|
Дата
план
|
Дата
факт
|
Тема
урока
тип
урока
|
Элемент
содержания
|
Планируемые
результаты
|
Д.З.
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
1
|
Раздел
1. Источники географической информации – 10 часов
|
1.1 Введение – 1 час
|
1
|
05.09
|
|
Открытие, изучение и преобразование Земли
Земля— планета Солнечной системы.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Как человек
открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.
Вращение Земли.
Луна.
|
Научится давать
характеристику планете Земля. Знать историю изучения Земли человеком
|
Ориентироваться
в содержании текста и понимать его целостный смысл.
При планировании
достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения.
|
Формирование мотивации в изучении наук
о природе
|
§1
Р.Т. зад 1,5 (стр .3-5)
§2
|
1.2
|
Виды
изображений поверхности Земли – 9 часов
План
местности (4 ч)
|
2
|
12.09
|
|
Понятие о плане местности.
Масштаб.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Что такое план
местности? Условные знаки.
Зачем нужен
масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.
Пр.№1. Изображение здания школы в
масштабе
(тренировочная)
|
Определять объекты местности на плане и
сформировать приёмы работы по использованию условных знаков.
Называть
понятия: масштаб, виды масштаба.
Пользоваться масштабом, переводить
именованный в численный и обратно.
|
Работать с разными источниками
географической информации. Определять расстояния на плане с помощью
масштаба.
Искать и отбирать
информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
|
Формирование коммуникативной
Компетентности в сотрудничестве
Со сверстниками в процессе образовательной
деятельности.
|
§3
Р.Т.
зад.2,3 (стр. 10,11)
§4
Р.Т. 7,8 (стр.17,18)
(Б)
|
3
|
19.09
|
|
Стороны горизонта. Ориентирование.
Тип урока: комбинированный
урок
|
Стороны
горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение
направлений по плану.
Пр.№2 Определение направлений и азимутов по
плану местности.
|
Научиться пользоваться компасом. Определять
стороны горизонта.
Называть и показывать стороны горизонта.
Знать понятия: ориентирование, азимут
|
Осознавать ценности географического знания
как важнейшего компонента научной картины мира
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки.
|
§5
Р.Т зад
4.8
|
4
|
26.09
|
|
Изображение на
плане неровностей земной поверхности.
Тип урока: комбинированный урок
|
Рельеф.
Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль
местности.
|
Называть и показывать относительные
высоты, абсолютную высоту, горизонтали, отметки высот.
Определять абсолютную высоту на плане
местности.
|
Искать и
отбирать информацию в учебных и справочных
Пособиях, словарях; Анализировать и
обобщать географическую информацию.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма выполнения задачи.
|
§6
|
5
|
03.10
|
|
Составление
простейших планов местности.
Тип урока:
обобщения и систематизации знаний
|
Глазомерная
Съемка. Полярная съемка. Маршрутная
съемка.
Пр. Раб.3. Составление плана местности методом маршрутной съемки (тренировочная)
|
Строить простые планы местности.
|
Владеть устной и письменной речью;
строить монологическое контекстное высказывание.
|
Формирование
навыков работы по образцу с помощью учителя.
|
§7
|
1.3
|
Географическая
карта – 5 часов
|
6
|
10.10
|
|
Форма и размеры
Земли.
Географическая карта.
Тип урока:
комплексного применения ЗУН
|
Форма Земли.
Размеры
Земли. Глобус—
модель земного шара.
Географическая
карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение
географических карт. Современные географические карты.
|
Называть и
показывать
Географические
объекты, упомянутые
В тексте учебника
Определять по глобусу расстояния и
направления, показывать полюса, экватор.
|
Применять методы информационного поиска.
Добывать недостающую информацию с
помощью карт атласа.
|
Формирование
целостного мировоззрения.
|
§8, 9
|
7
|
17.10
|
|
Градусная сеть на глобусе и картах.
Тип урока: комбинированный урок
|
Меридианы и
параллели. Градусная сеть на глобусе и картах.
|
Называть понятия: «параллель», «меридиан»,
Определять по параллелям и меридианам
направление сторон горизонта.
|
Уметь изображать информацию в
графической форме.
Добывать недостающую информацию с помощью
вопросов.
|
Формирование навыков работы по образцу с
помощью учителя.
|
§10
|
8
|
24.10
|
|
Географическая широта.
Тип урока: комбинированный урок
|
Географическая
широта. Определение географической широты.
|
Определять географическую широту.
|
Самостоятельно выделять формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
|
Формирование познавательного интереса к
предмету.
|
§11
|
9
|
07.11
|
|
Географическая
долгота. Географические координаты.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Географическая
долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.
ПР раб 4. Определение географических координат объектов и объектов по их
географическим координатам.
|
Объяснять значение понятий:
Долгота, широта, параллель, меридиан.
Определять географическую широту и
долготу по физической карте и глобусу.
|
Владеть устной и письменной речью;
строить монологическое контекстное высказывание.
|
Формирование
коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе
образовательной деятельности.
|
§12
|
10
|
14.11
|
|
Изображение на
физических картах высот и глубин.
Тип урока:
обобщения и систематизации знаний
|
Изображение на
физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.
Обобщение и практическая отработка
Знаний и умений
по разделу.
|
Владеть
приемом определения по шкале глубин и высот, абсолютной высоты и глубины
точек земной поверхности.
|
Владеть устной и письменной речью;
строить монологическое контекстное высказывание.
|
Формирование навыков работы по образцу с
помощью учителя.
|
§13
|
2.
|
Раздел
2. Природа Земли и человек
Строение
Земли. Земные оболочки - 22 часа
|
2.1
|
Литосфера – 5 часов
|
11
|
21.11
|
|
Земля и ее внутреннее строение.
Тип урока: урок изучения нового материала/
беседа
|
Внутреннее
строение
Земли. Земная
кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора?
Магматические и метаморфические горные породы.
|
Объяснять значение понятий: геосфера,
литосфера, гидросфера, биосфера, атмосфера.
Приводить примеры на каждую классификацию
на демонстрационном материале
|
Преобразовывать информацию из одной
формы в другую.
|
Формирование познавательного интереса к
предмету.
|
§14
|
12
|
28.11
|
|
Движения земной коры. Вулканизм.
Тип урока: урок изучения нового материала/
беседа
|
Землетрясения.
Вулканы. Горячие
источники и гейзеры. Медленные
Вертикальные
движения земной коры. Виды залегания горных пород.
|
Объяснять значение понятий: землетрясение,
очаг, эпицентр, сейсмические пояса, горст, грабен.
Объяснять движение земной коры,
образование вулканов, источников.
|
Использовать
различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых
книг.
|
Формирование навыков организации своей
деятельности в группе.
|
§15 Сообщения о вулканах
Р.Т стр.59 (зад 5)
|
13
|
05.12
|
|
Рельеф суши. Горы.
Тип урока: комбинированный урок
|
Рельеф гор.
Различие гор по высоте.
Изменение гор во
времени. Человек в горах.
|
Давать характеристику ГП гор по плану.
Работать с
картой: формирование умения правильно называть и показывать
географические объекты.
|
Уметь самостоятельно контролировать своё
время и управлять им.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма
|
§16
|
14
|
12.12
|
|
Равнины суши.
Тип урока: комбинированный урок
|
Рельеф равнин.
Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах.
ПР раб. 5. Составление
описания форм рельефа.
|
Составлять характеристику ГП равнин по
плану.
Определять среднюю высоту и протяженность
равнин.
|
Развивается умение устанавливать
причинно-следственные связи.
|
Формируется познавательный мотив на основе
интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
§17
|
15
|
19.12
|
|
Рельеф дна Мирового океана.
Тип урока: комбинированный урок
|
Особенности
рельефа дна Мирового океана.
|
Формирование умения
правильно называть и показывать
Географические
объекты, упомянутые
В
тексте учебника (называть и показывать крупные равнины)
|
Объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
При планировании
достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения.
|
Формируется научное мировоззрение.
|
§18
|
2.2
|
Гидросфера
– 6 часов
|
16
|
26.12
|
|
Вода на Земле.
Части Мирового океана. Свойства вод океана.
Тип урока: комбинированный урок
|
Что такое
гидросфера? Мировой круговорот воды.
Что такое
Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды.
Соленость. Температура.
|
Объяснять
понятия: «гидросфера».
Описывать
Мировой круговорот воды как природное явление.
Объяснять понятия: мировой океан, море,
залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг, материки, промилле, соленость.
|
Преобразовывать информацию из одной
формы в другую.
|
Формирование навыков организации своей
деятельности в группе.
|
§19, 20
Р.Т.зад 4
(стр 71)
|
17
|
16.01
|
|
Движение воды в океане.
Тип урока: комбинированный урок
|
Ветровые волны.
Цунами.
Приливы и
отливы. Океанические течения.
|
Объяснять образование ветровых волн,
цунами, приливов, отливов, причины образования течений.
Описывать строение ветровых волн.
Называть и показывать теплые и холодные
течения.
|
Развивается умение устанавливать
причинно-следственные связи.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма
|
§21
|
18
|
23.01
|
|
Подземные воды .
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Образование
подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана
подземных вод.
|
Объяснять значение понятий: подземные
воды, водопроницаемые, водоупорные, грунтовые и межпластовые воды,
минеральные воды.
Оценивать влияние человеческой
деятельности на загрязнение подземных вод.
|
Объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
При планировании
достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения.
|
Формируются познавательные потребности на
основе интереса к изучению влияния деятельности на подземные воды.
|
§22
|
19
|
30.01
|
|
Реки.
Тип урока: урок изучения нового материала/
беседа
|
Что такое река?
Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные.
Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.
|
Объяснять значение понятий: река, бассейн
реки, режим реки, водораздел, пороги и водопады.
|
Формировать и развивать компетентность в
области использования ИКТ
|
Формируется бережное отношение к природе.
|
§23
Р.Т. стр 78 зад 7
|
20
|
06.02
|
|
Озера.
Тип урока: урок практикум
|
Что такое озеро?
Озерные котловины. Вода в озере.
Водохранилища.
ПР раб. 6.
Составление описания внутренних вод.
|
Объяснять значение понятий: озеро,
озерные котловины, карст, старица, сточные, бессточные.
Показывать по карте основные
географические объекты.
|
Выделять главное, существенные признаки
понятий
Владеть устной и письменной речью; строить
монологическое. контекстное высказывание
|
Формируется познавательный интерес.
|
§24
Сообщение
о Байкале Р.Т, стр 81 зад 5 (А)
|
21
|
13.02
|
|
Ледники.
Тип урока: обобщения и систематизации знаний
|
Как образуются
ледники? Горные ледники.
Покровные
ледники. Многолетняя мерзлота.
|
Объяснять основные понятия и термины:
снеговая граница, морена, айсберг.
|
Самостоятельно ставить новые учебные цели
и задачи, при планировании достижения целей. Показывать по карте основные
географические объекты.
|
Формируется бережное отношение к природе.
|
§25
|
2.3
|
Атмосфера – 7 часов
|
22
|
20.02
|
|
Атмосфера: строение, значение, изучение.
Тип урока: урок изучения нового материала/
беседа
|
Атмосфера —
воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение
атмосферы.
|
Называть слои атмосферы, давать
определение атмосферы.
Определять состав атмосферы.
|
Ставить учебную задачу под руководством
учителя
|
Формируется познавательный мотив на основе
интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
§26
Р.Т. стр.
85, зад 2
|
23
|
27.02
|
|
Температура воздуха.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Как нагревается
воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха.
Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. ПР
раб. 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.
|
Объяснять
причины изменения температуры воздуха.
Определять
суточную амплитуду и среднюю суточную температуру воздуха.
|
Самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи, при планировании достижения целей.
Давать определение понятиям;
Устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Формирование коммуникативной компетентности
в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
|
§27
|
24
|
06.03
|
|
Атмосферное давление.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Понятие об
атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного
давления.
|
Объяснять значение понятий: атмосферное
давление, барометр - анероид
|
Планировать свою деятельность под
руководством учителя
|
|
§28
|
25
|
13.03
|
|
Ветер.
Тип урока: комбинированный урок
|
Как возникает
ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.
ПР раб. 8. Построение розы ветров.
|
Объяснять
значение понятий: ветер, бриз, муссон.
Называть причины
возникновение ветра, знакомство с местными ветрами
|
Преобразовывать информацию из одной
формы в другую.
Искать и
отбирать информацию в учебных и справочных
пособиях, словарях;
|
|
§28
|
26
|
20.03
|
|
Водяной пар в
атмосфере. Облака и атмосферные осадки.
Тип урока: комбинированный урок
|
Водяной пар в
атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная
влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков..
