|
дата
|
№
урока
|
Тема урока
|
Кол.
час
|
цель
|
предметные
результаты
|
Планируемые
метапредметные результаты (УУД
|
Личностные
результаты
|
мониторинг
|
Д.З
|
|
|
1.
|
Гидросфера – водная
оболочка Земли – 11 часов
Состав и строение гидросферы.
|
1
|
Сформировать понятия: гидросфера
|
Знать понятия: гидросфера, Знать состав
гидросферы.
|
П. Умение пользоваться
логическими приемами: сравнения, умозаключения
Р. Излагать свое мнение.
К. Осознанно использовать
речевые средства
|
Формирование
познавательной и информационной культуры в том числе развитие навыков
самостоятельной работы с различными источникамиинформации.
|
|
Сочинение «Путешествие капельки воды».
П.28
|
|
|
2.
|
Мировой океан.
|
1
|
Сформировать понятия: Мировой круговорот,
океаны, море, залив, пролив, материки, острова, архипелаги
|
Знать понятия: Мировой круговорот,
океаны, море, залив, пролив, материки, острова, архипелаги..
|
П. Владеть смысловым
чтением, самостоятельно вычитывать информацию.
Р. Умение работать по
плану, сверяясь с целью.
К. Создавать письменные тексты
самостоятельно.
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки.
|
П/р. Описание океана и моря по плану.
|
П. 29
|
|
|
3.
|
Мировой океан.
|
1
|
Сформировать
понятия: море, залив, пролив, материки, острова, архипелаги
|
Уметь
определять географическое положение крупных геогр. объектов
|
П. Развитие навыков самостоятельной работы
с различными учебными пособиями.
Р.Планировать деятельность в учебной
ситуации.
К. Самостоятельно определять цели,
вырабатывать решения.
|
Формирование
познавательной и информационной культуры.
|
П/Р. Нанесение на к/к океанов, морей,
заливов, проливов, островов, полуостровов..
|
П.29,30
|
|
|
4.
|
Решение практических задач по карте.
|
1
|
Продолжить
формирование понятий: географическое положение, географические координаты.
|
Уметь
определять географическое положение крупных геогр. объектов
|
П.Представлять информацию в различных
формах.
Р. Планировать деятельность в учебной
ситуации, используя ИКТ
К.Умение организовывать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.
|
Формирование
толерантности и умения работы в группе.
|
|
П.28-31
|
|
|
5.
|
Воды океана.
|
1
|
Дать
представления о свойствах воды (соленость, единицы измерения солености).
|
Знать
среднюю соленость вод М.о. Уметь объяснять причины разной солености на
поверхности Мирового океана.
|
П.Представлять информацию в разных формах.
Умение сделать презентацию.
Р. Планировать деятельность в учебной
ситуации, используя ИКТ
К. Создавать презентации для решения задач
общения.
|
Формирование
навыков самостоятельной работы.
|
|
П.32
|
|
|
6
|
Реки Земли.
|
1
|
Сформировать
понятия: река, её части, бассейн реки, водораздел
|
Определять
элементы речной системы
|
П.Представлять информацию в разных формах.
Умение сделать презентацию.
Р. Планировать деятельность в учебной
ситуации, используя ИКТ
К. Создавать презентации для решения задач
общения
|
Формирование
навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных
технологий.
|
|
П.33
|
|
|
7
|
Реки Земли.
|
1
|
Сформировать
понятия: питание реки, половодье, пойма, наводок, пороги, водопады.
|
Выполнять
правила по охране и бережному использованию вод. Описывать реку по плану.
|
П. Владеть смысловым чтением,
самостоятельно вычитывать информацию.
Р. Умение работать по плану, сверяясь с
целью.
К. Создавать письменные тексты
самостоятельно
|
Формирование
познавательной и информационной культуры.
|
П/Р. Описание реки по плану
|
П.34
|
|
|
8
|
Озера и болота
|
1
|
Сформировать
понятия: озёра, озёрные котловины, сточные бессточные озёра
|
Уметь
показывать крупные реки и озёра на карте. Описывать озёра по плану.
|
П. Владеть смысловым чтением,
самостоятельно вычитывать информацию.
Р. Умение работать по плану, сверяясь с
целью.
К. Создавать письменные тексты
самостоятельно
|
Формирование
познавательной и информационной культуры.
|
П/Р. Описание озера по плану
|
П.35
|
|
|
9
|
Подземные воды и
ледники.
|
1
|
Сформировать
понятия: подземные воды, грунтовые воды, межпластовые воды, водоупорные и
водопроницаемые слои, артезианские источники, минеральные воды.
|
Владеть
понятиями: подземные воды, грунтовые воды, межпластовые воды, водоупорные и
водопроницаемые слои, артезианские источники, минеральные воды.
|
П.Самостоятельно анализировать текст и
составлять к нему план.
Р.Планировать деятельность в учебной
ситуации.
К.Использовать речевые средства в
соответствии с ситуацией общения.
|
Развитие
навыков самостоятельной работы.
|
Терминологический диктант
|
П.36
|
|
|
10
|
Гидросфера и
человек.
|
1
|
Знать
некоторые способы борьбы с загр. гидросферы. Основе способы экономии пресной
воды.
|
Знать
основные правила безопасного поведения на водоёмах.
|
П.Представлять информацию в различных
формах.
Р. Планировать деятельность в учебной
ситуации, используя ИКТ
К.Умение организовывать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.
|
Формирование
толерантности и умения работы в группе.
|
Тест «Гидросфера
|
П.37
|
|
|
11
|
Обобщение знаний
по теме «Гидросфера
|
1
|
Дать
представления о течениях (теплые , холодные), волны, цунами, приливы и
отливы. Изучить причины их возникновения.
|
Владеть
основными понятиями по теме
|
П.Представлять свои знания при выполнении
заданий в различной форме
Р. Умение самостоятельно оценивать свои
действия, самостоятельно исправлять ошибки.
К.Использовать речевые средства в
соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию.
|
|
П.28-37
|
|
|
12
|
Атмосфера – воздушная
оболочка Земли – 10 часов
Состав и строение атмосферы.
|
.1
|
Сформировать
понятия: атмосфера, состав и строение. Дать представление о значении
атмосферы для жизни на Земле.
|
Знать
состав и строение атмосферы
|
П.Устанавливать причинно – следственные
связи.
Умение
представить изучаемый материал в виде простых схем.
Р.Планировать деятельность в учебной
ситуации.
К.Использовать речевые средства в
соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование
навыков самостоятельной работы с материалом учебника и презентацией по теме.
|
П/Р. Составление схемы «Состав
атмосферы».
|
П.38
|
|
|
13
|
Тепло в
атмосфере.
|
1
|
Сформировать
понятия: суточный и годовой ход t воздуха, амплитуда температуры
воздуха
|
Умение
работать с термометрами
|
П. Умение извлекать информацию из
различных источников, анализировать ее и представлять в виде графиков.
Р.Планировать деятельность в учебной
ситуации.
К.Организовывать работу в парах.
|
Формирование
познавательной культуры, развитие навыков самостоятельной работы с
доступными метеоприборами.
|
П/Р. Вычерчивание графиков суточного изменения
температуры
|
П.39
|
|
|
14
|
Тепло в атмосфере.
|
1
|
Сформировать
понятия: относительная и абсолютная влажность
|
Определять
t
воздуха, уметь вычислять ср.t и строить простые графики
|
П. Умение на практике пользоваться
логическими приемами при решении задач
Р.Различать и признавать в речи другого
доказательства.
К.Создавать устные и письменные тексты
для решения задач общения.
|
Развитие
навыков самостоятельной работы с учебными пособиями и метео. приборами.
|
П/Р. Решение задач на
определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой
|
П.40
|
|
|
15
|
Атмосферное
давление.
|
1
|
Сформировать
понятия: атмосферное давление, барометр, ветер бриз, муссон
|
Уметь
определять атмосферное давление, описывать по плану природные
явления.Работа с барометром – анероидом
|
П.Умение на практике пользоваться
логическими приемами при решении задач.
Р.Различать и признавать в речи другого
доказательства.
К.Создавать устные и письменные тексты
для решения задач общения
|
Развитие
навыков самостоятельной работы с учебными пособиями и метео. приборами
|
П/Р «Измерение атмосферного давления с помощью
барометра».
|
П.41
|
|
|
16
|
Ветер.
|
1
|
Сформировать
понятия: ветер бриз, муссон
Проводить простые наблюдена за явлениями природы.
|
Уметь
определять направления ветра. Строить «розу ветров», уметь читать ее.
|
П. Умение извлекать информацию из
различных источников, анализировать ее и представлять в виде графиков.
Р.Планировать деятельность в учебной
ситуации.
К.Организовывать работу в парах.
|
Развитие
навыков самостоятельной работы с учебными пособиями и метео. приборами
|
П/Р. Вычерчивание графиков «роза ветров»
|
П.42
|
|
|
17
|
Вода в
атмосфере.
|
1
|
Сформировать
понятия: абсолютная и относительная влажность. Атмосферные осадки.
|
Определять
облачность и описывать основные виды облаков.
|
П. Умение на практике пользоваться
логическими приемами при решении задач.
Р.Различать и признавать в речи другого
доказательства.
К.Создавать устные и письменные тексты
для решения задач общения.
|
Развитие
навыков самостоятельной работы при решении задач.
|
П/р. Решение задач по расчёту относительной
влажности воздуха.
|
.П.43
|
|
|
18
|
Атмосферные осадки.
|
1
|
Сформировать
понятия: атмосферные осадки.
|
Использовать
различные источники информации (карты, схемы) Знать основные понятия темы.
|
П. Работать с различными источниками гео.
знаний, использовать ИКТ.
Р.Планировать деятельность в учебной
ситуации, используя ИКТ.
К.Осознанно использовать речевые средства
в соответствии с ситуацией.
|
Формирование
познавательной и информационной культуры в том числе развитие навыков
самостоятельной работы с техническими средствами информационных технологий.
|
П/Р. Наблюдение за облаками.
|
П,44.
Презентация
«Необычные осадки»
.
|
|
|
19
|
Погода и климат
|
.1
|
Продолжить
формирование понятий: погода, климат. Климатообразующие факторы, воздушные
массы.
|
Описывать
погоду и климат своей местности. Читать простые климатические диаграммы
|
П.Сравнивать два понятия. Устанавливать
анальгии для понимания закономерностей.
Р.Излагать свое мнение.
К. Осознанно использовать речевые средства
в соответствии с ситуацией.
|
Формирование
познавательной и информационной культуры.
|
Терминологический диктант
|
П.45
|
|
|
20
|
Наблюдение за погодой. Карты погоды.
|
.1
|
Читать синоптическую
карту.
Предсказывать
погоду по имеющимся данным метеосводки. Продолжить
формирование понятий: погода, климат.
|
Называть
клим. факторы, описывать типы климатов.
|
П.Умение на практике пользоваться
методами наблюдения, объяснения, прогнозирования.
Р.Планировать деятельность в паре.
К.Организовывать работу в парах.
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики.
|
П/Р. Описание
по карте погоды количественных и качественных показателей состояния атмосферы.
|
П.
|
|
|
21
|
Атмосфера и
человек.
|
1
|
Изучить
климатообразующие факторы. Типы климатов.
|
Знать
способы адаптации человека к разным климатическим условиям, выявлять
особенности опасных и неблагоприятных климатических явлений, обсуждать
проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов
|
П.Формирование умений ставить вопросы,
строить логические рассуждения, аргументировать свои выводы, выполнять
практические задания.
Р. Излагать свое мнение, понимать позицию
другого.
К.Организовывать работу в группе.
|
Формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
|
П/Р. Составление и
обсуждение правила поведения во время опасных атмосферных явлений.
|
П.47«Стихийные явления в атмосфере»
|
|
|
22
|
Обобщение знаний
«Атмосфера»
|
1
|
Систематизировать
и представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме. Владеть
основными понятиями по теме
|
Владеть
основными понятиями по теме
|
П.Представлять свои знания при выполнении
заданий в различной форме
Р. Умение самостоятельно оценивать свои
действия, самостоятельно исправлять ошибки.
К.Использовать речевые средства в
соответствии с ситуацией общения..
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию.
|
Тест «Атмосфера»
|
П.38-47
|
|
|
23
|
Биосфера – живая оболочка Земли
– 3 часа.
Биосфера – земная оболочка.
|
1
|
Дать
представление о широтной зональности высотной поясности. Сформировать
понятия: природная зона, планктон.
|
Знать
основные оболочки Земли их изменение под влиянием живых организмов
|
П. Умение пользоваться логическими
приемами: сравнения, умозаключения
Р. Излагать свое мнение.
К. Осознанно использовать речевые
средства.
|
Формирование
познавательной и информационной культуры.
|
|
П.48
|
|
|
24
|
Почва как особое
природное образование.
|
.1
|
Ознакомить
( на отдельных примерах) с воздействием организмов на оболочки Земли. С
условиями образования почв.
|
Выявлять
основные факторы почвообразованияуметь работать с картой почв
|
П.Формирование умения классифицировать
материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно –
следственные связи, делать выводы.
Р. Излагать свое мнение, понимать позицию
другого.
К.Организовывать работу в группе.
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки, готовности и способности к самообразованию.
|
П/Р с коллекцией почв.
|
П.49
|
|
|
25
|
Биосфера – сфера жизни.
|
1
|
Выявлять
зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата.
|
Систематизировать
информацию по теме «Биосфера»
|
П.Работать с различными источниками гео.
знаний. работать с компьютером.
Р.Планировать деятельность в учебной
ситуации, используя ИКТ.
К.Осознанно использовать речевые средства
в соответствии с ситуацией.
|
Формирование
познавательной и информационной культуры в том числе развитие навыков самостоятельной
работы с техническими средствами информационных технологий.
|
|
П.49
|
|
|
26
|
Обобщение знаний «Биосфера»
|
1
|
Сформировать
основные понятия: биосфера, природный комплекс.
|
Владеть
основными понятиями по теме
|
П.Представлять свои знания при выполнении
заданий в различной форме
Р. Умение самостоятельно оценивать свои
действия, самостоятельно исправлять ошибки.
К.Использовать речевые средства в
соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию.
|
Терминологический диктант
|
П.48--50
|
|
|
27
|
Географическая оболочка
Земли – 6 часов.
Географическая
оболочка Земли.
|
1
|
Продолжить
знакомство со строением, свойствами географической оболочки. Круговоротом
веществ, природными зонами.
|
Знать
строение, свойства географической оболочки. Выявлять
доказательства существования главных закономерностей географической оболочки.
|
П.Формирование умения классифицировать
материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно –
следственные связи, делать выводы.
Р.Определять цель в деятельности.
К.Осознанно использовать речевые средства
общения.
|
Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки.
|
|
П.51
|
|
|
28
|
Природные зоны
Земли
|
1
|
Продолжить
формирование понятий:
природный
комплекс, природные компоненты, широтная зональность и высотная поясность
|
Чтение
и анализ карты « Природные зоны мира». Знать строение, свойства
географической оболочки. Круговорот веществ, природные зоны.
|
П.Владеть смысловым чтением –
самостоятельно вычитывать информацию.
Р.Выдвигать версии, оценивать степень
достижении цели.
К. Осознанно использовать речевые средства
общения.
|
Формирование
познавательной и информационной культуры в том числе развитие навыков
самостоятельной работы с различными источниками информации.
|
|
П.52
|
|
|
29
|
Культурные
ландшафты.
|
1
|
Знать
основные методы осуществления природоохранной деятельности, применяемой в
мире, стране, регионе, конкретной местности
|
Умение
составлять простейшие схемы
|
П. Сравнивать объекты по самостоятельно
определенным критериям.
Р. Планировать деятельность в учебной ситуации.
К. Осознанно использовать речевые средства
общения.
|
Формирование
навыков самостоятельной работы с материалом учебника и презентацией по теме.
|
П/Р. Составление
схемы основных видов культурных ландшафтов
|
П.53
|
|
|
30
|
Влияние человека
на ландшафт.
|
1
|
Влияние
повышенной плотности населения на изменения географической оболочки. Свойства
и закономерности ГО.
|
Ответственно
относиться к природе, занимать активную жизненную позицию в ее сохранении
|
П. Умение организовывать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.
|
Формирование
толерантности и умения работы в группе.
|
|
Агитационный листок о защите
природы
|
|
|
31
|
Обобщение
знаний по теме «Географическая оболочка Земли»
|
1
|
Оценивать
влияние человека на изменение природных комплексов
|
Владеть
основными понятиями по теме
|
П. Представлять свои знания при выполнении
заданий в различной форме
Р. Умение самостоятельно оценивать свои
действия, самостоятельно исправлять ошибки.
К. Использовать речевые средства в
соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию.
|
Терминологический диктант
|
П.51-53
|
|
|
32
|
Подготовка к
итоговому тестированию
|
1
|
Выполнение
тренировочных заданий различного уровня.
|
Систематизировать
информацию по основным темам.
|
П. Формирование умения структурировать
изученный материал, выполнять познавательные и практические задания.
Р. Умение самостоятельно оценивать свои
действия, самостоятельно исправлять ошибки.
К.Использовать речевые средства в
соответствии с ситуацией общения.
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию.
|
|
|
|
|
33
|
Итоговое тестирование за учебный год.
|
1
|
Выполнять
тестовые задания различного уровня.
|
|
Формирование
умения структурировать изученный материал, выполнять познавательные и
практические задания.
|
Формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию.
|
|
Административная контрольная работа.
Тестирование.
|
|
|
34
|
Итоговый урок
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.