Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Календарно - тематическое планирование по географии 5-9 классы

Календарно - тематическое планирование по географии 5-9 классы

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

45



Календарно-тематическое планирование по географии

5 класс

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Основные виды учебной деятельности

Форма контроля

Дата проведения

Дом.

задание

План

Факт

Тема Наука география (2 часа)

1.1

Что такое география?

ПР № 1 «Составление схемы наук о природе»

География, на­ука, Эратосфен

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

специфику географии как науки;

специфику методов географических исследований.

Умение определять:

отличительные особенности географических методов исследования;

рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.


Рабо­та с различ­ными источ­никами информации. Слуховое и ви­зуальное вос­приятие ин­формации, умение выде­лять главное в различных ис­точниках ин­формации

Чтение изображения земной поверх­ности, выделение черт их сходства и от­личия


Устный опрос










П. 1

2.2

Методы географи­ческих исследо­ваний. ПР № 2 «Составление описания учебного кабинета географии»

Метод, описа­тельный метод, картографи­ческий метод, космический метод, источ­ник географи­ческих знаний, Генри Стенли

Письменная работа



П. 2

ПР № 3

«Организац. наблюдений за погодой»

Земля и ее изображение (5 часов)

3.1

От плос­кой Земли к земному шару

Формирование представлений о форме Земли

Планета, шар,

Пифагор,

Аристотель

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

особенности формы и размеров Земли;

свойства географической карты и плана местности;

географические следствия вращения Земли.

Умение определять:

отличительные особенности изображений земной поверх-

ности;

направления на карте и плане;

стороны горизонта.

Выделение сущест­венных признаков и особенностей геогра­фических объектов и явлений. Объяснение особенности формы и размеров Земли, свойства географи­ческой карты и пла­на местности, гео­графические следствия вращений Земли. Определение отличительных осо­бенностей изображе­ний земной поверх­ности; направления на карте и плане, стороны горизонта

Рабо­та с измери­тельными при­борами, с различ­ными конт­рольно-изме­рительными материалами

Фронтальный опрос



П. 3

4.2

Форма, размеры и движения Земли

Формирование представлений о форме Земли, движениях Земли и их гео­графических следствиях

Эллипсоид, полярный ра­диус, эквато­риальный ра­диус, суточное (осевое) дви­жение Земли, годовое(орби­тальное) дви­жение Земли, сутки, год, ви­сокосный год, полюс, экватор, Исаак Ньютон




П. 4

5.3

Глобус и карта.

ПР № 4

Состав­ление срав­нительной характерис­тики раз­ных видов изображе­ния земной поверхнос­ти.


Формирование представлений об изображе­ниях земной поверхности

Глобус, гео­графическая карта, план местности, аэрофотосни­мок, космичес­кое изображе­ние

Практическая работа



П. 5

зад. в тетр.

6.4

Ориенти­рование на мест­ности

ПР № 5

Определе­ние с помо­щью ком­паса сторон горизонта

Формирование представлений об ориентиро­вании на мест­ности, умений пользования измерительны­ми приборами Ориентирова­ние, стороны горизонта, ос­новные сторо­ны горизонта, промежуточ­ные стороны горизонта, румб, страны света, компас

Практическая работа



П. 6

Повт.

П. 3-5

7.5

Контрольная работа №1 Земля и ее изображение


Формирование навыков и уме­ний обобще­ния, работы с различными контрольно- измерительны­ми материала­ми



Письменная работа




История географических открытий 12 часов) + 2 часа резерв

8.1

По следам путешест­венников каменного века

ПР № 6

Обозначе­ние на кон­турной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

Формирование представлений о возможнос­тях соверше­ния путешест­вий древними людьми

Тур Хейердал, Тихий океан, Южная Амери­ка, Азия


Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные умения:

Умение объяснять:

результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

влияние путешествий на развитие географических знаний.

Умение определять:

причины и следствия географических путешествий и открытий;

маршруты путешествий.


Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, собще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивание и объективное оценивание дру­гого.

диалог, выработка общего решения

Практическая работа



П. 7

9.2

Путешест­венники

древности

Формирование представлений

о возможности совершения

длительных путешествий в

древности

Африка, фини­кийцы, Среди­земное море, Ливия, Крас­ное море, штиль, Геро­дот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, ян­тарь, Северное море, Атлан­тический оке­ан, Гибралтар­ский пролив, Британские острова

Фронтальный опрос



П. 8

10.3

Путешест­вия мор­ских на­родов

Формирование представлений о возможности совершения длительных путешествий морскими на­родами

Викинги, нор­манны, варяга, Европа, Скан­динавский по­луостров, драк- кар, остров Исландия, ост­ров Гренлан­дия, Эйрик Рыжий, Лейв Счастливый, Винланд

Уплотненный опрос



П.9

11.4

Первые европей­цы на краю Азии

Формирование представлений

о возможности совершения

европейцами путешествий в Азию Азия, Венеция, Средиземное море, Марко Поло, Николо Поло, Маттео Поло, Китай, Европа,хан Хубилай, Пер­сия, джонка, Генуя, Рустича- но, Япония, «Книга Марко Поло о разно­образии мира»

Уплотненный опрос



П. 10

12.5

Хождение за три мо­ря

Формирование представлений о вкладе рус­ских путешест­венников в изучении реги­онов мира на примере путе­шествия Афа­насия Никити­на Тверь, Афана­сий Никитин, Каспийское море, Волга, Индия, Аравийское море, Персия, Черное море, Смоленск, «Хождение за три моря»

Уплотненный опрос



П. 11

13.6

Морской путь в Ин­дию

Формирование представлений об эпохе Вели­ких географи­ческих откры­тий как периоде интен­сивного освое­ния террито­рии Земли Эпоха Великих географичес­ких открытий, Китай, Индия, Генрих Мо­реплаватель, Африка, Сре­диземноморье, Индийский океан, Бартоломеу Диаш, мыс Доброй На­дежды, Васко да Гама, Кали­кут

Уплотненный опрос



П. 12

14.7

Открытие Америки

Формирование представлений о причинах и следствиях от­крытия Амери­ки Христофор Ко­лумб, Америка, Италия, Генуя, Индия, Атлан­тический оке­ан, Азия, Япо­ния, Изабелла Кастильская, Португалия, Испания, Сан- Сальвадор, Америго Веспуччи, Новый Свет, индеец

Фронтальный опрос



П. 13

15.8

Первое кругосвет­ное плава­ние

Формирование представлений о возможности совершения и о географичес­ких следствиях первого круго­светного путе­шествия

Кругосветное плавание (пу­тешествие), Карибское мо­ре, Северная и Центральная Америка, Фер­нан Магеллан, Атлантический океан, Южная Америка, Юж­ное море(Ти­хий океан), Пролив всех святых

(Магелланов пролив), Фи­липпинские острова, Хуан Себастьян Элькано

Уплотненный опрос



П. 14

16.9

Открытие Южного

материка

Формирование представлений об открытии Австралии Неизвестная Южная Земля, Луис Торрес, Абель Тасман, Новая Голлан­дия, остров Ява, Земля Мери, Земля Ван-Димен, Земля Мери Ван-Димен, Джеймс Кук, Великобрита­ния, кенгуру, Австралия

