Календарно-тематическое планирование по истории для 7 класса

Календарно – тематическое планирование по истории, 7 Д класс

№ п/п	Тема урока.  Тип урока	Характеристика основных видов деятельности обучающихся	Формы контроля	Планируемые сроки прохождения	Скоррек-тирован-ные сроки прохождения
История России(40 часов) Тема I. Россия в XVI в. (20ч.)
1	Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий Урок открытия нового знания	Объяснять смысл понятия  «Новое время». Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий. Называть последствия географических открытий, выделять среди них положительные и отрицательные	беседа
2	Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. Урок открытия нового знания	Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVI в. Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок. Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России	Фронтальный опрос Выполнение заданий в рабочей тетради
3	Формирование единых государств в Европе и России Комбинированный урок	Объяснять смысл понятия  абсолютизм, крепостное право. Анализировать деятельность Ивана III Разъяснять, в чём заключались различия между абсолютизмом и самодержавием.	Выполнение индивидуальных и групповых заданий, работа по карточкам
4	Российское государство в первой трети XVI в.  Комбинированный урок	Объяснять смысл понятий и терминов: приказная система, боярская Дума, система местничества, местное управление. Характеризовать особенности объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства. Объяснять сущность царского указа о системе местничества и его последствия.	Фронтальный опрос, терминологический диктант
5	Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. Урок открытия нового знания	Использовать историческую карту для характеристики геополитического поло­жения России в XVI в. Показывать на карте территорию Рос­сии и области, присоединённые к ней в ХVI в.; ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVI в. Раскрывать причины и последствия внешней политики России	Составление таблицы, заполнение контурной карты
6	Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады Урок открытия нового знания,	Показывать на карте территорию России в начале правления Ивана IV; Высказывать мнение о значении реформ Елены Глинской для централизации государства, о последствиях боярского правления аргументировать его; Объяснять, почему Земский собор 1549 года называют  «собором примирения»; Формулировать и аргументировать суждение о том, как борьба боярских группировок за власть могла отразиться на личности Ивана IV; Называть реформы Избранной рады, их даты (на основе работы с текстом учебника); Выделять характерные черты сословно-представительной монархии;	Выполнение индивидуальных и групповых заданий в рабочей тетради тестирование
7	Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады Урок рефлексии
8	Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Урок открытия нового знания	Использовать историческую карту для характеристики геополитического поло­жения XVI в. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVI в.	Подготовка сообщений и презентаций, выполнение творческих заданий, фронтальный опрос, заполнение контурной карты
9	Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Урок - путешествие
10	Внешняя политика России во второй половине XVIв. Урок открытия нового знания,	Раскрывать смысл понятий: засечные черты, ясак; Работать с исторической картой, составлять сложный план, пользуясь текстом параграфа и дополнительными источниками информации, составлять образный рассказ о походе русских войск на Казань и её взятии;	Составление таблицы Заполнение контурной карты Выполнение заданий в рабочей тетради
11	Внешняя политика России во второй половине XVIв. Урок рефлексии
12	Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые» Урок открытия нового знания	Составлять таблицу «Основные сосло­вия в России ХVI в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества. Анализировать отрывки из законодательных документов XVI в. Объяснять смысл понятий «служилые и тяглые»	выполнение творческих заданий, фронтальный опрос
13	Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые» Урок рефлексии
14	Опричнина Урок открытия нового знания	Раскрывать смысл понятий: опричнина, земщина; Высказывать и аргументировать мнение о причинах введения опричнины; Называть хронологические рамки опричнины; Работать с исторической картой, оценивать поступки современников Ивана Грозного (митрополита Филиппа, Андрея Курбского); называть и раскрывать последствия опричнины	Работа по карточкам, тестирование
15	Опричнина Урок общеметодологической направленности
16	Россия в конце XVI в. Урок общеметодологической направленности	Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и осо­бенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе. Высказывать суждения о значении наследия XVI в. для современного общества.	фронтальный опрос, индивидуальная и групповая работа по заданиям
17	Церковь и государство в XVI в. Комбинированный урок	Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государствен­ности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим». Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси	Фронтальный опрос, терминологический диктант
18	Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Урок открытия нового знания	Описывать памятники культуры на ос­нове иллюстраций учебника, материалов, найденных в Интернете, или непосред­ственных наблюдений (с использованием регионального материала). Собирать информацию и готовить сооб­щения , составлять описание памятников мате­риальной и художественной культуры, объяснять, в чём состояло их назначение, оценивать их достоинства. Описывать быт различных слоёв насе­ления Рассказывать о нравах и быте русского общества XIV—XVI вв., используя информацию из источников	Подготовка и защита рефератов и презентаций
19	Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Урок - презентация
20	Итоговое повторение по теме I. Россия в XVI в. Урок развивающего контроля	Характеризовать особенности 16 века в России: в политике, экономике, социальной жизни, культуре; Высказывать суждения о сходствах и различиях истории 16 века России, Европы, мира; Решать проблемные задания;	Контрольная работа№1
Метапредметные УУД: Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них, используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером, участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.  Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Тема II. Смутное время. Россия при первых Романовых (20 часов)
21	Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI —начале XVII в. Урок открытия нового знания	Показывать на карте территорию России к концу XVI — началу XVII в.; Раскрывать смысл понятий: шляхта; Составлять кластер «Внешняя политика России в конце XVI — начале XVII в.»; Сравнивать политику России в отношении Крымского ханства и Речи Посполитой, делать выводы; Высказывать и аргументировать оценочное мнение о роли казаков в обороне южных границ России;	Составление схемы Заполнение контурной карты
22	Смута в Российском Государстве Урок открытия нового знания	Выделять основные понятия темы: Смута, самозванство;  интервенция; Показывать на карте путь продвижения Лжедмитрия I, район, охваченный восстанием под предводительством И. Болотникова; Называть причины и предпосылки Смутного времени; Показывать на карте пути движения интервентов по территории России, русские города и монастыри, оказавшие героическое сопротивление интервентам Высказывать аргументированное суждение о роли боярства в Смуте; Характеризовать последствия Смуты для Российского государства	фронтальный опрос, индивидуальная и групповая работа по заданиям в рабочей тетради
23	Смута в Российском Государстве Урок общеметодологической направленности
24	Окончание Смутного времени Урок открытия нового знания	Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчении. Продолжить систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России» Высказывать и обосновывать оценку действий участников ополчении. Характеризовать последствия Смуты для Российского государства	Составление схемы
25	Экономическое развитие России в XVII в. Урок открытия нового знания	Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России	Подготовка сложного плана
26	Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве .Урок открытия нового знания	Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеоб­щей истории). Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России. Разъяснять, в чём заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством. Характеризовать личность и деятель­ность царя Алексея Михайловича	Фронтальный опрос, заполнение таблицы, сообщения
27	Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. Урок общеметодологической направленности
28	Изменения в социальной структуре российского общества Комбинированный урок	Составлять таблицу «Основные сосло­вия в России ХVII в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества. Анализировать отрывки из Соборного уло­жения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян. Объяснять смысл понятий крепостное право, белые слободы, черносошные крестьяне	фронтальный опрос, индивидуальная и групповая работа по заданиям
29	Народные движения в XVII в. Урок открытия нового знания	Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту. Раскрывать причины и последствия народных движений в России ХVII в. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России ХVII века»	фронтальный опрос, работа по заданиям в рабочей тетради
30	Россия в системе Международных отношений Урок открытия нового знания	Использовать историческую карту для характеристики геополитического поло­жения России в XVII в. Показывать на карте территорию Рос­сии и области, присоединённые к ней в ХVII в.; ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. Раскрывать причины и последствия внешней политики России	Самостоятельная работа по контурной  карте заполнение таблицы тестирование
31	Россия в системе Международных отношений Урок общеметодологической направленности
32	«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России Урок открытия нового знания	Актуализировать знания о том, как западные и юго-западные русские земли оказались в составе ВКЛ, а затем – Речи Посполитой; Показывать на карте территории Левобережной и Правобережной Украины, места основных сражений войск Богдана Хмельницкого с Речью Посполитой; Называть причины восстания Богдана Хмельницкого (на основе работы с учебником);	индивидуальная и групповая работа по заданиям
33	Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол Комбинированный урок	Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта «свя­щенства» и «царства», причины и послед­ствия раскола. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума	фронтальный опрос, индивидуальная и групповая работа по заданиям
34	Русские путешественники и первопроходцы XVII в Урок открытия нового знания	Объяснять смысл понятий ясак, рухлядь и т.д. Раскрывать сущность географических открытий. Характеризовать особенности русской колонизации	Подготовка сообщений Заполнение контурной карты
35	Культура народов России в XVII в. Урок открытия нового знания	Объяснять смысл понятий парсуна, вирши. Раскрывать сущность нарышкинского барокко. Характеризовать особенности русской культуры	Фронтальный опрос, защита презентаций
36	Культура народов России в XVII в. Урок- презентация
37	Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в. Урок - путешествие	Объяснять смысл понятий национальная культура. Раскрывать сущность национального единства. Характеризовать особенности русского менталитета. Участвовать в работе группы (работая с информацией о  различных народах России, их повседневной жизни); оформлять и презентовать результаты работы группы;	индивидуальная и групповая работа по заданиям, подготовка сообщений тестирование
38	Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в. Урок общеметодологической направленности
39	Повторительно-обобщающий урок по теме II. Россия в XVIIв. Урок- дискуссия	Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Россия в  XVII в.»; Характеризовать общие черты и особенности развития России и Западной Европы в XVII в; Работать в парах; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.	Круглый стол, индивидуальная и групповая работа по заданиям
40	Итоговое повторение по теме II. Россия в XVII в. Урок развивающего контроля	Выполнять проблемные и тестовые задания по истории России данного периода	Контрольная работа №2
Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.  договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Личностные УУД: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние. Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Календарно – тематическое планирование по Новой истории, 7 Д класс

№ п/п	Тема урока.  Тип урока	Характеристика основных видов деятельности обучающихся	Формы контроля	Планируемые сроки прохождения	Скоррек-тирован-ные сроки прохождения
Тема I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (13часов)
1 (41)	От Средневековья к Новому времени. Урок открытия нового знания	Объяснять смысл понятия «Новое время». Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.	беседа
2 (42)	Великие географические открытия. Урок открытия нового знания	Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях. Показывать по карте морские пути морепла­вателей-первопроходцев. Характеризовать от­крытие и его значение. Оценить открытия Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса. Рассказать о значении Великих географических открытий.	беседа, работа с презентацией
3 (43)	Великие географические открытия. Комбинированный урок	Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях. Показывать по карте морские пути морепла­вателей-первопроходцев. Характеризовать от­крытие и его значение. Оценить открытия Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса. Рассказать о значении Великих географических открытий.	фронтальный опрос, сообщения учащихся
4 (44)	Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе.  Урок открытия нового знания	Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах. Характеризовать политику Генриха VIII Тю­дора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарт, Людовика XIV Бурбона. Объяснять причины появления республик в Европе.	беседа, работа в группах
5 (45)	Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе. Комбинированный урок	Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах. Характеризовать политику Генриха VIII Тю­дора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарт, Людовика XIV Бурбона. Объяснять причины появления республик в Европе.	фронтальный опрос, индивидуальная и групповая работа по заданиям
6 (46)	Дух предпринимательства преобразует экономику. Комбинированный урок	Рассказать об условиях развития предпри­нимательства. Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры. Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры.	фронтальный опрос, индивидуальная и групповая работа по заданиям
7 (47)	Европейское общество в раннее Новое время. Комбинированный урок	Рассказывать о социальных изменениях. Сравнивать положение буржуазии и джен­три в раннее Новое время. Оценить действия властей по отношению к нищим и их послед­ствия.	фронтальный опрос, беседа, работа с презентацией
8 (48)	Повседневная жизнь европейцев. Урок - практикум	Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время. Объяснять положение женщины в Новое время. Рассказывать о складывающейся культуре домоведения.	работа по заданиям в рабочей тетради
9 (49)	Великие гуманисты Европы. Урок открытия нового знания	Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе. Составлять развёр­нутый план параграфа. Составлять доклад и его презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене.	Защита сообщений и презентаций
10 (50)	Мир художественной культуры Возрождения Урок- презентация	Приводить аргументы из текста произве­дений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека. Выявлять и обо­значать гуманистические тенденции в изо­бразительном искусстве. Составлять сообще­ния, презентации о титанах Возрождения.	Защита сообщений и презентаций
11 (51)	Мир художественной культуры Возрождения Урок - презентция
12 (52)	Возрождение новой европейской науки Урок открытия нового знания	Подготовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника». Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных открытий Нового времени на техни­ческий прогресс и самосознание человека.	Защита сообщений и презентаций
13 (53)	Начало Реформации в Европе. Обновление христианства комбинированный урок	Раскрывать смысл, формулировать содер­жание понятия «Реформация». Называть при­чины и сущность Реформации. Раскрывать особенности протестантизма. Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой». Формулировать и аргументировать свою точ­ку зрения по отношению к событиям и про­цессам Реформации.	фронтальный опрос, индивидуальная и групповая работа по заданиям
14 (54)	Распространение Реформации в Европе. Контрреформация Урок открытия нового знания	Объяснять, в чём социальный эффект учения Кальвина. Указывать причины, цели, средства и идеологов контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию.	работа по заданиям в рабочей тетради
15 (55)	Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях. Урок открытия нового знания	Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии. Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами.	фронтальный опрос, индивидуальная и групповая работа по заданиям
16 (56)	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции Урок открытия нового знания	Сравнивать позиции католиков и гугенотов. Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье.	беседа, работа в группах
17 (57)	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции комбинированный урок	Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.	фронтальный опрос, индивидуальная и групповая работа по заданиям
18 (58)	Повторительно – обобщающий урок по теме «Мир в начале Нового времени»	Выполнять проблемные и тестовые задания по истории Нового времени	Контрольная работа №1
Метапредметные УДД: Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий. учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные УУД: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
Тема II. Первые революции Нового времени. Международные отношения. (8 часов)
19 (59)	Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций Урок открытия нового знания	Называть причины революции в Нидерлан­дах. Характеризовать особенности Голландской республики. Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах. Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям.	Составление таблицы
20 (60)	Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций комбинированный урок	Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах. Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника	фронтальный опрос, индивидуальная и групповая работа по заданиям
21 (61)	Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Урок открытия нового знания	Объяснять причины начала противостоя­ния короля и парламента в Англии. Расска­зывать об основных событиях Гражданской войны. Сравнивать причины нидерландской и английской революции. Составлять сооб­щение об О. Кромвеле и его роли в измене­нии Англии. Объяснять особенности парла­ментской системы в Англии.	беседа, работа с презентацией
22 (62)	Революция в Англии. Гражданская война. Комбинированный урок	Объяснять причины начала противостоя­ния короля и парламента в Англии. Расска­зывать об основных событиях Гражданской войны. Сравнивать причины нидерландской и английской революции. Составлять сооб­щение об О. Кромвеле и его роли в измене­нии Англии. Объяснять особенности парла­ментской системы в Англии.	индивидуальная и групповая работа по заданиям
23 (63)	Революция в Англии. Протекторат Кромвеля. Комбинированный урок	Объяснять причины начала противостоя­ния короля и парламента в Англии. Расска­зывать об основных событиях Гражданской войны. Сравнивать причины нидерландской и английской революции. Составлять сооб­щение об О. Кромвеле и его роли в измене­нии Англии. Объяснять особенности парла­ментской системы в Англии.	индивидуальная и групповая работа по заданиям
24 (64)	Революция в Англии. «Славная революция» Комбинированный урок	Объяснять причины начала противостоя­ния короля и парламента в Англии. Расска­зывать об основных событиях Гражданской войны. Сравнивать причины нидерландской и английской революции. Составлять сооб­щение об О. Кромвеле и его роли в измене­нии Англии. Объяснять особенности парла­ментской системы в Англии.	фронтальный опрос, индивидуальная и групповая работа по заданиям
25 (65)	Международные отношения в XVI-XVIIвв. Урок открытия нового знания	Ориентироваться по карте в ходе рассказа об основных собы­тиях международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие от­ношений между странами. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.	беседа, работа в группах, составление таблицы
26 (66)	Международные отношения в XVI-XVIIвв. Урок - практикум	Ориентироваться по карте в ходе рассказа об основных собы­тиях международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие от­ношений между странами. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.	Заполнение контурной карты
Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
Итоговое повторение 2 часа
27 (67)	Значение раннего нового времени Урок общеметодологической направленности	Выявлять основные общественные и куль­турные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени. Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.	индивидуальная и групповая работа по заданиям
28 (68)	Итоговое повторение по теме Мир в эпоху нового времени. Урок развивающего контроля	Выполнять проблемные и тестовые задания по истории Нового времени	Контрольная работа №2
Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.  договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Личностные УУД: Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние. Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности