|
№
п/п
|
Дата проведения
|
Темы урока
|
Решаемые проблемы
(цели)
|
Планируемые результаты
|
|
|
Планируемая
|
Фактическая
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
|
Информация, человек и компьютер (6 ч.)
|
|
|
1
|
|
|
Человек и информация
|
Понять с помощью чего человек
получает информацию, какая бывает информация.
Научиться различать виды информации и
использовать информацию для решения задач.
|
Знать
органы чувств: нос, ухо, язык, глаза, кожа.
Называть
виды информации: числовая, текстовая, графическая, звуковая.
Уметь
приводить примеры различных видов информации
|
Развитие
читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном
текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание
текста.
Развитие
умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.
|
Готовность
и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и
познанию.
|
|
|
2
|
|
|
Источники и приемники информации
|
Понять, что такое источники и приемники
информации; кто (или что) может быть источником или приемником информации;
какие бывают источники и приемники информации.
Научиться различать искусственные и
естественные источники информации, приводить примеры.
|
Понимать,
чем отличаются источники и приемники информации.
Знать
способы представления информации для реальных источников.
Приводить
примеры источников и приемников информации
|
Приобретение
опыта сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: уметь
договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой
личный вклад и общий результат деятельности.
|
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с
информацией, встречающейся в жизни.
Проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни.
|
|
|
3
|
|
|
Носители информации
|
Понять, что такое носители информации,
какие они бывают, какими носителями пользовались в древности и какими
пользуются в настоящее время.
Научиться выбирать носители для
хранения разных видов информации
|
Уметь
приводить примеры различных носителей информации, в том числе технических.
Уметь
различать и называть виды носителей информации.
Понимать,
для чего необходимы носители информации.
|
Умение
приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы;
самостоятельно
оценивать правильность своего действия;
организовывать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
Развитие
мотивов учебной деятельности.
|
|
|
4
|
|
|
Компьютер
|
Понять, для чего нужен компьютер, какие
устройства нужны для работы с данными, для чего нужны программы.
Научиться
различать и называть части компьютера.
|
Знать
состав ПК как рабочего места и названия устройств, входящих в состав
компьютера.
Знать
назначение основных устройств, входящих в состав ПК (устройство ввода,
вывода, памяти и процессора)
Уметь
выполнять простые действия с помощью мыши и вводить простой текст с
клавиатуры.
Знать
основные правила поведения при работе за ПК.
|
Умение
самостоятельно
находить информацию для решения задач;
самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
находить
решение в конфликтной ситуации
|
Положительное
отношение к изучаемому предмету
|
|
|
5
|
|
|
Работа со словарем, повторение.
|
Научиться
работать со словарём, повторение пройденного.
|
Различать
носители информации и называть их. Называть части компьютера и их назначение,
описывать их. Использовать компьютер для работы с документами, содержащими
различные данные.
Запускать
программы для работы с числами, текстами, рисунками.
|
Умение наблюдать
за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с
объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам
наблюдений, опытов, работы с информацией
|
Критическое
отношение к информации и избирательность её восприятия
|
|
|
6
|
|
|
Контрольная
работа
№ 1
|
Уметь находить сходства и различия в протекании информационных
процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах;
классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять
основные информационные процессы в реальных системах
|
Знать:
что информацию мы воспринимаем органами чувств; источником информации может быть
любой предмет, явление природы, др. человек, животное; Человек – может быть
источником и приемником информации; источник информации один, приемников –
много; ПК-помощник человека при работе с информацией; человек использует ПК
для хранения, обработки и передачи информации.
|
Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая
информация раздела
|
Формирование
позитивной самооценки
|
|
|
Действия с информацией (10 ч.)
|
|
|
7
|
|
|
Получение
информации
|
Понять, для чего и как получают (собирают) информацию,
какие инструменты используются для получения информации.
Научиться получать информацию с
помощью измерительных приборов и устройств.
|
Приводить
примеры действий с информацией.
Понимать,
что в отличие от человека компьютер может выполнять не все возможные действия
с информацией.
Уметь
называть носители информации, приводить примеры современных носителей
информации.
Приводить
примеры различных способов передачи информации, ее получения и обмена
информацией.
Называть
устройства, которые человек использует для выполнения действий с информацией.
|
Развитие
читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и
описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать
содержание текста.
Формирование
понятия «Главное»
Развитие
умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной
информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой, планом-алгоритмом
действий
|
Актуализация
сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие
сведения, которые знакомы из уроков окружающего мира
|
|
|
8
|
|
|
Представление
информации.
|
Понять, что такое представление информации,
какими способами ее можно представить.
Научиться называть способ представления
информации на носителе и выбирать подходящий способ представления полученной
информации.
|
Иметь
представление о различных формах представления информации( описание с помощью
устной речи, письменного текста, чисел, рисунков, схем и т.п.
Знать способы
представления информации: графическая, текстовая, числовая.
Уметь
приводить примеры форм представления текстовой информации (текст,
предложение, слово), графической (схема, рисунок, иллюстрация, фотография)
числовой (число).
|
Формирование навыков и умений безопасной
работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами (практические задания на компьютере)
Развитие умений находить сходства и
различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических,
технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы
по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных
системах.
|
Формирование
любознательности
|
|
|
9
|
|
|
Кодирование
информации.
|
Понять, что представление полученной
информации на носителе – это кодирование (вспомнить, что такое кодирование
информации).
Научиться рассказывать о кодировании
информации.
|
Иметь
представление о кодировании и способах кодирования.
Уметь
приводить примеры правил кодирования.
Владеть
приемами кодирования с помощью алфавита и кодовых таблиц.
|
Развитие умений выделения существенного,
отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
|
Осознание
важности роли «хорошего ученика», необходимость учебы
|
|
|
10
|
|
|
Кодирование
и шифрование данных.
|
Понять, что такое кодирование данных, чем
кодирование данных отличается от шифрования.
Научиться кодировать письменные
сообщения (текстовые данные) и шифровать их.
|
Иметь
представление о кодировании данных и о том, чем кодирование данных отличается
от шифрования
Уметь
формулировать правила преобразования информации.
Владеть
приемами кодирования письменных сообщений и шифрования.
|
Умение
самостоятельно находить информацию для решения задач;
самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
находить
решение в конфликтной ситуации
|
Развитие
познавательного интереса
|
|
|
11
|
|
|
Хранение
информации.
|
Понять, как человек хранит информацию и
данные; какая память бывает у компьютера.
Научиться выбирать способ и носители
для хранения данных.
|
Приводить
примеры носителей информации.
Иметь
представление о назначении библиотек и медиатек.
Понимать,
что компьютер – хранит информацию.
|
Умение
развернуто обосновывать суждения;
осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь;
задавать
вопросы необходимые для организации собственной деятельности
|
Развитие
познавательного интереса
|
|
|
12-13
|
|
|
Обработка
информации.
|
Понять, что такое обработка информации и
данных, как обрабатываются данные с помощью компьютера.
Научиться использовать компьютер для
обработки чисел, текста и графики.
|
Уметь
объяснять смысл обработки информации.
Иметь представление
об обработке разных видов информации.
|
Умение
проводить
информационно-смысловой анализ прочитанного текста; участвовать
в диалоге;
самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
организовывать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
14
|
|
|
Работа
со словарем.
|
Уметь находить в словаре нужную информацию
|
Формирование
навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами
(практические задания на компьютере)
|
Развитие
умений находить сходства и различия в протекании информационных процессов у
человека, в биологических, технических и социальных системах;
классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять
основные информационные процессы в реальных системах.
|
Осознание
«Что я хочу» и «Что я могу»
|
|
|
15
|
|
|
Контрольная
работа №2
«Действия
с информацией»
|
Контроль знаний учащихся: код, кодирование, декодирование,
шифрование, обработка информации
|
Уметь:
кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь
таблицей кодов; представлять в тетради и на ПК одну и ту же информацию об
объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами.
|
Самоконтроль,
оценка процесса и результатов деятельности;
Умение
самостоятельно контролировать свое время и уметь управлять им
умение задавать
учителю вопросы по тексту контрольной работы
|
Осознание
«Что я хочу» и «Что я могу»
|
|
|
16
|
|
|
Повторение
пройденного
|
Обобщить
знания учащихся по пройденным темам
|
|
Умение
выделять
и записывать главное; вносить необходимые коррективы в выполнение
действий по ходу его реализации; задавать вопросы необходимые для организации
собственной деятельности
|
Развитие
познавательного
интереса
|
|
|
Мир объектов (8 ч.)
|
|
|
17
|
|
|
Объект.
Имя объекта Знать: все объекты реальной действительности имеют имена; каждый
объект имеет множество свойств, узнать его можно по его свойствам; список
частей объекта, кот. можно выделить и наз. имя (элементный состав); объекты
находятся в тех или иных отношениях;
Уметь:
работать с информационными объектами на ПК.
|
Понять, что обозначает слово «объект», какова
роль имени объекта.
Научиться давать имена объектам,
используя термины информатики.
|
Знать
основные категории объектов и проводить их классификацию. Понимать, что
именами обозначают объекты.
Знать
основные виды имен объектов(общее, конкретное и собственное) и проводить
классификацию. Выстраивать иерархию – систему.
|
Уметь наблюдать
за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с
объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам
наблюдений, опытов, работы с информацией
|
Развитие
логического и критического мышления, культуры речи
|
|
|
18
|
|
|
Свойства
объекта.
|
Понять, что такое свойства объекта. Научиться
называть свойства объекта.
|
Знать и
понимать характеристику и многообразие свойств объектов.
Знать
основные категории свойств объекта и уметь раскрывать их на примерах.
Уметь
проводить планомерный анализ свойств объекта с опорой на план – схему.
|
Умение
приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы;
самостоятельно
оценивать правильность своего действия;
организовывать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
Развитие
потребности в самовыражении и самореализации
|
|
|
19
|
|
|
Функции
объекта.
|
Понять, что такое функция объекта.
Научиться называть функции объектов на
основе анализа свойств объекта.
|
Знать,
что такое функция объекта.
Уметь
называть функции объектов на основе анализа свойств объектов.
|
Умение
извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа;
планировать
пути достижения целей; учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве
|
Поиск
своей позиции в многообразии эстетических и культурных предпочтений
|
|
|
20
|
|
|
Отношения
между объектами.
|
Понять, что объекты могут находиться между
собой в определенных отношениях.
Научиться видеть и называть отношения
между объектами.
|
Знать,
что такое отношение объектов.
Понимать
многообразие отношений между объектами.
Уметь
устанавливать отношения между объектами.
Уметь
определять тип отношений.
Уметь
обозначать отношения объектов в виде схемы и в текстовой форме.
Обосновывать
выбор нужного объекта.
|
Умение
воспринимать устную речь, участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника;
вносить
необходимые коррективы в выполнение действий по ходу его реализации;
умение
работать в группе, вести диалог
|
Формирование
уважения к личности и её достоинству
|
|
|
21
|
|
|
Характеристика
объекта
|
Понять, что такое характеристика объекта.
Научиться составлять характеристику
объекта.
|
Знать,
что такое характеристика объекта.
Уметь
составлять характеристику объекта.
|
Умение участвовать
в диалоге, понимать точку зрения собеседника;
самостоятельно
оценивать правильность своего действия;
формулировать
свою точку зрения и отстаивать её
|
Осмысление
мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями
|
|
|
22
|
|
|
Документ
и данные об объекте
|
Понять, что такое документ, в котором хранятся
данные об объекте.
Научиться отличать документы друг от
друга и давать им сравнительную характеристику.
|
Знать,
что такое документ, в котором хранятся данные об объекте.
Уметь
отличать документы друг от друга и давать им сравнительную характеристику.
|
Умение
определять причины и следствия событий;
самостоятельно
оценивать правильность своего действия;
выслушивание
собеседника и ведение диалога
|
Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
23
|
|
|
Повторение,
работа со словарем.
|
Продолжить
учиться работать со словарём, находить нужную информацию, повторить
пройденный материал.
|
Понимать
и правильно использовать ключевые понятия.
Уметь
приводить примеры свойств объекта, его составных частей, действий и отношений
между ними.
Уметь
решать информационные задачи по теме.
|
Умение
развёрнуто обосновывать суждения, делать логический вывод на основе обобщения
знаний;
осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь;
преодолевать
барьеры в общении со сверстниками
|
Развитие
потребности в самовыражении и самореализации
|
|
|
24
|
|
|
Контрольная
работа № 3
«Мир
объектов»
|
Контроль знаний учащихся: объект, действия объекта, функции,
элементный состав объекта
|
Уметь находить сходства и различия в протекании информационных
процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах;
классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять
основные информационные процессы в реальных системах
|
Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая
информация раздела
|
Осознание
«Что я хочу» и «Что я могу»
|
|
|
Компьютер, системы и сети (10 ч.)
|
|
|
|
|
|
25
|
|
|
Компьютер
— это система
|
Понять, из каких взаимосвязанных частей
состоит компьютер и как они связаны между собой.
Научиться строить схему компьютера как
систему его основных составных частей.
|
Знать,
из каких взаимосвязанных частей состоит компьютер и как они связаны между
собой.
Уметь
строить схему компьютера как систему его основных составных частей.
|
Развитие
читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и
описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать
содержание текста.
Развитие
умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной
информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой
Формирование
понятия «Главное»
Развитие
умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной
информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой
|
Актуализация
уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из
параграфа учебника
|
|
|
26
|
|
|
Системные
программы и операционная система
|
Понять, что такое системные программы и
операционная система.
Научиться различать и называть виды
системных программ.
|
Знать,
что такое системные программы и операционная система.
Уметь
различать и называть виды системных программ.
|
Умение проводить
информационно-смысловой анализ прочитанного текста; участвовать
в диалоге;
вносить
коррективы в свою деятельность
организовывать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
Развитие
познавательного интереса
|
|
|
27
|
|
|
Файловая
система
|
Понять, что такое файловая система.
Научиться пользоваться файловой
системой.
|
Знать,
что такое файловая система.
Уметь
пользоваться файловой системой.
|
Умение приводить
примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы;
самостоятельно
оценивать правильность своего действия;
организовывать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
28
|
|
|
Компьютерные
сети
|
Понять, что такое компьютерные сети, какие они
бывают.
Научиться составлять сравнительную
характеристику локальной и глобальной сетей, компьютера и сервера.
|
Знать,
что такое компьютерные сети, какие они бывают.
Уметь
составлять сравнительную характеристику локальной и глобальной сетей,
компьютера и сервера.
|
Умение перерабатывать
информацию для получение необходимого результата;
составлять
последовательность учебных действий;
умение
преодолевать
барьеры в общении со сверстниками
|
Развитие
потребности в самовыражении и самореализации
|
|
|
29
|
|
|
Информационные
системы
|
Понять, что такое информационная система,
какие существуют информационные системы.
Научиться осуществлять поиск
информации (документов) в информационной системе (библиотеке, компьютерной
сети).
|
Знать,
что такое информационная система, какие существуют информационные системы.
Уметь
осуществлять поиск информации в информационной системе.
|
Поиск
способов решения проблем творческого и поискового характера;
самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
умение
договариваться
и приходить к общему мнению
|
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
|
|
30-31
|
|
|
Подготовительная
контрольная и работа над ошибками
|
|
Выделять
и называть составные части компьютера.
Строить
различные схемы компьютера в зависимости от цели построения схемы.
Различать
и называть виды системных программ.
Пользоваться
файловой системой – работать с файлами и папками.
Осуществлять
поиск информации в информационной системе.
|
Умение
находить и выделять необходимую информацию;
самостоятельно
оценивать правильность своего действия;
доказывать
правильность своего выбора и принятого решения
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
|
|
|
32
|
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
Контроль знаний учащихся: компьютер, операционная система,
системные программы, файл, файловая система, компьютерная сеть, локальная
сеть, глобальная сеть.
|
Уметь находить сходства и различия в протекании информационных
процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах;
классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять
основные информационные процессы в реальных системах
|
Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая
информация раздела
|
Осознание
«Что я хочу» и «Что я могу»
|
|
|
33-34
|
|
|
Повторение,
обобщение пройденного
|
Знать:
электронный документ – это набор данных, кот. хранятся памяти ПК или на
диске; что такое файл, имена файла; текст можно создать вручную или на ПК;
информацию об объекте можно представить с помощью изображения; с помощью
графического редактора можно обрабатывать изображения; схема – графическая
информация-объект
Уметь:
пользоваться средствами информационных технологий, иметь начальные навыки
использовать компьютерную технику, осуществлять простейшие операции с
файлами, запускать простейшие прикладные программы
|
Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными
устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными
программами (практические задания на компьютере)
|
Регулятивные:
выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
Познавательные:
-развитие читательских
умений, умения поиска нужной информации в тексте, умения адекватно, подробно,
сжато, выборочно передавать содержание текста.
- развитие умений работы с
разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.
Коммуникативные:
- умение работать в группе,
- владение монологической и диалогической формами речи.
|
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией,
встречающейся в жизни;
проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.