Календарно
– тематическое планирование
по музыке
7 класс
Верхне –
Гуторовский филиал МБОУ «Полевской лицей» Курского района Курской области
Подготовила:
Рыжкова Кристина Александровна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка
5-7» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, «Программы общеобразовательных
учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» – М. Просвещение, 2011.
Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей
программы:
- Закон
РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.
- Приказ
Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального, основного
общего и среднего (полного) общего образования».
- Приказ
Министерства образования и науки РФ от 19\12.2012г. № 1067 « Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год».
- Санитарные
правила и нормы (Сан Пин 2.42 – 2821 10)
Цель
программы
– развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной
культуры.
Задачи: -
развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной
памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления,
творческого воображения;
-
освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе,
жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном
фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и
зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с
другими видами искусства и жизнью;
-
овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с
ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании,
музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых
произведений;
-
воспитание
эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке,
музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса
учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой
и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры
учащихся.
Обоснование
разбивки содержания программы на отдельные темы, выделения на данные темы
учебных часов в объеме, определенном календарно-тематическим планом:
В
соответствии учебным планом в 7 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34
часов (из расчета 1 час в неделю). Главной темой
программы 7 класса является тема «Классика и современность». Предметом
рассмотрения в 7 классе являются вечные темы классической музыки и их
претворение в произведениях различных жанров; художественные направления, стили
и жанры классической и современной музыки; особенности музыкальной драматургии
и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров – опере, балете,
мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. В сферу
изучения входят также жанровые и стилистические особенности музыкального языка,
единство содержания и формы музыкальных произведений. Особое внимание уделяется
изучению стиля, который рассматривается как отражение мироощущения композитора,
как отражение музыкального творчества и исполнения, присущего разным эпохам.
|
Раздел I. «Особенности драматургии
сценической музыки »
|
16
часов
|
|
Раздел
II.
«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»
|
18
часов
|
Межпредметные
связи, преемственность:
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их
взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и
поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры,
графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла,
рок-оперы), кино.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература»
и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление учебного материала весьма
условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его
рассмотрение в содружестве муз.
В качестве форм контроля могут
использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные
викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.
Требования
к уровню подготовки учащихся.
В
результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
- специфику
музыки как вида искусства;
- значение
музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах
творчества;
- основные
жанры народной и профессиональной музыки;
- основные
формы музыки;
- характерные
черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
- виды
оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- имена
выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:
- эмоционально
- образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- узнавать
на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
- выразительно
исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);
- выявлять
общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний об интонационной природе музыки;
- распознавать
на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
- различать
звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- певческого
и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на
внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
- размышления
о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
- музыкального
самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в
свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей,
прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих
личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний
на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным
явлениям действительности.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности.
Учебная
программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Освоение
содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:
-
формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
-
овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления,
художественного анализа;
-
обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях
художественной жизни страны;
-
расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и
нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи,
ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на
образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
-
совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому
художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой
или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с
учащимися, с учителем;
-
формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым
произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира,
подтверждая ее конкретными примерами;
-
приобретению умения и навыков работы с различными источниками
информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях,
способствует:
-
овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей
деятельности;
-
определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и
потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
-
совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью
учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Требования
к уровню подготовки учащихся 7 класса:
Обучение музыкальному искусству в VII
классе должно обеспечить учащимся возможность:
- совершенствовать представление о триединстве музыкальной
деятельности (композитор – исполнитель – слушатель);
- знать основные жанры народной, профессионально, религиозной и
современной музыки;
- понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни
в произведениях разных жанров;
- эмоционально – образно воспринимать и оценивать музыкальные
сочинения различных жанров и стилей;
- творчески интерпретировать содержание музыкального
произведения, используя приемы пластического интонирования, музыкально –
ритмического движения, импровизации.
- осуществлять сравнительные интерпретации музыкальных
сочинений;
- - совершенствовать умения и навыки самообразования.
