- 13.09.2015
- 859
- 0
Смотреть ещё
2 300
методических разработок по физике
Перейти в каталогПринято: Утверждаю:
на заседании Директор школы МБОУ СОШ №17
педагогического совета _________________(Гаранина Н.В.)
МБОУ СОШ № 17 Приказ № от 31.08.2015г.
Протокол №1 от 31.08.2015г.
КАЛЕНДАРНО _-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков по физике ___70___________________________________________
Класс 7___ Учитель Любимова Ольга Николаевна _________________
Количество часов в неделю 2 ______________________________________
Плановых контрольных работ 4 ч (2 в 1 полугодии. 2 во 2 полугодии.)
Планирование составлено на основе Программы для школ. Рекомендовано Главным учебно-методическим управлением общего среднего образования при Госкомитете России по народному образованию, - М: Просвещение 2012г.
Учебник:
А.В.Пёрышкин. Физика 7 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений. - 9е. издание. стереотип, - М:»Дрофа», 2014г.
Задачник:
В.И.Лукашик,Е.В.Иванова. Задачник по физике 7-9 класс. – М: «Просвещение». 2015г.
Дополнительная литература:
1. Лапина И.Я. Не уроком единым. - М: «Просвещение» 1991г.
2. Блудов М.И. Беседы по физике 1, 2, 3, часть - М: «Просвещение» 1974г.
3. В.А.Буров ,С.Ф.Кабанов В.И.Свиридов. Фронтальные экспериментальные задания по физике в 7-8классах-М:»Просвещение»2005г.
4. Ясенев М.А.Качественные задачи по физике. - М: «Просвещение» 2005г.
5. Енохин А.С. Справочник по физике. - М: «Просвещение» 2010г.
6Сост. Зорин Н.И. Контрольно-измерительные-материалы к учебнику А.В.Пёрышкина Физика 7.класс-М: «Вако» 2015г.
7.Покровский А.А. Демонстрационный эксперемент по физике в 7-8классах. - М: «Просвещение 2000г.
8.Шахворостов А.Н. Силы в природе. - М: «Просвещение» 1998г.
9.В.Г.Разумовский,Р.Ф.Кривотанова. Контроль знаний учащихся по физике-М:-«Просвещение».2010г.
10.Ю.И.Дик,И.К.Турышев.Межпредметные связи курса физики средней школы.-М:»Просвещение»2003г.
Календарно-тематическое планирование.
№ |
Дата |
Тема урока
|
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС. |
||||
7а |
7б |
Формируемые понятия. |
Предметные результаты |
УУД (регулятивные познавательные, коммуникативные) |
Личностные результаты |
|||
1/1 |
|
|
Инструктаж по ТБ Физика – наука о природе. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты. |
Что изучает физика? Как получают знания о явлениях природы? Как физика связана с техникой и другими науками о природе? |
Модель. Объект. Наблюдение. Опыт . Материя Физическое тело. Вещество. Явление. |
Объяснять физические явления, различать способы изучения физических явлений, приводить примеры различных видов физических явлений, отличать наблюдение от опыта. |
Р уметь самостоятельно выделять познавательную цель. П уметь выделять сходство естественных наук, выдвигать гипотезу, обосновывать ее . К уметь выражать свою точку зрения, отстаивать свои убеждения. |
Сформировать познавательный интерес к предмету, уверенность в возможности познания природы, самостоятельность в приобретении знаний о физических явлениях, чувство гордости за свою Родину. |
2/2 |
|
|
Физические величины. Точность и погрешность измерений. |
Какие виды научных знаний и методы их получения существуют? Что такое физическая величина, цена деления прибора, единица измерения физической величины ? |
Физические величины, измерения, шкала прибора, предел измерения, цена деления шкалы . |
Уметь измерять длину, расстояние с помощью приборов и на глаз, промежуток времени, объем, определять цену деления шкалы прибора, пределы измерения; уметь использовать полученные навыки измерений в быту |
Р овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний, планировать свою деятельность. П формировать умения воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме при переводе физических величин. К научиться работать в паре при измерении длины, высоты, частоты пульса. |
Сформировать познавательные интересы и творческие способности при изучении физических приборов и способов измерения физических величин (СИ, старинные меры длины, веса, объема), развивать доброжелательные отношения с окружающими. |
3/3 |
|
|
Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора». |
Какие правила необходимо соблюдать в кабинете физики? Как правильно провести измерения, и записать результат с учетом погрешности? |
Планирование эксперимента, выполнение эксперимента ,обработка результатов, представление результатов в виде таблиц. |
Уметь измерять объем жидкости и определять вместимость сосудов; применять полученные знания для определения объема жидкости в быту. |
Р овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний при определении цены деления цилиндра и объема жидкости. П постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности. К уметь работать в паре, выявлять проблему, решать ее. |
Научиться самостоятельно приобретать знания о способах измерения физических величин и практической значимости изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования; уважительно относиться друг к другу и к учителю. |
4/4 |
|
|
Физика и техника. Презентация. |
Что я знаю о связи физики и техники? |
Технические приборы, механизмы, устройства, |
Выделять основные этапы развития физики, называть имена выдающихся ученых и их открытия.
|
Р овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний, постановки целей, планирования, П формирования умений восприятия, переработки и воспроизведения информации в словесной и образной форме; К развивать монологическую и диалогическую речь; уметь выражать свои мысли, слушать собеседника, понимать его точку зрения; |
Сформировать познавательный интерес к предмету «физика», убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и техники, уважение к творцам науки, чувство патриотизма |
5/1 |
|
|
Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение. |
Как увидеть многое в малом? |
Молекулярное строение вещества, броуновское движение, молекула |
Понимать, что такое молекула, броуновское движение, объяснять броуновское движение, использовать знания о дискретности вещества в повседневной жизни.
|
Р выделять и осознавать что усвоено в курсе окружающего мира, оценивать уровень усвоения материала П уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения; К уметь выявить проблему, сотрудничать для ее решения, развивать способность к монологической и диалогической речи |
Сформировать познавательный интерес к предмету, убежденность в познаваемости природы, вести диалог с учителем и одноклассниками на основе взаимного уважения, развитие самостоятельности в приобретении практических умений при работе с электронным приложением. |
6/2 |
|
|
Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел» |
Как определить размер тел, если они меньше цены деления прибора? |
Малое тело, ряд, эксперимент |
Владеть экспериментальным методом
исследования при определении размеров малых тел,
устанавливать зависимость точности
|
Р овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения размеров малых тел); П ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действий, анализировать полученные результаты К развивать монологическую и диалогическую речь; уметь работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера. |
Сформировать познавательный интерес к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, ценностные отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; научиться пользоваться экспериментальным методом исследования при измерении размеров малых тел; принимать и обосновывать решения, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу. |
7/3 |
|
|
Скорость движения молекул. Температура тела. |
Как связана температура тела и скорость движения молекул? |
Тепловое движение молекул |
Понимать и уметь объяснять явление диффузии в газах, жидкостях и твердых телах; уметь использовать полученные знания; владеть экспериментальным методом исследования при изучении зависимости скорости протекания диффузии от температуры. |
Р уметь строить умозаключения, делать выводы; П строить гипотезу для объяснения явления диффузии в газах, жидкостях и твердых телах и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; К развивать способность к монологической и диалогической речи, строить взаимодействие со сверстниками. |
Формирование умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право человека на иное мнение.
|
8/4 |
|
|
Взаимодействие молекул. |
Что такое диффузия? Где она применяется в технике?
|
Смачивание, несмачивание, диффузия. |
Понимать и объяснять явление смачивания и несмачивания тел, владеть экспериментальным методом исследования зависимости смачивания и несмачивания тел от строения вещества, уметь использовать полученные знания и навыки в повседневной жизни, приводить примеры смачивания и несмачивания в природе. |
Р овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о взаимодействии молекул на примере изменения формы тела при растяжении и сжатии упругого тела; П уметь предвидеть возможные результаты своих действий при сцеплении свинцовых цилиндров, на примерах гипотез для объяснения слипания двух свинцовых цилиндров и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез. К выявлять проблемы, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, развивать инициативу; уметь принимать решения и обосновывать их; понимать возможность познания природы. |
9/5 |
|
|
Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей, твердых тел |
Почему одно и тоже вещество в разных агрегатных состояниях обладает разными свойствами? Как устроено вещество в разных агрегатных состояниях? Как особенности внутреннего строения объясняет молекулярно-кинетическая теория? |
Молекулярно-кинетическая теория |
Понимать и объяснять большую сжимаемость газов, малую сжимаемость жидкостей и твердых тел; овладеть экспериментальными методами в процессе выполнения практического задания по выявлению степени сжимаемости жидкости и газа; приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях. |
Р уметь предвидеть возможные результаты своих действий при изменении формы жидкости, обнаружении воздуха в окружающем пространстве П овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об агрегатном состоянии вещества на Земле и планетах Солнечной системы;; составление сравнительной таблицы; К выявлять проблемы, уметь полно и точно выражать свои мысли |
Сформировать познавательный интерес к процессам перехода вещества из одного состояния в другое, интеллектуальные и творческие способности, убежденность в возможности познания природы при изменении явлений на Земле.
|
10/6 |
|
|
Зачет «Первоначальные сведения о строении вещества». |
Что я знаю о поле и веществе? |
Термины изученной темы |
Понимать и объяснять изменения свойств в зависимости от состояния вещества, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях. |
Р: осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату , прогнозировать результат и уровень усвоения материала; П: использовать общие приёмы решения задач, структурировать знания; К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование навыков самоконтроля и самоанализа, представлений о возможность познания мира. |
11/1 |
|
|
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. |
Каковы основные характеристики механического движения? Основные виды движения: равномерное и неравномерное. Чем путь отличается от траектории? Что я знаю об относительности движения? |
Путь, траектория, равномерное и неравномерное движение . Единицы измерения пути в СИ. |
Понимать и уметь объяснять механическое движение, путь, траекторию равномерное и неравномерное движение; переводить основную единицу пути в км, см, мм; использовать знания из курса математики, биологии, химии пpи нахождении и определении пути и траектории движения; использовать полученные знания о виде: движения в повседневной жизни и приводить примеры. |
Р формировать целеполагание, планировать экспериментальные домашние задания П овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о движении тел на основании личных наблюдений, практического опыта, понимания различий между теоретической моделью «равномерное движение» и реальным движением тел в окружающем мире; К планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, уметь выражать свои мысли.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Формирование ответа на вопрос: какой личный смысл имеют знания по механике для каждого учащегося?