Уплотненный опрос



П. 15

17.10

Поиски Южной

Земли продолжа­ются

Формирование представлений об освоении и изучении Зем­ли в XVII веке

Джеймс Кук, Австралия, Га­вайские остро­ва, Россия, Камчатка, Берингов про­лив, Ледови­тый океан

Уплотненный опрос



П. 16

18.11

Русские

путешест­венники

ПР № 7

Составле­ние свод­ной табли­цы «Имена русских первопро­ходцев и мореплава­телей на карте мира»

Формирование представлений о роли русских путешествен­ников в освое­нии и изуче­нии

Территории Земли

Россия, Евро­па, Азия, по­моры, казаки, река Колыма, река Анадырь, Ледовитое мо­ре, Северная Америка, Се­верный Ледо­витый океан, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алексей Чири­ков, мыс Севе­ро-Восточный (Дежнева), по­луостров Аляс­ка, Алеутские острова, Ко­мандорские острова

Письменная работа



П. 17

19.12

Вокруг света под русским флагом

Формирование представлений о роли русских путешествен­ников в откры­тии Антаркти­ды Антарктида, Иван Крузен­штерн, Юрий Лисянский, Аляска, Кам­чатка, Фаддей Беллинсгаузен, Михаил Лаза­рев, айсберг

Фронтальный опрос



П. 18

20.13

Обобщение знаний по теме «История географических путешествий»

Формирова­ние навыков и умений обоб­щения темати­ческого мате­риала, работы с различными контрольно­измерительны­ми материала­ми

Уплотненный опрос



Повт.

П. 7-18

21.14

Контрольная работа № 2 по теме

«История географических путешествий»

Письменная работа




Путешествие по планете Земля (10 часов)

22.1

Мировой океан и его части

Формирование представлений о Мировом океане и его составных час­тях

Мировой оке­ан, Тихий оке­ан, Атланти­ческий океан, Индийский океан, Север­ный Ледови­тый океан, Южный океан, Марианская впадина, море, залив, пролив, волна, течение


Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

географические особенности природы и населения матери-

ков и океанов;

особенности взаимодействия океаны и суши;

значение Мирового океана.

Умение определять:

специфику природы и населения материков;

характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг

на друга.


Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивание и объективное оценивание дру­гого.

диалог, выработка общего решения

Преобразование текстовой информации в табличную

Уплотненный опрос



П. 19

23.2

Значение Мирового океана для при­роды и человека

ПР № 8

Обозначе­ние на кон­турной карте мате­риков и океанов

Формирование представлений о значении Мирового оке­ана для приро­ды и человека

Условия обита­ния, живой мир

Практическая работа



П. 20

24.3

Путешест­вие по Ев­разии ПР № 9

Обозначе­ние на кон­турной карте круп­нейших по площади государств Евразии

Формирование представлений о специфичес­ких чертах природы, насе­ления и хо­зяйства Евра­зии

Евразия, Евро­па, Азия,

Практическая работа



П. 21

25.4

Путешест­вие по Африке

Формирование представлений о специфичес­ких чертах природы, насе­ления и хо­зяйства Афри­ки

Африка, Саха­ра, Килиманд­жаро, Нил, Конго, Нигер Замбези, Вик­тория, Танга­ньика, саван­на, оазис

Фронтальный опрос

Практическая работа



П. 22

26.5

Путешест­вие по Се­верной Америке

ПР № 10 «Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка»

Формирование представлений о специфичес­ких чертах природы, насе­ления и хо­зяйства Север­ной Америки

Северная Аме­рика, Южная Америка, Па­намский пере­шеек, Мекси­ка, тундра, степь, Аппала­чи, Кордилье­ры, землетря­сение, Миссисипи, Великие озера, Флорида, Большой кань­он, Ниагар­ский водопад, секвойя, ин­дейцы, эски­мосы, ондатра




П. 23

27.6

Путешест­вие по Южной Америке

Формирование представлений о специфичес­ких чертах природы, насе­ления и хо­зяйства Юж­ной Америки Южная Амери­ка, Анды, Ама­зонская низ­менность, Амазонка, Па­рана, Ориноко, Игуасу, Ан- хель, анаконда, капибара, ин­дейцы, гевея, хинное дерево, арапаима, ко­либри

Уплотненный опрос



П. 24

28.7

Путешест­вие по Австралии

Формирование представлений о специфичес­ких чертах природы, насе­ления и хо­зяйства Авс­тралии

Австралия, Большая песча­ная пустыня, Большая пус­тыня Виктория, Большой Водо­раздельный хребет, Муррей, Эйр-Норт, кен­гуру, коала, ли­рохвост, эвка­липт, ехидна, утконос, Авс­тралийский Со­юз

Фронтальный опрос



П. 25

29.8

Путешест­вие по Антаркти­де

Формирование представлений о специфичес­ких чертах природы, насе­ления и хо­зяйства Антар­ктиды Антарктида, планктон, лед­ник, пингвин, научноиссле- довательская станция

Уплотненный опрос



П. 26

30.9

Обобщение знаний по теме «Путешествие по планете Земля»

Формирование навыков и уме­ний обобще­ния темати­ческого мате­риала, работы с различными контрольно­измерительны­ми материала­ми




Повт.

П. 19-26

31.10

Контрольная работа № 3 по теме «Путешествие по планете Земля»

Письменная работа




Природа Земли (2 часа)+ 2 ч резерв

32.1

Что такое природа

П Р №10

Организа­ция фено­логических наблюде­ний в при­роде

Формирование представлений о многообра­зии природы Земли и объек­тов, ее состав­ляющих

Природа, объ­ект природы

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

особенности оболочек Земли;

специфику географической оболочки.

Умение определять:

отличия природных объектов;

отличия оболочек Земли.

Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала

Практическая работа



П. 27

33.2

Оболочки Земли. Обобще­ние.

Формирование первичных представлений об оболочках Земли. Форми­рование и кор­рекция навы­ков и умений обобщения те­матического материала, ра­боты с различ­ными контрольно-изме- рительными материалами Географичес­кая оболочка, литосфера, ат­мосфера, гид­росфера, био­сфера

Уплотненный опрос



П. 28

34.3

Урок обобще­ния по курсу «Ведение в географию»

Формирова­ние навыков и умений обоб­щения темати­ческого мате­риала,

Уплотненный опрос



Задание в тетради

35.4

Контрольная работа № 4 по курсу «Ведение в географию»


Письменная работа












Календарно-тематическое планирование по географии

6 класс


Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Основные виды учебной деятельности

Форма контроля

Дата проведения

Дом.

задание

План

Факт


Земля – планета (5 часов)


1.1

Земля и Вселенная

Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

влияние космоса на жизнь на Земле;

географические следствия движений Земли;

особенности распределения света и тепла по поверхности

Земли.

Умение определять:

географические координаты;

особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

географические следствия движений Земли.

Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений.

Устный опрос





П. 1

2.2

Система географических координат.

ПР№ 1 «Определение по картам географических координат различных объектов»

Градусная

сеть, система географических координат.


Практическая работа



П. 2

3.3

Времена года

Суточное вращение

вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их глав-

ные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний

Устный опрос



П. 3

4.4

Пояса освещённости.

Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Фронтальная устная проверка



П. 4

5.5

Контрольная работа № 1. Земля – планета



Письменная работа





Географическая карта (4 часа)

6.1

Географическая карта и её масштаб. ПР № 2 «Определение направлений и расстояний по карте».

