Календарно-тематическое планирование по истории России для 9 класса к учебнику История России. 1801-1914 гг., 9 класс, Соловьев К.А., Шевырев А.П./Под ред. Петрова Ю.А., Изд. "Русское слово"

№

Тема, тип урока

Элементы содержания урока, деятельность учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

Дата проведения

Примечание

предметные

личностные

метапредметные

план

факт

1

Вводный урок. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Умение давать общую характеристику особенностей развития России в указанную эпоху. Умение рассказывать о достижениях экономического, политического и культурного развития нашей страны в 1801—1914 гг. Умение определять основные противоречия и задачи развития России в XIX — начале ХХ в.Знание основных видов исторических источников по истории России XIX

Принятие правил поведения и работы на уроках истории. Ответственное отношение к учению. Познавательный интерес к истории России

Познавательные УУД: умение выделять в тексте главное, анализировать информацию, представлять информацию в наглядно-символической форме, делать выводы. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учи- теля. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, сообщать конкретное со- держание в устной форме

Текущий

2

Российское общество в первой половине XIX в. Деревня. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Сословная структура общества. Российская деревня. Крепостное хозяйство. Крестьянские повинности. Дворянская усадьба, её золотой век.

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение составлять схему сословной структуры российского общества начала XIX в. Умение характеризовать крепостное хозяйство и особенности отношений между помещиками и крестьянами. Умение рассказывать об устройстве и основных занятиях жителей дворянской усадьбы. Умение характеризовать развитие промышленности, путей сообщения и торговли в начале XIX в. Умение рассказывать об устройстве и жизнедеятельности российских городов. Умение готовить сообщения о дворянских усадьбах и устройстве российских городов на основе краеведческого материала

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю. Познавательный интерес к истории России. Способность творчески перерабатывать учебную информацию. Ценностное отношение к сохранившимся до нашего времени дворянским усадьбам первой половины XIX в. (в особенности к находящимся в родном для обучающихся регионе

Познавательные УУД: умение анализировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, подбирать факты для характеристики объекта, строить логическое рассуждение, готовить сообщения. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учите- ля, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, владение контекстной монологической речью

Текущий § 1

3

Промышленность, торговля, городская жизнь в первой половине XIX в. Урок освоения новых знаний и учебных действий.

Начало промышленного переворота. Торговля. Товарная специализация отдельных районов. Пути сообщения. Начало железнодорожного строительства. Города и городская жизнь.

Умение характеризовать развитие промышленности, путей сообщения и торговли в начале XIX в. Умение рассказывать об устройстве и жизнедеятельности российских городов.

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю. Познавательный интерес к истории России. Способность творчески перерабатывать учебную информацию.

Познавательные УУД: умение анализировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, подбирать факты для характеристики объекта, строить логическое рассуждение, готовить сообщения. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учите- ля, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, владение контекстной монологической речью

Текущий § 2

4

Государственный либерализм: Александр I и его реформы. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Александр I. Не- гласный комитет. М.М. Сперанский и его проект. Учреждение Государственного совета. Н.М. Карамзин «Записка о древней и новой России».

Знание основных дат и значения понятий темы урока. Умение характеризовать личность Александра I как императора. Умение давать оценку деятельности Негласного комитета. Умение раскрывать значение «Указа о вольных хлебопашцах». Умение характеризовать проект М.М. Сперанского. Умение составлять схему государственного управления по проекту М.М. Сперанского. Умение систематизировать информацию о преобразованиях начала правления Александра I в виде таблицы. Умение формулировать выводы о характере и итогах первого периода царствования Александра I

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, к высказываемым ими мнениям.Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка реформаторских инициатив Александра I и проекта государственных пре- образований М.М. Сперанского

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,работать с различными источниками информации, анализировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы вдругую, давать характеристику личности и деятельности человека, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учите- ля; владение основами самоконтроля и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, вступать в диалог, пол- но и точно выражать свои мысли, адекватно использовать речевые средства для аргументации своейпозиции

Текущий § 3

5

Внешняя политика России в начале XIX в. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Международное положение и внешнеполитическиезадачи России. Присоединение Грузии.Войны с наполеоновской Францией. Тильзитский мир. Русско-шведская война 1808—1809 гг. Русско-турецкая (1806—1812) и русско-иранская (1804-1813) войны.

Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение формулировать задачи российской внешней политики в начале XIX в. Умение объяснять причины русско-иранской (1804—1813), русско-турецкой (1806—1812) и русско-шведской (1808—1809) войн; оценивать их итоги. Умение рассказывать об участии России в антифранцузской коалиции. Умение характеризовать условия Тильзитского мира и русско-французские отношения после его заключения. Умение характеризовать систему самоуправления Великого княжества Финляндского в составе Российской империи. Умение систематизировать информацию о внешней политике России в начале XIX в. в виде таблицы

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Познавательный интерес к истории России. Понимание исторического значения внешне- политических успехов России при Александре I. Личностная оценка внешней политики императора в первое десятилетие царствования

Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, анализировать и структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, подбирать критерии для характеристики объекта, строить логическое рассуждение. Регулятивные УУД:умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать результаты своей работы; владение основами самоконтроля и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы, распределять функции между членами группы, сотрудничать, обмениваться информацией, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме,аргументированно высказывать свою точку зрения, выступать передаудиторией

Текущий § 4

6-7

Отечественная война 1812 г. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Причины войны. Начальный этап войны. М.Б. Барклай-де-Толли и П.И. Багратион. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим.Бородинское сражение. Оставление Москвы и Тарутинский марш-манёвр. Партизанская и на- родная война. Гибель наполеоновской армии. Заграничные походы русской армии. Сражение подЛейпцигом (Битванародов). Капитуляция Парижа.

Умение объяснять причины войны и раскрывать планы сторон. Умение систематизировать информацию об основных событиях Отечественной войны 1812 г. в форме таблицы. Умение оценивать значение Бородинской битвы; анализировать разные точки зрения на её результаты, высказывать своё мнение. Умение выявлять причины победы русской армии в Отечественной войне. Умение оценивать историческое значение войны 1812 г. Умение определять цели и рассказывать об основных событиях Заграничных походов русской армии 1813—1814 гг. Умение готовить сообщения об участниках Отечественной войны

Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклаcсникам, высказываемому ими мнению. Познавательный интерес к истории России. Пони- мание роли личности в истории. Осознание значения народной консолидации в условиях угрозы независимости страны. Эмпатическое восприятие по- беды русского оружия в Отечественной войне 1812 г. Стремление к сохранению исторической памяти о войне с Наполеоном

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,искать, анализировать и систематизировать информацию, описывать события, устанавливать причинно-следственные связи,строить речевые высказывания в устной и письменной форме, делать выводы. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, умение планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты, корректировать свои планы и действия, представлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной ре- чью; умение слушать и отвечать на вопросы учителя, высказывать своё мнение и интересоваться чужим

Текущий § 5-6

8

От либерализма к охранительству: политика Александра I в послевоенную эпоху.  Урок освоения новых знаний и учебных действий

Венский конгресс. Священный союз. Царство Польское и его конституция. Государственная уставная грамота. Крестьянский вопрос. Военные поселения. А.А. Аракчеев. Отказ Александра I от реформ в конце царствования.

Владение основными понятиями темы. Знание основных дат темы. Умение характеризовать решения Венского конгресса, участие в нём России. Умение объяснять цели создания Священного союза. Умение формулировать выводы о роли России в европейской политике в первой четверти XIX в. Умение характеризовать особое положение Царства Польского в составе Российской империи. Умение анализировать проекты отмены крепостного права А.А. Аракчеева и реформирования политической системы страны Н.Н. Новосильцева; объяснять при- чины их нереализованности. Умение объяснять цели создания, раскрывать сущность феномена военных поселений. Умение высказывать своё мнение о характере и итогах внутренней политики Александра I

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Стремление к установлению взаимопонимания сучителем и одноклассниками. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории Рос- сии. Понимание роли России в европейской политике в первой чет- верти XIX в. Личностная оценка внутренней политики Александра I после Отечественной войны 1812 г.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, выделять в тексте главное, анализировать информацию, описывать события, устанавливать причинно- следственные связи, сравнивать объекты, давать характеристику объекта или явления, делать выводы. Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоконтроля и самоанализа, умение представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли, высказывать своё мнение и интересоваться чужим

Текущий § 7

9-10

Движение декабристов  Урок освоения новых знаний и учебных действий

Причины движения декабристов. Первые декабристские организации. Северное и Южное общества. «Конституция» Н.М. Муравьёва и «Русская прав- да» П.И. Пестеля. Смерть Александра I и династический кризис. Восстания на Сенатской площади и на Украине. Следствие и суд наддекабристами.

Знание основных дат и персоналий темы урока. Умение раскрывать предпосылки пробуждения общественного сознания во второй чет- верти XIX в. Умение определять при- чины возникновения и цели тайных обществ. Умение сравниватьпрограммные положения декабристов по предложенным критериям и оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы. Умение характеризовать политическую обстановку в России после смерти Александра I. Умение объяснять причины и цели выступления декабристов на Сенатской площади. Умение рассказывать о событиях 14 декабря 1825 г., восстании Черниговского полка и их результатах. Умение сравнивать оценку выступлений декабристов современниками и историками, высказывать своё мнение

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятий, работать с различными источниками информации, анализировать текст, преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнение, строить логическое рассуждение, делать выводы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, планировать свою деятельность, представлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умениеслушать учителя и одноклассников, планировать общие способыработы в группе, брать на себя инициативу, распределять функции, обмениваться знаниями, выступатьперед аудиторией

Текущий § 8

11

Николаевское самодержавие: государственныйконсерватизм Урок освоения новых знаний и учебных действий

Политический курс Николая I. Собственная Его Императорского Величества канцелярия. Кодификация законов. III Отделение ЕИВ канцелярии и Отдельный корпус жандармов. А.Х. Бенкендорф. Политика в области просвещения. С.С. Уваров и «теория официальной народности». Цензура. «Мрачное семилетие».

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и персоналий темы. Умение характеризовать личность Николая I как императора. Умение оценивать значение кодификации российского законодательства. Умение характеризовать деятельность III Отделения Собственной Его Императорского Величества канцелярии. Уметь объяснять причины обращения особого внимания правительства Николая I к образованию и сущность теории официальной народности. Умение определять причины установленияжёсткой цензуры

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка внутренней политики Николая I

Познавательные УУД: умение анализировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов и явлений, давать оценку событиям и явлениям, устанавливать причинно-следственныесвязи. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учи- теля согласно установленным им правилам работы, владение навыками самоконтроля и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли

Текущий § 9

12

Экономическая и социальная политика Николая I  Урок освоения новых знаний и учебных действий

Денежная реформа Е.Ф. Канкрина. Крестьянский вопрос. Указ об обязанных крестьянах. Реформа государственной деревни; деятельность П.Д. Киселёва. Сословная политика. Николаевская бюрократия.

Владение основными понятиями темы. Знание основных дат темы. Умение перечислять меры по развитию экономики. Умение характеризовать основные положения и итоги денежной реформы 1839 г. Умение приводить факты, свидетельствующие о начале промышленного пере- ворота в России в 1830-е гг. Умение сопоставлять меры по решению крестьянского вопроса при Александре I и Николае I. Умение характеризовать основные положения реформы государственных крестьян.Умение давать оценку экономической и социальной поли- тики Николая I

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка экономической и социальной политики Николая I

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,анализировать информацию, про- водить сравнение объектов, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учите- ля; владение основами самоконтроля и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, владение контекстной монологической речью

Текущий § 10

13

Общественная и духовная жизнь в1830—1850-х гг. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Условия общественной жизни в царствование Николая I. «Философическое письмо» П.Я. Чаадаева. Западники и славянофилы. Зарождение социалистической мысли. А.И. Герцен. Русское общество и Право- славная церковь. Старчество. СерафимСаровский. Митрополит Филарет.

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать условия общественной и духов- ной жизни при Николае I. Умение определять влияние «Философического письма» П.Я. Чаадаева наобщественное сознание. Умение анализировать и сравнивать взгляды славянофилов и западников по ключевым вопросам исторического развития России. Умение определять место Православной церкви в духовной жизни русского общества, рассказывать о подвижниках веры этого времени. Умение рассказывать о зарождении социалистической мысли. Умение характеризовать идеи А.И. Герцена. Умение сопоставлять взгляды социалистов, славянофилов и западников и высказывать собственное мнение

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать своидействия с членамигруппы. Стремление к установлению взаимопонимания с учителеми одноклассниками.Познавательный интерес к истории России. Личностное осмысление идей славянофилов, западников, представителей социалистической мысли. Собственная позиция по актуальным вопросам спора о путях развития и месте России вмире

Познавательные УУД: работать с различными источниками информации, анализировать и структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи,проводить сравнение, строить логическое умозаключение, делать выводы. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать своюдеятельность, представлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД:умениепланировать общие способы работы, обмениваться информацией, аргументированно высказывать свою точку зрения, интересоваться чужим мнением, выступать перед аудиторией

Текущий § 11

14

Народы России в первой половине XIX в. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Религии и народы Российской империи. Христианские конфессии. Православные народы. Старообрядцы. Католики, протестанты, Армяно-григорианская церковь. Нехристианские конфессии. Иудеи, мусульмане, буддисты, язычники. Польское восстание 1830—1831 гг. Кавказская война. Шамиль

Знание значения понятий темы урока. Умение показывать на карте Российской империи распространение различных конфессий и перечислять народы, к ним принадлежащие. Умение объяснять причины Польского восстания 1830—1831 гг. и рассказывать о его ходе. Умение анализировать итоги Польского восстания. Умение давать развёрнутую характеристику Кавказской войны. Умение делать выводы об особенностях отношений между народами Российской империи и причинах национальных выступлений в первой половине XIX в.

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка национальной политики правительства Николая I. Уважительное отношение к другому человеку, мировоззрению, культуре и языку. Осознание важности мирных отношений между народами многонационального и поликонфессионального государства, строящихся на толерантном отношении к чужой культуре

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, анализировать и структурировать информацию, строить логическое рассуждение. Регулятивные УУД:владение основами самоконтроля и самоанализа, умение планировать свою деятельность в соответствии с инструкциями учителя, оценивать правильность выполнения учебнойзадачи, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме

Текущий § 12

15

Внешняя политика Николая I. Крымская война (1853—1856) Урок освоения новых знаний и учебных действий

Перемены во внешнеполитическом курсе. Русско-иранская война 1826-1828 гг. Политика России в восточном вопросе. Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Россияи европейские революции. Крымская война. Синопское сражение. Севастопольская оборона. Парижский мирный договор

Знание хронологии событий, основных дат и значение понятий темы урока. Умение формулировать задачи российской внешней политики при Николае I. Умение объяснять причины русско-иранской (1826—1828) и русско-турецкой (1828—1829) войн, оценивать их итоги. Умение характеризовать отношение Николая I к революционному движению в Европе. Умение определять причины начала Крымской войны, называть её участников. Умение показывать на исторической карте места основных сражений Крымской войны. Умение составлять хронологию событий войны. Умение объяснять причины поражения России в Крымской войне, характеризовать условия Парижского мирного договора. Умение высказывать своё мнение о внешней политике Николая I

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Уважительное отношение к чужому мнению. Познавательный интерес к истории России. Понимание исторического значения внешне- политических успехов России при Николае I. Личностное осмысление проявления героизма русских людей во время Крымской войны. Ценностное от- ношение к исторической памяти о событиях Крымской войны

Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, анализировать и структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, подбирать критерии для характеристики объекта, строить логическое рассуждение. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать результаты своей работы; владение основами самоконтроля и самоанализа. Коммуникативные УУД: умениестроить позитивные отношения в процессе познавательной и учебной деятельности, сообщатьконкретное содержание в устной и письменной форме, аргументированно высказывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией

Текущий § 13

16-17

Культурное пространство России в первой половине XIX в. 1. Урок освоения новых знаний и учебных действий. 2. Урок применения знаний и освоенных учебных действий (защита проектов и презентаций по теме урока)

Золотой век российской культуры. Роль государства в российской культуре. Народная культура. Литература. От классицизма к реализму: писатели и их произведения. Архитектура: художественные стили (ампир, исторический стиль); зодчие и их творения. Изобрази- тельное искусство. Академическая живопись. Лубок. Сентиментализм, романтизм, реализм. Монументальная скульптура. Театр и музыка. Наука. Русские учёные и изобретатели. Географические открытия.

Владение основными понятиями темы урока. Знание основных персоналий. Умение характеризовать особенности культурного развития основных сословий России в первой половине XIX в. Умение объяснять причины культурного разрыва между высшим и низшими сословиями. Умение высказывать своё мнение о степени западного влияния на рус- скую культуру в первой половине XIX в. Умение определять значение литературы XIX в. в духовном развитии русского народа. Умение характеризовать основные литературные направления, архитектурные и живописные стили первой половины XIX в. Умение рассказывать о раз- витии музыкального и театрального искусства в первой половине XIX в. Умение характеризовать развитие науки и техники; составлять план- перечисление научных и технических достижений. Умение готовить и защищать тематические проекты и презентации

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Уважительное отношение к чужому мнению. Способность творчески переосмысливать учебную информацию. Знание основных норм морали, нравственности, духовных идеалов, лежащих в основе произведений литературы данного времени. Эстетическое восприятие литературных произведений, памятников архитектуры и изобразительного искусства первой половины XIX в. Осознание значения вклада российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия России XIХ в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, искать, анализировать и структурировать информацию, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики объектов, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, умение планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты, корректировать свои планы и действия, представлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение представлять и сообщать содержание в устной и письменной форме, вступать в диалог, работать в группе, распределять функции между членами группы, планировать общие способы работы и формы представления её результатов

Текущий § 14-15

18

Обобщение по теме «Россия на пути к реформам. 1801— 1861 гг.» Урок обобщения, систематизации и закрепления знаний и умений выполнять учебные действия

Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; показывать на карте места основных сражений войн первой половины XIX в., территории, вошедшие в состав Российской империи при Александре I и Николае I; называть основные мероприятия внутренней и внешней политики Александра I и Николая I, давать общую оценку правления Александра и Николая Павловичей; определять основные тенденции развития общественной мысли, науки и культуры в изучаемое время; устанавливать соответствие между направлениями и стилями искусства первой половины XIX в. и их представителями; готовить сообщения и презентации по актуальным вопросам темы

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией

Итоговый

РАЗДЕЛII. РОССИЯ В ЭПОХУ РЕФОРМ.