|
12/2 |
|
|
Скорость. |
Чем отличаются движения друг от друга? Какие виды движений существуют? Что такое скорость тела, в чем она измеряется? Как рассчитать среднюю скорость движения тела? |
Скорость, путь, время. Система СИ.
|
Измерять скорость тела, владеть расчетными способами для нахождения скорости тела, средней скорости тела, осуществлять перевод единиц, приводить примеры прямолинейного равномерного движения, использовать знания о скорости движения в повседневной жизни в целях безопасности и охраны здоровья. |
Р формировать целеполагание на основе , что знаем и того, что неизвестно; П работа с текстом учебника, воспринимать и перерабатывать информацию в словесной форме; выделять основное в тексте параграфа, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; К работать в группе, формировать учебное сотрудничество. |
Сформировать практические умения, использовать экспериментальный метод исследования при движении скорости движения тел; воспитание гражданской ответственности за превышение скорости. |
13/3 |
|
|
Расчет пути и времени движения |
Как используя формулы и графики найти путь и время движения тела при равномерном прямолинейном движении? Как представить движение в виде графика? |
Путь, время, скорость, график, таблица «единицы измерения». |
Научится выражать результаты расчетов в единицах СИ, в виде таблиц и графиков, использовать знания о скорости движения и пройденном пути в повседневной жизни.
|
Р составлять план решения задачи, самокоррекция; П приобрести опыт самостоятельного поиска связи пути и времени; уметь создавать схематические модели; К развивать монологическую и диалогическую речь при решении поисковой задачи о связи пути и времени. |
Сформировать познавательный интерес к явлениям в природе (движение тел, изменение скорости); формирование гражданской ответственности за переход улиц и дорог.
|
14/4 |
|
|
Инерция |
Что такое инерция, каковы ее проявления в быту и технике? |
Инерция |
Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; понимать и объяснять явление инерции, приводить примеры инерции, взаимодействия тел, использовать полученные знании, умения и навыки в повседневной жизни.
|
Р составлять план учебных действий; планировать экспериментальное домашнее задание и упражнение; освоить действия в нестандартных ситуациях на примере проявления инерции тел; уметь вести дискуссию, отвечая на вопросы по закреплению материала; П понимать различия между исходными фактами и гипотезами при изменении скорости движения тележек; выполнять: экспериментальную проверку выдвигаемых гипотез; К адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера . |
Формирование ЗОЖ и безопасного поведения в транспорте и на дорогах.
|
15/5 |
|
|
Взаимодействие тел |
Какова причина изменения скорости движения тела? |
Явление, эксперимент, инерция, изменение скорости при взаимодействии тел. |
Понимать и объяснять причину изменения скорости тела; использовать знания о причинах изменения скорости тела в повседневной жизни, приводить примеры взаимодействия тел, объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы.
|
Р понимать различие между исходными данными и гипотезами при решении вопроса о причинах изменения скорости тела, составлять план действий; П привести гипотезу о причинах изменения скорости тележек; уметь проводить экспериментальную проверку выдвинутых гипотез; К регулировать свою деятельность, владеть устной и письменной речью. |
Овладеть практическими умениями; уметь принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу. |
16/6 |
|
|
Масса тела. Единицы массы. |
Что такое масса? Каковы условия определения массы тела в результате взаимодействия тел? |
Масса |
Научиться переводить основную единицу массы в СИ в т, г, мг Определять массу по результату взаимодействия тел Понимать, что масса – мера инертности тела, а инертность – свойство тел изменять скорость. |
Р применять установленные правила в планировании способа решения; П устанавливать причинно-следственные связи; К адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера, уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. |
Формирование ценности ЗОЖ, усвоение правил поведения на дорогах и в транспорте, формирование понятия зависимости длины тормозного пути автомобилей на дорогах от их массы. |
17/7 |
|
|
Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах» |
Как пользоваться рычажными весами и с их помощью определить массу тел? |
Рычажные весы , набор гирь. |
Измерять массу тела; понимать принцип действия рычажных весов; сравнивать массы тел из различных веществ одного объема, из одного вещества разного объема. |
Р уметь предвидеть возможные результаты (лабораторная работа) и определении массы холодной воды и льда (экспериментальное домашнее задание); П контролировать и оценивать процесс и результат действий; К научиться работать в группе. |
Усвоение правил поведения в школе, кабинете физики, формирование бережного отношения к оборудованию.