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

свойства географической карты и плана местности;

специфику способов картографического изображения;

отличия видов условных знаков;

отличия видов масштаба;

значение планов и карт в практической деятельности чело-

века.

Умение определять:

существенные признаки плана, карты и глобуса;

классифицировать по заданным признакам план, карту,

глобус;

расстояния по карте;

азимут по карте и на местности;

абсолютную и относительную высоты;

читать условные знаки;

масштаб карты.





Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивание и объективное оценивание дру­гого.

диалог, выработка общего решения

Преобразование текстовой информации в табличную

Практическая работа



П. 5

7.2

Виды условных знаков

Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте.

Устный опрос



П. 6

8.3

Ориентирование. ПР № 3 «Определение сторон горизонта. Составление простейшего плана местности.

Азимут. Движение по азимуту

Практическая работа



П. 7

9.4

Изображение рельефа на карте.

Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Устный опрос



П. 8

Литосфера (7 часов)

10.1

Строение земного шара

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

особенности внутреннего строения Земли;

причины и следствия движения земной коры;

действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности

людей в горах и на равнинах.

Умение определять:

существенные признаки признаков понятий;

по заданным признакам горные породы и минералы;

отличие видов земной коры;

виды форм рельефа;

районы землетрясений и вулканизма

Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивание и объективное оценивание дру­гого.

диалог, выработка общего решения

Преобразование текстовой информации в табличную

Фронтальная устная проверка



П. 9

11.2

Виды горных пород

Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.

Фронтальная устная проверка



П. 10

12.3

Полезные ископаемые

Полезные ископаемые, основные принципы их размещения.

Уплотненный опрос



П. 11

13.4

Движение земной коры

Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.

Устный опрос



П. 12

14.5

Выветривание горных пород

ПР № 4. «Определение и объяснение изменений состояния земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека»

Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека

Практическая работа



П. 13

15.6

Рельеф суши и Мирового океана. ПР № 5 «Определение географического положения гор и равнин. Различие гор и равнин по высоте»

Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Рельеф дна Мирового океана Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Практическая работа



П. 14

16.7

Контрольная работа № 2 "Литосфера"


Письменная работа





Атмосфера (8 часов)

17.1

Строение атмосферы.

Атмосфера: ее состав, строение и значение

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

закономерностей географической оболочки на примере атмосферы;

вертикальное строение атмосферы, изменение давления и

температуры воздуха с высотой, тепловых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;

причины возникновения природных явлений в атмосфере;

зависимость климата от географической широты и высоты

местности над уровнем моря;

особенности адаптации человека к климатическим условиям.

Умение определять:

существенные признаки понятий;

основные показатели погоды;

Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивание и объективное оценивание дру­гого.

диалог, выработка общего решения

Преобразование текстовой информации в табличную

Фронтальная устная проверка



П. 15

18.2

Температура воздуха.

Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом.

Устный опрос



П. 16

19.3

Атмосферное давление

Атмосферное давление.

Фронтальная устная проверка



П. 17

20.4

Движение воздуха

Ветер и причины его возникновения. Бриз.

Уплотненный опрос



П. 18

21.5

Вода в атмосфере.

Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки

Фронтальная устная проверка



П. 19

22.6

Погода. ПР № 6. «Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков».

Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.

Практическая работа



П. 20

23.7

Климат.

Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям.

Уплотненный опрос



П. 21

24.8

Контрольная работа № 3 "Атмосфера"


Письменная работа





Гидросфера (3 часа+1 час резерв)

25.1

Единство Гидросферы. ПР № 7 «путешествие капельки». Нанесение объектов Гидросферы.

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

закономерностей географической оболочки на примере гид-

росферы;

выделение существенные признаки частей Мирового океана;

особенности состава и строения гидросферы;

условия залегания и использования подземных вод;

условия образования рек, озер, природных льдов;

характер взаимного влияния объектов гидросферы и чело-

века друг на друга.

Умение определять:

существенные признаки понятий;

вид рек, озер, природных льдов;

особенности размещения и образования объектов гидро-

сферы.



Работа с текстом учебника, беседа, конспектирование, составление словаря терминов

Структурирование учебного материала, составление плана текста, работа с различными источниками информации, подготовка сообщений, презентаций, представление результатов работы, практикум, работа в группах


Практическая работа



П. 22

26.2

Воды суши: реки и озёра. ПР № 8. ГП одной из крупнейших рек Земли.

Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные.

Практическая работа



П. 23

27.3

Воды суши: подземные воды и природные льды.

Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Устный опрос



П. 24

28.4

Обобщение знаний и контрольная работа № 4 по теме Гидросфера.


Письменная работа



Повт.

П. 22-23

Биосфера (2 часа)

29.1

Царства живой природы.

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира При­способление живых организмов к среде обитания в разных природ­ных зонах. Взаимное влияние организмов и неживой природы.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

закономерностей географической оболочки на примере биосферы;

особенности приспособления организмов к среде обитания;

роль царств природы;

необходимость охраны органического мира.

Умение определять:

существенные признаки понятий;

сущность экологических проблем;

причины разнообразия растений и животных;

характер взаимного влияния живого и неживого мира.

Работа с текстом учебника, беседа, конспектирование, составление словаря терминов


Фронтальная устная проверка



П. 25

30.2

Биосфера и охрана природы. ПР № 9. «Наиболее распространенные растения и животные своей местности»

Охрана органического мира. Красная книга МСОП.


Практическая работа



П. 26

Почва и географическая оболочка (3 часа + 2 час резервное время)

31.1

Почва.

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образова­ния почв разных типов

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

выявлять причинно-следственные связи;

определять критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

закономерностей образования почвы;

особенности строения и состава географической оболочки;

взаимосвязь между всеми элементами географической обо-

лочки;

законы развития географической оболочки;

сущность влияния человека на географическую оболочку.

Умение определять:

существенные признаки понятий;

условия образования почв;

характер размещения природных зон Земли;

Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивание и объективное оценивание дру­гого.

диалог, выработка общего решения

Преобразование текстовой информации в табличную

Фронтальная устная проверка



П. 27

32.2

Природный комплекс. ПР № 10 Изменение природы в результате хозяйственной деятельности человека.

Понятие о географической оболочке. Территори­альные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Геогра­фическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Практическая работа



П. 28

33.3

Природные зоны.

ПР № 11. «Природные зоны Земли».

Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара.


Практическая работа



П. 29

34.4

Обобщение знаний по курсу Начальный курс географии


Письменная работа



Задания в тетради

35.5

Контрольная работа № 4 по курсу

« Начальный курс географии»




Тест















Календарно-тематическое планирование по географии

7 класс

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Основные виды учебной деятельности

Форма контроля

Дата проведения

Дом.

задание

План

Факт

Раздел 1. Планета, на которой мы живём (21 час)

Тема 1. Литосфера – подвижная твердь (6 часов)


1.1

Суша в океане

Материки и океаны. Части света. Острова: материковые, вул-

канические, коралловые. материк, океан, часть света, остров, атолл,

Метапредметные УУД

1. Углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, с разнообразными тематическими картами

2. Углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные УУД

1. Умение объяснять

- географические явления и процессы в литосфере;

- причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма

2. Умение определять

- географические объекты и явления по их существенным признакам

-местоположение географических объектов и явлений

Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.


Фронтальная устная проверка



§ 1

2.2

Геологическое время

Геологическое время. Эры и периоды

в истории Земли. Ледниковый период.

