|
Тема №1. «Теория строения
органических соединений А. М.
Бутлерова. Предмет органической химии» - 3ч.
Планируемые результаты изучения темы
Личностные: чувство
гордости за российскую науку, вклад русских учёных в развитие химии. формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию.
Предметные: умение называть основные положения теории
строения органических соединений; использовать понятия: «валентность»,
«углеродный скелет», «гомология»; называть вид связи в органических
веществах.
Метапредметные: умение выбирать смысловые единицы и устанавливать
отношения между ними; определять последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата; интегрироваться в коллектив,
учитывая наличие других точек зрения на решения поставленной задачи.
|
|
|
Номер урока
|
Тема урока
|
Учебные вопросы, изучаемые на
уроке
|
Дата проведения
|
|
|
По плану
|
Фактически
|
|
|
1
|
Инструктаж по технике безопасности на рабочем
месте. Предмет органической химии. Место и роль органической химии в системе наук о природе.
|
Предмет органической
химии. Особенности строения и свойств органических
соединений. Значение и роль
органической химии в системе естественных
наук и жизни общества.
|
2.09
|
|
|
|
2
|
Теория строения органических соединений А.М.
Бутлерова.
|
Основные положения теории строения А.М.
Бутлерова. Химическое строение и свойства органических веществ. Кратность
связи.
|
|
|
|
|
3
|
Классификация органических соединений. Основы
номенклатуры органических соединений.
|
Классификация органических соединений по строению
углеродного скелета: ациклические (алканы, алкены. алкины, алкадиены), карбоциклические
(циклоалканы, арены) и гетероциклические.
Номенклатура тривиальная и ИЮПАК. Принципы образования названий
органических соединений по ИЮПАК
|
|
|
|
|
Тема №2. «Углеводороды и их
природные источники» - 11ч.
Планируемые результаты изучения темы
Личностные: ориентация в системе моральных норм и
ценностей; познание ценности здоровья; готовность и способность выполнять
прав и обязанностей ученика; умение конструктивно решать конфликты
Предметные: умение важнейшие вещества:
метан, этилен, ацетилен, пластмассы, каучуки, бензол по международной или
«тривиальной» номенклатуре; характеризовать строение и
химические свойства изученных органических соединений; объяснять
зависимость свойств веществ от их состава и строения; определять
принадлежность к различным классам органических соединений.
Метапредметные :умение выделять и формулировать
проблему; самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении
проблемы; сличать свои действия с эталоном и, при необходимости, вносить
корректировки; проводить самооценку своих знаний и умений; анализировать
объекты, выделяя существенные признаки ,представлять конкретное
содержание и представлять его в устной и письменной форме.
|
|
|
Номер урока
|
Тема урока
|
Учебные
вопросы, изучаемые на уроке
|
Дата проведения
|
|
|
По плану
|
Фактически
|
|
|
4,5
|
Предельные УВ. Алканы.
|
Гомологический ряд алканов и общая формула. Строение
молекулы метана и других алканов. Изомерия алканов. Физические свойства алканов. Алканы в
природе. Промышленные способы
получения алканов.
|
|
|
|
|
6,7
|
Непредельные УВ. Алкены.
|
Гомологический ряд и общая формула алкенов.
Особенности их строения. Изомерия алкенов. Получение этиленовых
углеводородов.
|
|
|
|
|
8
|
Алкадиены. Каучуки и резина.
|
Общая формула алкадиенов. Строение молекул.
Особенности свойств. Натуральный и синтетический каучуки.
|
|
|
|
|
9
|
Алкины.
|
Гомологический ряд и общая формула алкинов.
Строение молекулы этина. Получение ацетиленовых углеводородов: метановый и карбидный
способ.
|
|
|
|
|
10
|
Ароматические углеводороды, или арены.
|
Бензол как представитель аренов.
Свойства бензола.
|
|
|
|
|
11
|
Природный газ.
Нефть и способы ее переработки.
Каменный уголь и его переработка.
|
Понятие об углеводородах. Природные источники углеводородов.
Природный газ, его состав и практическое использование.
Нефть и ее промышленная переработка. Фракционная перегонка нефти, термический и каталитический крекинг.
Каменный уголь. Коксование каменного угля.
|
|
|
|
|
12
|
Решение задач на определение формул органических соединений по
массовой доле хим. элементов.
|
Задачи на определение формул органических соединений по массовой доле
хим. элементов. Решение типовых задач, алгоритмы.
|
|
|
|
|
13
|
Обобщение и систематизация знаний по теме:
«Углеводороды и их природные источники»
|
Решение упражнений.
|
|
|
|
|
14
|
Контрольная работа №1. «Углеводороды и их
природные источники»
|
Учет и контроль знаний по теме: «Углеводороды и
их природные источники»
|
|
|
|
|
Тема№ 3. «Кислородосодержащие и
азотосодержащие органические соединения» - 14ч.
Планируемые результаты изучения темы
Личностные: знание поведения в чрезвычайной
ситуации; позитивная моральная самооценка; умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения.
Предметные : умение называть важнейшие
кислородосодержащие органические вещества: глюкоза, сахароза, крахмал,
клетчатка, уксусная кислота, жиры, мыла; объяснять понятие
«функциональная группа»,называть изученные вещества по международной или
«тривиальной» номенклатуре; характеризовать строение и химические
свойства изученных органических соединений; объяснять зависимость свойств
веществ от их состава и строения; определять принадлежность к
различным классам органических соединений.
Метапредметные: умение извлекать необходимую для
изучения темы информацию из различных источников; самостоятельно определять
познавательную задачу и строить действия в соответствии с ней; использовать
различные модели и средства для демонстрации своих знаний и умений; проводить
самоанализ качества усвоения знаний; учитывать наличие других точек зрения на
решение поставленных образовательных задач, анализировать их и принимать
верное решение, объяснять биологическую
роль карбонильных соединений, карбоновых кислот эфиров и жиров и углеводов;
знать воздействие спиртов и фенолов на живой организм. .
|
|
|
Номер урока
|
Тема урока
|
Учебные
вопросы, изучаемые на уроке
|
Дата проведения
|
|
|
По плану
|
Фактически
|
|
|
15
|
Одноатомные спирты.
|
Предельные одноатомные
спирты, их особенности. Строение и свойства
и применение.
|
|
|
|
|
16
|
Многоатомные спирты.
|
Глицерин как представитель
многоатомных спиртов. Качественные реакции на много- атомные спирты.
|
|
|
|
|
17
|
Фенол.
|
Фенол. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола.
Каменный уголь. Применение фенола.
|
|
|
|
|
18
|
Альдегиды и кетоны.
|
Альдегиды и кетоны. Ацетон. Получение альдегидов:
окисление спиртов. Формальдегид. Уксусный альдегид. Качественные реакции на
альдегиды.
|
|
|
|
|
19
|
Карбоновые кислоты.
|
Карбоксильная группа, карбоновые кислоты, предельные
одноосновные карбоновые кислоты.
Непредельные: олеиновая, линолевая. Муравьиная и
уксусная кислоты. Реакции этерификации.
|
|
|
|
|
20
|
Сложные эфиры и жиры.
|
Сложные эфиры: нахождение в природе и применение. Химические свойства
жиров.
|
|
|
|
|
21
|
Углеводы.
|
Понятие об углеводах. Глюкоза как предста- витель
моносахаридов. Понятие о двойственной функции органического соединения на
примере свойств глюкозы как альдегида и многоатомного спирта —
альдегидоспирта. Брожение глюкозы. Значение и применение
глюкозы.
|
|
|
|
|
22
|
Углеводы. Ди- и полисахариды.
|
Сахароза как представитель дисахаридов.
Крахмал и целлюлоза как представители
полисахаридов. Сравнение их свойств и биологическая роль. Применение этих
полисахаридов. Понятие об искусственных волокнах.
|
|
|
|
|
23
|
Амины. Анилин.
|
Метиламин как представитель алифатических аминов и анилин—
ароматических аминов. Основность аминов в сравнении с основными свойствами
аммиака. Анилин и его свойства (взаимодействие
с соляной кислотой и бромной водой).Получение по реакции Зинина.
Применение анилина.
|
|
|
|
|
24
|
Аминокислоты. Белки.
|
Глицин и аланин как представители природных аминокислот.
Свойства аминокислот как амфотерных органических соединений (взаимодействие со
щелочами и кислотами). Образование полипептидов. Белки как полипептиды.
Структура белковых молекул. Свойства белков (горение, гидролиз, цветные
реакции). Биологическая роль
белков. Нуклеиновые кислоты как полинуклеотиды.
|
|
|
|
|
25
|
Генетическая связь
между классами органических соединений
|
Понятия о генетической
связи и генетических рядах. Сравнение генетического ряда органических соединений с
генетическим рядом неорганических
соединений.
|
|
|
|
|
26
|
Практическая работа№1 Решение экспериментальных задач на идентификацию органических соединений.
|
Правила техники безопасности при выполнении практической работы.
|
|
|
|
|
27
|
Обобщение и систематизация знаний по теме:
«Кислородосодержащие
и азотсодержащие органические соединения»
|
Подготовка к
контрольной работе
|
|
|
|
|
28
|
Контрольная работа №2
«Кислородосодержащие
и азотосодержащие органические соединения»
|
Учет и контроль знаний по теме: «Кислородосодержащие и азотсодержащиеорганические соединения»
|
|
|
|
|
Тема №4. «Органическая химия и
общество. Полимеры» - 5ч.
Планируемые результаты изучения темы
Личностные: формирование основ
экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления; развитие опыта экологически ориентированной практической
деятельности в жизненных ситуациях; осознанный выбор и построение дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений. Иметь представление о нормах экологического и
безопасного обращения с лекарственными препаратами.
Метапредметные: смысловое чтение,
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач. Раскрывать биологическую роль углеводов. Знать
биологическую роль ферментов, гормонов, витаминов, лекарств. Характеризовать
применение лекарств в терапии.
Предметные:. проводить, наблюдать
и описывать химический эксперимент для идентификации пластмасс и волокон с
помощью качественных реакций
|
|
|
Номер урока
|
Тема урока
|
Учебные
вопросы, изучаемые на уроке
|
Дата проведения
|
|
|
По плану
|
Фактически
|
|
|
29
|
Полимеры.
Синтетические
полимеры
|
Полимеризация и поликонденсация как
способы получения синтетических высокомолекулярных соединений. Отдельные
представители синтетических полимеров: фенолоформальдегидные смолы,
поливинилхлорид, тефлон. Классификация и отдельные представители
синтетических волокон: винилхлоридные (хлорин), полинитрильные (нитрон),
полиамидные (капрон, найлон).
Проводить, наблюдать и описывать химический эксперимент
для (полиэтилена,
поливинилхлорида, фенолформальдегидной) и волокон (хлопчатобумажного,
вискозного, ацетатного, капронового, из натуральной шерсти и натурального
шелка.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Практическая работа
№2 «Распознавание пластмасс и волокон»
|
|
|
|
|
31
|
Биотехнология
|
Биотехнология. Генная инженерия. Нуклеиновые кислоты .Трансгенные
формы растений и животных. Клонирование.
|
|
|
|
|
32
|
Повторение и
обобщение материала по разделу «Основы органической химии»
|
Повторение и обобщение материала за курс органической
химии, работа с тестовыми заданиями, опорными схемами и таблицами.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема №5. «Строение вещества» – 9ч.
Планируемые результаты изучения темы
Личностные: развитие познавательных интересов,
учебных мотивов. Формирование картины мира культуры как порождения трудовой
предметно-преобразующей деятельности человека; основ гражданской идентичности
личности. Знание основных моральных норм (справедливого распределения,
взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности)
Метапредметные: знание периодического закона.
Умение характеризовать элементы малых периодов по их положению в
ПСХЭ. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Определение последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации
Предметные: знание современных представлений о строении атомов; важнейшие
химические понятия. Умение определять состав и строение атома,
основные закономерности заполнения энергетических подуровней электронами.,
умение составлять электронные формулы атомов
|
|
Применение анилина.
|
|
Номер урока
|
Тема урока
|
Учебные вопросы, изучаемые на уроке
|
Дата проведения
|
|
|
По плану
|
Фактически
|
|
|
33
|
Основные сведения о строении атома
|
Ядро и электронная оболочка Атом.
Изотопы. Дуализм частиц микромира.
|
|
|
|
|
34
|
Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева и учение о строении атома
|
Периодический закон
и Периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева. Физический смысл порядкового номера элементов, номеров группы и периода. Личностные качества Д.И. Менделеева.
|
|
|
|
|
35
|
Философские основы общности
Периодического закона и теории химического строения
|
Предпосылки открытия Периодического
закона и теории химического строения. Роль личности в истории химии. Роль
практики в становлении и развитии химической теории
|
|
|
|
|
36
|
Ионная химическая связь и ионная
кристаллические решетки.
|
Ионная связь. Катионы и анионы. Зависимость свойств вещества
от их состава и строения.
|
|
|
|
|
37
|
Ковалентная химическая связь. Атомные и молекулярные кристаллические
решетки.
|
Ковалентная
химическая связь.
Разновидности ковалентной связи,
механизмы образования. Полярность связи и полярность молекулы. Молекулярные и
атомные кристаллические решётки.
Степень окисления и валентность
химических элементов.
|
|
|
|
|
38
|
Металлическая химическая связь.
|
Металлические кристаллические
решётки. Металлическая химическая связь: ион-атомы и электронный газ.
Физические свойства металлов и их применение
на основе этих свойств. Сплавы
чёрные и цветные.
|
|
|
|
|
39
|
Водородная химическая связь
|
Водородная химическая связь:
межмолекулярная и внутримолекулярная. Значение водородной связи в природе и
жизни человека.
|
|
|
|
|
40
|
Дисперсные системы
|
Понятие о дисперсных системах.
Дисперсионная среда и дисперсная фаза.. Значение коллоидных систем в жизни
человека.
|
|
|
|
|
41
|
Контрольная работа №3 по теме 5 « Строение вещества»
|
|
|
|
|
|
Тема№ 6. «Химические реакции» – 13ч.
Планируемые результаты изучения темы
Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование
картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей
деятельности человека. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной
деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.
Метапредметные: умение выбирать смысловые единицы
текста и устанавливать отношения между ними, сличать способ и результат
своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от
эталона. Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме., вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
Предметные: знать особенности химических реакций, идущих без изменения
состава веществ, признаки обратимых и необратимых реакций. Уметь проводить
химический эксперимент и делать выводы по его результатам. Знать понятия:
скорость химической реакции, катализ. Уметь объяснять зависимость скорости
химической реакции от различных факторов. Знать классификацию веществ по
растворимости в воде. Знать понятия: окислитель, восстановитель, процессы
окисления и восстановления. Уметь расставлять коэффициенты методом
электронного баланса
|
|
|
Номер урока
|
Тема урока
|
Учебные вопросы,
изучаемые на уроке
|
Дата проведения
|
|
|
По плану
|
Фактически
|
|
|
42,43
|
Классификация
химических реакций в органической и неорганической
химии
|
Понятие о
химической реакции.
Классификация
химических реакций в органической и неорганической химии по различным
признакам
|
|
|
|
|
44
|
Скорость химических реакций
|
Скорость реакции,
ее зависимость от различных факторов. Катализаторы, катализ. Представление о
ферментах как биологических катализаторах белковой природы.
|
|
|
|
|
45
|
Обратимость реакций. Химическое равновесие
и способы его смещения.
|
Химическое равновесие и способы его смещения. Влияние
температуры, давления, концентрации веществ на смещение химического равновесия
|
|
|
|
|
46
|
Среда водных растворов. Водородный показатель.
|
Ph раствора, водородный показатель,
|
|
|
|
|
47,48
|
Гидролиз солей.
|
Понятие
«гидролиз». Практическое
применение гидролиза. Гидролиз органических веществ. Гидролиз карбидов,
силицидов и фосфидов.
|
|
|
|
|
49
|
Окислительно-восстановительные реакции
|
Степень окисления. Окислитель и восстановитель.
Окисление и восстановление. Электронный баланс.
|
|
|
|
|
50,51
|
Электролиз расплавов и растворов.
Практическое применение электролиза
|
Электролиз растворов и расплавов
электролитов. Практическое применение электролиза. Гальванопластика.
Гальваностегия. Рафинирование.
|
|
|
|
|
52
|
Практическая работа № 3. Решение
экспериментальных задач по теме «Химическая реакция»
|
Решение экспериментальных задач по
теме «Химическая реакция»
|
|
|
|
|
53
|
Обобщение и систематизация знаний по теме Химические
реакции».
|
Выполнение упражнение и решение задач по теме.
|
|
|
|
|
54
|
Контрольная работа №3 по теме 6 «Химические реакции»
|
Выполнение упражнение и решение задач по теме.
|
|
|
|
|
Тема №7. «Вещества и их свойства» - 9ч.Планируемые
результаты изучения темы
Личностные: Развитие
познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование картины мира культуры
как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.
Метапредметные: Выделяют и формулируют познавательную
цель. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных
действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования
познавательной задачи. Планируют общие способы работы.
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы,
схемы, знаки). Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
действия в соответствии с ней. Учатся организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками. Умеют слушать и слышать друг друга.
Предметные:. Знать классификацию кислот,солей,оснований Уметь
характеризовать химические свойства ,проводить химический эксперимент и
делать выводы по его результатам. Уметь характеризовать основные химические
свойства органических и неорганических веществ.
|
|
|
Номер урока
|
Тема урока
|
Учебные вопросы, изучаемые на
уроке
|
Дата проведения
|
|
|
По плану
|
Фактически
|
|
|
55
|
Металлы.
|
Положение металлов в ПСХЭ и строение их атомов.
Общие физические и химические свойства металлов:
взаимодействие с неметаллами (кислородом, хлором серой), с водой.
Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие металлов с
растворами кислот и солей.
Общие способы получения металлов. Понятие коррозии
металлов. Способы защиты от коррозии.
|
|
|
|
|
56
|
Неметаллы. Благородные газы.
|
Положение неметаллов в периодической системе, строение их
атомов.
Сравнительная характеристика галогенов как наиболее
типичных представителей неметаллов. 3. Окислительные свойства неметаллов
(взаимодействие с металлами и водородом). Восстановительные свойства
неметаллов (взаимодействие с более ЭО неметаллами и сложными
веществами-окислителями).
|
|
|
|
|
57
|
Кислоты неорганические и органические.
|
Общие свойства кислот: взаимодействие с металлами,
оксидами металлов, гидроксидами металлов, с солями, спиртами (реакция
этерификации).
|
|
|
|
|
58
|
Основания неорганические и органические.
|
Классификация оснований.
Химические свойства оснований: взаимодействие с
кислотами, кислотными оксидами и солями. Разложение нерастворимых оснований.
|
|
|
|
|
59
|
Амфотерные соединения органические и неорганические
|
Амфотерные оксиды и гидроксиды. Получение и
свойства амфотерных неорганических соединений. Аминокислоты — амфотерные органические
соединения. Пептиды и пептидная связь.
|
|
|
|
|
60
|
Соли.
|
Классификация солей: средние, кислые и основные.
Хим. свойства солей: с кислотами, щелочами, металлами и
солями.
Представители солей и их значение. Хлорид натрия,
карбонат кальция, фосфат кальция (средние соли); гидрокарбонаты натрия и
аммония (кислые соли); гидроксокарбонат меди (П) – малахит (основная соль).
Качественные реакции на хлорид-, сульфат- и
карбонат-анионы, катион аммония, катионы железа (П) и (Ш).
|
|
|
|
|
61
|
Практическая работа №4 Решение экспериментальных задач по
теме «Вещества и их свойства»
|
Качественный и количественный анализ веществ.
Качественные реакции на неорганические вещества и ионы.
|
|
|
|
|
62
|
Обобщение и систематизация знаний
по теме: «Вещества и их свойства»
|
Систематизация материала по теме:
Неорганические вещества. Отработка теоретического материала в
рамках данной
темы.
|
|
|
|
|
63
|
Итоговая контрольная работа за курс 11 класса.
|
Выполнение упражнений и решение задач.
|
|
|
|
|
Тема №8. «Химия и современное общество. Химия и
жизнь» – 7ч.
Планируемые результаты изучения темы
Личностные: сформированность познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей; необходимость
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего
развития человеческого общества; уважительное отношение к естественно-научным
предметам, как части общечеловеческой культуры
Метапредметные: Выделяют обобщенный смысл и формальную
структуру задачи. Составляют план и последовательность действий. Умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной
форме.
Предметные: Раскрывают суть основных положений по
пройденным темам. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в
устной и письменной форме
|
|
|
Номер урока
|
Тема урока
|
Учебные вопросы, изучаемые на
уроке
|
Дата проведения
|
|
|
|
|
|
|
По плану
|
Фактически
|
|
|
64
|
Химическая технология
|
Производство аммиака и метанола и серной кислоты.
Химические процессы, лежащие в основе производства аммиака и метанола. Характеристика этих процессов. Общие
научные принципы химического производства.
|
|
|
|
|
65
|
Химическая грамотность как компонент общей культуры человека
|
Маркировка упаковочных материалов, электроники и
бытовой техники, экологичного товара, продуктов питания, этикеток по уходу за одеждой
|
|
|
|
|
66
|
Химия и здоровье.
|
Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды.
Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов. Вредные привычки
и факторы, разрушающие здоровье (курение, употребление алкоголя, наркомания).
Рациональное питание. Пищевые добавки. Основы пищевой химии.
|
|
|
|
|
67
|
Химия и сельское хозяйство.
Химия и проблемы окружающей среды
|
Химизация сельского хозяйства и её
направления, растения и почва, удобрения и их классификация, химическая
мелиорация почв, химические средства защиты растений, отрицательные
последствия применения пестицидов и борьба с ними. Загрязнение атмосферы,
гидросферы, охрана атмосферы от химических загрязнений, загрязнение почвы,
почвоохранные мероприятия, охрана флоры и фауны от химического загрязнения,
биотехнология и генная инженерия
|
|
|
|
|
68
|
Химия и повседневная жизнь человека
|
Химия и производство, сельское
хозяйство, проблемы окружающей среды, повседневная жизнь человека
|
|
|
|
|
69
|
Химия в строительстве
|
Химические вещества как строительные и поделочные
материалы. Вещества, используемые в полиграфии, живописи, скульптуре,
архитектуре.
|
|
|
|
|
70
|
Обобщение и систематизация по теме «Химия
и современное общество. Химия и жизнь»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.