|
18/8 |
|
|
Плотность вещества |
Что такое плотность? Как ее вычислить? |
Масса, объем, плотность |
Научиться определять плотность вещества, анализировать табличные данные; понимать физический смысл плотности, изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния, физический смысл — 1 кг/м3, называть единицы плотности; применять знания из курса математики, биологии. |
Р при решении задач и упражнений; выполнять дома экспериментальные задания; работать с понятиями «объем», «плотность»; П решить проблемный вопрос о взвешивании тел огромных размеров (бетонной плиты, залежей нефти и т. д.); К адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера . |
Сформировать познавательный интерес, практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о плотности вещества, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу. |
19/9 |
|
|
Лабораторные работы № 4, № 5 «Измерение объема тела». «Определение плотности тела». |
Как определить объем тела с помощью измерительного цилиндра? Как определить плотность тела с помощью весов и измерительного цилиндра? |
Мензурка, объем, весы, масса, плотность. |
Измерять объем тела и плотность вещества; использовать знания и навыки по определению массы тела и плотности в быту. Находить в учебнике необходимые данные |
Р овладеть навыками постановки цели, планирования, хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов при определении объема тела, плотности вещества; П ставить проблему, аргументировать её актуальность; К научиться работать в группе. |
Использовать экспериментальный метод исследования при определении объема тела и его плотности; уметь самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу. |
20/ 10 |
|
|
Расчет массы и объема тела по его плотности |
Как рассчитать массу тела и объем по его плотности? |
Определения изучаемой темы. |
Измерять плотность, объем, массу тела, владеть расчетным способом для нахождения объема, плотности, массы тела; записывать формулы; анализировать формулу ρ=m/v; выражать результаты расчетов в единицах СИ. |
Р при выполнении экспериментального домашнего задания по определению плотности меда, объема бруска; П сформировать умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической форме, анализировать материал параграфа; К адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера. |
Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки.
|
21/ 11 |
|
|
Решение задач по темам «Масса», «Плотность вещества». |
Как применить теоретические знания к решению задач? |
Термины изучаемой темы. |
Записывать формулы для нахождения скорости, массы тела, его объема, плотности вещества, анализировать и сравнивать их, выражать результаты расчетов в единицах СИ. |
Р воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме; П использовать общие приёмы решения задач, выбирать информацию, формировать смысловое чтение; К выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения. |
Вырабатывать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно. |
22/ 12 |
|
|
Контрольная работа по теме «Взаимодействие тел».
|
Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности? |
Физические термины изученной темы. |
Покажут свои умения в решении качественных и вычислительных задач. |
Р осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату ; П использовать общие приёмы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения; К уметь письменно выражать свои мысли. |
Формирование навыков самоконтроля и самоанализа.
|
23/ 13 |
|
|
Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. |
Почему изменяется скорость тела при действии на него других тел? Какова природа силы тяжести? Как связаны сила тяжести и масса тела? |
Сила – мера взаимодействия тел. Сила тяжести. |
Понимать и объяснять явление тяготения, смысл закона всемирного тяготения, приводить примеры действия силы, изображать силу графически и точку ее приложения, учитывать знания о всемирном тяготении в повседневной жизни. |
Р осознавать себя как движущую силу процесса обучения ; П уметь системно мыслить, создавать и применять модели и схемы; К выражать достаточно полно и точно свои мысли; добывать информацию. |
Сформировать познавательный интерес к силам в природе, творческие способности и практические умения; формирование целостного мировоззрения
|
24/ 14 |
|
|
Сила упругости. Закон Гука. |
Какова природа силы упругости? Сформулировать закон Гука. |
Сила упругости, жесткость, удлинение. Графическое изображение сил. |
Понимать и объяснять явление деформации тела, понимать смысл закона Гука, измерять силу упругости, отличать силу упругости от силы тяжести, изображать графически, показывать точку приложения и направление действия силы упругости. |
Р осознавать себя как движущую силу процесса обучения ; П уметь создавать ,применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач; К вы;ражать достаточно полно и точно свои мысли, добывать информацию, работать в группе. |
Сформировать познавательный интерес и творческие способности; развивать самостоятельность и практические умения в приобретении знаний о силе упругости, законе Гука, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; |
25/ |
|
|
Вес тела. |
Каков физический смысл веса тела. Дать определение единицы силы — Ньютона. Какова связь между силой тяжести и массой тела?
|
Вес тела Ньютон, масса тела. |
Систематизировать знания по данной теме; уметь измерять вес тела; владеть расчетным способом для нахождения веса тела, силы тяжести, массы тела.
|
Р осознавать себя как движущую силу процесса обучения, самостоятельно исправлять свои ошибки; П уметь создавать модели и схемы, применять и преобразовывать их; уметь строить высказывание, формулировать проблему; К выражать достаточно полно и точно свои мысли, рационально планировать работу, добывать информацию из текста учебника. |
Сформировать познавательный интерес к проявлению веса тела в природе; формирование целостного мировоззрения, развивать творческую инициативу. |
26/ 16 |
|
|
Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет |
Как устроена вселенная, каковы характеристики других планет? |
Сила тяжести, Солнечная система . |
Понимать смысл закона всемирного тяготения, объяснять явление притяжения тел, использовать знания о взаимном притяжении тел в повседневной жизни.
|
Р составлять план и последовательность действий, контролировать результат ; П формировать интеллектуальные действия ознакомления, понимания, применения, анализа и синтеза на основе формирования предметных умений; К уметь вести дискуссию, координировать различные точки зрения. |
Сформировать познавательный интерес к планетам Солнечной системы; развивать творческую инициативу. |
27/ 17 |
|
|
Динамометр. Лабораторная работа № 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром». |
Каково устройство и принцип действия динамометра. Как градуировать динамометр и измерять силы с его помощью?
|
Динамометр, градуирование ,измерение силы. |
Овладеть экспериментальным методом исследования зависимости удлинения пружины от приложенной силы, измерять силу с помощью силомера, различать вес тела и его массу, понимать принцип действия динамометра, различных типов весов. |
Р составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном; П формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат действий; К уметь общаться с одноклассниками, грамотно выражать свои мысли устно и письменно. |
Усвоение правил поведения в кабинете физики, формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
28/ 18 |
|
|
Сила – вектор. Сложение сил. |
Как найти силу, которая производит на тело такое же действие, как несколько сил? |
Сила, Равнодействующая сила. |
Научится экспериментально находить равнодействующую двух сил и вычислять её математически. |
Р составлять план действий, следовать ему, корректировать деятельность; П ставить и формулировать проблемы, анализировать полученный результат, уметь оценивать результат; К планировать сотрудничество с учителем, одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
|
29/ 19 |
|
|
Сила трения. Лабораторная работа № 7 «Измерение силы трения с помощью динамометра». |
Какова природа силы трения? Каковы способы изменения силы трения? |
Трение покоя, трение качения, трение скольжения. |
Объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, измерять силу трения с помощью динамометра, владеть экспериментальным методом исследования зависимости силы трения от площади поверхности и силы нормального давления, пользоваться полученными знаниями о силе трения в жизни. |
Р составлять план и следовать ему, сравнивать результат и способ действий с эталоном П формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат действий, К рационально планировать свою деятельность ,работать в паре. |
Самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу, формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
30/ 20 |
|
|
Силы взаимодействия молекул твёрдых тел ,жидкостей, газов. |
М.К.Т. для объяснения взаимодействия молекул твёрдых тел ,жидкостей, газов. |
Свойства твёрдых тел, жидкостей, газов. |
Объяснять взаимодействия молекул твёрдых тел ,жидкостей, газов на основе молекулярно – кинетической теории. |
Р. понимать различие между исходными данными и гипотезами; П. ставить и формулировать проблемы, анализировать полученный результат, уметь оценивать результат;
К.вести дискуссию. |
Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки. |
31/ 21 |
|
|
Решение задач по темам: «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы», «Равнодействующая сил». |
Как применить теоретические знания к решению задач? |
Термины изучаемой темы. |
Объяснять явление тяготения, овладеть вычислительным способом для нахождения веса тела, равнодействующей сил, силы тяжести, переводить единицы измерения.
|
Р воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме; П использовать общие приёмы решения задач, выбирать информацию, формировать смысловое чтение; К, грамотно выражать свои мысли , выслушивать собеседника, понимать его точку зрения. |
Вырабатывать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно. |
32/ 22 |
|
|
Контрольная работа по теме «Силы». |
Что я знаю по данной теме? Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности? |
Термины изученной темы. |
Научиться применять приобретенные знания, навыки в конкретной ситуации. |
Р осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату; П использовать общие приёмы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения; К уметь грамотно выражать свои мысли.Р
|
Формирование навыков самоконтроля и самоанализа.
|
33/1 |
|
|
Давление.
|
Что такое давление? Каковы способы нахождения давления? |
Площадь опоры, сила, давление, Паскаль. |
Измерять давление; владеть расчетным способом нахождения давления, переводить основные единицы давления в кПа и гПа, приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры, использовать имения о давлении в повседневной жизни. |
Р осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; П объяснять физические явления, связи и отношения , выявляемые в ходе изучения давления и выполнения исследовательского эксперимента К использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции. |
Сформировать практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о давлении; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования при изучении давления. |
34/2 |
|
|
Давление в природе и технике. |
Каковы способы увеличения и уменьшения давления в быту и технике? |
Термины изученной темы. |
Владеть экспериментальными методами исследования при изучении зависимости давления от площади опоры; приводить примеры увеличения и уменьшения давления в быту и технике. |
Р воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме;
П решать задачи разными способами, уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли, применять полученные знания в жизни; К уметь грамотно выражать свои мысли. |
Сформировать познавательный интерес к способам изменения давления; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования способов уменьшения и увеличения давления. |
35/3 |
|
|
Давление газа |
Как объяснить давление газа с точки зрения молекулярной теории строения вещества? |
М,К,Т, |
Понимать и объяснять уменьшение (увеличение) объема газа, увеличение (уменьшение) его давления на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества, использовать полученные знания в повседневной жизни и технике. |
Р осознавать себя как движущую силу обучения; П решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения задач, применять полученные знания на практике; К уметь грамотно говорить. |
Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний. |
36/4 |
|
|
Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля |
Как передается давление жидкостями и газом? Что утверждает закон Паскаля? |
Давление, Блез Паскаль. |
Понимать смысл закона Паскаля, принципы действия пневматического молотка; объяснять причину передачи давления жидкостью или газом одинаково во все стороны; пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни. |
Р планировать и прогнозировать результат; П решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения задач, применять полученные знания; К уметь формулировать законы физики. |
Уметь самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу. |
37/5 |
|
|
Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. |
Как распределяется давление, обусловленное действием силы тяжести, в середине жидкости, на дно и стенки сосуда?
