№
|
Дата пров
|
Тема урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
План
|
Факт
|
Ты учишься изображать (9ч.).
|
1
|
|
|
Вводный инструктаж по ТБ. Все дети любят рисовать
|
Находить в
окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать
о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать
иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
|
2
|
|
|
Изображения всюду вокруг нас.
|
Находить в
окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о
содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать
иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
работ и первый опыт
их обсуждения.
Придумывать и
изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
|
3
|
|
|
Материалы для уроков изобразительного искусства.
|
|
4
|
|
|
Мастер
Изображения учит видеть.
|
Находить,
рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об
увиденном.
Видеть зрительную
метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять
геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать
различные листья на основе выявления их геометрических форм. Сравнение по
форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование
этого опыта в изображении разных по форме деревьев.
Сравнение пропорций
частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит
тело у разных животных).
Изображать на
плоскости заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной
геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по
форме листья).
|
5
|
|
|
Изображать можно пятном.
|
Использовать пятно как основу
изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений.
Видеть зрительную метафору — находить
потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном
уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским
книгам.
Овладевать первичными навыками изображения
на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. Создавать
изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов
зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).
|
6
|
|
|
Изображать можно в объеме.
|
Находить выразительные, образные объемы в
природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в
скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного
материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения в
объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания
(работа с пластилином).
Приемы работы с пластилином. Лепка: от
создания большой формы к проработке деталей.
Превращения комка пластилина способами
вытягивания и вдавливания.
Лепка птиц и зверей.
|
7
|
|
|
Изображать можно линией.
|
Овладевать первичными навыками изображения
на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами
(черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в
природе. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие
сюжеты из своей жизни.
|
8
|
|
|
Разноцветные краски.
|
Овладевать первичными навыками работы
гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными
ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить
примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности
краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений
цветовых пятен при создании красочных ковриков. Изображать методом смешивания
и наложения цветных пятен красочный коврик. Проба красок. Ритмическое
заполнение листа (создание красочного коврика).
|
9
|
|
|
Художники и зрители (обобщение темы).
|
Обсуждать и анализировать работы
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать
выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и
эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений
художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог
и др.). Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка
детских работ по теме. Знакомство с понятием «произведение искусства».
Картина. Скульптура.
Начальное формирование навыков восприятия и
оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности
одноклассников.
|
Ты украшаешь (8ч.).
|
10
|
|
|
Мир полон
украшений.
|
Находить примеры декоративных украшений в
окружающей действительности (в школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически оценивать украшения
в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на
первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа
гуашью).
Составлять из готовых цветов коллективную
работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).
|
11
|
|
|
Красоту нужно
уметь замечать.
|
Находить природные узоры (сережки на ветке,
кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные
природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Осваивать простые приемы работы в технике
плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи,
монотипии и т. д.
|
12
|
|
|
Цветы .
|
Находить природные узоры (сережки на ветке,
кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои
впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные
природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Осваивать простые приемы работы в технике
плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи,
монотипии и т. д.
|
13
|
|
|
Узоры на крыльях.
|
Развитие наблюдательности. Опыт эстетических
впечатлений от красоты природы.
Знакомство с новыми возможностями
художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы
красками, цветом.
Знакомство с техникой монотипии (отпечаток
красочного пятна). Объемная аппликация, коллаж, простые приемы
бумагопластики.
Изображать (декоративно) бабочек, передавая
характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту
фактуры.
«Узоры на крыльях бабочек».
|
14
|
|
|
Красивые рыбы.
|
Изображать (декоративно) рыб, передавая
характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту
фактуры.
«Красивые рыбы»
|
15
|
|
|
Украшения птиц.
|
Изображать (декоративно) птиц, передавая
характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту
фактуры. «Украшения птиц»
|
16
|
|
|
Узоры, которые создали
люди.
|
Находить орнаментальные украшения в
предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них
природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно,
свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью
декоративный эскиз на листе бумаги.
|
17
|
|
|
Мастер Украшения
помогает сделать праздник (обобщение темы).
.
|
Создавать несложные новогодние украшения из
цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).
Выделять и соотносить деятельность по
изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно
придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.
Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.
|
Ты строишь
(10ч.).
|
18
|
|
|
Постройки в нашей жизни.
|
Рассматривать и сравнивать, различные
архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ,
предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и
представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных
форм. Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут
выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.
Изображать придуманные дома для себя и своих
друзей.
|
19
|
|
|
Дома бывают разными.
|
Соотносить внешний вид архитектурной
постройки с ее назначением.
Анализировать, из каких основных частей
состоят дома.
Изображать
сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.
|
20
|
|
|
Дома бывают разными.
|
Соотносить внешний вид архитектурной
постройки с ее назначением.
Анализировать, из каких основных частей
состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток
(«кирпичиков») (работа гуашью).
|
21
|
|
|
Домики, которые построила природа.
|
Наблюдать постройки в природе (птичьи
гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки,
орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов,
цветов и т. п. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и
крокодила.
|
22
|
|
|
Дом снаружи и внутри.
|
Понимать выразительность пропорций и
конструкцию формы, анализировать форму, конструкцию, пропорции дома.
Понимать взаимосвязь внешнего вида и
внутренней конструкции дома.
Придумывать и изображать фантазийные дома (в
виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и
внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по
акварельному фону).
|
23
|
|
|
Строим город.
|
Рассматривать и сравнивать реальные здания
разных форм.
Овладевать первичными навыками
конструирования из бумаги.
Приемы работы в технике бумагопластики.
Создание коллективного макета.
Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок)
разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка
|
24
|
|
|
Все имеет свое строение.
|
Анализировать различные предметы с точки
зрения строения их формы, их конструкции.
Формирование первичных умений видеть
конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.
Составлять, конструировать из простых
геометрических форм изображения животных в технике аппликации.
|
25
|
|
|
Строим вещи.
|
Понимать, что в создании формы предметов
быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот
предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные
простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный
порядок учебных действий. Развитие первичных представлений о конструктивном
устройстве предметов быта.
Развитие конструктивного мышления и навыков
постройки из бумаги.
Знакомство с работой дизайнера: Мастер
Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в
соответствии с этой формой помогает украшать вещи.
|
26
|
|
|
Город, в котором мы живем.
|
Понимать, что в создании городской среды
принимает участие художник-архитектор.
Учиться воспринимать и описывать
архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города по впечатлению после
экскурсии.
Участвовать в создании коллективных
панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой
деятельности под руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной
практической деятельности.
|
27
|
|
|
Город, в котором мы живем (обобщение
темы).
|
Понимать, что в создании городской среды
принимает участие художник-архитектор.
Учиться воспринимать и описывать
архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города по впечатлению после
экскурсии.
Участвовать в создании коллективных
панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой
деятельности под руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной практической
деятельности. Прогулка по селу с целью наблюдения реальных построек:
рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.
Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их
назначением.
Создание образа города (коллективная творческая работа
или индивидуальные работы).
Обсуждение работы.
|
Изображение, украшение и постройка всегда помогают друг другу (7ч.).
|
28
|
|
|
Три Брата-Мастера
всегда трудятся вместе.
|
Различать три вида художественной
деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера
Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании
произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Выставка лучших работ учащихся.
Обсуждение выставки. Воспринимать и
обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения),
выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал
автор в своей работе.
|
29
|
|
|
Праздник весны. Праздник птиц.
|
Овладевать навыками коллективной
деятельности, работать организованно в команде одноклассников под
руководством учителя.
Наблюдать и анализировать природные формы.
Овладевать художественными приемами работы с
бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе
алгоритмически заданной конструкции. Развитие наблюдательности и изучение
природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков,
стрекоз, букашек и т. д.).
Конструирование из бумаги объектов природы
(птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.
Придумывать, как достраивать простые
заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на
основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей
заданных художественных материалов.
|
30
|
|
|
Разноцветные жуки.
|
Наблюдать и анализировать природные формы.
Овладевать художественными приемами работы с
бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе
алгоритмически заданной конструкции. Развитие наблюдательности и изучение
природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков,
стрекоз, букашек и т. д.).
Конструирование из бумаги объектов природы
(птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.
Придумывать, как достраивать простые
заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на
основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей
заданных художественных материалов.
|
31
|
|
|
Сказочная страна.
|
Создание коллективного панно. Коллективная
работа с участием всех учащихся класса
Создавать коллективное панно-коллаж с
изображением сказочного мира. Создание коллективного панно. Коллективная
работа с участием всех учащихся класса
Создавать коллективное панно-коллаж с
изображением сказочного мира.
|
32
|
|
|
Времена года.
|
Уметь повторить и затем варьировать систему
несложных действий с художественными материалами, выражая собственный
замысел.
Творчески играть в процессе работы с
художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в
художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни
(художественное познание).
Сотрудничать с товарищами в процессе
совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в
соответствии с общим замыслом. Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы
с точки зрения трех Мастеров.
Просмотр слайдов и фотографий с
выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками,
цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые).
Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у
природы».
|
33
|
|
|
Здравствуй лето! Урок любования (обобщение темы).
|
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех
Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной
деятельности.
Характеризовать свои впечатления от
рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных
произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои
впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Умение
видеть. Развитие зрительских навыков.
Создание композиции по впечатлениям от
летней природы.
Создавать композицию на тему «Здравствуй,
лето!» (работа гуашью).
|
34
|
|
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.