Уплотненный опрос



§ 2

3.3

Строение земной коры

Строение земной коры.

Материковая и океаническая земная кора.

Фронтальная устная проверка



§ 3

4.4

Литосферные плиты и современный рельеф

Пр. раб.№1 «Литосферные плиты»

Дрейф материков

и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне

контактов между литосферными плитами, и связанные с ними

формы рельефа.

Практическая работа



§ 4, зад. В к. к.

5.5

Платформы и равнины

Платформы и равнины

Уплотненный опрос



§ 5

6.6

Складчатые пояса и горы

Складчатые пояса и

горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические

пояса планеты.

Фронтальная устная проверка



§ 6

Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)

7.1

Пояса планеты

Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления.

Метапредметные умения:

углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и

синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

географические явления и процессы в атмосфере: распреде-

ление поясов атмосферного давления и образование посто-

янных ветров;

формирование климатических поясов;

действие климатообразующих факторов.

Умение определять:

географические объекты и явления по их существенным

признакам, существенные признаки объектов и явлений:

атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;

местоположение климатических поясов.

Рабо­та с различ­ными источ­никами информации. Слуховое и ви­зуальное вос­приятие ин­формации, умение выде­лять главное в различных ис­точниках ин­формации

Чтение изображения земной поверх­ности, выделение черт их сходства и от­личия


Фронтальная устная проверка



§ 7

8.2

Воздушные массы и климатические пояса

Воздушные массы и климатические пояса.


Уплотненный опрос



§ 8

9.3

Пр. раб. № 2

Характеристика типов воздушных масс. Анализ карты климатических поясов и областей Земли

Особенности климата основных и переходных климатических

поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы

Практическая работа



Зад. в

тетради

10.4

Климатообразующие факторы

Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие

климатов Земли.

Фронтальная устная проверка



§ 9

Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (4 часа)

11.1

Мировой океан и его части Пр. раб. № 3

«Построение профиля дна океана»

Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана.


Метапредметные УУД

1. Углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, с разнообразными тематическими картами

2. Углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные УУД

1. Умение объяснять

- географические явления и процессы в гидросфере;

- формирование системы поверхностных океанических течений

2. Умение определять

- географические объекты и явления по их существенным признакам

-местоположение крупнейших морских течений


Рабо­та с различ­ными источ­никами информации. Слуховое и ви­зуальное вос­приятие ин­формации, умение выде­лять главное в различных ис­точниках ин­формации

Чтение изображения земной поверх­ности, выделение черт их сходства и от­личия


Практическая работа



§ 10

12.2

Движение вод Мирового океана

Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды.

Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового

океана.

Уплотненный опрос



§ 11

13.3

Органический мир океана

Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель

жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана

на природу планеты.


Фронтальная устная проверка



§ 12

14.4

Особенности отдельных океанов

Особенности природы отдельных океанов Земли.


Фронтальная устная проверка



§ 13

Тема 4. Географическая оболочка (2 час)

15.1

Географическая оболочка

Понятие о географической оболочке. Природный комплекс

(ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты. Свойства географической оболочки: целостность, ритмичность и зональность. Закон географической зональности.

Метапредметные умения:

углубление учебно-информационных умений: работать с

источниками информации, особенно с разнообразными

тематическими картами; организовывать информацию;

углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и

синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.

Рабо­та с различ­ными источ­никами информации. Слуховое и ви­зуальное вос­приятие ин­формации, умение выде­лять главное в различных ис­точниках ин­формации

Чтение изображения земной поверх­ности, выделение черт их сходства и от­личия


Уплотненный опрос



§ 14

16.2

Зональность географической оболочки

Пр. раб. № 4

Описание природных зон Земли. Сравнение хозяйственной деятельности человека.


Природные

комплексы разных порядков. Природные зоны. Экваториаль-

ный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и

широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня.

Понятие о высотной поясности.

Практическая работа



§ 15

Тема 5. Человек – хозяин планеты (5 часов)

17.1

Освоение Земли человеком.

Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам

Метапредметные УУД

1. Углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, с разнообразными тематическими картами

2. Углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные УУД

1. Умение объяснять

- географические особенности населения;

2. Умение определять

- географические объекты и явления по их существенным признакам

-местоположение территорий с самой большой плотностью


Рабо­та с различ­ными источ­никами информации. Слуховое и ви­зуальное вос­приятие ин­формации, умение выде­лять главное в различных ис­точниках ин­формации

Чтение изображения земной поверх­ности, выделение черт их сходства и от­личия


Фронтальная устная проверка



§ 16

18.2

Охрана природы

Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества.

Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы.

Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие.

Уплотненный опрос



§ 17

19.3

Население Земли

Пр. раб. № 5

Различие в численности, плотности, и динамике населения

Численность

населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий

Практическая работа



§18

20.4

Страны мира

Политическая карта мира. Этапы ее

формирования. Страны современного мира.

Фронтальная устная проверка



§19 подг. к тестированию

21.5

Контрольная работа № 1. «Планета, на которой мы живём»


Письменная работа




Раздел 2. Материки планеты Земли (43 часа)

Тема 1. Африка – материк коротких теней (9 часов)

22.1

Географическое положение и история исследования Африки

Пр. раб. № 6 Определение географических координат, протяженности материка.


История открытия, изучения и освоения. Особенности гео-

графического положения и его влияние на природу материка.


Метапредметные УУД

1. Ставить учебную задачу под руководством учителя

2. планировать свою деятельность под руководством учителя

3. оценивать работу одноклассников

4. выявлять причинно-следственные связи

5. определять критерии для сравнения

6. анализировать связи



Предметные УУД

1. Умение объяснять

- географические особенности природы материка;

- географические особенности отдельных стран

- следствия выдающихся географических открытий

2. Умение определять

- географические объекты и явления по их существенным признакам

-местоположение территорий с самой большой плотностью




Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивание и объективное оценивание дру­гого.

диалог, выработка общего решения

Преобразование текстовой информации в табличную

Практическая работа



§ 20 , зад. В к.к.

23.2

Геологическое строение и рельеф Африки

Пр. раб. № 7

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.


Африка — древний материк. Главные черты рельефа и гео-

логического строения: преобладание плоскогорий и Великий

Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы,

руды.

Практическая работа



§ 21

24.3

Климат Африки

Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня

мира — Сахара. Оазисы.

Фронтальная устная проверка



§ 22

25.4

Гидрография Африки

Озера тектонического происхождения:

Виктория, Танганьика

Фронтальная устная проверка



§23

26.5

Разнообразие природы Африки

Двойной набор природных зон. Саван-

ны. Национальные парки Африки.

Уплотненный опрос



§24

27.6

Население Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост.



Уплотненный опрос



§25

28.7

Регионы Африки: Северная и Западная Африка

Регионы Африки: Арабский север,


Уплотненный опрос



§26

29.8

Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка

Африка к югу от Сахары.

Фронтальная устная проверка



§27

30.9

Обобщающее повторение темы «Африка».

Особенности человеческой деятельности и изменение природы

Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Фронтальная устная проверка

Тест




Тема 2. Австралия – маленький великан (6 часов)

31.1

Географическое положение. История открытия и исследования.

История открытия, изучения и освоения. Основные черты

природы.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

Предметные умения:

Умение объяснять:

географические особенности природы материка в целом и

отдельных его регионов;

географические особенности отдельных стран;

следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

географические объекты и

явления по их существенным

признакам, существенные признаки объектов и явлений;

местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивание и объективное оценивание дру­гого.

диалог, выработка общего решения

Преобразование текстовой информации в табличную

Уплотненный опрос



§ 28

32.2

Компоненты природы Австралии

Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках.

Фронтальная устная проверка



§ 29 зад. В к.к.

33.3

Особенности природы Австралии

Пр. раб. № 8

Сравнение географического положения Африки и Австралии, основных компонентов природы.

Изолированность

и уникальность природного мира материка

Практическая работа



§ 30

34.4

Австралийский Союз

Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения.

Особенности человеческой деятельности и изменение природы

Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз — страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия


Уплотненный опрос



§ 31

35.5

Океания

Океания — островной регион. Влажный тропический климат и

небогатый природный мир островов.

Уплотненный опрос



§ 32

36.6

Контрольная работа № 2 «Австралия»


Письменная работа




Тема 3. Антарктида – холодное сердце (2 часа)

37.1

Географическое положение и история исследования Антарктиды

Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса.


Предметные УУД

1. Умение объяснять

- географические особенности природы материка;

- географические особенности отдельных стран

- следствия выдающихся географических открытий

2. Умение определять

- географические объекты и явления по их существенным признакам

-местоположение отдельных территорий по их существенным признакам



Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Выявление при­чинно-следс­твенных связей.

Преобразование текстовой информации в табличную

Фронтальная устная проверка



§ 33 зад.

в к.к.

38.2

Особенности природы Антарктиды.

Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо

льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические

научные станции

Уплотненный опрос



§ 34

Тема 4. Южная Америка - материк чудес (8 часов)

39.1

Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования

Географическое положение — основа разнообразия природы

Южной Америки. История открытия, изучения и освоения.


Метапредметные УУД

1. Ставить учебную задачу под руководством учителя

2. планировать свою деятельность под руководством учителя

3. оценивать работу одноклассников

4. выявлять причинно-следственные связи

5. работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы

6. создавать объяснительные тексты

7. выслушивать и объективно оценивать другого

8. уметь вести диалог, вырабатывая общее решение


Предметные УУД

1. Умение объяснять

- географические особенности природы материка;

- географические особенности отдельных стран

- следствия выдающихся географических открытий

2. Умение определять

- географические объекты и явления по их существенным признакам

-местоположение отдельных территорий по их существенных признаков




Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивание и объективное оценивание дру­гого.

диалог, выработка общего решения

Преобразование текстовой информации в табличную


Уплотненный опрос



§ 35, зад. в к.к.

40.2

Геологическое строение и рельеф Южной Америки

Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки.

Богатство рудными полезными ископаемыми.

Уплотненный опрос



§ 36 зад. в к.к.

41.3

Климат Южной Америки

Разнообразие климатов. Самый влажный материк.


Фронтальная устная проверка



§ 37

42.4

Гидрография Южной Америки

Амазонка — самая полно-

водная река планеты. Реки — основные транспортные пути.

Уплотненный опрос



§ 38 зад. в к.к.

43.5

Разнообразие природы Южной Америки

Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.

Фронтальная устная проверка



§ 39

44.6

Население Южной Америки

Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас.

Уплотненный опрос



§ 40 зад. в к.к.

45.7

Регионы Южной Америки

Равнинный Восток и Горный Запад. Особенности человеческой

деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием.

Уплотненный опрос



§ 41

46.8

Обобщающее повторение темы «Южная Америка».

Главные объекты природного и культурного наследия

Тест





Тема 5. Северная Америка – знакомый незнакомец (8 часов)

47.1

Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования

Географическое положение. История открытия, изучения и

освоения.

Метапредметные УУД

1. Ставить учебную задачу под руководством учителя

2. планировать свою деятельность под руководством учителя

3. оценивать работу одноклассников

4. выявлять причинно-следственные связи

5. работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы

6. создавать объяснительные тексты

7. выслушивать и объективно оценивать другого

8. уметь вести диалог, вырабатывая общее решение


Предметные УУД

1. Умение объяснять

- географические особенности природы материка;

- географические особенности отдельных стран

- следствия выдающихся географических открытий

2. Умение определять

- географические объекты и явления по их существенным признакам

-местоположение отдельных территорий по их существенных признаков


Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивание и объективное оценивание дру­гого.

диалог, выработка общего решения

Преобразование текстовой информации в табличную

Фронтальная устная проверка



§ 42 зад. в к.к.

48.2

Геологическое строение и рельеф Северной Америки.

Геологическое строение и рельеф. Великие горы и

равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые.

Уплотненный опрос



§ 43 зад. в к.к.

49.3

Климат

Пр. раб. № 9

Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Разнообразие типов климата

Практическая работа



§ 44

50.4

Гидрография Северной Америки

Реки Северной Америки. Великие Американские озера.

Уплотненный опрос



§ 45 зад. в к.к.

51.5

Разнообразие природы Северной Америки

Широтное и меридиональное

простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира.

Фронтальная устная проверка



§ 46

52.6

Население Северной Америки

Формирование населения материка. Современное

население

Уплотненный опрос



§ 47 зад. в к.к.

53.7

Регионы Северной Америки

Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Цен-

тральная Америка и Латинская Америка. Особенности челове-

ческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия

Уплотненный опрос



§ 48

54.8

Контрольная работа № 3 «Северная Америка»


тест




Тема 6. Евразия – музей природы (10 часов)

55.1

Географическое положение. История исследования Евразии

Самый большой материк. История изучения и освоения.

Метапредметные УУД

1. Ставить учебную задачу под руководством учителя

2. планировать свою деятельность под руководством учителя

3. оценивать работу одноклассников

4. выявлять причинно-следственные связи

5. работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы

6. создавать объяснительные тексты

7. выслушивать и объективно оценивать другого

8. уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

9. анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов


Предметные УУД

1. Умение объяснять

- географические особенности природы материка;

- географические особенности отдельных стран

- следствия выдающихся географических открытий

2. Умение определять

- географические объекты и явления по их существенным признакам

-местоположение отдельных территорий по их существенных признаков


Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивание и объективное оценивание дру­гого.

диалог, выработка общего решения

Преобразование текстовой информации в табличную

Фронтальная устная проверка



§ 49 зад. в к.к.

56.2

Геологическое строение и рельеф Евразии

Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши.

Богатство полезными ископаемыми

Уплотненный опрос



§ 50 зад. в к.к.

57.3

Климат Евразии

Все типы климатов Северного полушария.

Уплотненный опрос



§ 51

58.4

Гидрография Евразии

Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли.

Самые большие озера: Каспийское, Байкал.

Уплотненный опрос



§ 52

59.5

Разнообразие природы Евразии

Разнообразие природы — есть все природные зоны Северного полушария.


Фронтальная устная проверка



§ 53

60.6

Население Евразии

Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения.

Уплотненный опрос



§ 54

61.7

Регионы Европы

Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации.

Уплотненный опрос



§ 55 зад. в к.к.

62.8

Регионы Азии:

Юго-Западная Азия — древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия — самый населенный регион

планеты

Уплотненный опрос



§ 56 зад. в к.к.

63.9

Пр. раб. № 10

Составление географической характеристики стран Европы и Азии

Практическая работа



§ 57 зад. в к.к.

64.10

Обобщающее повторение темы «Евразия»






Особенности человеческой деятельности и изменение

природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Тест




Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека 4 часа + 2 часа резервного времени

65.1

Взаимодействие человечества и природы

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем

Метапредметные УУД

1. Ставить учебную задачу под руководством учителя

2. планировать свою деятельность под руководством учителя

3. оценивать работу одноклассников

4. выявлять причинно-следственные связи

5. работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы

6. создавать объяснительные тексты

7. выслушивать и объективно оценивать другого

8. уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Предметные УУД

1. Умение объяснять

- особенности взаимодействия природы и человека;

- особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли

- следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли

2. Умение определять

- центры происхождения культурных растений

- местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности человека


Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Выявление при­чинно-следс­твенных связей.

Преобразование текстовой информации в табличную

Фронтальная устная проверка



§ 58


66.2

Пр. раб. № 11

Изучение правил поведения человека в окружающей среде.

Практическая работа



§ 58


67.3

Центры происхождения культурных растений


Центры происхождения культурных растений

Уплотненный опрос



§ 58


68.4

Земля – наш дом


экологическая проблема

Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране.

Уплотненный опрос




69.1

Обобщение знаний «Планета, на которой мы живём»




Фронтальная устная проверка




70.2

Контрольная работа № 4 по курсу «Материки и океаны»



Письменная работа







Календарно-тематическое планирование по географии

8 класс

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Основные виды учебной деятельности

Форма контроля

Дата проведения

Дом.

задание


План

Факт


Географическая карта и источники географической информации (4 часа)



1.1

Карта и её математическая основа. ПР № 1 «Определение территорий России с наибольшим искажением на различных картографических проекциях»

Картографические проекций и их виды. Масштаб. Система географических координат.

Метапредметные умения:

знакомство с новым методом изучения Земли — методом

дистанционного зондирования (мониторинга);

знакомство с цифровыми методами хранения географичес-

ких данных для поиска необходимой информации.


Предметные умения:

Умение объяснять:

специфику математической основы карт;

особенности топографических карт;

Умение определять:

определять вид картографической проекции;

особенности топографической карты;

направления и (или) азимуты;

особенности картографических изображений;

специфику построения профиля местности.

Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.


Фронтальная устная проверка

Практическая работа



§1


2.2

Топографическая карта. ПР №2 «Чтение топографической карты. Построение профиля»

Особенности

топографических карт. Навыки работы с топографической

картой.

Практическая работа



§2


3.3

Космические и цифровые источники информации.

Компьютерная картография. Мониторинг земной поверхности.


Уплотненный опрос



§3


4.4

Контрольная работа № 1 по теме Географическая карта и источники географической информации


Письменная работа





Россия на карте мира (5 часов)








§5

5.1

Географическое положение России

ПР № 3 «Характеристика географического положения России»


Территория России.

Крайние точки. Государственная граница. Страны-соседи.

Географическое положение и природа России государственная граница, морская граница, страны-соседи, российский сектор Арктики,


Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

специфику географического положения России;

особенности приспособления человека к природным условиям;

особенности проведения государственной границы России;

специфику исчисления времени на территории России.

Умение определять:

различия во времени на территории России;

страны-соседей.

Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивание и объективное оценивание дру­гого.

диалог, выработка общего решения

Преобразование текстовой информации в табличную

Практическая работа



§4


6.2

Природные условия

и ресурсы

Приспособление человека к природным условиям адаптация, природные условия, природные ресурсы,

Фронтальная устная проверка



§5


7.3

Часовые пояса и зоны. ПР № 4 «Определение поясного времени для разных пунктов России»

Карта часовых поясов России. Декретное

и летнее время.


Практическая работа



§6


8.4

Обобщение знаний по теме «Россия на карте мира»


Уплотненный опрос





9.5

Контрольная работа № 2 по теме «Россия на карте мира»


Письменная работа





История изучения территории России (5 часов)








§11

10.1

Русские землепроходцы XI-XVII в.в.

Открытие и освоение

Европейского Севера, Сибири и Дальнего Востока.

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

особенности изучения территории России на различных этапах ее исторического развития.

Умение определять:

следствия географических открытий и путешествий.





Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивание и объективное оценивание дру­гого.

диалог, выработка общего решения

Преобразование текстовой информации в табличную

Фронтальная устная проверка



§7


11.2

Географические открытия в Росcии

XVIII-XIX в.в.

ПР № 5 «Обозначение на к/к географических объектов, открытых русскими путешественниками. Выделение, названных в честь русских первопроходцев»


Камчатские экспедиции. Великая Северная экспедиция. Академические экспедиции XVIII в.

Фронтальная устная проверка



§8


12.3

Географические исследования XX в.

Открытие и освоение Северного морского пути.

Фронтальная устная проверка



§9


13.4

Роль географии в современном мире

ПР № 6. « Анализ источников информации об истории освоения территории России»

Задачи современной географии. Географический прогноз.




§10


14.5

Обобщение знаний по теме «История изучения территории России»


Уплотненный опрос





Геологическое строение и рельеф (6 часов)








§17

15.1

Геологическое летоисчисление и геологическая карта.

Шкала геологического

времени. Особенности геологического

строения

Метапредметные умения:

совершенствование умений работать с разными источника-

ми информации;

выявление причинно-следственных взаимосвязей — рельеф — тектонические структуры — полезные ископаемые;

выделение главного или существенных признаков (особенности рельефа России);

высказывание суждений с подтверждением их фактами;

представление информации в различных формах — тезисы,

эссе, компьютерные презентации.

Предметные умения:

Умение объяснять:

особенности геологического летоисчисления;

особенности рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных ископаемых;

особенности влияния внешних и внутренних сил на форми-

рование рельефа России;

характер влияния рельефа на жизнь и хозяйственную

деятельность человека;

сущность экологических проблем в литосфере на примере

России.

Умение определять:

основные черты рельефа и геологического строения России,

важнейших районов размещения полезных ископаемых;

районы возможных катастрофических природных явлений

в литосфере на территории России;

по картам районы размещения крупных тектонических

структур и форм рельефа на территории России.


Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивание и объективное оценивание дру­гого,

диалог, выработка общего решения

Преобразование текстовой информации в табличную




Фронтальная устная проверка



§11


16.2

Тектоническое строение

Крупные тектонические структуры Платформы и

складчатые пояса.

Уплотненный опрос



§12


17.3

Главные черты рельефа России

ПР № 7 «Нанесение на контурную карту основных форм рельефа»

Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Влияние внешних сил на формирование рельефа Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Опасные

природные явления.

Практическая работа



§13


18.4

Литосфера и человек

Закономерности размещения месторождений

полезных ископаемых России. Минеральные ресурсы страны

и проблемы их рационального использования. Районы современного горообразования,

землетрясений и вулканизма.

Уплотненный опрос



§14


19.5

ПР № 8 «Выявление зависимости между строением, формами

рельефа и

размещением полезных ископаемых

крупных территорий»


Практическая работа





20.6

Контрольная работа № 3

по теме «Геологическое строение и рельеф»


Письменная работа





Климат России (8 часов)








§24

21.1

Климатообразующие факторы

Факторы, определяющие климат России

Метапредметные умения:

совершенствование умений работать с разными источника-

ми информации - текстом учебника, тематическими карта-

ми, климатограммами, картосхемами;

выявление причинно-следственных взаимосвязей — влияния атмосферной циркуляции и особенностей рельефа на климат;

выделение главного или существенных признаков при

характеристике типов климата;

умение высказывать свои суждения, подтверждая их

фактами;

представление информации в различных формах — тезисы,

эссе, компьютерные

презентации.

Предметные умения:

Умение объяснять:

особенности климата России;

особенности климата отдельных территорий страны, распределения основных климатических показателей;

характер влияния климата на жизнь и хозяйственную

деятельность человека;

сущность экологических проблем в атмосфере на примере

России.

Умение определять:

основные черты климата России;

районы возможных катастрофических природных явлений

в атмосфере на территории России;

по картам закономерности распределения основных клима-

тических показателей на территории России;

типы климатов отдельных регионов России;

факторы формирования климата отдельных регионов России;

закономерности размещения климатических поясов на

территории России.


Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивание и объективное оценивание дру­гого,

диалог, выработка общего решения

Преобразование текстовой информации в табличную



Фронтальная устная проверка



§15


22.2

ПР № 9 Выявление закономерностей территориального распределения

климатических показателей по климатической карте


Практическая работа





23.3

Распределение тепла и влаги по территории страны

Солнечная радиация. Закономерности распределения тепла и влаги. Коэффициент увлажнения.

Уплотненный опрос



§16


24.4

Климаты России

ПР № 10. Анализ климатограмм, характерных для различных типов климата России.

Климатические пояса и типы климатов России.

Практическая работа



§17


25.5

Воздушные массы и атмосферные фронты

Воздушные массы и атмосферные фронты. Погодные явления, сопровождающие прохождение атмосферных фронтов.

Фронтальная устная проверка



§18


26.5

Атмосферные вихри ПР № 11. Определение

особенностей погоды для различных пунктов

по синоптической карте

Атмосферные вихри: циклоны и антициклоны. Погода. Основные принципы прогнозирования погоды

Практическая работа



§19


27.7

Атмосфера и человек ПР № 12 Прогнозирование тенденций изменения климата.

Атмосфера и человек. Влияние климата на жизнь человека. Неблагоприятные явления погоды.

Хозяйственная деятельность и загрязнение атмосферы.

Практическая работа



§20


28.8

Контрольная работа № 4 по теме Климат России


Письменная работа





Гидрография России (9 часов)








§33, 34

29.1

Моря России

ПР № 13 . Составление характеристики одного из морей, омывающих территорию России.

Моря, омывающие территорию России. Хозяйственное значение морей.

Метапредметные умения:

Ставить учебные задачи и планировать свою работу (при

работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.

Сравнивать объекты, выделяя существенные признаки

(сравнительная характеристика водных объектов).

Создавать собственную информацию (реферат, презента-

ция…)

Участвовать в совместной деятельности (групповая работа

по описанию объекта)

Предметные умения:

Умение объяснять:

особенности морей, омывающих территорию России;

особенности внутренних вод отдельных регионов страны;

характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

особенности обеспеченности водными ресурсами

различных регионов России;

сущность экологических проблем в гидросфере на примере России.

Умение определять:

основные черты морей, омывающих территорию России;

районы возможных катастрофических природных явлений в гидросфере на территории России;

закономерности распределения внутренних вод;

существенные признаки внутренних вод;

по картам закономерности распределения внутренних вод

на территории России;

по картам особенности обеспечения внутренними водами отдельных регионов России.

Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивание и объективное оценивание дру­гого,

диалог, выработка общего решения

Преобразование текстовой информации в табличную


Практическая работа



§21


30.2

Характеристики реки

Характеристики реки. Бассейн реки. Источники питания

рек. Режим рек.

Уплотненный опрос



§22


31.3

Реки России

ПР № 14 Составление характеристики одной из.


Реки России.

ПР Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатодиаграмм, определение

возможностей их хозяйственного использования.

Практическая работа



§23


32.4

Озера и болота

Озёра. Виды озер и их распространение по территории России. Болото. Виды болот и их хозяйственное значение

Фронтальная устная проверка



§24


33.5

Природные льды

Природные льды. Сезонные и многолетние льды.

Многолетняя мерзлота и ее влияние на жизнь и хозяйственную

деятельность людей. Ледники горные и покровные.

Уплотненный опрос



§25


34.6

Великое оледенение

Великое

оледенение. Ледниковые периоды. Великий ледник на территории России. Последствия ледниковых периодов.

Фронтальная устная проверка



§26


35.7

Гидросфера и человек ПР № 15. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши

Гидросфера

и человек. Водные ресурсы. Стихийные бедствия, связанные с водой. ПР № 14 Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных природных явлений на территории страны.

Практическая работа



§27


36.8

Обобщение знаний по теме Гидрография России

Уплотненный опрос





37.9

Контрольная работа № 5 по теме Гидрография России


Письменная работа





Почвы России (3 часа)








§44

38.1

Формирование и свойства почвы

Почва. Формирование почвы, её состав, строение, свойства.


Метапредметные умения:

находить, отбирать и использовать различные источники

информации по теме;

сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (разные типы почв и условия их формирования)

выявлять причинно-следственные связи (зависимость размещения типов почв от

климатических условий и особенностей рельефа);

показывать по карте особенности размещения основных типов почв

Предметные умения:

Умение объяснять:

условия формирования почв;

особенности строения и состава почв;

специфику изменения почв в процессе их хозяйственного использования;

особенности почвенных ресурсов России.

Умение определять:

основные свойства почв на территории России;

по картам закономерности размещения почв по территории

России;

по картам меры по сохранению плодородия почв в различных регионах России

Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивание и объективное оценивание дру­гого,

диалог, выработка общего решения

Преобразование текстовой информации в табличную





§28


39.2

Зональные типы почв

Зональные типы почв, их свойства, структура, различия в плодородии. Закономерности распространения почв.

Почвенные карты. Почвенные ресурсы. Изменения почв в

процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и

загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв.

Фронтальная устная проверка



§29


40.3

ПР № 16 Составление характеристики зональных типов почв и вы-

явление условий их почвообразования

Практическая работа





Растительный и животный мир России (3 часа)








§48

41.1

Растительный и животный мир России

Место и роль растений и животных в природном комплексе.

География растений и животных. Типы растительности

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

место и роль растений и животных в природном комплексе;

специфику типов растительности;

необходимость создания и географию особо охраняемых

территорий;

отличия видов природопользования.

Умение определять:

особенности размещения растительного и животного мира по территории России;

размещение ресурсов растительного и животного мира по картам;

по картам географию особо охраняемых территорий.

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивание и объективное оценивание дру­гого,

диалог, выработка общего решения



Фронтальная устная проверка



§30


42.2

Ресурсы растительного и животного мира

Ресурсы растительного и животного мира. Лесные ресурсы. Кормовые ресурсы. Промыслово-охотничьи ресурсы. Особо охраняемые территории.

Уплотненный опрос



§31


43.3

ПР № 17 Установление зависимостей растительного и животного

мира от других компонентов природы.

Практическая работа





Природные зоны России (6 часов)








§52

44.1

Природные комплексы России

Природные комплексы России. Зональные и азональные при-

родные комплексы.

Метапредметные умения:

выделять существенные признаки разных типов природных комплексов.

выявлять причинно-следственные связи внутри природных

комплексов, анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами.

работать с учебными текстами, схемами, картосхемами,

статистикой, географическими картами.

формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять в форме презентаций.

выделение главного или существенных признаков (особенности природы, населения и хозяйственной деятельности той или иной природно-хозяйственной зоны).

Предметные умения:

Умение объяснять:

отличия природных комплексов друг от друга;

условия формирования природно-хозяйственных зон;

характер влияния человека на природные условия природных зон.

Умение определять:

особенности размещения природных зон на территории России;

специфические черты природно-хозяйственных зон.

Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей.

Преобразование текстовой информации в табличную.


Уплотненный опрос



§32


45.2

Природные зоны Арктики и Субарктики

арктическая пустыня, тундра

Фронтальная устная проверка



§33


46.3

Леса умеренного пояса ПР № 18

«Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны»

Леса умеренного пояса: тайга,смешанные и широколиственные леса.

ПР № 17. «Составление прогноза её изменения и выявление особенностей

адаптации человека к жизни в данной

природной зоне»

Практическая работа



§34


47.4

Лесостепь, степь и полупустыни. Высотная поясность.

Безлесные зоны юга

России: степь, лесостепь и полупустыня.

Уплотненный опрос



§35


48.5

Природно-хозяйственные зоны.


Деятельность человека в пределах каждой зоны

Уплотненный опрос



§36


49.6

ПР № 19

«Составление описания одной из природных зон России по

Плану»


Практическая работа





Крупные природные районы России 17 часов (10 часов+2+5 часов региональный компонент за счёт резервного времени)








§10

50.1

Островная Арктика.

Мир арктических островов. Западная

Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров

Врангеля.



Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

условия выделения и размещения природных районов;

специфические черты природы природных районов.

Умение определять:

географические особенности природных районов;

характер влияния человека на природу природных райо-

нов.



Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей.

Преобразование текстовой информации в табличную.


Фронтальная устная проверка



§37


51.2

Восточно-Европейская равнина. ПР № 20 «Составление описания природного района по плану»

Физико-географическое

положение территории. Древняя платформа. Чередование

возвышенностей и низменностей — характерная черта рельефа.

Морено-ледниковый рельеф. Полесья. Эрозионные равнины.

Полезные ископаемые Русской равнины: железные и медно-никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский

каменноугольный бассейн, хибинские апатиты и др.

Климатические условия и их благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки.

Практическая работа



§38



52.3

Восточно-Европейская равнина. Природа.

Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны.

Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине. Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы — последствие

интенсивной хозяйственной деятельности.

Уплотненный опрос



§39



53.4

Физико-географическое положение Новгородской области

Крайние точки, история изучения и освоения территории

Уплотненный опрос





54.5

Геологическая история. Полезные ископаемые.

Геологическая история и геологическое строение. Особенности рельефа.

Фронтальная устная проверка





55.6

Особенности климата Новгородской области

Факторы, определяющие климат Новгородской области.

Фронтальная устная проверка





56.7

Внутренние воды Новгородской области

Реки, озёра, другие виды внутренних вод Новгородской области.

Уплотненный опрос





57.8

Растительный и животный мир Новгородской области

Разнообразие природных комплексов, охрана природы.

Уплотненный опрос





58.9

Северный Кавказ

самый южный район страны. Особенности географического положения региона. Равнинная, предгорная и горная части региона: их природная и хозяйственная

специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные

ископаемые Кавказа. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный мир. Структура высотной поясности гор.

Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники

и курорты Кавказа.

Проведение сопоставительного анализа различных по содержанию физико-географических карт для установления природных различий северной и южной частей. Устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа карт: строения земли и составом минеральных ресурсов, между строением земной коры и рельефом, климатом и обеспеченностью водными ресурсами, климатом и природной зональностью, обеспеченностью биологическими ресурсами

Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей. Определение критериев для сравнения фак­тов, явлений. Выслушивание и объективное оценивание дру­гого,

диалог, выработка общего решения

Преобразование текстовой информации в табличную


Фронтальная устная проверка



§40


59.10

Крым

Особенности географического положения региона. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые. Особенности климата региона. Гидрография. Природные зоны. Природа и человек.

Фронтальная устная проверка



§41


60.11

Уральские горы

каменный пояс России. Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала между европейской частью

России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин.

Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы.

Особенности климата Урала. Урал — водораздел крупных рек.

Зональная и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.

Фронтальная устная проверка



§42


61.12

Западная Сибирь

край уникальных богатств: крупнейший

в мире нефтегазоносный бассейн. Западно-Сибирская равнина — одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая

плита и особенности формирования рельефа. Континентальный

климат, при небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная заболоченность Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая

характеристика зон. Зона Севера и ее значение. Оценка природных условий для жизни и быта человека; трудность освоения

природных богатств: суровая зима, многолетняя мерзлота, болота.

Фронтальная устная проверка



§43


62.13

Средняя Сибирь.

Географическое положение между реками Енисеем и Леной. Древняя Сибирская платформа, представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание

плато и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-никелевых руд, каменного угля.

Резко континентальный климат: малое количество осадков,

Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки — основные транспортные

пути Средней Сибири; большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Фронтальная устная проверка



§44


63.14

Северо - Восток Сибири.

Географическое положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории,

«оловянный пояс». Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс холода Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты

для всей природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная

тайга.

Фронтальная устная проверка



§45


64.15

Горы Южной Сибири

рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического строения и рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми магматического происхождения. Контрастность

климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайкалья. Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала.


Фронтальная устная проверка



§46


65.16

Дальний Восток

край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории. Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья.

Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений.

Характеристика

тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.

Фронтальная устная проверка



§47


66.17

Контрольная работа № 6 по теме Крупные природные районы России


Письменная работа





Заключение. Природа и человек 4 часа (2часа + 2 часа резервное время)








§10

67.1

Природа и человек

ПР № 21

«Составление прогноза развития экологической ситуации отдельных регионов»

Влияние природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов,

выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание

природоохранных территорий. ПР № 20

«Составление прогноза развития экологической ситуации отдельных регионов на основе сведений о хозяйственной и повседневной деятельности человека»

Метапредметные умения:

ставить учебную задачу под руководством учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

закономерности размещения районов возникновения сти-

хийных бедствий;

принципы классификации природных ресурсов;

особенности воздействия на окружающую среду различных

сфер и отраслей хозяйства.

Умение определять:

закономерности размещения различных видов природных

ресурсов;

особенности воздействия на окружающую среду различных

сфер и отраслей хозяйства.

Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации, выделение глав­ного в тексте, структуриро­вание учебного материала, сообще­ния и презента­ции

Постановка учеб­ной задачи под руковод­ством учителя. Планирование деятель­ности под руко­водством учи­теля.

Выявление при­чинно-следс­твенных связей

Практическая работа



§48


68.2

Обобщение знаний по теме «Особенности природы России»

Понятия, термины и персоналии по теме


Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации

Уплотненный опрос



Стр. 319


69.3

Обобщение знаний по теме «Крупные природные районы России»

Понятия, термины и персоналии по теме


Работа с раз­личными ис­точниками ин­формации

Уплотненный опрос



Стр. 320


70.4

Контрольная работа № 7 по курсу Природа России




Письменная работа






Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров185
Номер материала ДВ-123487
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх