление жидкости на дно и стенки сосуда».

Что я знаю по данной теме?

Термины изученной темы.

Измерять давление жидкости на дно и стенки сосуда, использовать расчетный способ для нахождения давления жидкости и газа на дно и стенки сосуда, использовать полученные знания о давлении жидкостей и газов в повседневной жизни.

Р осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату ;

П использовать общие приёмы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения;

К уметь грамотно выражать свои мысли.

Сформировать познавательный интерес к проявлению давления в окружающей среде.

39/7



Сообщающиеся сосуды

Что такое «Сообщающиеся сосуды», как в них располагается уровень жидкости? Где применяются в быту и технике?

Сообщающиеся сосуды.

Проводить исследовательский эксперимент, анализировать результаты, делать выводы;

использовать знания о сообщающихся сосудах в повседневной жизни, приводить примеры сообщающихся сосудов в быту и технике.

Р составлять план решения проблемы, самостоятельно исправлять ошибки ;

П выделять существенные характеристика объекта и классифицировать их;

К получать недостающую информацию.

Развивать самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования.

40/8



Вес воздуха. Атмосферное давление

Есть ли у газов масса, рассмотреть причины, создающие атмосферное давление, выявить влияние земной атмосферы на окружающий мир.

Атмосфера,

Атмосферное давление.

Объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы, использовать знания об атмосферном давлении в повседневной жизни.



Р составлять план решения экспериментальной задачи ;

П уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач, уметь строить высказывание, формулировать проблему;

К уметь слушать, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний.

41/9



Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

Как велико атмосферное давление?

Какими способами его можно измерить?

Жидкостный манометр,

Торричелли.

Измерять атмосферное давление, выражать единицы измерения атмосферного давления; использовать приобретенные знания в повседневной жизни.

Р формировать целеполагание и прогнозирование ;

П уметь самостоятельно выделять цель, устанавливать причинно-следственные связи;

К уметь слушать, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

42/ 10



Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

Как действует и устроен барометр-анероид?

Барометр и его разновидности.

Измерять давление с помощью барометра-анероида, понимать принцип действия барометра-анероида, объяснять изменение давления по мере изменения высоты над уровнем моря, применять знания из курсов географии и биологии.

Р составлять план действий, осуществлять контроль, осуществлять необходимые измерения ;

П ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действия, анализировать результаты;

К уметь планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе, корректировать и оценивать действия сверстников.

Сформировать познавательный интерес к приборам для измерения атмосферного давления.

43/ 11



Манометры. Поршневой жидкостный насос.

Что такое манометр? Как действует поршневой жидкостный насос?

Манометр,

Поршневой жидкостный насос.

Измерять давление жидкостным манометром; использовать полученные знания и повседневной жизни; приводить примеры измерения давления манометром в быту и технике, работать с текстом учебника.

Р составлять план действий, осуществлять контроль, осуществлять необходимые изменения;

П уметь строить высказывание, преобразовывать схемы и модели;

К грамотно выражать свои мысли, рационально планировать свою работу.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

44/ 12



Гидравлический пресс

Как устроен и работает гидравлический пресс?

Сообщающиеся сосуды,

Гидравлическая машина.

Овладение расчетным способом определения площади поршней и действующих сил в цилиндрах гидравлического пресса; использовать полученные знания в повседневной жизни, приводить примеры использования гидравлического пресса в быту и технике.

Р составлять план действий, осуществлять контроль, осуществлять необходимые измерения ;

П уметь строить высказывание, преобразовывать схемы и модели;

К грамотно выражать свои мысли, рационально планировать свою работу.

Сформировать познавательный интерес к машинам, создающим большие сжимающие усилия.

45/13



Контрольная работа по теме

« Давление».

Что я знаю по данной теме?

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?




Термины изученной темы.

Применять полученные знания для решения задач.

Р осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату;

П использовать общие приёмы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения;

К уметь грамотно выражать свои мысли.

Формирование навыков самоконтроля и самоанализа.


46/ 14



Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

Какова причина возникновения выталкивающей силы?

Термины изученной темы.

Понимать смысл закона Паскаля и применять его на практике, использовать полученные знания о выталкивающей силе в повседневной жизни, приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы.

Р выделять и осознавать учащимися то, что усвоено и что еще подлежит усвоению;

П уметь синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезу;

К уметь выделять проблему, продуктивно сотрудничать для ее решения.

Использовать экспериментальный метод исследования при изучении выталкивающей силы; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу.


47/ 15



Закон Архимеда

Как вычислить величину силы, выталкивающей тело из жидкости?

Архимед,

Сила Архимеда.

Использовать метод научного познания, проводить наблюдение опыта с ведерком Архимеда, обнаруживать зависимость между весом тела, погруженного в жидкость (газ), и весом вытесненной им жидкости (газа), объяснять полученные результаты, делать выводы.

Р составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в равнении с эталоном, вносить необходимые изменения;

П ставить и формулировать проблему, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты;

К уметь планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе, корректировать и оценивать действия сверстников.

Использовать экспериментальный метод исследования при изучении закона Архимеда; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу.

48/ 16



Лабораторная работа №8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».

Как обнаружить на опыте выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело?

Сила Архимеда,

равнодействующая сила, динамометр.

Пользоваться методами научного познания, планировать и выполнять эксперимент, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты в виде таблицы, объяснять результаты и делать выводы, от каких физических величин зависит выталкивающая сила.

Р составлять план и последовательность действий;

П сформировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, уметь грамотно выражать свои мысли устно и письменно.

Формирование практических умений

.

49/ 17



Плавание тел.

Лабораторная работа №9 «Выяснение условий плавания тел в жидкости».

При каких условиях тела плавают в жидкостях?

Термины изученной темы.

Понимать и объяснять явление плавания тел; понимать смысл законе Архимеда при установлении условий плавания тел; использовать полученные знания в повседневной жизни, приводить примеры плавания тел и живых организмов.

Р формировать целеполагание и прогнозирование;

П Уметь выделять познавательную цель, причинно-следственные связи;

К уметь слушать вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результат своих действий, развивать инициативу; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными возможностями и интересами.

50/ 18



Плавание судов.

Воздухоплавание.

Почему тела плавают?

Почему летают воздушные шары и дирижабли/

Термины изученной темы.

Понимать и объяснять условия плавания тел; измерять силу Архимеда; владеть расчетным способом для нахождения выталкивающей силы, объема тела, записывать формулы, оформлять решение задачи в тетради.

Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль;

П выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, контролировать и оценивать процессии результаты деятельности;

К уметь организовать сотрудничество в группе, находить компромисс и решать конфликты на основе согласования позиций.

Сформировать познавательный интерес, развивать творческие способности и практические умения, самостоятельность, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

51/ 19



Решение задач по темам: «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание судов»,

« Воздухоплавание».

Систематизация знаний.

Термины изученных тем.

Применять при решении задач знания о силе Архимеда и условии плавания тел; уметь кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала.

Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль ;

П уметь выделять познавательную цель, причинно-следственные связи, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

К уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

52/ 20



Контрольный тест «Сила Архимеда .Плавание тел».

Что я знаю по данной теме?

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Термины изученной темы.

Применять полученные знания для решения задач.

Р выделять и осознавать учащимися то, что усвоено и что еще подлежит усвоению;

П уметь синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезу;

К уметь выделять проблему, продуктивно сотрудничать в поиске информации для ее решения.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

53/ 21



Зачет по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Термины изученной темы

Систематизировать знания, полученные при изучении давления тел, жидкостей и газов

Р планировать и прогнозировать результат;

П решать задачи разной сложности, разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения;

К уметь грамотно устно свои мысли.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

54/1



Механическая работа.


Что такое механическая работа?

От чего зависит значение работы?

Путь, сила, механическая работа

Джоуль

Измерять механическую работу; владеть расчетным способом нахождения механической работы; использовать знания о механической работе в повседневной жизни.

Р планировать и прогнозировать результат;


П уметь системно мыслить, создавать применять и преобразовывать знаки и символы для решения задач;

К уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы.

Сформировать познавательный интерес, развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развивать инициативу.

55/2



Мощность.

Как выразить мощность через силу и скорость?

Механическая работа, путь, время, сила, скорость, мощность, ватт.

Обнаруживать зависимость между мощностью, работой и временем, проводить исследования по определению мощности различных бытовых приборов, применять знания о мощности при решении задач, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, анализировать таблицы мощностей.

Р учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему;

П уметь системно мыслить, создавать применять и преобразовывать знаки и символы для решения задач;

К уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

56/3



Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге

Какие простые механизмы существуют? Зачем они нужны?

Рычаг

Плечо, сила

Измерять плечо силы, силу, действующую на рычаг, понимать принцип действия рычага, ворота, блока, владеть расчетным способом при нахождении плеча силы и силы, действующей на плечо.

Р формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно;

П ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действия, искать информацию, анализировать результаты;

К формировать сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Сформировать познавательный интерес; развивать творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о простых механизмах, условии равновесия рычага.

57/4



Момент силы. Рычаги в технике быту и природе.


Что такое момент силы?

Момент силы, сила, время,

Плечо силы.

Измерять момент силы, владеть расчетным способом для нахождения момента силы, плеча силы, силы, действующей на плечо; приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы.

Р формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно;

П уметь создавать и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта;

К формировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, рационально планировать свою работу.

Сформировать познавательный интерес; развивать творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о моменте силы, формирование умения видеть явления природы в технических решениях.

58/5



Лабораторная работа №10 «Выяснение условия равновесия рычага».

При каком соотношении сил и плеч рычаг находится в равновесии?

Термины изучаемой темы.

Планировать и выполнять эксперимент по выяснению условий равновесия рычага, обрабатывать результаты измерений, объяснять полученные результаты и делать выводы, представлять результаты в виде таблицы, экспериментально устанавливать зависимость между силой, действующей на плечо, и плечом силы.

Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль;

П уметь выделять познавательную цель, причинно-следственные связи, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

К уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, уметь грамотно выражать свои мысли.

Использовать экспериментальный метод исследования равновесия рычага, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу;

усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

59/6



Блоки. «Золотое правило» механики.

В чем заключается «золотое правило» механики?

Блок, сила, путь, момент сил.

Измерять плечо силы, путь, силу, действующую на плечо, момент сил, понимать смысл правила моментов и «золотого правила» механики, владеть расчетным способом для нахождения пути, силы, плеча и момента силы, приводить примеры применения подвижного и неподвижного блоков на практике.

Р уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы;

П уметь анализировать опыты с блоками и делать выводы;

К развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в обсуждении проблемы, строить продуктивное взаимодействие.

Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу

60/ 7



Коэффициент полезного действия механизмов.

Лабораторная работа №11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

Что такое КПД механизма?

Как между собой соотносится полезная и полная работа?

КПД, полезная работа, затраченная работа.

Измерять КПД , использовать полученные знания в повседневной жизни, овладеть расчетным способом при нахождении КПД, использовать знания о КПД, полезной и полной работе в повседневной жизни.

Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль ;

П уметь выделять познавательную цель, причинно-следственные связи, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

К уметь работать в парах.

Использовать экспериментальный метод исследования, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий;

усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию.

61/ 8



Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.

В чем состоит физический смысл понятия ЭНЕРГИЯ?

Энергия, потенциальная и кинетическая энергия .

Понимать смысл понятия ЭНЕРГИЯ, пользоваться полученными знаниями о потенциальной и кинетической энергии в повседневной жизни, приводить примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией.

Р формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно;

П ставить и формулировать проблему, усваивать алгоритм действия;

К формировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, рационально планировать свою работу, оценивать действия одноклассников.

Сформировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о кинетической и потенциальной энергии; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения.

62/9



Превращение одного вида механической энергии в другой.

Когда наблюдается переход энергии?

Превращение видов энергии.

Понимать принцип действия механизмов, основанный на превращении видов энергии, использовать знания о превращении энергии в повседневной жизни, приводить примеры превращения одного вида энергии в другой

Р формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно ,осуществлять контроль;

П синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь;

К формировать представления о материальности мира.

Сформировать целостное мировоззрение, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

63 /10



Решение задач по теме «Работа и мощность. Энергия».

Систематизация знаний.

Термины изученных тем.

Применять полученные знания для решения задач.

Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль ;

П уметь выделять познавательную цель, причинно-следственные связи, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

К уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

64 /11



Контрольная работа по теме «Работа.

мощность,

энергия».

Что я знаю по данной теме?

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Термины изученной темы.

Применять полученные знания для решения задач.

Р выделять и осознавать учащимися то, что усвоено и что еще подлежит усвоению;

П уметь синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезу;

К уметь выделять проблему, продуктивно сотрудничать в поиске информации для ее решения.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

65/ 12




Зачет по теме «Работа и мощность. Энергия».

Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности?

Термины изученной темы

Научатся воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Р: осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату ;

П: использовать общие приёмы решения задач;

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

66 - 70



Повторение

Итоговое тестирование

Какие физические явления были изучены, физические величины существуют?

Термины изученного материала 7 класса

Закрепят навык применения математических знаний к решению физических задач

Р: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение действия;

П: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

К: владение монологической и диалогической формами речи .

Доброжелательное отношение к окружающим.


Автор
Дата добавления 13.09.2015
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров548
Номер материала ДA-043392
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх