|
№
урока
|
Изучаемая
тема
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Универсальные
учебные действия
|
Сроки
изучения
|
|
План
|
Факт
|
|
Гидросфера — водная оболочка Земли
(13 часов)
|
|
|
|
1
|
Состав и строение гидросферы
|
Сравнение соотношения отдельных частей гидросферы
Выявление
взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в
природе».
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
уметь самостоятельно выделять познавательную цель.
Познавательные:
уметь самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, уметь
отображать информацию в графической форме, анализировать схему.
|
|
|
|
2
|
Мировой океан. Части Океана.
П/р
1. Обозначение на контурной карте
гидрологических объектов.
|
Работа с учебником, с атласом. Определение по карте географического положения океанов, морей, заливов, проливов. Определение черт сходства и различия океанов
Земли.
Выявление частей рельефа дна океана.
Описание океана и моря по
плану
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды
деятельности Познавательные: овладевать основами
картографической грамотности и использования географической карты; уметь
выявлять различие и сходство признаков, составлять схемы, описания.
|
|
|
|
3
|
Мировой
океан. Острова и полуострова.
|
Работа с учебником, с атласом.
Определение по карте географического положения островов,
полуостровов, архипелагов.Выделение частей рельефа дна Океана
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
самостоятельно организовывать свою деятельность.
Познавательные:
овладевать основами картографической грамотности и использования
географической карты; уметь добывать недостающую информацию с помощью карт
атласа, электронных образовательных ресурсов.
|
|
|
|
4
|
П/р
2.
Составление сравнительной характеристики географического положения двух
океанов.
|
Обучение составлению
сравнительной характеристики двух океанов по выбору
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
самостоятельно организовывать свою деятельность.
Познавательные:
овладевать основами картографической грамотности и использования
географической карты; уметь добывать недостающую информацию с помощью карт
атласа
|
|
|
|
5
|
Движение
воды в океане.
|
Работа с учебником, с атласом. Называть и описывать причины и
виды движения воды в океане.
Установление причинно-следственных
связей между процессами в литосфере и образованием цунами
|
Коммуникативные:
определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы
работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления
затруднений через включение в новые виды деятельности; самостоятельно
планировать и оценивать свою деятельность.
Познавательные:
овладевать основами картографической грамотности и использования
географической карты; уметь работать с различными
источниками информации, преобразовывать информацию, уметь добывать
недостающую информацию с помощью карт атласа
|
|
|
|
6
|
Воды Мирового
океана
|
Работа с текстом учебника, картами атласа. Выявление с помощью
карт географических закономерностей изменения солености, температуры вод
Океана.
|
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать.
Регулятивные:
самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность.
Познавательные:
уметь работать с различными
источниками информации; выявлять причинно-следственные связи,
делать выводы и строить умозаключения; составлять описания
|
|
|
|
7
|
Реки – артерии
Земли.
|
Работа с текстом учебника, картами
атласа. Анализ иллюстративно-справочных материалов.
Характеристика особенностей речной системы. Обучение приемам показа реки по
карте.
Смысловое чтение в соответствии с
задачами ознакомления. Составление схемы «Части реки»
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности
Познавательные:
овладевать основами картографической грамотности и использования географической
карты; уметь производить поиск и обработку информации, составлять схемы
|
|
|
|
8
|
Режим
и работа рек
|
Работа с текстом учебника, картами
атласа. Анализ графиков
изменения уровня воды в реках. Сравнительная характеристика равнинной
и горной рек
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность.
Познавательные:
овладевать основами картографической грамотности и использования
географической карты; уметь производить поиск и обработку информации;
составлять описания и сравнительные характеристики
|
|
|
|
9
|
П/р3.
Составление комплексной характеристики одной из рек мира.
|
Самостоятельное
описание реки по плану на основе анализа
карт, текста учебника и дополнительных источников информации
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность.
Познавательные:
овладевать основами картографической грамотности и использования
географической карты; уметь производить поиск и обработку информации;
составлять описания
|
|
|
|
10
|
Озера и болота
|
Работа с текстом учебника, картами
атласа. Определение по географической карте положение крупнейших озер мира и
России. Описание озер по плану. Анализ карт и объяснение причины образования
болот.
Составление
схемы «Классификация озер»
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
самостоятельно планировать и оценивать свою деятельность.
Познавательные:
овладевать основами картографической грамотности и использования
географической карты; уметь анализировать, сравнивать, классифицировать
факты, делать выводы и строить умозаключения; строить схемы на основе
преобразования текста; выявлять существенные признаки и делать описания
объектов
|
|
|
|
11
|
Подземные воды и
ледники
|
Работа с
текстом учебника, картами атласа, электронным приложением. Составление плана
по тексту «Что мы знаем о ледниках». Оценка значения подземных вод и
ледников как источников питьевой воды
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
самостоятельно организовывать и оценивать свою деятельность.
Познавательные: овладевать основами смыслового чтения и составления плана
прочитанного; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению
географических знаний.
|
|
|
|
12
|
Гидросфера и
человек
|
Работа с текстом учебника, картами
атласа, электронным приложением. Установление связи гидросферы с другими
оболочками Земли.
Выявление значения Океана для
хозяйственной деятельности человека.
Составление схемы «Связь гидросферы с
другими оболочками на Земле на примере местной реки»
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
управлять своей познавательной
деятельностью, самостоятельно организовывать и оценивать свою деятельность.
Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования
географической карты; формировать интерес к дальнейшему расширению и
углублению географических знаний.
|
|
|
|
13
|
Контрольная
работа №1. «Гидросфера – водная оболочка Земли»
|
Обобщение и
практическая отработка знаний и умений: выполнение тестовых заданий
|
Коммуникативные: определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие
способы работы.
Регулятивные:
управлять своей познавательной
деятельностью.
Познавательные: формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению
географических знаний.
|
|
|
|
Атмосфера — воздушная оболочка
Земли (13 часов)
|
|
|
|
14
|
Состав и
строение атмосферы.
П/р
4.
Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе.
|
Работа с текстом
учебника, электронным приложением. Составление и анализ схемы «Состав
воздуха».
Изучение
модели строения атмосферы.
Составление
плана к тексту учебника о значении атмосферы для жизни на Земле.
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
управлять своей познавательной
деятельностью.
Познавательные:
извлекать информацию из иллюстраций и диаграмм учебника, составлять план
прочитанного текста, выделять признаки понятий, сравнивать и анализировать.
|
|
|
|
15
|
Тепло в
атмосфере. Температура воздуха
П/р
6. Составление графика изменения
температуры воздуха, диаграммы осадков, розы ветров и описание погоды своей
местности.
|
Работа с текстом учебника, электронным приложением. Определение температуры
с помощью термометра.
Вычисление средней суточной температуры, амплитуды,
среднемесячной температуры по календарю погоды. Вычерчивание и анализ
графиков изменения температуры воздуха в течение суток
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками, определять общие цели, способы взаимодействия.
Регулятивные:
управлять своей познавательной
деятельностью, оценивать себя и свою деятельность.
Познавательные:
уметь самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, уметь
отображать информацию в графической форме, анализировать графики; уметь
производить вычисления; формировать интерес к дальнейшему расширению и
углублению географических знаний.
|
|
|
|
16
|
Атмосферное
давление.
|
Работа с
текстом учебника, электронным приложением. Определение атмосферного давления
с помощью барометра.
Решение
задач на изменение атмосферного давления на разной высоте в тропосфере
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
управлять своей познавательной
деятельностью, оценивать себя.
Познавательные:
формировать алгоритм работы с приборами; уметь производить вычисления;
формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических
знаний.
|
|
|
|
17
|
Ветер.
|
Работа с текстом учебника, электронным
приложением. Выявление причинно- следственных связи при образовании ветра.
Знакомство с приборами для определения
направления и силы ветра.
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное взаимодействие в группе.
Регулятивные:
управлять своей познавательной
деятельностью, выделять необходимую информацию
Познавательные:
формировать алгоритм работы с приборами; уметь выявлять причинно-следственные
связи между явлениями; формировать интерес к дальнейшему расширению и
углублению географических знаний.
|
|
|
|
18
|
П/р
5. Решение задач на определение амплитуды,
средней месячной температуры воздуха, изменение температуры воздуха и
атмосферного давления с высотой.
|
Самостоятельная
работа с различными источниками информации.
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
управлять своей познавательной
деятельностью.
Познавательные:
уметь анализировать данные и преобразовывать их в форму графика; формировать
интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний.
|
|
|
|
19
|
Влага в
атмосфере. Облака. Осадки.
|
Работа с текстом учебника и электронными ресурсами. Определение
влажности воздуха с помощью гигрометра.
Расчет относительной влажности воздуха на основе имеющихся
данных
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
управлять своей познавательной
деятельностью.
Познавательные:
формировать алгоритм работы с приборами; уметь производить вычисления;
формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических
знаний.
|
|
|
|
20
21
|
Погода
|
Работа с текстом учебника и электронными ресурсами. Установление
причинно - следственных связей между свойствами воздушных масс и характером
погоды.
Описание
погоды своей местности.
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное взаимодействие в группе.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды
деятельности. Познавательные: извлекать информацию из различных
источников, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы, сравнивать,
описывать
|
|
|
|
22
23
24
|
Климат. Климатообразующие
факторы.
Воздушные массы
|
Работа с текстом учебника, картой и электронными ресурсами.
Анализ карты «Изменение климатических показателей с запада на восток».
Описание климата своей местности
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью,
оценивать себя.
Познавательные:
извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий, делать
выводы, сравнивать, описывать; формировать интерес к дальнейшему расширению и
углублению географических знаний
|
|
|
|
25
|
Атмосфера и
человек
|
Работа с текстом учебника, картой и
электронными ресурсами. Описание влияния погодных условий на быт и здоровье
людей.
Составление и обсуждение правил поведения во время опасных
атмосферных явлений
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
управлять своей познавательной
деятельностью, оценивать себя.
Познавательные:
извлекать и преобразовывать информацию из различных источников, делать
выводы, сравнивать; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению
географических знаний
|
|
|
|
26
|
Контрольная
работа №2 «Атмосфера – воздушная оболочка Земли»
|
Обобщение и
практическая отработка знаний и умений: выполнение тестовых заданий
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
управлять своей познавательной
деятельностью, оценивать себя и свою деятельность.
Познавательные: извлекать и преобразовывать информацию из различных источников,
формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических
знаний.
|
|
|
|
Биосфера – живая оболочка Земли (3
часа)
|
|
|
|
27
|
Биосфера –
земная оболочка
|
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с электронным
приложением. Сопоставление границы биосферы с границей других оболочек
Земли. Выявление роли живых организмов в переносе веществ на основе анализа
круговорота
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
управлять своей познавательной
деятельностью, оценивать себя.
Познавательные: извлекать и преобразовывать информацию из различных источников,
формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических
знаний.
|
|
|
|
28
|
Почвы
|
Работа с текстом и иллюстрациями
учебника, работа с электронным приложением. Анализ образцов почв из школьной
коллекции.
Сравнение профилей подзолистой почвы и
чернозема
Выявление причины разной степени
плодородия используемых человеком
почв.
Определение вклада В. В. Докучаева в
науку о почвах.
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
управлять своей познавательной
деятельностью, оценивать себя.
Познавательные:
находить и преобразовывать информацию, формировать интерес к дальнейшему
расширению и углублению географических знаний.
|
|
|
|
29
|
Биосфера – сфера
жизни.
П/р
7. Составление схемы биологического
круговорота в природе. Объяснение роли разных групп организмов в переносе
веществ.
|
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с электронным
приложением. Раскрытие взаимосвязей в биосфере.
Выявление зависимости разнообразия растительного и животного
мира от климата
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
управлять своей познавательной
деятельностью, оценивать себя.
Познавательные: находить причинно-следственные связи, овладеть основными навыками
нахождения, использования и презентации географической информации; выделять
признаки понятий, делать выводы, сравнивать, анализировать, составлять
описания объектов.
|
|
|
|
Географическая оболочка (4 часа)
|
|
|
|
30
|
Географическая
оболочка Земли
|
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с электронным
приложением, картами. Описание природного комплекса своей местности.
Выявление доказательства существования главных
закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических
карт
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
управлять своей познавательной
деятельностью, выделять необходимую информацию, оценивать себя.
Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования
географической карты; уметь анализировать, сравнивать, классифицировать
факты, делать выводы и строить умозаключения;
|
|
|
|
31
|
Природные зоны.
П/р
8. Составление сравнительной характеристики
двух природных зон Земли.
|
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с электронным
приложением, картами. Анализ карты «Природные зоны мира».
Объяснение причинно- следственных связей между природными зонами
и климатом. Нанесение на контурную карту природных зон Земли. Сравнение различных
природных зон
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное взаимодействие с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
управлять своей познавательной
деятельностью, выделять необходимую информацию, оценивать себя и свою
деятельность, научиться самодиагностике и самокоррекции.
Познавательные: овладеть основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
выделять
признаки понятий, делать выводы, сравнивать, анализировать, составлять
описания объектов
|
|
|
|
32
|
Культурные
ландшафты
П/р
9.
Описание природного комплекса своей местности.
|
Работа с
текстом учебника и электронными ресурсами. Выявление способов воздействия
человека на географическую оболочку и характера ее изменения в результате
хозяйственной деятельности.
|
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные:
управлять своей познавательной
деятельностью, научиться самодиагностике и самокоррекции.
Познавательные:
находить причинно-следственные связи, делать выводы, сравнивать, обобщать,
анализировать и оценивать информацию
|
|
|
|
33
|
Обобщение знаний
по изученному курсу.
|
Индивидуальные
виды деятельности
|
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с условиями
коммуникации
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к
себе, научиться самодиагностике и самокоррекции.
Познавательные:
находить причинно-следственные связи, делать выводы, сравнивать, обобщать
|
|
|
|
34
|
Повторение
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.