|
Термины изученной темы. |
Научатся выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда и использовать ее при решении задач. |
Р осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; П преобразовывать информацию из одного вида в другой; К формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. |
сформировать познавательный интерес к давлению в жидкости и газе; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; уметь самостоятельно принимать решения |
38/6 |
|
|
Решение задач по теме « давление жидкости на дно и стенки сосуда». |
Что я знаю по данной теме? |
Термины изученной темы. |
Измерять давление жидкости на дно и стенки сосуда, использовать расчетный способ для нахождения давления жидкости и газа на дно и стенки сосуда, использовать полученные знания о давлении жидкостей и газов в повседневной жизни. |
Р осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату ; П использовать общие приёмы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения; К уметь грамотно выражать свои мысли. |
Сформировать познавательный интерес к проявлению давления в окружающей среде. |
39/7 |
|
|
Сообщающиеся сосуды |
Что такое «Сообщающиеся сосуды», как в них располагается уровень жидкости? Где применяются в быту и технике? |
Сообщающиеся сосуды. |
Проводить исследовательский эксперимент, анализировать результаты, делать выводы; использовать знания о сообщающихся сосудах в повседневной жизни, приводить примеры сообщающихся сосудов в быту и технике. |
Р составлять план решения проблемы, самостоятельно исправлять ошибки ; П выделять существенные характеристика объекта и классифицировать их; К получать недостающую информацию. |
Развивать самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования. |
40/8 |
|
|
Вес воздуха. Атмосферное давление |
Есть ли у газов масса, рассмотреть причины, создающие атмосферное давление, выявить влияние земной атмосферы на окружающий мир. |
Атмосфера, Атмосферное давление. |
Объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы, использовать знания об атмосферном давлении в повседневной жизни.
|
Р составлять план решения экспериментальной задачи ; П уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач, уметь строить высказывание, формулировать проблему; К уметь слушать, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. |
Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний. |
41/9 |
|
|
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. |
Как велико атмосферное давление? Какими способами его можно измерить? |
Жидкостный манометр, Торричелли. |
Измерять атмосферное давление, выражать единицы измерения атмосферного давления; использовать приобретенные знания в повседневной жизни. |
Р формировать целеполагание и прогнозирование ; П уметь самостоятельно выделять цель, устанавливать причинно-следственные связи; К уметь слушать, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
42/ 10 |
|
|
Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. |
Как действует и устроен барометр-анероид? |
Барометр и его разновидности. |
Измерять давление с помощью барометра-анероида, понимать принцип действия барометра-анероида, объяснять изменение давления по мере изменения высоты над уровнем моря, применять знания из курсов географии и биологии. |
Р составлять план действий, осуществлять контроль, осуществлять необходимые измерения ; П ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действия, анализировать результаты; К уметь планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе, корректировать и оценивать действия сверстников. |
Сформировать познавательный интерес к приборам для измерения атмосферного давления. |
43/ 11 |
|
|
Манометры. Поршневой жидкостный насос. |
Что такое манометр? Как действует поршневой жидкостный насос? |
Манометр, Поршневой жидкостный насос. |
Измерять давление жидкостным манометром; использовать полученные знания и повседневной жизни; приводить примеры измерения давления манометром в быту и технике, работать с текстом учебника. |
Р составлять план действий, осуществлять контроль, осуществлять необходимые изменения; П уметь строить высказывание, преобразовывать схемы и модели; К грамотно выражать свои мысли, рационально планировать свою работу. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
44/ 12 |
|
|
Гидравлический пресс |
Как устроен и работает гидравлический пресс? |
Сообщающиеся сосуды, Гидравлическая машина. |
Овладение расчетным способом определения площади поршней и действующих сил в цилиндрах гидравлического пресса; использовать полученные знания в повседневной жизни, приводить примеры использования гидравлического пресса в быту и технике. |
Р составлять план действий, осуществлять контроль, осуществлять необходимые измерения ; П уметь строить высказывание, преобразовывать схемы и модели; К грамотно выражать свои мысли, рационально планировать свою работу. |
Сформировать познавательный интерес к машинам, создающим большие сжимающие усилия. |
45/13 |
|
|
Контрольная работа по теме « Давление». |
Что я знаю по данной теме? Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности? |
Термины изученной темы. |
Применять полученные знания для решения задач. |
Р осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату; П использовать общие приёмы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения; К уметь грамотно выражать свои мысли. |
Формирование навыков самоконтроля и самоанализа.
|
46/ 14 |
|
|
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. |
Какова причина возникновения выталкивающей силы? |
Термины изученной темы. |
Понимать смысл закона Паскаля и применять его на практике, использовать полученные знания о выталкивающей силе в повседневной жизни, приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы. |
Р выделять и осознавать учащимися то, что усвоено и что еще подлежит усвоению; П уметь синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезу; К уметь выделять проблему, продуктивно сотрудничать для ее решения. |
Использовать экспериментальный метод исследования при изучении выталкивающей силы; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу.
|
47/ 15 |
|
|
Закон Архимеда |
Как вычислить величину силы, выталкивающей тело из жидкости? |
Архимед, Сила Архимеда. |
Использовать метод научного познания, проводить наблюдение опыта с ведерком Архимеда, обнаруживать зависимость между весом тела, погруженного в жидкость (газ), и весом вытесненной им жидкости (газа), объяснять полученные результаты, делать выводы. |
Р составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в равнении с эталоном, вносить необходимые изменения; П ставить и формулировать проблему, усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты; К уметь планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе, корректировать и оценивать действия сверстников. |
Использовать экспериментальный метод исследования при изучении закона Архимеда; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу. |
48/ 16 |
|
|
Лабораторная работа №8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело». |
Как обнаружить на опыте выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело? |
Сила Архимеда, равнодействующая сила, динамометр. |
Пользоваться методами научного познания, планировать и выполнять эксперимент, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты в виде таблицы, объяснять результаты и делать выводы, от каких физических величин зависит выталкивающая сила. |
Р составлять план и последовательность действий; П сформировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, уметь грамотно выражать свои мысли устно и письменно. |
Формирование практических умений . |
49/ 17 |
|
|
Плавание тел. Лабораторная работа №9 «Выяснение условий плавания тел в жидкости». |
При каких условиях тела плавают в жидкостях? |
Термины изученной темы. |
Понимать и объяснять явление плавания тел; понимать смысл законе Архимеда при установлении условий плавания тел; использовать полученные знания в повседневной жизни, приводить примеры плавания тел и живых организмов. |
Р формировать целеполагание и прогнозирование; П Уметь выделять познавательную цель, причинно-следственные связи; К уметь слушать вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. |
Принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результат своих действий, развивать инициативу; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными возможностями и интересами. |
50/ 18 |
|
|
Плавание судов. Воздухоплавание. |
Почему тела плавают? Почему летают воздушные шары и дирижабли/ |
Термины изученной темы. |
Понимать и объяснять условия плавания тел; измерять силу Архимеда; владеть расчетным способом для нахождения выталкивающей силы, объема тела, записывать формулы, оформлять решение задачи в тетради. |
Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль; П выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, контролировать и оценивать процессии результаты деятельности; К уметь организовать сотрудничество в группе, находить компромисс и решать конфликты на основе согласования позиций. |
Сформировать познавательный интерес, развивать творческие способности и практические умения, самостоятельность, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики |
51/ 19 |
|
|
Решение задач по темам: «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание судов», « Воздухоплавание». |
Систематизация знаний. |
Термины изученных тем. |
Применять при решении задач знания о силе Архимеда и условии плавания тел; уметь кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала. |
Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль ; П уметь выделять познавательную цель, причинно-следственные связи, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; К уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. |
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем. |
52/ 20 |
|
|
Контрольный тест «Сила Архимеда .Плавание тел». |
Что я знаю по данной теме? Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности? |
Термины изученной темы. |
Применять полученные знания для решения задач. |
Р выделять и осознавать учащимися то, что усвоено и что еще подлежит усвоению; П уметь синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезу; К уметь выделять проблему, продуктивно сотрудничать в поиске информации для ее решения. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
53/ 21 |
|
|
Зачет по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов». |
Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности? |
Термины изученной темы |
Систематизировать знания, полученные при изучении давления тел, жидкостей и газов |
Р планировать и прогнозировать результат; П решать задачи разной сложности, разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения; К уметь грамотно устно свои мысли. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
54/1 |
|
|
Механическая работа.
|
Что такое механическая работа? От чего зависит значение работы? |
Путь, сила, механическая работа Джоуль |
Измерять механическую работу; владеть расчетным способом нахождения механической работы; использовать знания о механической работе в повседневной жизни. |
Р планировать и прогнозировать результат;
П уметь системно мыслить, создавать применять и преобразовывать знаки и символы для решения задач; К уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы. |
Сформировать познавательный интерес, развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развивать инициативу. |
55/2 |
|
|
Мощность.
|
Как выразить мощность через силу и скорость? |
Механическая работа, путь, время, сила, скорость, мощность, ватт. |
Обнаруживать зависимость между мощностью, работой и временем, проводить исследования по определению мощности различных бытовых приборов, применять знания о мощности при решении задач, кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала, анализировать таблицы мощностей. |
Р учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему; П уметь системно мыслить, создавать применять и преобразовывать знаки и символы для решения задач; К уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
56/3 |
|
|
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге |
Какие простые механизмы существуют? Зачем они нужны? |
Рычаг Плечо, сила |
Измерять плечо силы, силу, действующую на рычаг, понимать принцип действия рычага, ворота, блока, владеть расчетным способом при нахождении плеча силы и силы, действующей на плечо. |
Р формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно; П ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действия, искать информацию, анализировать результаты; К формировать сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
Сформировать познавательный интерес; развивать творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о простых механизмах, условии равновесия рычага. |
57/4 |
|
|
Момент силы. Рычаги в технике быту и природе.
|
Что такое момент силы? |
Момент силы, сила, время, Плечо силы. |
Измерять момент силы, владеть расчетным способом для нахождения момента силы, плеча силы, силы, действующей на плечо; приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы. |
Р формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно; П уметь создавать и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта; К формировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, рационально планировать свою работу. |
Сформировать познавательный интерес; развивать творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о моменте силы, формирование умения видеть явления природы в технических решениях. |
58/5 |
|
|
Лабораторная работа №10 «Выяснение условия равновесия рычага». |
При каком соотношении сил и плеч рычаг находится в равновесии? |
Термины изучаемой темы. |
Планировать и выполнять эксперимент по выяснению условий равновесия рычага, обрабатывать результаты измерений, объяснять полученные результаты и делать выводы, представлять результаты в виде таблицы, экспериментально устанавливать зависимость между силой, действующей на плечо, и плечом силы. |
Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль; П уметь выделять познавательную цель, причинно-следственные связи, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; К уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, уметь грамотно выражать свои мысли. |
Использовать экспериментальный метод исследования равновесия рычага, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу; усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
59/6 |
|
|
Блоки. «Золотое правило» механики. |
В чем заключается «золотое правило» механики? |
Блок, сила, путь, момент сил. |
Измерять плечо силы, путь, силу, действующую на плечо, момент сил, понимать смысл правила моментов и «золотого правила» механики, владеть расчетным способом для нахождения пути, силы, плеча и момента силы, приводить примеры применения подвижного и неподвижного блоков на практике. |
Р уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы; П уметь анализировать опыты с блоками и делать выводы; К развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в обсуждении проблемы, строить продуктивное взаимодействие. |
Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу |
60/ 7 |
|
|
Коэффициент полезного действия механизмов. Лабораторная работа №11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости». |
Что такое КПД механизма? Как между собой соотносится полезная и полная работа? |
КПД, полезная работа, затраченная работа. |
Измерять КПД , использовать полученные знания в повседневной жизни, овладеть расчетным способом при нахождении КПД, использовать знания о КПД, полезной и полной работе в повседневной жизни. |
Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль ; П уметь выделять познавательную цель, причинно-следственные связи, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; К уметь работать в парах. |
Использовать экспериментальный метод исследования, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий; усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
61/ 8 |
|
|
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. |
В чем состоит физический смысл понятия ЭНЕРГИЯ? |
Энергия, потенциальная и кинетическая энергия . |
Понимать смысл понятия ЭНЕРГИЯ, пользоваться полученными знаниями о потенциальной и кинетической энергии в повседневной жизни, приводить примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. |
Р формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно; П ставить и формулировать проблему, усваивать алгоритм действия; К формировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, рационально планировать свою работу, оценивать действия одноклассников. |
Сформировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о кинетической и потенциальной энергии; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения. |
62/9 |
|
|
Превращение одного вида механической энергии в другой. |
Когда наблюдается переход энергии? |
Превращение видов энергии. |
Понимать принцип действия механизмов, основанный на превращении видов энергии, использовать знания о превращении энергии в повседневной жизни, приводить примеры превращения одного вида энергии в другой |
Р формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно ,осуществлять контроль; П синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь; К формировать представления о материальности мира. |
Сформировать целостное мировоззрение, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики |
63 /10 |
|
|
Решение задач по теме «Работа и мощность. Энергия». |
Систематизация знаний. |
Термины изученных тем. |
Применять полученные знания для решения задач. |
Р ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль ; П уметь выделять познавательную цель, причинно-следственные связи, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; К уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. |
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем. |
64 /11 |
|
|
Контрольная работа по теме «Работа. мощность, энергия». |
Что я знаю по данной теме? Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности? |
Термины изученной темы. |
Применять полученные знания для решения задач. |
Р выделять и осознавать учащимися то, что усвоено и что еще подлежит усвоению; П уметь синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезу; К уметь выделять проблему, продуктивно сотрудничать в поиске информации для ее решения. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
65/ 12 |
|
|
Зачет по теме «Работа и мощность. Энергия». |
Как воспроизвести приобретенные навыки в определенном виде деятельности? |
Термины изученной темы |
Научатся воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. |
Р: осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату ; П: использовать общие приёмы решения задач; К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
66 - 70 |
|
|
Повторение Итоговое тестирование |
Какие физические явления были изучены, физические величины существуют? |
Термины изученного материала 7 класса |
Закрепят навык применения математических знаний к решению физических задач |
Р: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение действия; П: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; К: владение монологической и диалогической формами речи . |
Доброжелательное отношение к окружающим. |
В нашем каталоге доступно 74 433 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 508 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Любимова Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.