ПР раб. 9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.(ознакомительная)
|
Называть и показывать главную причину
образования облаков.
Определять виды облаков, относительную и
абсолютную влажность.
|
Выделять главную мысль в тексте параграфа
(смысловое чтение)
|
Формируется познавательный мотив на
основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
§29
|
27
|
03.04
|
|
Погода и климат.
Тип урока: комбинированный урок
|
Что такое
погода? Причины изменения
Погоды. Прогноз
погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу
и жизнь человека.
|
Объяснять
причины изменения погоды. Давать характеристику климату. Понимать влияние
климата на жизнь и здоровье человека.
|
Составлять простой план;
Работать с текстом и нетекстовыми
компонентами
|
Формируется познавательный мотив на основе
интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
§30
|
28
|
10.04
|
|
Причины, влияющие на климат.
Тип урок : урок обобщения и систематизации
знаний
|
Изменение
освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от
близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость
климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над
уровнем моря и рельефа.
|
Объяснять:
-изменение освещения и нагрева
поверхности Земли в течение года.
-зависимость климата от близости морей и
океанов и направления господствующих ветров.
-зависимость климата от океанических
течений.
|
Устанавливать причинно-следственные
связи, объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования.
Владеть устной и письменной речью.
|
Формирование коммуникативной компетентности
в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
|
§31
Р.Т. стр.96, зад 3
|
2.4
|
Биосфера и географическая оболочка (4ч)
|
29
|
17.04
|
|
Разнообразие и
распространение организмов на Земле.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний
|
Распространение
организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.
|
Называть царства организмов, их основные
характеристики.
Объяснять проявление широтной зональности и
высотной поясности
|
Самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи, при планировании достижения целей.
|
Формируется бережное отношение к природе.
|
§32
|
30
|
24.04
|
|
Распространение
организмов в Мировом океане
Тип урока: комбинированный урок
|
. Многообразие
организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной.
Влияние морских организмов на атмосферу.
|
Определять условия существования организмов
|
Выделять главную
мысль в тексте параграфа (смысловое чтение)
|
Формируется познавательный мотив на основе
интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
§32
|
31
|
08.05
|
|
Природный комплекс.
Тип урока: урок
изучения и первичного закрепления знаний
|
Воздействие
организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный
комплекс. Географическая оболочка и биосфера.
ПР раб. 10. Составление характеристики природного комплекса (ПК)
|
Называть и показывать компоненты ПТК.
Описывать ПТК
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной
и письменной речью.
|
Искать и
отбирать информацию в учебных и справочных
пособиях, словарях.
выделять главное, существенные признаки
понятий.
|
Формируется научное мировоззрение.
|
§33
Р.Т.
стр.102 зад 6 (А)
|
32
|
15.05
|
|
Обобщение и контроль знаний по разделу
«Строение Земли. Земные оболочки»
Тип урок : урок обобщения и систематизации
знаний
|
Обобщение и
практическая отработка знаний и умений по разделу «Строение Земли. Земные
оболочки»
|
Устанавливать причинно-следственные
связи, объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования, проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
|
Самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи, при планировании достижения целей
самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.
|
Формирование коммуникативной компетентности
в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности
|
Повторить
|
3
|
Раздел 3. Население Земли (3 часа )
|
33
|
22.05
|
|
Население Земли.
Тип урока: комбинированный урок
|
Человечество—
единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы
Населенных
пунктов.
|
Называть и показывать три человеческие
расы, численность и плотность населения.
Определять различия и сходства трех рас.
|
Участвовать в совместной деятельности.
|
Формируется познавательный мотив на основе
интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
§33
Р.Т. стр. 104 зад
|
34
|
29.05
|
|
Человек и
природа.
|
Влияние природы
На жизнь и
здоровье человека. Стихийные природные явления.
|
Называть стихийные природные явления
|
Искать и
отбирать информацию в учебных и справочных
Пособиях, словарях;
|
Формируется научное мировоззрение.
|
§33
|
35
|
|
|
Обобщение и
контроль знаний по разделу «Население Земли
|
Анализ уровня
знаний, умений по итогам тематического контроля.
|
Выполнение тестовых заданий, Работа с
учебником, атласом, контурной картой
|
Участвовать в
совместной деятельности;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.