Знать / понимать:
- понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на
основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы,
изобразительного искусства, театра, кино и др.);
- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем
жизни;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- основные формы музыки;
- характерные особенности творчества р и анализе музыкального
произведения;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов- исполнителей;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- многообразие музыкальных образов и их развитие в музыкальном
произведении;
- особенности различия вокальной и инструментальной музыки (
ваганты, романс, баллада,
авторская песня, ноктюрн, концерт, симфония);
- история возникновения духовной музыки и ее развитие в
творчестве современных композиторов;
- основные стили музыки (полифония, гомофония);
- известные театры мира и исполнители,
- особенность развития музыкальной драматургии сценической
музыки;
- строение сонатно- симфонического цикла;
- особенности развития драматургии камерной и симфонической
музыки.
Критерии
оценивания достижений учащихся
Контроль
предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как
отдельных разделов, так и всего курса ПРЕДМЕТА «Музыка» в целом. Текущий
контроль усвоения материала осуществляется путем устного/ письменного опроса.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными
контрольными или тестовыми заданиям. При тестировании все верные ответы берутся
за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
|
Процент выполнения задания
|
Отметка
|
|
90% и
более
|
Отлично
|
|
75-90%
|
Хорошо
|
|
50-75%
|
Удовлетворительно
|
|
Менее 50%
|
Неудовлетворительно
|
При выполнении
практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем
материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой.
При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения
учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
Отметка зависит
также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
·
Грубая
ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения
·
Погрешность
отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении
рассматриваемого объекта
·
Недочет
- неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания
Эталоном,
относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный
минимум содержания математики. Требовать от учащихся материала, который не
входит в школьный курс истории - это, значит, навлекать на себя проблемы,
связанные нарушением прав учащегося (« Закон об образовании»)
Исходя из норм
(пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляется
Отметка
«5»-верное
выполнение всех заданий трех уровней
(материал программного уровня,
требующий от учеников творческого подхода к решению заданий))
Отметка «4»-верное
решение всех заданий первого и второго уровней при невыполнении заданий
третьего уровня или выполнение заданий третьего уровня с ошибкой
(материал программного уровня образования (частично-поисковый подход к
решению))
Отметка
«3»-верное
решение всех заданий только первого уровня (материал базового уровня
образования (репродуктивный уровень))
Отметка «2»- допущены
существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями
по данной теме в полной мере ( незнание основного программного материала)
Отметка «1»- отказ от
выполнения учебных обязанностей.
Оценка
устных ответов учащихся:
Отметка «5»-
полно раскрыто содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником
- Изложен материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую терминологию и символику
- правильно выполнены рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу
- показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания
-продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков.
- Самостоятельный ответ ученика без наводящих вопросов учителя.
Отметка
«4»-
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математического
содержания ответа
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя
- допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
либо в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя
Отметка
«3»-
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, в чертежах,
выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков
Отметка «2»
- не раскрыто основное содержание учебного материала
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Список
используемой литературы:
·
Программа
«Музыка 7класс », М., Просвещение, 2014г.
·
Методическое пособие для учителя «Музыка 7 классы»,
М., Просвещение, 2011г.
·
Учебник
«Музыка. 7 класс», М., Просвещение, 2013г.
·
Учебно-методический
комплект «Музыка 1-7 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,
Т.С.Шмагиной.
·
«Методика
работы с учебниками «Музыка 1-7 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение,
2011г.
Календарно – тематическое планирование
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Дата
|
Кол-во
уроков
|
Оборудование
|
Примечание
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
Личностные
|
|
1
|
Классика
и современность
|
|
|
1
|
Аудио записи
|
|
Знать нити связывающие
музыку прошлого с современностью.
|
Р: самостоятельно
определять стиль музыки.
П: ориентироваться в муз.
терминах.
К: знать новые версии и
интерпретации муз. классических произведений.
|
Уважительно относиться к
«Серьезной» и «Легкой» музыке.
|
|
2
|
В
музыкальном театре. Опера
|
|
|
1
|
Презентация
|
|
Четко определять тесную
связь различных жанров искусств в опере.
|
Р: самостоятельно
определять эмоциональный строй и муз. язык главных героев в опере.
П: знать жанры оперы
( эпические, лирические,
комические, драматические, сказочные, исторические, героические,
бытовые).
К: знать значение
оркестровых эпизодов.
|
Научиться понимать
оперное искусство.
|
|
3
|
Новая эпоха в русском
музыкальном искусстве.
Опера М.Глинки «Иван
Сусанин
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать, как драматургия
оперы помогает раскрыть патриотические чувства народа.
|
Р: самостоятельно
определять эмоциональный строй и муз. язык главных героев в опере.
П: знать жанры оперы
( эпические, лирические,
комические, драматические, сказочные, исторические, героические,
бытовые).
К:
знать значение оркестровых эпизодов.
|
Понимать оперное искусство.
|
|
4
|
Русская эпическая опера.
А.Бородин «Князь Игорь
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать, как при помощи
музыки можно передать восточный колорит и национальную культуру других
народов
|
Р: самостоятельно
определять выразительные муз.средства использованные в песне «Плач
Ярославны»
П: знать
интонационно-жанровые особенности построения музыки
К: уметь описывать
женские образы на картинах различных художников
|
Вдумчиво относиться к
опере и сопоставлять исторические события происходившие в России.
|
|
5
|
В
музыкальном театре. Балет.
|
|
|
1
|
Презентация
|
|
Знать и понимать главную
идею балета, выраженную при помощи танца и пантомимы.
|
Р: самостоятельно
определять главные темы героев.
П: сопоставлять
плач-песню и плач-причитание.
К:понимать пластику
движений эмоционального состояния героев.
|
Уважать исторические
корни России.
|
|
6
|
Балет
Б.Тищенко «Ярославна»
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать роль хора в балета
«Ярославна».
|
Р: самостоятельно
определять главные темы героев.
П: сопоставлять
плач-песню и плач-причитание.
К:понимать пластику
движений эмоционального состояния героев.
|
Уважать исторические
корни России.
|
|
7
|
Героическая
поэма в русской музыке.
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать, как народный
патриотизм отразился в музыкальном произведении.
|
: самостоятельно
определять героическую тему в музыке.
П: отвечать на вопросы
учителя.
К:
уметь объяснять слова: «О поколении судят по героям»
|
Уважать героику русского
народа.
|
|
8
|
В музыкальном театре.
Дж. Гершвин «Порги и
Бесс».
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать главные принципы
муз.сцен. драматургии.
|
Р: самостоятельно опр.
средства муз. выразит. отрицат. персонажей.
П:отличать негритянский
фольклор от джазовой стилистики Гершвина.
К: уметь определять сферу
муз. творчества Гершвина.
|
Уважительно относится к
музыкальному творчеству американского народа.
|
|
9
|
Опера
Ж.Бизе «Кармен»
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать либретто оперы, её
построение, драматизм и сюжет ( литер. произведение)
|
Р: самостоятельно
Определять
танцевальность, маршевость и песенность в раскрытии образов героев.
П: определять
кульминационный момент оперы.
К:
определять жанровые особенности тем главных героев.
|
Прочитать новеллу
П.Мориме «Кармен»
|
|
10
|
Новое прочтение оперы
Бизе»
Р.Щедрин «Кармен-сюита»
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать, что слияние
средств выразительности помогает взглянуть на классическое произведение по
новому.
|
Р: самостоятельно
определять приемы оркестровки, используемые Щедриным, чтобы усилить
национальный характер музыки.
П: отвечать на вопросы
учителя.
К: находить «цитаты»
оперы Бизе в балете Щедрина «Кармен-сюита»
|
Расширять музыкальный
кругозор в области балетного искусства.
|
|
11
|
Сюжеты
и образы духовной музыки
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать основные
мелодические линии.
|
Р: самостоятельно уметь
находить жанровый контраст в произведениях.
П: отличать полифонию от
аккордового звучания.
К:знать почему,
«Всенощное бдение» Рахманинова
|
Расширять музыкальный кругозор.
|
|
12
|
Э.Л.Уэббер
рок-опера «Иисус Христос -суперзвезда»
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать основные
мелодические линии.
|
Р: самостоятельно
Отличать музыкальный язык
рок-оперы от традиционной классической.
П: знать отличия музыки эпилога
от увертюры.
К:
спеть главную мелодию «Осанна»
|
Расширять музыкальный
кругозор.
|
|
13
|
Музыка
к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта»
|
|
|
1
|
Презентация
|
|
Уметь сравнивать
муз.образы разных жанров в одноименном произведении.
|
Р: самостоятельно
выявлять жанровые основы сюиты.
П: отличать пейзажные
зарисовки от образов героев.
К: творческое задание.
|
Образно воспринимать
музыкальные зарисовки.
|
|
14
|
Музыканты
- извечные маги. Полистилистика
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать многообразие стилей
и направлений современной музыки и певческой культуры прошлого
|
Р: самостоятельно
отличать певческую культуру России от современных ритмов.
П: различать приемы
раскрытия образов современности от прошлого.
К: музыкально-творческое
задание.
|
Расширять музыкальный
кругозор.
|
|
15
|
Обобщающий
урок
|
|
|
1
|
|
|
Закрепить полученные знания
|
Р: самостоятельно
отличать певческую культуру России от современных ритмов.
П: различать приемы
раскрытия образов современности от прошлого.
К: музыкально-творческое
задание.
Р: самостоятельно
ориентироваться в муз. терминах.
П: отвечать на вопросы
учителя.
К:
творческое задание.
|
Расширять музыкальный
кругозор.
|
|
16
|
Музыкальная
драматургия -развитие музыки
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать способы музыкальной
разработки драматическо-симфонического жанра.
|
Р: самостоятельно
различать повтор мелодии с секвенцией.
П: знать, что вносит в
создание муз. образа каноническое исполнение произведения.
К: знать, для чего
используется варьирование в муз. произведениях.
|
Расширять музыкальный
кругозор.
|
|
17
|
Два
направления музыкальной культуры. «Духовная» и «Светская» музыка»
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать камерные жанры и
вокально- инструментальные миниатюры.
|
Р: самостоятельно
узнавать шедевры камерной музыки .
П: отвечать на вопросы
учителя.
К: творческое задание.
|
Ценить музыкальное
искусство прошлого.
|
|
18
|
Камерная
инструментальная музыка. Этюд
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать жанры камерной
инструментальной музыки.
|
Р: самостоятельно
узнавать шедевры камерной музыки.
П: знать и представлять
содержательность камерных музыкальных произведений.
К: Творческое задание.
|
Расширять музыкальный
кругозор.
|
|
19
|
Циклические
формы инструментальной музыки. А.Шнитке
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать,
какие музыкальные произведения относятся к циклическим
|
Р: знать особенности
музыки Шнитке.
( свободное совмещение
прошлого и настоящего)
П: уметь отличать главные
темы музыки Шнитке.
К:
творческое задание.
|
Расширять музыкальный
кругозор.
|
|
20
|
А,Шнитке «Сюита в
старинном стиле»
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать,
что сюита Шнитке -это путешествие во времени
|
Р: самостоятельно
определять музыкальные образы каждой части сюиты.
П: отвечать на вопросы
учителя.
К: творческое задание
|
Расширять музыкальный
кругозор.
|
|
21
|
Л.Бетховен
«Соната № 8»
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать признаки построения
сонатной формы.
|
Р: определять главные
части сонаты.
П: знать принципы
варьирования
К: определять главные и
побочные темы сонаты.
|
Расширять музыкальный
кругозор.
|
|
22
|
С.Прокофьев
«Соната № 2» -
В.Моцарт
«Соната № 11»
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Уметь сравнивать сонаты
Прокофьева и Моцарта.
|
Р: самостоятельно уметь
объяснять, для чего композитор отступает от классической формы построения
сонаты.
П: уметь следить за
развитием темы в вариациях.
К:знать музыкальные термины.
|
Расширять музыкальный
кругозор.
|
|
23
|
Симфоническая
музыка
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Хорошо разбираться в
особенностях симфонии.
|
Р: знать роль контраста в
симфонии.
П: знать муз. термины.
К: творческое задание.
|
Заниматься
самообразованием: читать книги о известных композиторах.
|
|
24
|
В.А.Моцарт
«Симфония № 40»
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать сюжетные линии всех
частей симфонии.
|
Р: самостоятельно
узнавать главную и побочную темы симфонии.
П: знать особенности
построения главной партии.
К: с каким худ.
произведением сравнивают «Симфонию № 40»
Моцарта -
( с«Джокондой»)
|
Расширять музыкальный
кругозор.
|
|
25
|
С.Прокофьев
«Симфония № 1»
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать главные линии, динамические
оттенки, акценты симфонии
|
Р: самостоятельно
объяснять, почему симфония названа «классической»
П: определять музыкальный
почерк Прокофьева.
К: какие части симфонии
построены в сонатной форме.
|
Вдумчиво относиться к
творчеству Прокофьева.
|
|
26
|
Л.В.Бетховен «Симфония
№5»
(«Стук судьбы в дверь…»)
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать почему музыка
Бетховена актуальна в наши дни.
|
Р: самостоятельно
определять темы главных идей симфонии:
«Через борьбу - к
победе, от мрака - к свету, через тернии - к звездам»
П:отвечать на вопросы
учителя.
К: какое завещание сделал
Бетховен потомкам.
|
Расширять музыкальный
кругозор.
|
|
27
|
Ф.Шуберт
«Симфония № 8»
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать о происхождении
понятий роман- в литературе, романс- в музыке.
|
Р: самостоятельно
понимать, как выражают своё отношение к жизни композиторы.
П: как в симфонии
передается «жизнь чувств»
К:какие инструменты
озвучивают главные темы в симфониях.
|
Вдумчиво относиться к
творчеству Шуберта.
|
|
28
|
П.Чайковский «Симфония №
5»
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать, почему Чайковский
назвал «Симфонию № 5» - «Раздумья о смысле жизни»
|
Р: самостоятельно
определять особенности музыкального языка и жанровую принадлежность.
П: уметь сравнивать
симфонии Чайковского и Бетховена.
К:творческое задание.
|
Расширять музыкальный
кругозор.
|
|
29
|
Д.Шостакович
«Симфония № 7»
(«Ленинградская»)
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать, почему «Симфония №
7» называется «Ленинградской»
|
Р: самостоятельно знать
какую роль в симфонии играет мерный рокот походного барабана.
П: объяснить, почему
«Симфония № 7» -это
поэма о борьбе и победе.
К: знать мелодику главных
тем.
|
Помнить подвиг русского
народа в ВОВ.
|
|
30
|
Симфоническая картина
К.Дебюсси
«Празднества»
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать понятие
симфоническая картина.
|
Р: самостоятельно
определять основные темы
«Празднеств»
П: уметь сравнивать муз.
язык с художественным языком картины.
К: творческое задание.
|
Расширять музыкальный
кругозор.
|
|
31
|
Инструментальный концерт.
А.Хачатурян
«Концерт для скрипки с
оркестром»
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
На основе музыки
«Концерта» уметь различать принципы развития музыки.
|
Р: самостоятельно
отличать программную от непрограммной музыки
П:уметь определять
народные песенно-танцевальные мелодии в «Концерте»
К:
с помощью чего достигается кульминация в «Концерте» (перекличка оркестра и
скрипки)
|
Уважать творчество
народов мира.
|
|
32
|
Дж.Гершвин
«Рапсодия в стиле блюз»
|
|
|
1
|
Аудио записи, наглядные пособия
|
|
Знать, почему рапсодию
Гершвин отнес к серьезной музыке.
|
Р: определять главные
темы «Рапсодии»
П: знать, какой жанр
классической музыки положен в основу рапсодии.
К: вспомнить мелодии в
стиле джаз других композиторов.
|
Расширять музыкальный
кругозор.
|
|
33
|
Музыка народов мира.
«Популярные хиты из
мюзиклов и рок-опер»
|
|
|
1
|
Презентация
|
|
Знать звучание народных
муз.инструментов, и хиты мюзиклов и рок – опер.
|
Р: самостоятельно
определять национальный колорит народной музыки.
П: знать поп муз. хиты.
К: слушать муз. обработки
и электронную музыку.
|
Уважительно относится к
народному творчеству ,
увеличивать духовный
багаж:
«Чем больше багаж, тем
легче идти»
|
|
34
|
Исследовательский
проект
|
|
|
1
|
|
|
Защита
исследоват. проекта.
|
Р: самостоятельно
защищать проект.
П: знать муз. термины.
К:
уметь определять смысл выбранных муз. произведений.
|
Расширять
музыкальный кругозор.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.