19

Отмена крепостного права. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Александр II. Подготовка Крестьянской реформы. Положения 19 февраля 1861 г.Правовой статус крестьян, наделение их землёй, выкупная операция.

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание хронологии событий и основных дат темы. Умение раскрывать предпосылки и причины Великих реформ. Умение рассказывать о подготовке Крестьянской реформы, характеризовать её основные положения и отношение к ней различных слоёв общества. Умение оценивать значение Крестьянской реформы 1861 г.

Принятие правил поведения и работы на уроке. Ответственное отношение к учению. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Осознание исторического значения отмены крепостного права в России и её последствий

Познавательные УУД: умение давать определение понятий, анализировать информацию, выделять в тексте главное, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические умозаключения. Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии с правилами работы, установленными учителем, представлять и оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения и уважать мнение других

Текущий § 16

22-21

Великие реформы 1860—1870-х гг. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Земская и городская реформы. Судебная реформа. Военные реформы. Вопрос оконституции. Значение Великих реформ.

Владение основными понятиями темы урока. Знание основных дат темы. Умение определять цели проведения земской, городской и судебной реформ. Умение характеризовать сущность реформ 1860—1870-х гг., используя текст учебника и исторических источников. Умение схематически изображать структуру органов земского управления. Умение рассказывать о проекте конституции М.Т.Лорис-Меликова. Умение оценивать характер, результаты, историческое значение реформ 1860— 1870-х гг.

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, к высказываемому ими мнению. Познавательный интерес к истории России. Оценочное мнение о целесообразности и своевременности реформ правительства Александра II. Осознание исторического значения реформ 1860—1870-х гг.

Познавательные УУД: умение давать определение понятий, анализировать информацию, представлять информацию в наглядно- словесной форме, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические умозаключения. Регулятивные УУД: умение принимать и удерживать цель и задачи урока, планировать в соответствии с ними свою деятельность, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, интересоваться чужим мнением и высказывать своё

Текущий § 17

22

Пореформенная Россия. Сельское хозяйство и промышленность. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Помещичье хозяйство. Отработочная и капиталистическая системы. Крестьянское хозяйство. Крестьянская община. Промышленность и транспорт. Индустриализация и урбанизация. Развитие железнодорожной сети. Рабочий вопрос.

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать развитие помещичьего и крестьянского хозяйств в пореформенный период. Умение составлять «портреты» социальных типов помещиков и крестьян. Умение выявлять характерные черты индустриализации и урбанизации в России в пореформенный период. Умение рассказывать о железнодорожном строительстве при Александре II, оценивать значение расширения железнодорожной сети для развития экономики страны. Умение раскрывать сущность рабочего вопроса и его особенности в России, а также способы его решения

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, к высказываемому имимнению. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Способность творчески интерпретировать учебную информацию. Познавательный интерес к истории России. Оценочное мнение об экономических и социальных последствиях отмены крепостного права вРоссии

Познавательные УУД:умение воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятий, анализировать и структурировать информацию, творчески интерпретировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения. Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа, умение планировать свою деятельность в соответствии с установленными учителем правилами работы, представлять результаты своей деятельности Коммуникативные УУД: умениеслушать и отвечать на вопросыучителя, полно и точно выражать свои мысли, высказывать своюточку зрения

Текущий § 18

23

Народное самодержавие Александра III. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Начало царствования Александра III. Дискуссия о проекте реформы Государственного совета М.Т. Лорис-Меликова. Положение о мерах к охранению государственного порядка. Реформы образования. Цензурная политика. Земское положение 1890 г. Городское самоуправление. Преобразования в области судебной системы. Финансовая политика. Аграрные отношения.

Владение основными понятиями темы урока. Знание основных дат темы. Умение характеризовать историческую ситуацию, в которой Александр III вступил на престол, личность и взгляды императора. Умение определять основные черты и меры политики консервативной стабилизации. Умение давать оценку изменениям в системе образования, политике цензуры. Умение объяснять причины экономического спада в конце правления Александра II и характеризовать меры по стабилизации экономики министра финансов Н.Х. Бунге. Умение называть мероприятия правительства Александра III по развитию сельского хозяйства. Умение оценивать итоги развития промышленности и сельского хозяйства при Александре III

Освоение норм и правил поведения вклассе. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка политических взглядов Александра III и мероприятий еговнутренней политики. Оценочное мнение об экономической политике Н.Х. Бунге

Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, характеризовать объекты и явления по самостоятельно подобранным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать обобщения, высказывать оценочное мнение. Регулятивные УУД: умение формулировать цель и определять задачи своей деятельности, представлять результаты своей работы; владение основами самоанализа и самооценки. Коммуникативные УУД:умение слушать и отвечать на вопросы учителя, строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности, полно и точно выражать свои мысли,высказывать своё мнение и интересоваться чужим

Текущий § 19

24-25

Внешняя политика Российской империи во второй половине XIX в. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Европейское направление внешней политики в годы царствования Александра II. Политика России в Средней Азии. Взаимоотношения с дальневосточными государствами. Русско-турецкая война (1877—1878). Берлинский конгресс. Внешнеполитичесий курс Александра III. Русско-французское сближение.

Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение определять главные задачи внешней политики России во второй полови- не XIX в. Умение характеризовать деятельность А.М. Горчакова. Умение раскрывать значение заключения «Союза трёх императоров». Умение рассказывать о процессе вхождения Средней Азии в состав России и оценивать его историческое значение. Умение выявлять причины русско-турецкой войны 1877—1878 гг. Умение показывать по исторической карте основные направления походов русских войск, места крупныхсражений. Умение сравнивать условия Сан-Стефанского мирного договора и Берлинского трактата.Умение высказывать мнение обитогах и значении русско-турецкой войны 1877—1878 гг. для России и балканских народов. Умение давать характеристику внешнеполитических интересов России в правление Александра III

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину в классе. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка деятельности А.М. Горчакова на посту министра иностранных дел. Понимание исторического значения вхождения Средней Азии в состав России. Личностное осмысление проявления героизма русских людей во время русско-турецкой войны1877—1878 гг.Ценностное отношение к исторической памяти о русско-турецкой войне

Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать информацию, выделять в тексте главное, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, преобразовывать информацию из одной формы в другую, строить речевые высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать и организовывать свою деятельность, представлять и оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, полно и точно выражать свои мысли, вступать в диалог

Текущий § 20

26-27

Культурное пространство Российской империи во второй половине XIX в. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Рост образования. Развитие науки: физиология (И.М. Сеченов, И.И. Мечников), химия (А.М. Бутлеров). Периодический закон Д.И. Менделеева. Историческая наука (С.М. Соловьёв, В.О. Ключевский).Российские путешественники. Литература: основные жанры, писатели и их произведения. Драматургия А.Н. Островского. Театр. Развитие балета (М.И. Петипа). Живопись: стили, художники и их произведения. Товарищество передвижных выставок. Архитектура, градостроительство. Музыка. Создание консерваторий. П.И. Чайковский. «Могучая кучка.

Владение основными понятиями темы урока. Знание основных персоналий. Умение характеризовать развитие системы образования и распространение просвещения в России во второй половине XIX в. Умение заполнять таблицу «Деятели отечественной науки второй половины XIX в.» и оценивать вклад российских учёных в мировую науку. Умение характеризовать литературные направления и жанры второй половины XIX в. Умение называть социальные и нравственные проблемы российского общества, получившие отражение в русской литературе изучаемого времени. Умение раскрывать идеи членов Товарищества передвижных художественных выставок. Умение называть наиболее известных передвижников, оценивать их творчество. Умение характеризовать развитие отечественной архитектуры и скульптуры. Умение рассказывать о развитии музыкального и театрального искусства во второй половине XIX в. Умение готовить тематические сообщения и презентации

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Принятие правил работы вгруппе. Познавательный интерес к истории России. Эстетическое восприятие художественного наследия российской культуры второй половины XIX в. Знание основных норм морали, нравственности, духовных идеалов, лежащих в основе произведений литературы и искусства данного времени. Понимание исторического значения научных открытий русских учёных во второй половине XIХ в. Представление о значении вклада писателей и деятелей искусства второй половины XIX в. в мировую культуру. Ценностное отношение к культурному наследию второй половины XIХ в. (в особенности к находящемуся в родном для обучающихся регионе)

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации; искать, анализировать и структурировать информацию, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, описывать объекты, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, делать выводы, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа; умение определять цель урока иставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умениеработать в группе, проявлятьинициативу, планировать общие способы работы, согласовывать свои действия с одноклассниками, обмениваться информацией, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, выступать передаудиторией

Текущий § 21-22

28

Народы России во второй половине XIX в. Национальная политика самодержавия. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Россия — много- национальное государство. Народы Российской империи. Характеристика национальной политики. Взаимодействие культур и народов. Еврейский вопрос. Политика вотношении Польши. Польское восстание 1863—1864 гг. Финляндия в составе Российской империи.

Знание значения основных понятий темы. Умение составлять диаграммы национального и конфессионального состава Российской империи. Умение давать оценку правовому положению различных этносов иконфессий в Российской империи. Умение выявлять особенности национальной политики самодержавия во второй половине XIX в., высказывать оценочное мнение по данному вопросу. Умение описывать события Польского восстания 1863 г., определять его причины и последствия. Умение выявлять черты, характеризующие особенный статус Великого княжества Финляндского в составе России

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, к высказываемому имимнению. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка национальной политики самодержавия во второй половине XIX в. Осознание важности мирных отношений между народами многонационального и поликонфессионального государства, строящихся на толерантном отношении к чужой культуре. Осознание ценности и необходимости культурного обмена между народами, проживающими на территории одного государства

Познавательные УУД: умение работать с различными видами информации, анализировать и структурировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать причинно-следственные связи,строить логическое рассуждение, делать обобщения. Регулятивные УУД:умение планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами урока, представлять результаты своейработы; владение основами самоанализа и самооценки. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросыучителя, полно и точно выражатьсвои мысли, высказывать своё мнение и интересоваться чужим

Текущий § 23

29-30

Общественная жизнь России в 1860— 1890-х гг.  Урок освоения новых знаний и учебных действий

Интеллигенция, её характеристика. Пореформенный либерализм. Народничество: основные направления. «Хождение в народ». Политический терроризм. Русский консерватизм конца XIX в. «Теория малыхдел». Зарождение русского марксизма.

Умение оценивать влияние Великих реформ на общественную жизнь и объяснять сущность феномена интеллигенции. Умение характеризовать либеральное направление общественной мысли и его особенности в данный период. Умение раскрывать основные положения идеологии народничества, называть его идеологов. Умение рассказывать о феномене «хождения в народ» и его результатах. Умение объяснять причины возникновения идеи политического террора в среде народников. Умение называть крупнейшие народнические организации и рассказывать об их деятельности. Умение давать характеристику консервативного направления общественной мысли. Умение называть группы и кружки марксистов-социалистов 1870—1880-х гг. Умение характеризовать цели и идеи членов группы «Освобождение труда». Умение рассказывать о создании РСДРП и раскрывать её цели.Умение проводить диспут, готовить речи от лица представителей основных направлений общественной мысли данного периода

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Принятие правилработы в группе. Умение согласовывать своидействия с членамигруппы. Уважительное отношение к чужомумнению. Готовность и способность вести диалог с одноклассниками, достигать взаимопонимания. Познавательный интерес к истории России. Личностное осмысление идей консерваторов, либералов, народников и марксистов 1860—1890-х гг. Собственная позиция по актуальным вопросам спора о путях развития и месте России в мире

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,анализировать и структурировать информацию, работать с различными источниками информации, сравнивать объекты и явления, устанавливать причинно-следственные связи, характеризовать объекты и события по самостоятельно выбранным критериям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, делать выводы. Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа; умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение работать в группе, представлять и сообщать конкретное содержание в устной форме, вступать в диалог,критически относиться к собственному мнению, предлагать решение в конфликтной ситуации, выделять общую точку зрения в дискуссии

Текущий § 24-25

31

Обобщение по теме «Россия в эпоху ре- форм» Урок обобщения, систематизации и закрепления знаний и умений выполнять учебные действия

Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи во второй половине XIX в.; перечислять реформы, проведённые в 1860— 1870-х гг. и объяснять их сущность; формулировать обобщающие вы- воды об итогах политического и социально-экономического развития Российской империи во второй половине XIX в.; устанавливать соответствие между направлениями и стилями искусства второй половины XIX в. и их представителями / произведениями; определять основные тенденции развития общественно- политической мысли в 1860— 1890-е гг.

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка исторического значения Великих реформ. Оценочное мнение о деятельности и личности Александра II, его роли в российской истории

Познавательные УУД:умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умениеработать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы,выступать перед аудиторией

Итоговый

РАЗДЕЛ III. КРИЗИС ИМПЕРИИИ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА.

32

На пороге нового века: динамика и противоречия экономического развития. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Экономическая политика С.Ю. Витте. Денежная реформа.Промышленное развитие России в конце XIX — начале XX в. Железнодорожное строительство. Появление монополий. Рос- сия — мировой экспортёр хлеба. Аграрный вопрос.

Владение основными понятиями темы урока. Знание основных дат темы. Умение рассказывать о деятельности С.Ю. Витте на посту министра финансов. Умение оценивать роль иностранных инвестиций в экономическом развитии России на рубеже веков. Умение анализировать статистические данные промышленного и аграрного развития Российской империи на рубеже веков. Умение оценивать значение строительства Транссибирской магистрали. Умение рассказывать о зарождении первых монополий в России. Умение выявлять противоречия экономического развития России на рубеже веков

Освоение норм и правил поведения вклассе. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка деятельности С.Ю. Витте на посту министра финансов и степени экономического развития России на рубеже XIX—XX вв.

Познавательные УУД: умение давать определения понятий, анализировать и структурировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, характеризовать личность и оценивать деятельность человека, проводить сравнение, делать выводы. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы, владение навыками самоконтроля и самоанализа. Коммуникативные УУД: умениеслушать учителя и одноклассников, вступать в диалог, полно и точно выражать свои мысли

Текущий § 26

33

Российское общество в условиях модернизации. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Население страны. Урбанизация. Городская жизнь в конце XIX — начале XX в. Разложение сословного строя. Предприниматели конца XIX — начала XX в. Рабочие: социальное положение и борьба за права.

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение анализировать демографическое развитие России и изменение положения женщины в обществе в начале ХХ в. Умение рассказывать о развитии деревни и города. Умение раскрывать причины и сущность разложения сословного строя в России. Умение характеризовать изменения внутри различных сословий и новых социальных страт. Умение анализировать текст исторического источника. Умение делать выводы о влиянии экономической модернизации на развитие российского общества

Умение соблюдать дисциплину в классе. Ответственное отношение к учению. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Познавательный интерес к истории России. Оценочное мнение о развитии российского общества в начале ХХ в

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, анализировать и структурировать информацию, устанавливать при- чинно-следственные связи, сравнивать объекты и явления, делать обобщения. Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами урока, представлять результаты своейработы; владение основами само- анализа и самооценки. Коммуникативные УУД: умениеслушать и отвечать на вопросыучителя, полно и точно выражать свои мысли

Текущий § 27

34-35

Россия в системе международных отношений в начале XX в.Русско-японская Война. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Международное положение страны вконце XIX в. Дальне- восточная политика России. Китайско- Восточная железная дорога. Русско-японская война (1904-1905). Портсмутский мир.

Знание основных персоналий, хронологии событий и дат темы урока. Умение давать характеристику международного положения Российской империи на рубеже веков. Умение определять приоритетные направления внешней политики России в данное время. Умение рассказывать о дальневосточной политике России. Умение объяснять причины русско-японской войны, составлять хронологию военных действий. Умение показывать на исторической карте основные сражения и передвижения войск русско-японской войны. Умение выявлять причины поражения России в войне с Японией. Умение делать вывод об итогах русско-японской войны и результатах внешней политики начала царствования Николая II

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Личностное осмысление проявления героизма русских людей во время русско-японской войны. Ценностное отношение к исторической памяти о событиях русско-японской войны

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, выделять в тексте главное, структурировать информацию, работать с различными видами информации, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умениеслушать одноклассников и учите- ля, отвечать на поставленные вопросы. Владение монологической контекстной речью в письменной и  устной форме

Текущий § 28

36

Накануне первой российской революции 1905-1907 гг. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Начало царствования Николая II. Либеральное движение. Борьба в правительственных кругах: С.Ю. Витте иВ.К. Плеве.

Знание основных дат и персоналий темы урока. Умение давать определения понятий темы. Умение оценивать личность императора Николая II. Умение рассказывать о деятельности либеральной оппозиции в начале правления Николая II. Умение характеризовать борьбу в правительстве накануне революции, деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Умение перечислять и оценивать кризисные явления в обществе

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Оценочное мнение о личности Николая II, его внутренней политике накануне революции

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,выделять в тексте главное, характеризовать личность и оценивать деятельность человека, описывать объекты и явления, делать выводы. Регулятивные УУД: владение основами целеполагания, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД:умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли

Текущий § 29

37

Начало Первой российской революции. Манифест 17 октября 1905 г. (1905—1907) Урок освоения новых знаний и учебных действий

Политика П.Д. Святополк- Мирского. Банкетная кампания. Кровавое воскресенье. Массовые движения. Революционные выступления в армии. Булыгинская дума. Манифест 17 октября 1905 г.

Знание хронологии событий, основных дат и значения понятий темы урока. Умение характеризовать политическую обстановку в России в 1904 г. Умение рассказывать о событиях 9 января 1905 г. и их последствиях на основе текста учебника и исторического источника. Умение систематизировать информацию о событиях Первой российской революции 1905—1907 гг. в форме таблицы. Умение характеризовать основные положения и значение принятия Манифеста 17 октября 1905 г., используя текст учебника и исторического источника

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Умение уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Оценочное мнение о революционных событиях 1905 г. в России. Понимание разрушительного характера революционных событий и любых социальных потрясений

Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации, анализировать и структурировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли

Текущий §30

38-39

Формирование политических партий. Революционные события конца 1905 г. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Партия эсеров: программа и тактика. Социал-демократы: образование партии. Большевики и меньшевики. Конституционно-демократическая партия: состав и программа. «Союз 17 октября»: программные установки. Консервативные партии. Революционные события ноября–декабря 1905 г. Московское вооружённое восстание.

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и персоналий темы. Умение характеризовать основные программные положения политических партий социалистического, либерального и консервативного направлений. Умение сравнивать программы этих партий и высказывать своё мнение о степени их осуществимости в данных исторических реалиях. Умение составлять хронологию революционных событий конца 1905 г. Умение анализировать исторические источники (В.И. Ленин «Что делать?», воспоминания Б.В. Савинкова, программы политических партий). Умение оценивать значение  процесcа становления многопартийности в России в начале ХХ в.

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои действия с членами группы. Уважительное отношение к чужому мнению. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка программ политических партий начала ХХ в. Способность актуализировать идейные положения различных политических партий начала ХХ в. применительно к современной России

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с разными источниками информации, анализировать и структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, подбирать критерии для характеристики объекта. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать результаты своей работы; владение основами самоконтроля и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы, распределять функции междучленами группы, сотрудничать, обмениваться информацией, сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, аргументированно высказывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией

Текущий § 31

40

Становление российского парламентаризма. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Выборы в Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Работа I Государственной думы, её роспуск. II Государственная дума. Избирательный закон 3 июня 1907 г.

Знание значения понятий и персоналий темы урока. Умение анализировать положения избирательного закона 11 декабря 1905 г., основных государственных законов 23 апреля 1906 г.: определять полномочия Государственной думы, Государственного совета и императора; порядок принятия законов. Умение составлять диаграммы партийного состава I и II Государственных дум. Умение характеризовать деятельность I и II Государственных дум. Умение оценивать итоги развития российского парламентаризма к лету 1907 г. Умение объяснять причины изменения избирательного закона, а также реакцию на него общества. Умение характеризовать итоги революции 1905—1907 гг.

Освоение норм и правил поведения вклассе. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем. Способность выбирать целевые исмысловые установкисвоей деятельности. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка процесса становления российского парламентаризма и связанных с ним исторических событий

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий,преобразовывать информацию из одной формы в другую, анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи,делать обобщения, строить логическое рассуждение. Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность, оценивать правильность выполнения учебной задачи, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умениеслушать и отвечать на вопросыучителя, представлять и сообщать конкретное содержание в письменной и устной форме, высказывать своё мнение

Текущий § 32

41

Общество и власть после революции. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Программа реформ П.А. Столыпина. Военно-полевые суды. Крестьянская реформа. Указ 9 ноября 1906 г. Переселенческая политика. Взаимодействие правительства П.А. Столыпина и III Государственной думы. Работа IV Государственной думы.

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и персоналий темы. Умение характеризовать программу и исторические условия проведения системных реформ П.А. Столыпина по самостоятельно выбранным критериям. Умение анализировать положения Крестьянской реформы и оценивать её масштабы и результаты. Умение высказывать своё мнение о переселенческой политике правительства России. Умение характеризовать деятельность III и IVГосударственных дум. Умение объяснять причины нарастания социальных противоречий в России накануне Первой мировой войны

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Понимание значения роли личности в истории. Личностная оценка деятельности П.А. Столыпина

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, характеризовать объект по самостоятельно выбранным критериям, проводить сравнение, представлять информацию в словесной и наглядно-символической форме. Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоконтроля и самоанализа, умение представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умениеслушать и отвечать на вопросыучителя и одноклассников, высказывать своё мнение и интересоваться чужим, выступать перед аудиторией

Текущий § 33

42-43

Российская внешняя политика накануне Первой мировой войны. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Внешняя политика после русско-японской войны. Оформление Антанты. Боснийский кризис. Внешнеполитические кризисы в предвоенные годы.

Знание хронологии событий и основных дат. Умение рассказывать о международном положении России после русско-японской войны 1904— 1905 гг. Умение характеризовать отношения России с ведущими мировыми игроками — Великобританией, Германией и Францией. Умение составлять хронологию складывания блоковой системы. Умение оценивать деятельность А.П. Извольского. Умение рассказывать о Боснийском кризисе и участии России в международных отношениях накануне мировой войны

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Умение уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес к истории России. Личностная оценка внешнеполитической деятельности российского правительства накануне Первой мировой войны

Познавательные УУД: умение анализировать и структурировать ин- формацию, описывать события и явления, строить логическое рассуждение, давать оценку личности и деятельности человека. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий согласно инструкциям учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умениеслушать и отвечать на вопросыучителя, полно и точно выражать свои мысли

Текущий § 34

44-45

Серебряный век российской культуры. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Философские течения. Сборник «Вехи». Поэтические направления: символизм, акмеизм, футуризм. Темы и герои литературных произведений. Новые направления в живописи («Мир искусства» и другие группы, русский авангард). Архитектура. Скульптура. Поиски новых выразительных средств в музыке. Балет. Русские сезоны в Париже. Театр(К.С. Станиславский, В.Э. Мейерхольд). Первые шаги российского кинематографа.

Знание значения основных понятий темы. Умение характеризовать основные идеи представителей русской философской школы. Умение составлять характеристику литературы Серебряного века в виде таблицы. Умение рассказывать о создании в начале ХХ в. художественных обществ и их идеологии. Знание основных художественных и архитектурных стилей начала ХХ в. и их представителей. Умение определять принадлежность к определённому стилю различных произведений живописи и архитектуры. Умение характеризовать развитие театрального и музыкального искусства в начале ХХ в. Умение рассказывать о развитии российского балетного искусства и зарождении кинематографа в Рос- сии. Умение готовить тематические сообщения и презентации

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками. Принятие правил работы в группе. Уважительное отношение к чужому мнению. Познавательный интерес к истории России. Эстетическое восприятие наследия российской культуры начала ХХ в. Представление о значении вклада писателей и деятелей искусства начала ХХ в. в мировую культуру. Ценностное отношение к культурному наследию начала ХХ в. (в особенности к находящемуся в родном для обучающихся регионе)

Познавательные УУД: умение работать с различными видами ин- формации; искать, анализировать и структурировать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, строитьречевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: владение основами самоконтроля и самоанализа; умение определять цель урока иставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность, представлять результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умениеработать в группе, проявлятьинициативу, планировать общие способы работы, согласовывать свои действия с одноклассниками, обмениваться информацией, полно и точно выражать свои мысли, выступать перед аудиторией

Текущий § 35

46-47

Просвещение и наука в России в начале XX в. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Развитие образования. Достижения в области естественных наук: физика, химия, биогеохимия, физиология (учёные и их открытия).Российская математическая школа. Исследования в области воздухоплавания и ракетостроения (Н.Е. Жуковский, К.Э. Циолковский). Развитие социально- гуманитарных наук (историческая наука, правоведение).

Умение рассказывать о развитии народного просвещения в начале ХХ в. и оценивать результативность попыток преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Умение давать характеристику открытий российских учёных в видетаблицы. Умение оценивать значение появления новых научных направлений в российской научной среде. Умение характеризовать достижения гуманитарных наук в начале ХХ в. Умение делать общий вывод о вкладе России в мировую науку в начале ХХ в.

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение творчески переосмысливать информацию. Познавательный интерес к истории России. Понимание исторического значения научных открытий российских учёных начала ХХ в.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, анализировать информацию, заполнять таблицу, строить речевые высказывания в устной форме, делать выводы. Регулятивные УУД: владение навыками целеполагания, самоанализа и самоконтроля, умение представлять результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: умение сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме, вступать в диалог, высказывать своё мнение, слушать учителя и одноклассников

Текущий § 36

48

Обобщение по теме «Кризис империи в начале ХХ в.» Урок обобщения, систематизации и закрепления знаний и умений выполнять учебные действий

Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; называть основные мероприятия и события внутренней и внешней политики Николая II; определять основные противоречия развития Российского государства в начале ХХ в.; формулировать обобщающие выводы об итогах социально-экономического и политического развития Российской империи к 1914 г.; устанавливать соответствие между направлениями и стилями искусства второй половины XIX в. и их представителями / произведениями; готовить сообщения о крупных политических, культурных и общественных деятелях начала ХХ в.

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка политики Александра III и Николая II

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД:умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией

Итоговый

49-50

Обобщающее повторение по курсу «История России. 1801—1914» Урок обобщения, систематизации и закрепления знаний и умений выполнять учебные действия

Обобщение, систематизация и осуществление контроля знаний обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; называть основные мероприятия и события

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Пони- мание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учи- теля согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией

Итоговый

Тамбовская губерния в  XIX в.  начале   ХХ в

51

Окончательное заселение Тамбовского края в конце 18 – первой половине 19 века. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Территория и население. Природная среда. Новые села и деревни.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия XIX в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Текущий §18 вопросы к параграфу (ист. краеведение)

52

Хозяйственная жизнь края в первой половине  XIX  века

Сельское хозяйство. Промышленность. Торговля. Транспорт.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться:выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия XIX в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Текущий §19 вопросы к параграфу (ист. краеведение)

53

Расцвет крепостного права. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Крупнейшие помещики. Быт крепостных. Государственные крестьяне.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия XIX в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Текущий §20 вопросы к параграфу (ист. краеведение)

54

Города и горожане в первой половине  XIX века. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Развитие городов губернии. Изменения в облике городов. Чиновники и дворяне. Мещане и купцы.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия XIX в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Текущий §21 вопросы к параграфу (ист. краеведение)

55

На службе губернии и России. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Тамбовские губернаторы. Тамбовцы- государственные деятели. 1812 год и Тамбовский край. Тамбовские декабристы. Годы Крымской войны.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия XIX в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Текущий §22 вопросы к параграфу (ист. краеведение)

56

Тамбовский вклад в русскую культуру первой половине  XIX  века. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Развитие просвещения. Становления медицины. Тамбовские писатели. Музыкальная жизнь. «Культурные гнезда» Тамбовщины.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия XIX в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Текущий §23 вопросы к параграфу (ист. краеведение)

57

Отмена крепостного права. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Губерния на кануне реформ. Тамбовское крестьянство царский указ. Условия освобождения.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия XIX в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Текущий §24 вопросы к параграфу (ист. краеведение)

58

Правители губернии и общественные деятели во второй половине  XIX –начале XX  века. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Губернаторы. Общественные деятели. Главы земств и городов.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия XIX в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Текущий §25 вопросы к параграфу (ист. краеведение)

59

Труд и быт свободных крестьян. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Крестьянское хозяйство. Повседневная жизнь Тамбовских крестьян. Трудности обновления деревни.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия XIX в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Текущий §26 вопросы к параграфу (ист. краеведение)

60

«Оскудение» тамбовского дворянства. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Изменения в повседневной жизни помещиков. Образцовые имения. Новые занятия дворян.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия XIX в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Текущий §27 вопросы к параграфу (ист. краеведение)

61

Развитие промышленности, торговли и транспорта в пореформенный период. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Строительство и работа заводов. Торговля. Появление железных дорог.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия XIX в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Текущий §28 вопросы к параграфу (ист. краеведение)

62

Фабриканты, рабочие, ремесленники. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Фабриканты Асеевы. Труд и жизнь рабочих. Труд и жизнь ремесленников.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия XIX в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Текущий §29 вопросы к параграфу (ист. краеведение)

63

Изменения в облике городов второй половины 19- начале 20 века. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Строительство новых зданий. Благоустройство городов.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия XIX в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Текущий §30 вопросы к параграфу (ист. краеведение)

64

Тамбовские революционеры. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Народники. Мария Спиридонова. Александр Антонов. Социал-демократ В.Н. Подбельский

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия XIX в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Текущий §31 вопросы к параграфу (ист. краеведение)

65

Революция 1905-1907 годов в Тамбовской губернии. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Рабочие забастовки и митинги. Волнения учащихся. Крестьянские «беспорядки». Восстание солдат.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия XIX в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Текущий §32 вопросы к параграфу (ист. краеведение)

66

Тамбовская епархия в 19- начале 20 века. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Территориально-административное устройство Тамбовской епархии. Духовное сословие. Тамбовские храмы. Тамбовские монастыри. Тамбовская духовная семинария. Социальная просветительская и благотворительная деятельность. Подвижники благочестия. Религиозные организации и течения.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия XIX в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Текущий §33 вопросы к параграфу (ист. краеведение)

67

Культурная жизнь в 1860-1910-е годы. Урок освоения новых знаний и учебных действий

Изменения в культуре крестьян. Школы, учащиеся, учителя. Библиотеки и народные чтения. Тамбовские ученые. Литература и искусство Тамбовского края.

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия XIX в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Текущий §34 вопросы к параграфу (ист. краеведение)

68

Тамбовская губерния в 19-начале 20 века. Урок повторения и обобщения

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную пре­зентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными со­общениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои дости­жения

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание важности сохранения историко-культурного наследия XIX в. (в особенности находящегося в родном для обучающихся регионе)

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач