Пояснительная
записка
Данная рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе
следующих документов:
1. Федеральный компонент государственного стандарта основного
общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» от 05 марта 2004
г. № 1089.
2.
Авторская программа Босовой Л.Л. «Информатика и ИКТ» для 5-7 классов основной
общеобразовательной школы, изданной в сборнике «Программы для
общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы: методическое пособие
/ составитель М.Н. Бородин. – 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. –
584 с.: ил. – (Программы и планирование)».
В условиях информатизации и массовой
коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка
подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого
предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих
общеучебный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение,
преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.
Пропедевтический этап обучения информатике
и ИКТ в 5-7 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования
инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может
стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования
метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе
одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых
как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Цели программы:
Изучение информатики
и ИКТ в 6
классе
направлено на достижение следующих целей:
·
формирование
обще учебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в
том числе овладение умениями работать с различными видами информации,
самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную
информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
·
пропедевтическое
(предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса
школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование обще учебных
понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
·
воспитание
ответственного и избирательного отношения к информации; развитие
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Задачи программы:
Для достижения комплекса
поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 6 классе
необходимо решить следующие задачи:
·
включить
в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных
обще учебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и
ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное
достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для
сравнения, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение
под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;
построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
·
создать
условия для овладения основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
показать
роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной
деятельности человека;
·
расширить
спектр умений использования средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов
информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);
создать условия для овладения способами и методами освоения новых
инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной
работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения
другим предметам и в жизни;
·
организовать
деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской
деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью
составленных для них алгоритмов;
·
создать
условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества
со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать
мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией,
представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
Общая
характеристика учебного предмета
·
Информатика – это естественнонаучная
дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах
различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Многие
положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и
использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с
математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.
·
Информатика имеет большое и все
возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного
аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы
деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на
базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при
изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях,
становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на
формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего
периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть
современными образовательными результатами. Одной из основных черт нашего
времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях
велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную
мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе,
информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим
переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования
у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации
на деятельностную жизненную позицию.
·
В содержании курса информатики основной школы
целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики,
формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления,
реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
·
Курс информатики основной школы является
частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также
пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших
классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что
сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального
образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать
ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной
школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и
развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики
основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у
учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Место
учебного предмета в учебном плане.
Рабочая учебная программа конкретизирует
содержание предметных тем обязательного стандарта, дает распределение учебных
часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения
тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет
необходимый набор форм учебной деятельности.
Согласно
Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений
Российской Федерации для изучения «Информатики» в 6 классе - 34 часа в
год, из расчета 1 учебный час в неделю. Программой предусмотрено проведение:
-
Практических работ – 18;
-
Контрольных
работ – 4.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения информатики.
Личностные образовательные результаты
·
широкие познавательные
интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества;
готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого
потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития
их образного, алгоритмического и логического мышления;
·
готовность к повышению своего
образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и
методов информатики и ИКТ;
·
интерес к информатике и ИКТ,
стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам
и в жизни;
·
основы информационного
мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой
природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной
действительности;
·
способность увязать учебное
содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
·
готовность к самостоятельным
поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к
осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
·
способность к избирательному
отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного
оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной
ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность и готовность к
принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических,
эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные образовательные результаты
Основные метапредметные
образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической
подготовки школьников в области информатики и ИКТ
·
уверенная ориентация учащихся
в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении
школьных дисциплин таких обще предметных понятий как «объект», «система»,
«модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение основными обще
учебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и
ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное
достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для
сравнения, , классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение
под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей;
построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
·
владение умениями организации
собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание, как постановку
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что
требуется установить; планирование – определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на
подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых
для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование –
предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его
соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или
несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка –
осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная
задача;
·
владение основными
универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование
проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
владение информационным
моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать
объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
широкий спектр умений и навыков
использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора,
хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с
текстом, гипертекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов;
создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и
визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и
обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в
компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
·
опыт принятия решений и
управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов
(программ);
·
владение базовыми навыками
исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение
способами и методами освоения новых инструментальных средств;
·
владение основами
продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми:
умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной
собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную
деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед
аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной
жизни.
. Предметные результаты
Включают
в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование
научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах
отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом общего образования основные предметные результаты изучения
информатики в основной школе отражают:
-
формирование информационной и
алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как
универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
-
формирование представления об основных
изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
-
развитие алгоритмического мышления,
необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие
умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование
знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;
знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими
структурами — линейной, условной и циклической;
-
формирование умений формализации и
структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии
с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных.
Содержание тем
учебного курса
1. Объекты и системы
Объекты окружающего мира.
Компьютерные
объекты. Отношения объектов
и их множеств. Разновидности
объектов и их классификация. Системы
объектов. Персональный компьютер как система.
Практическая
работа №1«Работаем с основными объектами
операционной системы»
Практическая
работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»
Практическая
работа №3«Повторяем возможности графического
редактора – инструмента создания графических объектов»
Практическая
работа №4«Повторяем возможности текстового
процессора – инструмента создания текстовых объектов»
Практическая
работа №5«Знакомимся с графическими возможностями
текстового процессора»
Проверочная
работа № 1 «Создание текстовых документов»
2. Человек и информация
Информация и знания.
Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма
мышления.
Практическая
работа № 6 «Создаем компьютерные документы»
Практическая
работа № 7 «Конструируем и исследуем графические
объекты»
Практическая
работа № 8 «Создаём графические модели»
Проверочная
работа № 2 «Создание графических изображений»
3. Информационное
моделирование
Модели объектов и их
назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие
математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила
оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные
таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин.
Визуализация многорядных данных. Многообразие
схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Практическая
работа № 9 «Создаём словесные модели»
Практическая
работа №10 «Создаём многоуровневые списки»
Практическая
работа № 11 «Создаем табличные модели»
Практическая
работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в
текстовом процессоре»
Практическая
работа № №13 «Создаём информационные модели –
диаграммы и графики»
Практическая
работа №14 «Создаём информационные модели – схемы,
графы, деревья»
Проверочная
работа № 3 «Создание диаграмм»
4. Алгоритмика
Что
такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список,
таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и
повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках
математики и т.д.).
Составление
алгоритмов.
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха,
Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение,
среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд
и их последовательностей.
Практическая
работа № 15 «Создаем линейную презентацию»
Практическая
работа № 16 «Создаем презентацию с гиперссылками»
Практическая
работа № 17 «Создаем циклическую презентацию»
Практическая
работа № 18 «Выполняем итоговый проект»
Проверочная
работа № 4 «Создание презентации»
Учебно-тематическое
планированье
№
|
Наименование
темы
|
Количество
часов
|
общие
|
теория
|
практика
|
1
|
Объекты и
системы
|
10
|
5
|
5
|
2
|
Человек и
информация
|
3
|
3(1/2)
|
3(1/2)
|
3
|
Информационное
моделирование
|
9
|
3
|
6
|
4
|
Алгоритмика
|
12
|
8
|
4
|
5
|
резерв
|
1
|
1
|
|
|
итого
|
35
|
17
|
18
|
Календарно-
тематический план
№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
дата
|
Планируемый результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностны
|
Объекты и системы -10 часов
|
1
|
Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты
окружающего мира
|
1
|
|
познакомить учащихся с учебником, дать представление о предмете
изучения.
|
Правильное поведение в компьютерном классе, правильно сидеть за
ПК
|
Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между
результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она
осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение,
смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него..
|
2
|
Объекты операционной системы. Практическая работа №1 «Работаем
с основными объектами операционной системы»
|
1
|
|
Овладение умением включать и завершать работу на компьютере
|
Формирование умений работать с основными объектами операционной
системы
|
Навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в
компьютерном классе. понимание значения навыков работы на компьютере для
учебы и жизни. понимание необходимости использования системного подхода в
жизни. способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом
и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ
в условиях развития информационного общества
|
3
|
Файлы и папки. Размер файла. Практическая работа №2 «Работаем с
объектами файловой системы»
|
1
|
|
Овладение знаниями повторение возможностей графического
редактора
|
Учиться работе с объектами рабочего стола, папками и файлами
|
4
|
Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между
множествами. Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического
редактора – инструмента создания графических объектов»
|
1
|
|
Формирование умения вводить и редактировать текст; использовать
сочетания клавиш.
|
Овладение начальными навыками работы с графическим редактором
|
5
|
Отношение «входит в состав». Практическая работа №3 «Повторяем
возможности графического редактора – инструмента создания графических
объектов»
|
1
|
|
Овладение начальными навыками работы с графическим редактором
|
Формирование умений воспринимать и перерабатывать информацию
|
6
|
Разновидности объекта и их классификация
Проверочная работа №1 «Создание текстовых документов»
|
1
|
|
Формирование
умений воспринимать и перерабатывать информацию
|
Приобретение опыта самостоятельной работы на компьютере
|
7
|
Классификация компьютерных объектов. Практическая работа №4
«Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых
объектов»
|
1
|
|
Овладение
начальными навыками работы с текстовым редактором
|
владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества
со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно
сформулировать мысль в понятной собеседнику форме
|
8
|
Системы объектов. Состав и структура системы Практическая
работа №5 «Знакомимся с графическими возможностям текстового процессора»
|
1
|
|
Овладение начальными навыками работы с текстовым редактором
|
владение базовыми навыками исследовательской деятельности
|
9
|
Система и окружающая среда. Система как черный ящик.
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового
процессора»
|
1
|
|
Овладение начальными навыками работы с текстовым редактором
|
владение базовыми навыками исследовательской деятельности
|
10
|
Персональный компьютер как система. Практическая работа №5
«Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»
|
1
|
|
Овладение
начальными навыками работы с текстовым редактором
|
владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой информации
|
|
Человек и информация- 3 часа
|
1
|
Способы познания окружающего мира.
Практическая Работа №6 «Создаем компьютерные документы»
|
1
|
|
Овладение
работой с несколькими окнами, умением создавать составной документ
|
Формирование умений выделять главное, находить нужную информацию
в учебнике.
|
Основы информационного мировоззрения понимание значения навыков
работы на компьютере для учебы и жизни. готовность к повышению своего
образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и
методов информатики и ИКТ. способность увязать учебное содержание с
собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки
в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества
Основы информационного мировоззрения понимание значения навыков работы на
компьютере для учебы и жизни. готовность к повышению своего образовательного
уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики
и ИКТ способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и
личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в
условиях развития информационного общества
|
2
|
Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Практическая
работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты»
|
1
|
|
Овладение работой с несколькими окнами, умением создавать
составной документ
|
Развивать навыки самостоятельной работы, логическое мышление
|
3
|
Определение понятия.
Проверочная работа №2 «Создание графических изображений»
|
1
|
|
Овладение работой с конструированием графических объектов
|
Формирование навыков работы на результат.
|
Информационное моделирование-9 часов
|
1
|
Информационное моделирование как метод познания. Практическая
работа №8 «Создаём графические модели»
|
1
|
|
Овладение
начальными навыками работы с графическим редактором
|
Приобретение знаний о моделях, формирование навыков
самостоятельной работы
|
Делать выводы на основе полученной информации умение выбирать
наиболее эффективные способы решения поставленных задач коммуникативные готовность
к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их
результаты; готовность к осуществлению индивидуальной информационной
деятельности интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные
знания в процессе обучения другим предметам и в жизни готовность к
осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности
|
2
|
Знаковые информационные модели. Словесные (научные,
художественные) описания.
Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»
|
1
|
|
Овладение
процессом передачи информации и ее схемой. Формирование умений при
составлении плана
|
Приобретение знаний о моделях, формирование навыков
самостоятельной работы
|
3
|
Математические модели.
Многоуровневые списки.
Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»
|
1
|
|
Овладение процессом передачи информации и ее схемой.
Формирование умений при составлении плана
|
Овладение навыками работы с графическим редактором,
формирование умений использовать компьютер для создания плана
|
4
|
Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.
Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»
|
1
|
|
Овладение знаниями форм представления
информации (в частности таблица), развитие логического мышления
|
Учиться адекватно воспринимать информацию, ее формы
представления, анализировать мнение окружающих, развивать логическое
мышление на уроке и при выполнении домашних заданий
|
5
|
Решение логических задач с помощью нескольких таблиц.
Вычислительные таблицы. Практическая работа №12 «Создаем вычислительные
таблицы в текстовом процессоре»
|
1
|
|
Формирование
навыков обработки текстовой информации (построение диаграмм и графиков)
|
Овладение знаниями назначения текстовых редакторов и понятием
документа
|
6
|
Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения
величин и их соотношений. Практическая
работа №13 «Создаём информационные модели –
диаграммы и графики»
|
1
|
|
Формирование навыков обработки текстовой информации (построение
диаграмм и графиков)
|
Овладение знаниями назначения текстовых редакторов и понятием
документа. Использование графов при решении задач
|
7
|
Создание информационных моделей – диаграмм. Практическая работа №13 «Создаём
информационные модели – диаграммы и графики»
|
1
|
|
Формирование навыков обработки текстовой информации (построение
диаграмм и графиков)
|
Овладение знаниями назначения текстовых редакторов и понятием
документа. Использование графов при решении задач
|
8
|
Многообразие схем и сферы их применения. Практическая работа №14
«Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья»
|
1
|
|
знаниями
назначения текстовых редакторов и понятием документа. Использование графов при решении задач.
|
Развивать навыки самостоятельной работы, логическое мышление
|
9
|
Информационные модели на графах.
Использование графов при решении задач.
Проверочная работа №3 «Создание диаграмм»
|
1
|
|
Формирование навыков обработки текстовой информации (построение
диаграмм и графиков)
|
Развивать навыки самостоятельной работы, логическое мышление
|
Алгоритмика- 12 часов
|
1
|
Что такое алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории
«Переправы»
|
1
|
|
Формирование навыков работы с алгоритмами
|
Формирование обще учебных навыков.
|
Делать выводы на основе полученной информации умение выбирать
наиболее эффективные способы решения поставленных задач коммуникативные
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности
за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной информационной
деятельности интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные
знания в процессе обучения другим предметам и в жизни готовность к осуществлению
индивидуальной и коллективной информационной деятельности
|
2
|
Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик
|
1
|
|
Овладение
знаниями в определении исполнителей Формирование умений приводить примеры исполнителей
|
Формирование навыков работы с
алгоритмами
|
Широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность,
мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к
саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и
предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного,
алгоритмического и логического мышления; готовность к повышению своего
образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и
методов информатики и ИКТ; интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать
полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни; основы
информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных
процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей
современной действительности
|
3
|
Формы записи алгоритмов.
Работа в среде исполнителя Кузнечик
|
1
|
|
Формирование умений
систематизировать информацию.
|
Учиться самостоятельно выполнять задания и
корректировать свои знания
|
4
|
Линейные алгоритмы. Практическая
работа №15 «Создаем линейную презентацию»
|
1
|
|
Учиться копировать и редактировать слайды, создавать презентацию
на нескольких слайдах
|
Формирование навыков использования инструментов рисования в
программе создания презентаций
|
5
|
Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа №16 «Создаем
презентацию с гиперссылками»
|
1
|
|
Учиться копировать и редактировать слайды, создавать презентацию
на нескольких слайдах
|
Овладение знаниями основных возможностей PowerPoint
|
6
|
Алгоритмы с повторениями. Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию»
|
1
|
|
Учиться копировать и редактировать слайды, создавать презентацию
на нескольких слайдах
|
Овладение знаниями основных возможностей PowerPoint
|
7
|
Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.
Работа в среде исполнителя Чертёжник. Проверочная работа №4 «Создание презентации»
|
1
|
|
Формирование умений работы в исполнителем Чертежник
|
Овладение знаниями основных возможностей исполнителя Чертежник. Формирование умений работы с
исполнителем
|
8
|
Использование вспомогательных алгоритмов. Работа
в среде исполнителя Чертёжник
|
1
|
|
Формирование умений работы в исполнителем Чертежник
|
Овладение знаниями основных возможностей исполнителя Чертежник. Формирование умений работы с
исполнителем
|
9
|
Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник. Работа в среде исполнителя Чертёжник
|
1
|
|
Формирование умений работы в исполнителем Чертежник
|
Овладение знаниями основных возможностей исполнителя
Чертежник. Формирование умений работы с исполнителем
|
10
|
Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика»
|
1
|
|
Формирование
логических навыков.
|
Развитие монологической и диалогической речи,
умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать
его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.
|
11
|
Практическая работа №18 «Выполняем итоговый проект»
|
1
|
|
подведение
итогов за 6 класс
|
Формирование умений работать в группе
с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои
взгляды и убеждения, вести дискуссию
|
|
12
|
Подведение итогов за учебный год
|
1
|
|
подведение итогов за 6 класс
|
Формирование умений работать в группе
с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои
взгляды и убеждения, вести дискуссию
|
13 резерв
|
Подведение итогов за учебный год
|
1
|
|
подведение
итогов за 6 класс
|
Формирование умений работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести
дискуссию
|
Перечень учебно-методического обеспечения
·
Информатика: учебник для 6
класса/ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова- 2-е издание- М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,
2014- 184 с.: ил.
·
Практикум по информатике и
информационным технологиям/ Н. Д. Угринович, Л. Л. Босова, Н. И. Михайлова – 7
–е издание- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.- 394с.: ил.
·
Intel «Обучение для
будущего» (при поддержке Microsoft) Учеб. Пособие.- 5-е изд, испр- М
Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005- 368с+ CD
·
Материалы авторской
мастерской Л. Л. Босовой (metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
·
Секреты работы в Windows, Word, Excel. Полное руководство для
начинающих: Пер с англ. И. Тимонина.- Харьков.: 2007.-240 с.: ил.
·
Специальная информатика:
Учебное пособие. Симонович С. В., Евсеев Г. А., Алексеев А. Г.-М.: АСТ-ПРЕСС:
Инфорком- пресс, 2001.-480с.
·
Word 2010 и Excel 2010 без напряга.
Экспресс- курс. /Артур Эван,; пер с англ Л. Снесарь.- Харьков: «Книжный Клуб
Семейного Досуга»; Белгород: ООО «Книжный Клуб Семейного Досуга» 2013.- 224с.:
ил.
·
Персональный компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная
конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся
мультимедиа-возможности.
·
Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический
элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе
учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему
классу, эффективность организационных и административных выступлений.
·
Интерактивная доска – повышает уровень наглядности в работе учителя и ученика;
качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.
·
Принтер – позволяет фиксировать информацию на бумаге.
·
Телекоммуникационный блок,
устройства, обеспечивающие подключение к сети – обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и
мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.
·
Устройства вывода звуковой
информации – аудиоколонки и наушники для
индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучивания
всего класса.
·
Устройства для ручного ввода
текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь.
Программные средства
·
Операционная система.
·
Файловый менеджер.
·
Антивирусная программа.
·
Программа-архиватор.
·
Текстовый редактор, растровый
и векторный графические редакторы.
·
Программа разработки
презентаций.
·
Браузер.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.